criteri di valutazione degli apprendimenti e del ... di valutazione 14...motivazionali dei discenti...

1

CRITERI DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI E DEL COMPORTAMENTO

PREMESSA Secondo quanto stabilito dal DPR n. 122 del 22 giugno 2009 (Regolamento recante coordinamento delle norme vigenti per la valutazione degli alunni), le procedure per la valutazione e in particolare i criteri relativi alla valutazione del comportamento e degli apprendimenti degli alunni sono di competenza del Collegio dei docenti. Nel P.O.F. il Collegio dei docenti definisce criteri, modalità e tempi della valutazione, al fine di garantire equità, trasparenza e omogeneità alla delicata attività della valutazione. La valutazione costituisce la condizione indispensabile perché il processo di insegnamento-apprendimento sia efficace e perché l’alunno impari a conoscere se stesso, i propri limiti, le proprie potenzialità e le proprie inclinazioni: essa infatti non si esaurisce nella certificazione finale della preparazione conseguita dallo studente, ma si svolge in itinere ed ha la funzione di monitorare l’intero processo cognitivo onde consentire ai docenti di predisporre, se necessario, tempestivi interventi di recupero e ricalibrare la programmazione. Perché sia efficace è necessario che gli studenti vivano con serenità la verifica e siano consapevoli di: come si valuta (i criteri di valutazione sono ben determinati e chiaramente esplicitati agli

studenti)

cosa si valuta (obiettivi e contenuti oggetto di valutazione sono coerenti con il lavoro svolto)

perché si valuta (per evidenziare e correggere l’errore).

Le fasi della valutazione sono le seguenti. In ingresso con funzione diagnostica: tramite somministrazione di prove d’ingresso e

osservazioni sistematiche, consente di rilevare i prerequisiti cognitivi ed affettivo-

motivazionali dei discenti onde consentire la predisposizione della programmazione

individualizzata e personalizzata.

In itinere con funzione formativa: avvalendosi di verifiche intermedie, fornisce all’alunno

un’informazione accurata circa i punti forti e i punti deboli del suo apprendimento e al

docente una serie di dati che gli permettono di ricalibrare la programmazione.

Finale o sommativa con carattere certificativo: scaturisce dall’esame comparato delle

verifiche intermedie e di quelle finali e dalla valutazione del percorso compiuto dal singolo

allievo a partire dalla situazione d’ingresso.

La valutazione tiene conto del raggiungimento degli obiettivi didattici programmati (raggiungimento degli standard di apprendimento, anche trasversali, funzionalità del metodo di studio) e avviene sulla base dei criteri oggettivi stabiliti dai docenti, ma tiene conto anche dei seguenti indicatori: i progressi compiuti dagli alunni, tenendo conto del livello di partenza e, soprattutto, dello

scarto tra situazione in ingresso e in uscita;

partecipazione alle attività;

impegno, interesse e applicazione allo studio.

Al fine di ottenere omogeneità nelle valutazioni disciplinari, di rendere trasparente l’azione valutativa della scuola e di avviare gli alunni alla consapevolezza del significato attribuito al voto espresso in decimi, i docenti concordano ed esplicitano in forma scritta, attraverso griglie di misurazione predisposte per le singole discipline, i criteri di valutazione in base ad indicatori e descrittori condivisi.

2

Per gli alunni con D.S.A. il consiglio di classe valuta in base a quanto stabilito nel Piano Educativo Personalizzato, condiviso dagli insegnanti e familiari dello studente, e le prove di verifica sono strutturate tenendo conto dei processi più che dei prodotti. Strategie compensative e strumenti dispensativi sono meglio specificati nel modello di PDP. Per gli con disabilità certificata verranno utilizzate griglie di valutazione commisurate alle prestazioni attese. La valutazione considererà i seguenti aspetti: la frequenza,

il grado di socializzazione raggiunto all’interno della classe,

i progressi conseguiti rispetto alla situazione di partenza in relazione agli obiettivi definiti

nel Piano Educativo Individualizzato individuale dell’alunno/a

adattamento del curricolo

Per gli alunni stranieri le modalità di valutazione tengono conto dei tempi e della situazione in ingresso dell’alunno, del suo grado di alfabetizzazione nella lingua italiana, della partecipazione, dei progressi. La valutazione sarà più comprensiva e diluita in un arco di tempo più lungo, per rispettare i tempi di apprendimento/acquisizione della lingua italiana. Seguono i criteri oggettivi di valutazione per disciplina, relativi anche alla valutazione del comportamento. Gli strumenti utilizzati per monitorare e valutare il percorso formativo degli studenti sono plurimi, in modo da valorizzare i diversi stili cognitivi e rilevare il grado di raggiungimento di obiettivi cognitivi ( tramite procedure quantitative) e di obiettivi relativi alla sfera dell’essere (tramite procedure qualitative). Le prove di verifica sono predisposte tenendo conto degli obiettivi irrinunciabili delle discipline e della mappa cognitiva della classe, al fine di garantire a tutti pari opportunità formative e di apprendimento. Sono utilizzate: prove semistrutturate, in cui i punteggi sono predefiniti in base a criteri (questionari, comprensione di testi, ricerche su temi predefiniti…); prove strutturate (quesiti vero-falso, scelte multiple…); prove non strutturate (interrogazioni, discussioni, lavori di gruppo…). Per gli alunni con disabilità le prove vengono predisposte in collaborazione con il docente di sostegno. Per garantire agli allievi il raggiungimento di un livello di formazione e istruzione a loro accessibile e per ridurre il rischio di dispersione scolastica, la nostra scuola offre numerose opportunità: una metodologia e una didattica motivazionale centrata sull’allievo ;

attività curricolari ed extra-curricolari di potenziamento e consolidamento per le aree

linguistico-espressiva, logico-matematica e scientifica, antropologica;

attività di recupero per le aree linguistico-espressiva, logico-matematica e scientifica,

antropologica.

La scuola garantisce la comunicazione alle famiglie sul rendimento e sul comportamento tramite: comunicazioni di medio termine verbali alla presenza di tutti i docenti e tramite pagellino (n.

