UNIVERSIDAD TECNICA DE “AMBATO”

Facultad De Ciencias Humanas y de la Educación

Carrera: Educación Parvularia

Modalidad: Presencial

Módulo: PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Tema: Construcción del PEI del CDI «Aprendiendo a Vivir»

Semestre: Sexto “A”

Febrero – Septiembre 2014

Centro de Desarrollo Infantil«Aprendiendo a Vivir»

Logo y Slogan

“Sueña para que aprendas y

vive para triunfar”

Proyecto Educativo Institucional del Centro de Desarrollo Infantil «Aprendiendo a Vivir»

DATOS DE LA

INSTITUCION

Nombre: CDI “Aprendiendo a Vivir”Ubicación: País: Ecuador Provincia: Tungurahua Cantón: Ambato Parroquia: Picaihua Barrio: Central Dirección: Bolívar 879 y Vacas Galindo Teléfono: 2847607 Telefax: 2522683 Email:

cdiaprendiendoavivir@hotmail.com Facebook: CDI “Aprendiendo a Vivir”

Website: http//www.cdiaprendiendoavivir.edu.ec Casilla postal: 18/05/984 Posición geográfica: 1º3`11.22`` latitud Sur

78º34`57.02`` longitud Oeste 2590msnm

Tipo de establecimiento: Completo Código AMIE: 180H00206 Distrito: 18D01 Tipo de población estudiantil: Femenino y masculino Nº de estudiantes: 30 Jornada educativa: Diurna Nº de profesores: 5 Nº de personal administrativo y de servicio: 4

EQUIPO GESTOR

EQUIPO GESTOR

El Centro de Desarrollo Infantil “Aprendiendo a Vivir”; y en unánime votación se llegó al acuerdo con los nombres de los representantes de cada distinción. Directora: Carla Escalante Secretaria: Maritza Chaglla Profesoras: Tatiana Rivera,

Celeste Pulluqinga,Estefania Andrade

Psicóloga: Alejandra Culki Representante de P. Flia: Adriana Peralvo

VISIÓN

¿CUÁL ES EL SUEÑO QUE QUIERO CONSTRUIR?

Nos convertiremos en un CDI de prestigio con un excelencia educativa logrando un desarrollo cognitivo e integral en los niños y niñas para un su desenvolvimiento en la sociedad

VISIÓN

 El Centro de Desarrollo Infantil “Aprendiendo a

Vivir” por su desempeño en el ámbito de la educación buscará fortalecer el desarrollo personal de niños y niñas por medio de la actividad lúdica para su desenvolvimiento

cognitivo.

MISIÓN

¿QUIÉNES SOMOS?

El Centro de Desarrollo Infantil “Aprendiendo a Vivir”

¿POR QUÉ Y PARA QUE EDUCAMOS?

Para prepáralos en su desarrollo cognitivo e integral

¿QUÉ Y CÓMO HACEMOS?

Lo hacemos a través de actividades lúdicas con paciencia , amor y respeto mediante estrategias practicas

¿QUÉ NOS PROPONEMOS?

Nos proponemos lograr así un buen desenvolvimiento en la sociedad y el mundo actual

¿A QUIÉN EDUCAMOS?

A niños y niñas de 0 a 5 años

MISIÓN

El Centro de Desarrollo Infantil “Aprendiendo a Vivir” prepara en su desarrollo cognitivo e

integral a niños y niñas de 0 a 5 años logrando así un buen desenvolvimiento en la sociedad y

el mundo actual; a través de actividades lúdicas con paciencia , amor y respeto

mediante estrategias practicas

PROCESO DE SENSIBILIZACIÓ

N

Con este modelo se convocó a los padres de familia de Inicial I y II. De tal manera que queda como constancia para los procedimientos necesarios para la construcción del PEI

De igual manera la convocatoria se hizo presente para los docentes y el personal administrativo y de servicio del plantel

SESIÓN

ORDEN DEL DÍA

CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL “APRENDIENDO A

VIVIR”

ORDEN DEL DÍASesión del 22 de mayo de 2014  1. Constatación del quórum.2. Bienvenida por parte de la Directora del

Centro de Desarrollo Infantil “Aprendiendo a Vivir” Karla Escalante.

