cuento: “llegó el invierno” - api.ning.comnxss-w7hhkv7agt8h01... · parar, decidió quedarse...

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Objetivo PEP

Campo formativo: Lenguaje y comunicación.

Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.

Aprendizajes: Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas; expresa qué sucesos o pasajes le provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza.

Objetivo Katz y Katz

Área: Lenguaje matemático.

Objetivo: grande-pequeño, aumentar, presentación de signo +.

Pau estaba muy emocionada porque el fi n de semana su abuelita Tita la había invitado a ella y a sus monstri-amigos a la nieve.

Al llegar a la nieve todos los monstri-amigos estaban sor-prendidos, Mateo se quedó fascinado de ver tantas cosas para contar y quiso correr a contar los trineos que bajaban por la gran montaña, Mateo cantaba mientras señalaba con su dedito: “un trineo, dos trineos, tres trineos”. Kika vio tantas cosas que no sabía si iba a clasifi car por su color o su forma. Omar se fi jó en los muñecos de nieve, había unos grandes y unos pequeños. Max también vio las bolas de nieve y dijo: “¿Por qué serán grandes esas bolas? No todas son iguales. Ayudita por favor”. Omar, y los demás math-nífi cos sabían cómo ayudar a su amigo y tenían un juego padrísimo. “Hagamos bolas de nieve” dijo Omar.

Las bolas grandes tienen mucha nieve, mientras que las pequeñas tienen poca nieve. Y para jugar, fueron a las co-linas que son como una resbaladilla con nieve. “Vayamos a las colinas de allá”, dijo Omar mientras señalaba el lugar. Había 2 colinas, Colina Chica y Colina Grande. Llegaron a Colina Chica y Pau tuvo una idea, “¡Ya sé!, vamos a formar equipos. Unos van a Colina Grande y otros se quedan en Colina Chica”, les dijo. Entonces Omar, al que le gusta com-parar, decidió quedarse abajo para ver qué equipo hacía la bola de nieve más grande. Niños, ¿quién hará la bola más grande, el equipo de Colina Grande o el equipo de Colina Chica? (participación de los niños).

Los dos equipos estaban listos. Tomás y Pau subieron a Colina Grande; Max y Paquita se quedaron en Colina Chica. “A mi cuenta lancen sus bolitas”, gritó Omar. —Omar está

cerca de las dos bolas de nieve, hay notable diferencia en tamaño, quizá la grande sea del mismo tamaño que el per-sonaje y la otra le llegue a la mitad de su cuerpo—.

Max se sintió un poquito triste al ver que la bola del equi-po de Pau era más grande que la suya, y quería gritar pero recordó que no necesita gritar para expresar lo que siente, él puede hablar bonito. Y así lo hizo, con calma le dijo a Paqui-ta: “¿Por qué la bola de Pau es más grande que la nuestra?” Paquita le dijo a Max: “Recuerda que las bolas de nieve se hacen grandes porque se les pega la nieve cuando ruedan”, Paquita le señaló a Max la Colina Chica. “Mira, en esta coli-na hay poquita nieve. La resbaladilla es corta”. A Max se le iluminó su carita, ya había entendido qué había pasado. “Lo tengo”, dijo emocionado Max: “Nuestra bola fue chica por-que había poca nieve, y la bola de Pau es grande porque se le pegó más nieve. La resbaladilla de Colina Grande es más larga, había más nieve”. Abajo Omar, estaba muy orgulloso de Max, porque habló sin gritar y supo comparar.

Ya todos los monstri-amigos estaban juntos jugando con la nieve. Cuando los niños vieron a Tomás hacer un dibu-jo extraño sobre la nieve, entonces Pau pensó que sabía muy poco de Tomás y decidió preguntarle: “Tomás, ¿qué es lo que te gusta más?” Tomás le dijo: “A mí me gusta sumar para siempre tener más”, pero Pau aún no sabía qué era sumar y sin tantita pena le preguntó: “¿Qué es sumar?”, Tomás le dijo: “Sumar es agregar algo más a lo que ya tie-nes. Y siempre que quieras sumar este signo debes usar”. Pau y Max estaban muy felices por divertirse en la nieve y aprendieron que muchos amigos más nieve, igual a mucha diversión.

Cuento: “Llegó el invierno”

✔ Antes del cuento: Presenta el cuento a los niños.

✔ Después del cuento: Dile a tus alumnos:

¡Qué divertido es jugar en la nieve!¿Qué ropa deben llevar a la nieve los monstri-amigos?

Realiza los siguientes cuestionamientos:

■ ¿Quién tenía la bola de nieve más grande?

■ ¿Por qué era más pequeña la bola de Max y Paquita? ■ ¿Qué es lo que más le gusta a Tomás? ■ ¿Qué dibujó Tomás en la nieve? ¿Para qué sirve?

Actividad en el salón: Lleva galletas trituradas y leche con-densada o miel. Forma 5 equipos, entrega a cada uno una porción de galletas y miel, pide que combinen hasta for-mar una masa y hagan una bolita. Pregunta: ¿Qué debemos hacer para que esté más grande? Pide que agreguen más masa a su bolita para hacerla más grande.

Unidad 2 Llegó el invierno

PÁGINA 43. Entrada de unidad 2

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McGraw-Hill Education © CopyrightPÁGINA 44. UNIDAD 2

Objetivo PEP

Campo formativo: Pensamiento matemático.

Competencia: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitu-des de longitud, capacidad, peso y tiempo.

Aprendizaje esperado: Ordena, de manera creciente y decreciente, objetos por tamaño, capacidad, peso.


Área: Lógica comparativa.

Objetivo: Aumentar.

Materiales:

■ Plastilina.

Después del libro

Forma equipos de 5 niños.Reparte una bola de plastilina a cada equipo. Pregunta: ¿Qué tenemos que hacer para tener una bola más grande?Pasa al frente a 2 equipos y pregunta: ¿Qué pasa si juntamos 2 bolas de plastilina?Deja que los niños experimenten agregando. Pregunta: ¿Qué pasa si a esta bola le agregamos otra bola de plastilina?¿Cuántas bolas de plastilina tiene esta bola?

Durante el libro

Explica la instrucción: Omar invitó a todos a hacer bolas de nieve para descubrir por qué se hacen más grandes. Colorea la parte de la bola de nieve que aumenta al ir bajando.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Cómo hacemos para que la bola sea más grande? (Agregar/aumentar más nieve). ■ ¿Cómo hacemos para que sea más pequeña? (Quitarle nieve).

Antes del libro

Lee a tus alumnos el precuento:

¿Recuerdas cuando Max vio las bolas de nieve y no sabía por qué se hacían grandes? Omar, y los demás mathnífi cos sabían cómo ayudar a su amigo y tenían un juego padrísimo. “Hagamos bolas de nieve”, dijo Omar. Y para jugar fueron a Colina Grande y a Colina Chica para lanzar las bolas de nieve. ¿Quién hará la bola más grande, el equipo de Colina Grande o el equipo de Colina Chica?

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Una gran bola de nieve

Omar invitó a todos a hacer bolas de nieve para descubrir por qué se hacen más grandes. Colorea la parte de la bola de nieve que aumenta al ir bajando.

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Objetivo PEP


Competencia: Utiliza los números en situaciones va-riadas que implican poner en práctica los principios del conteo.

Aprendizaje esperado: Identifi ca por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo.


Área: Lógica numérica.

Objetivo: Comparación de cantidad. Confi guración del número.

Materiales:

■ Pequeñines 1-6 (material descargable).

Después del libro

Pega en el pizarrón 6 pequeñines en una torre y pregunta: ¿Cuántos son? (6).Si los acuesto, ¿serán los mismos? (Sí, claro).Si los separo (distribuye a los pequeñines en una línea separada) ¿seguirán siendo 6? (Sí).Si hago lo mismo con el 5, ¿seguirán siendo 5?Realiza el ejercicio con los demás números.