2 incontri scuola-famiglia);

schede di valutazione quadrimestrali;

comunicazioni dei docenti per chiamata diretta in situazioni di particolare attenzione.

3

ITALIANO

ITALIANO – CLASSI PRIME

NUCLEI TEMATICI

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO

DESCRITTORI VOTO

ASCOLTO Ascoltare e cogliere il senso globale di semplici testi ed informazioni.

Ascolta e comprende in modo:

prolungato, interattivo, corretto, pertinente;

prolungato, pertinente e corretto;

adeguato ma piuttosto passivo ed essenziale;

passivo e per tempi molto brevi, non sempre corretto e pertinente.

9/10 7/8 6 5

PARLATO Narrare brevi esperienze personali rispettando le regole dell'ascolto.

Espone in modo:

chiaro, organico e corretto;

chiaro e abbastanza organico;

complessivamente chiaro ma poco organico;

piuttosto caotico.

9/10 7/8 6 5

LETTURA Acquisire prime regole di lettura. Leggere e comprendere semplici testi.

Legge in modo corretto, scorrevole e comprende pienamente.

Legge in modo corretto e abbastanza scorrevole e comprende adeguatamente.

Legge correttamente ma sillabando e comprende in modo essenziale/non autonomo.

Legge stentatamente e comprende parzialmente.

9/10 7/8 6 5

SCRITTURA Acquisire prime regole di scrittura e produrre semplici testi.

Produce semplici testi:

in modo autonomo, ortograficamente corretti e coerenti alla consegna;

ortograficamente corretti e adeguati alla consegna;

abbastanza corretti e adeguati alla consegna;

non in modo autonomo e poco corretti.

9/10 7/8 6 5

RIFLESSIONE SULLA LINGUA e

LESSICO

Applicare prime regole ortografiche e morfologiche.

Riconosce e usa le strutture linguistiche:

con piena padronanza;

correttamente;

abbastanza correttamente;

con molte lacune.

9/10 7/8 6 5

4

ITALIANO – CLASSI SECONDE E TERZE

NUCLEI TEMATICI


DESCRITTORI VOTO

ASCOLTO Interagire in una conversazione e comprendere il significato di semplici testi e di informazioni.


prolungato, interattivo, corretto, pertinente e approfondito;



passivo e per tempi molto brevi, non sempre corretto e pertinente, inadeguato.

9/10 7/8

6

5

PARLATO Raccontare oralmente una esperienza personale rispettando un ordine logico e cronologico.

Espone in modo:

chiaro, organico, coeso, coerente e corretto;

chiaro e abbastanza coeso e coerente,

complessivamente chiaro ma poco coeso e coerente;

piuttosto caotico, poco chiaro e incoerente.

9/10 7/8

6 5

LETTURA Leggere e comprendere il significato di semplici testi e di informazioni.

Legge in modo corretto, scorrevole ed espressivo e comprende pienamente e rapidamente.

Legge in modo corretto e scorrevole e comprende pienamente.

Legge meccanicamente e comprende in modo essenziale.

Legge stentatamente e comprende parzialmente / non comprende il testo.

9/10 7/8 6 5

SCRITTURA Produrre semplici testi legati ad esperienze personali e a situazioni quotidiane.

Produce testi di vario tipo:

ben strutturati, pertinenti, coesi, coerenti, corretti;

pertinenti, abbastanza coesi e coerenti, con pochi errori ortografici e morfo-sintattici;

complessivamente chiari e accettabilmente coerenti, con alcuni errori ortografici e morfo-sintattici;

poco organizzati / disorganizzati e piuttosto scorretti.

9/10 7/8 6 5


LESSICO

Riconoscere ed analizzare le parti variabili del discorso e gli elementi di una frase semplice (TERZA). Conoscere gli elementi base di una frase semplice. Applicare le principali convenzioni ortografiche (SECONDA).


con piena padronanza, con lessico pertinente e abbastanza vario;

correttamente e con proprietà lessicale;

essenzialmente e con un lessico pertinente ma povero e/o ripetitivo;

con alcune / molte lacune e (qualche) improprietà lessicale.

9/10 7/8

6 5

5

ITALIANO – CLASSI QUARTE E QUINTE

NUCLEI TEMATICI


DESCRITTORI VOTO

ASCOLTO Partecipare ad una conversazione rispettando idee ed esprimendo le proprie opinioni


prolungato, interattivo, corretto, pertinente e approfondito;



passivo e per tempi molto brevi, non sempre corretto e pertinente / inadeguato.

9/10 7/8 6 5

PARLATO Relazionare su esperienze personali rispettando un ordine logico e cronologico ed inserendo elementi funzionali al racconto.

Espone in modo:

chiaro, organico, coeso, coerente e corretto;

chiaro e abbastanza coeso e coerente;

complessivamente chiaro ma poco coeso e coerente;

piuttosto caotico e/o incoerente.

9/10 7/8 6 5

LETTURA Leggere, applicando varie tecniche, testi di vario tipo riconoscendo le caratteristiche essenziali.

Legge in modo corretto, scorrevole ed espressivo e comprende pienamente e rapidamente.

Legge in modo corretto e scorrevole e comprende pienamente.

Legge meccanicamente e comprende in modo essenziale.

Legge stentatamente e comprende parzialmente / non comprende il testo.

9/10 7/8 6 5

SCRITTURA Produrre testi di vario tipo coesi e corretti.

Produce testi di vario tipo:

ben strutturati, pertinenti, coesi, coerenti, corretti;

pertinenti, abbastanza coesi e coerenti, con pochi errori ortografici e morfo-sintattici;

complessivamente chiari e accettabilmente coerenti, con alcuni errori ortografici e morfo-sintattici;

poco organizzati /disorganizzati e piuttosto scorretti.

9/10 7/8 6 5


LESSICO

Riconoscere e analizzare le varie parti del discorso e le principali funzioni .


con piena padronanza, con proprietà e ricchezza lessicale;

correttamente e con proprietà lessicale;

essenzialmente e con un lessico pertinente ma povero e/o ripetitivo;

con alcune/molte lacune e qualche/varie improprietà lessicali.

