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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE HIDALGOSECRETARÌA DE EDUCACIÒN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÒN NORMALDIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE

ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO

OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE IICUARTO SEMESTRE

CUADROS PNI

(TRIANGULACIÓN: DIARIO, EVALUACIONES, RELATORÍAS, PRODUCTOS)

ANÁLISIS DE LA PRIMERA JORNADA DE PRÁCTICA

MATERIA: ESPAÑOL

CATEGORÍA: PLANEACIÓN

INDICADORES ASPECTOS POSITIVOS ASPECTOS NEGATIVOS ASPECTOS INTERESANTES

Cumplimiento del enfoque

de la materia.

Las actividades favorecieron el

dialogo y la comunicación entre

alumnos y docente cumpliendo así

con el aspecto comunicativo, de igual

forma se cumplió con la funcionalidad

del contenido haciendo énfasis en que

mediante los poemas se transmiten

sentimientos.

Considero no haber presentado

aspectos negativos.

Despues de la actividad de

acrósticos las alumnas que

mantienen una amistad estrecha

realizaron composiciones

(acrósticos) con sus nombres y los

intercambiaron entre ellas.

Los estándares

curriculares presentes en

la práctica.

Con las actividades propuestas se

cumplieron 3 estándares curriculares:

mediante el uso del lenguaje los

alumnos produjeron poemas

originales de diversos tipos y

formatos, lo que permitió la expresión

de sus sentimientos y emociones.

Las dificultades se presentaron en el

cumplimiento de uno de los

estándares curriculares, el exceso

de la información presentada a los

alumnos, los mortifico y confundió al

identificar la estructura de los

poemas.

No se identificaron aspectos

interesantes.

Logro de los aprendizajes

esperados.

Los productos de la mayoría de los

alumnos (poemas y recital poético)

contienen lenguaje figurado, signos

de puntuación y son presentados con

entonación correcta y con los

elementos requeridos; esto hace

referencia a que se lograron los

aprendizajes esperados.

No se lograron los aprendizajes

esperados en todos los alumnos.

Mencionar desde el inicio de la

secuencia los aprendizajes

esperados y el objetivo del proyecto

para que los alumnos también

tengan una expectativa de lo que

lograrán al final.

Aplicación de estrategias

didácticas acorde con los


Las estrategias aplicadas fueron

acorde a los aprendizajes esperados,

instaron a la participación de la

mayoría de los alumnos, así como a

la realización de las actividades.

La redacción de un poema de manera

grupal incluyo a todo el grupo y dio

lugar a la participación y convivencia

de todos los alumnos.

A pesar de las estrategias aplicadas,

se dificulto la participación en

algunas de las actividades de cinco

alumnos.

Las actividades instaban a la

exposición en público, así como la

recitación, actividades que a los

alumnos no les gusta realizar por

pena y por inseguridad.

Distribución y

cumplimiento del tiempo.

La distribución del tiempo a cada una

de las actividades fue dosificada e

incluía el tiempo destinado a la

socialización y comentarios realizados

por los alumnos, esto hacia que las

discusiones no fueran precipitadas.

No se cumplía el tiempo establecido

de inicio. Esta clase se inició 10

minutos despues de lo establecido

en el horario los días lunes, martes y

miércoles.

Por la prioridad que a esta materia

se le da, no importa a la hora que

sea incluso si quita tiempo de las

demás materias debe darse los 50

minutos ya establecidos.

Tipo de evaluación.

Aspectos a evaluar

acordes a los

aprendizajes esperados y

estrategias.

Se evaluó de acuerdo a los

aprendizajes esperados, y a pesar de

dársele mayor peso al producto final

se tomó en cuenta las investigaciones

Dentro de la evaluación no se

consideraron aspectos que

evaluaran el producto final: el recital

poético.

Los alumnos exigen que se les

evalúen todas las actividades que

realizan y que se les asigne un

número, así estas actividades sólo

realizadas, las participaciones, y

demás actividades. También se tomó

en cuenta la actitud con que

participaban los alumnos en las

actividades de equipo.

Estos se tuvieron que plantear al

momento de la presentación d cada

alumno. Fueron meramente una

improvisación.

funjan como preámbulo para la

clase. Posterior a que se les

califique los alumnos comparan

entre ellos sus calificaciones.

Utilidad y pertinencia de

los medios educativos.

Los medios educativos utilizados

fueron correctos, llamaron la atención

de los alumnos, los mantenían

motivados e interesados, permitían al

final la socialización y el intercambio

de ideas. Ver planeación y diario.


aspectos negativos.

La presentación de videos muy

cercanos a lo que los alumnos

conocen o ya han visto, les hace no

solo despertar su interés sino

además reflexionar acerca de

aquello que ya habían visto y no se

habían percatado (por ejemplo los

programas de televisión que ellos

ven)

Dominio y transversalidad

de contenidos.

Hubo dominio de contenido, además

de sencillo esa divertido y permitió

resolver las dudas de los alumnos y

formular preguntas que permitieron la

reflexión del lenguaje.

No se logró la transversalidad de los

contenidos de español con otras

asignaturas.


interesantes.

Distribución del espacio

áulico y escolar.

Se organizó a los alumnos en medio

circulo y en ocasiones en círculo esto

permitió que se observará a todos los

alumnos.


aspectos negativos.

Las pequeñas modificaciones a la

forma en que los alumnos están

acostumbrados a trabajar incluso en

la distribución de cómo se sientan

genera una dinámica nueva.

