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© Santillana, Desafío Kinder, 2009

Unidad 1: Yo y el mundo que me rodea Ámbito: Formación Personal y Social Núcleo: Identidad Aprendizaje esperado de las BCEP: Expresar y comunicar características de sí mismo comunes y diferentes en relación a otros niños y adultos, mediante distintas formas de representación. Eje de aprendizaje: Reconocimiento y aprecio de sí mismo. MPA tramo V: Reconoce sus características y cualidades personales, sus conocimientos y sus preferencias en variados ámbitos. Aprendizaje esperado específico: Apreciar atributos comunes y diferentes en relación a otros: habilidades, características y destrezas físicas, conocimientos, preferencias y rasgos personales. Ejemplo de desempeño: Comenta similitudes o diferencias que se presentan en su grupo de pares, en torno a las preferencias que tienen respecto a: personajes, deportes, música, otros. Sugerencias de actividades

• Actividades previas Invitar a los niños y niñas a trabajar en una nueva unidad, comentando que para esto deberán desarrollar diferentes habilidades de observación y autoconocimiento, con el fin de distinguir y comunicar aquellas características que los diferencian, definiéndolos como personas únicas e irrepetibles.

• Trabajando con la página

Invitarlos a observar y describir la imagen, realizando las preguntas propuestas en ella y permitiendo que los niños y niñas comenten libremente sus respuestas.

• Actividades de finalización

Invitarlos a comentar qué aspectos les gustaría aprender durante esta unidad, sugiriendo experiencias de aprendizajes que podrían realizar en conjunto para construir nuevos aprendizajes.


Página: 8 Ámbito: Formación personal y social. Núcleo: Autonomía. Aprendizaje esperado de las BCEP: Iniciarse en la aceptación de sus características corporales, expresando a través de diversas formas, contribuyendo así a la construcción de su imagen corporal. Eje de aprendizaje: Reconocimiento y aprecio de sí mismo. MPA tramo V: Reconoce algunas de sus características físicas. Aprendizaje esperado específico: Reconocer distintas posibilidades y características de su cuerpo para favorecer la conciencia de su esquema corporal y definir su lateralidad. Ejemplo de desempeño: Se dibuja a sí mismo, representando distintas partes de su cuerpo como. ojos, pelo, dedos y otros detalles. Sugerencias de actividades

• Actividades previas Invitar a los niños y niñas a observarse atentamente en el espejo de la sala o baño, comentando sus principales características físicas, como color de pelo y ojos, largo del pelo, color de piel, entre otros aspectos. Describir sus características y establecer comparaciones con sus compañeros, como por ejemplo: “Jorge tiene el pelo más largo que Alejandro”.


Observar en conjunto el marco fotográfico que aparece en la imagen, motivando a los niños y niñas a realizar un dibujo de sí mismos, representando sus principales características. Luego, compartir el dibujo con sus compañeros, utilizándolo como apoyo para presentarse.


En un círculo, comentar las características observadas en general, distinguiendo aquellos rasgos que diferencian a un niño y niña del resto. Pedir a cada uno que mencione la característica que más les agrada de si mismos.


Página: 9 Ámbito: Formación personal y social. Núcleo: Identidad. Aprendizaje esperado de las BCEP: Reconocer progresivamente sus principales fortalezas: conocimientos, temáticas, capacidades y actitudes, expresándolas y aplicándolas en sus actividades diarias. Eje de aprendizaje: Reconocimiento y aprecio de si mismo. MPA tramo V: Reconoce sus características y cualidades personales, sus conocimientos y sus preferencias en variados ámbitos. Aprendizaje esperado específico: Reconocer sus propias fortalezas y cualidades personales: habilidades, características y destrezas físicas, conocimientos, preferencias y atributos personales, expresándolas y aplicándolas en diferentes situaciones. Ejemplo de desempeño: Comenta y dibuja sus fortalezas y debilidades. Sugerencias de actividades

• Actividades previas Invitar a los niños y niñas a realizar un círculo para dialogar y discutir sobre aquellas cosas que más les gusta hacer. Invitarlos a pensar sobre sus actividades favoritas, compartiéndolas con sus compañeros y estableciendo comparaciones entre sus preferencias.


Observar a la payasita Coliflora, compartiendo su relato con los párvulos del nivel. Invitar a los niños y niñas a contarle a la payasita cuáles son sus principales fortalezas y cuáles son las cosas que más les cuesta hacer, dibujando esta información en los recuadros correspondientes. Finalizar exponiendo los trabajos, estableciendo comparaciones entre las diferentes respuestas.


Finalizar invitando a los niños y niñas a reunirse con aquellos compañeros que comparten sus preferencias, realizando en conjunto sus actividades favoritas.


