curriculo nacional 2017 - red 01 - ugel 03
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II TALLER:CURRÍCULO NACIONAL
PARA EL 2017
2016Mg. E. David VARGAS C.
Institución Educativa en Convenio
“VIRGO POTENS”
PROPÓSITOS:
Reflexionamos sobre la función del perfil de egreso y
los enfoques transversales planteados en la propuesta
del Currículo Nacional.
Tomamos conciencia de como los enfoques
transversales orientan el desarrollo de las
competencias.
NUESTROS ACUERDOS DE CONVIVENCIA
Puntualidad en la asistencia al taller.
Mantener los celulares apagados en modo de silencio.
Participación activa y precisa durante el desarrollo del taller.
SISTEMA CURRICULAR PERUANO
(Documentos más importantes)
SISTEMA CURRICULAR PERUANO
(Documentos más importantes)
PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN PERUANA – Ley de Educación Art. 8
CalidadEquidad
Ética
Democracia
Conciencia Ambiental
Interculturalidad
Inclusión
Creatividad e Innovación
Igualdad de Género
Desarrollo Sostenible
PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN
PERUANA
FINES DE LA EDUCACIÓN PERUANA – Ley de Educación Art. 9
Perfil de Egreso
FINES DE LA EDUCACIÓN PERUANA – Ley de Educación Art. 9
FINES DE LA EDUCACIÓN PERUANA – Ley de Educación Art. 9
OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA – Ley de Educación Art. 31
1. Oportunidades y resultados educativos de igual calidad para todos.
2. Instituciones educativas que garantizan aprendizajes pertinentes y de calidad.
Es imperativo reconocer en primer lugar, como verdad fundamental, que la educación es
un derecho individual y colectivo y que el ejercicio de ese derecho debe ser una
experiencia de disfrute y de enriquecimiento de nuestra humanidad. Sobre la base de esaconvicción, son seis los objetivos del PEN:
3. Maestros bien preparados que ejercen profesionalmente la docencia.
4. Una gestión descentralizada, democrática, que logra resultados y es financiada con equidad.
5. Educación superior de calidad se convierte en factor favorable para el desarrollo y la competitividad nacional.
6. Una sociedad que educa a sus ciudadanos y los compromete con su comunidad.
“OBJETIVOS DEL PEN AL 2021”
de la Educación Básica Para el 2017
Mg. E. David VARGAS C.
CURRÍCULO NACIONAL
En Perú, contamos con un currículo integrado desde el año 2005, que fue producto de la unión de los currículos de losniveles de inicial, primaria y secundaria, los cuales habían funcionado de forma independiente hasta entonces.En 2009, se lanzó una segunda versión del Currículo Nacional que, a diferencia de la primera, apostaba por un enfoque porcompetencias; es decir, los logros que los niños y niñas debían alcanzar fueron expresados en la posibilidad de “saberhacer” y no solo “conocer”.El Currículo Nacional de la Educación Básica aprobado por el Ministerio de Educación se elaboró tomando en cuenta losresultados de 14 estudios, 9 mesas técnicas, 1 conferencia nacional, 6 mesas de diálogo regionales, 20 consultas focalizadasen Lima y 1 consulta nacional en Ayacucho, realizados entre 2012 y 2015.
LA EVOLUCIÓN DEL CURRÍCULO
“Tipos de Currículo”
de la Educación Básica Para el 2017
Mg. E. David VARGAS C.
CURRÍCULO NACIONAL
¿Cuán familiarizados nos encontramos con el Currículo Nacional 2017?
¿Cómo accedieron a esta
información?
¿Qué lectura han realizado al
documento?
“Trabajos en Grupos”
(Retos de la Educación Básica)
Revisamos todos juntos en grupos de trabajo las páginas
2, 3 y 4
“Trabajos en Grupos”
¿Qué noticias relacionadas al
aspecto educativo encuentras?
¿Las noticias encontradas están
relacionadas con los retos de la educación
básica?
“Trabajos en Grupos”
El desarrollo de Tecnologías Emergentes.
La diversidad Social y Cultural.
La Identidad y Participación Ciudadana.
Uso de la Información en
diversos entornos.
ElEmprendimiento.
“Reflexionamos (Exponemos) en Grupos”
¿Cómo desde la Educación
respondemos a estas demandas?
¿Qué función cumple el Perfil del Egreso?
