cuidado de la salud bloq 3
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Bloque III“La educación Preescolar y la promoción de la salud”
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BIBLIOGRAFIA TESIS PRINCIPALES.
Martínez, Deolidia
(1992), “Estudio de la
salud de los maestros en
Argentina”, en El riesgo
de enseñar , México,
Fundación SNTE para la
Cultura del Maestro
Mexicano,
pp. 47-51.
1.- Registrar las enfermedades más frecuentes a que
están expuestos los docentes.
Fatiga residual por físico y psíquico y enfermedades y
epidemias regionales tuberculosis y mal de chagas
2.- ¿Cómo pueden las educadoras prevenir las
enfermedades a que están expuestas?
Un cambio de escuela, de aula o de zona, o para
mejorar las condiciones que afectan su salud.
3.- ¿Cuáles son las señales de alerta que indican a la
educadora la necesidad de atenderse?
• Fatiga residual por físico y psíquico
Pérdida de memoria
Cansancio muscular
Alergias en la piel
Afecciones en las cuerdas bucales
Irritabilidad y excitación
Astenias y desgano
Inapetencia
• Mal de Chagas
Infección con serios problemas cardíacos producida por
la picadura de un insecto llamado "vichuca", este insecto
vive en los techos de ramas y en los tallos secos de
palma o similar, en rancherías— el grupo expuesto al mal
de Chagas corresponde al del obrero rural temporario en
época de cosecha, que vive muy precariamente en
gabonés y enramadas.
• La tuberculosis
Está generalmente ligada a condiciones de miseria y
mala alimentación. También aparece por falta deasistencia oportuna y en situaciones depresivas graves y
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prolongadas.
Martínez, Deolidia (1992),
“La fatiga residual”, en
El riesgo de enseñar ,
México, Fundación SNTE
para la Cultura del
Maestro Mexicano, pp.
59-64.
• La exigencia y la responsabilidad que el trabajo
docente implica generan alteraciones orgánicas que se
van acumulando en el cansancio diario que se acumula.
• Con frecuencia el primer síntoma de fatiga es la
falta de descanso en el sueño (con o sin insomnio). Para
el maestro es casi imposible un cambio de actividad la
rutina en que se desenvuelve afecta su vida familiar,
sexual y social.
•
Cuando el límite de la fatiga acumulada sobrepasael límite de tolerancia física el riesgo de accidentes son
muy altos.
• La inercia en otra manifestación de fatiga residual,
esta impide que el individuo atienda sus problemas d
salud, esta aparece con un peligroso grado de
inestabilidad al dolor físico y lo único que quiere es dormir,
pero necesita de somníferos. No recupera las energías.
• Si no se atienden los problemas a tiempo puede ser
muy tarde. En algunos casos puede generarse
depresiones que afectan su desempeño.
• Es indispensable que se genere un ambiente
agradable de trabajo y asistir a revisiones médicas
constantes para prevenir algún problema.
OMS (1996), “El nuevo
reto” y “¿Qué es la
educación?, ¿Qué es la
salud?”, en: Promoción
de la salud mediante las
escuelas. Iniciativa
mundial de salud escolar
de la Organización
• Al hablar de educación, hablamos de aprendizaje.
Se trata de poder combinar conocimientos, actitudes y
aptitudes y usar esa fuerza para configurar nuestra vida y
contribuir a la vida de los demás. En todo el mundo, un
nivel más alto de educación suele permitir a las personas
tener mejores trabajos, gozar de más salud y contribuir al
bienestar de la familia y la comunidad. En efecto, como se
observa en la Constitución de la OMS y se reitera en la
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Mundial de la Salud,
Ginebra, pp. 2ª de forros
y 1-3
Carta de Ottawa para la Promoción de la Salud (1986), la
educación es un requisito previo de la salud.
• Como lo define la OMS, y se acepta ampliamente
en todo el mundo, la salud es un estado de completo
bienestar físico, mental y social. La salud es el resultado
de los cuidados que uno se dispensa a sí mismo y a los
demás, de la capacidad de tomar decisiones y controlar la
vida propia y de asegurar que la sociedad en la que uno
vive ofrezca a todos sus miembros la posibilidad de gozar
de buen estado de salud".
•
En casi todas las comunidades, la escuela es unentorno donde muchas personas viven, aprenden y
trabajan; donde los estudiantes y el personal de
enseñanza pasan gran parte de su tiempo. Es un lugar
donde los programas de educación y salud pueden tener
la mayor repercusión porque pueden beneficiar a los
estudiantes en las etapas influenciables de su vida: la
niñez y la adolescencia.
