Departamento de Histria

CULTURAS HISTRICAS, CULTURAS ESCOLARES E PATRIMNIO HISTRICO E CULTURAL: PERSPECTIVAS DE ANLISE E DILOGOS

NO ENSINO DE HISTRIAAluno: Davi Campino da Fonseca

Orientador(a): Juara da Silva Barbosa de Mello

IntroduoO estudo que vem sendo realizado diz respeito ao tema do patrimnio (histrico e cultural) e

seus possveis dilogos com o ensino de histria na contemporaneidade. A partir da constatao de uma progressiva valorizao e intensa proliferao de patrimnios, buscou-se identificar as relaes estabelecidas entre este fenmeno recente com a histria, a memria e o ensino de histria. Estudos e reflexes acerca das mudanas nos modos de conceber e sentir o tempo vem contribuindo para o esclarecimento das relaes entre esses domnios. Apesar da confirmao do entrelaamento de tais domnios, a demarcao de suas especificidades se coloca como requisito fundamental para compreenso dos processos atravs dos quais se constituem o mundo social.

ObjetivosO patrimnio cultural e artstico brasileiro aparece como alvo de preocupao na legislao

nacional, sobretudo na Constituio do pas, patamar mximo normatizador e fim ltimo para as demais normas internas, quanto a necessidade da preservao de tais bens. O texto expresso na carta magna nacional expe os princpios e as bases da poltica nacional em relao a este conjunto de bens e determinante enquanto norteador de como a regulamentao deste setor dever ser feito nas esferas federal, estadual e municipal, atravs da legislao infraconstitucional, tanto de forma independente quanto convergente para o fim da proteo.

Partindo-se desse princpio est a reflexo acerca dos sentidos e significaes atribudos ao conceito de patrimnio atravs dos tempos que parte dos fundamentos da pesquisa, uma vez que na legislao desta temtica podem-se observar mudanas de paradigmas em relao ao que patrimnio e a sua importncia histrico-social. Movimento dado em paralelo verificao do lugar que o tema do patrimnio histrico e cultural ocupa no projeto poltico e pedaggico e nos Parmetros Curriculares Nacionais de Histria (PCNs).

Por uma outra chave de anlise buscou-se diagnosticar a leitura que os professores possuem sobre a temtica do patrimnio histrico e cultural, possveis relaes estabelecidas com contedos do currculo escolar de Histria, e ainda se so e como so vislumbradas as articulaes com os temas da memria e da construo de identidades no contexto das aulas.

MetodologiaA primeira parte do projeto se deu com leituras e discusses concernentes s anlises

propostas pesquisa.O projeto poltico e pedaggico das escolas, com a investigao acerca das condies de sua

formulao, planos de curso e planejamentos anuais ou semestrais dos professores de Histria; entrevistas com os professores; juntamente com o professor, realizao de atividades ldicas com os alunos, envolvendo fotografias de famlia, objetos e relatos sobre a histria familiar e da comunidade e, em menor medida, de leitura e escrita visando diagnosticar aspectos de seu universo cultural.

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Esto sendo realizadas, paralelamente aos procedimentos acima, leituras sistemticas dos Parmetros Curriculares Nacionais de Histria, dos ensinos fundamental e mdio, bem como de recente literatura dedicada ao tema, o que tambm ser feito no que tange ao patrimnio histrico e cultural. Sobre este ltimo tpico esto sendo analisados o processo histrico de transformaes em sua concepo e em suas utilizaes, a implementao de polticas pblicas voltadas valorizao e preservao de bens patrimoniais e os conflitos de interesses que subjazem a tais polticas.

O cruzamento das informaes resultantes desses procedimentos de pesquisa, ainda em curso, permitir a definio dos fundamentos tericos e empricos necessrios elaborao de propostas para insero da educao patrimonial no projeto poltico pedaggico, visando sua adoo de acordo com as reais condies existentes, tanto no que diz respeito considerao das referncias culturais de alunos e professores, quanto aos recursos materiais disponveis.

A metodologia utilizada para a reflexo acerca do conceito de patrimnio vem se traduzindo pela leitura de textos tericos escritos por autores de renome na rea, dentre os quais o francs Dominique Poulot, Franoise Choay ,Ceclia Londres, entre outros. De modo semelhante, ou seja, por meio da leitura e do debate, vem sendo realizadas as anlises dos Parmetros Curriculares Nacionais e do Projeto Politico e Pedaggico.

Para chegar ao diagnstico a respeito da leitura que professores do ensino bsico possuem sobre a temtica do patrimnio, e de suas utilizaes no ensino de histria, vem sendo realizados encontros (seminrios), nos quais tais professores vm sendo provocados a refletir e expressar verbalmente e por meio de respostas objetivas a um questionrio previamente preparado para este fim.

