Cuaderno

de

recursos

Noelia Sánchez Marín

I.E.S. Zaframagón

CFGS Integración social

Profesoras: María Calderón Usagre

Blanca Bocanegra

Índice:

Bloque 1:

Tercera Edad.

1.1. Día mundial de la enfermedad del Alzheimer.

1.2. Día Internacional de las Personas Mayores.

Bloque 2:

Discapacitados.

2.1. Jornada deportiva con discapacitados.

2.2. Proyecto de OTL "descubre la Vía Verde de la Sierra"

Bloque 3:

Mujer. 3.1 Día internacional contra la Violencia de

Género.

Bloque 4:

Dinámicas de grupo

4.1 El cuestionario curioso.

Bloque 5:

Role-playing

5.1. Lenguaje no verbal.

• Bloque 6: Talleres

6.1. Decoración navideña

6.2 Taller de sensibilización y OTL

• Bloque 7: Adolescentes

7.1. Día mundial de la Paz

Bloque 1.

Tercera Edad

Índice:

1.1 Día Mundial de la enfermedad del Alzheimer

1.2 Día Internacional de las Personas Mayores

1.1 Día mundial de la enfermedad del Alzheimer.

Denominación.

Dramatización informativa

Colectivo.

Tercera Edad

Objetivo.

Concienciar e informar a la población de la problemática que tienen los enfermos de Alzheimer y us

familiares.

Recursos.

-folios de colores (naranja, rosa, verde)

-tijeras normales

-tijeras para cortar formas

-rotuladores

-fotos

-recortes de revistas

-pintura facial

-crema hidratante facial

-toallitas húmedas

-fiso grueso

-lápiz de ojos

-pegamento de barra

-purpurina

-cuerda

-folletos informativos

-papel continuo

-cartón

-cartulina roja

-frases informativas aportadas

por AFA Unidos

Procedimiento:

1. Comenzar con la elaboración de la pancarta:

-Distribuir el trabajo por grupos.

-Diseñar la tipografía por ordenador que se va a utilizar en la pancarta.

-Imprimir las letras en folios de colores.

-Recortar las letras.

-Reseguir las letras con rotuladores para hacerlas destacar.

-Pegar las letras de colores en el papel continuo.

-Pegar las fotos en la pancarta.

-Recortar los bordes de la pancarta con tijeras para dar formas.

2. Elaborar carteles que consistirán en:

-Recortar los cartones con forma rectangular y de tamaño

ligeramente superior al folio.

-Pegar las frases informativas aportadas por AFA Unidos

en las cartulinas rojas.

-Abrir dos orificios en cada cartel en la parte superior.

-Introducir una cuerda en los orificios y atarlas bien.

3.Organización previa de la actividad:

-Pintar en la cara de un compañero/a un signo de interrogación (?) con las pinturas facia-

les roja, lápiz de ojos y purpurina.

-Atar las manos de dos compañeros/as con una cuerda.

-Tapar con un fiso grueso la boca de un compañero/a.

4.Puesta en escena de la dramatización informativa

-Llegar a la Plaza de la de la Concordia y mon-

tar el stand informativo.

-Organizar una mesa informativa con folletos y

libros sobre la enfermedad del Alzheimer.

-Entregar a los viandantes de la zona los folletos

y visitar el Centro de Salud para informar a los

ciudadanos/as.

-La actividad finalizó asistiendo al Centro de Adultos de la localidad e informar a los alumnos/as españoles

y extranjeros.

5.Foto grupal

1.2 Día mundial de las personas mayores.

Denominación:

30 de septiembre. Día Internacional de las personas mayores.

Colectivo:

Tercera Edad.

Objetivos:

Concienciar e informar a la población sobre el día del mayor y felicitar a las personas mayores por su

día y convivir con ellos.

Interactuar con los profesionales que trabajan con este colectivo.

Contactar y visitar los centros que atienden a este colectivo.

Recursos:

-gomaeva

-botones

-cola de carpintero

-pegamento de barra

-hilo

-aguja

-imperdibles

-rotuladores

-purpurina de colores

-pinceles

-cartulinas de colores

-cartón

-tijeras normales

-tijeras con formas

Proceso:

La responsable del programa “Envejecimiento Activo”, se puso en contacto con el centro para informarnos

del Día Internacional de las Personas Mayores. Se pensaron algunas ideas para concretar que detalles íbamos

a realizar y optamos por regalar broches y marcos. A continuación comenzamos a elaborar los broches y los

marcos.

Elaboración de los regalos:

Broches

-Crear plantillas en forma de flor de distintos tamaños en cartulinas.

-Sirviéndose de las plantillas, rotular las flores en la goma eva y recortarla.

-Coser diferentes flores de goma eva de distintas formas y

tamaños.

-Decorar con rotuladores o purpurinas de

colores.

- Coser un imperdible detrás de la flor para poder ser enganchada y rotular el

nombre del grupo.

Marcos.