• Por lo tanto, la escuela no sólo es uno de los
entornos e instituciones donde puede fomentarse la salud,
sino que se encuentra entre los más importantes. Como
conocemos muy bien la relación que existe entre
educación y salud, podemos emplear ese conocimiento
para ayudar a establecer escuelas promotoras de la salud,
que mejoren la educación y aumenten el potencial de
aprendizaje al tiempo que mejoran la salud.
OMS/Euro (2001), “El
currículo de educación
para la salud”, “El
currículo oculto-El
carácter de la escuela“y
“Relaciones con la familia
LA ESCUELA SALUDABLE
• Este informe se centra en algunos ejemplos de
buena práctica de educación y promoción de la salud en
las escuelas europeas.
• Resalta los temas clave para la mejora de la
educación para la salud en la escuela y proporciona
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y la comunidad”, en La
escuela saludable , pp.
10-13,
18-21 y 21-30.
recomendaciones para un desarrollo y capacitación
posterior en el movimiento hacia escuelas más saludables.
¿Qué significa educación para la salud?
• Atañe a la calidad de vida y a la promoción del
bienestar físico, social y mental de los individuos.
¿Por qué tomar una nueva iniciativa?
• Por que los alumnos muestran poco interés por la
educación para la salud ya que en muchos países no se
le ha visto como una prioridad.
• Porque desde el punto de vista de los alumnos la
educación para la salud como moralizante o preocupadacon enfermedades alejadas de sus propias vidas.
¿Quién debe iniciar el desarrollo?
• La iniciativa de la planificación de programas de
educación para la salud debe venir de la autoridad
educativa a través de una declaración oficial que se habrá
diseñado como resultado de cooperación y consultas
intersectoriales.
• Una declaración clara por parte de cada autoridad
educativa de su política hacia la educación para la salud y
promoción de la salud haría mucho para asegurarles un
lugar en el currículo de cada escuela.
• La declaración política por parte de la autoridad
educativa también suministraría orientaciones curriculares
específicas sobre qué programas se deben desarrollar.
¿Qué deben pedir a las escuelas las autoridades
educativas?
• Una declaración de principios estableciendo las
medidas actuales de la escuela en relación a la educación
para la salud,
• Las metas propuestas.
• Recursos necesarios y una propuesta de
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temporalización.
• Informes formales del progreso alcanzado en
educación para la salud dentro de unos plazos fijados.
• Progreso en la coordinación de la planificación entre
escuelas secundarias y sus escuelas primarias asociadas.
¿Cuáles son las responsabilidades de la escuela?
• La escuela tiene la responsabilidad de presentar a
sus alumnos información adecuada sobre la salud.
• Debe ayudar a los alumnos a aclarar sus actitudes y
comprender los valores que yacen detrás de elecciones
saludables, ayudándoles así a hacer estas elecciones.• La escuela tiene la responsabilidad de demostrar en
su organización y en sus tratos diarios que su propia
práctica está gobernada por los valores que promueve.
• La escuela es solamente una de las influencias
significativas en el desarrollo de estilos de vida saludables,
otros incluyen a la familia, los iguales, propaganda,
medios de comunicación, legislación y circunstancias
sociales de los jóvenes.
¿Quién enseñará educación para la salud?
• Es la responsabilidad de cada miembro del personal
de la escuela así como de la creación de la atmosfera o
de la defensa de una serie de consensuada de normas
escolares.
• A los profesores se les exige mostrar un
conocimiento e interés en la materia, estar dispuestos a
utilizar una amplia gama de técnicas de enseñanza, tener
una relación natural, ser sensibles ante las necesidades
de los jóvenes y ser capaces de tener discusiones
francas.
¿Qué queremos decir con promoción de la salud en las
escuelas?
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• La promoción de la salud se puede ver como una
combinación de educación para la salud y todas las otras
actuaciones que una escuela toma para proteger y
mejorar la salud de aquellos dentro de la misma.
• Con frecuencia se ha visto a la educación para la
salud solamente en términos de asignaturas dentro del
currículo establecido.
¿Cuáles son las características de una escuela
saludable?
• Currículo de educación para la salud.
•
La escuela saludable• Familia y comunidad
• Carácter de la escuela.
¿Qué temas deben estar en un programa de educación
para la salud?
• Cuidados personales - incluyendo higiene e higiene
dental.
• Relaciones personales y humanas incluyendo
educación sexual -esto también podría incluir aspectos de
salud mental y emocional que también forman parte
integral de otros temas.
• Educación sobre alimentación y comidas sanas.
