Curs d’Estiu 2011

 Presentació ◦ Objectius ◦ Professorat i programació

 Aprendre a ser un prosumer creant i difonent coneixements a través d’internet

 Treure el màxim profit de les eines de divulgació que ofereix internet

 Com ? ◦ Des de dos punts de vista: ◦ el tecnològic ◦ el de comunicació humana

Contingut Professorat

Dilluns

Introducció Edupunk La Societat Xarxa

Cristina Manresa (cristina.manresa@uib.es) Ramon Mas (ramon.mas@uib.es)

Dimarts Viralització i persuassió interpersonal massiva

Asunción Escribano (UPS)

Dimecres Viralització i persuassió interpersonal massiva

Andrea Guisen (Videoconf) (UNLP) Ed. Jovellanos

Dijous Projectes Cristina Manresa

Ramon Mas (UIB)

Divendres Projectes Cristina Manresa

Ramon Mas

 Les persones i la comunicació entre elles són la base de l’aprenentage i la innovació

 La tecnologia és una eina per ajudar en aquest procés

 Aquesta paraula implica una manera d’entendre l’educació i l’aprenentatge radicalment diferents al model convencional

 Està fonamentada en el poder que la tecnologia digital ha escampat entre la comunitat.

  Identifica actituds, comunitats i usos de la tecnologia que són tan antics com la pròpia internet i que s’ha desenvolupat enormement amb l’explosió de la web 2.0

 És un terme recent (2008), creat per Brian Lamb i Jim Groom

 Significa per l’ensenyança, el que el punk va significar per la música fa unes dècades: una resposta radical i en part utòpica als poders establerts, que tracta de promoure la llibertat i la participació activa de les persones (Juan Freire)

 Ensenyança i aprenentatge HUM (Hágalo Usted Mismo)

La filosofia punk es basa en:  Fes-ho tu mateix o a la teva manera  Rebutja els dogmes i questiona l’establert  Menysprea les modes i la societat de

masses

http://www.edupunkmanifesto.org/

 Tecnologia educativa (LMS Learning Management System) ◦ Afirmacions tecnocèntriques  Millora la capacitat de pensament crític  Millora el funcionament de l’aula

◦ WebCT (finals 90): difícil aprenentage i manteniment. Sistema tancat. ◦ Blackboard compra WebCT (2006) ◦ Plataformes obertes (Moodle)

 Alternativa ?

 Técnicamente: ◦ Es una red  Conecta ordenadores de todo el mundo y de distinto

tipo ◦ Su origen es la red ARPANET (1969) ◦ Navegador (1991)

 Es un medio ◦ de comunicación, ◦ de interacción y ◦ de organización social.

 Web 1.0 – Web 1.5 (1991-2003)

 Web 2.0 = web social (>2004)

 Web 3.0 = web semántica ◦ Interpretar intereses y necesidades del usuario

+

Plataformas de pago Software 2.0 gratuito

webtop vs desktop

Herramientas y contenido en web

contenido

aplicaciones

 Los usuarios actúan:

 P.e Wikipedia ◦  “una experiencia radical de confianza” “un medio ambiente

igualitario con sentido de neutralidad entre pares”

en forma pasiva en forma activa

Internet nació con esta idea

  Infoware: software más datos.  En web 2.0: ◦ Software suele ser un recurso abierto o de fácil

implementación. ◦ Datos de gran valor

una masa crítica de usuarios

Producidos por

  Uso del software como servicio gratuito (en Web)

Actualizaciones

- constantemente - sin costes adicionales para el consumidor - acelerando el proceso de mejoras

  Simplicidad para el usuario y desarrollador   Fiabilidad   Escalabilidad  Visualización por sindicación o por plataforma

propietaria  Ensamblaje de productos: creatividad, valor añadido,

creación de sinergias (mashups)

 No se limita a las computadoras.  Favorecido por la sindicación

 Introducir experiencias en internet es: ◦ En todo momento y lugar ◦ Interfaces fáciles y usables

Sociedad de la información Sociedad del conocimiento Sociedad del saber Sociedad de la inteligencia Sociedad red Sociedad informacional

Sociedad de la

información

Reuniones G8,

Comunidad europea,

OCDE, ONU Aspectos

tecnológicos

1973, Daniel Bell

Relacionado con la “innovación tecnológica” Abdul Waheed Khan (subdirector general de la UNESCO para la Comunicación y la Información)

Incluye una dimensión de transformación social, cultural, económica, política e institucional Abdul Waheed Khan

Sociedad del conocimiento Finales de los

90

UNESCO

Implica cambio conceptual: de información a conocimiento

Knowledge society

Sociedad del saber

Sociedad de la

inteligencia

Sociedad red

Información y conocimiento ya eran importantes

Red : internet es el medio

Cambios debido a internet, información

digital y las comunicaciones.

