curriculum planning
DESCRIPTION
Curriculum PlanningTRANSCRIPT
-
Azalina binti Mohd Rani (815475)Maziah binti Mohamad (815478)
Rina Hasliza binti Abd Rashid (816036)Roslezah binti Hussin (815483)Rosidah binti Ramli (815384)
Awang Had Salleh Graduate School of Arts And Sciences
Universiti Utara Malaysia
SGDC 5063: CURRICULUM LEADERSHIP AND
MANAGEMENT
Assignment 3:
Class Reading Presentation
-
2SGDC5063
CURICULUM LEADERSHIP
& MANAGEMENT
-
3SGDC5063
CURICULUM LEADERSHIP
& MANAGEMENT
Rosidah Ramli
Roslezah Hussin
Maziah Mohd
Rina Hasliza Abd Rashid
Azalina Mohd Rani
-
4SGDC5063
CURICULUM LEADERSHIP
& MANAGEMENT
Lecturer: Dr. Rafisah binti Osman
CURRICULUMPLANNING
-
5SGDC5063
CURICULUM LEADERSHIP
& MANAGEMENT
GOAL-BASEDMODEL
CURRICULUM ORGANIZATIONAL
STRUCTURE
FUNCTIONS OFCURRICULUM LEADERSHIP
ALIGNING EDUCATIONALGOALS WITH
CURRICULAR FIELDS
-
6PERANCANGAN KURIKULUM :
KURIKULUM
Semua pembelajaran yang dirancang oleh institusi
pendidikan & dilaksanakan adasecara kelompok atau individu, di
dalam atau di luar bilik darjah
Pembelajaran adalah terancang.
Sesuatu institusi pendidikan perlumenentukan matlamat yang ingin dicapaiserta bagaimana cara utk memastikanmatlamat tersebut tercapai
Kerr
(1968)
-
7PERANCANGAN KURIKULUM :
DEFINISI
Melibatkan pembentukan matlamat & objektif sesuatu kurikulum berdasarkan
falsafah pendidikan yang telah dipersetujui bersama
Penetapan dan penyusunankeputusan-keputusan utama yang akan
dibuat berkenaan kurikulum padamasa hadapan (Glathorn, Boschee,
Whitehead & Boschee, 2012)
Pemimpin kurikulum yang
berjaya Model ini bergunauntuk menentukan had kuasa
dalam membuat keputusan
dan struktur organisasi yang
diperlukan dalam
perancangan kurikulum
-
8PERANCANGAN KURIKULUM :
MODEL BERASASKAN MATLAMAT:
LANGKAH
Strategi Pengurusan (Organizing Strategies)
Membezakan antara t/jawab perancangan kurikulumbagi Daerah dan sekolah memperjelas had dalammembuat keputusan berkaitan perancangan kurikulum
Menentukan struktur pengurusan yang diperlukanuntuk memudahkan perancangan kurikulum
(kumpulan penasihat & pasukan petugas)
Mengenalpasti tugas kepimpinan danmengagihkannya dengan betul (Daerah & sekolah)
-
9PERANCANGAN KURIKULUM :
MODEL BERASASKAN MATLAMAT :
LANGKAH
Mewujudkan Kerangka Perancangan
(Establish The Planning Framework)
Menjajarkan matlamat pendidikan Daerah denganbidang kurikulum yang bersesuaian (setiap bidang
punyai matlamat kurikulum yang jelas)
Membangunkan database kurikulum agar maklumatyang diperlukan lebih sistematik
Menilai keutamaan Daerah membangunkan kalendarperancangan (berdasarkan analisis keperluan & lain-
lain cara yang sesuai)
-
10
PERANCANGAN KURIKULUM :
MODEL BERASASKAN MATLAMAT:
LANGKAH
Melaksanakan Aktiviti Perancangan Yang
Spesifik (Carry Out Specific Planning Activities)
Jalankan analisis keperluan
Mengatur pasukan petugas pantau
Buat penilaian