• El uso y abuso de medicamentos y drogas (legales
e ilegales): tabaco, alcohol, drogas ilegales.
• Medioambiente y salud -incluyendo ahora cada vez
más una referencia a la energía nuclear y temas referidos
al equilibrio gaseoso de la atmósfera.
• Seguridad y prevención de accidentes incluyendo
primeros auxilios.
• Educación para el consumo.
• Salud comunitaria y su utilización.
• Vida familiar -algunas veces incluida en la
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educación sexual.
• Prevención y control de enfermedades.
Piaggio, Laura Raquel et
al. (2001), “Volver a la
escuela”, en Educar en
salud. Conceptos,
reflexiones y propuestas
para trabajar en la
escuela, Buenos Aires,
Ediciones NovedadesEducativas
(Recursos didácticos), pp.
37-40.
¿Cuáles son los principales contenidos o temas que se
deben abordar en el jardín de niños en relación con el
cuidado de la salud de los alumnos?
Las temáticas de salud se desarrollan desde el área de
ciencias naturales. Un ejemplo puede el uso del cuerpo en
diferentes oficios, en diferentes edades, las posibilidades
de desarrollo de este sistema en relación con las
condiciones de vida, la alimentación, la recreación, lapráctica de actividades físicas,
¿Cómo seleccionar o definir los temas o contenidos que
se van a trabajar con los niños?
A partir de los interés, la necesidad y conocimientos
previos de los alumnos.
¿En qué casos los contenidos de educación para la salud
son abordados dentro de un área o campo de formación
especifico?
AI trabajar en diferentes áreas, en las cuales no es
habitual abordar temáticas de salud, se puede explicitar y
analizar cómo sus contenidos se vinculan con algunas de
las dimensiones de la salud.
¿En cuáles forman parte de un proyecto o tema amplio?
Cuando alguna temática específica, puede ser el eje
central de un proyecto -de aula o institucional- que integre
contenidos de las diferentes áreas curriculares.
¿En cuáles constituyen el núcleo integrador de otros
contenidos o temas?
• Un ejemplo o propuesta es un proyecto de
prevención, como el que menciona Laura Piaggio en el
texto “volver a la escuela”. Un proyecto permite integrar
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contenidos de las diversa áreas curriculares:
• En un proyecto de prevención de la pediculosis se
podrían incluir los siguientes contenidos:
• Clasificación de los organismos del mundo animal.
• La pediculosis en diferentes momentos históricos:
cuándo surge como
• problema de salud, prejuicios, diversidad de hábitos
higiénicos, etcétera.
• Producción de mensajes escritos creativos (coplas,
canciones y cuentos)
•
que apunten a la prevención.• Realización de entrevistas a profesionales de salud.
• Investigación sobre diferentes tratamientos: de la
industria farmacéutica y
• caseros.
• Cantidad y proporciones para elaborar tratamientos
caseros reconocidos
• como válidos.
• Elaboración de campaña de prevención (mensajes
de radio).
Como se puede observar, a través de este proyecto se
desarrollan contenidos correspondientes a diferentes áreas
curriculares.
Esta modalidad permite contar con un marco integrador y
facilita una mayor articulación entre lo que se aprende en
la escuela y la vida cotidiana de los alumnos.
¿Cómo se desarrollan las actividades de rutina que
tienen que ver con el cuidado de la salud infantil (como ir
al baño y lavarse las manos en grupo, por ejemplo), y en
qué medida cumplen con sus propósitos educativos?
En la práctica he podido identificar que en la mayoría de
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las veces las educadoras realizan actividades como esas
sin alguna intención pedagógica y mucho menos para
promover la educación para la salud.
De acuerdo a la lectura la promoción de la salud puede
ocurrir en todo momento: La salud, entonces, no sólo
atraviesa el currículo, sino también toda la vida
institucional: los alumnos aprenden a través de su
pertenencia a una comunidad escolar con sus particulares
modalidades de organización, estructuras físicas, normas,
costumbres y valores.
¿Qué modificaciones podrían tener dichas prácticas ypara qué o por qué?
Repensar y comprender que una charla en el recreo, un
reto, un consejo cuando un alumno pide ayuda, las
normas que se van construyendo para que una escuela
pueda funcionar, son todos momentos en los que también
se transmiten contenidos y valores relacionados con la
salud.
SSA (1993), Norma
Oficial Mexicana NOM-
009- SSA2-1993, para el
fomento de la salud del
escolar ,
México.
La Norma trata de contribuir a dar respuesta a la
problemática de salud del escolar, dentro de la orientación
de la atención primaria a la salud y del derecho
constitucional de la protección a la salud, así como del
compromiso de México de atender prioritariamente a la
niñez.