9/10 7/8

6 5

6

INGLESE

INGLESE – CLASSI PRIME

NUCLEI TEMATICI


DESCRITTORI VOTO

ASCOLTO Memorizzare frasi ed espressioni di uso quotidiano e comprendere semplici istruzioni.


corretto

adeguato

essenziale

parziale/inadeguato

9/10 7/8 6 5

PARLATO Interagire nella conversazione utilizzando frasi ed espressioni memorizzate

Usa frasi ed espressioni memorizzate:

con padronanza

correttamente

essenzialmente

con alcune/molte lacune

9/10 7/8 6 5

SCRITTURA Copiare e scrivere semplici frasi relative alle attività svolte

Copia e scrive semplici frasi/espressioni in modo:

corretto

abbastanza corretto

adeguato

poco corretto/scorretto

9/10 7/8 6 5

INGLESE – CLASSI SECONDE e TERZE

NUCLEI TEMATICI


DESCRITTORI VOTO

ASCOLTO Comprendere brevi messaggi servendosi anche di supporti visivi.


corretto

adeguato

essenziale

parziale/inadeguato

9/10 7/8 6 5

PARLATO Interagire in semplici scambi comunicative utilizzando espressioni e frasi memorizzate e adatte alla situazione.


con padronanza

correttamente

essenzialmente


9/10 7/8 6 5

LETTURA Comprende brevi e semplici messaggi supportati da immagini.

Legge e comprende in modo:

corretto

adeguato

poco corretto

parziale

9/10 7/8 6 5

SCRITTURA Copiare e scrivere semplici frasi adatte alla situazione comunicativa.


corretto

abbastanza corretto

adeguato


9/10 7/8 6 5

7

INGLESE – CLASSI QUARTE E QUINTE

NUCLEI TEMATICI


DESCRITTORI VOTO

ASCOLTO Comprendere istruzioni e frasi di uso quotidiano.


corretto

adeguato

essenziale

parziale/inadeguato

9/10 7/8 6 5

PARLATO Interagire in semplici scambi comunicativi utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione e all'interlocutore.


con padronanza

correttamente

essenzialmente


9/10 7/8 6 5

LETTURA Comprendere brevi e semplici testi servendosi anche di supporti visivi.

Legge in modo corretto, scorrevole e comprende in modo completo.

Legge in modo corretto e comprende adeguatamente.

Legge con qualche difficoltà e comprende in modo essenziale.

Legge con difficoltà/stentatamente e comprende in modo frammentario/non comprende.

9/10 7/8 6 5

SCRITTURA Scrivere semplici e brevi messaggi.


corretto

abbastanza corretto

adeguato


9/10 7/8 6 5


LESSICO

Utilizzare alcune strutture grammaticali e linguistiche.

Usa i verbi e le varie strutture in modo:

corretto

adeguato

essenziale

parziale/inadeguato

9/10 7/8 6 5

8

STORIA

STORIA – CLASSI PRIME

NUCLEI TEMATICI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO

DESCRITTORI VOTO

USO DELLE FONTI Acquisire primi concetti base della storia (individuare le tracce e utilizzarle come fonti per la ricostruzione del passato, anche personale)

Individua e usa le tracce in modo:

esauriente

corretto

abbastanza corretto

essenziale

9/10 7/8 6 5

ORGANIZZAZIONE INFORMAZIONI

Rappresentare graficamente un'esperienza in base a semplici indicatori temporali. Collocare nel tempo fatti ed esperienze vissute. Misurare il tempo servendosi di strumenti convenzionali.

Colloca fatti ed eventi nello spazio e nel tempo in modo:

esauriente

corretto

abbastanza corretto

essenziale

9/10 7/8 6 5

STRUMENTI CONCETTUALI

Riconoscere semplici sequenze temporali.

Utilizza gli strumenti concettuali in modo

esauriente

corretto

abbastanza corretto

essenziale

9/10 7/8 6 5

PRODUZIONE SCRITTA E ORALE

Descrivere verbalmente un'esperienza in base a semplici indicatori temporali.

Espone in modo:

esauriente

corretto

abbastanza corretto

essenziale

9/10 7/8 6 5

9

STORIA – CLASSI SECONDE e TERZE


DESCRITTORI VOTO

USO DELLE FONTI Distinguere vari tipi di fonti.

Individua e usa le fonti in modo:

esauriente

corretto

abbastanza corretto

essenziale

frammentario

9/10 8 7 6 5


Riordinare gli eventi in successione logica e cronologica.


esauriente

corretto

abbastanza corretto

essenziale

frammentario

9/10 8 7 6 5


Organizzare le conoscenze in quadri sociali significativi. Stabilire confronti tra passato/presente, tra fatti e modi di vivere.


esauriente

corretto

abbastanza corretto

essenziale

frammentario

9/10 8 7 6 5


Rappresentare graficamente i concetti appresi e descriverli verbalmente. Applicare gli indicatori topologici nella descrizione di un evento.

Espone in modo:

esauriente

corretto

abbastanza corretto

essenziale

frammentario

9/10 8 7 6 5

10

STORIA – CLASSI QUARTE E QUINTE


DESCRITTORI VOTO

USO DELLE FONTI Ricavare informazioni da documenti di diverso tipo

Individua e usa le fonti in modo:

esauriente

corretto

abbastanza corretto

essenziale

frammentario

9/10 8 7 6 5


Rappresentare le conoscenze apprese su fasce cronologiche, carte storico-geografiche, grafici. Elaborare quadri di sintesi. Utilizzare correttamente la cronologia storica.


esauriente

corretto

abbastanza corretto

essenziale

frammentario

9/10 8 7 6 5


Leggere ed interpretare le testimonianze del passato nel proprio territorio.


esauriente

corretto

abbastanza corretto

essenziale

frammentario

9/10 8 7 6 5


Trasformare in racconti, testi, ... le conoscenze apprese.

