cultura científica y cultura escolar
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PEDAGOGÍA E INCLUSIÓN SOCIAL PARA LA CALIDAD DE
LA EDUCACIÓN SED BOGOTÁ / EEG UNAL
PFPD 2014
Cultura científica y cultura escolar
ENUNCIACIONES PREVIAS
CienciaSe considera como tal el conocimiento sistematizado, elaborado mediante observaciones, razonamientos y pruebas metódicamente organizadas.
La ciencia se vale de diferentes métodos y técnicas para la adquisición y organización de conocimientos sobre la estructura de un conjunto de hechos accesibles a varios observadores, además de estar basada en criterios de verdad y corrección permanente.
La aplicación de métodos y conocimientos conduce a la generación de más conocimiento en forma de predicciones concretas, cuantitativas y comprobables referidas a hechos observables pasados, presentes y futuros.
Con frecuencia las predicciones pueden formularse mediante razonamientos y estructurarse como reglas o leyes universales, que dan cuenta del comportamiento de un sistema y predicen cómo actuará dicho sistema en determinadas circunstancias
Tecnología
Se dice que es el conjunto de habilidades que permiten construir objetos y máquinas para adaptar el medio y satisfacer nuestras necesidades.
Es una palabra de origen griego, τεχνολογος, formada por tekne (τεχνη: arte, técnica u oficio) y logos (λογος: conjunto de saberes)
Hay diferentes tecnologías, pero es frecuente usar el término en singular para referirse a una cualquiera de ellas o al conjunto de todas.
Cuando se lo escribe con mayúscula, tecnología puede referirse tanto a la disciplina teórica que estudia los saberes comunes a todas las tecnologías, como a educación tecnológica, la disciplina escolar abocada a la familiarización con las tecnologías más importantes
Desarrollo
Proceso por el que una sociedad mejora las condiciones de vida de sus ciudadanos y ciudadanas, a través de un incremento de los bienes con los que puede cubrir sus necesidades básicas y complementarias, y de la creación de un entorno en el que se respeten sus derechos humanos.
También se entiende por desarrollo el aumento de las oportunidades socioeconómicas de las personas de un país, en otras palabras, el aumento de las capacidades humanas de sus habitantes.
Las teorías del desarrollo buscan identificar las condiciones socioeconómicas y las estructuras económicas necesarias para hallar una senda de desarrollo humano y crecimiento económico sostenido.
Wikipedia
DIVISIÓN SEXUAL DEL CONOCIMIENTO
Las prácticas de las mujeres no han podido derivar en teorizaciones y saberes científicos, por cuanto han estado históricamente marginadas de los espacios en que tales realizaciones se producen y excluidas del acceso a los recursos adecuados para hacerlo
DIVISIÓN SEXUAL DEL CONOCIMIENTO
La división entre el trabajo del cuidado realizado por las mujeres y el trabajo intelectual realizado por los hombres, ha conducido a que la ciencia haya sido producida fundamentalmente por hombres blancos de clase media, causa y efecto de la influencia normativa de un ideal de masculinidad particular que ignora la influencia fuerzas como la psique humana, que actúan como condicionantes del conocimiento científico
MUJERES Y TECNOLOGÍAS
LAS MUJERES HAN TENIDO DESDE INICIOS DE LA HUMANIDAD CONTACTO LAS TECNOLOGÍAS PARA HACER FRENTE A DIFICULTADES PLANTEADAS POR EL MEDIO:
• Pulieron piedras para cortar plantas y raíces que servían de alimento, para realizar labores agrícolas y de caza
• Crearon herramientas para la agricultura, la cerámica, el vestido y la construcción
• Usaron la rueca para hacer los trajes, el molino para triturar grano y hacer el pan y los martillos para construir muebles
Las palabras rueca, martillo o fragua formaban parte del saber popular del medioevo
A medida que las tecnologías se han hecho máscomplejas, se han alejado de la vida doméstica y del trabajo familiar y se han vuelto lejanas para las mujeres.
La mecánica crea un lenguaje especializado con las palabras biela, engranaje, émbolo; la electricidad utiliza conceptos cada vez más abstractos: corriente eléctrica, voltaje y cargas eléctricas, que no se ven; se inician los viajes en tren, se crean las bombillas incandescentes y el teléfono.
