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AGRUPAMENTO DE ESCOLAS
PEDRO EANES LOBATO
Departamento
Educação Pré
Escolar
Ano letivo
2013/2014
Critérios de Avaliação Educação Pré Escolar
Agrupamento de Escolas Pedro Eanes Lobato
Critérios de Avaliação- Departamento Educação Pré escolar 1
“A avaliação do processo permite reconhecer a pertinência e sentido das oportunidades educativas proporcionadas, saber se estas estimularam o desenvolvimento de todas e cada uma das crianças e alargaram os seus interesses, curiosidade e desejo de aprender.”
(O.C. pág. 93)
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Introdução
O princípio consensualmente partilhado de que a avaliação é um elemento
integrante e regulador da prática educativa em cada nível de educação e de
ensino implica princípios e procedimentos de avaliação adequados à
especificidade de cada nível.
A Educação Pré-Escolar tem especificidades às quais não se adequam todas as
práticas e formas avaliativas utilizadas tradicionalmente noutros níveis de
ensino.
Nos termos das Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar
(Despacho n.º 5220/97, de 4 de agosto), “avaliar o processo e os efeitos,
implica tomar consciência da ação para adequar o processo educativo às
necessidades das crianças e do grupo e à sua evolução. A avaliação realizada
com as crianças é uma atividade educativa, constituindo também uma base de
avaliação para o educador. A sua reflexão, a partir dos efeitos que vai
observando, possibilita-lhe estabelecer a progressão das aprendizagens a
desenvolver com cada criança. Neste sentido, a avaliação é suporte do
planeamento” (v. p. 27).
A avaliação na Educação Pré-Escolar assume uma dimensão marcadamente
formativa, sistemática e continua, pois trata-se, essencialmente, de um
processo contínuo e interpretativo que se interessa mais pelos processos do
que pelos resultados e procura tornar a criança protagonista da sua
aprendizagem, de modo a que vá tomando consciência do que já conseguiu e
das dificuldades que vai tendo e como as vai ultrapassando. A Educação Pré-
Escolar é perspetivada no sentido da educação ao longo da vida, assegurando
à criança condições para abordar com sucesso a etapa seguinte.
In DGIDC- “Procedimentos e Práticas Organizativas e Pedagógicas na Avaliação
da Educação Pré Escolar.
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Objetivos da Avaliação
A avaliação é um ato pedagógico que requer uma atitude e um saber
específico permitindo assim desenvolver estratégias adequadas, respeitando
os contextos de cada criança e do grupo no respeito pelos valores de uma
pedagogia diferenciada. Neste sentido, compete ao educador:
• Avaliar, numa perspetiva formativa a sua intervenção, o ambiente e os
processos educativos;
• Avaliar o desenvolvimento das aprendizagens e competências de cada
criança e do grupo;
• Recolher elementos para uma reflexão e adequação da sua prática e
intervenção educativa.
Avaliação Diagnóstica
A avaliação diagnóstica será realizada no início do ano letivo e, tem como
objetivo a elaboração, adequação e reformulação do projeto curricular de
grupo, assim como a adoção de medidas e estratégias de diferenciação
pedagógica.
Avaliação Formativa
A avaliação, na Educação Pré-Escolar assume uma dimensão formativa
porque:
• É um processo contínuo e interpretativo que se interessa mais pelos
processos do que pelos resultados.
• Procura tornar a criança protagonista da sua aprendizagem, de modo que vá
tomando consciência do que é capaz de fazer, das dificuldades que vai tendo
e como as vai ultrapassar.
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Instrumentos de Avaliação
A avaliação envolve observações regulares e periódicas das crianças numa
grande variedade de circunstâncias que sejam representativas do seu
comportamento em atividades normais ao longo do ano, permitindo “ver” a
criança sob vários ângulos de modo a poder acompanhar a evolução das suas
aprendizagens, ao mesmo tempo que vai fornecendo ao educador elementos
concretos para a reflexão e adequação da sua intervenção educativa.
Esta avaliação será realizada através dos seguintes instrumentos:
Observação e registo de contextos funcionais das crianças;
Registo de aprendizagens das crianças (Grelhas de
observação/avaliação);
Portfólio do aluno que se vai “construindo” ao longo do ano com o aluno;
Observação e registo dos trabalhos individuais e de grupo;
Observação e registo da participação das crianças em situações
específicas de aprendizagem;
Auto avaliação: registos periódicos realizados através das opiniões das
crianças.