Sentarlos en medio círculo, facilita

la interacción entre los alumnos,

pueden observar sus expresiones al

hablar.

Estrategias para

recuperar conocimientos

previos.

Las relatorías de los alumnos

concuerdan con lo establecido en la

planeación de español. Se hiso uso

de preguntas generadoras para

comenzar el primer día, en los días

siguientes se retomaban las tareas de

igual forma con preguntas

generadoras.

Rel. 1/ español/ 21-abril

No se hiso uso de otra estrategia

para recuperar conocimientos

previos, se limitó todo a preguntas

generadoras, cuando el tema se

prestaba para muchas otras

estrategias.

Buscar estrategias innovadoras y

más sencillas que ayuden tanto a la

recuperación de los conocimientos

previos como al manejo de los

tiempos ya que en ocasiones

escuchar a cada uno de los

alumnos es eficaz.

Actividades que

promueven el conflicto

cognitivo y la actividad

mental

Se realizaron actividades que

promovieron la actividad mental:

mediante una actividad llamada las

tripas de gato donde se tenían que

aventar un estambre y escribir un

verso de un poema grupal, este verso

debía ser coherente.

Plan./ español/ 22 de abril.


No hubieron actividades que

promovieron tanto el conflicto

cognitivo, aunque en la planeación

se hubiese establecido así, dentro

del desarrollo de las clases ya no se

llevó a cabo de esa forma.

Generar más debates, más

actividades donde se contrapongan

los puntos de vista de los alumnos o

bien se socialicen y no sólo se

quede en socialización sino que se

llegue a la formulación de una

conclusión.

Tipo de contenidos

empleados.

Procedimental: el contenido tratado

fue la realización de un poema de

vanguardia, y la recitación del mismo,

cumpliendo ciertos rasgos como el

uso del lenguaje figurado, la

entonación al recitar, etc.

Plan./ español/ 24de abril.


Considero no haber tenido aspectos

negativos.


interesantes.

Establecimiento de Las actividades de la secuencia En la secuencia didáctica las Implementar solo una actividad para

secuencias de contenido y

secuencias didácticas.

didáctica estuvieron establecidas de

manera correcta, hubo conexión y

enlace entre ellas.

Rel. 1/español/21-abril

actividades no eran del todo

graduales.

Las actividades para recuperar

conocimientos previos estaban en

diferentes sesiones.

recuperar conocimientos previos

que este al inicio de la secuencia

didáctica.

Adecuación de los

contenidos ante

situaciones imprevistas.

No hubo situaciones imprevistas en la

clase de español.

El contenido se dio como estaba

planeado en la secuencia didáctica

en los tiempos que se habían

establecido.

No hubo situaciones imprevistas en

la clase de español.

No hubo situaciones imprevistas en

la clase de español.

Atención a la diversidad

cultural, lingüística,

necesidades,

motivaciones, etc.

Se explica de manera conjunta a

todos los alumnos, se hace uso de

ejemplos variados para el

entendimiento del mismo y también se

les motiva con actividades de si

preferencia e interés.

Rel.1/español/21-abril

No se cuestiona de manera abierta a

los alumnos que presentan más

deficiencias en las actividades.

Implementar estrategias que

permitan la participación de todos

los alumnos, y que estén acordes a

sus intereses para que se logre la

motivación.

Actividades de

socialización que

promueven la

comprensión.

Se socializan las respuestas de las

preguntas planteadas, así como sus

conclusiones obtenidas de manera

individual, de igual forma las tareas se

comentaban en plenaria de manera

aleatoria, así pasaban alumnos

diferentes siempre.


Se socializaban las respuestas, las

tareas de los alumnos, pero no se

llegaba a una conclusión que entre

todos los alumnos formularan.

Llegar a conclusiones, establecerlas

ya sea de manera grupal o cada

alumno.

CATEGORÍA: CONOCIMIENTO DE LOS ALUMNOS

Utilidad y pertinencia del El perfil grupal dio buenos resultados Considero no haber presentado Los alumnos de integraron de

perfil grupal.

pues en base a él se determinó las

actividades a implementar el uso de

videos acordes a los intereses de los

alumnos, así como la música y sus

temas de interés (amor, amistad,

futbol, etc.)

aspectos negativos. manera más amena a las

actividades, generaba que

estuvieran atentos ya que se

hablaba de temas de los que ellos

tienen conocimiento.

Desarrollo de las

inteligencias múltiples en

las clases.

Conocer las inteligencias que les hace

falta desarrollar a los alumnos

permitió presentar actividades que

favorecieran al desarrollo de las

mismas

No se propusieron actividades que

promovieran el desarrollo de todas

las inteligencias que hacen falta

desarrollar en el grupo, cada

planeación favoreció solo al

desarrollo de una de ellas.


interesantes.

Estrategias de motivación

pertinentes en el

desarrollo de los

aprendizajes.

Se implementaron estrategias que

mantuvieron la atención durante la

clase de español y que de igual forma

favorecieron a los aprendizajes de los

alumnos ya que iban con un objetivo

prestablecido.


aspectos negativos.

Se requiere de búsqueda de

estrategias.

Mejora de los estilos de

pensamiento del grupo.


aspectos positivos.

Dentro de lo que se desarrolló no se

consideró la mejora de los estilos de


Retomar la lectura de “Los estilos

de pensamiento” de Robert J.

Stenberg para ser considerados en

las siguientes jornadas de práctica.

Atención integral a la

diversidad.