El conocimiento de los artefactos tecnológicos es cada vez menor y se especializa con lenguajes cada vez menos inteligibles para la gente corriente.
Empieza a crearse una relación mágica entre el saber tecnológico y los hombres y mujeres que no pertenecían a ese campo del saber.
El saber tecnológico deja de ser un elemento popular de la cultura para pasar a ser patrimonio de pocos, fuente de poder, y se convierte en objetivo codiciado para quienes desean detentar ese poder.
Los objetivos para el desarrollo de nuevas técnicas fueron, a su vez, progresivamente alejándose de la búsqueda del bienestar cotidiano, en tanto que la consecución de mayor poder bélico y económico se constituye en ineludible motor del desarrollo tecnológico.
El alejamiento de las mujeres de las tecnologías ha estado en relación con el paulatino alejamiento del saber tecnológico de las prácticas del mundo cotidiano o doméstico y con el necesario uso de conceptos y conocimientos abstractos para llegar a dicho saber tecnológico.
Ha implicado un acceso al mundo educativo y del trabajo fuera del hogar, vedado a las mujeres y asignado a los varones. Ha tenido relación con el desarrollo tecnológico ligado al poder bélico y económico, igualmente adecuado a las interrelaciones entre hombres.
La irrupción de las máquinas en las labores agrícolas dejó a las mujeres los trabajos más duros, en los que la mecanización no es posible.
El uso de las nuevas tecnologías facilitó instaurar el sueño de un mundo automatizado y feliz y se llegó a creer que, por la poca necesidad de fuerza física, por la cercanía a los lenguajes y la información y por el trabajo a distancia, el trabajo de las mujeres se vería favorecido; pero se ha constatado una mayor preocupación sobre el futuro del uso de las nuevas tecnologías por parte de las mujeres, dadas las características de la cultura, que no se las ha asignado, en razón de su sexo.
ÁMBITOS DE LA LÓGICA DE LA DIVISIÓN
SOCIAL DEL CONOCIMIENTO
ciencia naturalezamasculino femeninoobjetivo subjetivopúblico privadotrabajo hogarmente cuerporazón sentimiento duro blandodominio relación
REVOLUCIÓN CIENTÍFICA
PARADIGMA DE LA CIENCIA MODERNA
CONCEPCIÓN DE NATURALEZA DESANIMADA Y MECANIZADA
META DE LA CIENCIA: ESTABLECER EL IMPERIO DEL HOMBRE SOBRE LA NATURALEZA
AUTORIDAD Y AUTORÍA FEMENINAS
La negación de la autoría femenina ha sido una de las estrategias de desautorización histórica que más recurrentemente han sufrido las mujeres.
La disociación de la interdependencia entre autoría y autoridad es necesaria al tratar de estudiar el saber de mujeres anónimas que probablemente no expresaron su saber mediante la producción de textos y para estudiar y significar la autoridad femenina de las mujeres directamente generadoras de texto. Montserrat Cabré y Pairet. Las sabias mujeres II (siglos III-XVI)
APORTE DE LOS ESTUDIOS
FEMINISTASCRITICA A SESGOS CONCEPTUALES
NUEVOS DESARROLLOS Y PARADIGMAS
CONSTRUCCIÓN DE UNA CIENCIA Y UNA PRÁCTICA CIENTÍFICA QUE:
Admita la influencia de factores sociales
Incorpore a las mujeres como participantes activas
Legitime el papel de las experiencias subjetivas de quienes investigan
VALORES COGNITIVOS
CORRIENTE PRINCIPAL • Precisión• Simplicidad• Consistencia interna y externa• Amplitud de alcance• Fecundidad
Thomas Kuhn (Objetividad, valores y elección de la teoría,
1977)
CORRIENTES FEMINISTAS
• Adecuación empírica• Novedad• Heterogeneidad ontológica• Mutualidad de interacción• Aplicabilidad a las necesidades
humanas• Difusión o descentralización de
poder
Helen E. Longino(Haciendo visible el género en la
construcción del conocimiento científico, 2000, texto inédito)
MUJERES POR PLENOS DERECHOS ECONÓMICOS Y CULTURALES
La pugna de las mujeres por plenos derechos económicos y culturales está en la raíz del devenir hacia sus luchas contemporáneas por equidad en la calidad de la educación que se les brinda y su correlación en el ámbito laboral.