Durante el libro

Explica las instrucciones: Colorea, cuenta y escribe el número de pequeñines. ¿Cabe otro pequeñín?Traza la línea punteada y canta: resbalo, círculo, 6.Cuenta y escribe: ¿Cuántos pequeñines hay? Colorea los pequeñines. Observa las torres, ¿cuál es la torre más baja? rodeala con color amarillo.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Por cuántos es más grande el 6 que el 5? (Por 1 pequeñín). ■ ¿Por cuántos es más grande el 6 que el 4? (Por 2 pequeñines). ■ ¿Y si viene otro pequeñín cabe en la casita del 6? (No). ■ ¿Cómo lo sabes? (Ya no hay lugar).

Antes del libro


Mateo está muy contento porque tiene una sorpresa para Pau y Max, les va a presentar a otro pequeñín más grande, el del número 6. Para tocar a su casita tienen que trazar el número 6 cantando “resbalo, círculo, seis”.

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Seis pequeñines

Colorea, cuenta y escribe el número de pequeñines. ¿Cabe otro pequeñín?

Cuenta y escribe ¿cuántos pequeñines hay? Colorea los pequeñines. Observa las torres, ¿cuál es la torre más baja? rodéala con color amarillo.

Traza la línea punteada y canta: resbalo, círculo, “seis”.

PÁGINA 45. UNIDAD 2

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Objetivo PEP






Objetivo: Más que-menos que.

Después del libro

Dibuja en el pizarrón 3 pelotas y pide a un niño que dibuje al lado una fi la con una pelota más. Pide a otro niño que dibuje una fi la con una pelota menos. El resto del grupo ayudará a contar.Pregunta: ¿Cuál tiene más pelotas? ¿Cuál tiene menos pelotas? ¿Cuál es más grande, el 2 o el 3? ¿Cuál es más grande, el 3 o el 4?Puedes realizar este ejercicio con diferentes cantidades de pelotas.

Durante el libro

Explica la instrucción: Omar llegó y dijo es tiempo de comparar. Quiere saber quién tiene más paletas Pau o Max. Escribe cuántas paletas hay en cada grupo. Encierra con color verde el grupo que tiene más paletas y con color rojo el grupo que tiene menos paletas.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Por cuánto es más grande el 5 que el 3? (Por 2). ■ ¿Qué número tiene más paletas, el 4 o el 6? (El seis). ■ ¿Por cuánto es más chico el 4 que el 5? (Por uno).

Antes del libro


Otro día Pau y Max decidieron hacer paletas y entre Omar y Mateo les enseñaron a contar. Ellos estaban muy diverti-dos. ¿A quién le tocó más? ¿A Max o a Pau?

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¡Ricas paletas!

Omar llegó y dijo es tiempo de comparar. Quiere saber quién tiene más paletas Pau o Max. Escribe cuántas paletas hay en cada grupo. Encierra con color verde el grupo que tiene más paletas y con color rojo el grupo que tiene menos paletas.

Pau Max

Pau

Max

Pau

Max

Pau

Max

Pau Max Pau Max


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Objetivo PEP


Competencia: Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.

Aprendizaje esperado: Comprende problemas nu-méricos que se le plantean, estima sus resultados y los representa usando dibujos, símbolos y/o números.


Área: Procesos y operaciones.

Objetivo: Presentación de suma.

Materiales:

■ Plantilla para sumas. (material descargable). ■ Objetos para contar como: semillas, fi chas, tapas, etcétera.

Después del libro

Forma equipos de 6 niños y repárteles las plantillas y el material para contar.Luego díctales sumas (con resultado no mayor a seis) para que en su plantilla las formen con los objetos y obtengan el resultado. Después pide que pongan debajo de cada grupo el número que le corresponde.Cada vez que les dictes una suma pregúntales:

■ ¿Cuántos pusiste primero? ■ ¿Cuántos pusiste después? ■ ¿Cuántos son en total?

Durante el libro

Explica las instrucciones: Instrucción 1: Qué bonito es el Polo Norte Tomás está enseñando a Max. Cuenta cuántas focas estaban, cuántas llega-ron y cuántas son ahora. Escribe el número.Instrucción 2: Ayuda a Max a saber cuántos pingüinos estaban, cuántos llegaron y cuántos son ahora. Escribe el número.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Cuántas focas había antes? (3). ■ ¿Cuántas más llegaron? (1). ■ ¿Cuántas son ahora en total? (4). ■ ¿Cuántos pingüinos había antes? (4). ■ ¿Cuántos más llegaron? (2). ■ ¿Cuántos son ahora en total? (6).

Antes del libro


Pau y Max estaban tan emocionados que Mateo dijo: Yo les voy a enseñar a contar, Tomás dijo: y si sabes contar yo te voy a enseñar a sumar y con el signo más (+) lo lograrás... Mateo siempre dice el fi nal, coloca el signo igual y se pone a contar.

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Juntos para no tener frío

Ayuda a Max a saber cuántos pingüinos estaban, cuántos llegaron y cuántos son ahora. Escribe el número.

Qué bonito es el Polo Norte Tomás está enseñando a Max. Cuenta cuántas focas estaban, cuántas llegaron y cuántas son ahora. Escribe el número.


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Objetivo PEP






Objetivo: Cuánto falta para llegar a… Resolución de problemas.Elemento perdido.

Materiales:

■ Póster con 4 platos, 2 tazas, 3 vasos y 5 tenedores. (material descargable).

Después del libro

Di: Pau está muy preocupada porque van a venir a comer sus amigos, pero no sabe cuántos platos, tazas, tenedores y vasos le faltan para completar 6.Pega el póster y pregunta: ¿Cuántos platos tiene? (4). ¿Cuántos le faltan para que sean 6? (No se vayan a quedar Max y Tomás sin plato. Faltan 2).Pasa a un niño a dibujar los platos que faltan. Sigue la actividad con las tazas, vasos y tenedores.

Durante el libro

Explica las instrucciones: Instrucción 1: Max quiere cinco bolas de nieve. Remarca el número, dibuja las bolas de nieve para tener cinco.Instrucción 2: Tomás quiere seis bolas de nieve. Remarca el número, dibuja las bolas de nieve para tener seis.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Cuántas bolas tiene Max? (Tres). ■ ¿Cuántas quiere tener? (Cinco). ■ ¿Cuántas dibujaste? (Dos). ■ Si quisiera cuatro, ¿cuántas le faltarían? (Una).

Antes del libro


Max estaba haciendo bolas de nieve.¡Quiero tener cinco!, dijo, pero apenas llevo tres. ¿Cuántas más tengo que hacer? Ayudita por favor. Llegó Tomás y le dijo: tranquilo Max, es muy fácil, te voy a enseñar, levanta tres deditos, ¿cuántos te faltan para tener cinco?Max: ¡Ya sé cuántos faltan, gracias Tomás!

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¿Cuántas bolas de nieve faltan?

Tomás quiere seis bolas de nieve. Remarca el número, dibuja las bolas de nieve para tener seis.

Max quiere cinco bolas de nieve. Remarca el número, dibuja las bolas de nieve para tener cinco.


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Objetivo PEP


Competencia: Reúne información sobre criterios acordados, representa gráfi camente dicha información y la interpreta.

Aprendizaje esperado: Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y cuantitativos.


Área: Lógica algebraica.

Objetivo: Clasifi cación por campo semántico.

Materiales:

■ Póster con escena de alberca y recámara. ■ Tarjetas: Pijama, bata, pantufl as, calcetines, traje de baño, gogles. (material descargable).

Después del libro

Pega el póster en el pizarrón y di: Vamos a ayudarle a Kika y a Pau a separar las cosas que usamos para nadar y las que usamos para dormir.Pregunta: ¿La pijama la usamos para dormir o para nadar?Pasa a un niño a pegar la tarjeta donde corresponde. Pregunta: ¿El traje de baño lo usamos para dormir o para nadar? Continúa de la misma forma hasta acomodar todas las tarjetas.

Durante el libro

Explica las instrucciones: Instrucción 1: Pega la ropa que necesita Pau para estar en la nieve.Instrucción 2: Pega la ropa que necesita Kika para estar en la playa.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Por qué no podemos usar la misma ropa en todos los lugares? (Porque hay ropa para cada lugar/no toda la ropa es igual).

■ ¿Qué tipo de ropa usan en invierno? (Ropa calientita, chamarra, bufanda, guantes, etc.) ■ ¿Por qué no usan traje de baño en invierno? (Porque hace frío).