Se logró atender al grupo en su

mayoría, hubo participación de

manera general mediante actividades

que involucraron a todo el grupo como

la redacción de un poema grupal

donde todos los alumnos

En las actividades que se llevaban a

cabo de manera individual, no se

logró que un alumno trabajara o

brindara participaciones, el trabajo

que desarrollaba lo hacía cuando

trabajaba en equipo.

Realizar una plática de manera

personal con este alumno, intentar

atender sus problemas dentro del

salón de clases de forma que

aunque sea trabajo individual aporte

al desarrollo de la clase.

contribuyeron con un verso.


los gustos e intereses de

los alumnos dentro al

abordar los contenidos.

Se tomaron en cuenta los gustos y

aficiones de los alumnos para llevar a

cabo los contenidos de español,

desde un inicio al retomar los

conocimientos previos se le cuestiono

a los alumnos sobre sus ideas acerca

del amor, la amistada, el futbol, y

demás temas de interés.


aspectos negativos.

Los alumnos tendían a salirse de

los temas que se trataban, que a

pesar de que sí se debía hablar de

sus sentimientos y emociones, los

alumnos comenzaban a comentar

anécdotas personales que o bien

retrasaba la clase o distraían al

grupo.

CATEGORÍA: DESEMPEÑO DOCENTE

Comunicación asertiva

con el titular.

No se estableció comunicación con la

docente titular.

La comunicación no fue del todo

asertiva pues por la condición en

que la maestra titular se encontraba

está comunicación fue vía celular,

de ésta forma muchos aspectos se

dejaron sin formalizar, un ejemplo

fue los contenidos que se asignaron

para practicar.

El poco contacto con la tecnología y

el ineficaz uso del correo

electrónico o los chats de las

diferentes plataformas existentes

dificulta en gran medida una

comunicación a distancia.

Colaboración en las

actividades institucionales

y áulicas.

Se colaboró de la mejor manera

dentro de las posibilidades la

profesora practicante y con la mayor

disponibilidad.

No se realizaron con calidad las

actividades institucionales como la

organización del homenaje, sin

importar los factores que influyeron.

La previsión de actividades y la

preparación de algunas de ellas con

antelación para dar mejores

resultados en actividades

institucionales.


con los alumnos.

La comunicación con los alumnos

estuvo basada en el respeto y dio pie

a la confianza de los alumnos hacía la

profesora practicante. Los alumnos le

comunicaron no solo sus dudas


aspectos negativos.

El conocimiento amplio no solo de

contenidos académicos, sino

también del desarrollo (biológico y

psicológico) de los adolescentes

permite que las formas en que se

académicas, sino problemas en los

que la maestra dentro de sus

posibilidades pudo ayudar; el

contenido que se ha llevado en la

asignatura de Desarrollo de los

adolescentes ha sido importante para

determinar que situaciones preocupan

a los alumnos y en las que uno como

docente puede inmiscuirse una de

estas situaciones es la preocupación

por el aspecto físico que tienen los

adolescentes.

dirige uno a los adolescentes sean

más asertivas y se establezca un

vínculo de confianza sin rebasar los

límites.


determina la importancia que ellos

le brindan a lo que se dice fuera y

dentro del aula.


con las autoridades.

La comunicación establecida con las

autoridades de la institución educativa

permitió la realización de la práctica

docente en un ambiente óptimo

teniendo el respaldo del director,

pudiendo acudir a él cuando se

requiriera

Está comunicación no fue suficiente;

no fue del todo satisfactoria por

ambas partes.

La profesora practicante no acudió

al director de manera inmediata al

saber de la ausencia de su maestra

titular y perjudico tanto la evaluación

de la profesora practicante como la

organización de horarios del grupo

de 1° “A”.

La diferencia de opiniones puede

crear una brecha entre actores, los

acuerdos son lo mejor y en este

caso el que la profesora se acate a

las disposiciones de las autoridades

educativas es una necesidad.

Orientación a casos

específicos de alumnos.

Se les dio orientación a aquellos

alumnos que tienen dificultades con la

realización de tareas además de

hablar con ellos y llegar a acuerdos

donde los alumnos se

comprometieran a esforzarse en la

El no identificar de manera correcta

los casos que requieren diferentes

actividades o que se deben trabajar

de manera diferente propicia la no

integración total del grupo.

Se había comentado un caso de

dislexia; sin embargo dentro de la

práctica el alumno no mostro los

signos característicos de la dislexia

con alteraciones fundamentalmente

viso-espaciales y motrices, ni de la

realización de sus trabajos.

Se trabajó también de manera

particular con Eduardo un alumno que

tiende a realizar las actividades de

manera muy rápida, a este alumno se

le dejaban además de las mismas

actividades que contestaban sus

compañeros, otras más que le

mantenían trabajando.

dislexia con alteraciones

fundamentalmente verbales y de

ritmo.

Capacidad de respuesta

ante situaciones

imprevistas que

modifiquen o no el trabajo

docente

Las respuestas a las situaciones

imprevistas fueron buenas, tanto la

improvisación para dar clases que no

estaban planeadas como la

organización de actividades extras (el

homenaje) fueron acordes y dieron

solución a esas situaciones.

El poco conocimiento de lo que

puede suceder, y de las actividades

que se llevan a cabo junto con la

poca preparación generaron un

trance de nerviosismo y

desconfianza al dar las clases que

no se habían preparado.

La preparación constante y el

dominio de contenidos brindan

seguridad para estar frente al

grupo.

De igual forma el conocimiento de

estrategias para desarrollar frente al

grupo.

MATERIA: MATEMÁTICAS




de la materia.