Espone in modo:

esauriente

corretto

abbastanza corretto

essenziale

frammentario

9/10 8 7 6 5

11

GEOGRAFIA

GEOGRAFIA – CLASSI PRIME

NUCLEI TEMATICI


DESCRITTORI VOTO

ORIENTAMENTO Muoversi in uno spazio noto tenendo presente punti di riferimento ed utilizzando organizzatori topologici.

Si orienta nello spazio vissuto in modo:

esauriente

corretto

abbastanza corretto

essenziale

9/10 7/8 6 5

LINGUAGGIO DELLA

GEOGRAFICITA’

Rappresentare graficamente oggetti, ambienti e percorsi esperiti nello spazio circostante.

Utilizza il linguaggio della geograficità in modo:

esauriente

corretto

abbastanza corretto

essenziale

9/10 7/8 6 5

PAESAGGIO

REGIONE E SISTEMA

TERRITORIALE

Esplorare il territorio circostante attraverso un approccio senso-percettivo e l'osservazione diretta. Leggere ed interpretare la pianta dello spazio vicino basandosi su punti di riferimento fissi.

Individua gli elementi di un ambiente in modo:

esauriente

corretto

abbastanza corretto

essenziale

9/10 7/8 6 5

12

GEOGRAFIA – CLASSI SECONDE e TERZE

NUCLEI TEMATICI


DESCRITTORI VOTO

ORIENTAMENTO Muoversi consapevolmente in uno spazio noto tenendo presente punti di riferimento, utilizzando organizzatori topologici e carte mentali.


esauriente

corretto

abbastanza corretto

essenziale

frammentario

9/10 8 7 6 5

LINGUAGGIO DELLA

GEOGRAFICITA’

Rappresentare graficamente in pianta ambienti noti. Leggere ed interpretare la pianta di un ambiente basandosi su punti di riferimento fissi.


esauriente

corretto

abbastanza corretto

essenziale

frammentario

9/10 8 7 6 5

PAESAGGIO Riconoscere gli elementi fisici ed antropici che caratterizzano i vari tipi di paesaggio.


esauriente

corretto

abbastanza corretto

essenziale

frammentario

9/10 8 7 6 5

REGIONE E SISTEMA

TERRITORIALE

Conoscere, descrivere, confrontare gli elementi fisici e antropici che caratterizzano l'ambiente di residenza e la propria regione.

Conosce, descrive e confronta in modo:

esauriente

corretto

abbastanza corretto

essenziale

frammentario

9/10 8 7 6 5

13

GEOGRAFIA – CLASSI QUARTE E QUINTE


DESCRITTORI VOTO

ORIENTAMENTO Muoversi consapevolmente in uno spazio noto tenendo presente punti di riferimento, utilizzando organizzatori topologici e carte mentali.


esauriente

corretto

abbastanza corretto

essenziale

frammentario

9/10 8 7 6 5

LINGUAGGIO DELLA

GEOGRAFICITA’

Utilizzare gli strumenti della disciplina (carte, tabelle, grafici,...) per descrivere fatti e fenomeni.


esauriente

corretto

abbastanza corretto

essenziale

frammentario

9/10 8 7 6 5

PAESAGGIO Proporre semplici ipotesi di soluzione ai problemi ambientali. Conoscere e descrivere gli aspetti caratterizzanti i diversi ambienti (QUINTE). Stabilire relazioni di interdipendenza tra ambiente, risorse, condizioni di vita, ...


esauriente

corretto

abbastanza corretto

essenziale

frammentario

9/10 8 7 6 5

REGIONE E SISTEMA

TERRITORIALE

Conoscere e descrivere gli aspetti caratterizzanti delle diverse regioni italiane (QUARTE)

Conosce, descrive e confronta in modo:

esauriente

corretto

abbastanza corretto

essenziale

frammentario

9/10 8 7 6 5

14

MATEMATICA

MATEMATICA – CLASSI PRIME

NUCLEI TEMATICI


DESCRITTORI VOTO

NUMERI Leggere, contare, scrivere, rappresentare, ordinare e operare con oggetti e numeri naturali. Eseguire semplici operazioni e verbalizzare le procedure di calcolo. Memorizzare regole e procedimenti di calcolo.

□ Conta/calcola in modo sicuro e corretto entro il 20.

□ Conta/calcola in modo corretto entro il 20.

□ Conta/calcola in modo adeguato entro il 20.

□ Conta/calcola in modo inadeguato entro il 20.

9/10 7/8 6 5

SPAZIO E FIGURE Sapersi orientare nello spazio fisico. Localizzare oggetti nello spazio. Rappresentare e descrivere figure geometriche e operare con esse.

□ Si orienta nello spazio in maniera autonoma.

□ Si orienta nello spazio/ in modo corretto.

□ Si orienta nello spazio con qualche incertezza.

□ Si orienta nello spazio in modo inadeguato.

9/10 7/8 6 5

RELAZIONI, DATI E PREVISIONI

Raccogliere dati e raggrupparli con semplici rappresentazioni grafiche. Risolvere situazioni problematiche utilizzando le quattro operazioni.

Raccoglie e rappresenta dati in modo:

□ autonomo e corretto

□ corretto

□ essenziale

□ inadeguato.

9/10 7/8 6 5

15

MATEMATICA – CLASSI SECONDE E TERZE

NUCLEI TEMATICI


DESCRITTORI VOTO

NUMERI Leggere, contare, scrivere, rappresentare ordinare e operare con oggetti e numeri naturali (e decimali CLASSE TERZA). Eseguire semplici operazioni e verbalizzare le procedure di calcolo. Memorizzare regole e procedimenti di calcolo (SECONDA).

□ Conta/calcola in modo sicuro e

corretto entro il 100/1000 (TERZA) .

□ Conta/calcola in modo corretto

entro il 100/1000 (TERZA).

□ Conta/calcola in modo adeguato

entro il 100/1000 (TERZA).

□ Conta/calcola in modo

inadeguato entro il

100/1000(TERZA).

9/10 7/8 6 5

SPAZIO E FIGURE Sapersi orientare nello spazio fisico (SECONDA).

Localizzare oggetti nello spazio (SECONDA).

Rappresentare e descrivere figure geometriche e operare con esse.

Effettuare misure dirette e indirette di grandezze.

