creación de un curso virtual. udes
DESCRIPTION
Este curso pretende que a través de la implementación virtual como método facilitador del proceso de aprendizaje basado en las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación despertar el interés de los jóvenes de séptimo grado hacia las matemáticas, en especial en el tema de razones y proporciones para que sea aplicado en su vida cotidiana y sobre todo abrirles oportunidades en el mundo competente donde se desarrolla. Actividad 2 del Modulo de diseño y desarrollo e programasTRANSCRIPT
DISEO DE UN CURSO VIRTUAL
MARTHA RUTH JAIMES MADRIGAL60.319.092
PRESENTADO A
JORGE ANDRICK PARRA VALENCIA
UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDESMAESTRA EN GESTION DE LA TECNOLOGA EDUCATIVACCUTA, 2015
CONSTRUCCIN DEL CURSO VIRTUAL PENSANDO EN MATEMATICAS
NOMBRE DEL DOCENTE: MARTHA RUTH JAIMES MADRIGALINSTUTICIN EDUCATIVA: COLEGIO PABLO CORREA LEON
Seccin General
Nombre del cursoPENSANDO EN MATEMATICAS
Nivel , GradoSEPTIMO GRADO DE BSICA SECUNDARIA
Intensidad horaria semanal4 HORAS SEMANALES
Presentacin del cursoEste curso pretende que a travs de la implementacin virtual como mtodo facilitador del proceso de aprendizaje basado en las nuevas tecnologas de la informacin y de la comunicacin despertar el inters de los jvenes de sptimo grado hacia las matemticas, en especial en el tema de razones y proporciones para que sea aplicado en su vida cotidiana y sobre todo abrirles oportunidades en el mundo competente donde se desarrolla.
claros es
Objetivos de aprendizaje
Brindar una estrategia pedaggica que fomente un ambiente de aprendizaje motivador que conduzca a la construccin del conocimiento y al mejoramiento acadmico en el rea de matemticas. Fomentar la educacin virtual en los estudiantes de 7 grado del Colegio Pablo Correa Len con la visin de facilitar el acceso al proceso educativo con miras a convertirse en seres integrales proyectados a responder a las exigencias de la sociedad actual. Desarrollar el pensamiento matemtico, en todas sus dimensiones, para interpretar situaciones cotidianas como aplicacin de la proporcionalidad
Anuncio de bienvenidaQuerido(a) estudiante:La Institucin Educativa Pablo Correa Len y los docentes de Matemticas les damos la bienvenida a este curso llamado Pensando en matemticas, que ser un mundo de entretencin, magia e interaccin para explorar a travs de un entorno virtual todo un mar de conocimientos que permita avanzar hacia un destino determinado y que facilite superar dificultades y alcanzar los logros propuestos; el cual les brindar nuevas formas de enseanza y aprendizaje, la oportunidad de retroalimentarse para que mejoren cada da sus capacidades, conocimientos, habilidades y puedan compartir experiencias .
Espacios de comunicacin generalForo, chat, mensajes en el correo electrnico
Actividades generalesPruebas diagnsticaTalleresParticipacin en los forosChatEvaluacin final
Seccin de Unidades de Aprendizaje
Competencias a desarrollar: Pensamiento numrico y sistema numrico:Justificar el uso de representaciones y procedimientos en situaciones de proporcionalidad directa e inversa
Resultados de aprendizaje relacionados:
Contenidos temticos : Unidad 1. RazonesUnidad 2. ProporcionesUnidad 3. Proporcionalidad directa e inversaUnidad 4. Problemas aplicando la proporcionalidad
UNIDAD 1 . RAZONES
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1:APROXIMACIN AL CONCEPTO DE RAZN.En qu situaciones de la vida diaria aplicamos el concepto de razn?
Descripcin: para ingresar al mundo mgico de las razones es importante partir o tener en cuenta los preconceptos que cada estudiante posee sobre el tema a abordar. Para hilar la ruta conceptual y terica que surja de las ideas de cada estudiante, es fundamental encontrar los elementos tericos ms afines y coherentes al objeto de estudio, siendo en este caso las fracciones y razones el subtema que da inicio a la unidad de aprendizaje. Una vez teniendo claro el punto de partida que abarca el qu hacer? Y el cmo hacerlo?, es importante identificar a quin va a beneficiar?, buscando con ste tercer el elemento el cumplimiento a satisfaccin de los desempeos y de las competencias diseadas para el rea.
SUBACTIVIDAD 1:Presentar la evaluacin en THATQUIZ sobre decimales y pocentajes, el link lo encontrar en la entrada principal de la plataforma.