3. Dinámica a cargo de Psicóloga Alejandra Culki.4. Taller de sensibilización de la construcción del

PEI a cargo de la Profa. Celeste Pulluquinga.5. Asuntos varios

ACTA

ACTA N° 1

En la Parroquia Picaihua, a las 15 horas del día 22 de mayo de 2014, se reunieron en el patio general los miembros que forman parte de la comunidad educativa. Quien precise el acto es la Directora Karla Escalante y quien suscribe actúa como secretaria.La sesión tiene como finalidad tratar el siguiente Orden del Día:1. Constatación del quórum.2. Bienvenida por parte de la Directora del CDI.3. Dinámica a cargo de Psic. Alejandra Culki.4. Taller de sensibilización de la construcción del PEI a

cargo de la Prof. Celeste Pulluquinga.5. Toma de decisiones.6. Puntos varios.

1. La directora anuncia como abierta la sesión y le solicita a la secretaria que pase lista para dar a conocer las asistencias. Una vez constatado el quórum y con la totalidad de los asistentes, se instala la asamblea y se da inicio con el orden del día establecido.

2. Agradeciendo la asistencia de los convocados, la Directora del CDI «Aprendiendo a Vivir», Lcda. Karla Escalante» toma de la palabra y comenta a la comunidad educativa sobre los avances que se pueden obtener por medio de esta sesión para el CDI.

3. La Psic. Alejandra Culki toma la palabra e inicia con las instrucciones de la dinámica denominada “El Juego de la Silla Vacía”, donde se coloca una silla adicional; todos los presentes reciben un número y la personas que se encuentra sentada a la izquierda de la silla vacía inicia el juego diciendo: “La silla de mi derecha está vacía para el número tal”, y dice un número. La persona con el número que fue nombrado se levanta inmediatamente y va a sentarse en la silla vacía, la persona sentada a la izquierda continúa el juego diciendo “La silla de mi derecha está vacía para el número tal”. La secretaria anota el nombre de las personas distraídas y que interrumpan continuamente el juego. Finalmente la psicóloga da a conocer los nombres de las personas que están en la lista y deben cumplir una penitencia.

4.- Como siguiente punto el Taller de Sensibilización de la Construcción del PEI a cargo de la Prof. Celeste Pulluquinga, quien manifiesta para iniciar trabajarán en grupos de 5 personas incluidos profesores, personal administrativo y de servicio. Cada grupo socializará cómo desearía que la institución sea dentro de 5 años y sus propuestas para mejorar el proceso institucional. Una vez terminado el tiempo de trabajo, la docente solicita que un miembro de cada grupo socialice con toda la comunidad educativa cada propuesta con la finalidad de mejorar el futuro de la Institución. 5.- Como penúltimo punto se toma decisiones basadas en el taller de sensibilización.

IDEARIO

IDEARIO El Centro de Desarrollo Infantil “Aprendiendo a Vivir” está

diseñado para satisfacer las necesidades y expectativas individuales de sus usuarios (padres, madres, tutores y alumnos); para ofrecer un ambiente especialmente agradable para el aprendizaje; para proporcionar un alto nivel tecnológico, de seguridad y atención al alumno y para potenciar unas relaciones respetuosas.

El CDI “Aprendiendo a Vivir” es un centro educativo confortable y constructivo.

El propósito del CDI “Aprendiendo a Vivir” es constituirse en un centro de aprendizaje para la comunidad y sobre todo para la familia de Picaihua, con elevadas expectativas sobre la actuación del alumno tomándolo como individuos únicos y se desarrollan de forma y a ritmos diferentes, además el CDI está diseñado para facilitar unas experiencias estimulantes de aprendizaje y unas interacciones sociales armoniosas, en el cual cada niño y niña tiene la oportunidad de realizar todo su potencial.