¿Cómo el Perfil del Egreso del CN se
relaciona a los Fines de la Educación Peruana?
de la Educación Básica
Mg. E. David VARGAS C.
El Perfil de Egreso
PERFIL DE EGRESADO
(Antes Aprendizajes Fundamentales)
1. El estudiante se
reconoce como persona
valiosa y se identifica con su cultura en
diferentes contextos.
2. El estudiante propicia la vida en
democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y deberes y de la comprensión de los procesos históricos y sociales de nuestro
país y del mundo
3. El estudiante practica una vida activa y saludable para su
bienestar, cuida su cuerpo interactúa
respetuosamente en la practica de distintas actividades físicas,
cotidianas o deportivas.
4. El estudiante aprecia manifestaciones artísticos-
culturales para comprender el aporte del arte a la cultura y a la sociedad, y crea proyectos
artísticos utilizando los diversos lenguajes del arte para comunicar sus ideas a
otros.
5. El estudiante se comunica en su lengua materna, en
castellano como segunda lengua y en inglés como lengua extranjera de manera asertiva y
responsable para interactuar con otras personas en diversos
contextos y con distintos propósitos.
6. El estudiante indagay comprende el mundo
natural y artificial utilizando
conocimientos científicos en dialogo con saberes locales
para mejorar la calidad de vida y cuidando la
naturaleza.
7. El estudiante interpreta la
realidad y toma decisiones a
partir de conocimientos matemáticos que aporten a su contexto.
8. El estudiante gestiona proyectos de
emprendimiento económico o social de manera ética, que le
permiten articularse con el mundo del trabajo y con el desarrollo social, económico y ambiental
del entorno.
9. El estudiante aprovecha
responsablemente las tecnologías de la
información y de la comunicación (TIC)
para interactuar con la información, gestionar
su comunicación y aprendizaje.
10. El estudiante desarrollo procesos
autónomos de aprendizaje en
forma permanente para la mejora continua de su
proceso de aprendizaje y de sus
resultados.
11. El estudiante
comprende y aprecia ladimensión espiritual y
religiosa en la vida de las
personas y de las sociedades.
Trabajo en Grupos(Elaborar un organizador visual)
Para el desarrollo del perfil
Mg. E. David VARGAS C.
1. Enfoques Transversales
PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN PERUANA – Ley de Educación Art. 8
CalidadEquidad
Ética
Democracia
Conciencia Ambiental
Interculturalidad
Inclusión
Creatividad e Innovación
Igualdad de Género
Desarrollo Sostenible
PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN
PERUANA
Enfoques Transversales
E. de Derechos
E. Inclusivo o de atención a la Diversidad
E. Intercultural
E. de Igualdad de Género
E. Ambiental
E. Orientación al Bien Común
E. Búsqueda de la Excelencia
Para el desarrollo del perfil
Mg. E. David VARGAS C.
2. Competencias y Capacidades
Para el desarrollo del perfil
Mg. E. David VARGAS C.
3. Estándares de Aprendizaje
Estándares de Aprendizaje y su Relación con los Ciclos de la Educación Básica
Para el desarrollo del perfil
Mg. E. David VARGAS C.
4. Indicadores de Desempeños
¿Dónde encontramos a los indicadores de desempeño?
PROPÓSITOS:
Comprendamos el sentido de las competencias y la
función de los estándares en el desarrollo de estas.
Reconocemos la importancia de las situaciones
significativas para el desarrollo de las competencias.
NUESTROS ACUERDOS DE CONVIVENCIA
Estudiantes y El Aprendizaje
¿Qué implica promover aprendizajes bajo el enfoque
por competencias?
PERFIL DE EGRESADO
(Antes Aprendizajes Fundamentales)
1. El estudiante se
reconoce como persona
valiosa y se identifica con su cultura en
diferentes contextos.
2. El estudiante propicia la vida en
democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y deberes y de la comprensión de los procesos históricos y sociales de nuestro
país y del mundo
3. El estudiante practica una vida activa y saludable para su
bienestar, cuida su cuerpo interactúa
respetuosamente en la practica de distintas actividades físicas,
cotidianas o deportivas.
4. El estudiante aprecia manifestaciones artísticos-
culturales para comprender el aporte del arte a la cultura y a la sociedad, y crea proyectos
artísticos utilizando los diversos lenguajes del arte para comunicar sus ideas a
otros.
5. El estudiante se comunica en su lengua materna, en
castellano como segunda lengua y en inglés como lengua extranjera de manera asertiva y
responsable para interactuar con otras personas en diversos
contextos y con distintos propósitos.