Buat perubahan pengurusan yang bersesuaian
Dapatkan sumber yang diperlukan
Berikan pembangunan staf yang diperlukan
-
11
PERANCANGAN KURIKULUM :
MODEL BERASASKAN MATLAMAT:
KEKUATAN
Dapat mengenalpasti program mana yang lebih penting (dapat dicapai dengan efektif)
-
12
PERANCANGAN KURIKULUM :
STRUKTUR PENGURUSAN KURIKULUM
(CURRICULUM ORGANIZATIONAL STRUCTURE)
-
13
PERANCANGAN KURIKULUM :
STRUKTUR PENGURUSAN KURIKULUM
(CURRICULUM ORGANIZATIONAL STRUCTURE)
-
14
PERANCANGAN KURIKULUM :
STRUKTUR PENGURUSAN KURIKULUM
(CURRICULUM ORGANIZATIONAL STRUCTURE)
-
15
PERANCANGAN KURIKULUM :
STRUKTUR PENGURUSAN KURIKULUM
(CURRICULUM ORGANIZATIONAL STRUCTURE)
-
16
PERANCANGAN KURIKULUM :
STRUKTUR PENGURUSAN KURIKULUM
(CURRICULUM ORGANIZATIONAL STRUCTURE)
-
17
PERANCANGAN KURIKULUM :
STRUKTUR PENGURUSAN KURIKULUM
(CURRICULUM ORGANIZATIONAL STRUCTURE)
-
18
PERANCANGAN KURIKULUM :
STRUKTUR PENGURUSAN KURIKULUM
(CURRICULUM ORGANIZATIONAL STRUCTURE)
-
19
PERANCANGAN KURIKULUM :
STRUKTUR PENGURUSAN KURIKULUM
(CURRICULUM ORGANIZATIONAL STRUCTURE)
-
20
PERANCANGAN KURIKULUM :
STRUKTUR PENGURUSAN KURIKULUM
(CURRICULUM ORGANIZATIONAL STRUCTURE)
-
21
PERANCANGAN KURIKULUM :
STRUKTUR PENGURUSAN KURIKULUM
(CURRICULUM ORGANIZATIONAL STRUCTURE)
-
22
PERANCANGAN KURIKULUM :
STRUKTUR PENGURUSAN KURIKULUM
(CURRICULUM ORGANIZATIONAL STRUCTURE)
-
23
PERANCANGAN KURIKULUM :
TUGAS KEPIMPINAN KURIKULUM
(FUNCTIONS OF CURRICULUM LEADERSHIP)
-
24
PERANCANGAN KURIKULUM :
TUGAS KEPIMPINAN KURIKULUM
(FUNCTIONS OF CURRICULUM LEADERSHIP)
-
25
PERANCANGAN KURIKULUM :
TUGAS KEPIMPINAN KURIKULUM
(FUNCTIONS OF CURRICULUM LEADERSHIP)
-
26
PERANCANGAN KURIKULUM :
TUGAS KEPIMPINAN KURIKULUM
(FUNCTIONS OF CURRICULUM LEADERSHIP)
-
27
PERANCANGAN KURIKULUM :
TUGAS KEPIMPINAN KURIKULUM
(FUNCTIONS OF CURRICULUM LEADERSHIP)
-
28
PERANCANGAN KURIKULUM :
TUGAS KEPIMPINAN KURIKULUM
(FUNCTIONS OF CURRICULUM LEADERSHIP)
-
29
PERANCANGAN KURIKULUM :
MEWUJUDKAN KERANGKA
PERANCANGAN KURIKULUM
1 2 3
4 5 6
-
30
PERANCANGAN KURIKULUM :
MENJAJARKAN MATLAMAT
PENDIDIKAN DENGAN KURIKULUM
Menjajarkan matlamat pendidikan dengan
kurikulum
Tetapkan matlamat
pendidikan di peringkat
Daerah
Tentukan matlamat
manakah boleh di capai
hanya melalui
pembelajaran
Agihkan matlamat
kepada beberapa
bidang pembelajaran
-
31
PERANCANGAN KURIKULUM :
MENJAJARKAN MATLAMAT
PENDIDIKAN DENGAN KURIKULUM
Tetapkan matlamat pendidikan di peringkat daerah
(kurikulum berasaskan sekolah)
Matlamat pendidikan
Keseluruhan
program
pendidikan
jangka panjang
Kunci utama dalammenetapkan matlamatpendidikan daerah
Tentukan dahulu apa yang penting (Ferrandino, 2007)
Selain kurikulum teras, turut beri fokuskepada perspektif global
(keperluan masa hadapan)
Misi sekolah yang jelas Kebersamaan dalam mencapai
matlamat (murid dan pengurusansekolah)
Iklim sekolah yang positif serta kurikulumyang dipersetujui bersama