1991, Jan van Dijk

Sociedad informacional: “el término informacional indica el atributo de una forma específica de organización social en la que la generación, el procesamiento y la transmisión de información se convierten en las fuentes fundamentales de la productividad y el poder, debido a las nuevas condiciones tecnológicas que surgen en este período histórico” M. Castells

  Castells, no obstante, denominó a su libro La era de la información. ¿Por qué ese título y no "La era informacional"? "Los títulos –dice– son mecanismos de comunicación".

Mark Zuckerberg, “la gente ha llegado a sentirse cómoda, no sólo de compartir más y más variada información, sino también de hacerlo de modo más abierto y con más gente. Esa norma social es sólo algo que ha evolucionado con el tiempo.”

  Llamados también ◦  N-gen: Net-generation ◦  D-gen: Digital-generation ◦  Milleneals ◦  Generación Y

  Principios de los’80   Alfabetizados digitalmente ◦  Esta generación ha pasado

  10000 horas con videojuegos   200000 mails recibidos o escritos   20000 horas viendo la televisión   10000 horas en el móvil (Prensky, 2005)

  “Piensan y procesan la información de forma diferente a sus predecesores”

Na#vo  digital  

 Acostumbrados a recibir información rápidamente

  Procesan la información en paralelo y multi-tarea   Prefieren gráficos a texto  Trabajan mejor conectados a la red   Incorporan la red como elemento importante en

sus relaciones sociales   Prosperan con “premios” inmediatos y

recompensas frecuentes  Consumistas “unitarios”

  Eligen jugar en serio en vez de trabajar.  Acceden a la información principalmente a partir

de fuentes no impresas, sino digitales.  Obtienen conocimientos procesando información

discontinua y no lineal   Poca concentración

 Son Inmigrantes digitales ◦ Que aprenden a adaptarse al entorno ◦ A veces la tecnología no es la primera opción

 Acciones de un inmigrante ◦ Imprimir el e-mail ◦ Llamar por teléfono para preguntar si han recibido

el e-mail ◦ Otros?

 Estructuras mentales moldeadas por los procesos paso a paso

 Seguimiento de instrucciones “antes de” o de resolver un problemas a la vez

 Actuación basada en el análisis deductivo  Aprendizaje basado en el enlace con

conocimientos pre-adquiridos  A los jóvenes que creen saberlo todo

¿Qué pasa con las partes del mundo donde la tecnología no está tan introducida? ¿Qué pasa con los sectores de la población que no tienen acceso a las nuevas tecnologías o no saben utilizarlas?

 Gran cantidad de datos.

 Los nuevos instrumentos de información y sus contenidos se encuentran por todo

 Los medios de comunicación se han convertido en el espacio de interacción social por excelencia

 Distancia prácticamente ilimitada que alcanza el intercambio de mensajes.

 Las distancias geográficas se vuelven relativas

 La comunicación se ha vuelto instantánea y más barata

•  Las capacidades técnicas de la comunicación contemporánea permiten que recibamos información de todas partes, aunque lo más frecuente es que la mayor parte de la información que circula por el mundo surja de unos cuantos sitios.

 Los nuevos instrumentos de propagación de información permiten que sus usuarios sean no sólo consumidores, sino además productores de sus propios mensajes.

 Mayoría son consumidores

 Mientras las naciones más industrializadas extienden el acceso a internet

 Internet sigue siendo ajena a casi la totalidad de la gente en los países más pobres o incluso en zonas o entre segmentos de la población marginados aún en los países más desarrollados.

 Se multiplican las actitudes, opiniones, pensamientos y circunstancias que están presentes en nuestras sociedades.

•  Enorme y creciente cantidad de información

• Desafío cotidiano y en motivo de agobio. Aturdimiento personal y colectivo.