Antes del libro


Antes de partir a jugar en la nieve. Kika estaba ayudando a Pau a hacer su maleta. Pau le preguntó si podía llevar un traje de baño y Kika le respondió: No, Pau, el traje de baño se utiliza en la playa, si llevas uno seguro te congelarás.Pau dijo: Mi abrigo es calientito, ése sí lo puedo llevar a la playa, Muy bien Pau: dijo Kika.

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Ropa de calor y ropa de frío

Pega la ropa que necesita Pau para estar en la nieve. Pega la ropa que necesita Kika para estar en la playa.


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Objetivo PEP






Objetivo: Suma.Signos + =.

Materiales:

■ Tarjetas con cosas de invierno para sumar: bolas de nieve, pinos.

■ Tarjetas de los signos más (+) e igual (=)(material descargable).

Después del libro

Di: Todos los monstri-amigos estaban esquiando muy divertidos. Ayúdenlos a hacer sumas con las cosas de invierno.Pasa al frente a 5 niños para que cada uno coloque una parte de la suma. Uno pegará las bolas de nieve que le digas, después otro pegará el signo más (+). Otro pegará las siguientes bolas de nieve, otro el signo igual (=) y por último otro pegará el total.Pregunta a cada niño sobre la parte que está colocando: ¿Cuántos son? ¿Qué signo vas a poner?¿Cuántos vamos a agregar? ¿Qué signo va después? ¿Cuántos son en total?Haz combinaciones de sumas que den máximo 6 de resultado.

Durante el libro

Explica las instrucciones: Instrucción 1: Tomás les va a presentar el signo + y dice: cada vez que lo veas ¡tendrás que juntar! Cada vez que veas el signo de igual = tendrás el total. Remarca con color negro los números y con color rojo los signos + e =. Resuelve las sumas.Instrucción 2: Tomas está preparando la clase de arte y como le encanta sumar. Colorea el número y los pinceles según el color de los pequeñines.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Cómo resolvieron el ejercicio de los crayones? (Sumando). ■ ¿Qué pusieron primero? (El signo de +). ■ ¿Qué pusieron después? (El signo de =). ■ ¿Qué pusieron al fi nal? (El total).

Antes del libro


Tomás quería hacer un dibujo padrísimo pero sólo tenía tres crayones, Paquita lo vio y como le encanta compartir con sus amigos, le dijo: te regalaré tres crayones más. ¡Woo!, qué emoción, los sumaré, dijo Tomás, ahora sí terminaré mi dibujo.

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¡Más colores!

Tomás les va a presentar el signo + y dice: cada vez que lo veas ¡tendrás que juntar! Cada vez que veas el signo de igual = tendrás el total. Remarca con color negro los números y con color rojo los signos + e =. Resuelve las sumas.

Tomas está preparando la clase de arte y como le encanta sumar. Colorea el número y los pinceles según el color de los pequeñines.


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Objetivo PEP


Competencia: Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial.

Aprendizaje esperado: Comunica posiciones y des-plazamientos de objetos y personas utilizando términos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etcétera.


Área: Nociones fundamentales.

Objetivo: Al lado.Alrededor.

Después del libro

Pasa al frente a un equipo de 5 niños.Pide al equipo que sigan las instrucciones con los conceptos: Al lado, adelante, atrás, en medio y alrededor.Por ejemplo: Juan, ¿qué harías para estar al lado de José?Pedro, ¿qué harías para estar atrás de Pablo?, etc.Pregunta: ¿En dónde está Juan? ¿En dónde está Pedro?, etc.

Durante el libro

Explica las instrucciones: Instrucción 1: Hola soy Kika, dibuja una pelota a mi lado.Instrucción 2: Hola soy Omar, ¿quién está al lado de mí?, Palomealo, ¿quién está al lado de Pau? táchalo.Instrucción 3: Encierra en un círculo a los personajes que están alrededor del mundo. ¿Quién está lejos del mundo? Subráyalo.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Dónde está la pelota que dibujaste? (Al lado de Kika). ■ ¿Quién está al lado de Omar? (Max). ■ ¿Quiénes están lejos del mundo? (Señálalos). ■ ¿Cómo lo sabes? (Porque no lo pueden tocar).

Antes del libro


Pau y Max están recordando las cosas divertidas que han aprendido con sus monstri-amigos. Omar hizo algunos dibujos para que Pau y Max lo demuestren, Omar les dijo: Miren, en este dibujo kika está solita, vamos a poner una pelota, ¿dónde la quieren poner?, al lado. Muy bien.

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¿Qué hay alrededor… y a un lado?

Hola soy Kika, dibuja una pelota a mi lado.Hola soy Omar, ¿quién está al lado de mí?, Paloméalo, ¿quién está al lado de Pau? táchalo.

Encierra en un círculo a los personajes que están alrededor del mundo. ¿Quién está lejos del mundo? Subráyalo.


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Objetivo PEP







Materiales:

■ Hojas blancas. ■ Plumones, colores, crayones, pintura dactilar, etc.

Después del libro

Forma equipos de 6 niños. Luego, repárteles hojas blancas. Después, solicítales que dibujen en sus hojas el 1, el 2, el 3, el 4, el 5 y el 6 con pequeñines.Posteriormente, invita a los equipos a exponer sus dibujos.Por último, pregúntale a todo el grupo:

■ ¿Cuántos pequeñines tiene el 6? ■ ¿Cuántos pequeñines tiene el 4? ■ ¿Cuántos pequeñines tiene el 2? ■ ¿Cuántos pequeñines tiene el 1? ■ ¿Cómo lo saben? ■ ¿Por cuántos pequeñines es más grande el número 3 que el 2?

Durante el libro

Explica las instrucciones: Colorea, cuenta y escribe el número de pequeñines. ¿Cabe otro pequeñín?Traza la línea punteada y canta: voy, resbalo, voy, 7.Cuenta y escribe: ¿Cuántos pequeñines hay? Colorea. Encierra con un círculo de color verde la torre más alta y de color amarillo la más baja.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Cuántos pequeñines tienen el 7? (Tiene 7). ■ ¿Por cuántos pequeñines es más grande el 7 que el 6? (Por 1). ■ ¿Por cuántos es más pequeño el 6 que el 7? (Por 1). ■ ¿Cuál tiene más pequeñines? (El 7).

Antes del libro


Mateo caminaba muy contento para ver a Pau y a Max, les quería enseñar una nueva canción, iba cantando: “voy, resbalo, voy, siete”, ¿y qué creen que pasó?, siete pequeñines salieron de su casita a cantar con Mateo. Todos decían: “voy, resbalo, voy, siete”.

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El número siete


Cuenta y escribe, ¿cuántos pequeñines hay? Colorea los pequeñines. Encierra con un círculo de color verde la torre más alta y de color amarillo la más baja.

Traza la línea punteada y canta: voy, resbalo, voy, “siete”.


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Objetivo PEP






Objetivo: Suma vertical y horizontal con apoyo visual.

Materiales:

■ 14 tarjetas con dibujo de pelotas. ■ Signos + e =(material descargable).

Después del libro

Di: Las sumas son tan traviesas como los pequeñines, a veces se acuestan y a veces se paran.Pega en el pizarrón las tarjetas, los signos + e = y los números, formando sumas como 2 + 2 = 4 en forma horizontal.Pregúntales: ¿Qué pasa si la ponemos paradita?Pasa a un par de niños y pídeles que acomoden las otras tarjetas paraditas y pongan los números, debe ser la misma suma.Pregunta: ¿Es igual? ¿Nos dio el mismo resultado?

Durante el libro

Explica la instrucción: Hola soy Tomás, Pau no ha llegado. Ayúdame a resolver las sumas.Haz las siguientes preguntas:

■ Vamos a ver las sumas acostaditas. ¿Cuántas nubes hay? (Tres). ■ ¿Cuántas hay que sumar? (Dos). ■ Si las juntamos, ¿cuántas hay en total? (Cinco).

Realiza las preguntas con las demás sumas.

Antes del libro


Tomás, Max y Pau se juntaron para realizar las sumas, estaban muy divertidos. Primero contaron 3 nubes y escribie-ron el número, después pusieron el signo de más. ¿Para qué? Para juntar. Después juntaron dos nubes más, después pusieron el signo de igual, que quiere decir el total. ¿Cuántas crees que fueron? 5, claro.

