cuaderno - teatrae.comteatrae.com/wp-content/uploads/2015/03/cuadcenicienta3-2.pdf · las...

PROYECTO PEDAGÓGICO DEL TEATRO CUYÁS

un teatro para imaginar y sorprenderte

CUADERNOPEDAGÓGICO

CUYÁST EA TRO

Asesoría pedagógica TEATRAE y contenidos: GEMMA QUINTANAIlustraciones de nuestro pequeños grandes artistas (Javier, Jorge, Lucía, Diego, María, Carmen, Lucía, Sara y Paola)Coordinación general TEATRAE: MARTA SAAVEDRA

Diseño gráfico: IDAFE ESTUDIOPatrocina: FUNDACIÓN CANARIA MAPFRE GUANARTEME


Introducción para docentes . Teatrae 55

11.. ÉÉrraassee uunnaa vveezz 66

22..ÉÉrraassee uunnaa vveezz 99

33..DDii--VVeerrssiioonneess 1177

44..MMii ppeeqquueeññoo ddiicccciioonnaarriioo 1199

55..AAccttiivviiddaaddeess 2200

ÍÍnnddiiccee

Pronto, acudirás con tu alumnado a disfrutar del espectáculo de teatro-danza Cenicienta y las zapatillas de cristal, de lacompañía Luna Teatro Danza. Se trata de un espectáculo sobre una original versión del clásico de Perrault, específica-mente creado para el público más pequeño.

Tanto la calidad, contenidos del espectáculo y materiales pedagógicos, así como la entrega de nuestro personal de aten-ción al público, están pensados para que la visita de los niños y niñas al teatro sea una experiencia divertida e intere-sante, que les anime a conocer más a fondo las Artes Escénicas y aprovechen todos los recursos que el teatro les proponepara su desarrollo cultural y humanístico.

Este espectáculo y sus materiales están concebidos para un público de entre 4 y 10 años. Las propuestas que encontrarásen nuestros materiales pedagógicos están pensadas para que cada docente pueda adaptar los contenidos y actividades ydesarrollar aquellos que considere más oportunos según el nivel formativo e intereses de sualumnado.

Como verás, Cenicienta y las zapatillas de cristal resulta muy sugerente para hablar de cuen-tos populares. Además, el planteamiento estético del espectáculo nos permite conocer mejorla danza, el teatro y también el maravilloso mundo de las marionetas. Y como estamos con-vencidos de que haciendo teatro es como mejor se aprende a amarlo, les hacemos algunaspropuestas para usar la dramatización como método de aprendizaje, especialmente de va-lores como la empatía. Cenicienta nos invita a “ponernos en los zapatos” de los demás.

Como vez, TEATRAE trabaja para acercar a los escolares al teatro, subir el telón de un mundolleno de nuevas experiencias creativas y sorprendentes. Y los docentes constituyen un vín-culo fundamental entre los alumnos y el teatro. Por ello, esperamos que estas propuestas teparezcan sugerentes y desde aquí te agradecemos tu implicación en este hermoso proyecto.

IInnttrroodduucccciióónn ppaarraa ddoocceenntteess

Si deseas ampliarinformación sobre loscuentos, lasmarionetas o ladramatización comoherramientapedagógica no dejesde leer nuestro“Minidossier paradocentes curiosos”

11ÉÉrraassee uunnaa vveezz......