• Destrezas para encontrar y seleccionar

•  Preponderancia de los contenidos de carácter comercial

•  ausencia de capacitación y reflexión • Mayor consumo y menor creatividad • Mayor intercambio mercantil, menor

intercambio de conocimientos.

Aplicaciones Web 2.0

Tecnologia  

Comunitat   Negoci  

• A finals dels anys 60, una comunitat d’experts en informàtica i xarxes (autoanomenats hackers) varen acordar utilitzar cooperativament les seves habilitats per descobrir noves possibilitats tecnológiques

• Això va fer possible l’evolució dels ordenadors i el treball col·lectiu a favor de l’anomenat “software lliure”

• Amb l’intercanvi obert, lliure i gratuït dels desenvolupaments tecnològics, es va consolidar una sub-cultura hacker basada en els conceptes de: •  Innovació cooperativa, • Construcció social de la tecnologia •  Propietat comunitària.

 Els hackers varen consolidar un sistema basat en la intel·ligència col·lectiva (un model obert, centrat en el lliure intercanvi de coneixements [Himanen 2002])

• Aquest model estimula la comunicació i cooperació entre els usuaris

•  Exemples: linux, internet

• Motivació: • Desig d’aportar coneixements • Aprendre cada vegada més • Reconeixement social del seu entorn

 Principis: ◦ Lliure accés a la informació ◦ La informàtica com a eina per ajudar a

millorar la qualitat de vida de les persones ◦ Pasió ◦ Llibertat ◦ Consciència social, igualtat social i valor social ◦ Veritat ◦ Anticorrupció ◦ Activitat ◦ Curiositat ◦ Creativitat

 És precisament la lliure interpretació d’aquesta ètica la que va fer que alguns hackers fóren catalogats com a criminals cibernétics (o crackers) per fer un ús il·lícit dels seus coneixements informàtics

•  Les comunitats hackers són un exemple de les pràctiques de col·lectivització del saber i de l’intercanvi d’experiències dinàmiques fundamentas en l’actual societat del coneixement

•  L’intercanvi d’informació és fonamental per el desenvolupament i l’expansió del coneixement

La relevància d’aquestes pràctiques orientades a afavorir el llibre intercanvi i generació del saber es veu amb l’aparició d’un grapat de conceptes entorn a la idea del coneixement obert:

• Intercreativitat • Intel·ligència col·lectiva • Multituds intel·ligents • Sabiduria de les multituds • Arquitectura de la participació

  Interactivitat + creativitat  Concepte imprescindible per arribar a la xarxa

d’avui en dia i utilitzat per les primeres comunitats hackers

  És el procés de fer coses o resoldre problemes junts

 Beneficia a tots els participants   “Hem de ser capaços de: ◦ no únicament trobar qualsevol tipus de document a la

web sino que també crear fàcilment qualsevol tipus de document ◦ no únicament d’interactuar amb altres persones, sino

també de crear amb elles” [Lee 2000]

 Tesi central: existeix un saber col·lectiu distribuït a qualsevol lloc on hi hagi humanitat que es pot potenciar amb la utilització dels dispositius tecnològics

 La intel·ligència col·lectiva és la capacitat que té un grup de persones de col·laborar per decidir sobre el seu propi futur

 Augmenta les possibilitats de conseguir metes en contexts d’alta complexitat

 Cada persona sap sobre alguna cosa, ningú té el coneixement absolut

 Sorgeix en un moment en que la interacció entre usuaris es restringia al correu electrònic, els chat i les BBS (bulletin board system)

 Lévy va anticipar la necessitat de crear eines tecnològiques per la construcció cooperativa de coneixements

 La comunitat virtual és parescuda a un ecosistema de subcultures i grups espontàniament constituit

 Exemples: microorganismes, cèl·lules, formigues

 Flash Mobs: la utilització de les plataformes tecnològiques digitals és la columna vertebral d’aquest moviment, ja que tota la interacció es produeix a distància i funciona a través de la distribució de missatges per les xarxes socials.