Foi firmada uma parceira com o Instituto de Educao Carmela Dutra. A escola est localizada no Bairro de Madureira, no Rio de Janeiro, e possui, ela mesma, um enorme potencial para patrimonializao, uma vez que est em funcionamento h mais de meio sculo, trabalhando na formao de professores do primeiro segmento. At o momento foram realizadas quatro oficinas com os professores que iro coordenar a pesquisa dos alunos na inventariao do patrimnio j institucionalizado do bairro, como breves exemplos: Mercado de Madureira, o Jongo da Serrinha e a capela de So Jos da Pedra; e daqueles que a comunidade escolar entende e apreende com potencial para tal.

Ilustrao 1: Reunio na PUC.

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Implementaes e Resultados ParciaisAtualmente, o projeto est sendo dividido em duas partes: uma terica, com a discusso dos

textos de Daher, Simmel e Poulot, em que se discute o conceito de razo patrimonial, e seus aspectos financeiros e sociais, suas definies e sua imposio (Poulot, 2009), a valorao das cidades e os sentimentos de apatia por parte da populao aos monumentos (Simmel, 2005), e quais os modelos e conceitos que influenciaram a viso patrimonial brasileira, e nos faz pensar sobre o dilema: Tudo patrimnio? E h um limite para isso? (Daher, 2012) e a outra de contedo prtico, considerando-se a relao sempre recproca entre esses domnios. Ainda quanto a primeira parte, deu-se continuidade ao contnuo aprofundamento da compreenso do que o patrimnio e a melhor abordagem para introduzir o tema em sala de aula para os alunos.

Enquanto a parte prtica consiste em visitas de campo junto aos acervos do IPHAN, hemeroteca da Biblioteca Nacional, para pesquisa documental; entrevistas com moradores. Outra ao executada o comparecimento a seminrios relativos ao tema, como a ANPUH, onde foi apresentado o trabalho DA EDUCAO EM HISTRIA E PATRIMNIO, no qual discutido alguns pontos sobre a legislao brasileira com relao a salvaguarda do patrimnio nacional. O seminrio ocorreu em agosto de 2014. Tambm houve a participao do XI encontro regional do Sudeste de Histria oral, sediado na UFF entre os dias 08 a 10 de julho de 2015, onde alm de participar dos debates e do minicurso intitulado Educao, memria e patrimnio imaterial: projetos de histria oral em escolas e instituies, tambm foi apresentado o trabalho Culturas histricas, culturas escolares e patrimnio histrico e cultural: perspectivas de anlise e dilogos no ensino de histria, por mim, Davi Campino, em parceria com a colega de pesquisa Thas Sangineto de Carvalho.

Alm disso, houve tambm a visita ao Quilombo Santa Rita do Bracu em outubro, ainda em 2014, onde tivemos contato com a histria oral, ouvindo relatos de remanescentes quilombolas sobre suas origens e lutas pelo reconhecimento e valorizao de seu patrimnio cultural e, ainda, interagindo em rituais de memria, como a prtica do jongo.

Ilustrao 2: XI encontro regional do Sudeste de Histria oral, dia 09/07/2015 na UFF, da direita para a esquerda, Thas Sangineto de Carvalho , ex-aluna PUC e voluntria no projeto, e eu, Bolsista do PIBic.

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Houve continuidade do trabalho desenvolvido no Instituto de Educao Carmela Dutra, com a implementao do projeto de montagem de um laboratrio de Histria, Memria e Patrimnio cultural e a participao na Semana da Normalista, evento promovido anualmente pela instituio de ensino, ocasio em que se trabalhou diretamente com o corpo discente, o que pertinente a essa pesquisa.

Concluses ParciaisAtualmente estamos terminando o segundo ano da pesquisa. Iniciamos o primeiro ano a

partir do questionamento em relao ao tema do patrimnio cultural e o local ocupado, por ele, nos Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs), e pela anlise do Projeto Politico e Pedaggico de uma

Ilustrao 3: Visita ao Quilombo Santa Rita do Bracu, momento de arregimentao para o Jongo.

Ilustrao 4: Semana da Normalista Outubro de 2014.

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das escolas visitadas poca e os desdobramentos atravs da leitura e debate de bibliografia pertinente; levantamento em rgos pblicos, como IPHAN E INEPAC, de bens patrimoniais (materiais e imateriais) que pudessem ter alcance no mbito das comunidades escolares pesquisadas.

Tambm foram organizados seminrios nas escolas com as quais foram feitas parcerias. Foi firmada uma parceria com um grupo de professores do Instituto de Educao Carmela Dutra, com os quais temos tido encontros em que buscamos pensar sobre o patrimnio j institucionalizado ou sobre referncias culturais da comunidade do bairro de Madureira e adjacncias. O que se apurou que ainda h uma ideia de que o patrimnio formado apenas por monumentos e construes, o patrimnio como pedra e cal.

Depois de iniciadas as pesquisas com o corpo docente da escola, passamo