□ Si orienta nello spazio/conosce, comprende e utilizza i contenuti in maniera autonoma.

□ Si orienta nello spazio/conosce, comprende e utilizza i contenuti in modo corretto.

□ Si orienta nello spazio/conosce, comprende e utilizza i contenuti con qualche incertezza.

□ Si orienta nello spazio ma utilizza in modo inadeguato i contenuti.

9/10

7/8

6

5


Raccogliere dati e raggrupparli con semplici rappresentazioni grafiche. Risolvere situazioni problematiche utilizzando le quattro operazioni

□ Raccoglie e rappresenta dati / individua e applica relazioni e procedure in modo autonomo e corretto.

□ Raccoglie e rappresenta dati / individua e applica relazioni e procedure in modo corretto.

□ Raccoglie e rappresenta dati / individua e applica relazioni e procedure in modo essenziale.

□ Raccoglie e rappresenta dati / individua e applica relazioni e procedure in modo inadeguato.

9/10

7/8 6 5

16

MATEMATICA – CLASSI QUARTE E QUINTE

NUCLEI TEMATICI


DESCRITTORI VOTO

NUMERI Leggere, scrivere, rappresentare, ordinare e operare con i numeri naturali, decimali e frazionari. Eseguire le quattro operazioni.

□ Calcola in modo rapido e preciso. Applica proprietà e individua procedimenti in modo autonomo.

□ Calcola in modo corretto. Applica proprietà e individua procedimenti in modo corretto.

□ Calcola in modo adeguato. Individua e applica proprietà e procedure di base.

□ Calcola in modo inadeguato. Individua e applica proprietà e procedure di base in modo inadeguato.

9/10 7/8 6 5

SPAZIO E FIGURE Rappresentare, descrivere e operare con misure e figure geometriche piane.

□ Conosce, comprende e utilizza i contenuti in maniera autonoma.

□ Conosce, comprende e utilizza i contenuti in maniera corretta.

□ Conosce i contenuti essenziali e comprende i procedimenti di base.

□ Conosce i contenuti essenziali e comprende i procedimenti di base in modo inadeguato.

9/10 7/8 6 5


Confrontare, misurare e operare con grandezze e unità di misura. Risolvere situazioni problematiche utilizzando formule, tecniche e procedure di calcolo.

□ Osserva, classifica e coglie analogie e differenze di un fenomeno in modo autonomo e corretto. Elabora in modo autonomo procedure risolutive di situazioni problematiche.

□ Osserva, classifica e coglie analogie e differenze di un fenomeno in modo corretto. Elabora in modo autonomo procedure risolutive di situazioni problematiche in modo corretto.

□ Osserva i fenomeni e ne coglie gli elementi essenziali. Risolve semplici problemi.

□ Osserva i fenomeni in modo inadeguato. Risolve semplici problemi solo se sostenuto.

9/10 7/8 6 5

17

SCIENZE

SCIENZE – CLASSI PRIME

NUCLEI TEMATICI


DESCRITTORI VOTO

ESPLORARE E DESCRIVERE OGGETTI E MATERIALI

Individuare qualità e proprietà, trasformazioni degli oggetti e dei materiali mediante l’uso dei cinque sensi.

□ Osserva e classifica con sicurezza le qualità e le proprietà degli oggetti e dei materiali □ Osserva e classifica in modo corretto le proprietà degli oggetti e dei materiali □ Osserva e classifica con qualche incertezza le qualità e le proprietà degli oggetti □ Osserva e classifica in modo inadeguato le qualità e le proprietà degli oggetti

9/10 7/8

6

5

OSSERVARE E SPERIMENTARE

SUL CAMPO

Osservare elementi della realtà circostante. Formulare ipotesi e verificarle sperimentalmente. Stabilire e comprendere relazioni di causa – effetto.

□ Effettua esperimenti in modo autonomo e corretto □ Effettua semplici esperimenti in modo corretto □ Guidato effettua semplici esperimenti □ Effettua esperimenti in modo inadeguato

9/10

7/8

6

5

L’UOMO I VIVENTI E

L’AMBIENTE

Utilizzare semplici tecniche di osservazione per descrivere proprietà e caratteristiche dei viventi e dell’ambiente circostante. Riconoscere le diversità dei viventi e la loro relazione con l’ambiente.

□ Osserva e descrive le caratteristiche dei viventi in modo corretto e completo.

□ Osserva e descrive le caratteristiche dei viventi in modo corretto.

□ Osserva e descrive le caratteristiche dei viventi in modo essenziale.

□ Osserva e descrive le caratteristiche dei viventi in modo inadeguato.

9/10

7/8

6 5

18

SCIENZE – CLASSI SECONDE E TERZE

NUCLEI TEMATICI


DESCRITTORI VOTO

ESPLORARE, DESCRIVERE OGGETTI E MATERIALI

Individuare qualità e proprietà, trasformazioni degli oggetti e dei materiali (TERZA) mediante l’uso dei cinque sensi (SECONDA).

Osserva e descrive individua/classifica/coglie analogie, differenze, qualità e proprietà degli oggetti e dei materiali con sicurezza

Osserva, individua,/classifica/ coglie analogie, differenze, proprietà degli oggetti e dei materiali correttamente.

Osserva e individua/classifica/ coglie analogie, differenze, qualità e proprietà degli oggetti con qualche incertezza.

Osserva, individua/classifica/ coglie analogie, differenze, qualità e proprietà degli oggetti in modo inadeguato.

9/10

7/8

6

5


SUL CAMPO

Osservare elementi della realtà circostante, formulare ipotesi e verificarle sperimental-mente. Stabilire e comprendere relazioni di causa – effetto (SECONDA).

Effettua esperimenti / formula ipotesi e prospetta soluzioni in modo autonomo e corretto.

Effettua semplici esperimenti / formula ipotesi e prospetta soluzioni in modo corretto.

Guidato effettua semplici esperimenti / formula ipotesi e prospetta soluzioni.

Effettua esperimenti / formula ipotesi e prospetta soluzioni in modo inadeguato.