Página: 10 Ámbito: Formación personal y social. Núcleo: Autonomía. Aprendizaje esperado de las BCEP: Reconocer progresivamente las posibilidades y características de su cuerpo para lograr la conciencia de su esquema corporal y definir su lateralidad, de modo de ser crecientemente competente en su actuar. Eje de aprendizaje: Motricidad. MPA tramo V: Efectúa diferentes movimientos grafo motores con precisión, seguridad en los trazos, ajustando la precisión sobre el papel. Aprendizaje esperado específico: Reconocer distintas posibilidades y características de su cuerpo para favorecer la conciencia de su esquema corporal y definir su lateralidad. Ejemplo de desempeño: Se dibuja a sí mismo, representando distintas partes de su cuerpo como. ojos, pelo, dedos y otros detalles. Sugerencias de actividades

• Actividades previas Invitar a los niños y niñas a participar del juego “Simón manda”, entregando indicaciones como: Simón manda que toquemos nuestra nariz / que pongan una mano sobre su rodilla / que toquen su codo derecho, etc.


Observar y comentar a los niños y niñas que aparecen en la imagen. Describir lo que hacen, nombrando qué partes de su cuerpo están señalando. Cantar todos juntos la canción representada, siguiendo las instrucciones entregadas. Después, invitarlos a dibujar en el recuadro correspondiente a una persona con todas las partes de su cuerpo, compartiendo su trabajo y mencionando aquellas partes que han agregado.


En el patio, invitar a los niños y niñas a jugar uniendo sus partes del cuerpo. Se pondrá música de fondo para que todos bailen libremente. Cuando baje el volumen de la música, la educadora mencionará dos partes del cuerpo y los niños deberán reunirse rápidamente en parejas, uniendo las partes mencionadas. Entregar consignas como: unir la palma de la mano con el codo del compañero, etc.


Página: 11 Ámbito: Formación Personal y Social. Núcleo: Autonomía. Aprendizaje esperado de las BCEP: Reconocer progresivamente las posibilidades y características de su cuerpo para lograr la conciencia de su esquema corporal y definir su lateralidad, de modo de ser crecientemente competente en su actuar. Eje de aprendizaje: Motricidad. MPA tramo V: Realiza actividades corporales que requieren coordinación y control dinámico. Aprendizaje esperado específico: Reconocer distintas posibilidades y características de su cuerpo para favorecer la conciencia de su esquema corporal y definir su lateralidad. Ejemplo de desempeño: Reconoce órganos de los sentidos. Sugerencias de actividades

• Actividades previas Invitar a los niños y niñas a observar atentamente una serie de elementos que estimulan diversos órganos de los sentidos, explorándolos libremente. Luego, sentarse en un círculo alrededor de los elementos observados, mostrándolos uno a uno y pidiendo que mencionen el órgano de los sentidos que han utilizado para explorarlos, comparando las respuestas.


Observar y describir los elementos presentados en la imagen, nombrándolos. Luego, comentar la simbología propuesta en la página, pidiéndoles que pinten cada uno de los círculos indicando el sentido que se utiliza para conocer cada uno de los elementos presentados, justificando su respuesta.


Sentados en un círculo, presentar a los niños y niñas una serie de elementos, como una lija, un peluche, un instrumento musical, una manzana y una colonia. Mostrar cada uno de los elementos, preguntando qué sentido utilizarían para explorarlo. Luego, invitarlos a comprobar sus estimaciones, verificando sus respuestas.


Página: 12 Ámbito: Relación con el Medio Natural y Cultural. Núcleo: Seres Vivos y su Entorno. Aprendizaje esperado de las BCEP: Iniciarse en la formulación de hipótesis, buscando respuestas y explicaciones, para anticipar probables efectos que podrían producirse como consecuencia de situaciones de la vida diaria y de algunos experimentos realizados. Eje de aprendizaje: Descubrimiento del mundo natural. MPA tramo V: Explora su entorno observando, registrando, mediante sencillos grafismos, experimentando en forma guiada, comparando y dando cuenta de sus resultados. Aprendizaje esperado específico: Manifestar interés por realizar experiencias de indagación y buscar explicaciones frente a lo observado. Ejemplo de desempeño: Realiza predicciones sobre lo que ocurrirá en un experimento simple realizado con la guía del adulto. Sugerencias de actividades

• Actividades previas Presentar a los niños y niñas diferentes elementos, como un sobre de jugo, un jarro con agua y una cuchara. Pregunta a los niños y niñas qué creen que ocurrirá al mezclar el jugo con el agua, estableciendo hipótesis sobre qué pasará con el color, olor y sabor del agua, etc.


Analizar al niño de la imagen, pidiendo a los niños y niñas que describan lo que se encuentra haciendo. Invitarlos a taparse un ojo y luego el otro, comentando qué ocurren con la imagen que observan. Luego, proponerles revisar la página 101, para luego seguir los pasos propuestos en la imagen y construir sus propios lentes. Realizar las acciones solicitadas, comentando lo que ocurre y respondiendo a las preguntas señaladas.