• Las acciones para el fomento de la salud del escolar
son:
a) Acciones básicas:
- educación para la salud,
- prevención,
* detección de factores de riesgo,
* protección específica,
* saneamiento del medio
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- detección precoz del daño,
- atención al daño,
- rehabilitación.
b) Acciones de apoyo:
- planeación,
- capacitación,
- comunicación educativa.
c) Acciones de participación social:
- promoción,
- organización.
Educación para la saludContenido de educación para la salud está incluido en los
programas curriculares de los niveles preescolar, primaria
y secundaria y se refiere a:
- El cuerpo humano, que comprende anatomía, funciones,
crecimiento y desarrollo, herencia.
- Riesgos y daños a la salud, que comprende identificación
de agentes y situaciones de riesgo, desnutrición,
enfermedades infecciosas, crónico-degenerativas y de
transmisión sexual, adicciones y sus connotaciones
personales, familiares, laborales y sociales; efectos de la
contaminación ambiental en la salud.
- Factores condicionantes de la salud, que comprende
servicios básicos, vivienda, educación, vestido, agua y
drenaje; alimentación, higiene, seguridad (accidentes,
violencias y abuso); integración familiar; inmunizaciones,
ejercicio, deporte y descanso; ambiente; recreación y
cultura.
- Derecho a la protección de la salud, que comprende
legislación, servicios de salud, protección civil.
- Responsabilidad individual y social en salud, que
comprende ambiente, cuidados y protección; participación
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social; sexualidad (ejercicio sano, responsable y seguro);
prevención de accidentes; estilos de vida.
El personal de salud debe apoyar al personal docente en
el desarrollo de la temática de educación para la salud, de
acuerdo a los programas curriculares establecidos para los
niveles preescolar, primaria y secundaria, así como en
aquellos derivados de la situación de salud específica de
cada lugar.
El personal de salud debe orientar las acciones educativas
hacia el desarrollo de una cultura de la salud, que
promueva:- la responsabilidad en la participación individual, familiar y
colectiva en pro de la salud,
- la valoración de una vida saludable,
- el fortalecimiento, modificación o desarrollo de hábitos,
conductas y actitudes sanas,
- la relación entre lo aprendido y la realidad, para ser
utilizado en beneficio del alumno, su familia y la
comunidad,
- la interrelación entre lo biológico y las causas y factores
que lo afectan o benefician,
- la valoración y el respeto a la medicina tradicional.
Prevención
El personal de salud debe promover y apoyar la
participación de la comunidad escolar en las actividades
de prevención, que son:
a) La detección de factores de riesgo acerca de:
- condiciones del agua de consumo, ambientales, de
seguridad e instalaciones del plantel
- enfermedades que afectan a los escolares
- seguridad vial
- venta de alimentos en la escuela y sus alrededores
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- inducción a las drogas o su venta ilícita
- estilos de vida (hábitos alimentarios e higiénicos,
consumo de drogas y otros)
- negligencia de los padres
- maltrato al menor, tanto físico como mental.
Para la identificación de estos factores se deben realizar:
- recorridos por las instalaciones del plantel y su entorno,
- encuestas y revisión de registros sobre las enfermedades
que afectan a los escolares,
- detección de placa bacteriana,
- revisión de la cartilla de vacunación de preescolares yescolares de primaria, durante las inscripciones,
- peritajes sobre las condiciones del edificio, que se
solicitarán a quien corresponda,
- visitas a la cooperativa escolar y a los expendios de
alimentos,
- encuestas sobre estilos de vida,
- reuniones para conocer la opinión de la comunidad
escolar sobre estos y otros factores de riesgo y sus
posibles soluciones.
b) Protección específica, que se refiere a la realización de
actividades correctivas de los riesgos detectados, entre
otros:
- vacunación a preescolares y escolares de primaria
- auto aplicación de colutorios de fluoruro de sodio y
eliminación de placa bacteriana a preescolares y escolares
de primaria
- simulacros de evacuación
- acciones de autoayuda entre padres de familia a través
de grupos, para analizar y resolver problemas de consumo
de alcohol, tabaco y otras drogas, aprendizaje y conducta,
alimentación e higiene, salud sexual y reproductiva
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- apoyo a la seguridad vial
- actividades culturales, deportivas y recreativas
- vigilancia del entorno escolar para protección de los
escolares:
c) Saneamiento del medio
Vigilancia de:
- disposición, manejo y separación de basura,
- limpieza periódica de los depósitos de agua,
- cloración y manejo del agua,
- existencia o construcción y funcionamiento adecuado de
servicios sanitarios,- conservación del alcantarillado y drenaje,
- control de fauna nociva y transmisora.