El planteamiento de problemas y

búsqueda de soluciones y los

argumentos para validar sus

respuestas cumplieron con el enfoque

de la asignatura.

No se vincularon estos problemas

con las situaciones que viven a

diario los alumnos.


interesantes.

Los estándares Las actividades estuvieron No se cumplió con un estándar No se identificaron aspectos


la práctica.

encaminadas a la resolución de

problemas aditivos que implicaron los

cálculos con expresiones algebraicas.

curricular (el referente a la

multiplicación de expresiones

algebraicas).

interesantes.


esperados.

Se logró con los aprendizajes

esperados, los productos de los

alumnos al final demuestran que

pudieron resolver problemas que

plantean ecuaciones de diferentes

formas.


aspectos negativos.

Mencionar desde el inicio de la

secuencia los aprendizajes

esperados y el objetivo del proyecto

para que los alumnos también

tengan una expectativa de lo que

lograrán al final.




Las estrategias utilizadas como la

competencia entre equipos, favoreció

la participación de la mayoría de los

alumnos y además de favorecer al

cumplimiento de los aprendizajes

esperados se favoreció la

competencia entre los alumnos.

No se logró involucrar a todos los

alumnos, dos de las alumnas

copiaban los resultados con tal de

ganar en las competencias.

Las estrategias instaban a que los

alumnos pasaran al pizarrón a

desarrollar su procedimiento y a

comentar su respuesta en plenaria.

Distribución y



positivos.

La distribución del tiempo no fue la

adecuada, se le daba más tiempo a

algunas actividades que no lo

necesitaban, en consecuencia de

que español se iniciaba minutos

despues, matemáticas se concluyó

despues de receso los días lunes,

martes y miércoles,

Por la prioridad que a esta materia

se le da, no importa a la hora que

sea incluso si quita tiempo de las

demás materias debe darse los 50

minutos ya establecidos.


Aspectos a evaluar

acordes a los


Los aspectos a evaluar fueron

guiados por los aprendizajes

esperados, las estrategias permitieron


aspectos negativos.

Los alumnos exigen que se les

evalúen todas las actividades que

realizan y que se les asigne un

estrategias.

evaluar aspectos actitudinales. número, así estas actividades sólo

funjan como preámbulo para la

clase. Posterior a que se les

califique los alumnos comparan

entre ellos sus calificaciones.



Plantear problemas diferentes a los

que presenta el libro de texto como

medios educativos, ya que algunos

alumnos contestan anticipadamente

su libro de texto. Y de esta forma los

alumnos trabajaron a igual tiempo en

sus respectivas actividades.

No se presentaron medios

educativos que atrajeran en su

totalidad la atención de los alumnos.

Se hizo uso del pizarrón para las

explicaciones y estas pudieron ser

más graficas o de manera más

lúdica.

Se requiere de diferentes medios

educativos, más innovadores que

se puedan dejar de lado quizás el

pizarrón y lo tradicional.


de contenidos.

Hubo dominio de contenido a pesar

de que este fue modificado,

primeramente fueron ecuaciones y

despues potencias, sin embargo de

los dos contenidos hubo dominio.

No se logró la transversalidad de los

contenidos de matemáticas con

otras asignaturas.

Establecer esa transversalidad con

otras materias, de forma que sea

más significativo el contenido de

matemáticas.


áulico y escolar.

En esta asignatura se trabajó en

equipo, eran cinco equipos que se

distribuían en todo el salón, o bien el

trabajo era de manera individual en

dos filas.

Esto favoreció la convivencia entre

integrantes de un mismo equipo y la

competitividad entre los equipos.


aspectos negativos.

Las pequeñas modificaciones a la

forma en que los alumnos están

acostumbrados a trabajar incluso en

la distribución de cómo se sientan

genera una dinámica nueva.

Estrategias para

recuperar conocimientos

previos.

Se retomaron los conocimientos

previos de este tema mediante la

resolución de un problema y

No se hiso uso de otra estrategia

para recuperar conocimientos

previos, se limitó todo a preguntas

Investigar acerca de estrategias

diferentes que puedan ayudar al

reconocimiento de los

preguntas que resolvieron los

alumnos, de esta forma se determinó

que tanto sabían los alumnos de

inicio. También se hiso uso de

preguntas generadoras.

generadoras y a problemas. conocimientos previos y sea más

interesante para los alumnos.

Actividades que

promueven el conflicto

cognitivo y la actividad

mental

Para tratar el contenido se plantearon

diferentes problemas que además de

generar la actividad mental, los

alumnos tenían que argumentar sus

respuestas.

Veían el resolver los problemas como

un reto y esto les gusta a los alumnos.

Rel.1/ matemáticas/ 21-abril

No se favoreció la participación

grupal, algunos alumnos se sentían

relegados.

Implementar actividades que

promuevan esos conflictos

cognitivos, que signifiquen un reto

para los alumnos.

Tipo de contenidos

empleados.

Procedimental: planteamiento y

resolución de problemas de la forma

ab=c, a+x=c. los alumnos mediante

una situación dada, tenían que

plantear la ecuación que diera

solución al problema o situación y

resolverla para encontrar las

incógnitas.


aspectos negativos.


interesantes.

Establecimiento de

secuencias de contenido y

secuencias didácticas.

Las secuencias de actividades fueron

graduales y tuvieron un orden lógico.


aspectos negativos.


interesantes.

Adecuación de los

contenidos ante

situaciones imprevistas.