Períodos de Avaliação:
o No início do ano através de fichas de observação (diagnóstico).
o Periodicamente, fazendo uma pequena reflexão do grupo, do trabalho realizado, reajustando o Projecto Curricular de Grupo no processo ensino/aprendizagem;
o No final de cada período será feita uma avaliação descritiva do
desenvolvimento global de cada criança, realçando o seu percurso, evolução e progressos da qual será dado conhecimento aos Pais/ Encarregados de Educação.
o No final do ano letivo será elaborado para as crianças de 5/6 anos um registo de avaliação global das aprendizagens realizadas, o qual será entregue aos Pais/Encarregados de Educação. Esta informação fará
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parte do processo individual do aluno que o acompanhará para o 1.º Ciclo.
o As crianças com NEE serão avaliadas de acordo com o seu Programa Educativo em conjunto com a Docente do Apoio Educativo.
Competências da Educação Pré-Escolar nas diferentes Áreas de
Conteúdo
FORMAÇÃO PESSOAL E SOCIAL
Demonstrar capacidade de respeito por si e pelo outro:
Organizar/ arrumar os seus materiais;
Utilizar os espaços e deixá-los em condições de serem utilizados por
outros;
Utilizar expressões de saudação e agradecimento;
Aceitar as diferenças físicas, sexuais, sociais e étnicas;
Colaborar em atividades/ tarefas com o grupo no seu todo;
Ser capaz de interagir / cooperar com os seus pares:
Saber esperar a sua vez para falar;
Ouvir o outro sem o interromper;
Partilhar os materiais com os pares;
Realizar tarefas em grupo.
Ser independente:
Vestir-se /despir-se /atar os sapatos;
Possuir hábitos de higiene: lavar as mãos, a cara, limpar a boca…;
Utilizar adequadamente materiais e outros instrumentos – jogos,
tintas, tesouras, pincéis, lápis…;
Ser autónomo:
Saber escolher uma tarefa / atividade e os materiais que necessita;
Tomar decisões;
Encontrar critérios e razões para a tomada de decisão.
Partilhar o poder:
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Definir, aceitar e cumprir regras;
Cumprir tarefas combinadas;
Ser cooperante;
Ser participativo;
Ser justo e tolerante.
ÁREA DE EXPRESSões
Expressão Motora
Diversificar as formas de utilizar e de sentir o seu corpo:
Trepar, correr, baloiçar, rodopiar, saltar a pés juntos, num só pé,
saltar obstáculos, dar cambalhotas, …;
Controlar voluntariamente os seus movimentos;
Iniciar, parar, seguir ritmos, direções…
Tomar consciência do corpo em relação ao exterior:
Identificar e designar as diferentes partes do corpo;
Ter noção do esquema corporal;
Ter noção de esquerda, direita, cima, baixo, …;
Expressão Dramática
Participar em situações de jogo simbólico / dramático:
Interagir com outras crianças em atividades de jogo simbólico;
Recriar experiências da vida quotidiana;
Recriar situações imaginárias – expressão corporal;
Utilizar objetos livremente, atribuindo significados múltiplos;
Utilizar diferentes formas de mimar e dramatizar:
Expressão Plástica
Explorar espontaneamente diversos materiais e instrumentos:
Representar espontaneamente imagens que interiormente construiu
(desenho, pintura, digitinta, modelagem, colagem);
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Representar momentos de uma atividade, passeio ou história;
Conhecer e cumprir as regras de utilização dos materiais;
Escolher e utilizar diferentes formas de combinação (cores) e
materiais de diferentes texturas (pano, papel, lãs madeira, elementos
da natureza…);
Explorar e utilizar materiais que permitam a expressão tridimensional
(plasticina, massa de cores, materiais de desperdício…).
Usufruir de momentos privilegiados de acesso à arte e cultura.
Expressão Musical
Explorar diferentes sons e ritmos.
Identificar e produzir sons.
Reconhecer aspetos que caracterizam os sons (intensidade –
forte/fraco; altura graves/agudos; timbre – modo de produção; duração
sons longos/curtos).
Ser capaz de reproduzir mentalmente fragmentos sonoros:
Relembrar uma canção já aprendida;
Associar músicas às épocas festivas.