Campañas a favor del ambiente:
- conservación del edificio escolar,
- limpieza del edificio escolar y su entorno,
- control del ruido y otros contaminantes.
Las actividades de prevención deben realizarse con base
en normas, programas, procedimientos e instrumentos
establecidos, o bien, acordados por las autoridades de
salud, en coordinación con las de educación.
Detección precoz del daño
El personal de salud debe promover y apoyar la
participación de la comunidad escolar, en particular del
personal docente en el espacio escolar, y de los padres de
familia, para realizar la detección precoz del daño en los
alumnos, que comprende:
a) Observación cotidiana de señales físicas, síntomas,
alteraciones de la conducta o deterioro del
aprovechamiento, que sugieran problemas de agudeza
visual, auditiva, mala nutrición, consumo de alcohol, tabaco
u otras drogas, maltrato al niño, enfermedades de la piel,
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infecciones gastrointestinales, respiratorias o trastornos
posturales.
b) Aplicación de procedimientos sencillos, previa
capacitación, para:
- identificar riesgo de mala nutrición mediante toma de
peso y talla o, en su caso, medición del perímetro braquial,
- identificar trastornos de agudeza visual a través del
examen con la cartilla de Snellen,
- identificar problemas auditivos mediante la prueba del
minuto,
- detectar caries a través de la revisión bucal,- identificar defectos posturales a través de la observación
de pies, rodillas y hombros,
- valorar problemas de aprendizaje y conducta,
- reconocer señales de consumo de drogas.
c) Promoción del examen médico anual.
Las actividades de detección precoz del daño se pueden
realizar con base en procedimientos e instrumentos
establecidos, o bien, acordados por las autoridades de
salud, en coordinación con las de educación.
Los alumnos identificados con problemas de salud,
mediante las detecciones realizadas en las escuelas,
deben ser referidos a las unidades de salud. Para ello, el
personal de salud debe promover la participación de los
maestros y de los padres de familia.
Atención al daño
Las actividades de atención encaminadas a la limitación
del daño son: atención médica rutinaria, atención de
urgencias y curaciones. Las debe realizar el personal de
salud de acuerdo a la normatividad que en la materia ha
establecido la Secretaría de Salud.
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Las autoridades de salud deben coordinarse con las de
educación para acordar el mecanismo de referencia y
contrarreferencia, el cual debe ser conocido y respetado
por los establecimientos de las instituciones respectivas.
Las autoridades de salud deben coordinarse con las de
educación para promover la instalación de módulos de
atención temporal o permanente en el espacio escolar, de
acuerdo a necesidades y recursos disponibles. Es
recomendable que cada plantel cuente con botiquín de
primeros auxilios.
El personal de salud debe atender a los alumnos referidospor el personal docente en los establecimientos de salud
del primer nivel de atención y en los servicios temporales
o permanentes que operen en el espacio escolar.
El personal de salud del primer nivel de atención debe
realizar en los escolares referidos: examen médico
completo, diagnóstico y tratamiento de los problemas
detectados, así como atención de urgencias.
El personal de salud del primer nivel de atención debe
referir a los alumnos, que así lo requieran, al segundo
nivel de atención, a personal calificado o a instituciones de
apoyo públicas, sociales o privadas.
El personal de salud promoverá cursos de capacitación a
profesores y alumnos para la aplicación de primeros
auxilios, prevención de accidentes y comportamiento en
casos de desastre.
SSA/SEP (2000),
“Vertientes de acción” y
“Hacia una escuela
promotora de la salud”,
en Manual del
Maestro. “Entre todos a
En nuestro país se adoptó el concepto de Escuela
Promotora de la Salud para aquella escuela donde se
trabajen, de manera organizada, acciones relativas a las
vertientes de acción y que se deriven de un diagnóstico
escolar elaborado por la comunidad escolar. Así, el reto es
convertir las escuelas de México en Escuelas Promotoras
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cuidar la salud del
escolar” , México, pp.12 y
13-16.
de la Salud. Para ello se proponen como aspectos
relevantes los siguientes:
• Establecer o fortalecer acuerdos y planes conjuntos
entre los sectores Educativo y de salud
• Mejorar la coordinación interinstitucional
• Establecer y desarrollar proyectos conjuntos de
salud en cada escuela
• Fortalecer la interrelación entre la escuela y la
comunidad
• Apoyar formas de organización encaminadas a la
promoción de la salud• Establecer estrategias para la revisión permanente
de los programas de estudio de la educación básica
• Apoyar el desarrollo de estrategias de capacitación
y elaboración de materiales
¿Quiénes participan?
