crescere con le lingue: qualità e successo nellapprendimento gisella langé gisella langé expo...
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Crescere con le lingue:qualità e successo nell’apprendimento
Gisella LangéGisella Langé
Expo dell’Educazione e del LavoroExpo dell’Educazione e del LavoroMilano, 29 Aprile 2004Milano, 29 Aprile 2004
Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della RicercaMinistero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca
Ufficio Scolastico Regionale per la LombardiaUfficio Scolastico Regionale per la Lombardia
… tutte le politiche europee sono basate sui due principi
della cittadinanza democratica
e
della diversità linguistica ….
0,00% 10,00%
20,00%
30,00%
40,00%
G
F
RU
SP
Be-lux
Aust
Imp.
Esp.
Scambi con paesi dell’UE
ICE 2003
Un importante documento della Commissione Europea ….
The Training of Teachers of a Foreign Language: Developments in Europe
A report to the European Commission
University of Southampton, August 2002
www.europa.eu.int
Portrait of the European Language Teacher
Componenti chiave
• Status
• Contesto organizzativo
• Valori
• Competenze
• Approccio didattico
Quali scelte ?
English45.000
Français 17.000
Deutsch 3.300
Español 900
Progetto Lingue 2000
1989 - 2003
Le linee dell’innovazione del PL 2000Le linee dell’innovazione del PL 2000(tre assi di innovazione tra loro collegati)(tre assi di innovazione tra loro collegati)
la flessibilità organizzativa e didattica
la valutazione degli apprendimenti
l’utilizzo delle nuove tecnologie
Gli allievi coinvoltiGli allievi coinvolti (96 Provv.) (96 Provv.)
TOTALE:TOTALE: 452.878452.878
francese 80.964francese 80.964
inglese 297.301inglese 297.301
spagnolo 34.303spagnolo 34.303
tedesco 40.300tedesco 40.300
I corsi x linguaI corsi x lingua
Totale generale dei corsi Totale generale dei corsi finanziati: finanziati: 25.470 25.470 di di
cui:cui: francese 4.576francese 4.576 inglese 16.898inglese 16.898spagnolo 1.517spagnolo 1.517tedesco 2.479tedesco 2.479
Le certificazioniLe certificazioni56.000 certificazioni nella 56.000 certificazioni nella scuola (dati arrotondati) scuola (dati arrotondati) di cui:di cui:
12.000 per il francese12.000 per il francese
200 per lo spagnolo200 per lo spagnolo
1700 per il tedesco1700 per il tedesco
41.000 per l’inglese41.000 per l’inglese
Dove siamo ora?Dove siamo ora? Oltre il Progetto Lingue 2000Oltre il Progetto Lingue 2000
Dati quantitativiDati quantitativi Mezzo milione di studentiMezzo milione di studenti Più di 10.000 insegnantiPiù di 10.000 insegnanti
Dati qualitativiDati qualitativi Introduzione di standard europeiIntroduzione di standard europei Introduzione del Quadro Comune Europeo e del Introduzione del Quadro Comune Europeo e del
Portfolio Europe delle LinguePortfolio Europe delle Lingue Utilizzo diffuso dei descrittori di competenze e Utilizzo diffuso dei descrittori di competenze e
delle scale nelle scuoledelle scale nelle scuole
Cambridge EsolCambridge Esol
Candidati in Italia - 2002-2003
813 5611.795
3.911
799
6.784
1.4932.630
70
5.519
2.486
7141.417
3.4382.617
1.094343
4.168
11.985
0
2.000
4.000
6.000
8.000
10.000
12.000
14.000A
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Trinity College - Trinity College - LondonLondon
Risultati in percentualeRisultati in percentuale
5086 / 23%
28 / 0%
33 / 0%
8214 / 37%
1181 / 5%
7204 / 33%
314 / 1%Pass
No Exam
Missing
Merit
Fail
Distinction
Absent
Alliance FrançaiseAlliance Française
Candidati in Italia - 2003Candidati in Italia - 2003
0
1000
2000
3000
4000
5000
6000
7000
8000A
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Instituto Instituto CervantesCervantes
Candidati in Italia – 2001/2002Candidati in Italia – 2001/2002
0
100
200
300
400
500
600
700
800
2001
2002
Goethe InstitutGoethe Institut
Candidati in Italia - 2003Candidati in Italia - 2003
0%1% 7%7%
3%
7%
1%
15%
4%7%6%1%3%
14%
9%
1%
14%
Abruzzo
Calabria
Campania
Emilia Romagna
Friuli Venezia Giulia
Lazio
Liguria
Lombardia
Marche
Piemonte
Puglia
Sardegna
Sicilia
Trentino Alto Adige
Toscana
Umbria
Veneto
Valutazione Valutazione qualitativaqualitativacompetenzecompetenze
livelli livelli
standardstandard