TABULACIÓN Y REPRESENTACIÓN GRÁFICA DE ENCUESTAS A

PADRES DE FAMILIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

C.D.I. “APRENDIENDO A VIVIR”INICIAL I

TABULACIÓN Y REPRESENTACIÓN GRÁFICA DE ENCUESTAS A PADRES DE FAMILIA DE LA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

C.D.I. “APRENDIENDO A VIVIR”INICIAL II

TABULACIÓN Y REPRESENTACIÓN GRÁFICA DE ENCUESTAS A PADRES DE FAMILIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS DE LA ENCUESTA A PADRES DE FAMILIA

INICIAL 1

La calidad educativa de la Institución. 21.9

73%

La Institución brinda apoyo especial para los estudiantes

20.1

67%

el trabajo de los directivos de la institución 18 60%

Relación con el profesor o profesora 46%

Solidaridad/cooperación con sus compañeros 14.1

47%

Área Motriz 12 40%

Le gusta permanecer en la Institución Educativa? 9.9 33%

Revisado los cuadros de resultados producto de la encuesta a padres de Familia: Con un 73 %

del resultado de La calidad educativa de la Institución de relevancia la Institución brinda

apoyo especial para los estudiantes con un 67% tratando de manera primordial mejorar la

calidad del apoyo que los estudiantes necesitan.

En un segundo Aspecto con un 60 % es el trabajo de los directivos de la institución,

trabajando en ello para la mejoría de los servicios que ofrecen los directivos de la institución

y con un 46% la relación que tienen los alumnos con el profesor/ a tratando de que esta sea de

la mejor manera

 

 

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN

ASPECTOS POSITIVOS Y ASPECTOS NEGATIVOS

Revisado los cuadro de resultados Se llega a la conclusión de que los aspectos

negativos de relevancia es: El cuidado y mantenimiento de los espacios escolares con

un 53 % (razón por la cual el sector es llamada zona Roja) y en un segundo es la

disponibilidad de servicios básicos espacios que se están adecuando de mejor manera

para el beneficio de los niños con un 73 %

 

 

 

Seguridad de las instalaciones 26.1 87%Disponibilidad de servicios básicos 21.9 73 %Aulas adecuadas 24 80 % Cuidado y mantenimiento de los espacios escolares 15.9 53%

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS DE LA ENCUESTA A PADRES DE FAMILIA

INICIAL 2

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN La actitud que tienen los directivos de la Institución con los familiares de los alumnos

24 80%

Instalaciones de la Institución son seguras 20.1 67%

Capacidad de los profesores para enseñar 18 60%

Manifiesta respeto hacia los adultos 16.2 54%Responsabilidad con sus tareas 14.1 47%En la institución resuelven los conflictos a través del diálogo y la negociación

12 40%

Área Cognitiva 10.2 34%

La Institución brinda apoyo especial para los estudiantes que necesitan, de modo que puedan cumplir satisfactoriamente con sus obligaciones escolares

8.1 27%

Realiza actividades para difundir los deberes y garantizar los derechos de los estudiantes

6 20%

Manifiesta respeto hacia los adultos 3.9 13%

-Revisado los cuadros de resultados producto de la encuesta a padres de Familia: Con un 80 % del resultado

la actitud que tienen los directivos de la Institución con los familiares de los alumnos es el aspecto positivo.

En un segundo Aspecto con un 67 % son la seguridad de las instalaciones de la institución y con un 20% es

las actividades que se realiza para difundir los deberes y garantizar derechos la cual se esta fortaleciendo

para mejorarla .