9/10 7/8 6 5


L’AMBIENTE

Osservare e descrivere proprietà e caratteristiche dei viventi e dell’ambiente circostante. Riconoscere le diversità dei viventi e la loro relazione con l’ambiente.

Osserva e descrive le caratteristiche dei viventi e dell’ambiente in modo corretto e completo /usa il linguaggio scientifico con padronanza.

Osserva e descrive le caratteristiche dei viventi e dell’ambiente in modo corretto / usa il linguaggio scientifico corretto.

Osserva e descrive le caratteristiche dei viventi e dell’ambiente in modo essenziale / usa il linguaggio specifico in modo sufficientemente corretto.

Osserva e descrive le caratteristiche dei viventi e dell’ambiente in modo inadeguato / usa il linguaggio specifico in modo inadeguato

9/10 7/8 6 5

19

SCIENZE – CLASSI QUARTE E QUINTE

NUCLEI TEMATICI


DESCRITTORI VOTO

ESPLORARE, DESCRIVERE OGGETTI E MATERIALI

Osservare,descrivere e analizzare la materia e le sue trasformazioni. Utilizzare la classificazione come strumento per interpretare somiglianze e differenze tra fatti e fenomeni (QUINTA).

Osserva, classifica e coglie analogie e differenze di un fenomeno in modo completo.

Osserva, classifica e coglie analogie e differenze di un fenomeno in modo corretto.

Osserva i fenomeni cogliendone gli elementi essenziali.

Osserva i fenomeni in modo inadeguato.

9/10 7/8 6 5


SUL CAMPO

Eseguire semplici esperimenti e descriverli verbalmente. Formulare ipotesi che giustifichino un fenomeno osservato (rocce, sassi, terricci, acqua, corpi celesti ecc...). Stabilire e comprendere relazioni di causa-effetto. Individuare in contesto sperimentale le proprietà dei materiali (QUARTA).

Effettua esperimenti, formula ipotesi e prospetta soluzioni in modo corretto e autonomo.

Effettua esperimenti, formula ipotesi e prospetta soluzioni in modo corretto.

Sostenuto effettua esperimenti, formula ipotesi e prospetta soluzioni.

Effettua esperimenti, formula ipotesi e prospetta soluzioni in modo inadeguato.

9/10 7/8 6 5


L’AMBIENTE

Utilizzare termini specifici della disciplina. Osservare, descrivere, analizzare elementi del mondo vegetale,animale, umano(QUARTA). Riconoscere e descrivere fenomeni del mondo fisico, biologico, tecnologico. Mettere in atto comportamenti di cura e di rispetto di sé e del proprio corpo (alimentazione, salute...).

Usa con padronanza il linguaggio scientifico (raccoglie dati, rappresenta graficamente interpreta).

Usa un linguaggio scientifico corretto (raccoglie dati, rappresenta graficamente interpreta).

Usa il linguaggio specifico in modo sufficientemente corretto.

Usa il linguaggio specifico in modo inadeguato.

9/10 7/8 6 5

20

MUSICA

MUSICA – CLASSI PRIME, SECONDE E TERZE

NUCLEI TEMATICI


DESCRITTORI VOTO

ASCOLTO

PRODUZIONE

Utilizzare la voce, gli strumenti e gli oggetti per produrre suoni. Eseguire semplici brani individualmente o in gruppo. Interpretare con il movimento e la gestualità l'andamento ritmico. Riconoscere e distinguere gli elementi di base di un brano musicale.

Utilizza voce, strumenti, gestualità, esegue brani, riconosce e distingue elementi sonori e ritmici … in modo:

esauriente e corretto

corretto

abbastanza corretto inadeguato

9/10 7/8 6 5

MUSICA – CLASSI QUARTE E QUINTE

ASCOLTO

PRODUZIONE

FUNZIONE DEL

LINGUAGGIO

Utilizzare la voce, gli strumenti, gli oggetti, le nuove tecnologie per produrre suoni. Utilizzare sistemi simbolici convenzionali e non. Eseguire semplici brani individualmente o in gruppo(QUARTA). Riconoscere il valore della musica come segno distintivo di culture e popoli diversi nel tempo e nello spazio. Riconoscere, distinguere e classificare gli elementi di base all'interno di un brano musicale.

Utilizza voce, strumenti, nuove tecnologie, esegue brani, riconosce e distingue elementi sonori e ritmici … in modo:

esauriente, corretto e creativo

corretto ed esauriente

abbastanza corretto

inadeguato

9/10 7/8 6 5

21

ARTE E IMMAGINE

ARTE E IMMAGINE – CLASSI PRIME

NUCLEI TEMATICI


DESCRITTORI VOTO

ESPRIMERSI E COMUNICARE

Usare gli elementi del linguaggio visivo (linea, segno, colore, ...). Esprimere attraverso la raffigurazione grafica le proprie emozioni utilizzando tecniche e materiali diversi.

Utilizza gli elementi del linguaggio visivo per esprimere emozioni in modo:


corretto

abbastanza corretto

non sempre corretto/inadeguato

9/10 7/8 6 5

OSSERVARE E LEGGERE

IMMAGINI

Utilizzare i cinque sensi per esplorare forme ed oggetti presenti nell'ambiente.

Legge immagini in modo:


corretto

abbastanza corretto


9/10 7/8 6 5

COMPRENDERE E APPREZZARE

OPERE D’ARTE

Descrivere semplici immagini.