SUBACTIVIDAD 2:Mirar los videos: Las aventuras de Troncho Poncho, sobre magnitudes y el de proporcionalidad, hacer un comentario sobre cada uno y compartirlo con sus compaeros y profesor tutor, publicarlos en la entrada principal del blog.
SUBACTIVIDAD 3:Desarrollar los talleres 1 y 2 sobre Fracciones y Razones; Razones y proporciones y enviarlos al correo del profesor tutor.Tener en cuenta la fecha de entrega. Las encontrar en las actividades de aprendizaje principal.Finalmente guarde el documento utilizando la siguiente nomenclatura: Nombre_Apellido_SUBACTIVIDAD3_TALLER1.doc.
Recursos didcticos Actividades, talleres, evaluaciones en lnea, enlaces pginas web, textos de consulta.
EVIDENCIAACTIVIDAD 1 :
Pgina THATQUIZ de matemticas.Documento WordParticipacin a travs del chat, el uso del correo electrnico.Participacin del estudiante por medio de la plataforma virtual
Tipo deEvidencia:DesempeoXConocimientoProductoX
Descripcin:Cada estudiante mediante un escrito en Word mximo de 2 hojas debe responder las preguntas planteadas en la actividad 1. Usar Arial 12, espacio doble y colocar portada con los datos del estudiante.
Fecha deentrega:Dos semanas ( Junio 8)
Criterios deEvaluacin:Participacin activa,Trabajo individual, trabajo grupal, Apropiacin de las actividades,Participacin en el chat. Realizacin de los talleres entregndolos en las fechas establecidas.
%evaluacin1. Los aportes que hace cada estudiante con respecto a los dos videos en la pgina principal del blog 5%2. Trabajo escrito 10%3. Evaluacin 10%
UNIDAD 2. PROPORCIONES
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2:Interpretar hechos reales en los que se hace uso de proporciones.Cundo sabemos que dos o ms razones forman una proporcin?
Descripcin:El estudiante describir una proporcin como dos razones equivalentes
SUBACTIVIDAD 1:Realizar el taller No. 3 sobre Magnitudes directamente proporcionales. Tienen tres semanas para trabajarlo, el estudiante puede hacer sus preguntar a travs del chat al profesor tutor, quien estar muy atento a responderlas. Este taller lo encontrar en la entrada principal en Actividades de aprendizaje.El estudiante comprender las relaciones de proporcionalidad que se pueden presentar entre dos magnitudes.Tendrn una pgina de apoyo para alcanzar con xito esta unidad.http://amolasmates.es/segundo%20eso/mat2eso4html
Recursos didcticos talleres, material de apoyoEnlaces temticos: http://amolasmates.es/segundo%20eso/mat2eso4html
EVIDENCIAACTIVIDAD 2 :
Documento en Word: talleres, el trabajo escrito. La participacin a travs del chat, el uso del correo electrnico para enviar los trabajos.La participacin del estudiante por medio de la plataforma virtual.
Tipo deEvidencia:DesempeoConocimientoProductoX
Descripcin:Cada estudiante mediante un escrito de mximo 2 hojas debe responder las preguntas planteadas en la actividad 2 . Usar Arial 12, espacio doble y colocar portada con los datos del estudiante.
Fecha de entrega:Tres semanas ( agosto 3)
Criterios deEvaluacin:Participacin activa, trabajo individual, trabajo grupal, apropiacin de las actividades, participacin en el chat. Realizacin de los dos talleres entregndolos en las fechas establecidas.
%evaluacinRealizacin de los talleres 20%Participacin en el chat 10%
UNIDAD 3. PROPORXIONALIDAD DIRECTA E INVERSA
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 3:Situaciones de proporcionalidad directa e inversa.Cundo sabemos que dos magnitudes son directamente proporcionales o inversamente proporcionales?
Descripcin:El estudiante analizar y abordar situaciones de proporcionalidad directa e inversa. Estableciendo las caractersticas comunes que existen entre dos magnitudes relacionadas de manera directa.
SUBACTIVIDAD 1:Realizar el taller No. 4 sobre la proporcionalidad directa e inversa, lo enviar a travs del correo electrnico al profesor tutor.
SUBACTIVIDAD 2:Mirar el link sobre Proporcionalidad y porcentajes, participar en las actividades y hacer un comentario para compartirlo con los dems compaeros.Enlaces temticos: http://amolasmates.es/anaya/anaya1ESO/datos/09/unidad_09.htm
Recursos didcticos talleres, material de apoyoEnlaces temticos: http://amolasmates.es/anaya/anaya1ESO/datos/09/unidad_09.htm
EVIDENCIAACTIVIDAD3 :
Documento en Word: talleres, el trabajo escrito. La participacin a travs del chat, el uso del correo electrnico para enviar los trabajos.La participacin del estudiante por medio de la plataforma virtual.