77ÉÉrraassee uunnaa vveezz...... PPeerrrraauulltt

ÉÉrraassee uunnaa vveezz,, hhaaccee mmuucchhooss,, mmuucchhooss aaññooss,, uunnffrraannccééss qquuee ssee llllaammaabbaa CChhaarrlleess PPeerrrraauulltt.. CCoommoovviivvííaa eenn FFrraanncciiaa,, ttooddooss llee llllaammaabbaann ““PPeeggooll””,,ppuueess aassíí ssee pprroonnuunncciiaa ssuu nnoommbbrree eenn ffrraannccééss..PPeerrrraauulltt ttrraabbaajjaabbaa eenn llaa ccoorrttee ddeell RReeyy.. SSuuttrraabbaajjoo eerraa mmuuyy aabbuurrrriiddoo,, ppuueess ssee ppaassaabbaa eell ddííaaeessccrriibbiieennddoo ccaarrttaass yy ddiissccuurrssooss mmuuyy sseerriiooss.. SSiinneemmbbaarrggoo,, llee sseerrvvííaa ppaarraa tteenneerr ffoorrttuunnaa yy ffaammaa..

PPeerroo nnuueessttrroo qquueerriiddoo PPeerrrraauulltt aammaabbaa llooss lliibbrroossyy tteennííaa uunn ssuueeññoo:: qquueerrííaa eessccrriibbiirr ccoossaass ddiiffeerreenntteess,,ffaannttáássttiiccaass,, ddiivveerrttiiddaass...... AAssíí qquuee ssee aaccoorrddóó ddeeccuuaannddoo eerraa nniiññoo yy ppeennssóó ccuuáánnttoo lleess gguussttaabbaannllooss ccuueennttooss qquuee llee ccoonnttaabbaa ssuu mmaammáá.. TTrraattóó ddeerreeccoorrddaarr eessooss ccuueennttooss yy eemmppeezzóó aa eessccrriibbiirrllooss ddeennuueevvoo ppaarraa qquuee ttooddooss llooss nniiññooss,, yy ttaammbbiiéénn lloossmmaayyoorreess,, aa ppaarrttiirr ddee eessee mmoommeennttoo ppuuddiiéérraammoossddiissffrruuttaarr ccoonn aaqquueellllaass hhiissttoorriiaass ffaannttáássttiiccaass..

11

¿¿QQuuéé ccuueennttooss ccoonnoocceess ttúú?? SSeegguurroo qquueeaallgguunnoo ddee ttuuss ccuueennttoossffaavvoorriittooss llooss eessccrrbbiióóPPeerrrraauulltt

88ÉÉrraassee uunnaa vveezz...... PPeerrrraauulltt 11

Claro, había algunos cuentos que acababan muy mal,cuentos donde pasaban cosas muy tristes... y como aPerrault no le gustaba que los niños se sintieran tristes,decidió cambiar un poco las cosas para que los perso-najes fueran felices y comieran perdices. Además, sedio cuenta de que los cuentos son muy buenos amigosy sirven para aprender cosas del mundo, de la vida y deotros lugares.

Escribió un libro enorme, con todos los cuentos que en-contró y le llamó Cuentos de mamá ganso. Dentro deeste libro hay cuentos como Caperucita Roja, El gatocon botas, La bella durmiente, Pulgarcito o La ceni-cienta. Y gracias a ese libro podemos escuchar y con-tar estos cuentos hoy.

Aunque los cuentos ya estaban inventados cuando Pe-rrault los escribió, a él se le ocurrieron cosas nuevas yfantásticas, como, por ejemplo, las hadas madrinas. Poreso, algunos dicen que Perrault es el creador de los cuen-tos de hadas. Además, como Perrault trabajaba y vivía enel palacio real, muchos de sus cuentos tienen hermososcastillos y ocurren entre príncipes y princesas.

EEssttee eess PPeerrrraauulltt,, eell ddee llooss ccuueennttoossPor Javier Delgado Quintana (7 años)

22ÉÉrraassee uunn vveezz......

1100ÉÉrraassee uunnaa vveezz...... CCeenniicciieennttaa 22

La versión del cuento de Cenicienta que queremos compartir contigoestá hecha en forma de teatro, también tiene danza, música, marione-tas y objetos...