-Dibujar la silueta de la localidad en una cartulina que servirá

de plantilla.

-Dibujar en cartulina negra, con ayuda de la plantilla, más

siluetas y recortarlas.

-Diseñar las letras a ordenador e imprimir los letreros.

-Cortar cartones en formas cuadradas y pequeñas para pegar las siluetas recortadas y en formas rectangula-

res para crear la sujeción del marco.

-Pegar folios de colores a su medida a los cuadrados de cartón y encima de estos las siluetas del pueblo.

- Fijar el elemento de sujeción en el lateral derecho del cuadro de cartón terminado, plegándolo hacia atrás,

y, añadiéndole en este el nombre del grupo.

Foto grupal:

Descripción de la actividad:

-Nos reunimos con el grupo de envejecimiento activo de Olvera junto al cual llevamos a cabo la actividad

teniendo con ellos una previa convivencia.

-A continuación, visitamos los centros de

atención al mayor para felicitarles y obse-

quiarle con los broches y detalles realizados:

1* Visita al Centro de Ocio y Tiempo Libre.

2* Visita a AFA Unidos de Olvera (Alzheimer).

3* Visita al Centro de Adultos.

4* Visita Centro Ocupacional

(TAOMI) .

5* Visita a la Residencia Geriátrica Nstra. Señora de los Remedios.

6* Finalizando con la visita a la Unidad de Estancia

Diurna, donde se leyó un manifiesto en

agradecimiento al papel de los mayores en la sociedad

actual así como los valores que transmiten.

El acto concluyó con una convivencia con los mayores mientras se degustaba un aperitivo.

Foto grupal:

Bloque 2.

Discapacitados

Índice:

2.1. Actividad deportiva con personas discapacitadas.

2.2. Proyecto de OTL "Descubre la Vía Verde de la Sierra.

2.1 Actividad deportiva con perso-nas discapacitadas.

Denominación.

Actividad deportiva con personas discapacitadas

Colectivo.

Discapacitados

Objetivo.

-Fomentar las relaciones sociales de los usuarios discapacitados.

-Mejorar la autonomía de los participantes.

- Favorecer las condiciones físicas de los usuarios.

Recursos.

-Material del pabellón para la realización de los juegos (balones, porterías, canasta adaptada, bolos, aros,

cubos, conos, etc )

-Carteles adhesivos con los nombres de los participantes

-Cuadernos con las actividades para los monitores

-Folios para apuntar los resultados de las pruebas

-Trofeos

-Medallas

-Pódium

-cronómetros

-tarjetas roja y amarilla

-pito

Procedimiento.

Actuaciones previas a la actividad:

El técnico en actividades físico-deportivas del ayuntamiento de Olvera se reúne con nosotros para

organizar la jornada deportiva informándonos sobre las actividades que se va a realizar y el reparto

de estas.

Actuaciones antes de comenzar la jornada :

1. Nos reunimos con el coordinador del proyecto a primera hora de la mañana quien nos explica el or-

den de las tareas a realizar en la jornada.

2. A continuación, le damos la bienvenida a

los centros de las localidades que partici-

pan en la actividad, entregándoles un cua-

derno de instrucciones con dorsales e im-

perdibles, los inscritos en cada prueba,

normativas y cronograma a los responsa-

bles de los centros.

Desarrollo de la jornada de deporte:

Cronograma de la jornada:

-1. Partido de semifinales 1.

-2. Partido de semifinales 2.

-3. Pruebas de tiro y pruebas de nivel adaptado:

* Pruebas de nivel adaptado.

* Pruebas de tiro:

-Tiro a portería femenino

-Tiro a canasta femenino

-Tiro a portería masculino

-Tiro a canasta masculino

Realizar un descanso y en este tiempo, organizar los circuitos

a realizar a continuación:

-Carreras de relevos 35x4.

-Carrera 70 m liso botando el balón.

-Carreras de relevos 35x4 botando el balón.

-Final de futbol sala.

-Entrega de diplomas y medallas según sus puntuaciones.

-Por último, y para finalizar, la jornada deportiva, almuerzo con todos los miembros participantes en la acti-

vidad, tanto discapacitados con sus responsables, alumnos del ciclo de integración social junto con sus pro-

fesoras y el coordinador de la jornada.

Foto grupal:

Bloque 3:

Mujer

Índice:

4.1Día Internacional contra la violencia de género.

Día Internacional contra la violencia de

género.

“Rompe tu silencio, vivir de otra forma es posible”

Denominación:

25 de noviembre. Día Internacional de la violencia de género.

Colectivos:

Mujer.

Objetivos:

Prevenir actuaciones en adolescentes sobre violencia de género y concienciar a la

sociedad sobre su gravedad .

Recursos:

-Cartulina

-Papel continuo

-Folios de colores

-Fotos

-Ordenadores

-Canciones

-Tijeras

Proceso:

Desarrollo previo a la actividad:

Comentamos concretando junto al profesorado la idea a realizar en la celebración del Día Internacional

contra la violencia de género y decidimos elaborar un mural y buscar canciones sobre el maltrato para que el

IES Zaframagón las escuchase durante toda la semana.