En la vertiente de educación para la salud participan los
docentes, las y los alumnos y los padres de familia,
apoyados por el personal de salud y voluntarios
¿Qué hacer?
Los docentes: Desarrollan temas de salud y los vinculan
con situaciones cotidianas y los conocimientos
adquiridos además que, fomentan el desarrollo de valores
como la autoestima, el respeto, la responsabilidad
personal y compartida, el aprecio a la salud y la vida,
la no violencia, la asertividad.
Se refiere a los distintos tipos de cuidado para la salud
del niño y un ambiente agradable para su convivencia.
La salud es una de las enseñanzas que la escuela
promueve, pero también un recurso para aprender bien.
Esta interrelación entre aprendizaje y salud requiere de
una amplia participación de los docentes, las y los
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alumnos, los padres de familia y la comunidad, porque es
indispensable que junto con el desarrollo del Programa de
Estudios, se aseguren condiciones necesarias para que
las y los alumnos estén sanos. Esto se logra con la
participación social.
En la participación social se relacionan, se organizan y
actúan individuos, grupos, instituciones y autoridades para
identificar problemas de salud, elaborar y desarrollar
programas de trabajo, gestionar recursos, llevar el control
y el seguimiento de las acciones; y sobre todo contribuir al
cuidado de su salud y la de los demás en formaordenada, sistemática y permanente.
SSA/SEP (2000),
“Vertientes de acción” y
“Hacia una escuela
promotora de la salud”,
en Manual del
Maestro. “Entre todos a
cuidar la salud del
escolar” , México, pp.12 y
13-16.
** Vertientes de acción*
Para lograr la integralidad en el proceso de salud escolar, es
necesario desarrollar las cuatro vertientes consideradas en el
programa salud integral del escolar y lograr que los alumnos y
las alumnas reciban el beneficio de todas ellas.
Estas Vertientes de Acción son:
• Educación para la salud: que se orienta hacia la
adquisición de conocimientos y el desarrollo de hábitos,
actitudes y valores, así como de habilidades para una vida
saludable y segura.
• Prevención y detección oportuna de riesgos y
problemas de salud que se orienta hacia problemas que
interfieren con el adecuado crecimiento y desarrollo y
pueden causar ausentismo y rezago escolar, influyen en el
desarrollo psicosocial y pueden ser detectados fácilmente
en la escuela y atendidos en las unidades de salud.
• Promoción de ambientes escolares saludables : que
se orienta hacia la conservación, creación y modificación
del ambiente físico, mediante el cuidado del edificio y sus
instalaciones, mobiliario y equipo; áreas de recreación y
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deporte; áreas verdes, agua, consumo de alimentos
nutritivos y otros. También se orienta hacia el ambiente
social, por medio de la promoción de actividades
culturales y recreativas y el fomento de las relaciones
interpersonales entre la comunidad escolar.
• Participación Social en la escuela : que se orienta
hacia la colaboración organizada de la comunidad escolar,
instituciones, grupos y autoridades en el cuidado de la
salud de las y los alumnos y su entorno.
El desarrollo de estas vertientes se realiza a través de
diversas actividades y estrategias en las que participan lacomunidad escolar y el personal de salud, apoyadas por
otras instituciones, grupos, comités, así como autoridades
locales y municipales.
**HACIA UNA ESCUELA PROMOTORA
DE LA SALUD**
• En noviembre de 1996, México se adhirió a la
Iniciativa “Escuelas Promotoras de la Salud” que laOrganización Mundial de la Salud (OMS) y la
Organización Panamericana de la Salud (OPS).
• Adquirió el compromiso de formar Escuelas
Promotoras de la Salud en todo el país.
• Con el propósito de fortalecer las acciones que ya
se realizan y avanzar de manera paulatina en la creación
de estas Escuelas, se decidió la realización de un
Proyecto para formar un grupo inicial de Escuelas
Promotoras en todo el país, que a su vez se conviertan en
el modelo a seguir.
Proyecto:
• Se adoptó el concepto de Escuela Promotora de la
Salud para aquella escuela donde se trabajen, de manera
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organizada, acciones relativas a las cuatro vertientes de
acción y que se deriven de un diagnóstico escolar
elaborado por la comunidad escolar.
Se entiende por escuela promotora:
Aquélla en la cual alumnos y alumnas, docentes y
padres de familia trabajan juntos para mejorar la
educación y la salud de los alumnos y los ambientes
donde viven, aprenden y se desarrollan.