Utilizando el jugo hecho en el inicio de la experiencia, verter un poco de jugo en un recipiente y ponerlo en el congelador de un refrigerador (si esto no se puede realizar, es posible poner un helado en lugar donde llegue mucho sol). Invitar a los niños y niñas a observar esta acción, presentando diferentes propuestas sobre lo que creen que ocurrirá con el jugo o helado después de un tiempo. proponerles que dibujen sus respuestas, para luego comprobar lo que ocurre verificando la información contenida en los dibujos.


Página: 13 Ámbito: Relación con el Medio Natural y Cultural. Núcleo: Seres Vivos y su Entorno. Aprendizaje esperado de las BCEP: Iniciarse en la formulación de hipótesis, buscando respuestas y explicaciones, para anticipar probables efectos que podrían producirse como consecuencia de situaciones de la vida diaria y de algunos experimentos realizados. Eje de aprendizaje: Descubrimiento del mundo natural. MPA tramo V: Explora su entorno; observando y describiendo. Aprendizaje esperado específico: Explora su entorno observando, registrando, mediante sencillos grafismos, experimentando en forma guiada, comparando y dando cuenta de sus resultados. Ejemplo de desempeño: Hace experimentos, los registra (dibujos, signos), compara resultados y formula algunas explicaciones. Sugerencias de actividades

• Actividades previas Invitar a los niños y niñas a construir sus propios instrumentos musicales, utilizando botellas de bebida y semillas. Preguntarles cómo creen que será el sonido de su instrumento musical si lo rellenamos con muy pocas semillas, luego con una cantidad moderada, para finalizar llenando completamente de semillas la botella utilizada. Frente a cada opción, pedirles que propongan posibles respuestas frente a esta incógnita. Una ves que se han comentado las posibles respuestas, invitarlos a probar con las diferentes cantidades de semillas, verificando lo que ocurre con el sonido del instrumento musical.


Observar y describir lo que Anita y Francisco realizan con sus materiales, proponiendo posibles actividades que se podrían realizar con los elementos dibujados. Invitarlos a seguir sus instrucciones, reuniendo los materiales propuestos. Seguir paso a paso las indicaciones entregadas por Anita y Francisco, dando respuesta a las preguntas realizadas en la página. Finalizar comentando la experiencia realizada y comparando sus respuestas.


Continuando con la construcción de los instrumentos musicales, invitar a los niños y niñas a construir sus propios tambores. Para esto, reunir tarros de café o leche medianos, cortando ambas tapas para dejarlos como un cilindro con ambos extremos libres. Cubrir los bordes con cinta para evitar posibles riesgos. Presentar al nivel los tarros ya preparados junto a un globo grande, desinflado. Cortar el extremo del globo para estirarlo sobre uno de los extremos, intentando cubrir con el globo la abertura del tarro, utilizándolo como si fuera una tapa. Mientras más estirado quede el globo, más intenso será su sonido. Realizar preguntas como: ¿Qué pasará son el sonido si dejamos el globo muy suelto? ¿qué pasa si estiramos mucho el globo? ¿cómo será el sonido que producirá? Cuando hayan comentado sus hipótesis al respecto, invitarlos a tocar los tambores con las distintas modalidades, comprobando sus hipótesis.


Página: 14 Ámbito: Relación con el Medio Natural y Cultural. Núcleo: Seres Vivos y su Entorno. Aprendizaje esperado de las BCEP: Iniciarse en la formulación de hipótesis, buscando respuestas y explicaciones, para anticipar probables efectos que podrían producirse como consecuencia de situaciones de la vida diaria y de algunos experimentos realizados. Eje de aprendizaje: Descubrimiento del mundo natural. MPA tramo V: Explora su entorno observando, registrando, mediante sencillos grafismos, experimentando en forma guiada, comparando y dando cuenta de sus resultados. Aprendizaje esperado específico: Manifestar interés por realizar experiencias de indagación y buscar explicaciones frente a lo observado. Ejemplo de desempeño: Hace experimentos, los registra (dibujos, signos), compara resultados y formula algunas explicaciones. Sugerencias de actividades

• Actividades previas Invitar a los niños y niñas a realizar una expedición muy especial al patio, en la que podrán transformarse en niños explorados, utilizando todos los órganos de los sentidos, menos la vista. Para realizar esto, se reunirán en parejas y uno de ellos cubrirá sus ojos con una tela oscura, recibiendo ayuda de su compañero, quien lo guiará para desplazarse sin correr riesgos. El niño que tenga sus ojos cubiertos deberá explorar los diferentes elementos que existen en la naturaleza, como piedras, hojas, flores, tierra, troncos de árboles, etc. recordando que no pueden utilizar la vista. A medida que van explorando, invitarlos a formular hipótesis sobre el objeto.