Elegir el muestrario de canciones:

Se escogieron algunas canciones significativas y relacionadas con la violencia de género.

Algunas de ellas fueron:

-“Malo” BEBE

-“Ella” BEBE

-“Madre” REBUJITOS

-“Salir corriendo” AMARAL

-“Ángel de amor” MANÁ

-“Abre tu mente” MERCHE

-“Qué nadie” MANUEL-CARRASCO/MALÚ

-“Lo que Ana ve” REVOLVER

-“A las niñas no se les pega” LOS ECOS DEL ROCÍO

Elaboración del mural:

1. Buscar fotos significativas

2. Seleccionar frases que inviten a la reflexión

3. Buscar canciones

4. Diseñar las letras y frases a ordenador e imprimirlas jun-

to con las fotos en folios de colores

5. Recortar las letras con tijeras con formas

6. Hacer la distribución del mural y pegar cada elemento en su parte asignada

Elaboración de la actividad:

-Se reúnen en el patio todos los

alumn@s del IES Zaframagón.

-Lectura de un manifiesto en diferentes idiomas

sosbre la violencia de género especialmente en

adolescentes por alumn@s de bachillerato.

-Lectura, por los alumnos de CFGS de

Integración Social, de frases significati-

vas para concienciar a la población que

sufren violencia de género y la muestra

del mural realizado.

-Audiciones de canciones significativas

durante el periodo de recreo a lo largo de la

semana en el IES Zaframagón.

Foto grupal:

Bloque 4:

Dinámicas de grupo

Índice:

4.1 “El cuestionario curioso”

“El cuestionario curioso”

Denominación:

El cuestionario curioso

Duración:

1 hora

Destinatarios:

Jovenes/adolescentes/adultos

Objetivos:

Relación y conocimiento de los miembros del grupo

Recursos:

-El aula

-Boligrafos/lapices

-cuestionario

Desarrollo de la actividad:

1. Una vez reunido el grupo en clase, la profesora explica la dinamica y se reparten los cuestionarios

con los que hay que buscar de entre los participantes del grupo, la persona que reuna las

caracteristicas que se exponen en cada pregunta.

Normas:

-Consultar, hablar, moverse por el aula.

-No repetir ningun nombre durante el cuestionario.

-Buscar datos de personas a las que no se conozcan.

Las preguntas éran las siguientes:

-Persona del grupo que nació fuera de la provincia.

-Persona del grupo cuyo nombre empieze por la misma letra que el tuyo.

-Persona del grupo que es mas pequeña que tú.

-Persona del grupo que ha leído el mismo libro que yo.

-Persona del grupo que calza tu mismo numero de zapato.

-Persona del grupo que te callo bien nada mas verla

-Persona del grupo a quien no le cuesta trabajo relacionarse con otros.

-Persona del grupo que ha visto la última película de Pedro Almodóvar.

-Persona del grupo a la que le guste el trabajo con adolescentes.

-Persona del grupo cuyo color favorito sea el verde.

-Persona del grupo que solo haya cambiado una vez de casa.

-Persona del grupo que toque algun instrumento musical.

-Persona del grupo a la que te gustaria conocer mejor.

-Persona del grupo que suela viajar con tienda de campaña.

2. Finalmente se expone y se comenta en

común con el resto de participantes.

Observaciones/variaciones.

El grupo no tiene ninguna dificultad para desarrollar la actividad, la desarrolla con facilidad y

naturalidad, aunque no todos tienen la misma soltura a la hora de tener que preguntar a un compañero una

pregunta determinada, en cambio, si el cuestionario se lleva a cabo con un grupo de otra edad o

circunstancias determinadas tendra mas dificulta a la hora de llevarlo a cabo, necesitando alguna ayuda. Por

ejemplo, con personas discapacitadas, si son dependientes de sillas de ruedas necesitaran a una persona que

les ayude a desplazarse con facilidad por el aula mientras desarrollan dicha actividad.

Bloque 5:

Role-playing

Índice:

6.1. Lenguaje no verbal

Lenguaje no verbal:

Denominación:

Lenguaje no verbal.

Destinatario:

Clase

Objetivos:

Hacer ver al resto de la clase que no solo nos comunicamos mediante la palabra, sino también, mediante el

lenguaje no verbal.

Tiempo:

2/3 minutos por grupo

Recursos:

-sillas

-aro

-folios

-bolígrafos/lápices

-móvil

-bolo

-pancarta

-gorra

-palo de madera

-ordenador

Proceso:

*Desarrollo previo a la actividad:

La profesora nos informa sobre la actividad, realizando los grupos y asignando la parte a realizar corres-

pondiente a cada grupo:

-mirada

-cara

-postura-proximidad

-manos

*Desarrollo de la actividad:

Cada grupo expone un tipo de lenguaje no ver-

bal:

-A través de la Mirada, en la que se llevo a

cabo una situación no verbal mediante las mi-

radas.