Descrive semplici immagini in modo:


corretto

abbastanza corretto


9/10 7/8 6 5

22

ARTE E IMMAGINE – CLASSI SECONDE E TERZE

NUCLEI TEMATICI


DESCRITTORI VOTO


Usare creativamente gli elementi del linguaggio visivo (linea, segno, colore, ...) e le tecniche espressive. Individuare in una storia, in un fumetto, ... sequenze narrative e tradurle graficamente. Esprimere attraverso la raffigurazione grafica le proprie emozioni utilizzando tecniche e materiali diversi (TERZA).



corretto

abbastanza corretto


9/10 7/8 6 5

OSSERVARE E LEGGERE

IMMAGINI

Osservare e descrivere un'immagine e/o un'opera d'arte.



corretto

abbastanza corretto


9/10 7/8 6 5


OPERE D’ARTE

Riconoscere e descrivere i principali monumenti e beni artistico-culturali del proprio ambiente (TERZA).



corretto

abbastanza corretto


9/10 7/8 6 5

23

ARTE E IMMAGINE – CLASSI QUARTE E QUINTE

NUCLEI TEMATICI


DESCRITTORI VOTO


Utilizzare per la produzione strumenti, materiali diversi.


esauriente, corretto e creativo

corretto ed esauriente

abbastanza corretto


9/10 7/8 6 5

OSSERVARE E LEGGERE

IMMAGINI

Osservare e descrivere un'immagine. Riconoscere gli elementi di base del linguaggio visivo ed audiovisivo



corretto

abbastanza corretto


9/10 7/8 6 5


OPERE D’ARTE

Riconoscere e descrivere i principali monumenti e beni artistico-culturali del proprio ambiente.



corretto

abbastanza corretto


9/10 7/8 6 5

24

EDUCAZIONE FISICA

EDUCAZIONE FISICA– CLASSI PRIME

NUCLEI TEMATICI


DESCRITTORI VOTO

IL CORPO E LA SUA RELAZIONE

CON LO SPAZIO E IL TEMPO

Coordinare ed utilizzare alcuni schemi motori combinati tra loro.

Coordina schemi motori nello spazio in modo:

esauriente, consapevole e corretto

corretto e consapevole

abbastanza corretto

inadeguato

9/10 7/8 6 5

IL LINGUAGGIO DEL CORPO

COME MODALITA’

COMUNICATIVO-ESPRESSIVA

Eseguire esercizi di coordinamento e di orientamento spaziale e temporale. Utilizzare il corpo e il movimento come mezzo di espressione di sé.

Utilizza il linguaggio corporeo in modo:



abbastanza corretto

inadeguato

9/10 7/8 6 5

IL GIOCO, LO SPORT, LE

REGOLE E IL FAIR PLAY

Partecipare ad un gioco di squadra assumendo atteggiamenti di rispetto nei confronti di sé e degli altri.

Applica le regole in modo:


corretto

abbastanza corretto

inadeguato

9/10 7/8 6 5

SALUTE, BENESSERE,

PREVENZIONE E SICUREZZA

Riconoscere e denominare le varie parti del corpo e raffigurarle graficamente. Conoscere, utilizzare, aver cura degli attrezzi e degli spazi.

Riconosce le parti del corpo e rispetta i criteri base di sicurezza nell’uso degli spazi e degli attrezzi in modo:


corretto

abbastanza corretto

inadeguato

9/10 7/8 6 5

25

EDUCAZIONE FISICA– CLASSI SECONDE E TERZE

NUCLEI TEMATICI


DESCRITTORI VOTO



Coordinare ed utilizzare alcuni schemi motori combinati tra loro.




abbastanza corretto

inadeguato

9/10 7/8 6 5


COME MODALITA’


Utilizzare il corpo e il movimento come mezzo di espressione di sé. Eseguire esercizi di coordinamento e di orientamento spaziale e temporale.




abbastanza corretto

inadeguato

9/10 7/8 6 5



Partecipare al gioco collettivo rispettando indicazioni e regole.



corretto

abbastanza corretto

inadeguato

9/10 7/8 6 5

SALUTE, BENESSERE,


Conoscere, utilizzare, avere cura degli attrezzi e degli spazi di attività . Controllare e gestire l'equilibrio statico-dinamico del proprio corpo.



corretto

abbastanza corretto

inadeguato

9/10 7/8 6 5

26

EDUCAZIONE FISICA– CLASSI QUARTE E QUINTE

NUCLEI TEMATICI


DESCRITTORI VOTO



Coordinare vari schemi motori. Utilizzare coordinate spazio-tempo funzionali ad una data situazione sportiva.




abbastanza corretto

inadeguato

9/10 7/8 6 5


COME MODALITA’


Utilizzare il linguaggio del corpo per esprimere emozioni e stati d'animo.




abbastanza corretto

inadeguato

9/10 7/8 6 5



Partecipare in forma propositiva ad un gioco di squadra.



corretto

abbastanza corretto

inadeguato

9/10 7/8 6 5

SALUTE, BENESSERE,


Individuare le principali funzioni fisiologiche e i loro cambiamenti in relazione all'esercizio fisico. Applicare stili di vita utili a mantenere un sano stato di salute (alimentazione, sport,...).



corretto

abbastanza corretto

inadeguato

9/10 7/8 6 5

27

TECNOLOGIA

TECNOLOGIA – CLASSI PRIME

NUCLEI TEMATICI


DESCRITTORI VOTO

VEDERE E OSSERVARE

Effettuare esperienze sulle proprietà di alcuni materiali. Riconoscere la funzione principale di semplici oggetti di uso quotidiano.

Comprende la relazione tra materiale e funzione in un manufatto, esegue istruzioni e conosce i principali oggetti in modo:

autonomo e corretto

corretto

con qualche incertezza

inadeguato

9/10 7/8 6 5

PREVEDERE E IMMAGINARE

Riflettere sulle conseguenze di comportamenti personali e di classe. Pianificare la costruzione di un oggetto semplice.

Mette in relazione le parti di un oggetto con le funzioni che esse svolgono in modo:

autonomo e corretto

corretto


inadeguato

9/10 7/8 6 5

INTERVENIRE E TRASFORMARE

Smontare e rimontare semplici oggetti. Realizzare semplici oggetti seguendo indicazioni e utilizzando carta, cartoncino, materiali semplici e di recupero. Utilizzare, nelle funzionalità di base, semplici programmi informatici.

Distingue proprietà e parti di un manufatto e realizza oggetti con vario materiale in modo:

autonomo e corretto

corretto


inadeguato

9/10 7/8 6 5

28

TECNOLOGIA – CLASSI SECONDE

NUCLEI TEMATICI


DESCRITTORI VOTO

VEDERE E OSSERVARE

Effettuare esperienze sulle proprietà di alcuni materiali. Riconoscere la funzione principale di semplici oggetti di uso quotidiano. Rappresentare i dati dell'osservazione attraverso tabelle.