indicatoriindicatori
Obiettivi strategiciObiettivi strategici Introdurre il Quadro Comune Europeo e il Introdurre il Quadro Comune Europeo e il
Portfolio Europeo delle LinguePortfolio Europeo delle Lingue
Il Portfolio come “tessera permanente”Il Portfolio come “tessera permanente”
Rendere espliciti i risultatiRendere espliciti i risultati
Definire i livelli di competenza da raggiungereDefinire i livelli di competenza da raggiungere
Certificare le competenze con Enti riconosciuti Certificare le competenze con Enti riconosciuti a livello internazionale a livello internazionale
Verificare continuamente il processo Verificare continuamente il processo educativoeducativo
Programmare nuovi percorsi Programmare nuovi percorsi per insegnare le lingue per insegnare le lingue
stranierestraniere
Usare i materiali in modo flessibile e Usare i materiali in modo flessibile e integrato: percorso “mirato” nel libro di testo integrato: percorso “mirato” nel libro di testo e percorsi dal libro di testo ad altri materiali e e percorsi dal libro di testo ad altri materiali e sussidisussidi
Definire obiettivi e strategie anche in Definire obiettivi e strategie anche in
relazione all’apprendimento e relazione all’apprendimento e all’insegnamento della seconda lingua all’insegnamento della seconda lingua stranierastraniera
Aiutare lo studente ad acquisire strategie di Aiutare lo studente ad acquisire strategie di apprendimento linguistico, di comunicazione e apprendimento linguistico, di comunicazione e gestione/organizzazionegestione/organizzazione
sviluppo graduale dell’autonomia sviluppo graduale dell’autonomia
Guidare lo studente a verificare in itinere i Guidare lo studente a verificare in itinere i suoi progressi attraverso attività di auto-suoi progressi attraverso attività di auto-valutazione e documentazionevalutazione e documentazione
processo documentato nel processo documentato nel
Portfolio Europeo delle LinguePortfolio Europeo delle Lingue
Una proposta di Fiorenza Una proposta di Fiorenza IoriIori Attività irrinunciabili in classeAttività irrinunciabili in classe
Presentazione delle nuove strutture e del Presentazione delle nuove strutture e del nuovo lessico (dialoghi, letture, …)nuovo lessico (dialoghi, letture, …)
Pratica guidata delle nuove strutture e Pratica guidata delle nuove strutture e delle nuove funzioni (esercizi, compiti,…)delle nuove funzioni (esercizi, compiti,…)
Attività di parlato (a coppie, a gruppi…)Attività di parlato (a coppie, a gruppi…)
Attività di ascoltoAttività di ascolto
Attività di pronunciaAttività di pronuncia
Attività eseguibili a casaAttività eseguibili a casa
Attività di letturaAttività di lettura
Attività di scritturaAttività di scrittura
Esercizi strutturaliEsercizi strutturali
Attività con supporto multimediale Attività con supporto multimediale (Cdrom, TV, ecc.)(Cdrom, TV, ecc.)
Classificare gli esercizi del libro di Classificare gli esercizi del libro di testotesto
““EssenzialiEssenziali”: fondamentali per il raggiungimento ”: fondamentali per il raggiungimento degli obiettivi previsti, attraverso le fasi di degli obiettivi previsti, attraverso le fasi di presentazione, pratica e produzione guidata presentazione, pratica e produzione guidata
““OpzionaliOpzionali”: quando sono una proposta ”: quando sono una proposta aggiuntiva a quanto è già stato presentato aggiuntiva a quanto è già stato presentato
““RapidiRapidi”: quando richiedono brevi tempi di ”: quando richiedono brevi tempi di esecuzioneesecuzione
““Eseguibili a casaEseguibili a casa”: quando possono essere ”: quando possono essere eseguiti autonomamente dagli alunni, anche a eseguiti autonomamente dagli alunni, anche a casa, pur salvaguardando il controllo delle casa, pur salvaguardando il controllo delle soluzioni in classesoluzioni in classe
Quali strategie e dove?Quali strategie e dove?
Strategie di Strategie di comunicazionecomunicazione
Strategie di Strategie di studiostudio
Strategie di Strategie di apprendimentoapprendimento
In classeIn classe A casaA casa Nei laboratoriNei laboratori
Caccia al tesoro…
nell’isola delle lingue
La continuità…
conduce alla qualità
e al successo!