 La convergència de tecnologies té profundes repercusions de caràcter social perquè les persones utilitzen eines que les permeten adoptar nous formats d’interacció, coordinació i cooperació (telèfon+ordinador=internet)

 Aquestes noves formes d’interacció afavoreixen l’intercanvi de coneixement col·lectiu i la construcció d’un capital social (confiança, reciprocitat, normes i valors per promoure la cooperació entre les persones) [Rheinghold 2005]

 “Wisdom of Crowds”  Cent cervells pensen millor que un  La suma de decisions col·lectives de

moltes persones és més encertada que les decisions individuals que pot prendre un únic membre del grup

 Perquè un grup sigui intel·ligent és necessari que hi hagi diversitat d’opinions, independència de criteris i descentralització

 El principal potencial de internet (web 2.0) és el facilitar la creació d’una xarxa de col·laboració entre individus fonamentada en l’arquitectura de participació (construïda alrededor de les persones i no de les tecnologies)

 Instruments de cooperació entre persones separades per espai i temps

 Molts interactuen amb molts

 La Web 2.0 és una actitud i no una tecnologia. Hi ha una ètica de cooperació implicita i la web és l’intermediari

 Hi ha hagut un canvi tecnològic però més encara un canvi social que ofereix a les comunitats la possibilitat de comptar amb eines per generar i distribuir coneixements

• Creative Commons •  Folksonomia • Colaboratoris

• Organització no gubernamental, sense ànim de lucre, fundada i presidida per Lawrence Lessig, professor de dret a Standford

•  Inspirada en la llicència GPL (General Public License) de la Free Software Foundation

•  L’usuari pot copiar, distribuir o modificar una obra (fins i tot us comercial)

• Objectiu: reduir les barreres legals de la creativitat

•  Pretén crear un espai que promogui, faciliti i garantitzi l’intercanvi col·lectiu d’obres i treballs artístics, científics i software rompent els rígits termes del Copyright

•  Serveix per pàginas Web, projectes educacionals, música, cine, fotografia, literatura, ...

•  És una taxonomia social o classificació de la informació de manera colectiva i colaborativa

•  S’ordena la informació amb etiquetes o tags •  No hi ha una lògica jeràrquica sino que

únicament decisions d’etiquetat dels propis usuaris (utilitzada a flickr, del.icio.us, Amazon, last.fm, Facebook, Twitter, ...)

•  El coneixement s’ha d’organitzar amb posterioritat a la seva creació, així com ho utilitza la gent i no com ho creu un generador d’informació

•  Aprofita el coneixement dels damés

•  Colaboración + laboratorio •  Significa un centre de recerca distribuït que

permet als científics fer feina junts en un mateix projecte, malgrat les distàncies

•  El principi fonamental és la regla de reciprocitat: donar i rebre

•  Exemple: un repositori (Digital.CSIC)

•  google.com/trends

No hay filtros en la entrada de contenidos, sino en la salida. La aplicación permite al usuario publicar y luego la comunidad determina la relevancia del contenido. Mismo nivel profesionales y amateurs? Las noticias más votadas son las más importantes?

Blog, wiki, rss…

Ejercicio  de  escritura  colec#va  

 Video part 1/2  Video part 2/2

  Problemática   Supuesto básico   Propuesta: ◦  mensaje ◦  objetivo ◦  audiencia

  Propuesta de participación. ◦  Acciones comunicacionales del equipo y de la audiencia ◦  materiales. Técnicas y herramientas ◦  medios

 Prezi  Producción audiovisual  Logo  Inicio de las actividades

 BIO-BOTTLE (2010, UCES) http://prezi.com/k2diikth_xpm/final-biobottle/ 

 DECILO BAILANDO (2011, UCES). Tema danza terapia http://prezi.com/zc6-z6ccz2lh/copy-of-decilo-bailando/ 

 Planeta web 2.0 Inteligencia colectiva o medios fast food. ◦ C. Cobo Romaní y H. Pardo Kuklinski, 2007

 The network society. From knowledge to policy ◦ M. Castells y G. Cardoso

 El poder de las redes. Manual ilustrado para personas, colectivos y empresas abocados al ciberactivismo ◦ D. de Ugarte

 Inmigrantes digitales vs. nativos digitales ◦ Piscitelly

 Digital Natives, Digital Immigrants ◦ M. Prensky, 2001

 La escuela en la sociedad red. Internet en el ámbito educativo no universitario. Informe de investigación ◦ Generalitat de Catalunya, 2004

 Wikipedia