EL ESTUDIO DE LAS MANIFESTACIONES CULTURALES COMO ACTIVIDAD GENERADORA

EN LA PRODUCCIÓN TEXTUAL DE NIÑOS DE CUARTO GRADO DE

PRIMARIA.

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL DISTRITO DE BARRANQUILLA

FORMACIÓN COMPLEMANTARIA IV A

AUTORAS:

PAULINA MARÍA BARCELÓ CASASBUENAS

VICKY ELENA CARBONÓ CABARCAS

YUCEIDYS ALICIA PONCE BELEÑO

EL PROBLEMA

Los niños de cuarto grado de primaria de una escuela oficial en el municipio de Soledad, se muestran apáticos durante las actividades de producción textual. Además, en sus textos presentan las siguientes falencias:

Se les dificulta seguir una secuencia lógicaOmiten el uso de nexos temporalesPresentan fallas ortográficas que

interfieren con la coherencia interna de las oraciones y del escrito en general

No separan adecuadamente las ideas yPresentan pobreza de vocabulario

ANÁLISIS

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PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN

¿CÓMO DESPERTAR EL INTERÉS DE LOS NIÑOS POR PARTICIPAR

ACTIVAMENTE EN EL PROCESO DE DESARROLLO DE HABILIDADES Y

DESTREZAS NECESARIAS PARA PRODUCIR TEXTOS ESCRITOS?

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Propiciar el desarrollo de habilidades y destrezas propias del proceso de producción textual por medio del

aprovechamiento de la riqueza expresiva presente en las

manifestaciones culturales del municipio de Soledad

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Motivar en los estudiantes la escritura de diferentes tipos de textos a partir de las manifestaciones culturales del municipio de Soledad.

Propiciar el desarrollo de habilidades y destrezas de autocorrección de los diferentes textos producidos por los estudiantes.

Promover la escritura, la lectura, la crítica y el análisis de textos producidos por los estudiantes.

Crear una opción pedagógica considerando nuestro entorno cultural y el intercambio de creencias, ideas y costumbres para dinamizar el proceso de escritura.

JUSTIFICACIÓN

RELEVANCIA

El fortalecimiento del proceso de desarrollo de las competencias comunicativas.

El desarrollo profesional de las investigadoras.

PERTINENCIA

Esta acción pedagógica ofrece a los docentes de diversas áreas una herramienta de apoyo para fortalecer en los estudiantes un conjunto amplio de competencias.

VIABILIDAD

Las herramientas conceptuales, procedimentales y actitudinales que nos brindan los aportes realizados desde los distintos temas generadores, junto a las facilidades y condiciones que ofrece la Institución donde se va a realizar esta investigación.

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA Y LEGAL

JOSETTE JOLIBERT

“En clase no basta con producir textos, por muy pertinentes y diversificados que ellos sean, sino que es

necesario aprender a producirlos y para ello el profesor debe elaborar, junto a los alumnos,

instrumentos de sistematización y criterios precisos de evaluación, susceptibles de ser reutilizados

posteriormente”

Profesora e investigadora, especialista en didáctica de lengua materna y de la formación docente inicial y continua.

“La lectura y la escritura se enseñan como algo extraño para el niño y de forma mecánica, en lugar de pensar que se

constituyen en un objeto de su interés”

EMILIA FERREIRONació en Argentina en 1937. Realizó estudios de doctorado en sicología, con especialización en sicología genética, en la Universidad de Ginebra, Suiza. Es considerada como la educadora que revolucionó la manera de enseñar y aprender a leer y escribir.

ANA TEBEROSKY

“Escribir y leer no es aplicar unas claves de descifrado, sino construir pensamiento acerca del lenguaje escrito, aprender a comprender y

producir textos correctos formalmente, cohesionados gramaticalmente y coherentes en

cuanto a su contenido”

La Dra. Ana Leonor Teberosky Coronado es originaria de Argentina y actualmente radica en Barcelona. Especialista en temas de lectura, escritura y enseñanza.

LEV VIGOTSKY

"Detrás de cada sujeto que aprende hay un sujeto que piensa". Para ayudar al niño

debemos "acercarnos" a su "zona de desarrollo próximo"; partiendo de lo que el

niño ya sabe.

Lev Semenovich Vigotsky, nació en Rusia en el año 1896.  En el campo de la preparación intelectual, cursó las materias de Psicología, filosofía y literatura. Obtuvo el titulo en leyes en la Universidad de Moscú en el año 1917.

MARCO LEGAL

“ El niño debe desarrollar las habilidades

comunicativas para leer, escribir, hablar y escuchar

correctamente”

Los fines de la educación Artículos 20 y 21

Un trabajo fuerte de apropiación y uso de la lengua debe ser la prioridad en los primeros grados de escolaridad, aunque este proceso es permanente a lo largo de toda la educación básica y debe trabajarse con mayor intensidad luego que se cuente con un buen desarrollo de competencia en el uso de la lengua, de lo contrario, la explicación de la lengua como objeto tendrá un carácter mecánico y tal vez memorístico.

Un eje referido a los procesos de construcción de sistemas de significación

LINEAMIENTOS CURRICULARES

ANEXOS