A pesar de que se cambió el

contenido hasta el tercer día de

práctica, se volvió a planear conforme

al nuevo contenido y se siguieron

Una clase se llevó a cabo trabajando

el libro de texto, y al siguiente día ya

no, esto confundió a los alumnos.

Estudiar y dominar el tema que está

antes y el que está despues del

contenido que nos corresponda

desarrollar.

dando las clases a los alumnos.

Atención a la diversidad

cultural, lingüística,

necesidades,

motivaciones, etc.

Actividades que

desarrollan las estrategias

de estudio.


positivos.

No se implementaron actividades

que promovieran las estrategias de

estudio.


interesantes.

Actividades de

socialización que

promueven la

comprensión.

Se socializaban los diferentes

métodos que usaban los alumnos

para resolver las ecuaciones, permitía

que los demás compañeros

interiorizaran la explicación.


negativos.

La socialización es esta materia es

de suma importancia, los alumnos

entienden mejor cuando un par les

ayuda.


Utilidad y pertinencia del

perfil grupal.

La asignatura de matemáticas es la

favorita de la mayoría de los alumnos.

Se hizo uso del perfil grupal para la

integración de los equipos, no

conformaban un solo equipo todos

aquellos que tienen habilidades

matemáticas más desarrolladas.

No se tomó en cuenta el perfil grupal

para la implementación de

actividades.

El integrar a alumnos que no tienen

entre sus preferencias la asignatura

de matemáticas con los que sí la

tienen fue interesante la dinámica

entre ellos, los alumnos que tienen

preferencia por esta asignatura

“jalaban” a sus compañeros para

que contribuyeran con el trabajo.

Desarrollo de las


las clases.

Mediante las actividades realizadas

se trabajó la inteligencia intrapersonal

ya que favorecía la comprensión entre

compañeros y la comunicación. Y

también la inteligencia lógico -

Solo se propusieron actividades que

favorecieran la inteligencia lógico

matemática e intrapersonal.


interesantes.

matemática mediante competencias.


pertinentes en el

desarrollo de los

aprendizajes.

Se implementaron estrategias que

mantuvieron la atención durante la

clase de matemáticas y que de igual

forma favorecieron a los aprendizajes

de los alumnos ya que iban con un

objetivo prestablecido.


aspectos negativos.

Involucrar los intereses de los

alumnos es una buena forma de

motivar a los alumnos, además que

se hace el contenido significativo

para los alumnos.




aspectos positivos.




Profundizar la información acerca

de los estilos de aprendizaje para

tomarlos en cuenta en las prácticas

futuras.


diversidad.

Se logró atender al grupo en su

mayoría mediante las actividades, las

dudas que se suscitaban se

respondían.

No se logró hacer que un alumno

trabajara, el alumno se mantuvo

pasivo, por lo que se puede decir

que no hubo una total atención a la

diversidad.

Hacer énfasis en lo que sucede con

este alumno, platicar con el de

manera personalizada.



los alumnos dentro al

abordar los contenidos.

Se tomó en cuenta los gustos de los

alumnos y sobre todo la preferencia

por la asignatura de matemáticas, así

como del gusto por la música y el

futbol.


aspectos negativos.


interesantes.



con el titular.

No se estableció comunicación con la

docente titular.

No hubo comunicación clara con la

maestra titular, y perjudico el

contenido a trabajar, puesto que fue

modificado.









y áulicas.




disponibilidad.

No se realizaron con calidad las

actividades institucionales como la

organización del homenaje, sin

importar los factores que influyeron.

La previsión de actividades y la

preparación de algunas de ellas con

antelación para dar mejores

resultados en actividades

institucionales.


con los alumnos.


estuvo basada en el respeto y dio pie

a la confianza de los alumnos hacía la

profesora practicante. Los alumnos le

comunicaron no solo sus dudas

académicas, sino problemas en los

que la maestra dentro de sus

posibilidades pudo ayudar; el

contenido que se ha llevado en la

asignatura de Desarrollo de los

adolescentes ha sido importante para

determinar que situaciones preocupan

a los alumnos y en las que uno como

docente puede inmiscuirse una de

estas situaciones es la preocupación

por el aspecto físico que tienen los

adolescentes.


aspectos negativos.

El conocimiento amplio no solo de

contenidos académicos, sino

también del desarrollo (biológico y

psicológico) de los adolescentes

permite que las formas en que se

dirige uno a los adolescentes sean

más asertivas y se establezca un

vínculo de confianza sin rebasar los

límites.


determina la importancia que ellos

le brindan a lo que se dice fuera y

dentro del aula.






docente en un ambiente óptimo

teniendo el respaldo del director,


asertiva, puesto que modificó el

contenido de la maestra practicante

hasta el tercer día de práctica.

En caso de la ausencia del maestro

titular se debe tratar de

comunicarse con el subdirector o

director.

pudiendo acudir a él cuando se

requiriera



Se dio actividades extras a Eduardo

un alumno que tiene una habilidad

matemática muy desarrollada, y que

tiende a terminar rápidamente las

actividades, a él se le dieron

actividades extras para cuando

acabara y continuara trabajando.

No se pudo trabajar del todo con

este alumno (Eduardo) que además

tiende a sentirse superior a sus

compañeros, este aspecto se

descuidó. A pesar de las charlas

personales con el alumno, no se

logró del todo el objetivo de tratar a

sus compañeros sin desdén o

superioridad.

Integrar a este alumno no era para

nada difícil, resulta peculiar que sus

compañeros no lo rechazan para

nada sin importar sus actitudes de

superioridad para con ellos.


ante situaciones

imprevistas que


docente

La respuesta a la situación

presentada de cambio de contenido al

tercer día de práctica fue buena, ya

que se continuó dando clases si hacer

uso total del libro de texto.