Al comenzar la función, se levanta el telón. Es como si alguien dijera:“érase una vez...” Y guardamos silencio, porque hay dos actrices que nosinvitan a curiosear dentro de una vieja maleta llena de zapatos. Cada parde zapatos cuenta una pequeña historia diferente, porque pertenecen apersonajes muy diferentes. En medio de tantos zapatos, por fin, aparecenellas: las zapatillas de cristal. Y es como si ese descubrimiento abrierade par en par un viejo libro con un cuento muy antiguo... ¡el cuento deCenicienta está a punto de empezar! Y empieza... como todos loscuentos.

““HHaabbííaa uunnaa vveezzuunnaa jjoovveenn..

HHaabbííaa uunnaa vveezz uunnaa jjoovveenn hhuuéérrffaannaa..

HHaabbííaa uunnaa vveezzuunnaa jjoovveenn

hhuuéérrffaannaa llllaammaaddaaCCeenniicciieennttaa..

HHaabbííaa uunnaa vveezz uunnaa jjoovveenn aa llaa mmaaddrree hhaabbííaa rreeggaallaaddoo uunnaass zzaappaattiillllaass ddee ccrriissttaall......””

¿Recuerdas los que le pidió la madre a Cenicienta cuando ledio sus zapatillas de cristal?

Que pasara lo que pasara nunca dejara de comer fru-tas y verduras.

Que pasara lo que pasara nunca dejara de lavarse losdientes.

Que pasara lo que pasara nunca dejara de bailar.


El decorado (que también se llama escenografía)

Cuando la luz del teatro ilumina todo el escena-rio parece que hemos entrado en un desvánlleno de trastos, con una escalera, colchas, unperchero, un barreño y hasta un maniquí. Hayun enorme baúl repleto de ropa, telas, zapatos...El sitio perfecto para jugar, el sitio perfecto paracontar una historia.

Nuestras actrices-bailarinas, Alba y Julia, usantodos esos elementos para llevarnos a muchoslugares diferentes: desde el sótano donde Ce-nicienta sueña con el baile, hasta la casa dondesu desagradable madrastra no para de darle ór-denes o la habitación donde las antipáticas her-manastras discuten sin parar... (las muymalvadas, sólo se ponen de acuerdo fastidiandoa Cenicienta). También en ese escenario surgiráel castillo del triste príncipe y el hermoso salónde baile donde él y Cenicienta se enamoran.

¿Cómo era el Palacio Real donde vivía el príncipe triste?A ver si recuerdas que cosas usaron para hacerlo.

Lo hicieron con ladrillos y cemento.

Lo hicieron dibujando en un papel gigante.

Lo hicieron con una escalera y una colcha.

CCeenniicciieennttaa lliimmppiiaannddoo eenn ccaassaaPor Carmen Martínez-Lacuesta Muñoz (5 años)


En el teatro, los lugares que aparecen no sontan reales como, por ejemplo, los del cine ola televisión. En un escenario, es difícil haceraparecer un castillo de verdad, pero eso lohace mucho más divertido. Los que hace-mos teatro, tenemos que encontrar la ma-nera de representar ese castillo con otrascosas. A eso le llamamos escenografía o de-corado y puede ser un dibujo de un castillo,un castillo hecho de cartón o invitando al pú-blico a jugar con su imaginación, con unaescalera y una colcha como en Cenicienta ylas zapatillas de cristal. La música y la luztambién ayudan a crear los ambientes y lu-gares donde ocurren las cosas.

Es algo así como cuando juegas en casa yconstruyes un poblado indio con telas o unaciudad con cajas de cartón. Se trata dejugar. Pero es muy importante que tú, queestás en el público, quieras jugar tambiéncon nosotros y estés dispuesto a creer.USA TU IMAGINACIÓN.