Para lograr que:
• La escuela sea un ambiente seguro y saludable
• Se establezcan relaciones interpersonales que
contribuyan a la salud mental y social
• Los alumnos y las alumnas aprendan y promuevan
hábitos, actitudes y valores para cuidar la salud y la vida
• Se realicen acciones de prevención y se identifiquen
riesgos• Se identifiquen los problemas que afecten la salud
de las y los alumnos y se promueva su solución
Las Escuelas Promotoras se distinguen por:
• Considerar que la escuela tiene un gran potencial
para contribuir al desarrollo de la salud como un bien
social, necesario para que las y los alumnos puedan
crecer y desarrollarse adecuadamente y vivir con bienestar
• Plantear su desarrollo en el contexto de la
comunidad y en relación a las políticas educativas, al
mejoramiento de programas curriculares y del magisterio.
• Promover el desarrollo de habilidades, actitudes y
valores en la comunidad escolar y en su entorno que
permitan establecer estilos de vida saludables y seguros
• Transmitir a la comunidad escolar los conceptos de
salud y educación entendidos como capacidades para
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saber interrelacionar lo que aprendemos y hacemos, y así
tomar decisiones que contribuyan a nuestro bienestar y al
de los demás
• Convertir en actores y protagonistas en la tarea de
preservar y restaurar la salud a los alumnos y las
alumnas, los docentes y los padres de familia, quienes
apoyados por el personal de salud, instituciones, grupos y
autoridades de gobierno, decidan y realicen acciones de
salud.
**Entre todos a cuidar la salud del escolar**
• La educación para la salud en la escuela es un
derecho fundamental de todos los alumnos.
• Al adquirir y construir conocimientos sobre la salud
en los niños, se desarrollan valores, habilidades y
actitudes para una vida sana, al tiempo que se adquiere
la capacidad de formar y fortalecer comportamientos y
hábitos saludables.
•
La educación para la salud es un proceso social,organizado, dinámico y sistemático que motiva y orienta a
las personas a desarrollar, reforzar, modificar o sustituir
conductas por aquéllas que son más saludables en lo
individual, lo familiar y lo colectivo y en su relación con el
medio ambiente.
• La salud se enseña, se aprende y se promueve en
la escuela durante las clases, el recreo, la educación
física, los festivales, las campañas, las jornadas de
limpieza; a través de actividades para cuidar y mejorar sus
instalaciones y su entorno, así como diversos eventos
para promover y mejorar las relaciones interpersonales.
• Uno de los propósitos centrales de la enseñanza es
favorecer en los alumnos, la adquisición de conocimiento y
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el desarrollo de habilidades y actitudes, que se
manifiestan en acciones responsables para el cuidado y
promoción de la salud y el cuidado del ambiente.
SSA/SEP (2000),
“Vertientes de acción” y
“Hacia una escuela
promotora de la salud”,
en Manual del
Maestro. “Entre todos a
cuidar la salud del
escolar” , México, pp.12 y13-16.
¿Cuáles son los principales contenidos o mas que se
deben abordar en el jardín de niños en relación con el
cuidado de la salud de los alumnos?
Educación para la salud que se orienta hacia la
adquisición de conocimientos y el desarrollo de hábitos,
actitudes y valores, así como de habilidades para una vida
saludable y segura.
Prevención y detección oportuna de riesgos y problemasde salud que se orienta hacia problemas que interfieren
con el adecuado crecimiento y desarrollo y pueden causar
ausentismo y rezago escolar, influyen en el desarrollo
psicosocial y pueden ser detectados fácilmente en la
escuela y atendidos en las unidades de salud.
Promoción de ambientes escolares saludables que se
orienta hacia la conservación, creación y modificación del
ambiente físico, mediante el cuidado del edificio y sus
instalaciones, mobiliario y equipo; áreas de recreación y
deporte; áreas verdes, agua, consumo de alimentos
nutritivos y otros. También se orienta hacia el ambiente
social, por medio de la promoción de actividades
culturales y recreativas y el fomento de las relaciones
interpersonales entre la comunidad escolar.
Participación Social en la escuela que se orienta hacia
la colaboración organizada de la comunidad escolar,
instituciones, grupos y autoridades en el cuidado de la
salud de las y los alumnos y su entorno. Una de sus
estrategias más importante es la formación de alumnos y
alumnas de secundaria como promotores adolescentes,
entre sus padres, compañeros y amigos, especialmente
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aquéllos que por alguna razón ya no estén en la escuela.