Ser capaz de escutar, identificar e reproduzir sons, ruídos da natureza,
quotidiano…
Cantar produzindo diferentes formas de ritmo (rimar, inventar
letras…).
Criar formas de movimento através da música.
Explorar e utilizar instrumentos musicais simples.
DOMÍNIO DA LINGUAGEM ORAL E ABORDAGEM À ESCRITA
Linguagem Oral
Ser capaz de participar /manter diálogo.
Partilhar oralmente vivências.
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Adquirir novo vocabulário e utilizá-lo.
Construir frases mais corretas e complexas.
Utilizar adequadamente frases simples de diversos tipos – afirmativa,
negativa, exclamativa e interrogativa.
Utilizar concordância de género, número, tempo, pessoa e lugar.
Saber explorar a linguagem com caráter lúdico (rimas, lengalengas,
travalínguas, adivinhas…).
Descobrir o sentido estético da língua materna através da poesia,
prosa poética…
Utilizar a comunicação não-verbal (mimica) como suporte da
comunicação oral.
Expressar e comunicar sentimentos através de gestos ou mímica.
Descodificar diferentes códigos simbólicos (sinais de trânsito,
logótipos…).
Linguagem Escrita
Distinguir a escrita do desenho.
Imitar a escrita.
Escrever o seu nome.
Reconhecer o seu nome /dos colegas.
Fazer comparação entre letras /palavras….
Identificar palavras ou pequenas frases.
Compreender que o que se diz se pode escrever, um código com regras
próprias:
Compreender a necessidade e as funções da escrita;
Conhecer alguns sinais de pontuação;
Utilizar o registo como forma de consolidar a escrita.
Área DA MATEMÁTICA
Reconhecer e representar diferentes noções espaciais topológicas
(dentro, fora, longe/perto, em cima/em baixo, …).
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Classificar objetos de acordo com as suas propriedades:
Formar conjuntos;
Fazer sequências;
Seriar e ordenar;
Desenvolver a noção de número.
Encontrar formas e padrões.
Fazer e ler tabelas e gráficos.
Desenvolver e compreender a noção de tempo.
Resolver problemas lógicos quantitativos e espaciais.
Estabelecer comparações entre grandezas utilizando um padrão de
referência.
Estabelecer a correspondência entre quantidade e número.
Distinguir e nomear diferentes formas geométricas.
Resolver problemas simples.
ÁREA DO CONHECIMENTO DO MUNDO
Possuir noções sobre o método científico:
Ter capacidade de observação;
Revelar curiosidade e desejo pelo saber;
Questionar-se sobre o que o rodeia;
Mostrar gosto pela pesquisa;
Revelar desejo pela experimentação;
Ter atitude crítica.
Desfrutar novas situações/ocasiões de descoberta/exploração do
mundo.
Saber nomear e utilizar diferentes equipamentos e utensílios.
Reconhecer e nomear diferentes cores, sensações e sentimentos.
Saber o seu nome completo, morada e localidade.
Saber dizer a sua idade e perceber que está a crescer.
Situar-se socialmente numa família e noutros grupos sociais.
Conhecer alguns aspetos do ambiente natural e social.
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Ter conhecimentos que revelem rigor científico:
Aspetos relativos á biologia:
Animais, suas características e habitat;
Plantas, suas características e necessidades;
Corpo humano, higiene, alimentação, saúde …
Aspetos relativos à física/química:
Explorar efeitos da luz/sombras;
Substâncias líquidas/sólidas/gasosas, …
Conhecer algumas noções sobre meteorologia.
Observar / analisar / pesquisar sobre o tempo que faz,
Utilizar o “quadro do tempo”…
Conhecer aspetos da vida dos povos, costumes, etnias, regiões
habitadas.
ÁREAS TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO
Mostrar interesse e curiosidade em manipular material informático.
Explorar livremente jogos e outras atividades lúdicas, disponibilizadas
pelo educador.
Familiarizar e aperfeiçoar destrezas motoras de manipulação do rato e
teclado.
Revelar interesse pelo computador enquanto recurso lúdico, de
exploração individual ou a pares.
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Considerações Finais
O documento apresentado tem como referência as Orientações Curriculares
para a Educação Pré-Escolar, Gestão do Currículo na Educação Pré-Escolar,
Perfil Específico de Desempenho Profissional do Educador de Infância e as
Metas de Aprendizagem definidas para o final da educação pré- escolar.