-A través de la Cara, situación en la que se

desarrollan las expresiones faciales.

-A través de las manos Manos, situación

donde se desarrollan los gestos con las ma-

nos.

-A través de la Postura-proximidad, se llevó a cabo

una situación dominada por las posturas corporales.

Desarrollo de la situación:

-Simulamos, que tres chicas quedan para hacer un

viaje en el coche de una de ellas y una vez con el

coche en marcha adoptan posturas de confianza y

relajación , y se comportan de forma natural, ríen

,hablan , cantan.

-Se encuentran con un chico que está haciendo

autoestop, y a pesar de la división de opiniones la

conductora decide parar, de forma repentina, al

intentar montarse en el vehículo.

-Una de las chicas que se encuentra sentada

en la parte trasera cierra la puerta un par de

veces al autoestopista mostrando su discon-

formidad, una vez dentro del vehículo su

comportamiento es totalmente diferente al

que tenían , no hablan , no se ríen , dejan de

cantar y adoptan posturas más formales , el

silencio reinó en todo el viaje.

Con este Role–Playing, quisimos mostrar con las posturas y sin la utilización de palabras, el cambio de

conducta y el distanciamiento que adoptamos ante la presencia de un extraño y como nos comportamos ante

una situación de incomodidad.

Bloque 6:

Talleres

Índice 6.1 Decoración navideña

Decoración

navideña

Denominación Decoración navideña

Colectivo

Personas mayores y discapacitados

Objetivos

Felicitar a las personas mayores y a los discapacitados en la navidad obsequiándole algunos objetos decora-

tivos

Recursos

-Cola

-Lana fina (blanca y roja)

-Lana gruesa (blanca y roja)

-Hilo pulido cáñamo

-Papel de periódico

-Folios de colores

-Globos grandes/ pequeños

-Pintura spray

-Tijeras

-fiso

Procedimiento

-Desarrollo previo a la actividad:

Nos reunimos con el profesorado concretando las activi-

dades a realizar y decidimos crear algunos objetos navi-

deños para regalarles a los mayores y a los discapacita-

dos.

Elaboración de los regalos

Bolas decorativas.

-Preparar la mesa con periódicos para no man-

char nada

-Hinchar globos

-Preparar la mezcla de agua y cola (mitad agua y

mitad cola)

-Introducir la lana en la mezcla de cola hasta empaparla

-Atar la lana en el nudo del globo y comenzar a liar la lana alrededor del globo en distintas

direcciones

-Dejar secar

-Explotar el globo

-Atar una cuerda en la parte superior de la bola para poder colgar

Estrellas

-Recortar un folio obteniendo un cuadrado y doblarlo uniendo una punta con la punta opuesta

-Volver a doblar el folio siguiendo el mismo proceso

-Hacer tres cortes en la parte cerrada izquierda del triangulo

-Abrir el folio

-Unir cada una de las esquinas recortadas de más pequeño a más grande alternando delante y detrás

-Hacer este proceso seis veces con seis folios distintos para cada uno de sus partes y unirlos final-

mente obteniendo la estrella.

-Desarrollo de la actividad:

A continuación, nos reunimos junto los niños de 3º de ESO y nos disponemos a visitar la residencia

Nstr. Señora de los Remedios y el centro ocupacional TAOMI.

* Visita a la Residencia

-Los alumnos de 2º de ESO cantan villancicos a las personas mayores .

-Entrega a los mayores de los regalos realizados para la decoración navideña.

-Degustación de un aperi-

tivo navideño.

* Visita al Centro Ocupacional TAOMI:

-Los niños de 3º ESO cantan los vi-

llancicos a las personas discapacitadas

del centro.

-Entrega de los detalles realizados para el centro.

Bloque 7:

Adolescentes

Índice

7.1 Día Mundial de la PAZ

7.2 Taller de Sensibilización y OTL

Día Mundial

de la Paz

Denominación:

Día Mundial de la Paz

Colectivo:

Adolescentes

Objetivo:

-Fomentar la educación en valores y favorecer la paz en los centros educativos

-Favorecer la participación de la población infantil y adolescente en la implicación en actividades

para una mejor convivencia.

Recursos:

- cartón

- pintura acrílica

- dibujos impresos

- papel de charol

- fiso

- tablillas de madera

- esponjas

- letras de canciones para los carteles

- vasos

- papel de aluminio

- pelotas de plástico

- bomba para hinchar las pelotas

- folios de colores

- árbol de cartón reutilizado

- cartulinas de colores

- tijeras

- rotuladores de colores

- telas

- libros

- pinceles

Proceso/Procedimiento:

• Actuaciones.

1.Decoración del centro educativo

-Biografías.

Búsqueda de las biografías de diferentes personajes famo-

sos que hayan contribuido a favorecer una convivencia positi-

va en el mundo.