Observar la imagen, recodando la experiencia ya realizada. Invitar a los niños y niñas a construir su bolsa mágica, participando con sus compañeros en el proceso de formular hipótesis y descubrir los objetos secretos. Para esto, la educadora comentará las instrucciones mencionadas por los amigos de la página, pidiendo ayuda a los párvulos para analizar qué pasos se deben seguir.


Presentar una serie de objetos diferentes, invitando a los niños y niñas a observar cada uno de estos elementos sin tocarlos. Pedirles que formulen hipótesis sobre las sensaciones que se producen al tocar cada uno de los objetos expuestos. Luego, permitir que exploren los elementos utilizando el sentido del tacto, comprobando las hipótesis planteadas.


Página: 15 Ámbito: Formación Personal y Social. Núcleo: Autonomía. Aprendizaje esperado de las BCEP: Reconocer progresivamente las posibilidades y características de su cuerpo para lograr la conciencia de su esquema corporal y definir su lateralidad, de modo de ser crecientemente competente en su actuar. Eje de aprendizaje: Motricidad. MPA tramo V: Realiza actividades corporales que requieren coordinación y control dinámico. Aprendizaje esperado específico: Reconocer distintas posibilidades y características de su cuerpo para favorecer la conciencia de su esquema corporal y definir su lateralidad. Ejemplo de desempeño: Reconoce sentido del olfato. Sugerencias de actividades

• Actividades previas Presentar verduras y frutas que tengan distintos olores, como por ejemplo: naranja, limón, coliflor, zanahoria, frutillas, betarraga, etc. permitir que los niños y niñas puedan explorar libremente estos alimentos, manifestando si los olores les resultan agradables o desagradables.


Observar atentamente la imagen, pidiendo a los niños y niñas que describan lo que ocurre en cada recuadro, mencionando cómo creen que son los olores que cada uno de ellos está percibiendo. Invitarlos a buscar los elementos señalados en su medio más cercano, explorando sus olores e indicando si éstos les resultan agradables o no. Contestar las preguntas formuladas en la página, compartiendo sus respuestas con el resto del curso.


Tapar los ojos de los niños y niñas, invitándolos a oler distintos elementos. Pedir que utilicen sólo el olfato para reconocer los elementos explorados.


Página: 16 Ámbito: Formación Personal y Social. Núcleo: Autonomía. Aprendizaje esperado de las BCEP: Reconocer progresivamente las posibilidades y características de su cuerpo para lograr la conciencia de su esquema corporal y definir su lateralidad, de modo de ser crecientemente competente en su actuar. Eje de aprendizaje: Motricidad. MPA tramo V: Realiza actividades corporales que requieren coordinación y control dinámico. Aprendizaje esperado específico: Reconocer distintas posibilidades y características de su cuerpo para favorecer la conciencia de su esquema corporal y definir su lateralidad. Ejemplo de desempeño: Reconoce sentido del gusto. Sugerencias de actividades

• Actividades previas Invitar a los niños y niñas a degustar diferentes alimentos, describiendo cómo son sus sabores. Pedirles que indiquen qué alimentos son dulces, salados o ácidos.

• Trabajando con la página Observar la tabla presentada en la página, pidiendo a los niños y niñas que nombren los diferentes alimentos contenidos en ella. Pedirles que interpreten la tabla, descubriendo qué deben realizar con ella. Después, invitarlos a probar todos los alimentos que se indican en la página, comentando qué sabor tiene cada uno. Completar la tabla con la información solicitada, para luego compartir sus respuestas y establecer comparaciones.

• Actividades de finalización Preparar una mesa en la que se realizará una exposición con diferentes alimentos. Invitar a los niños y niñas a observar atentamente estos alimentos, formulando hipótesis y describiendo cómo es su sabor.


Página: 17 Ámbito: Formación Personal y Social. Núcleos: Autonomía. Aprendizajes esperados de las BCEP: Reconocer progresivamente las posibilidades y características de su cuerpo para lograr la conciencia de su esquema corporal y definir su lateralidad, de modo de ser crecientemente competente en su actuar. Ejes de aprendizaje: Motricidad. MPA tramo V: Realiza actividades corporales que requieren coordinación y control dinámico. Aprendizajes esperados específicos: Reconocer distintas posibilidades y características de su cuerpo para favorecer la conciencia de su esquema corporal y definir su lateralidad. Ejemplos de desempeño: Reconoce sentidos utilizados en diferentes situaciones cotidianas, como: comer, lavarse las manos, preparar una receta. Sugerencias de actividades

• Actividades previas: Reunir a los niños y niñas en un círculo, para relatarles una historia. Contar que una familia de nutrias decidió salir de paseo a una montaña vecina. Durante el relato señalar detalles como: “y entonces, la nutria más pequeña recogió muchas flores que perfumaron todo el ambiente”, “después de un momento, comenzaron a sentir hambre y la mamá nutria los invitó a recoger y saborear algunas cerezas silvestres”, etc. pedir a los niños y niñas que identifiquen cuál es el sentido que están utilizando las nutrias para explorar su medio, comentando y justificando sus respuestas.