Se desconocía en que se tema se

habían quedado los alumnos, por lo

que hubo una discontinuidad del

tema de potencias.

Los alumnos hicieron referencia a

que se debía terminar primero el

tema que estaban viendo.

MATERIA: EDUCACIÓN FÍSICA


INDICADORES ASPECTOS POSITIVOS ASPECTOS NEGATIVOS ASPECTOS INTERESANTESCumplimiento del enfoque

de la materia.

Las actividades propuestas

cumplieron con el diseño de

estrategias y tácticas para ganar el

juego de hand ball, se trabajó también

el desempeño de roles de los

alumnos; como adversario y como

compañero.


negativos.

Realizar el análisis posterior al

juego arroja comentarios muy

buenos de los alumnos, encaminar

sus respuestas; si comentan que

ganaron porque son mejores o más

hábiles y no por la estrategia que

usaron hay que cuestionarle sobre

Se propuso un análisis al final del

juego donde el alumno retomaba los

puntos más relevantes de su

estrategia utilizada, si les sirvió o no

con lo que se recupera el enfoque de

la asignatura.

su respuesta.

Los estándares


la práctica.

No se manejan estándares curriculares.




esperados.

Primeramente se logró que los

alumnos durante el juego crean

diferentes estrategias para anotar y

ganar, las preguntas realizadas al

final permitieron recuperar esas

estrategias y analizarlas si fueron o no

las mejores y si les sirvió o no. Las

respuestas de los alumnos que se

tienen como evidencia de la actividad

dejan ver que si se logró el

aprendizaje esperado.

Las actividades realizadas no dieron

lugar a que los alumnos identificaran

los roles que desempeñan al jugar e

interactuar en el juego (compañero –

adversario).


interesantes.




El “juego modificado” permitió que se

cumpliera con casi todos los


Las estrategias no permitieron que

los alumnos identificaran el rol que

desempeñaban.


interesantes.

Distribución y


La distribución del tiempo fue la

correcta para los tres momentos de la

planeación.

Se quitó tiempo al desarrollo de la

planeación ya que se tuvo que

concluir la actividad antes del tiempo

establecido.

Se concluyó bien a pesar del

recorte de tiempo. Hubo tiempo

para la actividad de cierre.

Tipo de evaluación. La evaluación fue actitudinal y Considero no haber tenido aspectos Fue interesante la socialización de

procedimental.

Se realizó mediante una serie de

preguntas.

Fue

negativos. la respuesta de sus preguntas.

Aspectos a evaluar

acordes a los


estrategias.

Los aspectos a evaluar fueron

acordes a los aprendizajes

esperados.


negativos.

Los alumnos no están

acostumbrados a que se les evalué

esta asignatura, se sorprenden e

incluso al escuchar la palabra

evaluación se intimidan.



Se hiso uso de pelotas y conos, estos

fueron acorde y bastaron para el

número de alumnos.


aspectos negativos.


interesantes.


de contenidos.

El dominio del contenido fue muy

bueno, se tenía claro lo que era

estrategia y táctica.

No hubo transversalidad de los

contenidos.

Vincular también esta materia con

otras.


áulico y escolar.

Se realizaron las actividades en la

cancha, se delimitaron los espacios

previamente (los alumnos no podía

salir de la cancha).


negativos.

Es importante determinar la hora en

que los alumnos trabajan esta

materia, pues determina el espacio

a utilizar, ya que si el sol pega

directamente a os alumnos es

perjudicial trabajar en la cancha.



perfil grupal.

Se tomaron en cuenta las

características físicas de los alumnos

y alumnas, así como el gusto por la

asignatura y por las actividades

dinámicas.

No se tiene conocimiento si algún

alumno presenta alguna enfermedad

que le impida realizar las

actividades. Esto no se describió en

el perfil grupal.

Atender esas situaciones, puesto

que pueden resultar peligrosas ya

que se desconoce la condición de

salud de los alumnos.

Desarrollo de las


las clases.

Mediante las actividades se

desarrollaron las inteligencias

kinestésica/corporal, intrapersonal y

visual/espacial. Ya que los alumnos

tenían que trabajar en equipo,

entenderse con sus compañeros,

medir sus espacios y distancias,

realizar desempeños motrices

complejos.


negativos.


interesantes.


pertinentes en el

desarrollo de los

aprendizajes.

La competitividad que se requirió fue

una gran motivación para los

alumnos. Se hiso mención de las

habilidades que se requerían como:

velocidad, diseño de estrategias y

tácticas para ganar, resulto motivante

y significo un reto para los alumnos

que asumieron como tal.

No se logró que todos los alumnos

asumieran los roles que se

mencionan en los aprendizajes

esperados el de adversario y

compañero.


interesantes.




diversidad.

Se integró en su totalidad a los

alumnos, a pesar de que algunos

alumnos tienen más agilidad o son

más diestros en realizar algunas

actividades, o bien tienen más

coordinación, corren más rapido o

burlan de mejor manera, etc.


aspectos negativos.

Integra equipos mixtos (hombres y

mujeres) tomando en cuenta que

los hombres piensan que sus

compañeras no son tan hábiles y

que casi no las toman en cuenta en

los deportes.