Conosce i materiali più comuni e le loro caratteristiche, osserva e descrive oggetti e strumenti semplici in modo:

autonomo e corretto

corretto


inadeguato

9/10 7/8 6 5


Effettuare stime approssimative su pesi e misure di oggetti dell'ambiente scolastico. Riflettere sulle conseguenze di comportamenti personali e di classe. Pianificare la costruzione di un semplice oggetto elencando gli strumenti e i materiali necessari .

Rileva la relazione tra materiale, usa in modo appropriato oggetti, strumenti e materiali comuni in modo:

autonomo e corretto

corretto


inadeguato

9/10 7/8 6 5


Smontare e rimontare semplici oggetti. Realizzare semplici oggetti seguendo indicazioni e utilizzando carta, cartoncino, ma anche materiali semplici e di recupero.

Costruisce oggetti in base a procedure assegnate e realizza oggetti con vario materiale in modo:

autonomo e corretto

corretto


inadeguato

9/10 7/8 6 5

29

TECNOLOGIA – CLASSI TERZE

NUCLEI TEMATICI


DESCRITTORI VOTO

VEDERE E OSSERVARE

Osservare, descrivere gli oggetti di uso comune cogliendone le differenze

Osserva e descrive in modo:

esauriente e consapevole

corretto

abbastanza corretto

inadeguato

9/10 8 6/7 5


Realizzare semplici modelli di rappresentazioni grafiche in modo autonomo.

Realizza disegni in modo:


corretto

abbastanza corretto

inadeguato

9/10 8 6/7 5


Rappresentare e riprodurre semplici modelli.

Interviene in modo:


corretto

abbastanza corretto

inadeguato

9/10 8 6/7 5

TECNOLOGIA – CLASSI QUARTE E QUINTE

NUCLEI TEMATICI


DESCRITTORI VOTO

VEDERE E OSSERVARE

In relazione al contesto tecnologico e culturale, scegliere esempi evocativi di valori, eventi e istituzioni caratterizzanti varie civiltà.

Sceglie esempi evocativi di valori, eventi e istituzioni in modo:

esauriente

corretto

abbastanza corretto

essenziale

frammentario

9/10 8 7 6 5


Effettuare stime approssimative su pesi o misure.

Effettuare stime approssimative su pesi o misure in modo:

esauriente

corretto

abbastanza corretto

essenziale

frammentario

9/10 8 7 6 5


Realizza oggetti seguendo una definita metodologia progettuale cooperando con i compagni e valutando il tipo di materiali in funzione dell'impiego.

Realizza oggetti in modo:

esauriente

corretto

abbastanza corretto

essenziale

frammentario

9/10 8 7 6 5

30

RELIGIONE – CLASSI PRIME E SECONDE

NUCLEI TEMATICI


DESCRITTORI VOTO

DIO E L’UOMO Scoprire che per i Cristiani Dio è Creatore e Padre

Esprime i contenuti in modo in modo:

esauriente

corretto

abbastanza corretto

inadeguato

Distinto/Ottimo Buono Sufficiente Insufficiente

LA BIBBIA E LE ALTRE FONTI

Conoscere la figura di Gesù Maestro.

Ascolta, legge e riferisce circa alcune pagine bibliche fondamentali in modo:

esauriente

corretto

abbastanza corretto

inadeguato


IL LINGUAGGIO RELIGIOSO

Conoscere il significato religioso del Natale e della Pasqua.

Individua e discrimina i segni e i simboli del Natale e della Pasqua in modo:

esauriente

corretto

abbastanza corretto

inadeguato


I VALORI ETICI E RELIGIOSI

Comprendere che la Chiesa accoglie, vive e annuncia il messaggio di Gesù.

Esprime i contenuti in modo:

esauriente

corretto

abbastanza corretto

inadeguato


31

RELIGIONE – CLASSI TERZE

NUCLEI TEMATICI


DESCRITTORI VOTO

DIO E L’UOMO Confrontarsi con l'esperienza religiosa e distinguere la specificità della proposta di salvezza del Cristianesimo.


esauriente

corretto

abbastanza corretto

inadeguato



Saper ricostruire le principali tappe della Storia della Salvezza.

Ascolta, legge e riferisce circa alcune pagine bibliche fondamentali in modo:

esauriente

corretto

abbastanza corretto

inadeguato



Saper cogliere nella Pasqua di Cristo l'evento centrale della Storia della Salvezza.

Collega alcuni simboli pasquali alle loro celebrazioni liturgiche in modo:

esauriente

corretto

abbastanza corretto

inadeguato



Saper cogliere in Gesù il compimento della Legge e dell'annuncio dei Profeti.

Collega i Dieci Comandamenti ai Comandamenti dell'Amore in modo:

esauriente

corretto

abbastanza corretto

inadeguato


32

RELIGIONE – CLASSI QUARTE E QUINTE

NUCLEI TEMATICI


DESCRITTORI VOTO

DIO E L’UOMO Confrontarsi con l'esperienza religiosa e distinguere la specificità della proposta di salvezza del Cristianesimo.


esauriente

corretto

abbastanza corretto

inadeguato



Conoscere la caratteristiche principali della Bibbia e dei Vangeli. Conoscere la vita di alcuni santi e di Maria.


esauriente

corretto

abbastanza corretto

inadeguato



Riconosce il Natale come festa di gioia, comunione e fratellanza e la Pasqua come evento salvifico.

Riconosce il senso religioso del Natale e della Pasqua in modo:

esauriente

corretto

abbastanza corretto

inadeguato



Identificare nella Chiesa la comunità di coloro che credono in Gesù Cristo e si impegnano per mettere in pratica il suo insegnamento. Cogliere l'importanza del dialogo con le altre confessioni cristiane e del movimento ecumenico.

Esprime i contenuti in modo:

esauriente

corretto

abbastanza corretto

inadeguato


criteri di valutazione degli apprendimenti e del ... di valutazione 14...motivazionali dei discenti...

Documents