Tipo deEvidencia:DesempeoConocimientoXProductoX
Descripcin:Cada estudiante mediante un escrito de mximo 2 hojas debe responder las preguntas planteadas en la actividad. Usar Arial 12, espacio doble y colocar portada con los datos del estudiante.
Fecha de entrega:Cinco semanas ( septiembre 7)
Criterios deEvaluacin:Participacin activa, trabajo individual, trabajo grupal, apropiacin de las actividades, participacin en el chat. Realizacin de los dos talleres entregndolos en las fechas establecidas.
%evaluacinEntrega del taller 10%Participacin 10%
UNIDAD 4. FRACCIONES DECIMALES Y PORCENTAJES
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 4:Porcentajes y RealidadQu situaciones reales hacen uso del concepto de porcentaje?
Descripcin:En esta unidad el estudiante se familiarizar con los conceptos de fracciones decimales y el de porcentaje.
SUBACTIVIDAD 1:El estudiante realizar el taller No. 5 y lo enviar al correo del profesor tutor.
SUBACTIVIDAD 2:Debe entrar a la siguiente pgina.http://amolasmates.es/anaya/anaya1ESO/datos/09/unidad_09.htm y realizar las actividades propuestas. Debe presentar un trabajo escrito mnimo de 3 pginas. Usar Arial 10, espacio doble con portada y enviarlo a travs del correo al profesor tutor. Participar en el foro y dar 3 argumentos sobre la utilidad de las fracciones decimales en la vida cotidiana
SUBACTIVIDAD 3Realizar la evaluacin final sobre los contenidos vistos en las cuatro unidades.
Recursos didcticos : talleres, material de apoyoEnlaces temticos: http://amolasmates.es/anaya/anaya1ESO/datos/09/unidad_09.htm
EVIDENCIAACTIVIDAD4 :
Documento en Word: talleres, el trabajo escrito. La participacin a travs del chat, el uso del correo electrnico para enviar los trabajos. La participacin del estudiante por medio de la plataforma virtual.
Tipo deEvidencia:DesempeoXConocimientoXProductoX
Descripcin:Cada estudiante mediante un escrito de mximo 2 hojas debe responder las preguntas planteadas en la actividad. Usar Arial 12, espacio doble y colocar portada con los datos del estudiante, deber participar en el foro.
Fecha de entrega:Diez semanas
Criterios deEvaluacin:Participacin activa, trabajo individual, trabajo grupal, apropiacin de las actividades, participacin en el chat. Realizacin de los dos talleres entregndolos en las fechas establecidas. Participacin en el foro.
%evaluacinTrabajo escrito 10%Participacin 5%Evaluacin 10%
http://prezi.com/hlwkj0ot5jxm/?utm_campaign=share&utm_medium=copy&rc=ex0share
INSTRUMENTO DE EVALUACIN PARA DOCENTES
DATOS DE ESTUDIO
PROFESION: ___________________________________________________________MATERIA: ____________________________________________________________PROFESOR: ___________________________________________________________
Indique si usted es el autor del Mdulo de estudios: SINO
SOBRE MATERIALES
1. MDULOS DE ESTUDIO
Didcticos y clarosAdecuadosPoco comprensibles
Otros (especifique cual) ______________________________________________
2. Sobre la bibliografa propuestaAdecuada a la materiaExcesiva Cree que le aport conocimientos nuevos a los alumnos?Mucho PocoNadaOtro (especifique cul) _______________________________________________
El dictado de la asignatura cumple sus expectativas de manera:
Muy satisfactoriaSatisfactoriaPoco satisfactoria
Otros (especifique cual) _________________________________________________
La interaccin entre los alumnos ser
Intensa FrecuenteEscasa o Nula
Cree que ayuda en el proceso de aprendizaje de los alumnos
Mucho PocoNada
PROPUESTA PEDAGGICA Y EVALUACIN
SI/NOLe result tilLe result necesarioNo lo utiliza
Propuso Plan de trabajo
Propuso actividades individuales
Propuso actividades grupales
Propuso foros
Cree que motiv la participacin de los alumnos?