Se tomaron en cuenta los intereses y

gustos de los alumnos, así como la

Las dinámicas para la conformación

de equipos fueron pasivas, y fueron

Promover otras dinámicas, tener

conocimiento de ellas no solo para

los alumnos al abordar los

contenidos.

preferencia clara que tienen por esta

asignatura.

en contra de lo que gusta a los

alumnos que es el movimiento y la

agilidad.

la conformación de equipos sino

para desarrollar todas las

actividades.



con el titular


positivos.

No hubo comunicación clara con la

maestra titular, y perjudico el horario

que se tenía previsto.









y áulicas.




disponibilidad.


aspectos negativos.


interesantes.


con los alumnos.

La comunicación con los alumnos fue

adecuada y asertiva desde acordar

las normas para esta clase en

particular y establecer bien las

indicaciones, esto permitió que se

realizarán las actividades acatando

las indicaciones dadas en un inicio.


aspectos negativos.

La comunicación en esta clase no

es menos importante, asumir un

papel de guía frente a los alumnos,

parar el juego si es que se quiere

especificar o corregir alguna acción

de los alumnos, hacerles que saber

que a pesar de estar jugando este

juego tiene propósitos claro y se

está bajo supervisión.






docente de la asignatura de

educación física en un ambiente


asertiva ya que no se le presento el

horario asignado por la maestra

titular y hubo descontento ya que el

Tener contacto con las autoridades

en todo momento, sobre todo si se

carece de la presencia del maestro

titular.

óptimo teniendo el respaldo del

director, pudiendo acudir a él cuando

se requiriera.

horario de la clase se modificó.



En esta asignatura no hay esa

distinción de los casos que presentan

los alumnos como Eduardo, se trabajó

de manera conjunta y se involucró a

todos los alumnos.


aspectos negativos.


interesantes.


ante situaciones

imprevistas que


docente

Se pudo concluir la planeación a

pesar de que se recortó el tiempo

asignado a esta clase.


aspectos negativos.

Concluir las clases siempre, ya sea

con preguntas o con conclusiones

generales, pero no cortar de tajo ya

que entonces se pierde totalmente

la secuencia de actividades, no se

concluye.

MATERIA: ARTES




de la materia.

Las actividades previas a la

manualidad y que la justificaron

encaminaron a comprender el entorno

artístico y cultural de los alumnos, y

entender los problemas sociales como

factores de los movimientos artísticos

existentes en su comunidad.

La actividad de las manualidades se

limitó a eso a la realización de ella, y

no se crearon oportunidades para

que los alumnos hicieran su propio

trabajo puesto que este fue

establecido y todos realizaron una

misma cosa (una cartera y flores) no

se propició la socialización para que

hablaran de su producción.


interesantes.

Los estándares


la práctica.

La materia de Artes no cuenta con

estándares curriculares.






esperados.

La actividad de inicio de identificar los

problemas sociales que hay en su

comunidad así como la presentación

de imágenes de obras artísticas

creadas con materiales reciclados si

permitió el desarrollo del aprendizaje

esperado. Pues dio la pauta para la

realización de la actividad siguiente.

La realización de las manualidades

se desvió del desarrollo del

aprendizaje esperado a desarrollar.


interesantes.




La estrategia de identificar problemas

sociales que dan lugar a las obras

artísticas si cumplió con el

aprendizaje esperado y con el eje de

la asignatura.

Las demás estrategias y actividades

no fueron acorde a los aprendizajes

esperados, se desviaron a la mera

realización de la manualidad.

Se causó sorpresa y desequilibrio

en los alumnos al trabajar la

asignatura de artes dando

conceptos y presentando imágenes

ya que es la primera ocasión en que

se trabajaba de esa forma.

Distribución y


La distribución del tiempo en la

primera sesión que fue de dos horas

por indicaciones de la maestra titular

fue la correcta para el desarrollo de

todas las actividades planeadas.

La segunda clase que también fue

de dos horas no se distribuyó el

tiempo de manera correcta, pues

sobro tiempo. Aproximadamente 10

minutos.


interesantes.



aspectos positivos.

No se realizó una evaluación, a

pesar de que hubo muchos

elementos que evaluar.

La evaluación que se debió de

haber implementado es…

Aspectos a evaluar

acordes a los



aspectos positivos.

La evaluación no se realizó.

No se consideraron actividades que

permitieran la evaluación de los

En esta actividad los alumnos

también exigen una evaluación, un

valor numérico para lo que

estrategias.


El producto final que fue la

manualidad finalizada no se pudo

evaluar por falta de aspectos claros

y bien definidos.

realizaron.



Las imágenes de grandes obras que

se han hecho con materiales

reciclados llamaron la atención de los

alumnos y motivaron para la

realización de las manualidades.

De igual manera trabajar con pintura,

con materiales diferentes fue de

agrado para los alumnos.

Las imágenes utilizadas no fueron

suficientes como medio educativo

para los alumnos.

Hicieron falta más medios

educativos.


interesantes.


de contenidos.

Hubo dominio de contenidos,

incluyendo los ejemplos tales como la

reglas de las tres r y hubo

transversalidad de los contenidos con

la asignatura de Geografía y Biología

al hacer mención del cuidado de los

recursos naturales y de la

sustentabilidad.

No se abordó por completo todo el

contenido, ni se profundizo en

ejemplos que si se mencionaron.

Se mencionó lo que fue el

muralismo, pero no se profundizo.


interesantes.


áulico y escolar.

El uso del espacio áulico fue diferente

a las demás asignaturas, previamente

descrito en el diario de práctica se

distribuyó a los alumnos en 5 mesas

rectangulares donde se reunieron por

afinidad y dieron paso a la realización

de sus actividades, benefició en gran


aspectos negativos.