Después les enseñó a hacerlas paraditas. ¿Qué crees? Pau y Max hicieron lo mismo, pero con pinitos.

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Sumando cosas hermosas

Hola soy Tomás, Pau no ha llegado. Ayúdame a resolver las sumas.


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Objetivo PEP


Competencia: Construye objetos y fi guras geométri-cas tomando en cuenta sus características.

Aprendizaje esperado: Observa, nombra, compara objetos y fi guras geométricas.



Objetivo: Figuras geométricas círculo, cuadrado, triángulo y rectángulo.

Materiales:

■ Bolsa negra. ■ Figuras geométricas.

Después del libro

Mete dentro de una bolsa negra cuatro fi guras: un círculo, un cuadrado, un triángulo y rectánguloPasa al frente a algunos niños. Pídeles que metan la mano a la bolsa y que al tocar identifi quen la fi gura geométrica. Antes de sacarla deben adivinar cuál es y decirles: ¿cómo supieron que era esa? Ej. Sé que es un cuadrado porque tiene picos. ¿Cuántos picos tiene?Reparte hojas blancas a los estudiantes. Luego, solicítales que hagan un dibujo utilizando las fi guras geométricas. Por último, invita a algunos voluntarios a que expongan sus dibujos frente a sus compañeros.

Durante el libro

Explica la instrucción: Hola soy Omar, observa el ejemplo que hice, se me olvido remarcar el número. Colorea en cada serie las fi guras que tienen la misma forma, escribe cuántas coloreaste. Max está feliz viendo las caritas de cada fi gura.Haz las siguientes preguntas para cada fi gura:

■ ¿Cómo se llama? (Círculo/cuadrado/ triángulo/rectángulo). ■ ¿Tiene picos? (No/Sí). ■ ¿Qué cosas tienen esta forma? (Pelota, aro, rueda, ventana, pizza, etc.)

Antes del libro


Omar tiene un estante lleno de fi guras, y hoy decidió acomodarlas y contarlas. Dijo: Son muchas, primero observaré cuántos círculos hay en la primera fi la y los contaré. ¡Los círculos tienen carita feliz, así será más fácil encontrarlos!

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Encontremos fi guras

Hola soy Omar, observa el ejemplo que hice, se me olvido remarcar el número. Colorea en cada serie las fi guras que tienen la misma forma, escribe cuántas coloreaste. Max está feliz viendo las caritas de cada fi gura.


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McGraw-Hill Education © CopyrightPÁGINA 55. UNIDAD 2

Objetivo PEP

Campo formativo: Lenguaje y comunicación.

Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.

Aprendizajes: Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas; expresa qué su-cesos o pasajes le provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza.

Material: plastilina de colores blanco, café, anaranjado y negro


Área: Lenguaje matemático.

Objetivo: grande, mediano, pequeño, círculo, triángu-lo, alto, agregar, juntar.

Cuento: El concurso de nieve

Nuestros mostri-amigos estaban afuera en la fría nieve pasándolo de lo lindo. Max y Pau estaban rodando bolas de nieve; ellos tenían planeado un juego para sorpren-der a los mathnífi cos. Mateo estaba contando las bolas que hacían Pau y Max: “…cuatro, cuatro bolas; cinco, cinco bolas; seis, seis bolas”. Pau ya tenía todo para enseñarles el juego sorpresa, ya estaban las bolas de nieve, había grandes, pequeñas y medianas con forma de círculo, botones de color rojo, sombreros altos como Tomás y unas zanahorias que parecían unos triángulos. ¿Pueden adivinar cuál es la sorpresa? ¡Sí! Iban a jugar a hacer muñecos de nieve. Como ya sabían hacer bo-las de muchos tamaños querían hacer un concurso. Pau les dijo: “Hagamos muñecos de nieve, será estupendo”. Omar ya se imaginaba haciendo al muñeco más grande de todos; él planeaba hacer el muñeco tan, pero tan gordo que nadie lo podría cargar. Mientras que Tomás pensaba en hacer muchas, pero muchas bolas de nieve y apilarlas, así como una torre. Su muñeco sería el más grande de todos y tan alto como los pinos que estaban alrededor de ellos. Max y Pau también querían sorpren-der a los mathnífi cos y tenían listo un súper plan. Todo planeado y los monstri-amigos listos para divertirse.

Ya cada uno empezó la construcción de sus muñecos y como buenos amigos se ayudaban, pero Max y Pau estaban muy divertidos preparando su sorpresa. Max ro-daba una bola por aquí, Pau rodaba una bola por allá y ¡pum! las juntaron. Y de nuevo, Max rodaba una bola, Pau también…y ¡pum!, las juntaban. Rodaban y junta-ban, ¡Woow! Estaban haciendo una súper bola de nieve. Mientras más rodaban y juntaban la bola aumentaba y aumentaba su tamaño. ¿Y qué creen? Los mathnífi cos estaban sorprendidos al ver que los niños sabían cómo cambiar el tamaño de su bola de nieve, estaba chiquita y empezaba a ser una bola muy grande. “Qué niños tan listos”, dijo Tomás, “al juntar las bolas de nieve el tama-ño van a aumentar”. Omar, al que le gusta comparar, se fi jó en todos los muñecos de nieve y comparó, ¿qué creen? El muñeco de Pau y Max fue el más grande. ¿Por qué cuando agregas, se hace más? Todos estaban muy felices. Y juntos empezaron a vestir al muñeco de nie-ve, Pau tuvo que subirse a los hombros de Omar para ponerle el sombrero al muñeco, y como Omar se quedó debajo de Pau, él puso los botones que eran los ojos de él. Qué día tan fríamente divertido.

✔ Antes del cuento: Presenta el cuento a los niños.

✔ Después del cuento: Diles:

¡Qué bien la pasan Pau y Max con los mathnífi cos! ¿Al-guna vez has hecho un muñeco de nieve? ¿De qué tamaño era?

Realiza los siguientes cuestionamientos:

■ ¿Qué sorpresa tenían Pau y Max para los mathnífi cos? ■ ¿Cómo hacían Pau y Max para tener una bola de nieve más grande?

■ ¿Cuál fue el muñeco de nieve ganador?

Forma equipos de cuatro niños, reparte plastilina de color blanco, café, anaranjada, negra y pídeles que hagan un muñeco de nieve como el de Pau y Max.

El concurso de nieve (cuento intermedio)

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Objetivo PEP






Objetivo: Presentación de la resta.

Materiales:

■ Restas con personajes/dibujos(material descargable).

Después del libro

Forma equipos de cuatro niños, entrega a cada uno una resta y pide que pasen a representarla al frente.Ejemplo: (4 − 2 = 2). Estábamos Mari, Ana, Toño y Paco jugando, luego Mari y Paco se tuvieron que ir, se fueron dos, y sólo quedamos dos.

Durante el libro

Explica la instrucción: Todos se juntaron para aprender a restar. Paquita dice ¿cuántos personajes hay en total?, remarca el número, ¿cuántos se fueron?, seguro Pau y Max se fueron a su casita, remarca el signo y los números. ¿Cuántos quedamos? remarca lo que falta y escribe el total. Ahora te toca a ti platicar la historia.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Cómo resolvieron los ejercicios? (Restando). ■ ¿Qué pusieron primero (Cuántos había). ■ ¿Qué pusieron después? (El signo de − y cuántos se fueron). ■ ¿Qué pusieron al fi nal? (El signo de = y cuántos quedaron).

Antes del libro


Pau, Max, Paquita y Tomás se fueron a buscar pingüinos, fi nalmente los encontraron. Después Pau y Max dijeron, ya me voy porque tenemos que llegar temprano con la abuela Tita. Paquita y Tomás dijeron: al rato nos vemos, vamos a seguir viendo a los pingüinos.

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¿Cuántos quedaron?

Todos se juntaron para aprender a restar. Paquita dice ¿cuántos personajes hay en total?, remarca el número, ¿cuántos se fueron?, seguro Pau y Max se fueron a su casita, remarca el signo y los números. ¿Cuántos quedamos? remarca lo que falta y escribe el total. Ahora te toca a ti platicar la historia.


