CRÓNICA

La aventura del viajero Tit@ II

Recorrido por mi experiencia como maestro formador de formadores integrando Tics.

La aventura comienza el día que me postulé a la convocatoria y logré ser llamado a la presentación de pruebas psicotécnicas, fue muy positivo, puesto que al ser tenido en cuenta concluí que mi formación era un factor importante para llegar a ser maestro formador. El hecho conocer mis resultados el mismo día de la presentación de la prueba y saber que obtuve una calificación alta en reconocimiento de las Tics y en pedagogía hizo que mi motivación aumentara. ¡Podría llegar a ser maestro formador! Pensé. - sería una muy buena idea, ya que recibiría el curso de formación que me serviría para aplicarlo a mi quehacer pedagógico y de paso podría postularme para el cargo. Luego fui llamado para la entrevista. Me fue bien. Me sentí cómodo con las preguntas. Mis aspiraciones se confirmaron cuando fui llamado a hacer parte del curso de Maestro Formador. El docente nunca termina de aprender.

Al comienzo debo admitir que me enfrenté a algunos miedos. Para muchos la metodología les era familiar. Terminaba una sesión e inmediatamente los deseos de participación no se hacían esperar. Era algo nuevo para mí ya que la motivación se sentía en cada actividad. Cada sesión se convertía en un espacio de reflexión pedagógica y a la vez provocaba en mí un gran deseo de aprender de esas metodologías para llevarlas a mis estudiantes. Soy profesor de matemáticas y en ocasiones me encuentro con desmotivaciones en algunos estudiantes, para los cuales a veces no encuentro respuestas. Debo encontrar la manera de que mis estudiantes aprendan, apliquen y resuelvan situaciones del contexto con un alto grado de motivación.

Las primeras sesiones tocaban el ser, los sentimientos más profundos, las emociones y los miedos. Yo a la vez que participaba con agrado de las actividades, aprendía y tomaba atenta nota para replicarla en mi actividad con los estudiantes.

En la labor docente es común ubicarse en una zona de confort, ya sea influenciado por compañeros o porque solo se cumple con las funciones contratadas y el horario. A veces es muy difícil salir de ahí. Los adelantos tecnológicos plantean la necesidad de salir de las zonas de confort y buscan nuevos y atrayentes métodos de enseñanza para los estudiantes, quienes claman a gritos cambios en los paradigmas. Lo lamentable es ver como cada año, un considerable número de estudiantes pierden el año, por el solo hecho de que se sienten incómodos y desmotivados, sin que se haga nada al respecto. ¡Es el momento de cambiar!

Cuando una persona se adapta a una situación se instaura una zona de confort, la cual se vuelve muy cómoda ya que en dicha zona se resuelven necesidades básicas y de afiliación. Hay que tener siempre actitudes proactivas que determinen el rumbo de nuestra vida y actuar de acuerdo con un proyecto de vida cualquiera que sea nuestra edad.

Pintar Mandalas me sirvió para manifestar la creatividad y para conectarme

espiritualmente con mis miedos, dolores pasados  y meditación profunda. 

La actividad del escudo de la vida está encaminada a sanar viejos sentimientos,

inicialmente exteriorizándolos de forma escrita y luego expresándolos en una sesión

grupal.

A los pocos días el trabajo de producción intelectual había empezado. Se dispusieron

unos grupos de trabajo para la creación del ambiente de aprendizaje mediados por la

Tics. La gran sorpresa era que los grupos habían sido asignados por Adriana Vélez y

su equipo, eran interdisciplinarios y de diferentes Instituciones. Por fortuna conté con

un grupo de personas proactivas y con las mismas expectativas que yo. El trabajo

colaborativo no se hizo esperar. Mediante lluvias de ideas seleccionamos el tema de

investigación al que llamamos “caminando, caminando mi identidad voy encontrando

ve!”, se trata de que los estudiantes fortalezcan la identidad y el proyecto de vida

reconociendo su entorno y la ciudad, descubriendo su funcionamiento y de esa

manera redireccionando su papel como ciudadano. Luego escogimos la población

objeto de estudio y caracterizamos la población de manera muy versátil y dinámica.

Mis compañeras Mildred y Cielo son muy profesionales y no son egoístas al momento

de compartir la información. Luego empezamos a darle forma al Planificador del

Ambiente de Aprendizaje, en el que abordábamos ideas, las discutíamos y las

poníamos a punto de manera que cada determinación se alimentaba de la

concertación y del diálogo fluido. De esta experiencia de trabajo en equipo aprendí que

las expectativas comunes son fundamentales para el logro de los objetivos. El

diálogo asertivo hace de las decisiones tomadas por el equipo un aprendizaje.