-Viñetas

Realización de viñetas para enseñarles a los adolescentes lo

distintos significados de la palabra paz.

-Carteles

Realización de carteles con frases de canciones significativas sobre la paz.

-Árbol

Elaboración de un árbol que representa a la vida el cual se

decoró con siluetas de las manos de los alumnos de integra-

ción social y en cada mano una palabra relacionada con la

paz, algunas fueron: solidaridad, cariño, amor, vida, etc.

2. Actividad de acción tutorial

Unas actividades relacionadas con la paz fueron entregadas a los tutores de todos los cursos del centro

para que estos la trabajaran en sus tutorías con los alumnos, estas actividades fueron:

Acción tutorial 1

Denominación: 30 Enero Día Mundial de la Paz.

Colectivo: Adolescentes.

Objetivos:

1. Concienciar a los adolescentes sobre la importancia de la solidaridad y la convivencia con las

personas, ya sean compañeros/as de clase o la población en general.

2. Inculcar la paz, la cooperación y la solidaridad en todas las actividades escolares y no escolares.

Procedimientos:

1. Introducción del tema a tratar. Reflexión sobre los siguientes contenidos:

a. Conceptos generales sobre la Paz: solidaridad, tolerancia, respeto, amistad, etc.

b. ¿Cómo se consigue la paz?

c. ¿Qué podrías hacer tú?

2. Visualización del documental “Cadena de favores, solidaridad”.

http://www.youtube.com/watch?v=SAzZxgKOcYw

3. Y ahora, tras la visualización del documental ¿qué podrías hacer tú? El profesor/a deberá volver a

plantear las preguntas mencionadas anteriormente para averiguar si ha cambiado el punto de vista de

los alumnos/as.

4. El profesor/a acabará el vídeo-forum con una conclusión final.

Acción Tutorial 2

1. Denominación: Concurso por la Paz.

2. Colectivo: Alumnado del I.E.S Zaframagón.

Objetivos:

Concienciar a los adolescentes sobre la importancia de la solidaridad y la convivencia con las

personas, ya sean compañeros/as de clase o la población en general.

Inculcar la paz, la cooperación y la solidaridad en todas las actividades escolares y no escolares.

Normas:

Los alumnos deberán crear un eslogan cuya temática girará en torno a la paz, la convivencia y la

solidaridad.

Dicha frase puede ir acompañada o no de un dibujo que la complemente y deberá comenzar con las

palabras “Paz significa…”

Cada propuesta deberá ir acompañada por el nombre del alumno/a y el curso al que pertenece.

Proponemos un modelo o ejemplo a seguir:

PAZ SIGNIFICA.....

HACER AMIGOS DONDE VAYAMOS.

NO PROMETER SI NO SE PIENSA CUMPLIR.

NOMBRE: Macarena Rodríguez Pérez. CURSO: 1º CFGF Inte-

gración Social

5. El ganador será elegido por una comisión formada por alumnos del Ciclo de Grado Superior de

Integración Social, se premiará el ingenio y la creatividad de cada eslogan.

Finalmente, estos eslóganes creados por los alumnos fueron colgados por el centro para su decoración.

3. Escenografía

“Tierra de esperanza”

Es un acto organizado con motivo del día de la Paz donde participa la totalidad de la comunidad educa-

tiva: infantil, primaria, secundaria, módulo de integración social, centro de adultos y centro de disminuidos

psíquicos. Un total aproximado de 1400 personas.

Se trata de un espectáculo con poesía, relatos y movimiento escénico. La música corre a cargo del can-

tautor Paco Damas y letra de Federico Mayor Zaragoza.

El acto da comienzo con un tema a piano, tocado en directo, por un alumno de 1 º de ESO, seguido por

una breve lectura del manifiesto por la Paz.

El montaje musical se plasma en cuatro pilares fundamentales:

AGUA: “Como fuente de vida”

TIERRA: “ Como fuente de trabajo y riqueza”

Donde se simboliza:

El trigo: Nuestro más preciado oro en la mesa.

El olivo: Nuestro más preciado oro líquido.

CULTURA Y EDUCACIÓN: “Como fuente de sabiduría”

CIENCIA Y TECNOLOGÍA: “Como fuente de salud y progreso”

1 *AGUA: “FUENTE DE VIDA”

-Los integrantes del centro de disminuidos psíquicos, levantan en las gradas, carteles

con letras de gran tamaño, que contiene la palabra

AGUA y la vez un alumno realiza la lectura de un

poema:

“Una a una, las gotas de la lluvia

se van volviendo agua,

agua para los versos y las casas,

agua para los hombres y los peces,

agua para los árboles y las fuentes,

agua para los sueños

agua pura, limpia, cristalina,

agua, solo agua.

-Se escucha la melodía de “Trigo y agua”

-A la vez que suena la melodía se realiza un

movimiento escénico en el que se extienden

telas azules de 20 metros de largo, formando

los surcos del agua por los alumnos del ciclo

de integración social.