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Objetivo PEP







Materiales:

■ Póster de pequeñines 1-8.(material descargable).

Después del libro

Pega el póster de los pequeñines.Di: Vean todos los números que hemos aprendido, señala el 6.¿Cuáles son más pequeños que el 6? ¿Cuáles son más grandes que el 6?¿Cuáles son más pequeños que el 8?Digan 3 números más grandes que el 1, 2, 3.

Durante el libro

Explica la instrucción: Colorea, cuenta y escribe el número de pequeñines. ¿Cabe otro pequeñín?Traza la línea punteada y canta: círculo, círculo, 8.Cuenta y escribe: ¿Cuántos pequeñines hay? Colorea los pequeñines, encierra con un color rojo donde hay más.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Qué número sigue después del 7? (El 8). ■ ¿Por cuantos pequeñines es más grande el 8 que el 6? (Por dos pequeñines). ■ ¿Le cabe otro pequeñín a la casita del ocho? (No). ■ ¿Cómo lo sabes? (Ya no hay lugar).

Antes del libro


Pau y Max llegaron con Mateo pidiéndole que les enseñara una nueva canción. Mateo muy alegre les dijo: ¡Claro amigos! Les enseñaré la canción del número ocho.

Y juntos cantaron: círculo, círculo, ocho.

57

El número ocho


Cuenta y escribe, ¿cuántos pequeñines hay? Colorea los pequeñines, encierra con un color rojo donde hay más.

Traza la línea punteada y canta: círculo, círculo, “ocho”.


64


Objetivo PEP






Objetivo: Correspondencia uno a uno.Más que – menos que Agregar una – quitar una.

Después del libro

Invita a pasar al frente a un grupo de 6 niños.Luego pregúntales:

¿Qué tienen que hacer para que haya un niño menos? (Quitar uno).¿Qué tienen que hacer para que haya uno más? (Agregar uno).¿Cuántos eran antes? (6).¿Cuántos son ahora? (7).

Durante el libro

Explica las instrucciones: Instrucción 1: Omar le dijo a Pau: quiero que dibujes en el recuadro la misma cantidad de pelotas que tengo yo ¿Cuántas dibujaste?Instrucción 2: Pau le dijo a Omar: quiero que dibujes en el recuadro una pelota más que yo. ¿Cuántas dibujaste?Instrucción 3: Max le dijo a Pau: quiero que dibujes una pelota menos que las que tengo yo. ¿Cuántas dibujaste?Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Qué número va antes del 7? (El seis). ■ ¿Qué número va después del 7? (El ocho). ■ ¿Si al seis le agrego uno cuántos tengo? (Siete).

Antes del libro


Omar les está dando clases a Pau y a Max. Omar les dijo: va a venir Juanito, mi amigo el preguntón y les va a decir: ¿Para quién son esas pelotas? Y tú Max le vas a contestar: para mí. Y si quieres tú también, dibuja la misma cantidad.Después Juanito el preguntón te va a decir:

¿Para quién son? Estas pelotas amarillas son para mí, y si tú quieres una más que yo dibújalas y agrega una más.Y cuando vea las pelotas azules Juanito el preguntón va a decir: ¿Para quién son esas pelotas? Para mí. Yo quiero

una menos porque no me gusta el color azul.

58

Más, menos o igual

Max le dijo a Pau: quiero que dibujes una pelota menos que las que tengo yo. ¿Cuántas dibujaste?

Pau le dijo a Omar: quiero que dibujes en el recuadro una pelota más que yo. ¿Cuántas dibujaste?

Omar le dijo a Pau: quiero que dibujes en el recuadro la misma cantidad de pelotas que tengo yo ¿Cuántas dibujaste?


65


Objetivo PEP






Objetivo: Resolución de problemas con resta.

Materiales:

■ Material contable: cubos, fi chas, tarjetas con dibujo, bolitas de plastilina, etc.

Después del libro

Forma equipos de cuatro niños. Entrégale a cada equipo un material, pide que inventen una resta y que pasen a ex-plicarla al frente de la clase.

Durante el libro

Explica la instrucción: A Paquita le gusta inventar historias para restar, inventa una para cada resta. Remarca los números y resuelve las restas, ayúdate con la recta.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Cuántos gorros había? (4). ■ ¿Cuántos gorros quitaste? (1). ■ ¿Cuántos gorros quedaron? (3).

Antes del libro


Pau y Max no sabían cómo resolver su tarea. Así que vino Paquita para ayudarles. Paquita dijo: les voy a contar una historia: Había una vez un niño que traía 4 gorras azules; pongan su dedito en el número cuatro, pero quiso regalar 1, retrocedan un número en su recta. ¿En qué número está su dedito? –En el tres, contestó Pau. Muy bien, al niño le que-daron 3 gorritos. Pau y Max dijeron, gracias Paquita, qué fácil es restar, ahora sí entiendo que 4 menos 1 es igual a 3.

59

Restemos con la recta

A Paquita le gusta inventar historias para restar, inventa una para cada resta. Remarca los números y resuelve las restas, ayúdate con la recta.

había

habíahabía


66


Objetivo PEP







Materiales:

■ Hojas blancas. ■ Crayones, colores, pintura dactilar, etc.

Después del libro

Por equipos designa un número. Pide que dibujen en su hoja lo que les gustaría tener con el número que les tocó.Después los niños pasarán a mostrar su dibujo al frente y decir que tienen su número.Por ejemplo: A mí me gustaría tener 8 juguetes.A mí me gustaría tener 7 dulces. A mí me gustaría tener… y así sucesivamente.

Durante el libro

Explica las instrucciones: Colorea, cuenta y escribe el número de pequeñines. ¿Cabe otro pequeñín?Traza la línea punteada y canta: círculo, bajo, 9.Cuenta y escribe ¿cuántos pequeñines hay? Colorea los pequeñines, encierra con un color rojo la torre donde hay más.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Cuántos pequeñines tiene el 9? (Tiene 9 pequeñines). ■ ¿Por cuántos pequeñines es más grande el 9 que el 8? (Por 1 pequeñín). ■ ¿Por cuántos es más grande el 8 que el 7? (Por 1 pequeñín). ■ ¿Cuál tiene más pequeñines? (El 9).

Antes del libro


A Mateo le encanta cantar y está muy emocionado porque tiene una nueva canción que de seguro pondrá muy felices a Pau y a Max. Mateo va cantando y trazando con su manita en el aire: “círculo, bajo, nueve”, y ¿quiénes creen que lo acompañan? Sí,, son nueve pequeñines que van repitiendo con Mateo: “círculo, bajo, nueve”.

60

El nueve


Cuenta y escribe, ¿cuántos pequeñines hay? Colorea los pequeñines, encierra con un color rojo la torre donde hay más.

Traza la línea punteada y canta: círculo, bajo, “nueve”.


67


Objetivo PEP


Competencia: Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial.

Aprendizaje esperado: Comunica posiciones y des-plazamientos de objetos y personas utilizando térmi-nos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etcétera.



Objetivo: Sobre.Adentro.

Materiales: ■ Una caja o canasta ■ Alimentos de juguete (sanos y comida chatarra)

Después del libro

Pon la canasta o caja al frente.Luego, invita a pasar al frente a algunos estudiantes y diles: vamos a ayudar a Omar a identifi car la comida sana.Después pídeles que coloquen adentro de la canasta la comida sana y afuera la comida chatarra.Posteriormente, pregúntele al resto del grupo:

■ ¿Ésta es comida sana? ■ ¿Cómo saben? ■ ¿Dónde la tienen que poner, adentro o afuera?

Durante el libro

Explica la instrucción: Kika le ha dicho a Omar que ponga todo en su lugar. ¡Cuidado! pon lo que debe estar frío adentro del refrigerador y lo demás arriba de la mesa. Omar dijo: ¡ayúdenme! porque Kika va a llegar a revisar, así aprenderé a clasifi car.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Cuántos quedaron adentro? (Tres). ■ ¿Cuáles? (Carne, huevos, helado). ■ ¿Cuántos quedaron afuera? ■ ¿Cuáles? (Vaso, sal, lata). ■ ¿Cuántos son en total? (Seis).