• Trabajando con la página: Observar atentamente las imágenes de la página, pidiendo a los niños y niñas que describan las acciones representadas, descubriendo en qué consiste la actividad que se realizará. Preparar la receta, siguiendo las indicaciones entregadas, dando respuesta a las preguntas señaladas en la página.


Mostrar a los niños y niñas una serie de láminas que representen cada uno de los órganos de los sentidos. Cada vez que la educadora muestre una tarjeta, ellos deberán identificar y nombrar el sentido representado, mencionando en qué situaciones han utilizado ese sentido hoy.


Página: 18 Ámbito: Formación Personal y Social. Núcleos: Autonomía. Aprendizajes esperados de las BCEP: Reconocer progresivamente las posibilidades y características de su cuerpo para lograr la conciencia de su esquema corporal y definir su lateralidad, de modo de ser crecientemente competente en su actuar. Ejes de aprendizaje: Motricidad. MPA tramo V: Realiza actividades corporales que requieren coordinación y control dinámico. Aprendizajes esperados específicos: Reconocer distintas posibilidades y características de su cuerpo para favorecer la conciencia de su esquema corporal y definir su lateralidad. Ejemplos de desempeño: Reconoce órganos del cuerpo y su función. Sugerencias de actividades

• Actividades previas: En el patio, invitar a los niños y niñas a completar un circuito compuesto por diferentes obstáculos, como: cruzar el patio corriendo de ida y vuelta, luego poner una mano sobre su pecho y describir lo que se siente. Pedirles que aplaudan imitando el ritmo de su corazón. Después, invitarlos a respirar profundo y soplar para mover con un solo soplido una cortina hecha con tiritas de papel volantín. Comentar la situación experimentada, describiendo lo que sintieron al superar cada tarea.

• Trabajando con la página: Invitarlos a observar la imagen, describiendo lo que cada niño está haciendo. Invitarlos a imitar sus acciones y utilizar la información recopilada para contestar las preguntas de la página.


Pedirles que comenten cómo creen que se llama cada uno de los órganos explorados, estableciendo hipótesis sobre sus funciones y utilidad para la vida del ser humano.


Página: 19 Ámbito: Formación Personal y Social. Núcleos: Autonomía. Aprendizajes esperados de las BCEP: Reconocer progresivamente las posibilidades y características de su cuerpo para lograr la conciencia de su esquema corporal y definir su lateralidad, de modo de ser crecientemente competente en su actuar. Ejes de aprendizaje: Motricidad. MPA tramo V: Realiza actividades corporales que requieren coordinación y control dinámico. Aprendizajes esperados específicos: Reconocer distintas posibilidades y características de su cuerpo para favorecer la conciencia de su esquema corporal y definir su lateralidad. Ejemplos de desempeño: Identifica órganos del cuerpo y su función. Sugerencias de actividades

• Actividades previas: Repartir a cada niño y niña dibujos de los órganos indicados en la página, invitándolos a pintar y decorar estos dibujos a su gusto. Luego, invitarlos a exponer sus trabajos, describiendo cuál creen que es su función dentro del organismo.

• Trabajando con la página: Invitar a los niños y niñas a observar detalladamente a Claudia y Francisco. Luego, nombrar los diferentes órganos del cuerpo analizando el modo en que se han asociado con cada color. Motivarlos a inferir qué es lo que deben realizar con estos elementos, pidiendo que indiquen la parte del cuerpo donde se ubica cada órgano. Completar la página con sus respuestas, compartiéndolas y estableciendo comparaciones.


Pedir a cada niño y niña que lleve una polera en desuso o una pechera (puede ser una pechera confeccionada con una bolsa de basura). Reunir los dibujos decorados anteriormente, comentando dónde creen que se ubica cada órgano del cuerpo trabajado. Luego, pedirles que peguen en sus pecheras (la educadora puede ayudar utilizando una corchetera) los diferentes órganos del cuerpo, ubicándolos en el lugar que corresponde. Realizar un desfile, observando el trabajo de sus compañeros y comentando los resultados de la experiencia.