LLaa CCeenniicciieennttaa mmiirraannddoo uunnaa eessttrreellllaa ffuuggaazz

Por LucíaRodríguezCarujo (5 años)

EEll ppaasseeoo ddeellaa CCeenniicciieennttaa

Por Diego Rodríguez Carujo (7 años)


Los personajes

En la obra hay dos actrices, que además sonbailarinas. Ellas solas son capaces de representar atodos los personajes del cuento. Eso se llamainterpretar. Algunos de los personajes losinterpretan con su propio cuerpo, poniéndose algúndisfraz o vestuario. Así se convierten en nuestrahumilde Cenicienta, en las odiosas (pero divertidas)hermanastras, en el príncipe durante el baile...

Y luego hay un grupo de personajes representadospor títeres o marionetas que ellas mueven(manipulan) y a las que dan diferentes tipos devoz... como cuando juegas con tus marionetas ycuentas historias con ellas.

Pero estos no son unos títeres cualquiera, conformas humanas y con hilos. Estos títeres estánhechos con toda clase de materiales: cucharas depalo, telas, esponjas, cajas... hasta una enormebrocha cobra vida en esta obra.

¿Recuerdas cómo iban vestidas las hermanastras?

Con hermosos vestidos de seda.

Con el uniforme del colegio.

Con unas extrañas faldas de madera (miriñaque)y una flor en el pelo.

LLaass hheerrmmaannaassttrraass eenn ccoommbbaatteePor Jorge Aragoneses Quintana (5 años)


Si te gustan los títeres, encontraras muchos vídeos en internet para aprender a fabricarlos con todo tipo de materiales.Puedes hacerlos con materiales reciclados o usar cualquier cosa que encuentres por casa como un títere, como situviera vida propia. Lo único que necesitarás será tu imaginación.

Las marionetas o títeres llevan mucho tiempo en el teatro, casi tanto como los cuentos. ¿Sabías que ya había títeresen Egipto? Si te interesa la historia de las marionetas, pídele a tu profesor o profesora que te la cuente. Un poco másadelante encontrará algo de información para ayudarle a hacerlo.

CCeenniicciieennttaa ssuubbiieennddoo eell ddeessaayyuunnoo aa ssuu mmaaddrraassttrraa

Por María Martínez-Lacuesta Muñoz (5 años)

¿Cómo era la madrastra de Cenicienta?¿De qué estaba heccha?

La madrastra era un actor con lavoz ronca.

La madrastra era una marionetahecha con calcetín.

La madrastra era un maniquí demadera con plumas en el cuello.


La danza y la expresión corporal

Habrás notado que esta Cenicienta es muycallada, pero se expresa muy bien a través de sudanza y de sus gestos. Es una Cenicientabailarina. Y en esta obra también bailan lashermanastras, el hada y, por supuesto, elpríncipe.

Cenicienta baila ballet y sus zapatillas son muyimportantes para ella. Es el único recuerdo queconserva de su madre. Y además, ella que lepidió que nunca, nunca, dejara de bailar. Poreso, cuando encuentra a su príncipe y (despuésde recorrer el mundo) su príncipe la encuentraa ella, pasan su vida bailando.

CCeenniicciieennttaa ppiieerrddee ssuu zzaappaattiillllaaddee ccrriissttaall

Paola Rodríguez Ceballos (9 años)En un espectáculo de danza, normalmente sólohay música y baile. La música es muyimportante para los bailarines. También llevanuna ropa o vestuario muy cómodo para podermoverse y muy bonito para que el públicodisfrute del movimiento del cuerpo. Hay luces y

también decorado, aunque siempre estápensado para que los bailarines tengan espaciosuficiente para poder moverse con fluidez y demanera tan hermosa.


En esta obra, además de danza también hay teatro,pues el cuento nos lo cuentan sus personajes:hablando, relacionándose, con la expresión de sucuerpo. También hay narración, que nos ayuda unpoco a seguir la historia. No olvides que estácontada sólo por dos actrices que dan a vida a todoel reino. Y por eso decimos que es un espectáculode danza-teatro, porque combina las dos cosas. Yademás también tiene títeres.