Esta forma de trabajo dio lugar a la

convivencia entre los alumnos y se

creó un ambiente más armónico.

La maestra de tercero fue a

supervisar un momento la actividad,

sus comentarios acerca de lo que

estaban realizando los alumnos fue

medida esta forma de trabajo,

permitió la integración de todos los

alumnos, la socialización y que la

dinámica fluyera de forma muy

armónica.

muy positivo. La escena era

realmente buena.



perfil grupal.

Se respondió a las características de

los alumnos que trabajan de manera

colaborativa y que además los

alumnos gustan de actividades

manuales y de la innovación no sólo

tecnológica sino de diversa índole.


aspectos negativos.

Se hace énfasis en la utilidad del

perfil grupal que de manera clara se

enfoca en las actividades que

resultan de interés para los

alumnos, de esta forma se da

primordial atención a esos

intereses.

Desarrollo de las


las clases.

Mediante la realización de las

manualidades y la observación de los

problemas de su comunidad se

favoreció la inteligencia

visual/espacial que 14 alumnos tienen

que desarrollar.

Solo se propusieron actividades que

favorecieran la inteligencia

visual/espacial en esta asignatura.


interesantes.


pertinentes en el

desarrollo de los

aprendizajes.

Se incluyó la presentación de

imágenes de grandes obras artísticas

(vestidos, pinturas, esculturas, etc.)

que sorprendieron a los alumnos y

que los motivaron para comenzar con

sus propias creaciones, esto puede

constatarse en los productos finales

de los alumnos.

Al presentar la manualidad a realizar

se fueron desviando las estrategias

utilizadas de los aprendizajes

esperados.

La justificación de realizar la

manualidad fue muy importante, ya

que a los alumnos se les presento

el fin educativo, por tanto se realizó

la manualidad con objetivo claro,

atendiendo a los aprendizajes

esperados y esto resulta eficaz

como motivación, ya que los

alumnos ven el sentido de porque

realizar la actividad.




aspectos positivos.




Retomar la lectura de “Los estilos

de pensamiento” de Robert J.

Stenberg para ser considerados en

las siguientes jornadas de práctica.


diversidad.

Se integró a todo el grupo, los

alumnos en su mayoría cumplieron

con su material y se explicó de forma

que todos los alumnos pudieran

visualizar el ejemplo.

De igual manera se respondieron las

dudas sobre la realización de sus

manualidades.

Y los alumnos que en otras

asignaturas presentan dificultades o

no realizan las actividades aquí se

integraron de manera armoniosa.

La actividad se retrasó por el

incumplimiento del material de

algunos alumnos.


interesantes.



los alumnos al abordar los

contenidos.

El contenido fue abordado de acuerdo

a los intereses y gustos de los

alumnos pues tanto la realización de

manualidades como el trabajo con

pintura y demás objetos que están

dentro de sus intereses, además de

una clara contextualización de ellos al

tomar en cuenta los problemas

ambientales de su comunidad para

realizar las manualidades.


aspectos negativos.

Las actividades a pesar de estar

destinadas para un regalo a la

madre fueron de gran interés para

los varones quienes pensaron

además en realizar carteras

recicladas para obsequiarlas a las

chicas que les gustan.



con el titular.

La comunicación previa con la

maestra titular para pedirle contenidos

y establecer lo requerido para esta

asignatura.

Durante la jornada de práctica no

hubo comunicación con la maestra

titular. No se aclaró la confusión con

los horarios que se habían asignado

para la práctica en esta asignatura.

No se pudo obtener respuesta

alguna acerca de lo que la maestra

titular había solicitado anteriormente.


interesantes.



y áulicas.


posible en las actividades previstas

por la maestra titular para realizar.

Mediante el trabajo en esta asignatura

se realizó el regalo que se les dará a

las madres en el festejo del 10 de

mayo.

Se vinculó los aprendizajes esperados

con la realización de esta manualidad.


aspectos negativos.


interesantes.


con los alumnos.

La comunicación estuvo siempre

basada en el respeto y la confianza,

los alumnos expusieron sus dudas al

realizar las actividades, y se creó un

ambiente armónico y entusiasta en la

creación de sus manualidades. Las

instrucciones se entendieron bien y de

igual forma se atendían las dudas de

los alumnos en cuanto a la realización


aspectos negativos.


interesantes.

de las manualidades.






docente en la asignatura de Artes en

un ambiente óptimo teniendo el

respaldo del director, pudiendo acudir

a él cuando se requiriera

El no comunicar al director a cerca

del horario que se tenía previsto

para ésta asignatura teniendo en

cuenta que no estaba la maestra

titular.


interesantes en este indicador.



Se logró el trabajo de todos los

alumnos en su totalidad incluso del

alumno que realiza rápidamente todas

las actividades en las asignaturas de

español y matemáticas, se encontró

motivado, de igual forma Diego realizó

su manualidad, en esta asignatura

trabajo en conjunto con sus

compañeros.


aspectos negativos.

En esta asignatura se trabajó en

grupos, a pesar de realizar la

actividad individualmente de forma

que cada uno tuviera su producto

final, sin embargo la organización

fue en mesas de trabajo, por lo que

los casos específicos de los

alumnos que en otras asignaturas

causan problemas, aquí no se

presentaron.


ante situaciones

imprevistas que


docente

Dentro de esta asignatura no hubo

situaciones imprevistas. El desarrollo

de la planeación se llevó a cabo como

se estableció.


aspectos negativos.

No se identifican aspectos

interesantes en este indicador.

cuadro pni

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