6. El estudiante indagay comprende el mundo
natural y artificial utilizando
conocimientos científicos en dialogo con saberes locales
para mejorar la calidad de vida y cuidando la
naturaleza.
7. El estudiante interpreta la
realidad y toma decisiones a
partir de conocimientos matemáticos que aporten a su contexto.
8. El estudiante gestiona proyectos de
emprendimiento económico o social de manera ética, que le
permiten articularse con el mundo del trabajo y con el desarrollo social, económico y ambiental
del entorno.
9. El estudiante aprovecha
responsablemente las tecnologías de la
información y de la comunicación (TIC)
para interactuar con la información, gestionar
su comunicación y aprendizaje.
10. El estudiante desarrollo procesos
autónomos de aprendizaje en
forma permanente para la mejora continua de su
proceso de aprendizaje y de sus
resultados.
11. El estudiante
comprende y aprecia ladimensión espiritual y
religiosa en la vida de las
personas y de las sociedades.
DINÁMICA: “EL ROMPECABEZAS”
¿Qué dificultades se presentaron al momento de reconocer el progreso de la competencia?
¿Cómo podría orientar mi practica pedagógica esta secuencialidad de los
estándares de aprendizaje?
en la Educación Básica
Mg. E. David VARGAS C.
Situaciones de Aprendizaje Significativas
Situación de Aprendizaje Significativo:
“Proponemos soluciones para el sistema de transporte”
Uno de los problemas más grandes que enfrenta la ciudad de Lima es eltransporte público. Tenemos un parque automotor excesivo, transporte públicoinformal. Esto ha provocado que nuestras calles se vean aglomeradas y seproduzcan accidentes de tránsito, provocando además contaminación ambiental.Por esta razón, se hace importante evaluar el impacto que genera el transporteen el medio ambiente, los mecanismos para reordenarlo y la prevención deriesgos a tomar en cuenta para evitar accidentes. ¿Qué medios de transporteutiliza la población con mayor frecuencia? ¿Cuáles les resultan más seguros?¿Cuánto tiempo de nuestro día pasamos en un medio de transporteaproximadamente? ¿Por qué se producen los accidentes de tránsito? ¿Cómoevitarlo? ¿Cuál es el impacto que genera el transporte en el medio ambiente?
Trabajo en Grupos(Reformular la Situación de Aprendizaje)
¿Cómo los enfoques transversales orientan el planteamiento de la
situación significativa?
¿Es evidente la presencia de los estándares,
competencias, capacidades o desempeños?
¿Qué debemos considerar
para promover situaciones
significativas?
¿Cómo orientan los estándares la
relevancia, continuidad y dirección del aprendizaje?
Educación Básica Regular
Mg. E. David VARGAS C.
CONCLUSIONES FINALES
SISTEMA CURRICULAR PERUANO
(Documentos más importantes)
Establece los aprendizajes en concordancia de los Fines de la Educación Peruana, el PEN y los Objetivos de la Educación Básica
Descripción precisa del desarrollo de las competencias
en niveles de creciente complejidad.
Descripción de las competencias,
capacidades e indicadores de desempeño a
desarrollar.
SISTEMA CURRICULAR
0 a 2 años
3 a 5 años
1ro y 2do grado
3ro y 4to grado
5to y 6to grado
1ro y 2do Sec.
3ro, 4to y 5to Sec.
1
2
3
4
7
6
5
I
II
IV
III
V
VI
VII
D
Estándares Áreas
31
Competencias
7
14
30
31
7
14
30
EBRCN 2017
Ciclos Grados
Niveles
Disposición delos
residuos sólidos
Matemática: Datos y gráficos estadísticos.Problemas.Conjuntos.
Comunicación: Periódicos murales, revistas y afiches.Resúmenes
CC.SS.: Necesidades de la población.Diagnóstico.
PP.FF. y RR.HH.: Actitudes correctas.Uso del tiempo.Trabajo cooperativo
Ed. Religiosa: El pecado.La redención.
Ed. Física:Respiración.Capacidades físicasJuegos variados
Ed. por el Arte: Modelado.Escultura.Mosaicos.
Idioma:Traducciones.Uso de superlativos
C. Tec. y Amb.: La materia y sus fuentes.Terapias ambientales
Ed. para el trabajo.: Procesos de comercialización de los residuos sólidos.
