CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN DE MATERIAL CURRICULAR Y LIBROS DE TEXTO-CEIP ELIO ANTONIO

CICLO: _________ FECHA:______________ EDITORIAL: __________________________

REFERENCIAS NORMATIVAS

o DECRETO 227/2011 de 5 de julio, por el que se regula el depósito, el registro y la supervisión de los libros de texto, así como el procedimiento de selección de los mismos por los centros docentes públicos de Andalucía (BOJA 21-07-2011).

o ORDEN de 27-4-2005, por la que se regula el programa de gratuidad de los libros de texto dirigido al alumnado que curse enseñanzas obligatorias en los centros docentes sostenidos con fondos públicos. (BOJA 13-5-2005)

o INSTRUCCIONES de 28 de mayo de 2014 de la Dirección General de Participación y Equidad sobre el

Programa de Gratuidad de Libros de Texto para el curso escolar 2014-2015.

ASPECTOS GENERALES 1 2 3 Se ajustan a la normativa andaluza sobre elección de libros de texto. Se ajustan al precio del chequelibro. Pueden usarse como un apoyo para construir el Currículo integrado de nuestro centro. Atienden a lo definido en el Plan de centro: PLC, Currículo integrado... Consideran al docente como orientador, promotor y facilitador del desarrollo competencial en el alumnado. Despiertan y mantienen la motivación hacia el aprendizaje en un alumnado activo y autónomo. Son atractivos. En la selección del material elegido se prioriza el destinado a la Lengua Castellana, Inglés y Matemáticas. GUÍAS DEL PROFESORADO 1 2 3 Disponen de material complementario abundante y de calidad. Puede adaptarse con facilidad a las UDIs previstas por la Orden andaluza y permiten su edición. Se ofrece una plataforma virtual de ayuda para el profesorado. Ofrecen modelos de ejercicios, actividades, tareas, de refuerzo y ampliación. Contienen material fotocopiable y editable en cualquier medio. CONTENIDOS Y CURRÍCULO INTEGRADO 1 2 3 Incorporan contenidos en inglés en áreas no lingüísticas. (ANL) (CLIL) Content and Language Integrated Learnin

g.

Con su apoyo, se pueden con facilidad diseñar unidades didácticas integradas. (UDIs) Se trata la educación en valores. Disponen de glosarios y actividades multinivel. METODOLOGÍA QUE FOMENTAN LAS COMPETENCIAS CLAVE 1 2 3 Permiten la realización de tareas o situaciones problema, planteadas con un objetivo concreto. Incluyen siempre las actividades para hablar y conversar, la lectura, escritura y la expresión oral. Aplican lo diseñado en el Proyecto educativo “Pautas generales para la comprensión lectora en nuestro centro” Incluyen y facilitan las estrategias de escritura adecuadas. Incluyen las pautas y estrategias para la resolución de problemas y cálculo mental. Incluyen dispositivos para el trabajo cooperativo en torno a tareas, actividades y ejercicios concretos. Tienen en cuenta la atención a la diversidad y el respeto por los distintos ritmos y estilos de aprendizaje. Favorecen las estrategias interactivas al permitir compartir y construir el conocimiento. Permiten dinamizar la sesión de clase mediante el intercambio verbal y colectivo de ideas. EVALUACIÓN, ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS 1 2 3 Se ajustan a los requerido en los criterios, estándares de aprendizaje e indicadores de evaluación. Hay variedad de instrumentos de evaluación y no solo las pruebas de lápiz y papel. Se da también la posibilidad

del uso del Portfolio y rúbricas fácilmente editables.

Permiten la evaluación y correción de ejercicios, actividades y tareas por el propio alumnado, proporcionando los

solucionarios, escalas, indicadores o rúbricas apropiados. Contemplan la valoración de las diferentes destrezas y

permiten consensuar y homologar instrumentos de evaluación que faciliten al profesorado llevar un

registro personal de objetivos conseguidos por el alumnado para cada una de las cinco destrezas

comunicativas (leer, escribir, escuchar, hablar y conversar), establecidas en clave de aprender a hacer.