Página: 20 Ámbito: Formación Personal y Social. Núcleo: Autonomía. Aprendizaje esperado de las BCEP: Identificar objetos y situaciones de riesgo que pueden atentar contra su bienestar y seguridad, buscando algunas alternativas para enfrentarlas. Eje de aprendizaje: Cuidado de sí mismo. MPA tramo V: Identifica diferentes situaciones de riesgo para su seguridad. Aprendizaje esperado específico: Identificar diferentes objetos y situaciones de riesgo que puedan atentar contra su bienestar y seguridad, buscando alternativas para enfrentarlas. Ejemplo de desempeño: En ilustraciones, señala situaciones en las cuales se observa el cuidado de cuerpo. Sugerencias de actividades

• Actividades previas Invitar a los niños y niñas a dialogar, pensando en las diferentes cosas que hicieron el día anterior. Analizar las diferentes acciones que realizaron, pidiendo que reflexionen sobre aquellas acciones que les permitieron cuidar su cuerpo. Luego, pedirles que comenten alguna situación en la que no se hayan cuidado, quedando expuestos a algún riesgo. Comentar sus experiencias, analizándolas en conjunto.

• Trabajando con la página Observar las diferentes situaciones que aparecen en la imagen, describiéndolas y comentando con sus compañeros lo que ocurre en ellas. Luego, invitarlos a reflexionar sobre cada ilustración, identificando y marcando aquellas ocasiones en que se cuide el cuerpo. Luego, invitarlos a dibujar otras actividades en que se pueda cuidar el cuerpo.

• Actividades de finalización Preparar una mesa en la que se realizará una exposición con diferentes alimentos. Invitar a los niños y niñas a observar atentamente estos alimentos, formulando hipótesis y describiendo cómo es su sabor.


Página: 21 Ámbito: Formación Personal y Social. Núcleo: Autonomía. Aprendizaje esperado de las BCEP: Manifestar progresiva independencia y responsabilidad en relación al cuidado de su cuerpo y de sus pertenencias, de los demás y del medio ambiente. Eje de aprendizaje: Cuidado de sí mismo. MPA tramo V: Conoce y lleva a cabo prácticas saludables y normas básicas de autocuiado. Aprendizaje esperado específico: Identificar diferentes acciones y situaciones de la vida diaria, argumentando la contribución que hacen al cuidado de la salud y al desarrollo de distintos ambientes saludables. Ejemplo de desempeño: Identifica situaciones de cuidado del cuerpo. Sugerencias de actividades

• Actividades previas Invitar a los niños y niñas a observar las imágenes de la página, preguntándoles cuál de estos métodos para cuidar su cuerpo les gusta desarrollar más. Pedirles que piensen en otras formas para mantener el cuidado de sí mismo, proponiendo nuevas ideas y compartiéndolas con sus compañeros.

• Trabajando con la página Observar y describir en conjunto cada ilustración, comentando las cosas que realizan los niños de la imagen. Analizar qué semejanzas tienen estas acciones, comentando que todas ellas nos permiten cuidar nuestro cuerpo. Luego, invitarlos a formar grupos de cuatro integrantes, indicando que como equipo deben seleccionar uno de los temas de autocuidado, con el fin de realizar una investigación grupal en torno a él. Marcar el tema elegido en la página, pidiendo ayuda a un adulto para completar la ficha.

• Actividades de finalización Crear en conjunto un calendario en el que se marcarán los días en que ellos se comprometen a realizar acciones para cuidar su cuerpo. Indicar situaciones como rutinas de higiene en forma diaria, realizar ejercicio físico tres veces al día, etc.


Página: 22 Ámbito: Formación Personal y Social. Núcleo: Autonomía. Aprendizaje esperado de las BCEP: Manifestar progresiva independencia y responsabilidad en relación al cuidado de su cuerpo y de sus pertenencias, de los demás y del medio ambiente. Eje de aprendizaje: Cuidado de sí mismo. MPA tramo V: Conoce y lleva a cabo prácticas saludables y normas básicas de autocuiado. Aprendizaje esperado específico: Identificar diferentes acciones y situaciones de la vida diaria, argumentando la contribución que hacen al cuidado de la salud y al desarrollo de distintos ambientes saludables. Ejemplo de desempeño: Identifica situaciones de cuidado del cuerpo. Sugerencias de actividades

• Actividades previas Invitar a los niños y niñas a convertirse en investigadores reales. Para esto, preguntarles si conocen en qué consiste y cuáles son los pasos de una investigación. compartir sus ideas, buscando apoyo en enciclopedias y libros para recopilar mayor información al respecto.

• Trabajando con la página Analizar y describir las diferentes situaciones presentadas en la imagen. Comentar con los niños y niñas en qué consiste cada paso de una investigación, siguiendo las indicaciones para completar su trabajo investigativo en equipos. Comentar lo sucedido, completando los aspectos solicitados en la página.

• Actividades de finalización Invitar a cada grupo de investigación a verificar cómo han organizado su trabajo, construyendo un calendario u organigrama simple en el que se definan y distribuyan las tareas que se deben realizar al investigar. Determinar cuánto tiempo se debe destinar a cada tarea, comentando y compartiendo el trabajo realizado con sus compañeros.