¿Qué te ha gustado más? ¿Te imaginasla historia sin alguna de esas partes?

Lo que más me ha gustado ha sidoel teatro.

Lo que más me ha gustado ha sidola danza.

Lo que más me ha gustado hansido los títeres.

Me ha gustado todo pues así lahistoria es más bonita.

CCeenniicciieennttaa yy eell pprríínncciippeebbaaiillaannddoo ppaarraa ssiieemmpprreePor Sara Suárez Amador (9 años)

DDii--VVeerrssiioonneess

LLooss ccuueennttooss eessttáánn ppoorr ttooddaass ppaarrtteess.. SSee eennccuueennttrraann eenn nnuueessttrrooss ssuueeññoossddeessddee qquuee ssoommooss ppeeqquueeññooss yy aa vveecceess nnooss eennsseeññaann mmuucchhaass ccoossaass úúttiilleessppaarraa llaa vviiddaa.. PPuueeddeess eennccoonnttrraarrllooss ddeennttrroo ddee uunn lliibbrroo yy ssii ttiieenneenniilluussttrraacciioonneess oo ddiibbuujjooss ttee ddaann uunnaa iiddeeaa ddee ccóómmoo eess CCaappeerruucciittaa ooCCeenniicciieennttaa eenn eessee ccuueennttoo..TTaammbbiiéénn ssee ppuueeddeenn ccoonnttaarr ddee mmeemmoorriiaa,, yy aassíí,, ccoonn ttuu iimmaaggiinnaacciióónn,,ttrraattaarr ddee ppeennssaarr eenn llooss ppaaiissaajjeess yy eenn llooss ppeerrssoonnaajjeess qquuee eell ccuueennttoonnooss nnaarrrraa..

LLooss ccuueennttooss aallgguunnaass vveecceess nnooss aayyuuddaann aa ddoorrmmiirr,, ssiieemmpprree nnooss aayyuuddaann aa ssooññaarr..

33

1188DDii--VVeerrssiioonneess ddee ccuueennttoo 33

Los cuentos también han servido para hacer películas de cine¿Seguro que sabes quién fue Walt Disney? Él, además deinventarse personajes nuevos para sus historias como elMickey Mouse o el Pato Donald, también llevó al cine loscuentos de Perrault y de otros autores. Son películas de hacemucho, mucho tiempo, pero sus personajes todavía encantana las niñas y niños de todo el mundo.

El argumento, la historia que narran los cuentos, tambiénpuede contarse de otra manera ¿Se te ocurre cuál? Loscuentos pueden hacerse música y también danza. Así haymuchos espectáculos, desde óperas, ballets y musicales, quecuentan las historias de los cuentos. El cascanueces es uncuento hecho ballet por Tchaikovsky, La Cenicienta en unaópera de Rossini y La bella y la bestia es un musical muyactual.

Y ahora, los cuentos también son tecnológicos. Hay muchasaplicaciones con cuentos interactivos, cuentos nuevos ycuentos de siempre, cuentos con valores, cuentos fantásticos.Los cuentos en un clic, donde incluso puedes ayudar a losprotagonistas en su aventura.

Nuestros cuentos favoritos son historias que puedencontarse de mil maneras diferentes y en mil formasdiferentes. Cuando el mismo cuento se cuenta de unaforma distinta, le llamamos nueva versión.

¿Te animas a hacer tu propia versión de tucuento favorito? Los cuentos tambiénsirven para jugar. Puedes darles la vuelta,cambiar la forma de las cosas, invitar apersonajes de otros cuentos a colarse en eltuyo, tratar de adivinar qué pasa si locuenta “el malo”, cambiar el final o elprincipio...

Echa un vistazo a nuestro vídeo pedagógicotitulado Di-versiones de cuento, donde ungrupo de niños de Infantil te muestrancómo ellos han empezado ya a jugar conlos cuentos.