Antes del libro


Kika visitó a Omar y se dio cuenta que algunas cosas no estaban en su lugar. Las tienes que acomodar, dijo Kika. Omar comenzó a acomodarlas, unas van adentro del refrigerador y otras sobre la mesa. ¡Ahora sí, ya está todo en su lugar!

61

Omar acomoda las cosas

Kika le ha dicho a Omar que ponga todo en su lugar. ¡Cuidado! pon lo que debe estar frío adentro del refrigerador y lo demás arriba de la mesa. Omar dijo: ¡ayúdenme! porque Kika va a llegar a revisar, así aprenderé a clasifi car.


68


Objetivo PEP






Objetivo: Resolución de problemas con resta y apoyo de recta.

Materiales:

■ Material contable (9 objetos): fi chas piedritas, tapas, etc. ■ 1 Plato de plástico o cartón por equipo. ■ Recta de números(material descargable).

Después del libro

Forma equipos de 6 niños. Reparte 8 objetos y 1 plato para cada equipo.Pide a cada equipo que forme un grupo de 8 objetos dentro del plato.Después, pide que quiten 4. Pregunta: ¿Cuántos quedan? 4. Si los vuelvo a poner, ¿cuántos tengo? 8.Repite el ejercicio con grupos de 7 y 9 y compruébenlo con su recta.

Durante el libro

Explica la instrucción: Hola soy Paquita la que quita, te presento la recta, también es divertida para restar. Si tienes ocho, pon tu dedito y ahora regresa tres brinquitos. ¿Cuál señalo tu dedito? ese es el resultado. Ahora ya puedes resolver las restas.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Cuántos caramelos tenía antes Paquita? (8). ■ ¿Cuántos le regaló a Pau? (3). ■ ¿Cuántos le quedaron? (5).

Continúa hasta completar todas las restas de la hoja.

Antes del libro


Paquita llegó con 8 dulces, y le regaló tres dulces a Pau; cuando regaló se quedó fl aquita. ¿Cuántos dulces le quedan a Paquita? Paquita le dijo a Pau: observa tu recta, si tenía 8, ¿cuántos puntitos tiene el 8? Ocho, muy bien Pau, pon una fl echita, y quita 3, retrocede tres cuadros de la recta, ahora, ¿dónde pondremos la fl echita? En el cinco, qué bien Pau, 8 − 3 = 5.

62

Si quitamos, estamos restando

Hola soy Paquita la que quita, te presento la recta, también es divertida para restar. Si tienes ocho, pon tu dedito y ahora regresa tres brinquitos. ¿Cuál señalo tu dedito? ese es el resultado. Ahora ya puedes resolver las restas.


69


Objetivo PEP






Objetivo: Comparación de cantidad.Confi guración del número.

Materiales:

■ Pequeñines del 1 al 10. ■ Tarjetas con números del 1 al 10(material descargable).

Después del libro

Imprime los pequeñines que necesites y pegalos en el pizarrón del 1 al 10 y dibuja a cada uno su casita. Di: Vean todos los números que hemos aprendido.Pregunta: ¿Cuál fue el último número que vimos? (El 9). ¿Alguien sabe cuál sigue? (El 10 sí que es muy grande). ¿Cuán-tos pequeñines tiene el 10?Pasa al frente a 10 niños, da a cada uno una tarjeta con número.Pide que cada quien identifi que su número en el póster de los pequeñines y que diga cuál está antes y cuál después.Al terminar, pide que se formen en relación con el número que les tocó, de pequeño a grande. En secuencia, cada uno dirá su número. Después, pide que se formen de grande a pequeño y repitan el ejercicio.

Durante el libro

Explica las instrucciones: Colorea, cuenta y escribe el número de pequeñines. ¿Cabe otro pequeñín?Traza la línea punteada y canta: bajo, círculo, 10.Cuenta y escribe ¿cuántos pequeñines hay? Colorea los pequeñines, encierra con color rojo donde hay más pequeñi-nes y de color azul donde hay menos.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Cuántos pequeñines tiene el 10? (Tiene 10 pequeñines). ■ ¿Por cuántos pequeñines es más grande el 10 que el 9? (Por 1). ■ ¿Por cuántos es más grande el 9 que el 8? (Por 1). ■ ¿Cuál tiene más pequeñines? (El 10).

Antes del libro


Mateo corrió a buscar a Pau y a Max para mostrarles su canción del número 10. Pero se llevó una gran sorpresa cuando llegó y los escuchó cantar: bajo, círculo, diez. Ya se la saben, dijo Mateo. Pau y Max respondieron: Sí Mateo, cantemos juntos: Bajo, círculo, diez.

63

Llegamos al diez


Cuenta y escribe, ¿cuántos pequeñines hay? Colorea los pequeñines, encierra con color rojo donde hay más pequeñines y de color azul donde hay menos.

Traza la línea punteada y canta: bajo, círculo, “diez”.


70


Objetivo PEP






Objetivo: Mayor, menor.

Materiales:

■ Hojas blancas. ■ Pintura dactilar de colores.

Después del libro

Reparte un cuarto de hoja blanca a cada niño.Escribe en el pizarrón un número.Luego, solicita a los pequeños que lo representen con fi las de huellitas en las hojas que les repartiste.Posteriormente invítalos a que comparen las fi las de bolitas para ver cuál es la más larga y pregúntales: ¿Cuál es más larga? (Son iguales).¿Por qué? (Tienen la misma cantidad de bolitas).Pide que hagan una fi la más pequeña y una más larga. Pide a algunos niños que pasen al frente a mostrar sus fi las y pregunta: ¿Por cuánto es más pequeña/grande?

Durante el libro

Explica la instrucción: Omar les va a enseñar a Pau y Max a contar y comparar. Escribe cuántos círculos tiene cada gusano y encierra el que tiene más en cada par.Haz las siguientes preguntas para cada par de gusanos:

■ ¿Cuántas bolitas tiene el primer gusano? (10). ■ ¿Cuántas tiene el segundo gusano? (8). ■ ¿Cuál circulaste? (El que tiene diez). ■ ¿Por qué? (Porque tiene más/porque 10 es mayor que 8).

Antes del libro


Pau y Max tenían una bolsa con gusanitos de diferentes tamaños y Omar les va a ayudar a contarlos y comparar cuál es el que tiene más.

64

¿Cuál es mayor?

Omar le va a enseñar a Pau y a Max a contar y comparar. Escribe cuántos círculos tiene cada gusano y encierra el que tiene más en cada par.


71


Objetivo PEP


Competencia: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitu-des de longitud, capacidad, peso y tiempo.

Aprendizaje esperado: Realiza estimaciones y com-paraciones perceptuales sobre las características medi-bles de sujetos, objetos y espacios.



Objetivo: Modifi cación de cantidad de masa.Agregar-aumentar.

Materiales:

■ Hojas recicladas o periódico.

Después del libro

Forma equipos de 6 niños y reparte una hoja a cada niño.Luego, solicita a un niño de cada equipo que haga una bola con su hoja.Después, pregunta a todo el grupo:

¿Cómo pueden hacer para que crezca esta bola de papel? (Agregando más hojas a la bola).Posteriormente, pide a otro niño de cada equipo agregar otra hoja a la bola de papel y pregúntales:

¿Qué tamaño tiene ahora la bola de papel? (Es más grande).Invita a los niños a que vayan agregando hoja por hoja a la bola y vean cómo va creciendo.

Durante el libro

Explica la instrucción: Instrucción 1: Durante la noche cayó tanta nieve que aumento el tamaño del pino. Omar le pide a Max que coloree de azul lo que aumento. ¡Wow! cuanto aumento.Instrucción 2: Pau dijo: observa Omar que grande está el iglú. Omar dijo: colorea de azul lo que aumentó. Pau dijo: ¡Wow!Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Cómo hizo Pau para que su iglú fuera más grande? (Ponerle más nieve). ■ ¿Qué hubiera pasado si le quita nieve? (Se hace más pequeño).