Propuso evaluaciones individuales
Propuso evaluaciones grupales
Tipo de evaluacin
SI/NOLe result tilLe result necesarioNo lo utiliza
Sumativa
Contnua
Mixta
Autoevaluacin
INSTRUMENTO DE EVALUACIN PARA DOCENTES
DATOS DE ESTUDIO
PROFESION: INGENIERA DE SISTEMASMATERIA: MATEMATICASPROFESOR: WILLIAM PEARANDA
Indique si usted es el autor del Mdulo de estudios: SINO
SOBRE MATERIALES
3. MDULOS DE ESTUDIO
Didcticos y clarosAdecuadosPoco comprensibles
Otros (especifique cual) ______________________________________________
4. Sobre la bibliografa propuestaAdecuada a la materiaExcesiva Cree que le aport conocimientos nuevos a los alumnos?Mucho PocoNadaOtro (especifique cul) _______________________________________________
El dictado de la asignatura cumple sus expectativas de manera:
Muy satisfactoriaSatisfactoriaPoco satisfactoria
Otros (especifique cual) _________________________________________________
La interaccin entre los alumnos ser
Intensa FrecuenteEscasa o Nula
Cree que ayuda en el proceso de aprendizaje de los alumnos
Mucho PocoNada
PROPUESTA PEDAGGICA Y EVALUACIN
SI/NOLe result tilLe result necesarioNo lo utiliza
Propuso Plan de trabajoSIXX
Propuso actividades individualesSIXX
Propuso actividades grupalesNO
Propuso forosSIXX
Cree que motiv la participacin de los alumnos?SIXX
Propuso evaluaciones individualesSIXX
Propuso evaluaciones grupalesNO
Tipo de evaluacin
SI/NOLe result tilLe result necesarioNo lo utiliza
SumativaSIXX
ContnuaSIXX
Mixta SIXX
AutoevaluacinNO
INSTRUMENTO DE EVALUACIN PARA DOCENTES
DATOS DE ESTUDIO
PROFESION: DOCENTEMATERIA: MATEMATICASPROFESOR: AMPARO TOBON IDARRIAGA
Indique si usted es el autor del Mdulo de estudios: SINO
SOBRE MATERIALES
5. MDULOS DE ESTUDIO
Didcticos y clarosAdecuadosPoco comprensibles
Otros (especifique cual) ______________________________________________
6. Sobre la bibliografa propuestaAdecuada a la materiaExcesiva Cree que le aport conocimientos nuevos a los alumnos?Mucho PocoNadaOtro (especifique cul) _______________________________________________
El dictado de la asignatura cumple sus expectativas de manera:
Muy satisfactoriaSatisfactoriaPoco satisfactoria
Otros (especifique cual) _________________________________________________
La interaccin entre los alumnos ser
Intensa FrecuenteEscasa o Nula
Cree que ayuda en el proceso de aprendizaje de los alumnos
Mucho PocoNada
PROPUESTA PEDAGGICA Y EVALUACIN
SI/NOLe result tilLe result necesarioNo lo utiliza
Propuso Plan de trabajoSIXX
Propuso actividades individualesSIXX
Propuso actividades grupalesSIXX
Propuso forosSIXX
Cree que motiv la participacin de los alumnos?SIXX
Propuso evaluaciones individualesSIXX
Propuso evaluaciones grupalesNO
Tipo de evaluacin
SI/NOLe result tilLe result necesarioNo lo utiliza
SumativaSIXX
ContnuaSIXX
Mixta SIXX
AutoevaluacinNO
INSTRUMENTO DE EVALUACIN PARA DOCENTES
DATOS DE ESTUDIO
PROFESION: DOCENTEMATERIA: MATEMATICASPROFESOR: ALBA ROCIO RAYON
Indique si usted es el autor del Mdulo de estudios: SINO
SOBRE MATERIALES
7. MDULOS DE ESTUDIO
Didcticos y clarosAdecuadosPoco comprensibles
Otros (especifique cual) ______________________________________________
8. Sobre la bibliografa propuestaAdecuada a la materiaExcesiva Cree que le aport conocimientos nuevos a los alumnos?Mucho PocoNadaOtro (especifique cul) _______________________________________________
El dictado de la asignatura cumple sus expectativas de manera:
Muy satisfactoriaSatisfactoriaPoco satisfactoria
Otros (especifique cual) _________________________________________________
La interaccin entre los alumnos ser
Intensa FrecuenteEscasa o Nula
Cree que ayuda en el proceso de aprendizaje de los alumnos
Mucho PocoNada
PROPUESTA PEDAGGICA Y EVALUACIN
SI/NOLe result tilLe result necesarioNo lo utiliza
Propuso Plan de trabajoSIXX
Propuso actividades individualesSIXX
Propuso actividades grupalesNO
Propuso forosSIXX
Cree que motiv la participacin de los alumnos?SIXX
Propuso evaluaciones individualesSIXX
Propuso evaluaciones grupalesNO
Tipo de evaluacin
SI/NOLe result tilLe result necesarioNo lo utiliza
SumativaSIXX
ContnuaSIXX
Mixta NO
AutoevaluacinNO