MMii ppeeqquueeññoo ddiicccciioonnaarriioo

44

Títere: Son muñecos hechos de cualquier materialque se mueven por medio de hilos u otrosprocedimientos. Los títeres de guante o dedo semanejan introduciendo la mano o el dedo en elinterior. Los de palo con un soporte sólido por detrás.Es igual que una marioneta, significan lo mismo.

Versión: Una versión es el modo que cada uno tienede referirse al mismo suceso. La versión de uncuento o una obra es una manera diferente decontarla, bien porque se usan formas distintas (uncuento que se hace como película) o bien porque sehacen variar uno o varios elementos del cuento(Caperucita para a ser Caperucito, el hada unpajarito...).

Argumento: es el asunto o la materia que se trata enuna obra. El argumento es la historia que se cuenta.

Miriñaque: zagalejo o falda interior de tela rígida omuy almidonada, a veces incluso con aros de madera,que se usaba en la vestimenta de las mujeres. Es loque visten las hermanastras en esta versión.

Juego dramático: son juegos que combinan dossistemas de comunicación, expresión hablada yexpresión corporal. No se hace para montar una obrade teatro, sino que se usan algunas ideas del teatropara jugar y aprender.

Empatía: es la capacidad de ponerse en el lugar delotro, saber cómo se siente y hacer algo al respecto.

TEATRAE propone a los docentes dos tipos de actividades complementarias que realizar con susalumnos después de la asistencia al espectáculo Cenicienta y las zapatillas de cristal. Son doslos objetivos relacionados con las artes escénicas que pretendemos que el alumno ponga enmarcha, dos prácticas creativas distintas pero complementarias, para entender qué ocurre en elteatro. En primer lugar, la creación literaria, basada en técnicas del pedagogo y autor de laGramática de la fantasía, Gianni Rodari. En esta obra dedica algunos capítulos a explicar técnicasque usan los cuentos populares como materia prima creativa. En ellos inspiramos nuestraspropuestas. Y en segundo lugar, la creación dramática y plástica, poniendo en pie con los recursosde que cada aula disponga, de estas creaciones literarias, más o menos desarrolladas segúncada nivel.

AAccttiivviiddaaddeess 55

2211

UUnnaa aaccttiivviiddaadd ppaarraa ttooddooss:: DDii--vveerrssiioonneess ddee ccuueennttoossLos cuentos populares son un material perfecto para creara partir de ellos. Te animamos a crear tus propios cuentos¿No sabes cómo? Te ayudamos con una pequeña guía quepuedes seguir al pie de la letra o no.

1. Creen grupos de trabajo. Trabajar en grupo es másdivertido, surgen mejores ideas y además haces amigos.

2. Elijan un cuento de partida. Que cada uno propongasu favorito y lleguen a un acuerdo. A veces es más lógicocambiar cuentos que no nos gustan como son.

3. Inventen un cuento nuevo con una o varias de lassiguientes ideas:

• Introducir un elemento extraño, que no viene a cuento...Por ejemplo, en el cuento de Caperucita aparece unelemento fantástico: una nave espacial. (Este no vale,inventen uno distinto o escriban varios en un papel yéchenlo a suertes)

• Contar el cuento al revés. ¿Qué pasa si Caperucita no estan dulce y buena como parece?¿Qué tal si el lobo soloquería darle un susto para que no anduviera arrancandoflores y haciendo escándalo por el tranquilo bosque? ¿Quépasa si el malo pasa a ser el bueno?

• Imaginar qué puede pasar después ¿Qué pasa con lospersonajes una vez que se escucha aquello de: ColorínColorado, este cuento se ha acabado?¿Volverá Caperucitaa hacerle recados a su madre? ¿Volverá el lobo a pasarsepor allí? ¿Qué pasará en el bosque si el lobo desaparece?