http://ed.mnsu.edu/csup/pds/pdfs/global_citizens.pdf
-
32
PERANCANGAN KURIKULUM :
MENJAJARKAN MATLAMAT
PENDIDIKAN DENGAN KURIKULUM
Tentukan matlamat manakah boleh di capai hanya
melalui pembelajaran
Tidak semua matlamatpendidikan adalah
matlamat kurikulum
Pemimpin kurikulum(pengurusan sekolah) perlu
buat penelitian terhadapsetiap matlamat pendidikan
Sama ada hanya boleh dicapai melaluipembelajaran subjek tertentu
atauBoleh diterapkan melalui kaedah yang lain
Contoh : Elemen Merentas Kurikulum (EMK)
- Pendidikan Alam Sekitar yang digabung jalin dalam pengajaran dan pembelajaran subjek BM, BI dll dan bukannya dijadikan satu subjek yang khusus
-
33
PERANCANGAN KURIKULUM :
MENJAJARKAN MATLAMAT
PENDIDIKAN DENGAN KURIKULUM
Agihkan matlamat kepada beberapa bidang
pembelajaran
Matlamat kurikulum sekolah
Bidang / subjekyang bersesuaian
Matlamat pendidikan daerah
Bidang / subjek
Matlamat kurikulum sekolah
Senarai menyeluruh di peringkat daerahtop-down
bottom-up
The outcome, not theprocess
-
34
PERANCANGAN KURIKULUM :
MEMBANGUNKAN DATABASE
KURIKULUM
Kerja-kerja kurikulum yang baik + analisis data yang
baik
Memerlukan pengetahuan yang luas mengenai sumber, input dan kekangan yang ada
Perlunya kepada pengkalan maklumat berkomputer menilai keperluan & membina kurikulum
Pasukan database kurikulum
Mengenalpasti keperluan danminat dalam pembangunanprofessional
Membina latar belakangkemahiran
Mengenalpasti kesanggupanindividu untuk berkongsi idea danteknik
Inventori kepada jenis dan tahapbahan serta sumber yang digunakan dalam bilik darjah
-
35
PERANCANGAN KURIKULUM :
MEMBANGUNKAN DATABASE
KURIKULUM
Sumber komuniti
Murid
Guru
Sekolah
Sumber lain
Pakar, individu yang berpengaruh, individu yang berilmu pengetahuan Organisasi dan tempat berguna sebagai sumber
Butiran peribadi Maklumat demografi Skor ujian IQ Pencapaian Ketidakupayaan / Kecatatan Gaya pembelajaran Kokurikulum dll. Opsyen Tugasan semasa Minat dan kompetensi Pembangunan professional terkini dll. Enrolmen, mata pelajaran ditawarkan Aktiviti ko kurikulum dan penglibatan murid
Panduan kurikulum negeri dan kebangsaan Panduan kurikulum Daerah laim Objektif pembelajaran daripada sumber lain Bahan dan sumber daripada guru
-
36
PERANCANGAN KURIKULUM :
MEMBINA KALENDAR PERANCANGAN
Merancang pelan 5 tahun (langkah yang perlu diambil setiap tahun)
- Analisis terhadap keperluan Daerah - Keutamaan untuk penambahbaikan
Dipengaruhi oleh pandanganterhadap keperluan dan sumberDaerah
Cth : - Sekolah yang besar + staf yang
ramai: Projek yang lebih banyak- Superintendent baru: Program
pembangunan yang bernilai tinggi & komprehensif
Disemak oleh pentadbir Daerah & sekolah
Dikongsikan bersama majlis penasihat Daerah , kemudian disahkan
Akan digunakan untuk membuat permintaan bajet, melantik pasukan petugas dan memantau perkembangan mereka