- A continuación, se realiza la formación

de tierra entre los surcos de agua que será

función de los alumnos de infantil, pri-

mero y segundo de primaria.

2 *TIERRA: “FUENTE DE TRABAJO Y RIQUEZA”

- Los integrantes del centro de dismi-

nuidos psíquicos, levantan en las gradas,

carteles con letras de gran tamaño, que

contiene la palabra TIERRA.

A la vez, un alumno realiza la lectura de este poema:

Trigo:“Nuestro más preciado oro en la mesa”

Bendito sea el labrador

que abrió surcos rectilíneos,

y bendito el sembrador

que en los surcos echó el trigo

Cantando creció el trigal

alegre de su destino.

¡bendito sea el segador

que en gavillas juntó el trigo!

Bajo el oro y la alegría

del fecundo sol de estío,

¡benditos los trilladores

que desgranaron el trigo!

Y bendito el panadero

que fue amasando la harina,

para que la casa nuestra

tenga el pan de cada día.

-Suena la melodía de “Color de tu tierra”

- los alumnos de 3º y 4º de primaria realizan

un movimiento escénico en el que colocan

el triga rodeando el agua y la tierra.

-Se realiza la lectura de un fragmento:

Olivo: “Nuestro más preciado oro líquido”

“Pero este árbol tan rudo

y que en el campo tenemos,

una vez al año cuelgan sobre

sus ramas de acero, unos ramilletes

de verdes esmeraldas con esmero,

esperando el frio invierno que todo

lo verde hace se convierta negro,

para que unas callosas manos

de las ramas complacientes,

recojan esa aceituna para extraer

sin demora un líquido fluido que parece oro,

y que llamamos aceite.

El aceite ese elixir divino

que nos envían los dioses,

escondido en las gotitas

del roció en las frías noches

y que como lágrimas de oro

por todos nosotros vierten,

al convertir sus lamentos

en el milagroso aceite”.

-A continuación suena la melodía “Paz" a la vez que

los alumnos de 5º y 6º de primaria colocan las ramas

de olivo sobre bases de tierra.

3 *CULTURA Y EDUCACIÓN: “FUENTE DE SABIDURÍA”

Los integrantes del centro de Adultos, levantan en las gradas, carteles con

letras de gran tamaño, que contiene la palabra CULTURA Y EDUCACIÓN y

se realiza la lectura de una poesía por un alumno:

“Nuestra tierra, crisol de tradiciones y culturas,

que sembraron las semillas de una buena educación.

Desde escuelas a centros universitarios, de la libreta a la pizarra digital,

es el libro fuente de sabiduría y símbolo de progreso, que acorta toda

distancia social”.

-Suena la melodía “Nos queda la

palabra”, a la vez que los alum-

nos de 1º de ESO forman alfom-

bras de libros con lo que repre-

sentan a la educación.

4 * CIENCIA Y TECNOLOGÍA: “FUENTE DE SALUD Y PRO-

GRESO”

Los integrantes del Centro de Adultos, levantan en las gradas, carteles

con letras de gran tamaño, que contiene la palabra CIENCIA Y TECNO-

LOGÍA a la vez que se hace la lectura de esta lectura:

“En los libros, fuente de sabiduría, se engendra la

ciencia y la tecnología.

Florece la investigación, que ansía la cura de enfermedades.

Las nuevas tecnologías, que acorta fronteras y pone el

conocimiento en manos de todos.

Las industrias limpias y no contaminantes.

Las energías renovables, fuentes inagotables, sostenibles del planeta”.

-Suena la melodía de “¿Quién me tenderá la mano?” a la vez que se colocan figuras de gran tamaño alre-

dedor de la alfombra de libro, las

cuales, representarán las nuevas

tecnologías.

-Para concluir el acto se hace la lectura de un epilogo a la vez que suena la melodía “No, no quiero”

mientras un grupo de alumnas de 2º de ESO sueltan palomas.

“Agua, tierra, cultura, educación ciencia y tecnología.

Pilares que debemos reconocer como propios, nos pertenece

a todos y a cada uno de nosotros, pertenece a nuestro pasa-

do, presente y futuro, algo que debemos proteger en el fondo

del alma, para que nadie nunca nos lo pueda arrebatar. Por

el bien de nuestras gentes, por la

esperanza de nuestra tierra. Este

mensaje lleva paloma y derrama

fuentes de paz por todo el planeta”.

- La escenografía fue también decorada con algunos elementos realizados por los alumnos del ciclo de in-

tegración social:

Foto grupal:

4.Elementos de la escenografía

Prismas:

Realizar figuras de cartón y

se forran de papel de charol.

Árbol:

Viñetas:

Resultado de la puesta en escena:

Foto grupal:

Taller de

Sensibilización

y OTL.

Denominación:

Taller de sensibilización y OTL

Colectivo:

Adolescentes

Objetivos:

-Fomentar el civismo para una mejor relación con los demás.