Por escuela promotora entendemos:
Aquélla en la cual alumnos y alumnas, docentes y
padres de familia trabajan juntos para mejorar la
educación y la salud de los alumnos y los ambientes
donde viven, aprenden y se desarrollan.
En noviembre de 1996 México se adhirió a la iniciativa:
“Escuelas Promotoras de la Salud” que la Organización
Mundial de la Salud (OMS) y la Organización
Panamericana de la Salud (OPS) están impulsando en
todo el mundoLas escuelas promotoras se distinguen por:
Considerar que la escuela tiene un gran potencial para
contribuir al desarrollo de la salud como un bien social,
necesario para que las y los alumnos puedan crecer y
desarrollarse adecuadamente y vivir con bienestar
✐ Plantear su desarrollo en el contexto de la comunidad
y en relación a las políticas educativas, al mejoramiento
de programas curriculares y del magisterio, a los recursos
suficientes, así como a la equidad e igualdad en
la educación y la salud
✐ Promover el desarrollo de habilidades, actitudes y
valores en la comunidad escolar y en su entorno que
permitan establecer estilos de vida saludables y seguros
✐ Transmitir a la comunidad escolar los conceptos de
salud y educación entendidos como capacidades para
saber interrelacionar lo que aprendemos y hacemos, y así
tomar decisiones que contribuyan a nuestro bienestar
y al de los demás
✐ Convertir en actores y protagonistas en la tarea de
preservar y restaurar la salud a los alumnos y las
alumnas, los docentes y los padres de familia, quienes
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apoyados por el personal de salud, instituciones, grupos y
autoridades de gobierno, decidan y realicen acciones de
salud
✐ Realizar su propio diagnóstico de salud y elaborar y
desarrollar un proyecto participativo de salud escolar.
Werner, David y Bill
Bower (1994),
“Reflexiones sobre el
aprendizaje y la
enseñanza”, “Puntos
fuertes y débiles deinstructores de la misma
comunidad”, “Cómo
funciona un grupo
(La dinámica del grupo)”
y “Métodos de
enseñanza para ayudar a
la gente a entender
nuevas ideas”, en
Aprendiendo a promover
la salud. Un libro de
método, materiales e
ideas para instructores
que trabajan en la
comunidad , México,
Fundación
Hesperian/CEE/SEP
(Libros del rincón), pp. 3-
6, 48-49, 91-92 y 145-
147.
Dificultades que existen en la comunicación escuela-
familia en torno a la salud de los niños.
• Lenguaje descontextualizado
• Dificultad para que las familias den importancia a
algunos temas en torno a la salud
•
Falta de información sobre ciertos temas• Los promotores o maestros no utilizan las
estrategias adecuadas para que los temas sean
interesantes para las familias.
• Enseñanzas a aplicables al contexto; recursos.
• No se Informa a las familias sobre temas de salud
que se relaciones o se ejemplifiquen con las experiencias
de estas familias en su contexto.
Los aspectos que debe cuidar la educadora al tratar
problemas de salud con los padres de familia
• Saber cuáles son los principales problemas de salud
• Tener suficiente información sobre estos temas
• Conocer que es lo que los padres de familia saben
de estos temas
• Estar consientes de que las recomendaciones que
se les den a los padres de familia estén a su alcance
(recursos, contexto).
• Tener una actitud abierta que les brinde confianza a
los padres de familia para preguntar sus dudas.
Las estrategias que se pueden utilizar para promover una
mayor participación de los padres de familia.
• Sentarse en rueda con todos, no aparté; o detrás de
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un escritorio.
• vestirse sencillamente al estilo local (especialmente
si se es del lugar).
• Escuchar más que hablar.
• No interrumpir, especialmente cuando alguien habla
despacio o tiene dificultad para expresarse.
• Invitar a la crítica y admitir los propios errores
• Ser abierto y amistoso. Demostrar su lado personal:
sus temores, debilidades y placeres.
• Pero no exagerar, Ser como es. No tratar de
impresionar a otros por quedar bien.• Reírse con la gente, pero no de ella.
• Animar a otras personas a hacerse cargo de la
actividad cuando sea posible y al mismo tiempo animarlos
a darles a todos los demás una oportunidad igual.
Elaborado por:
• Andrea Ramos Soto• Valeria Rodríguez Luna• Sofía Gonzales Castellanos• Mariel Guadalupe Castro González• Diana Alejandra Alcántara Ayala• Mónica Alarcón Sanvicente• Ivone Guadalupe Lueder Trujano
• Mayra Martínez Chaves• Amayrani Areli Quintero Barrios• Leticia Fuentes González