Perlukan kerjasama antara Pentadbir + Jawatankuasa Kurikulum + Ahli Komuniti (di
perlukan kerana mereka tahu b/mana tugas akan dilaksanakan dan berapa lamakah masa yang
akan diambil)
Sasaran tarikh yang realistik
-
37
PERANCANGAN KURIKULUM :
MELAKSANAKAN ANALISIS KEPERLUAN
ISU
-
PERANCANGAN KURIKULUM :
MELAKSANAKAN ANALISIS KEPERLUAN
(Keseluruhan kurikulum secara umum)
-
PERANCANGAN KURIKULUM :
Mengurus, menilai, merubah dan
membekalkan sumber
39
Pasukan petugas baru dilantik mencari rancangan penyelesaian
Proses kurikulummestilah berdasarkanmatlamat kurikulum &
sumber yang ada
sumber yang ada : bahan, kemampuanmemberikan latihan & pembangunan
staf (sejauhmana latihan dapat diberikanberdasarkan sumber yang ada)
Keseluruhan sistem sekolah perlu dinilai : Sekolah perlu bina matlamat, bina
perancangan, kawal pengajaran, tetapkanpentaksiran
-
PERANCANGAN KURIKULUM :
Menyediakan pembangunan staf
39
Pembangunan staf dilaksanakan sebelum perubahanpada kurikulum : (Untuk menambah pengetahuan guru, mengajar kemahiran yang diperlukan untuk menuliskurikulum dan bahan pengajaran, ruang untuk merekabertukar dan mencuba bahan-bahan tersebut)
Kelebihan : Guru dapat menghasilkan kurikulum yang berkualiti tinggi, mereka yang terlibat dalampembangunan staf akan menjadi pakar yang mempunyaipemahaman yang baik dalam bidang mereka
Kekurangan : Perubahan mendadak, kurikulum hanyalahamalan-amalan menarik tetapi kurang kerangkakonseptual sebenar
Model 1 : Pre
-
PERANCANGAN KURIKULUM :
Menyediakan pembangunan staf
39
Pembangunan staf dilaksanakan selepasperubahan pada kurikulum : (Apabilakurikulum baru dilaksana maka akanwujud ilmu, kemahiran dan sikap baruyang diperlukan bagi memastikankejayaan pelaksanaan)
Dijadikan asas kepada siri-siri program pembangunan staf : (dilaksanakansebelum dan semasa pelaksanaankurikulum baru, paling banyak digunakandalam pembangunan dan pelaksanaankurikulum)
Kelebihan: Kurangnya jurang antaraperubahan kurikulum dan pembangunanstaf, jika dirancang dengan baik iamampu melengkapkan guru dengankemahiran yang diperlukan
Kekurangan : Guru jadi pasif, Here is your new curriculum, and this is how you teach it
Model 2 : Subsequent
Model pembelajaran berasaskankomuniti: Cth: Teacher Leaders Network
Kerangka yang meluas: service learning, experiential learning, school-to-work, youth apprenticeship, lifelong learning, etc.
Profesional Learning Community (PLC) : Pemimpin kurikulum seharusnya mampumenyediakan staf dan orang awam yang berkaitan dengan kerangka yang jelasmengenai konsep yang mereka inginlaksanakan
Bagaimana ia dilaksanakan: Ms 177-181
Model 3 : Model Pembelajaran
Berasaskan Komuniti
-
42
PERANCANGAN KURIKULUM
Perancangan Kurikulum Jangka Panjang
Kepimpinan yang terbaik
Visi yang dikongsi bersama
Pembangunan staf yang berjaya
Menyokong
pembelajaran
murid
Meningkatkan
produktiviti staf
-
43
TERIMA KASIH