• Mezclar cuentos, personajes, argumentos, ideas... ¿Quétal si el lobo llega a casa de la abuelita y resulta que estatiene atrapados a dos niños, Hansel y Gretel, a los que dagolosinas para que engorden y después darse un festín?¿Qué pasa si Caperucita se encuentra con una lámparamaravillosa en mitad del bosque?

Si no saben muy bien qué opción prefieren, siempre sepueden apuntar en papelitos y echarlo a suerte. El reto serámás divertido.

Una vez que tenemos nuestra historia podemos escribirla ytratar de representarla o bien narrarla a nuestroscompañeros.

¿Lo han pasado bien?¿Les gusta su nuevo cuento? Puedenenviarnos el cuento, incluso con dibujos, o bien un vídeocon su pequeña representación. Colgaremos los mejores enla web. Mándalos a [email protected]

AAccttiivviiddaaddeess tteeaattrraalleess ddee ccuueennttoo 55

2222

AApprreennddiieennddoo eemmppaattííaa ccoonn eell jjuueeggoo ddrraammááttiiccoo::

MMee ppoonnggoo ddeennttrroo ddee ttuuss zzaappaattooss

Empezamos con la imaginación

Trabajamos en un aula despejada y caminamos por ella,tratando de ocupar todo el espacio y sin pararnos. Nuestromaestro o maestra nos va a sugerir que llevamos un par dezapatos de alguien diciendo: “Vamos a ponernos en loszapatos de un personaje. Todo llevaremos...” y continuarácon lo que se le ocurra: patucos de bebé, zapatillas defooting, botas de leñador, zapatos de cristal, zapatillas deballet, botines de futbolista... Tenemos que intentar caminarcomo lo haría ese personaje hasta que nos propogan otrotipo de zapatos.

Seguimos con los zapatos de alguien especial

Debemos traer de casa un par de zapatos de algún adulto.Pueden ser de mamá, de papá, de alguno de los abuelos o denuestro hermano mayor. Nos probamos los zapatos ycaminamos por el espacio, tratando de no caernos y de que nose estropeen. Intentamos caminar haciendo gestos y posturasque hace el o la dueña de los zapatos. Caminamos en silencio,sólo nos interesan los gestos que definen a esa persona.

Cuando nuestro profesor a profesora diga “charlamos” nosparamos y tratamos de hablar con algún compañero igualque lo hace el dueño de los zapatos que llevamos. Se tratade imitar la manera y también lo que suele decir.

Luego nos sentamos, nos quitamos los zapatos y hablamossobre el juego que acabamos de hacer:

¿De quien son los zapatos?¿Cómo te has sentido en loszapatos de esa persona? ¿Cómo crees que se siente esapersona? ¿Cómo es?¿Cómo se mueve? ¿Cómo habla?¿Crees que los mayores nos entienden?¿Entiendes tú a losmayores?


INFANTIL4 y 5 años EEnn llooss zzaappaattooss ddee......

El juego dramático en Infantil (3-5 años)es un juego proyectado. El niño tiene lanecesidad de comunicarse y compartir conotros su experiencia. Comienza a potenciarsu conciencia social y también conceptosde ritmo y compás. Es importante que lasactividades se desarrollen de forma circular.

2233

¿Te has enfadado con alguien de tu grupo últimamente? Elteatro puede ayudarte a aclarar la situación y entender cómose siente cada uno.

Saldremos a contar qué es lo que nos ha disgustado. Cadauno cuenta cómo vivió la situación. Por ejemplo:

MARÍA: Me enfadé mucho con Pedro porqueestábamos jugando juntos y de repente me dejó solay se fue a jugar con Paloma.

PEDRO: Bueno, hacía rato que no hacíamos nadadivertido y cuando me llamó Paloma, me fui. No sabíaque María se había disgustado.

Ahora viene lo divertido. Vamos a hacer un poco de teatro.María va a hacer de Pedro y Pedro será María. Hay tresnormas importantes que cumplir para que sea divertido:respetar los argumentos que el otro ha explicado, noburlarnos del otro con imitaciones y tratar de creer que deverdad somos nuestro compañero o compañera y tenemosque defender cómo nos sentimos siendo el otro.