 

ASPECTOS POSITIVOS Y ASPECTOS NEGATIVOS

Seguridad de las instalaciones 20.1 67%

Disponibilidad de servicios básicos 14.1 47 %Aulas adecuadas 18 60 %

Cuidado y mantenimiento de los espacios escolares 12 40%

Revisado los cuadro de resultados Se llega ha la conclusión de que los

aspectos negativos de relevancia es: Cuidado y mantenimiento de los

espacios escolares, con un 40 % (razón por la cual el sector es llamada

zona Roja) y en un segundo lugar es la disponibilidad de servicios

básicos,con un 47 % especialmente del agua, por el motivo que las

tuberías están siendo instaladas. En lo positivo tenemos que nuestras

aulas están adecuadas correctamente.

 

CONCLUSIONES GENERALES La calidad educativa de la institución ha sido muy

aceptable, cumpliendo así con las necesidades de la comunidad educativa en la que sobresale los valores y el respeto de los docentes, hacia los alumnos.

La relación entre Docentes y estudiantes se da de manera respetuosa, tratando de que exista una mejor comunicación.

En cuanto a infraestructura, la Institución cuenta con espacios e instalaciones adecuadas y seguras, con servicios básicos en constante mantenimiento, tratando de satisfacer las necesidades de la comunidad educativa.

El apoyo que brinda al institución a los estudiantes es de gran beneficio para ellos ya que así se puede conocer más acerca de cada alumno y estar en contacto con lo que le rodea para saber su condición psicológica y de alguna o otra manera brindarle ayuda cuando este lo necesite.

RECOMENDACIONES GENERALES

Los docentes siempre deben estar en capacitaciónes para que asi puedan mejorar su proceso de enseñanza, y poder logra un rendimiento excelente en cada niño.

Se debe realice actividades dentro de la institución para que los padres al igual que los niños participen en ellas.

Se debe implementar charlas personales entre maestro y padre para que así ellos puedan resolver algún conflicto que se presente dentro de la institución , mediante el dialogo.

El docente debe aplicar estrategias adecuadas para que el niño se sienta a gusto en la institución.

HISTORIAL DE LA MATRÍCULA, PROMOCIÓN Y DESERCIÓN DE ESTUDIANTES

INTERPRETACIÓN CUANTITATIVA

En el CDI “Aprendiendo a Vivir” desde el año 2009 al 2010 se tuvo un total de 10 estudiantes matriculados, es decir, un porcentaje del 100%, y existe un incremento para el año lectivo 2013- 2014 de 18 estudiante dando como totalidad 28 matriculados y en el trayecto de tiempo se incrementaron 2 estudiantes formando el 100% equivalente a 30 alumnos.

INTERPRETACIÓN CUALITATIVA

En el CDI “Aprendiendo a Vivir” desde el año 2009 al 2010 tuvo un total de 10 estudiantes matriculados, es decir, un porcentaje del 100% ya que en ese año se abrieron las puertas de la institución, y tuvo un incremento para el año lectivo 2013- 2014 de 18 estudiante dando como totalidad 28 matriculados aun que en el trayecto de tiempo se incrementaron 2 alumnos formando un total del 100% equivalente a 30 estudiantes, y por ende la calidad de educación tanto en el área pedagógica como en su infraestructura mejoro teniendo así un aula para INICIAL I con 15 estudiantes y otra para INICIAL II con los 15 restantes, logrando abastecer a esta cantidad de niños.

INTERPRETACIÓN CUANTITATIVA

En el CDI “Aprendiendo a Vivir” desde el año 2009 al 2010 tiene un total de 10 estudiantes matriculados, es decir, un porcentaje del 100%.

INTERPRETACIÓN CUALITATIVA

En el CDI “Aprendiendo a Vivir” desde el año 2009 al 2010 inicio con un total de 10 estudiantes, es decir, un porcentaje del 100%, en la matricula total, razón por la cual nuestro CDI iniciaba su vida institucional y no era muy conocida por la comunidad, En la matricula agregada, segregada y de deserciones consta con un total de 0 estudiantes con un porcentaje del 0 % , su número de promovidos es de 10 alumnos con un porcentaje del 100% debido a su excelente desempeño y para finalizar en la matrícula efectiva al final se obtiene un total de 10 alumnos con un 100% debido a que no ha existido ningún problema o inconveniente en el desempeño de los estudiantes.

