CURRÍCULUM OCULTO

Giroux (1998) pone en claro:El curriculum oculto se refiere a todas aquellas normas, valores y creencias transmitidas a los estudiantes, a través de la estructura de una clase dada. Una amplia cantidad de investigaciones, sugiere que aquello aprendido por los estudiantes en la escuela, es moldeado en mayor medida por el curriculum oculto -el patrón de relaciones sociales tanto en el aula como en las escuelas superiores- , que por el currículum formal.

En adición al currículum oculto, están los propósitos cruzados con las metas establecidas del currículum formal, que en lugar de promover un aprendizaje efectivo, vicia dicho aprendizaje. Bajo estas condiciones, la subordinación, el conformismo y la disciplina, reemplaza el desarrollo del pensamiento crítico y productivo como la primera característica de la experiencia escolar.

Aunque el currículum oculto no puede ser eliminado en su totalidad, sus propiedades estructurales pueden ser identificadas y modificadas para crear condiciones que faciliten el desarrollo de métodos pedagógicos y contenidos que ayuden a los estudiantes a ser entes activos en el salón, más que simples objetos receptivos.

Tal vez este concepto de currículo oculto felizmente acuñado por Jackson (1975) precise de una breve explicación inicial. Apple (1986) lo ha definido como "el conjunto de normas y valores que son implícitamente pero eficazmente enseñados en las instituciones escolares y de las que no se acostumbra a hablar en las declaraciones de fines y objetivos de los profesores".

Su concepto deriva de un análisis hermenéutico de los procesos educativos que pone de relieve los sentidos ocultos de lo que se muestra en los currículos explicitados, y del convencimiento de que todo discurso educativo se basa en supuestos implícitos que a menudo el propio discurso ignora. Por ello el currículo oculto se muestra sobretodo en las ausencias, las omisiones, las jerarquizaciones y los desconocimientos que presenta el currículo y su práctica.