Al tiempo que trabajamos en el diseño de ambientes de aprendizaje, se inició la

formación con las Tabletas, en las cuales se tuvo la oportunidad de conocer diversas

aplicaciones compartidas por los mismos compañeros docentes, que dicho sea de

paso también fue enriquecedor, porque una vez más queda demostrado que la

información debe ser compartida y quien la posee manifiesta su satisfacción al

hacerla pública con su círculo de amigos o en las redes sociales. Personalmente

consideraba que las Tablet solo servían para jugar y para conectarse a Facebook. De

hecho que, se utiliza mucho regalarlas en navidad a los hijos y familiares y su función

se limita a las expresadas anteriormente. Luego al presentarse la posibilidad de ser

utilizadas como herramienta de aprendizaje, surge la necesidad de conocer su

funcionamiento y las aplicaciones que se pueden descargar, ya sea para jugar o para

ser utilizadas en la movilización el entorno.

Retomando el diseño del ambiente de aprendizaje mediado por la Tics, una vez que

se definió el tema, se consolidó la pregunta esencial, de unidad y de contenido y se

empezaron a definir la manera de movilizar los contenidos de cada asignatura. En mi

caso para el área de matemáticas lo que quiero es aplicar el tema de Funciones de

variable real y sus aplicaciones al contexto, para ello les formulo la pregunta “si

tuvieras la oportunidad de ser candidato a la alcaldía de Cali, ¿cómo diseñarías un

programa de gobierno que cautive la población joven? A partir de ahí, se activarán

los contenidos bajo la metodología ABP en siete momentos, partiendo de que el

mismo estudiante será quien genere las necesidades de aprendizaje. Estos momentos

también sirvieron para el diseño de la Interfaz. Mi papel consiste en dosificar y

direccionar los aprendizajes, ya que lo que quiero es que se inicien los procesos de

indagación, consulta e investigación que posibilite la comprensión del funcionamiento

de la ciudad, la oferta y demanda, el presupuesto, la distribución de los impuestos etc.

Todos los ejes temáticos de matemáticas se pueden articular con la solución de

problemas del contexto de manera interdisciplinaria.

Algo que me llamó poderosamente la atención es la implementación del modelo Tpack

en el diseño de ambiente, la considero una herramienta poderosa para la integración

de los contenidos, lo tecnológico y lo pedagógico. Nos condujo por cada conjunto por

separado y luego por el análisis de cada intersección, para finalmente argumentar

porqué son importantes las Tics en la movilización de contenidos.

Para el diseño de la interfaz se tuvo en cuenta los estímulos sensoriales, es así como

el grupo decidió de manera creativa propiciar la motivación a partir de la decoración

del salón con fotos de la ciudad de Cali, buena iluminación, buena ventilación,

distribución de los pupitres de manera diferente, prevaleciendo el aprendizaje desde

los rincones, tapetes, dulces, libros y que en lo posible que cada estudiante tenga una

Tablet. En la biblioteca Departamental se cuenta con una sala para la lectura con

todas las ambientaciones posibles para propiciar el estudio y la lectura. ¿Será

que eso mismo se puede hacer en el colegio”. La ciudad será el eje motivador de

los aprendizaje por eso se decidió realizar salidas pedagógicas por toda la urbe. Y se

concluyó que si el estudiante confronta su propia idea de ciudad con la realidad,

se amplían sus perspectivas y se fundamentan sus ideas.

Algo que me llamó poderosamente la atención es que esta metodología contempla el

diseño de actividades para estudiantes con necesidades especiales NEE. Esto nos

obligó a leer sobre el tema, a consultar aplicaciones y a modificar con señales

diferenciadas el piso y los muros en caso de que sea necesario. También pensamos

en innovar ya que no hay videos de la ciudad en lenguaje de señas en YouTube.

Finalmente en materia de evaluación aprendí que la forma de evaluar por quiz y sin preparación previa, no aporta nada al proceso educativo, ya que privilegia las técnicas memorísticas. Al realizar la evaluación por lista de chequeo y con rúbricas, se privilegia la autoevaluación, la Coevaluación y la Heteroevaluación en todo el proceso. Fue importante que para evidenciar la aplicación de los contenidos y la solución del problema planteado, se escogió la entrega final de un video de la ciudad, un blog y de una presentación interactiva.

El camino ya está hecho, ahora me permito soñar con llegar a ser formador de maestros en Ambiente virtuales de Aprendizaje mediados por las Tics, y tener la posibilidad de contribuir con el mejoramiento de la educación en la ciudad de Cali, facilitando la construcción de nuevos paradigmas que prevalezcan el desarrollo de competencias en los estudiantes que posibiliten la solución de problemas del entorno a través de la mediación de las Tics.

JESUS HERNAN FRANCO ROMERO

Maestro estudiante.