INTERPRETACIÓN CUANTITATIVA

En el CDI “Aprendiendo a Vivir” desde el año 2013 al 2014 tiene un total de 28 estudiantes matriculados, es decir, un porcentaje del 93.3%, y en el trayecto de tiempo se incrementaron 2 estudiantes formando el 100% equivalente a 30 alumnos. INTERPRETACIÓN CUALITATIVA

El CDI “Aprendiendo a Vivir” en el año 2013-2014 tuvo un aumento de 9 alumnos dando un total de 28 estudiantes que equivale al 93.3% debido a la mejora de la educación, en el trayecto de tiempo se incrementaron 2 estudiantes con matricula agregada que equivale al 6.7%, debido a que los dos niños han llegado a nuestro CDI por traslado de ciudad juntamente con su respectiva familia, tenemos un total de 0 estudiantes con matricula segregada ya que ninguno de ellos se ha retirado de la institución durante el año lectivo así mismo el CDI consta con un total de 0 estudiantes con número de deserciones debido a que ningún estudiante se retiró durante el año, en el mismo año logro un total de 30 niños promovidos que equivale al 100% debido a su excelente desempeño, y por último el Nº de niños no promovidos en el año lectivo 2013-2014 es de 0, debido a que no ha existido ningún problema o inconveniente en el desempeño de los estudiantes.

RESULTADO DE

APRENDIZAJE DE LOS

ALUMNOS

MATRIZ RESULTADO DE APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL CDI «APRENDIENDO A VIVIR»

DESDE EL AÑO LECTIVO 2009 AL PRESENTE 2014

RESULTADO DE APRENDIZAJE DE INICIAL DEL AÑO LECTIVO 2009-2010

Análisis CuantitativoSe puede identificar que en el año 2009- 2010 en el eje del DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL el porcentaje más alto es 80% lo que representa a 8 niños en un rango de Muy Satisfactorio. Pero se puede identificar en el eje del CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y CULTURAL el porcentaje más bajo es el 20% lo que representa a 2 niños en el rango de Poco Satisfactorio. Análisis Cualitativo Se concluye que en el año 2009-2010 en el eje del DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL tuvo un porcentaje alto porque los niños lograron su autonomía realizando actividades grupales e individuales, pero se notó un poco de debilidad en el eje del CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y CULTURAL, ya que la maestra no realizo suficientes actividades en el entorno natural, para despertar su curiosidad

RESULTADO DE INICIAL DE APRENDIZAJE DEL AÑO LECTIVO

2010-2011

Análisis CuantitativoSe puede identificar que en el año 2010- 2011 en el eje del DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL el porcentaje más alto es 58% lo que representa a 7 niños en un rango de Muy Satisfactorio. Pero se puede identificar en el eje de COMUNICACIÓN VERBAL Y NO VERBAL el porcentaje más bajo es de 25% lo que representa a 3 niños en el rango de Poco Satisfactorio. Análisis Cualitativo Se concluye que en el año 2010-2011 en el eje del DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL tuvo un porcentaje alto porque los niños han lograron relacionarse con todos sus compañeros, fortaleciendo así su convivencia pero se notó un poco de debilidad en el eje de COMUNICACIÓN VERBAL Y NO VERBAL, ya que para su edad cronológica no tienen una fluidez verbal adecuada.