Página: 23 Ámbito: Formación Personal y Social. Núcleo: Autonomía. Aprendizaje esperado de las BCEP: Identificar objetos y situaciones de riesgo que pueden atentar contra su bienestar y seguridad, buscando algunas alternativas para enfrentarlas. Eje de aprendizaje: Cuidado de sí mismo. MPA tramo V: Conoce y lleva a cabo prácticas saludables y normas básicas de autocuiado. Aprendizaje esperado específico: Identificar diferentes acciones y situaciones de la vida diaria, argumentando la contribución que hacen al cuidado de la salud y al desarrollo de distintos ambientes saludables. Ejemplo de desempeño: Identifica situaciones de cuidado del cuerpo. Sugerencias de actividades

• Actividades previas Salir de paseo por los alrededores del colegio, o bien observar la calle desde el patio. Pedirles que distingan y mencionen qué elementos y situaciones podrían ser riesgosas, creando propuestas para evitarlas, cuidando así su cuerpo.

• Trabajando con la página Invitar a los niños y niñas a observar el tablero de juego que se presenta, infiriendo qué deberán realizar para participar. Invitar a los niños y niñas a reunirse en parejas para jugar con el tablero del autocuidado. Conseguir un dado y una ficha de color para cada participante, siguiendo las indicaciones entregadas en la página.

• Actividades de finalización En la sala, invitar a los niños y niñas a crear sus propias señales para el autocuidado, construyendo carteles para representar diferentes estrategias como: consumir alimentos saludables, realizar ejercicios físicos, evitar juegos en lugares peligrosos, etc. Distribuir estas señales o carteles en diferentes partes del colegio, educando a la comunidad sobre la importancia del autocuidado.


Página: 24 Ámbito: Relación con el Medio Natural y Cultural Núcleo: Grupos Humanos, sus Formas de Vida y Acontecimientos Relevantes. Aprendizaje esperado de las BCEP: Apreciar su vida de personal y familiar y las formas de vida de otros, identificando costumbres, tradiciones y acontecimientos significativos del pasado y el presente. Eje de aprendizaje: Conocimiento del entorno social. MPA tramo V: Se identifica como miembro de diferentes grupos. Aprendizaje esperado específico: Reconocer algunas costumbres, rasgos, roles, lugares significativos y representativos de los grupos a los que pertenece y de otras culturas. Ejemplo de desempeño: Comenta algunas similitudes y diferencias que existen entre la historia de su familia y la de algún compañero o compañera. Sugerencias de actividades

• Actividades previas Pedir a cada niño y niña que lleve una fotografía de su familia. Realizar una exposición del material recopilado permitiendo que cada uno presente a los integrantes de su familia frente a sus compañeros.

• Trabajando con la página Comentar con los niños y niñas el título del trabajo, invitándolos a dibujar la actividad que más les gusta realizar con su familia. Al finalizar, compartir los dibujos realizados, comparando las actividades que cada familia suele desarrollar.

• Actividades de finalización Crear diferentes fichas que reflejen variadas actividades y rutinas que se puedan hacer en familia. Mostrar cada ficha a los niños y niñas, pidiendo que señalen aquellas actividades y rutinas que ellos ejecutan en su familia. Compartir el modo en que realizan estas actividades, comentando qué les gusta o no de ellas. Finalizar comentando qué otras actividades les gustaría hacer con sus familias, comparando preferencias.


Página: 25 Ámbito: Relación con el Medio Natural y Cultural Núcleo: Grupos Humanos, sus Formas de Vida y Acontecimientos Relevantes. Aprendizaje esperado de las BCEP: Apreciar su vida de personal y familiar y las formas de vida de otros, identificando costumbres, tradiciones y acontecimientos significativos del pasado y el presente. Eje de aprendizaje: Conocimiento del entorno social. MPA tramo V: Se identifica como miembro de diferentes grupos. Aprendizaje esperado específico: Reconocer algunas costumbres, rasgos, roles, lugares significativos y representativos de los grupos a los que pertenece y de otras culturas. Ejemplo de desempeño: Comenta algunas similitudes y diferencias que existen entre la historia de su familia y la de algún compañero o compañera. Sugerencias de actividades

• Actividades previas Utilizando las fotografías familiares solicitadas en la experiencia anterior, invitar a los niños y niñas a observarlas nuevamente, pidiendo que descubran cuántos integrantes tiene cada familia y que parentesco tienen con los párvulos. Establecer comparaciones entre las familias, descubriendo aspectos como cuál es la familia más numerosa, cuál es la más pequeña, etc.

• Trabajando con la página Observar la familia que se presenta en la imagen, analizando su relación con la tabla de más abajo. Invitarlos a marcar con una X a las personas que integran su familia y la de dos de sus compañeros. Una vez que se ha completado la información, analizar los resultados obtenidos, comentando las semejanzas y diferencias existentes entre ellas.

