curriculum ¿a qué llamamos curriculum? ¿cómo comprender el concepto?
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CURRICULUM
• ¿A qué llamamos curriculum?
• ¿Cómo comprender el concepto?
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EL CURRICULUM PLANTEA LAS RELACIONES ENTRE:
• 1- EDUCACIÓN – SOCIEDAD• 2- TEORÍA – PRÁCTICA• Desde estas relaciones se establecen una
variedad, complejidad y falta de consenso en su conceptualización
• Cambia la organización social, política, económica en los MODOS de PRODUCCIÓN (Revolución Industrial: nueva ciudadanía)
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1918- Bobbit (estadounidense)
• Es el primero que escribe sobre curriculum (6 tomos acerca del curriculum) y lo ubica como objeto de estudio (génesis)
• Curriculum e institucionalización de la escuela
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CURRICULUM
• CONJUNTO DE PRESCRIPCIONES QUE SE ESTABLECEN ACERCA DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.
• ESTÁ ATRAVESADO POR LO POLÍTICO, SOCIAL, CULTURAL, EPISTEMOLÓGICO, ÉTICO Y FILOSÓFICO.
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Curriculum
Contenidos
Sistema Educativo
Escuela
Sistema Social
Cultural
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CURRICULUM:
Construcción social y cultural.Conjunto organizado de prácticas educativas.Selección de contenidos de la cultura. Supone intereses de selecciónNo es UNIVERSAL.No es NEUTRAL.Es POLÍTICO-IDEOLÓGICO.Se construye a partir del contexto social de la escuela.Supone un concepto de hombre y de mundo. generan un tipo de conocimiento y orientaciones a la acción que pueden llevar o no al placer.
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INTERESES QUE ENCUADRAN Y CONFIGURAN UN TIPO DE PRÁCTICA:
(Habermas, J)
TÉCNICO
PRÁCTICO
EMANCIPADOR
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INTERÉS TÉCNICO INTERÉS PRÁCTICO INTERÉS EMANCIPADOR
POSITIVISTA:• observación•Experimentación•Resultado ,producto.•Instrumental .•Medible.•Cuantificable.•El conflicto es caos.
INTERPRETATIVO:•Comprensión.•Resistencia a la naturalización del mundo social.•Método deliberativo.•El conflicto abre posibilidades….
MATERIALISMO HISTÓRICO:•Método dialéctico. •Parte de los sujetos reales.•El conflicto genera cambio.
PARADIGMAS DE ENCUADRE:
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ÁMBITOS DE DISEÑO CURRICULAR
NACIÓN
PROVINCIAS
INSTITUCIONES
AULAS
POLÍTICAS DE PRODUCCIÓN DE TEXTOS Y
DOCUMENTOS
PROPUESTAS EDITORIALES
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¿A QUÉ LLAMAMOS DISEÑO CURRICULAR?
EL DISEÑO CURRICULAR ES EL CURRICULUM OFICIAL QUE SE PLASMA EN UNA NORMA SANCIONADA POR MEDIO DE UN DECRETO MINISTERIAL PROVINCIAL QUE PREDEFINE LA ESTRUCTURA PROFUNDA Y SUPERFICIAL.
EL DISEÑO CURRICULAR INSTITUCIONAL ( PEI Y PCI) ES LA ORGANIZACIÓN Y LA TOMA DE DECISIONES DE LOS ACTORES INVOLUCRADOS EN LA VIDA DE LA ESCUELA QUE REDEFINEN LA ESTRUCTURA PROFUNDA Y SUPERFICIAL.
EL DISEÑO CURRICULAR ÁULICO ( PLANIFICACIÓN DEL PROFESOR) ES LA SECUENCIACIÓN HORIZONTAL: COHERENCIA ENTRE CONTENIDOS ; Y VERTICAL: COMPLEJIDAD DE LOS CONTENIDOS, QUE VUELVEN A REDEFINERSE A PARTIR DE LA AUTONOMÍA PROFESIONAL (ESTRUCTURA PROFUNDA Y SUPERFICIAL)
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DEBEMOS PREGUNTARNOS:
¿QUÉ INTERÉS ENCUADRA NUESTRA PRÁCTICA PEDAGÓGICA PROFESIONAL?
¿CUÁL/ES INTERESES SUBYACEN EN EL CURRICULUM OFICIAL DE LOS DIFERENTES ÁMBITOS?
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ANÁLISIS DE UN DISEÑO CURRICULAR
.
ESTRUCT. SUPERFICIAL
OBJETIVOS
CONTENIDOS
MEDIOS TECNOL.
METODOLOGIA
EVALUACIÓN
ESTRUCT. PROFUNDA
EDUCAC-SOCIEDADPARA QUÉ EDUCAR EN ESTE CONTEXTO.
QUÉ ES CONOCIMIENTOCÓMO SE PRESENTA
congruencia
1. PROCESO DE CONSTRUCCIÓN.
2. RETÓRICA.
3. FORMATO
4. SUTILEZAS/AMBIGUEDADES.
5. AUSENCIAS