SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

PÚBLICA. SUBSECRETARÍA DE

EDUCACIÓN SUPERIOR. DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE

DOCENTES. DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE DOCENTES.

ESCUELA NORMAL “PROFR. FIDEL MEZA Y SÁNCHEZ”

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR INTERCULTURAL BILINGÜE.

CLAVE: 21DNL0003O

TRABAJO:

CUADRO COMPARATIVO DE CULTURA ESCOLAR, CULTURA DE LOS ALUMNOS Y

CULTURA.

ALUMNA:

GRISELDA CISNEROS CASTILLO.

2° “A” INTERCULTURAL BILINGÜE

CICLO ESCOLAR 2012-2013

Cultura escolar

Universidad Normal

Malla curricular

Misión Visión

Convivencia

Prácticas de campo laboral

Lengua

Contexto Alumno Maestra Escuela

Nivel de conocimientos Normas Asistencia Puntualidad Uniforme

Estilo docente Valores

Jerga

Concepto de cultura escolar:

“La cultura escolar corresponde a todos los patrones de significado que son

transmitidoshistóricamente, y que incluyen las normas, valores, creencias,

ceremonias, rituales,tradiciones y los mitos compartidos, quizás en distinto grado,

por los miembros de lacomunidad escolar (Stolp y Smith 1994).”

“La cultura escolar involucra aspectos del currículo, del aprendizaje, de las normas

y del comportamiento de todos los agentes de la escuela, pero principalmente se

sostiene en los valores compartidos.”

Bibliografía:

http://fundacionorigenchile.org/esp/wp-content/uploads/2011/05/MANUAL-CULTURA-

ESCOLAR.pdf

Cultura de alumnos

urbanos Comunidad Contexto

Lengua Cosmovisión

Ideologías

Educación

Estilo docente Lenguas que se implementan Necesidades educativas

Religión

Comportamiento Costumbres Tradiciones

Valores Economía

Los alumnos trabajan en la siembra

Cultura

Tlaxpanaloya Ahuacatlán Cosmovisión

Ideologías

Comportamientos

Costumbres y tradiciones Fiesta: 20 de agosto. Danzas.

Creencias: “Tigres guardianes” o “tigres sagrados y le ofrendan atole, pan y tamales para que les vaya bien en su cosecha.

Rituales Sociedad Economía

Chile

Maíz

Contexto Cosmovisión

Ideologías

Costumbres y tradiciones Fiesta: 2 de febrero. 15 de mayo.

Religiones

Luz del mundo

Pentecostés

Evangelista

Monte maría

Católica Educación

En el estilo educativo

La implementación de la lengua náhuatl.

Política Economía

Tomate

Maíz

Frijol

Cacahuate

Tomate

Café

Frijol

Mora

chile

En este cuadro menciono estos aspectos de acuerdo al concepto de cultura que

Geertz menciona citando a kluckhohn en donde expone que es “una manera de

pensar, sentir y creer”, “el modo total de vida de un pueblo”,”un mecanismo de

regulación normativo de la conducta” y “una serie de técnicas para adaptarse tanto

al ambiente exterior como a los otros hombres”1

Lecturas:

En cuanto a las lecturas que sugiere el programa procesos interculturales y

lingüísticos en la unidad de aprendizaje I fueron de gran ayuda para ver otro

panorama y reflexionar sobre la Educación Intercultural Bilingüe al igual de poder

realizar mis cuadros ya que plantea la Revista Iberoamericana de Educación

número 17 (Educación, Lengua, Culturas) que se han hecho cambios en el

currículo pero todavía falta mucho por hacer al igual que nos plantea que en la

educación indígena se adaptará a las necesidades, demandas y condiciones de la

cultura y lengua, población, etc., sin embargo podemos ver que esto no se cumple

al 100% y un ejemplo de ello es el instrumento de evaluación que se emplea

(exámenes) ya que este es estandarizado y en ningún momento se está

adaptando a la cultura de los alumnos indígenas.

Al igual que nos hace mención de algo muy importante que yo lo situó en la

práctica docente como el que no nos ayuda demasiado saber muchas cosas o

tener un amplio conocimiento sino sécómo enseñarlo, cuándo y cómo debo de

hacerlo, así mismo debo de tener en cuenta lo que sabe mi alumno sobre lo que le

voy a enseñarle (conocimientos previos del contenido) y el estilo de aprendizaje

que tiene, ya que mi función va ser el generar estrategias para que cada uno de

los educandos adquiera esos aprendizajes esperados y sean significativos para

que en un futuro los puedan aplicar en su vida diaria.

Otra lectura que retomo es la de desafíos conceptuales del currículum intercultural

con perspectiva comunitaria de la autora Yolanda Jiménez Naranjo en donde nos

recalca lo que realmente no se contempla en la mayoría de los programas que es

el de abatir verdaderamente el analfabetismo, el de elevar las tasas de

escolarización y que la educación sea para todos, el que se aumente la calidad

1CliffordGeertz, La interpretación de las culturas. Gedisa. Pp. 20

educativa de alumnos como docentes y que se contemple el establecimiento de un

bilingüismo.

Respecto a la lectura educación multilingüe, política y práctica: Diez certezas de

Nancy H.nos expone lo que debe ser una educación multilingüe la cual contempla

aspectos como valorar más de una lengua en la enseñanza-aprendizaje en el

aula, el respeto por las diferentes culturas, el que esta es una educaciónque educa

debido a que va a guiar a sus alumnos para la adquisición de aprendizajes y los va

a construir junto con ellos, etc.

Otro punto importante que resalto de la lectura es que la educaciónmultilingüe no

se lograría al 100% sino se cuenta con el apoyo de los padres de familia ya que no

sólo es el trabajo que realizan las docentes en el aula también cuenta el que se

realiza en casa para que el alumno tengan un mejor desarrollo. Así mismo eso no

quiere decir que porque no haya un apoyo de parte de otros personajes el docente

no cumpla con su laborya que nosotros desde nuestra función podemos abrir

espacios para que se dé una educación multilingüe aunque no se cuente con

todos los recursos necesarios pero se puede lograr haciendo uso de los que se

tiene en nuestro entorno.

Para lograr una educación multilingüe como educadora tengo primero que

prepararme, ya que no sólo es hablar una lengua indígena también es saber

escribirlapara poder adecuarme a cada contexto en el que me encuentre, el

generar prácticas en el aula que propicien la interacción entre las diversas culturas

que existan y lo importante que son todas, al igual el utilizar material didáctico (ya

sea de mi autoría o de otra persona)que este en la lengua materna de los

educandos y promover en ellos que realicen textos en su idioma en donde

plasmen su cultura.

Para finalizar sólo menciono lo siguiente no todas las personas vamos a

comprender en toda su dimensión lo que debe ser una educación multilingüe

hasta que tengamos esa empatía con esas culturas y nos encontremos inmersos

en esos contextos ya que cuando lo haces aprendes mucho de ellos y te das

cuenta realmente cuáles son sus necesidades y lo que nosotros podemos hacer

por ellos desde nuestro rol como docentes.

Bibliografía:

http://www.rieoei.org/oeivirt/rie17a02.htm

http://www.comie.org.mx/documentos/rmie/v17/n052/pdf/52007.pdf

http://www.wikiguate.com.gt/w/images/a/a6/La_educaci%C3%B3n_multiling%C3%BCe%2C_pol%

C3%ADtica_y_pr%C3%A1citca.pdf