RESULTADO DE INICIAL DE APRENDIZAJE DEL AÑO LECTIVO

2011-2012 Análisis CuantitativoSe puede identificar que en el año 2011- 2012 en el eje del CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y CULTURAL el porcentaje más alto es 58% lo que representa a 7 niños en un rango de Muy Satisfactorio. Pero se puede identificar en el eje del DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL el porcentaje más bajo es de 25% lo que representa a 3 niños en el rango de Poco Satisfactorio. Análisis Cualitativo Se concluye que en el año 2011-2012 en el eje del CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y CULTURAL tuvo un porcentaje alto porque la maestra fomento el amor e interés en la cultura de su país, pero se notó un poco de debilidad en el eje del DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL, ya en este año los niños todavía tienen un poco de timidez para expresar sus ideas, hacia los demás

RESULTADO DE INICIAL DE APRENDIZAJE DEL AÑO LECTIVO

2012-2013 Análisis CuantitativoSe puede identificar que en el año 2012- 2013 en el eje de COMUNICACIÓN VERBAL Y NO VERBAL el porcentaje más alto es 83% lo que representa a 15 niños en un rango de Muy Satisfactorio. Pero se puede identificar en el eje del DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL el porcentaje más bajo es de 17% lo que representa a 3 niños en el rango de Poco Satisfactorio Análisis Cualitativo Se concluye que en el año 2012-2013 en el eje de COMUNICACIÓN VERBAL Y NO VERBAL tuvo un porcentaje alto porque el vocabulario de los niños está de acuerdo a su desarrollo pero se notó un poco de debilidad en el eje del DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL, ya que los niños no logran identificar sus datos personales ni su ubicación domiciliaria.

RESULTADO DE INICIAL I DE APRENDIZAJE DEL AÑO LECTIVO 2013-2014

Análisis Cuantitativo

Se puede identificar que en el año 2013- 2014 en el eje de DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL el porcentaje más alto es 67% lo que representa a 10 niños en un rango de Adquirido. Pero se puede identificar en el eje de COMUNICACIÓN VERBAL Y NO VERBAL el porcentaje más bajo es de 13% lo que representa a 2 niños en el rango de Inicio

Análisis Cualitativo

Se concluye que en el año 2013-2014 en el eje del DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL tuvo un porcentaje alto porque explora de manera autónoma el espacio, su cuerpo y los objetos, e interactúa en situaciones de juego y de la vida cotidiana pero se notó un poco de debilidad en el eje del COMUNICACIÓN VERBAL Y NO VERBAL, ya que los niños no responden a indicaciones dadas por el adulto, preguntando aquello que no comprendió y dando su opinión sobre lo que no está de acuerdo.

RESULTADO DE INICIAL II DE APRENDIZAJE DEL AÑO LECTIVO 2013-2014

Análisis Cuantitativo

Se puede identificar que en el año 2013- 2014 en el eje de DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL el porcentaje más alto es 80 % lo que representa a 12 niños en un rango de Adquirido. Pero se puede identificar en el eje de COMUNICACIÓN VERBAL Y NO VERBAL el porcentaje más bajo es de 13% lo que representa a 2 niños en el rango de Inicio.

Análisis Cualitativo

Se concluye que en el año 2013-2014 en el eje del DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL tuvo un porcentaje alto porque Muestra curiosidad por el ambiente que le rodea y responde con gestos a los efectos que producen sus acciones pero se notó un poco de debilidad en el eje del COMUNICACIÓN VERBAL Y NO VERBAL, ya que los niños no comprende e interpreta mensajes, de diferentes imágenes y textos verbales de su entorno.

RESULTADO DE APRENDIZAJE GLOBAL

ANÁLISIS GLOBAL CUANTITATIVO

Se puede identificar que el eje que más se ha perfeccionado en los niños es el DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL. Pero se puede identificar que la debilidad notoria que hemos encontrado en nuestros niños es en el eje de COMUNICACIÓN VERBAL Y NO VERBAL.

ANALISIS GLOBAL CUALITATIVO Se concluye que en el eje del

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL , los niños lograron su autonomía realizando actividades grupales e individuales y han logrado relacionarse con todos sus compañeros, fortaleciendo así su convivencia e interactuando en situaciones de juego y de la vida cotidiana ,pero se notó un poco de debilidad en el eje del COMUNICACIÓN VERBAL Y NO VERBAL ya que para su edad cronológica no tienen una fluidez verbal adecuada ni dan su opinión sobre lo que no están de acuerdo.