Antes del libro


Pau y Max se divirtieron mucho jugando en la nieve. Max dijo: Te imaginas Pau si el pino fuera más grande ¿hasta dónde llegaría?, y Pau respondió: sería muy grande, y mira ahí veo un iglú; ¿recuerdas lo que nos dijo Omar?, si le agregamos más nieve el iglú aumentará y se hará más grande.

65

Buscando el más grande

Durante la noche cayó tanta nieve que aumento el tamaño del pino. Omar le pide a Max que coloree de azul lo que aumento. ¡Wow! cuanto aumento.

Pau dijo: observa Omar que grande está el iglú. Omar dijo: colorea de azul lo que aumentó. Pau dijo: ¡Wow!


72


Objetivo PEP






Objetivo: Seriación: base 2.

Después del libro

Pasa al frente a 10 niños. Pregunta: ¿Cuántos son? (10).Di: Vamos a formar grupos de 2. Pregunta:¿Cuántos grupos quedaron? (5).Vamos a contar de 2 en 2.Separa cada par de niños, mientras cuentan: 2, 4, 6, 8, 10.Haz notar que cada vez que dicen un número, coincide con el total de niños que se han separado.

Durante el libro

Explica la instrucción: Instrucción 1. Mateo le dijo a Max: te enseñaré a contar de dos en dos. Escribe con color rojo los números que faltan, después cuenta solamente los rojos.Instrucción 2: Max corrió con Pau y le dijo como contar de dos en dos. Remarca con color rojo los números y canta de dos en dos como Pau y Max.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Cómo es más rápido contar, de 1 en 1 o de 2 en 2? (De dos en dos). ■ ¿Cuántos son en total? (Diez).

Antes del libro


Mateo tiene un secreto para contar más rápido hasta el 10. Pau y Max emocionados dijeron: ¡Cuéntanos tu secreto Mateo! Mateo respondió: Para llegar más rápido al diez, de dos en dos cantemos otra vez, y todos se pusieron a cantar: 2, 4, 6, 8 y 10.

66

¡Contando de dos en dos!

Mateo le dijo a Max: te enseñaré a contar de dos en dos. Escribe con color rojo los números que faltan, después cuenta solamente los rojos.

Max corrió con Pau y le dijo como contar de dos en dos. Remarca con color rojo los números y canta de dos en dos como Pau y Max.


73


Objetivo PEP






Objetivo: Sumas y restas horizontales con apoyo visual.

Materiales:

■ Material contable: fi chas, tapas, cubos, juguetes, etc.

Después del libro

Pon a tus alumnos en parejas, entrégale a cada niño dos objetos y una hoja; diles: ¿Cuántos tienen? Escríbanlo en su hoja.Continúa diciendo: Ahora uno de ustedes le dará a su compañero un objeto. Pregunta a los que dieron: Cuando le diste a tu compañero uno, ¿sumaste o restaste? (Resté) ¿Qué signo debes usar? (El signo menos −). Muy bien, escríbelo en tu hoja. (2 −).Pregunta a los que recibieron: Cuando tu compañero te dio ¿sumaste o restaste? (Sumé). ¿Qué signo debes usar? (El signo de más). Muy bien, escríbelo en tu hoja (2 +).Diles: Después del signo escriban cuántos les dieron o cuántos dieron, después pongan el signo igual y escriban el número de objetos que tienen ahora.Pide que algunos niños pasen al frente a explicar su suma o resta. (Las sumas quedarán así: 2 + 1 = 3, las restas 2 − 1 = 1).

Durante el libro

Explica la instrucción: Pau y Max estaban muy aburridos y entonces decidieron jugar inventado una historia para cada suma y resta. Pau dijo: yo tenía ocho chocolates, pero le regale dos a Paquita la que quita y me quedaron seis. Max dijo: yo tenía seis chocolates, pero vino Tomás y me regalo dos más, ahora tengo ocho.Resuelve las sumas y las restas.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Qué signo usas cuando sumas? (El signo de más) (Pide que lo señalen). ■ ¿Qué signo usas cuando restas? (El signo de menos) (Pide que lo señalen). ■ ¿Qué pasa cuando sumas? (Se hace más/tengo más). ■ ¿Qué pasa cuándo restas? (Se hace menos/tengo menos).

Antes del libro


Tomás y Paquita estaban muy felices porque Pau y Max ya saben sumar y restar. Pau dijo: a mí me salen muy bien las sumas. Mira, si tengo seis dulces y sumo dos, tengo ocho dulces, ¡muy bien Pau!, dijo Tomás. Y Max muy emocionado dijo: y yo aprendí a restar; si tengo nueve chocolates y me como cuatro, me quedan cinco, ¡qué bien!, le contestó Paquita, pero recuerda, si comes muchos dulces te dolerá la pancita.

67

Más o menos chocolates

Pau y Max estaban muy aburridos y entonces decidieron jugar inventado una historia para cada suma y resta. Pau dijo: yo tenía ocho chocolates, pero le regale dos a Paquita la que quita y me quedaron seis. Max dijo: yo tenía seis chocolates, pero vino Tomás y me regalo dos más, ahora tengo ocho. Resuelve las sumas y las restas.


74


Objetivo PEP






Objetivo: Geometría.Figuras geométricas: círculo, cuadrado, triángulo y rec-tángulo.

Materiales:

■ Hojas blancas.

Después del libro

Forma equipos de 6 niños. Luego, solicítales que dibujen un círculo, un cuadrado y un triángulo.Después, pídeles que transformen el círculo en una cara, el cuadrado en una caja de regalo y el triángulo en un cono de nieve.Por último, invítalos a compartir sus dibujos con el resto del grupo.

Durante el libro

Explica la instrucción: Pau, Max y Kika piensan en las fi guras.Colorea las fi guras geométricas del color que van. Después une las fi guras que coloreaste con el dibujo que es similar.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Qué fi guras tiene el muñeco de nieve? (Círculos). ■ ¿De qué tamaño son los triángulos del pino? (Son chicos, medianos y grandes). ■ ¿Cuál dibujo tiene un cuadrado? (La casa).

Antes del libro


Pau y Max estaban muy aburridos. En ese momento llegó Kika y les dijo que tenía un juego de fi guras geométricas muy divertido para ellos. ¡Síííí! ¡Queremos jugar!, dijeron Pau y Max.Kika les explicó que con las fi guras geométricas tenían que hacer un dibujo.Yo quiero el triángulo, dijo Pau.Yo quiero el círculo, dijo Max. Y yo el cuadrado, dijo Kika.

68

Figuras geométricas

Pau, Max y Kika piensan en las fi guras. Colorea las fi guras geométricas del color que van. Después une las fi guras que coloreaste con el dibujo que es similar.


75


Objetivo PEP






Objetivo: Geometría.Figuras geométricas: círculo, cuadrado, triángulo y rec-tángulo.

Materiales:

■ Póster con modelos de dibujos con fi guras geométricas. ■ Juego de fi guras geométricas para cada equipo (material descargable).

Después del libro

Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Qué fi guras tiene el dibujo de Omar? (círculo, cuadrado, triángulo y rectángulo). ■ ¿Arriba de qué fi gura está el círculo? (del cuadrado).

ActividadForma equipos de cuatro niños y entrégales un juego de fi guras geométricas.Después pega el modelo de un dibujo hecho con fi guras geométricas y pide que cada equipo las forme.Pregunta: ¿Qué forma tiene este dibujo? (Una casa, un tren).¿Qué fi guras tiene? (Círculos, cuadrados, triángulos, rectángulos).¿Cuántos círculos tiene? (Ninguno, uno, dos...).

Durante el libro

Explica la instrucción: Omar invitó a Pau a colorear, le dijo: pinta las fi guras del mismo color que las mías, ayúdale.

■ Platica con los alumnos acerca de todas las posibilidades que nos da imaginar, crear, inventar. ■ Puedes mostrarles obras de arte y pedirles que digan qué observan e inventar historias a partir de ella, platicar acerca del artista, etc.

■ Recuerda que buscamos desarrollar en ellos la sensibilidad y creatividad de quien crea arte, los recursos para po-der apreciar los objetos artísticos y el conocimiento enciclopédico del arte.

Antes del libro


Omar estaba haciendo un dibujo genial. Pau quedó muy sorprendida y le dijo: eso se ve muy difícil Omar, me encan-taría hacer uno igual.