PEDRO: Soy María y estoy enfadada con Pedro porqueestaba jugando y me dejó sola para irse con Paloma.

MARÍA: Lo siento, es que me estaba aburriendo yPaloma me ofreció jugar a la pelota...

A partir de aquí podemos continuar con el juego de rolcambiado explicando que ocurrió y cómo nos sentimosdespués. Nuestro profesor o profesora puede ayudarnoshaciéndonos preguntas. Reservemos un rato parareflexionar: ¿Cómo te has sentido al ocupar el papel de otrapersona? ¿Te ha resultado difícil?¿Fácil? ¿Nos ha servidopara encontrar una solución al problema?


1er CICLOPRIMARIA(1º y 2º) YYoo ssooyy ttúú

Entre los 5 y 7 años el juego es dirigido.Aceptan que un tercero les oriente. Se debepotenciar la imitación como referencia y laintroducción de experiencias personales enla actividad lúdica. Les permite marcar ladiferencia entre realidad y fantasía. El juegodebe mantener el equilibrio entre palabra yacción y debe optar por la sencillez derecursos materiales en su realización. Estaactividad es útil para resolver conflictosdesde la empatía.

2244

Para empezar...

Debemos traer de casa un par de zapatos de algún adulto denuestra familia. Intentamos caminar, en silencio, haciendogestos y posturas que hace el o la dueña de los zapatos.

Cuando nuestro monitor diga “charlamos” nos paramos yhablamos en pareja con algún compañero, igual que lo haceel dueño de los zapatos que llevamos. Se trata de imitar lamanera y también lo que suele decir.

Cuando escuchemos “seguimos andando” continuamosnuestro camino hasta que de nuevo nos digan “charlamos”.Nos paramos con otro compañero y volvemos a imitar a lapersona que suele llevar esos zapatos. Seguimos así un rato,luego pasaremos a la segunda fase: la silla caliente.

Nos sentamos en la silla caliente

La silla caliente es una silla especial. Cuando estamos sentadosen ella nos convertimos en el adulto que nos ha prestado suszapatos. En la silla caliente, el profesor, profesora o algúncompañero puede hacernos preguntas sobre nuestra vida,nuestros gustos, nuestros sueños... y siempre debemosresponder como si fuéramos el dueño de los zapatos. Si son depapá, responderé como creo que respondería papá, si son demi hermano mayor, como si fuera mi hermano mayor...


2º CICLOPRIMARIA(3º y 4º) EEnn llooss zzaappaattooss ddee...... ((ccoonn llaa ssiillllaa ccaalliieennttee))

Entre los 7 y 9 años ya hablamos dejuego dramático propiamente dicho. Es unjuego colectivo y los niños puedenimprovisar sobre un tema. Se puedeintroducir el concepto de personificación orol, además de un conocimiento mayor delespacio: equidistancia, frontalidad,tridimensionalidad. Podemos irintroduciendo los grandes temas delinconsciente colectivo: los padres, la vida,la muerte, el bien y el mal...

Intentaremos que todo aquel que quiera, ocupe un rato lasilla caliente. Luego, nos quitamos los zapatos, nossentamos en círculo y charlamos sobre el ejercicio: ¿Cómome he sentido andando y hablando como otra persona?¿Cómo me he sentido tratando de responder como si fueraotra persona? ¿Me he inventado las respuestas o he tratadode adivinar que contestaría esa persona? ¿Comprendo mejorcómo se siente esa persona? ¿La veo de manera diferenteahora que me he puesto en sus zapatos?


CUADERNO PEDAGÓGICOCenicienta y las zapatillas de cristal

cuaderno - teatrae.comteatrae.com/wp-content/uploads/2015/03/cuadcenicienta3-2.pdf · las...

Documents