• Actividades de finalización Pedirles que representen a su familia utilizando materiales moldeables como plasticina, masa o greda. Luego, realizar una exposición de cada trabajo, compartiéndolos con otros niveles y con algunos padres y apoderados del colegio.


Página: 26 Ámbito: Relación con el Medio Natural y Cultural Núcleo: Grupos Humanos, sus Formas de Vida y Acontecimientos Relevantes. Aprendizaje esperado de las BCEP: Comprender las funciones que cumplen diversas personas, organizaciones e instituciones presentes en su comunidad. Eje de aprendizaje: Conocimiento del entorno social. MPA tramo V: Reconoce la importancia de algunas instituciones y organizaciones de la comunidad. Aprendizaje esperado específico: Identificar la importancia y el servicio que presentan algunas instituciones y organizaciones de la comunidad. Ejemplo de desempeño: Asocia las actividades que realizan algunas personas con las instituciones u organismos a las que pertenecen. Sugerencias de actividades

• Actividades previas Sentados en un círculo, invitar a los niños y niñas a conversar sobre las diferentes personas que trabajan en el colegio. Realizar preguntas como ¿conocen a las personas que trabajan en el colegio? ¿qué funciones cumplen? ¿qué pasaría si alguno de ellos faltara?, etc. Pedirles que nombren a los funcionarios del colegio que conocen, describiendo sus roles al interior de la comunidad educativa.

• Trabajando con la página Observar y nombrar a los diferentes personajes que se presentan en la imagen. Pedir a los niños y niñas que comenten lo que cada uno de ellos realiza en el colegio, para luego relacionar a cada funcionario con el implemento que le corresponde. Invitarlos a nombrar a otras personas que trabajan en el colegio, completando la página con la información solicitada.

• Actividades de finalización Realizar un juego de roles, representando el trabajo que cada uno de los funcionarios del colegio realiza.


Página: 27 Ámbito: Relación con el Medio Natural y Cultural Núcleo: Grupos Humanos, sus Formas de Vida y Acontecimientos Relevantes. Aprendizaje esperado de las BCEP: Comprender las funciones que cumplen diversas personas, organizaciones e instituciones presentes en su comunidad. Eje de aprendizaje: Conocimiento del entorno social. MPA tramo V: Reconoce la importancia de algunas instituciones y organizaciones de la comunidad. Aprendizaje esperado específico: Identificar la importancia y el servicio que presentan algunas instituciones y organizaciones de la comunidad. Ejemplo de desempeño: Asocia las actividades que realizan algunas personas con las instituciones u organismos a las que pertenecen. Sugerencias de actividades

• Actividades previas Invitarlos a trasformarse en periodistas, preparando una serie de implementos que necesitarán para realizar una entrevista. Confeccionar con material de desecho diferentes implementos como micrófonos, cámaras fotográficas y de video, entre otros. Durante la construcción de estos elementos, pedirles que formulen hipótesis sobre la función que cumple cada persona que trabaja en el colegio, registrando con ayuda de la educadora las diferentes respuestas.

• Trabajando con la página Cumpliendo con su rol de periodistas y utilizando los implementos construidos, invitar a los niños y niñas a realizar una excursión por el colegio, con el fin de entrevistar a las distintas personas que trabajan en el colegio. Utilizar como guía el listado de preguntas propuestas en la página, siguiendo las indicaciones sugeridas en ella.

• Actividades de finalización Recordar las hipótesis registradas en la experiencia inicial, comparándolas con las respuestas obtenidas en cada entrevista. Verificar en qué respuestas acertaron y en cuáles no, comentando lo sucedido.


Páginas: 28 y 29 Ámbito: Formación Personal y Social. Núcleo: Autonomía. Aprendizaje esperado de las BCEP: Manifestar progresiva independencia y responsabilidad en relación al cuidado de su cuerpo y de sus pertenencias, de los demás y del medio ambiente. Eje de aprendizaje: Cuidado de sí mismo. MPA tramo V: Conoce y lleva a cabo algunas prácticas saludables y normas básicas de autocuidado. Aprendizaje esperado específico: Identificar acciones y situaciones de la vida diaria, argumentando la contribución que hacen al cuidado de la salud y al desarrollo de distintos ambientes saludables. Ejemplo de desempeño: Grafica la forma de cuidar su cuerpo. Sugerencias de actividades

• Actividades previas Comentar los diferentes aprendizajes que han adquirido durante el desarrollo de la primera unidad, mencionado aquellas experiencias de aprendizaje que más disfrutaron.

• Trabajando con la página Verificar cuánto han aprendido durante la primera unidad, desafiándolos a responder las preguntas formuladas en las páginas de evaluación.

• Actividades de finalización Distinguir y comentar qué temas y aprendizajes les imponen mayor dificultad, analizando y compartiendo aquellos aprendizajes que les gustaría adquirir en la próxima unidad.

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