Es muy fácil Pau, dijo Omar, si te fi jas bien son fi guras geométricas.Quiero colorearlo dijo Pau, y seguro quedará más bonito.

69

Omar invitó a Pau a colorear, le dijo: pinta las fi guras del mismo color que las mías, ayúdale.


76


Objetivo PEP





Área: Mecánica del número.

Objetivo: Reconocimiento de números.

Después del libro

Pregunta a tus alumnos:¿Alguna vez han visto una película de animales de clima frío?Vamos a cerrar los ojos y a imaginar que estamos en el Polo Norte. ¿Cómo se lo imaginan? ¡Cuánto frío hace!En este clima sólo algunas formas de vida pueden adaptarse, en la hoja podemos ver a uno. ¿Qué es? Es un pingüino¿Conocen algunos otros animales?

Durante el libro

Explica la instrucción: Mateo vio a un pingüino y lo dibujó para Pau y Max. Mateo les dijo: fíjense bien, para cada número hay un color, Pau dijo: ¡Qué bonito va a quedar!, y Max preguntó ¿Cómo viven los pingüinos? ayúdales a investigar.

Al desarrollar la actividad con tus alumnos aprovecha para darles consejos acerca de la forma en que se pueden llevar a cabo investigaciones.

Comenta con ellos las diferentes estrategias que se pueden utilizar para responder interrogantes. Recuerda lo im-portante que es ser crítico y analítico con lo que se observa cotidianamente, además de intentar dar respuestas a las preguntas que nos surgen.

Antes del libro


Mateo dijo: Por fi n encontré un pingüino. ¿Sabes? Descubrí que viven en lugares muy fríos, viven en familias, en gran-des colonias. Tienen kínder adentro de su colonia, ahí también tienen clases de natación, todos juntos, a la misma hora. Si estás en una colonia de pingüinos y vas caminando, déjalo pasar, porque si no se le olvidará a dónde va.

Aunque son muy amables con las personas, creo que a veces les estorbamos.

70

Mateo vio a un pingüino y lo dibujó para Pau y Max. Mateo les dijo: fíjense bien, para cada número hay un color, Pau dijo: ¡Qué bonito va a quedar!, y Max preguntó ¿Cómo viven los pingüinos? ayúdales a investigar.


77


Objetivo PEP





Área: Mecánica del número.

Objetivo: Expresión creativa matemática a partir de los números.

Después del libro

Pregunta a algunos niños ¿Cómo resolvieron su hoja?

Durante el libro

Pide a la familia que explique la instrucción:Mateo invitó a Pau y Max a hacer una obra de arte. Pinta los números como más te gusten. ¿Quién de tu familia te gustaría que lo hiciera contigo?

Antes del libro

Pide a los alumnos que trabajen la actividad con sus familiares. La intención es que en el núcleo familiar del alumno conozcan los avances que ha tenido y se involucren con el proceso de desarrollo del niño, para ello lee el siguiente precuento que los niños tendrán que explicar a su familia.


Mateo dijo: tengo que llevar un regalo a la abuela Tita, por habernos llevado de viaje.¿Qué podrá ser? Después de tanto pensar se le ocurrió una gran idea: ¡Una obra de arte con números! ¡Seguro a la Tita le encantará! ¿A quién te gustaría regalarle tu obra de arte? (mamá, papá, abuelos, etc.)

71

Mateo invitó a Pau y Max a hacer una obra de arte. Pinta los números como más te gusten. ¿Quién de tu familia te gustaría que lo hiciera contigo?


78


Indicador

Escala de valoración

Novato Experto

No lo logra hacer

Lo logra con ayuda

Lo logra hacer solo

Lo puede enseñar a

otrosUtiliza el conteo en un rango del 1 al 10, asignándole un solo valor numérico a cada objeto (correspondencia).Reconoce que el último número que nombra es el valor numérico de la colección (cardinalidad).Relaciona la cantidad de objetos con el numeral que la representa en un rango del 1 al 10.Identifica en forma escrita el orden de los números del 1 al 10.Compara colecciones para establecer relaciones de igualdad y/o desigualdad (más que - menos que).Maneja el orden ascendente y descendente de los números en un plano gráfico.Compara colecciones y establece relaciones de cantidad mayor que - menor que.Identifica el lugar que ocupa un objeto en una serie ordinal (1°, 2°, 3°).Comparte y compara sus resultados con sus compañeros.Revisa su propio trabajo y lo compara con los de sus compañeros.

Indicador


Novato Experto

No lo logra hacer

Lo logra con ayuda

Lo logra hacer solo

Lo puede enseñar a

otrosRealiza operaciones en situaciones que implican agregar en un rango del 1 al 10.Realiza operaciones en situaciones que implican quitar en un rango del 1 al 10.Comprende y resuelve los problemas que se le plantean.Busca por sí mismo distintas vías de solución.Explica con sus propias palabras cómo llegó al resultado.

✔ Propósitos fundamentales:

■ Construyan nociones matemáticas a partir de situacio-nes que demanden el uso de sus conocimientos y sus capacidades para establecer relaciones de correspon-dencia, cantidad y ubicación entre objetos; para estimar y contar, para reconocer atributos y comparar.

■ Desarrollen la capacidad para resolver problemas de manera creativa mediante situaciones de juego que impliquen la reflexión, la explicación y la búsqueda de soluciones a través de estrategias o proce- dimientos propios, y su comparación con los utilizados por otros.

✔ Aspecto:

■ Número.

✔ Competencia:

■ Utiliza los números en situaciones variadas que impli-can poner en juego los principios del conteo.

✔ Aspecto:

■ Número.

✔ Competencia:

■ Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.

Evaluación UNIDAD 2

79


✔ Aspecto:

■ Número.

✔ Competencia:

■ Reúne información sobre criterios acordados, represen-ta gráficamente dicha información y la interpreta.

✔ Aspecto:

■ Número.

✔ Competencia:

■ Identifica regularidades en una secuencia a partir de criterios de repetición y crecimiento.

Indicador


Novato Experto

No lo logra hacer

Lo logra con ayuda

Lo logra hacer solo

Lo puede enseñar a

otrosEstablece comparaciones y diferencias entre los objetos por sus atributos cualitativos.Establece relaciones entre los objetos por las semejanzas en sus características y usos.Explica los criterios que siguió para organizar los elementos de una colección.


Indicador


Novato Experto

No lo logra hacer

Lo logra con ayuda

Lo logra hacer solo

Lo puede enseñar a

otrosOrdena los números de manera creciente, 1 más.Ordena los números de manera decreciente, 1 menos.Reconoce el orden creciente y decreciente de los números.

Indicador


Novato Experto

No lo logra hacer

Lo logra con ayuda

Lo logra hacer solo

Lo puede enseñar a

otrosIdentifica y nombra algunas figuras geométricas en un plano gráfico y/o en su entorno, aula y escuela (círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo).Describe semejanzas y diferencias en objetos y figuras geométricas.Establece relaciones de semejanza en figuras geométricas y diversas formas.

✔ Aspecto:

■ Forma.

✔ Competencia:

■ Reconoce y nombra características de objetos, figuras y cuerpos geométricos

80


Indicador


Novato Experto

No lo logra hacer

Lo logra con ayuda

Lo logra hacer solo

Lo puede enseñar a

otrosUbica espacialmente las nociones topológicas: a un lado - al otro - alrededor.Ubica espacialmente las nociones topológicas: afuera - adentro.Explica su ubicación en la relación que establece con y entre los objetos.

✔ Aspecto:

■ Espacio.

✔ Competencia:

■ Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial.


Indicador


Novato Experto

No lo logra hacer

Lo logra con ayuda

Lo logra hacer solo

Lo puede enseñar a

otrosReconoce diferentes tamaños en elementos de su entorno y en plano gráfico: grande - mediano - pequeño.Identifica relaciones de crecimiento en objetos.Establece relaciones temporales en una secuencia: antes - durante - después.

✔ Aspecto:

■ Medida.

✔ Competencia:

■ Utiliza unidades no convencionales para resolver pro-blemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo.

cuento: “llegó el invierno” - api.ning.comnxss-w7hhkv7agt8h01... · parar, decidió quedarse...

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