-Potenciar la asertividad en los jóvenes para una mejor calidad de vida.

-Concienciar a los adolescentes sobre el buen uso del OTL.

Recursos:

-imágenes

-power point

-información sobre las actividades de OTL en Olvera y alrededores

-documentales

-información sobre temas de interés en adolescentes para la realización del debate

-búsqueda de dinámicas de grupo

Estructura:

* Presentación.

Se da comienzo la sesión “lanzando papeles” a los alumnos/as:

En una papelera tendremos los papeles que vamos a lanzar a los

participante, en ellos habrá escrito algunos de los conceptos que

se trabajarán en la tercera parte del debate y, además, por la otra

carilla deberá escribirse un número. Con ellos realizaremos la

dinámica que explicaremos a continuación.

Nos presentamos y exponemos el significado de

CIVISMO:

Escribir el concepto en la pizarra

Preguntar a los participantes qué entienden por

civismo (punto de inicio)

Explicar el significado “real” del concepto

Le pedimos a los jóvenes que cojan los papeles lanzados .

Empezaremos por orden numérica a abrir los papeles ( 1, 2, 3...)

Comenzar el debate con los siguientes conceptos y en el siguiente orden:

1. Botellón , alcohol y drogas

2. Peleas y conflictos

3. Noviazgo, celos, machismo

4. Riesgos innecesarios (conducir la motocicleta a gran velocidad y sin casco)

5. Comportamientos en el centro educativo (hablar sobre servicios, pasillos, patio, etc.) del que se

hará especial incapié.

* Documental.

Se les expone un documental sobre el alcohol para que comprueben que las consecuencias del alcohol no

son buenas, además el abuso de éste puede traer consecuencias muy graves como accidentes ,en los que no sólo pones

en peligro tu vida sino la de los demás.

* Debate.

Después de visionar los vídeos, se realiza un debate que partirá de dicho documental. Se les realizarán

algunas de estas preguntas:

¿Qué opináis? ¿Algún voluntario?

¿Qué opináis sobre la basura que dejáis en las calles después de hacer la botellona ? ¿Lo veis co-

rrecto?

¿Cómo os sentís cuando bebéis alcohol?

¿Cómo os encontráis mejor cuando bebéis o cuando no?

¿Os parecen bien los actos vandálicos que algunos jóvenes realizan cuando beben, como por ejem-

plo “incendiar contenedores”?

Hay personas que el alcohol les hace llegar a consumir otros tipos de drogas ¿qué opináis ustedes

sobre el consumo de otras drogas?

¿Qué conclusión habéis sacado de estos vídeos y del debate que hemos hecho?¿Creéis que merece

la pena el consumo del alcohol teniendo en cuenta las consecuencias que conlleva?

* Power point.

- Presentación de un power-point de lugares

de OTL de la zona y alrededores para que

tomen iniciativa para un buen uso del ocio

y tiempo libre relacionados con la cultura,

el deporte y la música.

* Dinámicas de grupo.

Por último se llevarán a cabo unas dinámicas

de grupo:

"Cualidades."

Objetivos.

Concienciar a los miembros del grupo para que

observen las cualidades positivas de otras per-

sonas.

Que las personas descubran nuevas cualidades .

Proceso

Cada alumno deberá de escribir una cualidad

del compañero de su derecha. Se doblan los

papeles y se recogen.

Se redistribuye, uno a uno, irán leyendo en voz

alta la cualidad que consta en la papeleta y la

irá asignando a la persona del grupo a la que crea que se ajuste mejor a sus cualidades.

Solo podrá asignársela a una persona y deberá manifestar muy brevemente, por que ve él que esa

cualidad se caracteriza a esa persona.

Por último cada uno dirá públicamente la cualidad que la asigno al compañero.

"Asertividad"

Objetivos

Experimentar y diferenciar los comportamientos no verbales asertivos, de aquellos comportamientos

agresivos o de sumisión.

Aumentar la conciencia de nuestro comportamiento asertivo.

Proceso

El Facilitador pide a los participantes que hagan una lista de lo que asocian con la palabra "Asertivo"

y registren sus respuestas en el rota folio.

Se les pide piensen en el individuo "más sumiso" que conozcan, (es decir; no asertivo). Individual-

mente imaginen las características de conducta que asocian con ésas personas. Posteriormente, se les

indica que vayan de un lado para otro tomando actitudes sumisas, sin utilizar palabras.

Después de cinco minutos, se les pide a los participantes "se queden como estatuas" en una posición

que demuestre comportamiento sumiso y miren a la gente de su alrededor e identifiquen similitudes

en sus comportamientos.

El Facilitador solicita comentarios acerca de las manifestaciones no-verbales de sumisión (o no aser-

tivos). Hace una lista de ellas en el rota folio. (Usualmente los comentarios incluirán componentes

tales como contacto visual, posturas,etc).