La conquista de recursos propios se planteó para las mujeres junto a la necesidad de obtener educación y formación para el ejercicio profesional.
Los esfuerzos de las mujeres de diferentes épocas y regiones para que se les admitiera en los centros de estudio se han constituido en ejemplos documentales de la historia de la cultura.
El campo de los estudios de ciencia, tecnología y sociedad es propicio para la mejor comprensión de fenómenos sociales como los de la educación, la formación y el trabajo, desligados con frecuencia de los ámbitos donde priman preocupaciones académicas relativas a tópicos científico-tecnológicos.
EDUCACIÓN, VS, EXCLUSIÓN SOCIAL
AMENAZA AL DESARROLLO CIENTIFICO Y TECNOLÓGICO
OBSTÁCULO PARA EL DESARROLLO HUMANO
• En muchos espacios de la vida social, cultural y productiva las tecnologías no son utilizadas por las mujeres ni individual ni colectivamente, especialmente las mujeres pobres; el acceso a la ciencia y a las prácticas científicas les son aún más remotas tanto por ser mujeres como por estar excluidas del mundo académico.
• La pobreza de las mujeres es, no solo de acceso a ingresos sino además de injusticia con ellas en la distribución y uso de los bienes culturales y de los saberes científicos de punta, que crean riqueza agregada.
• En las valoraciones que se hacen de ser las más pobres entre los pobres se evidencia el desconocimiento, la falta de educación, la imposibilidad política y cultural, sostenida históricamente, de alcanzar, usar y aprovechar los recursos tecnológicos y científicos. En el contexto de esa realidad, las relaciones entre las mujeres, las tecnologías y las productos científicos señalan un camino por construir, de tal forma que sirva para romper las barreras impuestas a las mujeres por la discriminación y la pobreza, que les impiden el acceso al conocimiento y mantiene la gran brecha cultural con respecto a sus pares hombres.
LA POBREZA NO ES SOLO CARENCIA DE BIENES FRENTE A LAS NECESIDADES FUNDAMENTALES, SINO QUE ESTÁ DE ACUERDO CON LA REALIZACIÓN DE CIERTAS FUNCIONES BÁSICAS Y LA ADQUISICIÓN DE LAS CAPACIDADES CORRESPONDIENTES. ES LA POSTURA ADOPTADA POR EL PNUD SI TENEMOS EN CUENTA QUE EL INFORME SOBRE DESARROLLO HUMANO DE 1997 IMPULSA “LA APLICACIÓN DE ENFOQUES MULTIDIMENSIONALES QUE MIDEN LA POBREZA A PARTIR DE LOS RECURSOS COLECTIVOS Y UN CONJUNTO DE CONDICIONES DE VIDA Y DESVENTAJAS QUE IDENTIFICAN LAS POSIBILIDADES FUNDAMENTALES DE LAS PERSONAS PARA INTEGRARSE Y HACER SU APORTE A LA SOCIEDAD”
EL CONDICIONAMIENTO DE GÉNERO PUEDE AFECTAR Y AFECTA, SERIAMENTE, EL DESARROLLO Y LA DIFUSIÓN DE LA TECNOLOGÍA Y LA CIENCIA, POR ENDE, DEL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE VIDA; RAZÓN DE MÁS PARA ESTUDIAR ESTA SITUACIÓN CON MIRAS A INSERTAR PROPUESTAS EN LOS PROGRAMAS Y POLÍTICAS DE EDUCACIÓN PARA NIÑAS Y MUJERES.
CEPAL 2000. “El derecho a una vida digna: la prioridad en la lucha contra la pobreza”. En Equidad, desarrollo y ciudadanía. Publicación de las Naciones Unidas. Santiago. Agosto, 2000,
MENTE
CUERPO
ESPIRITU
CIENCIA TECNOLOGÍA ARTE
CORPOREIDAD - CORPORALIDAD
IDENTIDAD – SUBJETIVIDAD AUTONOMÍA PERSONAL
CULTURA
EDUCACIÓN
DESARROLLO HUMANO