Después de que todas las respuestas son registradas por el Facilitador, los participantes cambian de

su comportamiento de sumisión a uno de agresividad. Nuevamente, se les dice que piensen en el

comportamiento de la persona más "agresiva" que hayan visto utilizando el salón en la forma que lo

deseen para desempeñar su papel agresivo con actitudes no-verbales. La única restricción que existe

es que no haya abusos físicos o destrucción de propiedad.

Al final de los cinco minutos, el Facilitador ordena permanecer en una "posición de estatuas" mos-

trando un comportamiento agresivo y mirando a su alrededor para observar similitudes en el compor-

tamiento de otros miembros.

Posteriormente se solicitan comentarios acerca de las similitudes de los comportamientos no verbales

que se observaron y que estén relacionados con la agresividad, anotando los comentarios en el rota

folio.

El Facilitador describe las características del comportamiento de una persona "asertiva", enfocándose

en los componentes no verbales. ("La persona asertiva establece buen contacto visual, se para con-

fortable pero firmemente en sus dos pies con sus brazos colgando a los costados. La persona asertiva

defiende sus derechos al mismo tiempo que respeta los de los demás, está consciente de sus senti-

mientos y los maneja tan pronto se le presenten, trata sus tensiones y las dirige en forma constructi-

va". Se puede añadir: "La persona asertiva hace frases con "YO", usa palabras cooperativas, constru-

ye oraciones que enfatizan su interés y busca equilibrio en el poder").

El Facilitador dirige a los participantes para que piensen en una persona que hayan observado y que

se adapte lo mejor posible a la descripción de una persona asertiva y representen el comportamiento

de esa persona en forma no verbal.

Después de cinco minutos, se da la orden de "quédense como estatuas" como se hizo con anteriori-

dad y que observen y comparen la conducta de los demás.

Se lleva a cabo una discusión conducida por el Facilitador sobre las diferencias entre los comporta-

mientos, sumiso, agresivo y asertivo haciendo una lista en el rota folio. Se puede hacer una compara-

ción de esta lista con las respuestas originales que se anotaron en el paso I.

El Facilitador dirige una discusión sobre la aplicación del comportamiento asertivo en las situaciones

cotidianas. Se alienta a los participantes a discutir situaciones en las que ellos son generalmente aser-

tivos y otras en las que les gustaría ser más asertivos.

El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su

vida.

"No me chilles que no te veo"

Objetivos

Favorecer una actitud de escucha y comprensión.

Comprobar que para todo hay distintos puntos de vista que son válidos.

Lograr la cooperación en una tarea común.

Proceso

Se forman parejas, se ponen de espaldas uno a otro sentados en sillas.

A uno de ellos se le da la ficha. Y tiene que indicar a su compañero el dibujo, para que él lo vaya di-

bujando. No vale mirar, girar la cabeza.

Dejar unos 5 minutos, luego se invierten los lugares y se cambia el dibujo.

"Ponerse en el lugar del otro"

Objetivos

Que los niños vivan por un momento algún tipo de discapacidad.

Hacer participes a los niños poniéndose en el " lugar del otro " y observar las dificultades que las

personas con discapacidad se encuentran en el día a día.

Proceso

Se hará un circuito en el aula poniendo una serie de obstáculos.

Después se divide la clase en dos; unos harán de ciegos y la otra mitad de guías.

Se establecen parejas de un guía y un ciego. El guía tiene que ir indicando el camino al ciego para

que juntos puedan superar las barreras que se encontrará el ciego por el trayecto.

A continuación se cambian los papeles y el que a hecho de ciego hace de guía y viceversa.

"Estudio de casos"

Objetivos

Hacer florecer inquietudes, desarrollar sentimiento de empatía en el grupo; concienciación; preparar

al grupo para una sesión de trabajo.

Proceso

Se entrega un texto narrado por una persona semejante al grupo, que ha vivido una experiencia rela-

cionada con un tema (violencia, drogas, anorexia,).

Se divide la gente en subgrupos, que deberán contestar a dos o tres preguntas, y después se debate de

manera grupal.

"El juego de la E"

Objetivos

Esta es una actividad muy útil para destacar el hecho que las personas ven las cosas de una manera

diferente, de acuerdo con su perspectiva específica.

Proceso

Escriba una letra E muy grande y curva en un pedazo de papel de un folio y póngala en el centro del

círculo.

Pida a los participantes que describan exactamente lo que ven en el pedazo de papel, desde donde

están parados/sentados.

Evaluación

Dependiendo de dónde están en el círculo, van a ver ya sea una ‘m, una ‘w, un ‘3’ o una ‘E.

Luego los participantes pueden cambiarse de lugar para ver la letra desde una perspectiva diferente.

* Entrega de premios.

Para finalizar el taller, se les entregó un premio

a todas las clases participantes en dicho taller

que consistió en un descuento grupal, de un

10%, en actividades de OTL, de la empresa

ADVENTOUR (Olvera).

Foto grupal: