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Contenido
Introducción. ..................................................................................................................... 3
a) Objetivos ...................................................................................................................... 3
a1) OBJETIVOS EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA .......................... 3
a2) OBJETIVOS BACHILLERATO .......................................................................... 5
b).-CONTRIBUCIÓN DE LA TECNOLOGÍA A LA ADQUISICIÓN DE LAS
COMPETENCIAS BÁSICAS. ......................................................................................... 6
c).- ORGANIZACIÓN Y d.-SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS. .......................... 7
c1) CONTENIDOS SEGUNDO ESO ........................................................................ 8
c2) CONTENIDOS TERCERO DE ESO ................................................................... 8
c3) CONTENIDOS CUARTO DE ESO ...................................................................... 8
c4) CONTENIDOS DE BACHILLERATO Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL. ....... 9
c4.1) Tecnología industrial I. .................................................................................... 9
c4.2) Tecnología Industrial II. ................................................................................ 10
e) Criterios de evaluación por cursos. .......................................................................... 11
e1) Criterios de evaluación por cursos. Educación Secundaria Obligatoria. ............. 11
e1.1) Curso 2º ESO. .............................................................................................. 11
e1.2) Curso 3º ESO. ................................................................................................ 17
e1.3) Curso 4º ESO. ................................................................................................ 23
e2) Criterios de evaluación por cursos. Bachillerato. ................................................. 29
e2.1) Tecnología Industrial I. ..................................................................................... 29
e2.2) Tecnología Industrial II .................................................................................... 32
f).- Contenidos y criterios de evaluación mínimos exigibles para la superación de cada
uno de los cursos. ........................................................................................................... 35
g).- Procedimientos e instrumentos de evaluación. ........................................................ 35
g1). Estrategias, métodos y procedimientos de evaluación ........................................ 35
g2) Evaluación inicial. ............................................................................................... 36
g3) Evaluación del aprendizaje ................................................................................... 36
g4) Instrumentos y procedimientos de evaluación ESO. ........................................... 36
g5) Instrumentos y procedimientos de evaluación Bachillerato. .............................. 38
g6) Evaluación del proceso de enseñanza. ................................................................. 38
h).- Criterios de calificación. .......................................................................................... 38
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h1) Criterios de calificación Educación Secundaria Obligatoria. ............................. 38
h2) Criterios de calificación. Bachillerato. ............................................................... 39
i).- Principios metodológicos. ......................................................................................... 39
i.1). Principios generales ............................................................................................. 40
i.2). Agrupamiento del alumnado. .............................................................................. 40
i.3) Relación con otras materias .................................................................................. 41
i.4 ) Organización de espacios y recursos ................................................................... 41
j).- Materiales y recursos didácticos. .............................................................................. 42
k).- Medidas de atención a la diversidad. Adaptaciones curriculares. ........................... 43
k.1).- Adaptaciones no significativas. ......................................................................... 43
k.2).- Adaptaciones significativas. .............................................................................. 44
k.3).- Detección de problemas y planteamiento de soluciones. .................................. 44
Atención la diversidad. Ficha de recogida de datos .Tecnología ................................ 44
l).-Estrategias de animación a la lectura y al desarrollo de la expresión oral y escrita. . 45
m).- Utilización de las TIC. ............................................................................................ 45
ñ).-Actividades de orientación y apoyo para la superación de las pruebas
extraordinarias. ............................................................................................................... 46
o).-Actividades de recuperación orientación y apoyo para alumnos con materias no
superadas de cursos anteriores. ....................................................................................... 46
p).- Actividades complementarias y extraescolares. ...................................................... 57
q).- Utilización de los apoyos en las aulas de tecnología. .............................................. 57
q.1).-Organización de los desdobles en el aula de informática: ................................. 57
Anexo I. INFORMÁTICA 4º de ESO ........................................................................... 58
1.-Objetivos .................................................................................................................... 62
2.- Organización y secuenciación de contenidos: .......................................................... 63
3.- Procedimientos e Instrumentos de evaluación .......................................................... 64
4.- Criterios de evaluación: ............................................................................................. 65
5.- Criterios y Contenidos mínimos exigibles para la superación de la materia. ........... 67
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Introducción.
En el presente curso desde el departamento de Tecnología, siguiendo las directrices de
Jefatura de Estudios, se impartirán las siguientes materias:
Tecnología de 2º de ESO
Tecnología de 2º de ESO bilingüe inglés
Tecnología de 3º de ESO
Tecnología de 4º de ESO
TEI 1 de 1º de Bachillerato diurno.
TEI 2 de 2º de Bachillerato diurno.
Informática de 4º de ESO.
Contamos además con 5 horas de desdoble en los cursos de 3º de ESO y 4º de ESO.
Como novedad, nos incorporamos este año al proyecto bilingüe en donde la tecnología
de 2º de ESO va a ser impartida en Ingles. Para estos grupos, además de todo los
establecido para 2º de Eso en esta programación, debemos atender a lo siguiente:
Los referentes en cuanto a contenidos, criterios e instrumentos de evaluación y
calificación, serán los mismos establecidos para un curso normal de Segundo de ESO.
La metodología será algo distinta, basada en la presentación de información sencilla que
contenga párrafos cortos y en los que se produzca la repetición de las palabras clave.
Incluiremos en la documentación para los alumnos ayudas a la comunicación,
proporcionando frases y diálogos hechos que favorezcan el intercambio comunicativo
profesor- alumno y alumno-alumno.
La evaluación del uso del idioma no se realizará de forma separada. Se entiende
incluida en la nota a través de la correcta realización por los alumnos de las distintas
actividades propuestas en el aula, taller o sala de informática.
a) Objetivos
a1) OBJETIVOS EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
1.-Abordar con autonomía y creatividad, individualmente y en grupo, problemas
tecnológicos trabajando de forma ordenada y metódica para estudiar el problema,
recopilar y seleccionar información procedente de distintas fuentes, elaborar la
documentación pertinente, concebir, diseñar, planificar y construir objetos o sistemas que
resuelvan el problema estudiado y evaluar su idoneidad desde distintos puntos de vista.
2.- Disponer de destrezas técnicas y conocimientos suficientes para el análisis,
intervención, diseño, elaboración y manipulación de forma segura y precisa de
materiales, objetos y sistemas tecnológicos, valorando en cada situación el alcance de los
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posibles riesgos que implican para la seguridad y la salud de las personas y la adopción
de medidas de protección general e individual que se requieran.
3.- Analizar los objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, conocer
sus elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y
controlarlos y entender las condiciones fundamentales que han intervenido en su diseño
y construcción.
4.- Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad
y alcance, utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, la simbología y el
vocabulario adecuado, valorando su funcionalidad y la multiplicidad y diversidad de
perspectivas y saberes que convergen en la satisfacción de las necesidades humanas.
5.- Adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento tecnológico para,
individualmente o en grupo, analizar cuestiones científicas y tecnológicas y sus
repercusiones en la sociedad, en el medio ambiente, en la salud y en el bienestar
personal y colectivo, contribuyendo así a la asunción para la vida cotidiana de valores y
actitudes propias de la tecnología y del trabajo en equipo.
6.-Comprender las funciones de los componentes físicos de un ordenador, así como su
funcionamiento e interconexión mediante dispositivos móviles e inalámbricos o
cableados para intercambiar información y datos. Manejar con soltura aplicaciones
informáticas que permitan buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar y
presentar información, empleando de forma habitual las redes de comunicación.
7.- Asumir y adoptar de forma crítica y activa el avance caracterizado por la presencia
de las tecnologías de la información y de la comunicación, incorporándolas al quehacer
cotidiano, integrando los aprendizajes tecnológicos con los aprendizajes adquiridos en
otras materias del currículo, dándoles coherencia y mejorando la calidad de los mismos,
utilizándolas para crear, almacenar, procesar y trasmitir información. Potenciar la toma
de decisiones que su uso comporta y su contribución a la calidad de los aprendizajes y a
la producción del conocimiento.
8.- Desarrollar actitudes flexibles y responsables en el trabajo en equipo, en la toma de
decisiones, ejecución de tareas y búsqueda de soluciones, así como en la toma de
iniciativas o acciones emprendedoras, valorando la importancia de trabajar como
miembro de un equipo en la resolución de problemas tecnológicos y asumiendo sus
responsabilidades individuales en la ejecución de las tareas encomendadas, que
permiten participar en actividades de grupo con actitud solidaria y tolerante y
utilizando el diálogo y la mediación para abordar los conflictos.
9.- Conocer las diferentes aportaciones científicas y tecnológicas de la Comunidad
Autónoma de Aragón y su contribución al desarrollo actual y futuro a través de la
investigación, el desarrollo y la innovación tecnológica (I+D+I), todo ello en el más
amplio contexto de la realidad española y mundial.
10.- Conocer y utilizar técnicas y destrezas de manejo de la información a través de la
incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación como Internet,
correo electrónico, chat, videoconferencia, etc., para localizar, intercambiar y comunicar
información e ideas a través de diversos soportes y fuentes como páginas Web,
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presentaciones electrónicas, imágenes, sonidos, software o programas de libre uso.
Aplicar en el ámbito científico y tecnológico, de manera creativa y práctica, las
diversas posibilidades aportadas por estas tecnologías, favoreciendo la alfabetización
digital y el consumo responsable de productos digitales por parte de la ciudadanía.
11.- Aplicar los conocimientos adquiridos en el ámbito de las Tecnologías para apreciar,
disfrutar y utilizar los recursos que nos ofrece el medio natural, muy especialmente el
de la comunidad aragonesa, valorándolo y participando en su conservación y mejora y
contribuyendo de esta forma a un desarrollo sostenible.
12.- Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de las Tecnologías para
satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria toma de decisiones en
torno a la resolución de conflictos y problemas locales y globales a los que nos
enfrentamos.
13.- Identificar los diferentes sectores industriales y productivos de Aragón y las
condiciones geográficas, económicas, técnicas, de infraestructuras y comunicaciones,
recursos humanos y sociales que favorecen la implantación y/o la consolidación de una
determinada industria en una comarca.
a2) OBJETIVOS BACHILLERATO
El desarrollo de esta materia ha de contribuir a que el alumnado adquiera las siguientes
capacidades:
1.- Comprender el papel de la energía en los procesos tecnológicos, sus distintas
transformaciones y aplicaciones y adoptar actitudes de ahorro y valoración de la
eficiencia energética.
2.- Comprender y explicar cómo se organizan y desarrollan procesos tecnológicos
concretos, identificando y describiendo las técnicas y factores económicos y sociales
que concurren en cada caso.
3.- Analizar de forma sistemática aparatos y productos de la actividad técnica para
explicar su funcionamiento, utilización y forma de control y evaluar su calidad.
4.- Valorar críticamente, aplicando conocimientos adquiridos, las repercusiones de la
actividad tecnológica en la vida cotidiana y la calidad de vida, manifestando y
argumentando sus ideas y opiniones.
5.- Expresar con precisión sus ideas y opiniones sobre procesos o productos
tecnológicos concretos, utilizando vocabulario, símbolos y formas de expresión
apropiadas.
6.- Participar en la planificación y desarrollo de proyectos técnicos en equipo, aportando
ideas y opiniones, responsabilizándose de tareas y cumpliendo sus compromisos.
7.- Actuar con autonomía y confianza al inspeccionar, manipular e intervenir en
máquinas, sistemas y procesos técnicos para comprender su funcionamiento.
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b).-CONTRIBUCIÓN DE LA TECNOLOGÍA A LA ADQUISICIÓN DE LAS
COMPETENCIAS BÁSICAS.
Esta materia contribuye a la adquisición de la competencia en el conocimiento y la
interacción con el medio físico principalmente mediante el conocimiento y
comprensión de objetos, procesos, sistemas y entornos tecnológicos y a través del
desarrollo de destrezas técnicas y habilidades para manipular objetos con precisión y
seguridad. La interacción con un entorno, en el que lo tecnológico constituye un
elemento esencial, se ve facilitada por el conocimiento y utilización del proceso de
resolución técnica de problemas y su aplicación para identificar y dar respuesta a
necesidades, evaluando el desarrollo del proceso y sus resultados. Por su parte, el análisis
de objetos y sistemas técnicos desde distintos puntos de vista permite conocer cómo han
sido diseñados y construidos los elementos que los forman y su función en el conjunto,
facilitando el uso y la conservación.
Es importante, por otra parte, el desarrollo de la capacidad y disposición para lograr un
entorno saludable y una mejora de la calidad de vida, mediante el conocimiento y análisis
crítico de la repercusión medioambiental de la actividad tecnológica y el fomento de
actitudes responsables de consumo racional.
La contribución a la Autonomía e iniciativa personal se centra en el modo particular
que proporciona esta materia para abordar los problemas tecnológicos y será mayor en la
medida en que se fomenten modos de enfrentarse a ellos de manera autónoma y
creativa, se incida en la valoración reflexiva de las diferentes alternativas y se prepare
para el análisis previo de las consecuencias de las decisiones que se toman en el proceso.
Las diferentes fases del proceso contribuyen a distintos aspectos de esta competencia:
el planteamiento adecuado de los problemas; la elaboración de ideas que son
analizadas desde distintos puntos de vista para elegir la solución más adecuada; la
planificación y ejecución del proyecto; la evaluación del desarrollo del mismo y del
objetivo alcanzado; y por último, la realización de propuestas de mejora. A través de esta
vía se ofrecen muchas oportunidades para el desarrollo de cualidades personales,
como la iniciativa, el espíritu de superación, la perseverancia frente a las dificultades, la
autonomía y la autocrítica, contribuyendo al aumento de la confianza en uno mismo y a
la mejora de su autoestima.
El tratamiento específico de las tecnologías de la información y la comunicación
integrado en esta materia proporciona una oportunidad especial para desarrollar la
competencia en el tratamiento de la información y la competencia digital, y a este
desarrollo está dirigida específicamente una parte de los contenidos. Se contribuirá
al desarrollo de esta competencia en la medida en que los aprendizajes asociados
incidan en la confianza en el uso de los ordenadores, en las destrezas básicas asociadas a
un uso suficientemente autónomo de estas tecnologías y, en definitiva, contribuyan a
familiarizarse suficientemente con ellos. En todo caso, están asociados a su desarrollo los
contenidos que permiten localizar, procesar, elaborar, almacenar y presentar información
con el uso de la tecnología. Por otra parte, debe destacarse en relación con el desarrollo de
esta competencia la importancia del uso de las tecnologías de la información y la
comunicación como herramienta de simulación de procesos tecnológicos y para la
adquisición de destrezas con lenguajes específicos, como el icónico o el gráfico.
La contribución a la adquisición de la competencia social y ciudadana, en lo que se
refiere a las habilidades para las relaciones humanas y al conocimiento de la
organización y funcionamiento de las sociedades, vendrá determinada por el modo en
que se aborden los contenidos, especialmente los asociados al proceso de resolución
de problemas tecnológicos. El alumno tiene múltiples ocasiones para expresar y
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discutir adecuadamente ideas y razonamientos, escuchar a los demás, abordar
dificultades, gestionar conflictos y tomar decisiones, practicando el diálogo y la
negociación y adoptando actitudes de respeto y tolerancia hacia sus compañeros. Al
conocimiento de la organización y funcionamiento de las sociedades colabora la materia
de Tecnologías desde el análisis del desarrollo tecnológico de las mismas y su influencia
en los cambios económicos y de organización social que han tenido lugar a lo largo
de la historia de la humanidad. La actividad tecnológica, por otra parte, se
caracteriza por el trabajo colectivo que permite el desarrollo de habilidades
relevantes de interacción social, muy necesaria y solicitada en el mundo laboral actual.
El uso instrumental de herramientas matemáticas, en su dimensión justa y de manera
fuertemente contextualizada, contribuye a configurar adecuadamente la competencia
matemática, en la medida en que proporciona situaciones de aplicabilidad a
diversos campos, facilita la visibilidad de esas aplicaciones y de las relaciones entre los
diferentes contenidos matemáticos y puede, según como se plantee, colaborar a la
mejora de la confianza en el uso de esas herramientas matemáticas. Algunas de ellas están
especialmente presentes en esta materia, como la medición y el cálculo de magnitudes
básicas, el uso de escalas, la lectura e interpretación de gráficos y la resolución de
problemas basados en la aplicación de expresiones matemáticas, referidas a principios y
fenómenos físicos, que resuelven problemas prácticos del mundo material.
La contribución a la competencia en comunicación lingüística se realiza a través de
la adquisición de vocabulario específico, que ha de ser utilizado en los procesos de
búsqueda, análisis, selección, resumen y comunicación de información. La lectura,
interpretación y redacción de informes y documentos técnicos contribuye al
conocimiento y a la capacidad de utilización de diferentes tipos de textos y sus
estructuras formales.
A la adquisición de la competencia de aprender a aprender se contribuye por el
desarrollo de estrategias de resolución de problemas tecnológicos mediante la
obtención, análisis y selección de información útil para abordar un proyecto. Por otra
parte, el estudio metódico de objetos, sistemas o entornos proporciona habilidades y
estrategias cognitivas y promueve actitudes y valores necesarios para el aprendizaje.
Por último, la contribución a la competencia cultural y artística surge desde la
iniciativa, imaginación y creatividad en el desarrollo de resolución de las necesidades
sociales, permitiendo una mejor apreciación de las manifestaciones culturales que
siempre incorporan elementos técnicos.
c).- ORGANIZACIÓN Y d.-SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS.
En los cursos de ESO, los contenidos de tecnología son, mayormente de tipo práctico y
procedimental. Los contenidos teóricos y de resolución de problemas contribuyen a la
adquisición de las competencias básicas específicas y a una mejor comprensión, por
parte del alumno, del sentido de lo que hacen, el por qué y el para qué.
Por todo ello, en lugar de una organización y secuenciación rígida, se ha optado por una
flexible, en la que la mayor parte de los contenidos del curso está en función de la
ejecución del proyecto y la realización de experiencias. La selección de proyectos ha de
ser cuidadosa, con participación, si es posible, de los alumnos y teniendo en cuenta sus
posibilidades y motivaciones, además de los objetivos didácticos que han de alcanzarse.
Así pues, hay contenidos que se desarrollan a lo largo de todo el curso con mayor o
menor continuidad (expresión gráfica), otros requieren un desarrollo preciso en el
tiempo (informática). Los mecanismos y la electricidad se desarrollan mediante
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exposiciones teóricas, resolución de problemas y realización de experiencias prácticas.
Los demás contenidos, que tienen un desarrollo teórico pueden exponerse en cualquier
parte del curso.
Por todo ello, se establece una relación general de contenidos, sin que suponga, en
ningún caso una secuenciación real. En cualquier caso, aquellas partes de la materia que
presentan mayor dificultad se desarrollan al principio del curso y al comienzo de cada
una de las evaluaciones para poder establecer sistemas adecuados de adaptación y
recuperación.
En bachillerato los contenidos se organizan de tal forma que se intercalen, en lo
posible, los objetivos de tipo teórico y de resolución de problemas numéricos. La
necesaria interpenetración de diferentes tecnologías se llevará a cabo mediante el
diseño de prácticas y tareas específicas. Se establece una organización definida en el
apartado correspondiente.
c1) CONTENIDOS SEGUNDO ESO
Tecnología, el proceso tecnológico
La arquitectura del ordenador, software y hardware
Software de aplicación, procesador de textos y hoja de cálculo
Expresión y comunicación gráfica.
Estructuras
Elementos mecánicos
Electricidad básica.
c2) CONTENIDOS TERCERO DE ESO
Naturaleza e industria.
Diseño gráfico con ordenador
Software de aplicación, Bases de datos y diseño web
Materiales de uso técnico. Tipos y propiedades.
Producción y utilización de la energía.
Circuitos eléctricos y electrónica básica
Mecanismos.
Telecomunicaciones.
c3) CONTENIDOS CUARTO DE ESO
Tecnología y sociedad.
Programación y control por ordenador.
Diseño asistido por ordenador
Redes informáticas de comunicación.
Instalaciones en los edificios.
Los dispositivos electrónicos.
Electrónica digital
Tecnologías de la comunicación.
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Sistemas automáticos.
Circuitos neumáticos e hidráulicos.
Máquinas automáticas y robots.
La evolución de la tecnología.
c4) CONTENIDOS DE BACHILLERATO Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL.
c4.1) Tecnología industrial I.
BLOQUE I. RECURSOS ENERGÉTICOS
1. La energía, el motor del mundo
2. Los combustibles fósiles
3. La energía nuclear
4. La energía hidráulica
5. Las energías alternativas
6. Consumo y ahorro de energía
BLOQUE II. EL PROCESO Y LOS PRODUCTOS DE LA TECNOLOGÍA
7. El mercado
8. El proceso productivo
9. Marketing
10. Control de calidad
BLOQUE III. MATERIALES
11. Propiedades de los materiales
12. Materiales metálicos: Materiales ferrosos
13. Materiales metálicos: Materiales no ferrosos
15. Materiales de construcción
15. La madera
16. Materiales plásticos
17. Materiales y fibras textiles
BLOQUE IV. ELEMENTOS DE MÁQUINAS Y SISTEMAS
18. Elementos de máquinas y sistemas (I)
19. Elementos de máquinas y sistemas (II)
20. Circuitos eléctricos (I): Aspectos generales
21. Circuitos eléctricos (II): Elementos activos y pasivos. Asociaciones
22. Circuitos hidráulicos y neumáticos
BLOQUE V. PROCEDIMIENTOS DE FABRICACIÓN
23. Conformación por moldeo
24. Conformación por deformación
25. Conformación por arranque de material
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26. Unión entre piezas
27. Salud y seguridad en el trabajo
DISTRIBUCIÓN TEMPORAL
Los bloques de contenidos se distribuirán de la siguiente manera a lo largo del curso:
Primer Trimestre:
Bloque I.
Bloque IV. Parte mecánica.
Segundo Trimestre:
Bloque IV. Parte eléctrica y neumática.
Bloque III.
Tercer Trimestre:
Bloque II.
Bloque V.
c4.2) Tecnología Industrial II.
BLOQUE I. MATERIALES
1. Ensayo y medida de las propiedades de los materiales
2. Oxidación y corrosión
3. Modificación de las propiedades de los metales
4. Diagramas de equilibrio en materiales metálicos
5. Tratamientos térmicos de los aceros
6. Reutilización de materiales
BLOQUE II. PRINCIPIOS DE MÁQUINAS
7. Máquinas. Conceptos fundamentales
8. Los principios de la termodinámica
9. Motores térmicos
10. Circuito frigorífico. Bomba de calor
11. Máquinas eléctricas. Principios generales
12. Motores eléctricos
BLOQUE III. SISTEMAS AUTOMÁTICOS
13. Sistemas automáticos de control
15. La función de transferencia
15. Elementos de un sistema de control
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BLOQUE IV. CIRCUITOS NEUMÁTICOS Y OLEOHIDRÁULICOS
16. Sistemas neumáticos (I)
17. Sistemas neumáticos (II)
18. Sistemas hidráulicos
BLOQUE V. CONTROL Y PROGRAMACIÓN DE SISTEMAS AUTOMÁTICOS
19. Circuitos digitales
20. Circuitos combinacionales y secuenciales
21. Circuitos de control programado
DISTRIBUCIÓN TEMPORAL
Primer trimestre:
Bloque I.
2º Trimestre:
Bloque II.
Bloque III
Tercer Trimestre:
Bloque IV.
Bloque V.
e) Criterios de evaluación por cursos.
e1) Criterios de evaluación por cursos. Educación Secundaria Obligatoria.
Se concretan mediante tablas en las que se relacionan con las competencias básicas, a
cuya adquisición contribuyen más directamente. Se añaden los instrumentos que han de
utilizarse, fundamentalmente, para su evaluación. Así mismo, se hace referencia a si se
han considerado como criterios mínimos de evaluación (S) o no ( ).
Las competencias básicas se indican en la tabla, mediante los números de orden de la
siguiente lista:
Comunicación lingüística.
Matemática
Conocimiento e interacción con el mundo físico.
Tratamiento de la información y la competencia digital.
Competencia social y ciudadana.
Competencia cultural y artística.
Aprender a aprender.
Autonomía e iniciativa personal
e1.1) Curso 2º ESO.
BLOQUE 1. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS TECNOLÓGICOS
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CRITERIOS DE EVALUACION
CO
MP
ET
EN
CIA
S
MIN
IMO
S
INS
TR
UM
EN
TO
DE
EV
AL
UA
CIÓ
N
Identificar y resolver problemas comunes del entorno, siguiendo de
manera ordenada las fases del proceso tecnológico. 3
EX
/PR.
Respetar las fases en que se debe llevar a cabo el proceso tecnológico 3
EX
/PR
Preparar la documentación asociada al seguimiento del proyecto en
todas sus fases. 1
EX
/PR
Planificar el trabajo del grupo por medio de una hoja de proceso. 3
EX
/PR
Planificar las fases de construcción del objeto. 3
EX
/PR
Trabajar en equipo, valorando y respetando las ideas y decisiones
ajenas y asumiendo con responsabilidad las tareas individuales. 5
EX
/PR
Construir el objeto diseñado, utilizando los útiles y herramientas
adecuados. 3
EX
/PR
Saber realizar el presupuesto del objeto construido. 1
EX
/PR
Saber evaluar y verificar el producto construido. 3
EX
/PR
Saber realizar la memoria de construcción del objeto. 1
EX
/PR
Conocer y respetar las normas de higiene y seguridad en el aula taller. 5
EX
/PR
Analizar un objeto tecnológico desde los aspectos formal, técnico,
socioeconómico y funcional. 3 S
EX
/PR
BLOQUE 2. INFORMÁTICA E INTERNET
CRITERIOS DE EVALUACION
CO
MP
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S
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EN
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DE
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N
Conocer la diferencia entre hardware y software 4 S
EX
/PR
Saber los distintos dispositivos de gestión de la información 4 S
EX
/PR
Diferenciar los distintos dispositivos de almacenamiento de la
información. 4 S
EX
/PR
Conocer los periféricos de entrada y salida 4 S
EX
/PR
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Conocer las funciones del sistema operativo y saber realizar operaciones
básicas, entre ellas las tareas de mantenimiento y actualización. 4 S
EX
/PR
Utilizar y realizar ejercicios con un procesador de textos, creando
documentos con diversos formatos que incorporen texto e imágenes,
utilizando distintas aplicaciones
4 S EX
/PR
Utilizar y realizar ejercicios con una hoja de cálculo 4 S
EX
/PR
Utilizar y realizar ejercicios con una base de datos 4 S
EX
/PR
Gestionar diferentes documentos, almacenar y recuperar la información
en diferentes soportes. 4 S
EX
/PR
Conocer las características de la comunicación entre personas y
asociarlas a la comunicación entre ordenadores. 4
EX
/PR
Conocer el funcionamiento de Internet, el concepto de dominio y los
servicios que ofrece. 4
EX
/PR
Distinguir los elementos de un navegador. 4
EX
/PR
Localizar documentos mediante direcciones URL 4
EX
/PR
Conocer los buscadores más importantes y los distintos sistemas de
búsqueda, así como los distintos tipos de portales y la utilidad de estos. 4
EX
/PR
Describir los pasos para dar de alta una cuenta de correo electrónico y
conocer su funcionamiento. 4
EX
/PR
BLOQUE 3. MATERIALES DE USO TÉCNICO
CRITERIOS DE EVALUACION
CO
MP
ET
EN
CIA
S
MIN
IMO
S
INS
TR
UM
EN
TO
DE
EV
AL
UA
CIÓ
N
Diferenciar los conceptos de materia prima, material y producto tecnológico 3 S
EX
/PR
Clasificar las materias primas atendiendo a su origen 3 S
EX
/PR
Conocer la procedencia y aplicaciones de los distintos materiales utilizados en la
industria en la elaboración de productos 3 S
EX
/PR
Identificar las propiedades (físicas, químicas y ecológicas) de los materiales e
identificarlas en objetos de uso cotidiano. 3 S
EX
/PR
Relacionar las propiedades de los materiales con la fabricación de productos
tecnológicos. 3 S
EX
/PR
Diferenciar los materiales conductores de los no conductores. 3 S
EX
/PR
Conocer y diferenciar los conceptos de elasticidad, plasticidad, maleabilidad, ductilidad,
dureza, tenacidad y fragilidad 3 S
EX
/PR
Conocer el distinto comportamiento que tienen los materiales frente al calor. 3 S
EX
/PR
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Diferenciar entre objetos opacos, transparentes y translúcidos. 3 S
EX
/PR
Saber qué materiales son aislantes o conductores del sonido. 3 S
EX
/PR
Valorar el impacto medioambiental derivado de la actividad tecnológica y adquirir
hábitos de consumo que favorezcan el medio ambiente. 3 S
EX
/PR
Conocer el significado de: tóxico, reciclable y biodegradable 3 S
EX
/PR
Conocer las propiedades básicas de la madera como material técnico. 3
EX
/PR
Saber el proceso de obtención de la madera. 3
EX
/PR
Conocer los productos principales que componen la madera. 3
EX
/PR
Identificar los distintos tipos de madera naturales, sus propiedades físicas y las
aplicaciones técnicas más usuales. 3
EX/P
R
Distinguir los distintos tipos de maderas prefabricadas. 3
EX
/PR
Conocer el proceso de obtención del papel. 3
EX
/PR
Conocer y emplear correctamente las técnicas básicas de conformación, acabado y
unión de la madera. 3
EX/P
R
Conocer el nombre y la utilización correcta de los principales útiles y herramientas para
el trabajo de la madera. 3
EX/P
R
Respetar los criterios de seguridad establecidos en el taller. 3 PR
Valorar el impacto medioambiental producido por la explotación, transformación y
eliminación de residuos de la madera, y conocer los beneficios del reciclado de la
misma.
3 EX
/PR
Conocer y describir las propiedades básicas de los metales como materiales técnicos
muy empleados. 3
EX
/PR
Diferenciar entre minas a cielo abierto y minas subterráneas. 3
EX
/PR
Saber la diferencia entre metalurgia y siderurgia. EX
Distinguir los metales ferrosos, su composición y sus propiedades. 3 EX
Conocer el proceso de fabricación del acero. 3 EX
Identificar los distintos metales no ferrosos y conocer sus propiedades. 3 EX
Conocer la composición de las aleaciones más importantes. 3 EX
Identificar las aplicaciones técnicas más usadas de los metales 3 EX
Conocer y diferenciar las técnicas de conformación de los materiales metálicos. 3 EX
Conocer y poner en práctica de forma correcta las técnicas básicas de manipulación de
los materiales metálicos, cumpliendo las medidas de seguridad adecuadas 3
EX/P
R
Conocer el nombre y la utilización correcta de los principales útiles y herramientas para
el trabajo de los metales 3
EX/P
R
BLOQUE 4. EXPRESIÓN GRÁFICA
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BLOQUE 5. ESTRUCTURAS Y MECANISMOS
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Conocer el concepto y la definición de fuerza. 3 S EX
Saber diferenciar entre estructuras naturales y artificiales. 3 S EX
Reconocer la importancia de las estructuras en la construcción de
objetos técnicos como elementos resistentes frente a las cargas. 3 S EX
Conocer los distintos tipos de estructuras utilizados a lo largo de la
historia, describiendo sus características, ventajas e inconvenientes. 3 S EX
Identificar los distintos elementos estructurales presentes en
edificaciones y estructuras comunes reconociendo su función. 3 S EX
Comprender la diferencia entre los distintos esfuerzos existentes,( 3 S EX
CRITERIOS DE EVALUACION
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Conocer los distintos tipos de lápices utilizados en el dibujo
técnico. 3 EX
Saber las normas concernientes a los tamaños de papel. 3 S EX
Conocer y emplear con corrección las herramientas propias del
dibujo técnico. 3 S EX
Saber trazar diferentes ángulos con la ayuda de la escuadra y
cartabón. 3 S EX
Saber trazar perpendiculares y paralelas con la escuadra y el
cartabón 3 S EX
Realizar trazados geométricos básicos con precisión y pulcritud. 3 S EX
Dibujar a mano alzada bocetos y croquis de objetos sencillos. 3 S EX /PR
Distinguir las diferentes vistas ortogonales de un objeto,
identificando con corrección las caras visibles desde cada punto. 3 S EX /PR
Representar adecuadamente las proyecciones diédricas
principales de un objeto en papel cuadriculado. 3 S EX / PR
Representar adecuadamente las proyecciones diédricas
principales de un objeto en papel en blanco utilizando la
escuadra y el cartabón.
3 S EX/PR
Emplear escalas de ampliación y reducción, comprendiendo el
concepto de la misma. 3 S EX / PR
Tecnología 2014-15 Página 16
tracción, compresión, flexión, torsión y cizalladura) dar ejemplos de
los mismos y describir sus efectos.
Reconocer los esfuerzos que afectan a los elementos de una
estructura concreta bajo la acción de unas cargas determinadas. 3 S EX
Distinguir las condiciones que debe cumplir una estructura para que
funcione (estabilidad, resistencia y rigidez) y dominar los recursos
existentes para conseguirlas.
3 S EX
Diseñar y construir estructuras sencillas que resuelvan problemas
concretos, empleando los recursos y conceptos aprendidos en la
unidad.
3 EX/PR
Conocer los diferentes tipos de estructuras artificiales 3 S EX
Conocer los mecanismos más sencillos de transmisión lineal del
movimiento. 3 S EX
Conocer y aplicar a problemas directos la “Ley de la palanca” 3 S EX
Saber los mecanismos de transmisión circular del movimiento. 3 S EX
Saber resolver problemas directos de transmisión circular. 3 S EX
Conocer los mecanismos más importantes de transformación del
movimiento (torno, piñón-cremallera, biela manivela. 3 S EX
BLOQUE 6. ELECTRICIDAD
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Conocer la estructura del átomo 3 EX
Definir que es corriente eléctrica 3 S EX
Diferenciar entre conductores y aislantes de la electricidad 3 S EX
Conocer los distintos generadores de electricidad. 3 S EX
Saber los principales receptores de la electricidad y la función de
cada uno de ellos. 3 S EX
Conocer que medidas de seguridad hay que adoptar al usar o
manipular aparatos eléctricos. 3 S EX
Identificar los símbolos eléctricos más básicos: pila, bombilla,
motor, resistencia, interruptor, conmutador, pulsador y fusible. 3 S EX
Representar e interpretar un circuito eléctrico sencillo. 3 S EX
Conocer y aplicar la capacidad de conversión de la energía
eléctrica en otras manifestaciones energéticas (luz, calor,
electromagnetismo).
3 S EX
Conocer el efecto o efectos de la corriente eléctrica que
aprovechan diferentes aparatos. 3 S EX
Saber que es carga eléctrica y la su unidad 3 S EX
Conocer las unidades de tensión, voltaje e intensidad. 3 S EX
Usar el polímetro para realizar medidas de voltaje, intensidad y 3 PRT.
Tecnología 2014-15 Página 17
resistencia.
Saber la Ley de Ohm. 3 S EX
Realizar cálculos de magnitudes utilizando directamente la ley
de Ohm. 3 S EX
Analizar, diseñar y montar circuitos eléctricos sencillos,
utilizando la simbología adecuada. 3 S EX/PR.
Calcular la resistencia equivalente en asociaciones de
resistencias en serie y en paralelo 3 S EX
Saber conectar en un circuito una serie de bombillas o
resistencias en serie o en paralelo. 3 PRT
Describir diversas formas de obtención y transporte de la
electricidad. 3 EX
Clasificar los distintos tipos de centrales eléctricas 3 EX
Conocer las principales ventajas e inconvenientes de las
diferentes centrales generadoras de electricidad. 3 EX
Saber como se transporta la corriente eléctrica, 3 EX
Conocer que medidas de seguridad hay que adoptar al usar o
manipular aparatos eléctricos. 3 S EX
e1.2) Curso 3º ESO.
BLOQUE 1. CICLO DE PRODUCCIÓN. MATERIALES Y ENERGIA.
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Esquematizar los diferentes elementos que forman parte del ciclo
de producción. 3,1,7 S EX
Listar y agrupar los diferentes tipos de materias primas de
aplicación técnica.
3,1,7 S EX
Conocer la clasificación de las industrias de transformación. 3,1 S EX
Relacionar cada materia prima con el método adecuado para su
extracción.
3,1,7 S EX
Conocer el concepto de desarrollo sostenible. Áreas de actuación. 3,1,5 S EX
Aprender y aplicar la regla de las tres erres como método de ahorro
de recursos naturales.
3,1,5 S EX
Saber el concepto de material. 3,1 S EX
Conocer las propiedades generales de los materiales. 3,1 S EX
Distinguir las diferentes técnicas de conformación y unión de los
materiales.
3,1 S EX
Conocer las propiedades características de la madera. Derivados y
formas comerciales.
3,1 S EX
Conocer las propiedades características de los metales y sus formas
comerciales.
3,1 S EX
Tecnología 2014-15 Página 18
Explicar los procesos básicos de obtención de hierro, aceros, cobre
y aluminio.
3,1 S EX
Saber la composición cualitativa de las aleaciones más comunes de
hierro, cobre y aluminio.
3,1 S EX
Conocer las características generales de los plásticos. 3,1 S EX
Clasificar los plásticos según su origen. 3,1 S EX
Clasificar los plásticos según su comportamiento frente al calor 3,1 S EX
Distinguir los procesos de conformación plásticos. 3,1 S EX
Realizar ensayos a la llama y por densidad para caracterizar
algunos plásticos reciclables.
3,1,7 PRT
Conocer las propiedades principales de los materiales textiles. 3,1 S EX
Clasificar los materiales textiles según el origen de las materias
primas con las que se elaboran.
3,1 S EX
Diferenciar y ordenar adecuadamente las tareas que forman parte
del proceso de fabricación de productos textiles.
3,1 EX
Diferenciar cada uno de los elementos constructivos de los
edificios.
3,1 S EX
Distinguir los materiales más utilizados en cada una de las partes
de un edificio.
3,1 S EX
Identificar los materiales pétreos naturales por sus características
principales.
3,1 EX
Denominar correctamente cada uno de los tipos de materiales
pétreos naturales y conocer ejemplos de ellos.
3,1 S EX
Identificar los materiales pétreos artificiales más empleados por sus
propiedades fundamentales.
3,1 EX
Conocer los procesos de obtención del vidrio y de los materiales
cerámicos.
3,1 S EX
Identificar el yeso, el cemento y el hormigón por sus características
básicas y conocer sus usos más comunes.
3,1 EX
Caracterizar los aislantes, impermeabilizantes, y los materiales para
acabados.
3,1 S EX
Realizar ensayos de dureza por rayado sobre algunos materiales de
uso común.
3,1 PRT
Conocer las aplicaciones y las transformaciones de la energía. 3,1 S EX
Clasificar los sistemas energéticos convencionales y los
alternativos.
3,1 S EX
Describir las repercusiones medioambientales derivadas del
transporte y el uso de los combustibles fósiles.
3,1,5 S EX
Diferenciar entre generación y distribución de la energía eléctrica. 3,1 S EX
Identificar los tipos de centrales eléctricas y analizar los procesos
que se producen en su interior mediante su representación por
diagramas de bloques.
3,1,7
S EX
TAREA
Conocer el origen de las energías alternativas y sus características
comunes.
3,1,5 S EX
Identificar las energías alternativas implantadas y las que están en
desarrollo.
3,1,5 S EX
Identificar las ventajas y los inconvenientes de las distintas formas
de obtener electricidad.
3,1,5 S EX
Conocer y comprender la necesidad de establecer hábitos de ahorro 3,1,5 S EX
Tecnología 2014-15 Página 19
de energía.
BLOQUE 2. EXPRESION GRÁFICA
CRITERIOS DE
EVALUACION C
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Conocer los fundamentos de las perspectivas caballera e
isométrica. 3 S TAREA/EX
Respetar las convenciones básicas del dibujo técnico en la
representación de ideas. 3 S TAREA/EX
Representar, a mano alzada, sobre papel cuadriculado, las vistas
necesarias para definir diferentes figuras en perspectiva. 3 S TAREA/EX
Trazar, a escala, acotadas y siguiendo las normas establecidas
para el dibujo técnico, las vistas correspondientes a un objeto
dado, real o en perspectiva.
3 S TAREA/EX
Dibujar la perspectiva, caballera o isométrica de diversas
figuras u objetos, utilizando la técnica del encajado. 3 S TAREA/EX
BLOQUE 3. ELECTRICIDAD Y ELECTRONICA
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Conocer el origen de la corriente eléctrica. 3,1 S EX
Interpretar y utilizar correctamente la simbología eléctrica y
electrónica. 3,1 S EX
Aplicar, correctamente, las magnitudes eléctricas y sus
unidades. 3,1 S EX
Relacionar las magnitudes eléctricas. Ley de Ohm, energía y
potencia eléctricas. 2,3 S EX
Resolver problemas de cálculo de resistencia y voltaje en
circuitos serie, paralelo y mixtos. 2,3 S EX
Resolver problemas de cálculo de intensidades en circuitos
serie, paralelo y mixtos. 2,3 S EX
Resolver problemas de cálculo donde se relacionen intensidad,
resistencia, voltaje, potencia y energía en circuitos simples. 2,3 S EX
Diferenciar la corriente continua y alterna, en función de sus
características y usos. 3,1 S EX
Utilizar adecuadamente los instrumentos de medida de las
magnitudes eléctricas.
3,1,7 PRT
Reconocer las diferentes asociaciones en los circuitos eléctricos. 3,7 S EX/ PRT
Tecnología 2014-15 Página 20
Valorar la importancia del electromagnetismo. 1,3,5 S EX
Conocer la diferencia entre circuitos eléctricos y electrónicos. 1,3 S EX
Comprender la estructura de los aparatos electrónicos 1,3 S EX
Conocer los distintos operadores electrónicos, magnitudes y
unidades relacionadas, funcionamiento, tipos y aplicaciones. 1,3 S EX
Distinguir las asociaciones de pilas y condensadores, conocer su
utilidad y calcular las magnitudes correspondientes. 3,2 S EX
Seleccionar el operador adecuado para montar un circuito con
una función concreta. 3,7 S EX/PRT
Valorar la evolución de la electrónica tras la aparición del
transistor. 3,1,5 EX
Evaluar los cambios que en la vida diaria provoca la evolución
de la electrónica. 3,1,5 EX
Representar circuitos eléctricos y electrónicos mediante
esquemas. 3,1,7 S EX/PRT
Simular por medios informáticos, diversos circuitos electrónicos
o eléctricos. 3,4,7 PRT
Realizar prácticas en board de circuitos eléctricos y electrónicos
simples. 3,7,8 PRT
BLOQUE 4. TECNOLOGIAS DE LA COMUNICACIÓN Y LA INFORMACIÓN.
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Conocer los tipos de ondas y sus características. 3,1 S EX
Saber definir el término “espectro electromagnético” y
clasificar, dentro de él, las bandas fundamentales. 3,1 S EX
Diferenciar las clases de comunicaciones y sus características. 3,1 S EX
Explicar el funcionamiento de la radio y el teléfono, utilizando
la representación por bloques. 3,1,7 S EX
Conocer el funcionamiento de los distintos sistemas de
televisión. 3,1 EX
Citar los diferentes medios audiovisuales de reproducción y
grabación. 3,1 EX
Citar algunas ventajas e inconvenientes del desarrollo de las
telecomunicaciones. 3,1 EX
Identificar los elementos que integran un PC. 3,1,4 S EX
Describir la función de los componentes más importantes de un
ordenador. 3,1,4 S EX
Conocer, conectar e instalar periféricos en un ordenador. 3,1,4 PR
Distinguir los diferentes tipos de redes y los elementos que las
conforman. 3,1,4 S EX/PR
Distinguir los diversos tipos de software que podemos encontrar
en un sistema informático. 3,1,4 S EX/PR
Saber gestionar el sistema operativo Windows. 3,1,4 PR
Tecnología 2014-15 Página 21
Ejecutar e instalar aplicaciones en Windows. 3,1,4 EX/PR
Conocer las herramientas básicas de un programa de diseño
gráfico. 3,1,4 EX/PR
Llevar a cabo rectificaciones, ajustes y acabados en los dibujos
durante el proceso de diseño gráfico. 3,,4 EX/PR
Utilizar programas de diseño para expresar y comunicar ideas.
3,4,7,8 EX/PR
Diseñar una composición que responda a un fin determinado. 3,4,7,8 EX/PR
Conocer las herramientas básicas de una hoja de cálculo. 4 EX/PR
Hacer operaciones de cálculo introduciendo fórmulas. 2, 4 S EX/PR
Rellenar y ordenar datos automáticamente utilizando una base
de datos. 4 S EX/PR
Elaborar diferentes tipos de gráficos a partir de la información
de una hoja de cálculo. 4,7,8 S EX/PR
Valorar la importancia de la presentación de los datos en un
informe, una memoria técnica 4, 7,8 EX/PR
Conocer la finalidad y el procedimiento de organización de la
información de los programas gestores de bases de datos. 4 EX/PR
Saber crear una base de datos con el programa Access. 4 S EX/PR
Introducir, modificar y organizar la información en una base de
datos. 4 S EX/PR
Preparar informes con los datos que se almacenan en una base
de datos. 4 S EX/PR
Identificar los diferentes elementos de una página web. 4 PR
Reconocer los programas que permiten crear o editar páginas
web. 3,4 PR
Saber elaborar una página web con el procesador de textos
Word. 4 PR
Insertar imágenes e hipervínculos en una web. 4 PR
Publicar una página web en un servidor de Internet 4 PR
BLOQUE 5. FUNCIONAMIENTO Y CONTROL DE LAS MÁQUINAS
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Conocer el concepto de máquina su estructura y sus partes
esenciales. 1,3 S EX
Describir los diferentes sistemas de transmisión y
transformación del movimiento, así como la finalidad de los
mismos.
1,3 S EX
Distinguir las formas de energía utilizadas por las máquinas. 1,3 S EX
Conocer los diferentes elementos de maniobra y control
utilizados en las máquinas. 1,3 S EX
Diferenciar entre control manual y automático 1,3 S EX
Explicar el funcionamiento de los motores. 1,3 S EX
Tecnología 2014-15 Página 22
Conocer las repercusiones medioambientales, sociales y
económicas del uso adecuado o inadecuado de las máquinas. 1,3,5 S EXTAR
Resolver problemas numéricos sobre diferentes sistemas de
transmisión y transformación del movimiento con un máximo
de cuatro elementos.
2,3 S EX
Resolver problemas numéricos sobre diferentes sistemas de
transmisión y transformación del movimiento con un máximo
de ocho elementos.
2,3 EX/TAR
Analizar formal, funcional y técnicamente diferentes máquinas
y mecanismos. 1,3,7,8 S EX/TAR
Representar y simular mecanismos mediante ordenador. 3,4 PRACT
BLOQUE 6. PROYECTO
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Colaborar con el grupo en el análisis de problemas y
soluciones. 3,5,7,8 PROY
Presentar, en cualquier soporte, ideas que ayuden a resolver o
concretar la solución al problema propuesto 3,5,7,8 PROY
Utilizar el ordenador como herramienta de procesado de
información y transmisión de ideas 3,4,5,7,
8, PROY
Planificar las tareas de diseño, experimentación, fabricación y
evaluación del proyecto. 3,5,7,8 PROY
Ejecutar las tareas asignadas en el plan de trabajo 3,5,7,8 PROY
Redactar un diario personal donde se recojan las actividades
de proyecto que se realizan diariamente.
1,3,5,7,
8 PROY
Colaborar en la redacción de la memoria final. 1,3,5,7,
8 PROY
BLOQUE 7. ACTITUDES.
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Cumplir las normas de convivencia establecidas en el
Reglamento de Régimen Interno del Centro 5 REG
Participar activamente en la clase. 5 REG
Colaborar en el orden y limpieza del aula y el taller. 5 REG
Mostrar interés por la tecnología, sus logros y los posibles
aspectos negativos sobre la sociedad y el medio ambiente. 5 TAREA
Mantener una actitud crítica positiva con respecto a sus 5 REG
Tecnología 2014-15 Página 23
propias realizaciones y las de los demás.
Abordar los trabajos prácticos con interés y de forma
metódica. 5 PR/PROY
Colaborar y participar activamente en la ejecución de trabajos
en grupo. 5 PROY
e1.3) Curso 4º ESO.
BLOQUE 1.- TECNOLOGIA Y SOCIEDAD
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Diferenciar los conceptos de ciencia, técnica y tecnología. 3,1,5 EX
Definir aquellos objetos técnicos, técnicas y tecnologías que han
marcado la historia de la humanidad y describir su influencia en
las sociedades del momento, esencialmente en los cambios que
propiciaron, tanto sociales, como políticos y económicos.
3,1,5 S EX/TAR
Conocer los factores que influyen en la evolución de los objetos
técnicos, considerando la importancia que esta circunstancia
tiene en el desarrollo de la tecnología.
3,1,5 S EX
Saber el concepto de norma. Definir las ventajas que la
normalización aporta en la industria y la vida cotidiana. 3,1,5 S EX
Diferenciar los sistemas productivos que dan lugar a los objetos
que utilizamos o han sido utilizados en su momento, resaltando
sus ventajas e inconvenientes. Fabricación y control de calidad.
3,1,5 S EX
Conocer las actividades tecnológicas principales que más
influyen en la vida cotidiana: energía, materiales, alimentos,
medicinas, etc.
3,1,5 S EX
Conocer las ventajas que reporta el acceso a la tecnología y los
problemas que plantean su uso. 3,1,5 S EX
Reflexionar sobre los procesos de obtención, consumo,
posibilidad de reciclado, reutilización y reducción de productos
tecnológicos y recursos naturales para minimizar los perjuicios
medioambientales. Concepto de desarrollo sostenible.
3,1,5 S EX
BLOQUE 2.- DISEÑO ASISTIDO POR ORDENADOR
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Conocer y diferenciar los tipos de imágenes digitales y de
programas gráficos que se utilizan en el ámbito tecnológico. 3,4,7 EX.
Utilizar programas informáticos de dibujo para la realización de
ejercicios simples de dibujo en dos dimensiones. 3,4,7 PRT.
BLOQUE 3.- INSTALACIONES EN LOS EDIFICIOS
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Interpretar y manejar simbología de instalaciones eléctricas, de
calefacción, aire acondicionado, comunicaciones, suministro de
agua y saneamiento.
1,3 EX/TAR/
/PRT
Conocer los elementos principales de las instalaciones
domésticas de instalaciones de agua potable, electricidad, de
gas y evacuación de aguas residuales.
1,3 S EX
Saber la normativa básica, y adquirir las destrezas para el
montaje y la comprobación de una instalación eléctrica
doméstica.
1,3 PRT.
Representar o proyectar, de forma conveniente, alguna de las
dependencias de la vivienda y las diferentes instalaciones
disponibles en la misma.
3,8 TAREA
Montar algunos circuitos o instalaciones eléctricas a partir de un
esquema y comprobar su funcionamiento. 3,8 PRT.
Analizar los elementos componentes de las facturas de los
suministros de agua y electricidad. 1,3,5 TAR
Conocer las técnicas actuales de ahorro energético. 1,3,5,7 EX
Conocer el concepto de arquitectura bioclimática. 1,3,7,5 EX
BLOQUE 4.- LOS DISPOSITIVOS ELECTRONICOS. ELECTRONICA
ANALÓGICA.
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Conocer las características y función de sus componentes
básicos: resistor, condensador, diodo, transistor. 3 S EX
Utilizar correctamente las diferentes unidades de medida de las
magnitudes eléctricas en el desarrollo de resolución de 3,2 S EX
Tecnología 2014-15 Página 25
problemas numéricos o prácticos.
Realizar cálculos básicos aplicables a divisores de tensión. 3,2 S EX/PRT
Realizar cálculos simples para caracterizar las regiones de
funcionamiento de los transistores. 3,2 S EX
Efectuar cálculos relativos a la carga y descarga de los
condensadores. 3,2 S EX
Conocer el concepto de conmutación electrónica. 3 S EX
Distinguir entre sistemas aestables, monoestables y biestables.
Trazado de cronogramas. 3 S EX
Conocer las características y función de los integrados 555 y
311. 3 EX/PRT
Conocer y utilizar símbolos normalizados de los elementos
eléctricos y electrónicos para esquematizar los circuitos. 3 S EX/PRT.
Identificar los bloques de entrada, salida y proceso en un
sistema electrónico real. 3,7 S EX/TAR
Realizar la simulación, a través del software Crocodile, de
circuitos electrónicos analógicos. 3,4 S EX/PRT
Practicar y analizar distintos circuitos electrónicos sencillos, en
placa Board, realizando, previamente, un esquema de inserción. 3,7,8 PRT
Diseñar y construir un circuito electrónico, con una función
clara, siguiendo el proceso: búsqueda y análisis del circuito –
simulación – experimentación – fabricación del circuito impreso
– soldadura de componentes.
3,4,7,8 PRT
BLOQUE 5.- ELECTRONICA DIGITAL.
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Distinguir entre señales digitales y analógicas. 3 S EX
Resolver ejercicios de cambio de base entre sistemas binario,
decimal y hexadecimal. 3,2 S EX
Conocer la simbología y funcionamiento de las puertas lógicas. 3 S EX
Deducir las tablas de verdad y obtener las funciones lógicas
correspondientes en circuitos digitales. 3 S EX
Resolver un problema lógico sencillo, empleando el álgebra de
Boole para obtener la función lógica simplificada que dé
solución al problema.
3,2 TAREA
Realizar simulaciones de sistemas que utilicen componentes
electrónicos digitales con el ordenador a través del software
Crocodile.
3,4,7,8 PRT
BLOQUE 6.- TECNOLOGÍAS DE LA COMUNICACIÓN.
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Representar gráficamente a través de un diagrama de bloques los
elementos que componen un sistema de comunicación. 3,7 S EX/TAREA
Conocer los diferentes sistemas de comunicación alámbrica e
inalámbrica y sus características, tipos de señales, elementos y
procesos de transmisión, transformación y protección de la
información.
3 S EX
Describir un sistema de comunicaciones por medio de un
diagrama de bloques 3,7 S EX/TAREA
Conocer el espectro electromagnético y su utilidad en los
sistemas de transmisión. Conceptos de frecuencia y longitud de
onda.
3 S EX
Identificar y caracterizar los diferentes medios de transmisión
utilizados en las tecnologías de comunicación. 3 S EX
Comprender los conceptos de ancho de banda y velocidad de
transmisión. 3 S EX
BLOQUE 7.- REDES INFORMATICAS
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Describir los tipos de redes informáticas más comunes y sus
componentes esenciales. 3 S EX
Conocer la infraestructura de Internet, sus servicios, servidores
y sistema de direcciones. 3 EX
Comprender, básicamente, los protocolos de comunicación y su
importancia para poder intercambiar información. 3 EX
BLOQUE 8.- SISTEMAS AUTOMÁTICOS. ROBÓTICA.
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Diferenciar los conceptos de mecanismo, automatismo y robot. 1,3 TAREA
Analizar el funcionamiento de automatismos en diferentes 3,7 S EX/TAREA
Tecnología 2014-15 Página 27
dispositivos técnicos habituales, diferenciando los sistemas de
control en lazo abierto y cerrado.
Representar, simular y experimentar sistemas automáticos
sencillos, empleando componentes eléctricos, electrónicos,
hidráulicos, neumáticos o mecánicos.
3,1,7,
8 S EX/PRT
Conocer los conceptos fundamentales de algoritmos y
programación. 3,2,7 S
EX/TAR/
PRT/PRY.
Desarrollar, mediante lenguajes de programación simples, un
programa que ejecute las instrucciones en un dispositivo técnico
de fabricación propia o comercial.
3,2,7 S EX/TAR/
PRY
Utilizar la hoja de cálculo para la resolución de un problema, que
precise la toma de datos por parte de un sensor, para poder
estimar la respuesta del sistema, efectuar las correcciones
necesarias y evaluar los resultados.
2,3,4,
7 S PRT
Construir y controlar un robot o manipulador sencillo, dotado de
sensores, a partir de elementos y operadores comerciales que
faciliten la construcción estructural del robot, con la ayuda de
operadores de la transmisión y transformación del movimiento,
así como de operadores eléctricos y electrónicos.
2,3,4,
7,8 PROY
Describir, con ejemplos, algunas aplicaciones de los robots, en el
ámbito de la vida cotidiana e industrial. 1,3,7,
8 S TAREA
Describir los beneficios e inconvenientes que se derivan del uso
de la robótica y la automatización.
1,3,7,
8 S TAREA
BLOQUE 9.- NEUMÁTICA E HIDRÁULICA
CRITERIOS DE EVALUACION
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Conocer la utilidad y los criterios de aplicación de las
tecnologías hidráulica y neumática. 3 S EX
Conocer los elementos fundamentales de los circuitos
neumáticos e hidráulicos. 3 S EX/PRT.
Usar correctamente, la simbología y nomenclatura necesarias
para representar circuitos neumáticos 3 S EX/PRT
Utilizar el programa FluidSim para representar y simular
circuitos neumáticos 3,4,7 PRT
Construir, analizar y verificar el funcionamiento de un
mecanismo capaz de resolver un problema cotidiano utilizando
energía hidráulica o neumática, siguiendo un esquema
establecido.
3,1,7,8 PRT
BLOQUE 10.- PROYECTO
Tecnología 2014-15 Página 28
CRITERIOS DE EVALUACION
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En el ámbito del trabajo en equipo, en la ejecución de un
proyecto, utilizar el ordenador como herramienta de procesado
de información y como elemento de comunicación para
presentar ideas.
3,5,7,8 PROY
Diseñar y construir una página Web o un blog como medio de
comunicación entre los componentes del grupo de trabajo y
plataforma de intercambio de ideas.
3,5,7,8 PROY
Presentar ideas que resuelvan un determinado problema técnico,
utilizando, para ello, medios gráficos, escritos o audiovisuales.
3,4,5,7
,8, PROY
Colaborar con el grupo de trabajo en el análisis de propuestas de
solución y la elección de la más adecuada. 3,5,7,8 PROY
Planificar las tareas de diseño, fabricación, unión, y evaluación
de un proyecto en equipo. 3,5,7,8 PROY
Ejecutar las tareas asignadas, de forma conveniente, dentro de un
grupo de trabajo, para la ejecución de un proyecto.
1,3,5,7
,8 PROY
Presentar la memoria final del proyecto, con los documentos
pertinentes, en formato normalizado
1,3,5,7
,8 PROY
BLOQUE 11.- ACTITUDES.
CRITERIOS DE EVALUACION
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Cumplir las normas de convivencia establecidas en el
Reglamento de Régimen Interno del Centro 5 REG
Participar activamente en la clase. 5 REG
Colaborar en el orden y limpieza del aula y el taller. 5 REG
Mostrar interés por la tecnología, sus logros y los posibles
aspectos negativos sobre la sociedad y el medio ambiente. 5 TAREA
Mantener una actitud crítica positiva con respecto a sus propias
realizaciones y las de los demás. 5 REG
Abordar los trabajos prácticos con interés y de forma metódica. 5 PR/PROY
Colaborar y participar activamente en la ejecución de trabajos
en grupo. 5 PROY
Tecnología 2014-15 Página 29
e2) Criterios de evaluación por cursos. Bachillerato.
e2.1) Tecnología Industrial I.
CRITERIOS DE EVALUACION
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1.- RECURSOS ENERGETICOS
Definir conceptos. Usar, transformar y manejar correctamente
unidades de fuerza, energía y potencia.
S EX
Conocer el origen de los diferentes tipos de energía.
S EX
Relacionar los dispositivos técnicos con la transformación de
energía que tiene lugar en ellos
S EX
Conocer las causas que hacen de la energía eléctrica insustituible.
S EX
Calcular balances energéticos en distintos casos de transformaciones
de energía.
S EX
Analizar situaciones de consumo energético y su incidencia en el
medio.
S EX
Resolver problemas de energía y rendimiento de transformaciones
energéticas en orden de dificultad creciente.
S EX
Aplicar correctamente el primer principio de la termodinámica a
transformaciones en sistemas de gases ideales.
EX
Clasificar los diferentes tipos de carbones por su origen y
composición.
S EX
Conocer el origen y la composición básica del petróleo y el gas
natural, los procedimientos de extracción, sistemas de transporte y
los tratamientos básicos necesarios para obtener sus derivados.
S EX
Comprender el origen de los procesos radiactivos.
S EX
Tecnología 2014-15 Página 30
Realizar cálculos relacionados con la energía nuclear: energía de
enlace y transformaciones masa-materia.
S EX
Conocer los elementos característicos de un reactor nuclear y su
función.
S EX
Representar, mediante un diagrama de flujo, una central térmica.
S EX
Esquematizar los diferentes tipos de central hidroeléctrica.
S EX
Describir las diferentes energías alternativas y los dispositivos
básicos utilizados en ellas.
S EX
Analizar las ventajas e inconvenientes de la utilización de las
energías convencionales y alternativas.
S EX
2.- EL PROCESO Y LOS PRODUCTOS DE LA
TECNOLOGIA
Integrar la dimensión social y tecnológica de la ciencia como
respuesta a las necesidades de satisfacción del bienestar personal y
colectivo.
Identificar los factores económicos y de calidad que intervienen en
todo proceso de fabricación y comercialización de un producto.
S EX
Diseñar y elaborar estrategias de fabricación y comercialización de
productos.
Conocer y valorar la presencia de la ley de la oferta y la demanda
como condicionante de la evolución de los mercados.
S EX
Relacionar ciencia-tecnología-sociedad en sus aspectos de exigencia
de calidad de los productos, mercado de los mismos y su influencia
en el progreso de los pueblos.
Fomentar la valoración crítica de los procesos tecnológicos y de la
calidad de los productos como responsabilidad de los fabricantes y
de los consumidores.
Diseñar idealmente la elaboración de productos y su
comercialización.
Analizar situaciones relativas a políticas de precios, distribución,
gestión de stocks, etc. Toma de decisiones ante situaciones
concretas.
S EX
Analizar críticamente situaciones de mercado.
Tecnología 2014-15 Página 31
3.- LOS MATERIALES
Resolver ejercicios y problemas relativos a las propiedades físicas
de los materiales.
S EX
Conocer los procesos básicos de obtención de los materiales y sus
propiedades fundamentales. S EX
Realizar correctamente actividades de taller o de laboratorio.
Tomar decisiones, en ejemplos concretos, sobre la elección de uno o
varios materiales que podrían emplearse en el diseño o construcción
de un instrumento con una finalidad concreta.
Comentar en grupo temas de actualidad (industria del hierro, crisis
energética, etc.).
Realizar cuestiones y ejercicios para ser respondidos en forma oral o
escrita.
4.- ELEMENTOS DE MÁQUINAS Y SISTEMAS
Conocer los diferentes mecanismos, su función y su ecuación
característica.
S EX
Representar las ecuaciones de tensión e intensidad correspondientes
a sistemas con resistencias, condensadores y bobinas.
S EX
Comprender y aplicar, en los ejercicios propuestos, los conceptos de
impedancia, potencia y energía aplicados a la corriente alterna.
S EX
Generar e interpretar gráficos, esquemas de montaje, etc. utilizando
un lenguaje correcto y la simbología adecuada.
S EX/PR
Resolver problemas de sistemas mecánicos y eléctricos efectuando
un análisis lógico de resultados.
S EX
Distinguir los elementos pasivos y activos de un circuito eléctrico.
S EX
Aplicar las leyes de Kirchhoff a la resolución de ejercicios
específicos.
EX
Realizar pequeños montajes, mecánicos, eléctricos, electrónicos,
hidráulicos o neumáticos, de interés práctico, a partir de esquemas y
planos
PR
Describir elementos de transporte, de seguridad, de control, etc. en
máquinas y en circuitos hidráulicos y neumáticos.
Realizar actividades grupales para realizar experiencias de taller o
de laboratorio y posterior redacción de un informe.
Tecnología 2014-15 Página 32
5.- PROCEDIMIENTOS DE FABRICACIÓN
Analizar críticamente, desde un punto de vista laboral y económico,
el trabajo de las máquinas y su influencia en la sociedad.
Responder correctamente a cuestiones relativas al bloque de
contenidos.
S EX
Describir razonadamente elementos y procesos de fabricación.
Ante situaciones diversas de fabricación, elegir el procedimiento
más adecuado.
Identificar señales de seguridad en máquinas y en productos.
Describir máquinas-herramientas de uso frecuente.
e2.2) Tecnología Industrial II
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Tecnología 2014-15 Página 33
BLOQUE I: MATERIALES
Estructura interna y propiedades de los materiales. Técnicas de
modificación de las propiedades. Aleaciones. diagramas de equilibrio S EX
Procedimientos de ensayos y medidas de materiales: tracción,
compresión, resiliencia, dureza y fatiga. Ensayos tecnológicos. S EX
Tratamientos térmicos de los aceros. Normalizado y recocido. Temple.
Revenido. Tratamientos termoquímicos. S EX
Oxidación y corrosión. Efectos y causas. Medidas de protección. S EX
Recogida, reciclaje y reutilización de materiales. N TP
Normas de seguridad en el manejo de materiales N TP
Recopilación de información, elaboración y presentación sobre algún
material N TP
Resolución de ejercicios sobre ensayos, diagramas de equilibrio y
tratamientos térmicos S EX
BLOQUE II: PRINCIPIOS DE MÁQUINAS
Conceptos fundamentales. Energía útil, potencia de una máquina. Par
motor. Pérdidas. rendimiento S EX
Principios de termodinámica. Transformaciones y ciclos
termodinámicos. S EX
Motores térmicos. Clasificación. Motores alternativos. Aplicaciones S EX
Circuito frigorífico y bomba de calor. Principios de funcionamiento.
Elementos. Aplicaciones. S EX
Resolución de ejercicios y problemas en los que se manejen y apliquen
los conceptos sobre máquinas térmicas S EX
Motores de corriente continua. N TP
Motores asíncronos de inducción. Fundamentos. Puesta en marcha.
Motores trifásicos. N TP
Prevención de riesgos en el uso de máquinas térmicas y eléctricas.
Impacto medioambiental. Influencia en el desarrollo industrial y social. N TP
BLOQUE III: SISTEMAS AUTOMÁTICOS
Estructura de un sistema automático: entrada, proceso, salida. Sistemas
de control en lazo abierto y cerrado: concepto de realimentación.
Función de transferencia de un sistema: reglas de simplificación.
Estabilidad.
S EX
Tipos de control. Tipos de señales: analógicas digitales, conversores
A/D y D/A. S EX
Tipos de control. Transductores y captadores: posición, velocidad,
presión, temperatura. Comparadores. Actuadores.. S EX
Descripción, interpretación y esquematización de sistemas y circuitos
de control. S EX
Resolución razonada de cuestiones, ejercicios teóricos y prácticos de
sistemas de control, utilizando conceptos y recursos matemáticos para
la simplificación, cálculo de la función de transferencia y criterios de
estabilidad.
S EX
Montaje, experimentación y simulación de circuitos de control
sencillos. N PR
BLOQUE IV: CIRCUITOS NEUMÁTICOS Y
OLEOHIDRÁULICOS
Tecnología 2014-15 Página 34
Conceptos básicos sobre fluidos. Técnicas de producción, conducción
y depuración de fluidos. Bombas y compresores. Caudal, pérdida de
carga.
S EX
Elementos de accionamiento, regulación y control: actuadores
neumáticos, válvulas de control, distribuidores. Regulación de
velocidad y presión. Simbología neumática.
S EX
Sistemas electroneumáticos. Representación. Interpretación de
esquemas y circuitos característicos de aplicación. S EX
Introducción a los sistemas oleohidráulicos. Simbología hidráulica.
Aplicaciones. S EX
Interpretación y realización de esquemas de montaje, identificando los
distintos elementos neumáticos o hidráulicos y describiendo la función
que realiza cada uno.
S EX
Representación y simulación de circuitos neumáticos e hidráulicos
utilizando programas informáticos. N EX
Diseño, montaje y experimentación de circuitos neumáticos o
hidráulicos característicos, teniendo en cuenta las normas y protocolos
de seguridad.
N EX
Resolución de cuestiones y ejercicios de circuitos neumáticos e
hidráulicos, identificando la elección y funcionamiento de sus
elementos en circuitos sencillos.
S EX
Impacto que sobe el medio ambiente producen los residuos que se
generan en los procesos oleohidráulicos y los tratamientos para reducir
sus consecuencias.
N TP
BLOQUE V: CONTROL Y PROGRAMACIÓN DE SISTEMAS
AUTOMÁTICOS.
Control analógico de sistemas. Introducción a los sistemas digitales. S EX
Puertas lógicas: OR, NOR, AND, NAND, NOT, OR exclusiva y NOR
exclusiva. S EX
Algebra de Boole. Procedimientos de simplificación de circuitos
lógicos. Aplicación al control de funcionamiento de un dispositivo. S EX
Resolución de ejercicios sobre representación de funciones lógicas,
simplificación y esquemas a través de las distintas tecnologías. S EX
Manejo de bibliografía, catálogos y distintas informaciones de algunos
elementos característicos. N EX
Diseño, montaje y simulación de circuitos combinacionales y
secuenciales sencillos, utilizando entrenadores y software apropiado. N EX
Circuitos secuenciales. Elementos. Diagramas de fases. Aplicación al
control de un dispositivo de secuencia fija. N TP
Control programado. Programación rígida y flexible. El
microprocesador. El autómata programable aplicación al control
programado de un mecanismo. Estudio de un sistema de potencia por
bloques.
N TP
El ordenador como dispositivo de control. Ejemplo de simulación por
ordenador. Manejo de programas sencillos de control programado.
Robótica: conceptos y aplicaciones.
N TP
Ventajas e inconvenientes de una solución con lógica cableada frente a
otra programada. N TP
Tecnología 2014-15 Página 35
EX: Examen TP: Tareas y presentaciones PR: Prácticas
f).- Contenidos y criterios de evaluación mínimos exigibles para la superación de
cada uno de los cursos.
Se encuentran incluidos en las tablas del apartado anterior.
g).- Procedimientos e instrumentos de evaluación.
g1). Estrategias, métodos y procedimientos de evaluación
Entendemos la evaluación como un proceso enfocado a la valoración del grado de
consecución de las capacidades expresadas en los Objetivos Generales de Etapa y de
materia. Este proceso ofrece información al profesorado y al alumnado de cómo se van
desarrollando los procesos de enseñanza-aprendizaje con el fin de mejorarlos en ambas
direcciones: mejorar la tarea docente y facilitar el desarrollo de los aprendizajes. A tal
fin se incorporan, para cada uno de los cursos, criterios que ayudan a valorar el
desarrollo de las capacidades propuestas.
Los procedimientos de evaluación que se proponen están presididos por lo siguiente:
La evaluación estará integrada dentro del propio desarrollo curricular sirviendo de
reajuste permanente de las decisiones tomadas para las orientaciones futuras, tras la
crítica del trabajo realizado.
La evaluación cumple una función de retroalimentación que modifica los fallos
detectados, establece mecanismos de corrección, actuando para ello de forma
continuada con criterios cualitativos y personalizados.
Evaluar requiere organizar al detalle la toma continuada de datos de todo tipo que
permitan tener a la vista la evolución de cada alumno o alumna:
La adquisición de conceptos, los procesos seguidos, las técnicas utilizadas, los
procedimientos, las actitudes personales y los intereses de cada alumno serán las fuentes
para una correcta evaluación.
La observación sistemática mediante el cuaderno de clase, los cuestionarios, las escalas
de valoración y autoevaluación, las listas de control, los registros de datos, serán los
medios de evaluar.
El análisis de los trabajos individuales y de grupo, las entrevistas, debates y discusiones,
las pruebas orales y escritas serán otros tantos elementos de referencia.
El alumnado deberá estar informado de todos los datos observados, para tomar las
medidas correctoras oportunas.
Finalmente, la evaluación debe de orientar sobre el proceso de integración del alumnado
en la sociedad y abrirle vías de elección para el futuro.
Los criterios de evaluación y los mínimos exigibles cobran especial interés en el
momento de la evaluación sumativa-final al final del curso o del Ciclo. Conviene, en ese
sentido, fijar con claridad los mínimos, y aproximarse a una máxima objetivación de los
mismos, pues han de servir como elementos que faciliten las decisiones de promoción al
curso siguiente o aconsejen la toma de medidas de reajuste.
Los criterios de evaluación se consideran un instrumento de diagnóstico del éxito o las
dificultades aparecidas en el aprendizaje. No son tareas en las que hay que adiestrar al
alumno para pasar el examen de fin de curso y promocionar. Abundando en lo anterior
hay que establecer criterios para medir la calidad de la intervención docente.
Tecnología 2014-15 Página 36
g2) Evaluación inicial.
La evaluación inicial tiene la finalidad de:
Conocer la diversidad de los alumnos del grupo.
Evaluar el nivel tecnológico de partida
Detectar los casos en que algunos alumnos precisan de una adaptación curricular.
El procedimiento seguido será, además de la observación de la actitud de los alumnos,
la realización de encuestas de autoevaluación y se complementará, si es posible, con la
realización de ejercicios específicos.
g3) Evaluación del aprendizaje
La evaluación se realizará sobre los objetivos generales de etapa y los contenidos que
se concretan en los criterios de evaluación de área. Se deben evaluar:
Conceptos.
En que medida se ha producido su comprensión.
Actividades de definición de un concepto.
Actividades de exposición temática.
Actividades de resolución de problemas.
Procedimientos:
Recogida y procesado de información. Estrategias empleadas en el modo de afrontar y
solucionar problemas. Uso de terminología apropiada. Uso correcto de simbología y
unidades físicas.
Comprobar si se tiene el conocimiento del conjunto de acciones que definen el
procedimiento.
Ser capaz de aplicar el procedimiento en una situación concreta.
Actitudes:
Valores, normas, comportamiento, interés, cuidado en obtener respuestas coherentes,
originalidad, realización de las tareas.
g4) Instrumentos y procedimientos de evaluación ESO.
Para llevar a cabo el proceso de evaluación continua se van a utilizar diversos
instrumentos y procedimientos que se resumen en los siguientes:
Observación sistemática, mediante la utilización del cuaderno del profesor o de listas de
control se evaluará la participación, comportamiento y hábito de trabajo de los alumnos.
Realización de fichas y documentos, propuestos por el profesor y realizados por el
alumno, se evaluará la capacidad de expresión tanto escrita como el uso de símbolos y
dibujos normalizados. La limpieza y puntualidad en la entrega del trabajo, así como los
aportes personales, la búsqueda de información, análisis y capacidad de síntesis
Tecnología 2014-15 Página 37
Pruebas objetivas, se realizarán para evaluar la adquisición de contenidos de tipo
teórico, capacidad de razonamiento y el aprendizaje de destrezas y procedimientos
propios de la actividad tecnológica.
Proyectos y prácticas de taller, en el trabajo realizado en el taller se presta atención al
método de trabajo, uso correcto de máquinas, herramientas, materiales y finalización
con cierto grado de éxito en el funcionamiento y acabado del objeto construido.
Las actividades propuestas a lo largo del curso estarán acompañadas de la información
precisa de qué objetivos y criterios de evaluación quedan cubiertos por la realización de
las mismas.
Durante el periodo correspondiente a cada evaluación se realizaran pruebas objetivas
por cada uno de los bloques tratados en dicho periodo, en los que se han dividido los
criterios de evaluación establecidos para cada curso, que valorarán el grado de
consecución de los contenidos y objetivos desarrollados en el mismo. Debe entenderse
que en estas pruebas no estarán contenidos obligatoriamente todos los criterios de
evaluación para que puedan tener una duración razonable. Estos ejercicios contendrán
una selección de los mismos. En casos particulares, con motivo de algún tipo de
adaptación, estos criterios pueden ser evaluados por medio de trabajos individuales o en
grupo. Así mismo se establecerá una prueba de recuperación, por trimestre, de aquellos
contenidos no alcanzados hasta el momento.
Los criterios correspondientes a actividades de grupo, tareas y prácticas serán evaluados
por medio de los documentos gráficos o escritos presentados por el alumno y la
observación sistemática del modo de proceder del alumno. Estos documentos serán
corregidos y calificados por el profesor y devueltos al alumno para su archivo en el
cuaderno de Tecnología. Las actividades de este grupo mínimos son obligatorias y para
que sean superadas su calificación ha de ser, cada una de ellas, el 50% de la puntuación
total. La entrega de los documentos relacionados con estas actividades ha de realizarse
en la fecha señalada. En el caso de que un alumno falte de forma justificada, entregará
la tarea pendiente el primer día de asistencia a clase. La recuperación de estas
actividades se realizará mediante su corrección, repetición de la misma actividad o
realización de una nueva, según el criterio del profesor.
La evaluación de los proyectos resulta una tarea compleja, ya que, aunque el resultado
final es importante, más relevante aún, es el proceso seguido en la resolución del
problema por aplicación del método de proyectos y la participación activa de cada
alumno en el trabajo de grupo. Otra circunstancia importante, ya que determina en gran
medida la dinámica del grupo y la consecución de los objetivos propuestos en el
proyecto, son las faltas de asistencia. Por todo ello es preciso puntualizar que la
pasividad, y el incumplimiento de los criterios de evaluación para el proyecto,
conllevarán para el alumno la separación del grupo de trabajo de un periodo lectivo, que
ha de dedicar a otras actividades propuestas por el profesor. Si los periodos lectivos
perdidos por estos motivos y los correspondientes a las faltas de asistencia a clase,
justificadas o no, suman más del 80% de los dedicados al proyecto, el alumno será
calificado como insuficiente en este apartado. Los alumnos calificados de insuficiente,
dispondrán de un tiempo adicional, normalmente en el último mes del curso, para
conseguir alcanzar los criterios de evaluación marcados.
Tecnología 2014-15 Página 38
g5) Instrumentos y procedimientos de evaluación Bachillerato.
Se realizará una prueba escrita por cada periodo de evaluación sobre los contenidos
tratados hasta la realización de dicha prueba. Se realizará, así mismo, un examen de
recuperación por evaluación, sobre todos los contenidos tratados y no superados en las
pruebas de evaluación ordinarias realizadas hasta el momento. Los alumnos que deseen
mejorar su calificación podrán presentarse a estos exámenes de recuperación.
Además se plantearán actividades prácticas y de investigación, que serán
corregidas y evaluadas para poder tener su influencia en la calificación. Estas
actividades no serán objeto de recuperación
El alumnado que falte JUSTIFICADAMENTE el día de entrega de trabajos deberá
entregarlo el primer día de su vuelta al Instituto.
El alumnado que falte JUSTIFICADAMENTE el día de la realización de las pruebas
deberá presentarse a un examen en la semana inmediatamente posterior a su retorno a
las clases y sin que el profesor deba avisarle del día exacto de realización de la citada
prueba.
g6) Evaluación del proceso de enseñanza.
Los profesores evaluarán los procesos de enseñanza y su propia práctica docente en
relación con el logro de los objetivos educativos del currículo. Esta evaluación, tendrá
también un carácter continuo y formativo e incluirá referencias a aspectos tales como:
La idoneidad del plan docente
Consecución de objetivos
Gradación de secuencias
Cantidad y nivel de contenidos y actividades previstos
Ritmo de trabajo
Dificultades encontradas en su implantación
Calidad de su desarrollo
Adaptación flexible a los acontecimientos
Clima de trabajo
La organización del aula.
El aprovechamiento de los recursos del centro.
La relación entre profesor y alumnos.
La relación entre profesores.
La convivencia entre alumnos.
Relaciones en el aula
h).- Criterios de calificación.
h1) Criterios de calificación Educación Secundaria Obligatoria.
La calificación se obtendrá realizando la media de las notas obtenidas en todas las
actividades teóricas y prácticas, desarrolladas en cada evaluación. Para obtener la
calificación de 5 o superior, se han de superar todos los mínimos establecidos en la tabla
que recoge los instrumentos y procedimientos de evaluación de esta programación.
Tecnología 2014-15 Página 39
La actitud se tendrá en cuenta en el redondeo de la nota, hasta un máximo de un punto
sobre 10.
Se considera como mínimo imprescindible, el llevar al día el cuaderno de trabajo de
forma limpia y ordenada, así como la entrega del mismo en los plazos que se determinen.
La no presentación del cuaderno con las actividades realizadas durante el trimestre o a
final de curso, será motivo suficiente para suspender la materia.
h2) Criterios de calificación. Bachillerato.
La evaluación será continua y sumativa. Los instrumentos de evaluación considerados
son:
Pruebas escritas sobre cada uno de los bloques de contenidos. Se establece, además, una
recuperación en caso de calificación de insuficiente. A esta recuperación podrán
presentarse los alumnos que deseen subir nota. Al final del curso podrán presentarse, en
una prueba de recuperación general a aquellas partes de la materia no superadas.
En caso de que alguna parte de la asignatura quede insuficiente, el alumno deberá
presentarse a la prueba extraordinaria de septiembre, sobre todos los contenidos del
curso.
Trabajos individuales sobre contenidos específicos del curso o dentro de un contexto de
trabajo en equipo o proyecto de curso. Será imprescindible, para su evaluación y
calificación, su exposición, frente al grupo, utilizando los medios audiovisuales
disponibles.
Un alumno obtendrá la calificación de suficiente, cuando haya alcanzado, al menos,
dicha calificación en cada uno de los bloques de contenidos del curso o haya superado
la prueba extraordinaria de septiembre.
La nota final se obtendrá ponderando cada una de las pruebas escritas que será
calificada sobre 20 puntos y los trabajos individuales de curso, también calificados
sobre 20 puntos.
i).- Principios metodológicos.
El planteamiento curricular de la Tecnología toma como principal punto de referencia
los métodos y procedimientos de los que se ha servido la humanidad para resolver
problemas mediante la tecnología; esto es, el proceso que va desde la identificación y
análisis de un problema hasta la construcción del objeto, máquina o sistema capaz de
resolverlo. Este proceso integra la actividad intelectual y la actividad manual y atiende
de forma equilibrada a diversos componentes de la Tecnología, tales como el
componente científico, social y cultural, técnico, metodológico y de expresión verbal y
gráfica.
La Tecnología forma parte de la cultura general, de los saberes técnicos y se debe
enfocar como un instrumento para el desarrollo de todas las potencialidades de los
alumnos. La indagación e investigación de los aspectos técnicos y la resolución de
problemas concretos, en la escuela, en su propio medio doméstico y en su entorno más
inmediato, facilitarán al alumnado desarrollar su propio lenguaje tecnológico y utilizar
un vocabulario específico que le permita expresar y comunicar adecuadamente sus
ideas.
Además de las técnicas de aprendizaje empleadas cotidianamente, tales como la
expositiva, audio-visual, investigadora, experimental, histórica, etc., en el desarrollo de
Tecnología 2014-15 Página 40
las actividades, las vías metodológicas que más se adaptan al diseño de esta materia, son
el método de análisis y el método de proyectos.
Con el método de análisis se estudian los distintos aspectos de los objetos y sistemas
técnicos, para llegar desde el propio objeto o sistema hasta las necesidades que
satisfacen y los principios científicos que en ellos subyacen; es decir, se realiza un
recorrido de aplicación de distintos conocimientos, se parte del objeto para llegar a las
ideas o principios que lo explican. Los objetos y los sistemas que se analicen pertenecen
al entorno tecnológico cotidiano, y son fáciles de desmontar y construir con materiales
diversos.
Entre otros aspectos, se contempla el análisis histórico, época y cultura en la cual nace
el objeto o sistema, el análisis anatómico (forma y dimensiones del conjunto y de cada
componente), el análisis funcional (función global, función de cada elemento y
principios científicos de funcionamiento), el análisis técnico (estudio de materiales,
sistemas de fabricación, etc.), el análisis económico (utilización, rentabilidad, costes,
amortización, etc.), el análisis estético (diseño, colores y formas) y el análisis
medioambiental. Se comienza con el análisis de objetos sencillos, pasando a objetos
más complejos y finalmente a sistemas técnicos.
Las actividades constituyen en sí mismas una importante fuente metodológica, con ellas
se contribuye a la búsqueda de estrategias para conseguir que cada alumno sea sujeto
protagonista en el proceso de enseñanza-aprendizaje, en la aplicación de conocimientos
para la solución de problemas y en el desarrollo de habilidades psicomotrices,
potenciando la valoración del trabajo manual como complemento del trabajo intelectual.
Además, permiten, graduando su dificultad y estableciendo agrupaciones flexibles,
atender de forma adecuada las diferentes motivaciones y aptitudes de los alumnos.
i.1). Principios generales
La metodología de la Tecnología está basada en una serie de principios pedagógicos que
se corresponden con la forma de aprender de los alumnos y alumnas. Entre otros, los
siguientes:
Metodología activa:
El alumnado es el constructor de su propio conocimiento. Las actividades que se proponen
crean situaciones en las que el alumnado siente la necesidad de adquirir conocimientos
tecnológicos que le permitan solucionar los problemas que se le planteen, mediante la
manipulación o la construcción de objetos.
Para la construcción progresiva de conocimientos, se parte de los conocimientos previos
del alumnado, tanto de los adquiridos en las disciplinas académicas cursadas, como los
que hayan sido adquiridos en la propia realidad.
La relación de las actividades relacionadas con el entorno geográfico y la vida real
despertarán un mayor interés en el alumnado. Por esta razón, se relacionan los temas
tratados con situaciones cercanas a sus vivencias.
Los ritmos de aprendizaje se favorecen mediante una exposición ordenada y graduada
en su complejidad, teniendo en cuenta que cada alumno tiene su propio ritmo y ofrece
unas respuestas diferentes a los mismos estímulos, dependiendo de sus conocimientos
propios y de sus capacidades.
i.2). Agrupamiento del alumnado.
El trabajo en grupo trata de fomentar la valoración de la importancia del trabajo en
equipo a través de actividades en pequeños grupos donde se realicen reparto de
Tecnología 2014-15 Página 41
funciones y responsabilidades para acometer propuestas de trabajo que desarrollen las
capacidades de cooperación, tolerancia y solidaridad.
En las actividades de grupo que se proponen, se busca propiciar el intercambio fluido de
papeles entre todos los alumnos y potenciar su participación en los debates y toma de
decisiones como mecanismo corrector de situaciones de discriminación.
En nuestro programa se incluyen actividades que pueden desarrollarse de forma
individual, en pequeños grupos, grupo mediano y para el grupo clase, tanto al realizar
trabajos de índole intelectual, como manual.
Los sistemas de agrupamiento deben ser flexibles, en función de las estrategias
metodológicas de cada momento.
i.3) Relación con otras materias
La Tecnología es un materia que aglutina conocimientos de todo orden: matemáticos,
físicos, económicos, estéticos, sociales, etc. Pero estos conocimientos en la Tecnología
tienen un tratamiento diferente, porque afectan a las decisiones técnicas. Las Ciencias
de la Naturaleza, la Física, la Química y la Biología comparten con la Tecnología el
objeto de conocimiento, aunque la finalidad sea distinta. Las Matemáticas son
herramienta indispensable para las tareas de medir, cuantificar, calcular, etc. La
Expresión Visual y Plástica contribuirá a las tareas de diseño. Las Ciencias Sociales
aportan el conocimiento del medio sobre el que ha de incidir la Tecnología.
i.4 ) Organización de espacios y recursos
Para el desarrollo de los contenidos de esta materia, consideramos imprescindible la
flexibilidad en la utilización del aula, el taller y el acceso a las aulas de informática.
Evitando en todo momento un solapamiento de las horas de uso de estos espacios con el
resto de grupos que cursan tecnología.
I.5.- EL PAPEL DEL PROFESOR.
En el área de tecnología, el papel del profesor es proporcionar los contenidos, tanto
conceptuales como procedimentales, para que el alumno pueda resolver problemas
técnicos y analizar, diseñar y construir objetos de forma creativa. Además, debe
organizar el aprendizaje, es decir, seleccionar objetivos, tomar decisiones a cerca de los
métodos de trabajo y las actividades a realizar para alcanzar los objetivos propuestos.
El profesor ha de crear las condiciones apropiadas para que el alumno construya o
modifique, enriquezca y diversifique sus esquemas de conocimiento. Así mismo, es
función del profesor evaluar el proceso de aprendizaje.
Las explicaciones realizadas por el profesor se efectúan en varias situaciones distintas:
Ante el grupo completo, por medio de explicaciones murales o experimentales.
Con grupos reducidos, como resultado de la aplicación de criterios de diversidad.
Con equipos de trabajo formados por un máximo de cuatro alumnos para la realización
de un determinado proyecto.
En sus intervenciones personalizadas al controlar las tareas de clase.
Han de tenerse en cuenta los siguientes aspectos:
Respeto por el trabajo, opiniones y logros de los alumnos.
Significatividad
Claridad
Brevedad
Tecnología 2014-15 Página 42
Participación implícita del estudiante
Preparación de la intervención didáctica atendiendo a los principios de no sustitución,
de actividad selectiva, de anticipación) y de motivación.
Principio de no sustitución: no hacer para el alumno lo que puede hacer por sí mismo
con facilidad.
Principio de actividad selectiva: No suplantar las actividades superiores por otras de
inferior jerarquía.
Principio de anticipación (desfase óptimo): El profesor debe adaptarse al alumno para
provocar, por anticipación, que el alumno avance.
Principio de motivación
j).- Materiales y recursos didácticos.
Para el desarrollo de las actividades propias de la tecnología son necesarios una gran
diversidad de recursos que han de ser renovados y ampliados constantemente.
1.- Libros de texto. Es un recurso recomendable como elemento de referencia y consulta
de los principios científicos y técnicos elementales. Proponemos los siguientes:
2.- Una biblioteca básica, de apoyo y consulta del profesor y los alumnos y que
permitan a estos la búsqueda y recopilación de la información necesaria para el
desarrollo de sus trabajos.
3.- Materiales de diversa índole. Los materiales empleados en la construcción de objetos
tecnológicos son un elemento decisivo en el grado de acabado de los mismos y
condicionan el empleo de herramientas, así como las técnicas de fabricación. Un buen
diseño requiere un buen conocimiento de los materiales que se van a utilizar. Producir
un objeto con un nivel técnico aceptable y bien acabado requiere, normalmente, utilizar
en su construcción elementos comerciales. Ello nos lleva a consultar catálogos para
analizar las características de funcionamiento y propiedades de los distintos
componentes. También debe tenerse en cuenta el factor económico.
Se plantea a los alumnos aportar 3 euros por curso para estos materiales. Medida que
ayuda al ahorro y buen uso de los materiales y que está aprobada por el Consejo Escolar
del centro.
Se estimulará la búsqueda y utilización de materiales y componentes reciclados o
reutilizados como medio de sensibilizar a los alumnos de la importancia de estas
prácticas para la conservación del medio ambiente y el ahorro energético.
4.- Instrumentos de medida, herramientas y máquinas, indispensables para la realización
práctica de proyectos y experiencias.
5.- Dispositivos de demostración que faciliten la comprensión de principios científicos y
técnicos fundamentales y posibiliten el análisis y manipulación de los mismos. Son
muy interesantes los que corresponden a la mecánica, electricidad, electrónica,
neumática y robótica.
TITULO AUTOR EDITORIAL NIVEL CURSO
TECNOLOGIAS SECUNDARIA I VVAA OXFORD ESO 2º
TECNOLOGIAS II VVAA SM ESO 3º
TECNOLOGIA 4 VVAA SM ESO 4º
TECNOLOGIA INDUSTRIAL 1 BACHILLERATO VVAA EVEREST BACH 1º
TECNOLOGIA INDUSTRIAL 2 BACHILLERATO VVAA EVEREST BACH 2º
Tecnología 2014-15 Página 43
6.- Medios audiovisuales.
7.- Medios informáticos, incluyendo software especial y controladoras internas o
externas.
k).- Medidas de atención a la diversidad. Adaptaciones curriculares.
No es posible enseñar y que todos aprendan del mismo modo o a igual ritmo, sino que
cada persona ha de aprender con su manera de ser, de pensar, de sentir y de hacer. Este
procedimiento exige que el alumno se haga responsable de su propio aprendizaje.
Las tareas que genera el proceso de resolución de problemas se gradúan de tal forma
que se puede atender la diversidad de intereses, motivaciones y capacidades de modo
que todos los alumnos y alumnas puedan experimentar un crecimiento efectivo y un
desarrollo real de sus capacidades.
Una primera adecuación se logrará mediante el reparto de tareas entre los componentes
de un grupo de trabajo, aunque deberá procurarse que en el reparto exista variedad y
movilidad.
Las actividades manuales también se pueden servir como medio de atender a la
diversidad de capacidades, aunque debe de tenerse en cuenta que la Tecnología no es
una materia con intención profesionalizadora, sino formadora de cualidades de tipo
general a las que todos los ciudadanos y ciudadanas tienen derecho.
La posibilidad de graduar la dificultad de las tareas mediante la mayor o menor
concreción de su finalidad es también interesante como respuesta a la diversidad. La
concreción de las tareas y el grado de autonomía del alumnado son inversamente
proporcionales.
Además, cabe guiar en mayor o menor medida el proceso de solución, proporcionando
al alumnado instrucciones adecuadas, fuentes de información y objetos
ejemplificadores, aunque con ello se corra el riesgo de coartar la creatividad.
Para conseguir la adecuación a la diversidad de intereses, se permite la elección entre
una amplia gama de problemas que son semejantes respecto de las intenciones
educativas. Un mismo problema tiene múltiples soluciones tecnológicas entre las que el
alumnado puede escoger, dependiendo de sus posibilidades e intereses.
La adaptación curricular es una medida de atención a la diversidad del alumnado en
base a los siguientes aspectos:
Diferentes motivaciones para el aprendizaje.
Distintos niveles cognitivos.
Estilos de aprendizaje
Niveles de atención
k.1).- Adaptaciones no significativas.
Adaptación metodológica, según las características generales del aula o individuales del
alumno, el profesor elegirá la metodología didáctica que mejor se adapte al grupo o a
un individuo concreto.
Adaptación de la secuencialización, que podrá variar en función de las necesidades
educativas del alumno.
Tecnología 2014-15 Página 44
k.2).- Adaptaciones significativas.
Conllevan la no adquisición de la totalidad de los objetivos del área. Se realizarán para
alumnos con necesidades educativas especiales y con la colaboración del Departamento
de Orientación.
k.3).- Detección de problemas y planteamiento de soluciones.
Cualquier planteamiento que se realice para la atención a la diversidad ha de responder
a etapas bien definidas: detección del problema, planteamiento de soluciones, aplicación
de las mismas y evaluación de los resultados.
La detección ha de realizarse, fundamentalmente, en los primeros cursos de ESO y en el
transcurso del primer mes de clases, si es posible antes de la evaluación inicial, para
poder aplicar medidas correctoras de forma inmediata.
Los alumnos con necesidades educativas especiales derivadas de discapacidades físicas,
psíquicas o sensoriales o por hallarse en situación desfavorecida como consecuencia de
factores sociales, económicos, culturales, etc. se incorporan siempre y desde el primer
momento a las aulas de tecnología. Para estos alumnos, proponemos una adaptación
curricular basada en la realización de actividades específicas acordes con sus
capacidades y, o necesidades. Estas actividades serán elaboradas por los profesores del
departamento para atender necesidades específicas.
Una valoración diferente nos merecen los alumnos superdotados, que llegan a nuestras
aulas en número mucho menor y, posiblemente, sin ser detectados. Este es el primer
requisito: su identificación. En este caso el refuerzo de actividades que se le ha de
proporcionar, si viene al caso, no implica tanta atención personalizada y pueden, en
general desarrollarlas de forma más autónoma. Consistirán en ampliaciones de
contenidos, en forma de ejercicios y experiencias, elaborados por los profesores del
Departamento.
Atención la diversidad. Ficha de recogida de datos .Tecnología
Nombre:___________________________________Curso:____
Dificultades Manipulativas
Dificultades en la manipulación de herramientas y materiales.
Dificultades relativas a la expresión gráfica
Dificultades en la interpretación de documentos técnicos
Comprensión de textos técnicos
Interpretación de planos y diagramas
Carencias en la comunicación
Verbal
Escrita
Dificultades en la respuesta a pruebas escritas.
Resolución de problemas de aplicación y ejercicios numéricos
Ejercicios tipo test
Tecnología 2014-15 Página 45
Desarrollo de temas
Procedimientos
Elaboración de procedimientos para la realización de tareas sencillas
Ejecución de procedimientos proporcionados para la realización de tareas simples.
Actitudes
Absentismo
Puntualidad
Entrega de tareas
Atención en clase
Falta de asistencia a pruebas y exámenes.
l).-Estrategias de animación a la lectura y al desarrollo de la expresión oral y
escrita.
La tecnología posee un vocabulario propio. Una parte esencial de su desarrollo, en los
cursos de secundaria, es que los alumnos aprendan, y usen correctamente, los términos
básicos, técnicos y científicos, necesarios para explicar con propiedad el desarrollo de
diferentes procesos y el funcionamiento de diferentes mecanismos y sistemas.
Una gran parte de los contenidos de esta materia se desarrolla en el contexto de la
resolución de problemas técnicos vía diseño y construcción de proyectos o el análisis de
objetos y sistemas técnicos. Muchas de estas actividades se desarrollan en grupo, en los
que se propicia el debate constructivo de ideas y soluciones por medio de recursos
orales, escritos y gráficos. La resolución de estos problemas se inicia con la búsqueda,
selección y análisis de información que, en ocasiones alcanza una extensión
considerable.
Otra faceta importante es la realización de prácticas. En todos los casos los resultados
de estas actividades han de presentarse mediante documentos escritos siguiendo normas
preestablecidas.
También frente al gran grupo se animará a la exposición verbal de ideas, por parte de
los alumnos, mediante debates que tendrán de fondo los contenidos transversales.
Otra estrategia que ha de favorecer la lectura comprensiva y la expresión oral, consiste
en que los alumnos analicen, frente a sus compañeros, diferentes elementos, presentes
en su libro de texto u otros documentos, tales como imágenes, tablas, esquemas, etc.
para describir los componentes individuales presentes, su función, las relaciones entre
ellos y el comportamiento del conjunto.
Durante el curso se desarrollarán actividades de esquematización de contenidos
presentes en su libro de texto.
m).- Utilización de las TIC.
Las TIC forman parte del currículo específico de esta asignatura, de forma que a lo
largo de los tres cursos de E.S.O. aprenden los principios técnicos de funcionamiento de
estas tecnologías, sus repercusiones sociales e individuales y realizan ejercicios básicos
sobre ofimática y herramientas de Internet.
Además, las TIC forman una parte integral de los contenidos procedimentales de esta
materia, incorporando aplicaciones de diseño, dibujo y simulación (eléctrica,
Tecnología 2014-15 Página 46
electrónica, mecánica, neumática, etc.) como medio de aprendizaje de estas técnicas,
incorporándolas al planteamiento general de resolución de problemas.
Otro ámbito de utilización de las tecnologías de la comunicación y la información es la
robótica. Por medio de proyectos y experiencias se inicia a los alumnos en la
programación, utilizando un lenguaje de alto nivel como el LOGO. En 4º de ESO se
utilizan procedimientos de programación, fundamentalmente gráficos, de
microcontroladores (sistema Lego y Picaxe).
ñ).-Actividades de orientación y apoyo para la superación de las pruebas
extraordinarias.
Los alumnos de ESO que no aprueben en la evaluación final ordinaria deberán
presentarse a una prueba extraordinaria que tratará sobre los criterios de evaluación
concretados en esta programación. La prueba, consistente en un examen escrito será
consensuada por todos los profesores del Departamento.
Para que, tanto el alumno como sus tutores, dispongan de la información precisa, se les
hará entrega, de un documento escrito donde aparecerán marcados los aspectos básicos
del currículo no alcanzados por los alumnos, orientaciones y actividades a desarrollar
durante el verano, para su superación y los criterios de evaluación y calificación.
La calificación obtenida en la el examen escrito será la que figure como nota en el acta
correspondiente de evaluación.
o).-Actividades de recuperación orientación y apoyo para alumnos con materias no
superadas de cursos anteriores.
En la ESO, si el alumno cursa la asignatura de tecnología y tiene pendiente la de un
curso anterior, se intentará que pueda recuperarla cuanto antes y normalice su situación
académica. Para ello, los objetivos y contenidos del curso actual que tienen alguna
similitud con los del curso anterior, se programarán durante los primeros meses. Si se
considera necesario, se establecerán actividades y ejercicios de refuerzo sobre algunos
contenidos no incluidos y que se consideren fundamentales de cara a presentes o futuros
aprendizajes. De esta forma, el alumno recuperará la asignatura del curso pendiente
superando la primera o la segunda evaluación del curso actual. La nota máxima
correspondiente a este tipo de recuperación será un cinco.
En caso de no aprobar estas evaluaciones, se le realizará una prueba escrita, elaborada
por el Departamento de Tecnología, sobre los criterios mínimos de evaluación
correspondientes al curso que ha de superarse y que aparecen en el apartado f) de esta
programación. Se informará al alumno, por escrito, de los contenidos sobre los que se
establecerá la prueba y las indicaciones precisas para poder prepararla adecuadamente.
Esta información se entregará a los alumnos, una vez terminada la 2ª evaluación para
que la hagan llegar a sus padres o tutores. El responsable de la atención y evaluación de
estos alumnos es el profesor que imparte la materia en el curso de referencia. La
calificación reflejada en las actas correspondientes será la obtenida en dicha prueba.
En el caso de que el alumno no haya elegido la tecnología como materia troncal en 4º
curso de ESO. y tenga pendiente la materia de 3º, deberá superar un examen, propuesto
por el Departamento de Tecnología, sobre los criterios mínimos de evaluación
establecidos en la programación del curso correspondiente. Se hará mediante examen
escrito, en las fechas establecidas por la Jefatura de Estudios. La calificación reflejada
en las actas correspondientes será la obtenida en dicha prueba.
Tecnología 2014-15 Página 47
En Bachillerato la recuperación de las asignaturas pendientes se hará mediante examen
escrito sobre los contenidos y objetivos concretados en los criterios de evaluación de la
materia y curso que corresponda, en las fechas establecidas por la Jefatura de Estudios.
La calificación será la obtenida en las pruebas específicas. El responsable de la
atención y evaluación de los alumnos se fijara, a principio de curso por acuerdo de
Departamento. Las pruebas serán consensuadas por todos los profesores del
Departamento
Información prueba de recuperación alumnos con la tecnología de 2º de eso suspensa
FECHA ________ HORA:_____ LUGAR: _____________________________________
( IMPRESCINDIBLE MATERIAL DE DIBUJO, ESCUADRA, CARTABON, REGLA
Y LÁPIZ)
EN LA PRUEBA SE EVALUARAN LOS SIGUIENTES ASPECTOS.
BLOQUE 1. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS TECNOLÓGICOS
Analizar un objeto tecnológico desde los aspectos formal, técnico, socioeconómico y
funcional.
BLOQUE 2. INFORMÁTICA E INTERNET
Conocer la diferencia entre hardware y software
Saber los distintos dispositivos de gestión de la información
Diferenciar los distintos dispositivos de almacenamiento de la información.
Conocer los periféricos de entrada y salida
Conocer las funciones del sistema operativo y saber realizar operaciones básicas, entre ellas
las tareas de mantenimiento y actualización.
Utilizar y realizar ejercicios con un procesador de textos, creando documentos con diversos
formatos que incorporen texto e imágenes, utilizando distintas aplicaciones
Utilizar y realizar ejercicios con una hoja de cálculo
Utilizar y realizar ejercicios con una base de datos
Gestionar diferentes documentos, almacenar y recuperar la información en diferentes
soportes.
BLOQUE 3. MATERIALES DE USO TÉCNICO
Diferenciar los conceptos de materia prima, material y producto tecnológico
Clasificar las materias primas atendiendo a su origen
Conocer la procedencia y aplicaciones de los distintos materiales utilizados en la industria en
la elaboración de productos
Identificar las propiedades (físicas, químicas y ecológicas) de los materiales e identificarlas
en objetos de uso cotidiano.
Relacionar las propiedades de los materiales con la fabricación de productos tecnológicos.
Diferenciar los materiales conductores de los no conductores.
Conocer y diferenciar los conceptos de elasticidad, plasticidad, maleabilidad, ductilidad,
dureza, tenacidad y fragilidad
Conocer el distinto comportamiento que tienen los materiales frente al calor.
Diferenciar entre objetos opacos, transparentes y translúcidos.
Saber qué materiales son aislantes o conductores del sonido.
Valorar el impacto medioambiental derivado de la actividad tecnológica y adquirir hábitos de
consumo que favorezcan el medio ambiente.
Tecnología 2014-15 Página 48
Conocer el significado de: tóxico, reciclable y biodegradable
BLOQUE 4. EXPRESIÓN GRÁFICA
Saber las normas concernientes a los tamaños de papel.
Conocer y emplear con corrección las herramientas propias del dibujo técnico.
Saber trazar diferentes ángulos con la ayuda de la escuadra y cartabón.
Saber trazar perpendiculares y paralelas con la escuadra y el cartabón
Realizar trazados geométricos básicos con precisión y pulcritud.
Dibujar a mano alzada bocetos y croquis de objetos sencillos.
Distinguir las diferentes vistas ortogonales de un objeto, identificando con corrección las
caras visibles desde cada punto.
Representar adecuadamente las proyecciones diédricas principales de un objeto en papel
cuadriculado.
Representar adecuadamente las proyecciones diédricas principales de un objeto en papel en
blanco utilizando la escuadra y el cartabón.
Emplear escalas de ampliación y reducción, comprendiendo el concepto de la misma.
Bloque 5. ESTRUCTURAS Y MECANISMOS
Conocer el concepto y la definición de fuerza.
Saber diferenciar entre estructuras naturales y artificiales.
Reconocer la importancia de las estructuras en la construcción de objetos técnicos como
elementos resistentes frente a las cargas.
Conocer los distintos tipos de estructuras utilizados a lo largo de la historia, describiendo sus
características, ventajas e inconvenientes.
Identificar los distintos elementos estructurales presentes en edificaciones y estructuras
comunes reconociendo su función.
Comprender la diferencia entre los distintos esfuerzos existentes,( tracción, compresión,
flexión, torsión y cizalladura) dar ejemplos de los mismos y describir sus efectos.
Reconocer los esfuerzos que afectan a los elementos de una estructura concreta bajo la acción
de unas cargas determinadas.
Distinguir las condiciones que debe cumplir una estructura para que funcione (estabilidad,
resistencia y rigidez) y dominar los recursos existentes para conseguirlas.
Conocer los diferentes tipos de estructuras artificiales
Conocer los mecanismos más sencillos de transmisión lineal del movimiento.
Conocer y aplicar a problemas directos la “Ley de la palanca”
Saber los mecanismos de transmisión circular del movimiento.
Saber resolver problemas directos de transmisión circular.
Conocer los mecanismos más importantes de transformación del movimiento (torno, piñón-
cremallera, biela manivela.
BLOQUE 6. ELECTRICIDAD
Definir que es corriente eléctrica
Diferenciar entre conductores y aislantes de la electricidad
Conocer los distintos generadores de electricidad.
Saber los principales receptores de la electricidad y la función de cada uno de ellos.
Conocer que medidas de seguridad hay que adoptar al usar o manipular aparatos eléctricos.
Identificar los símbolos eléctricos más básicos: pila, bombilla, motor, resistencia, interruptor,
conmutador, pulsador y fusible.
Representar e interpretar un circuito eléctrico sencillo.
Conocer y aplicar la capacidad de conversión de la energía eléctrica en otras manifestaciones
energéticas (luz, calor, electromagnetismo).
Tecnología 2014-15 Página 49
Conocer el efecto o efectos de la corriente eléctrica que aprovechan diferentes aparatos.
Saber que es carga eléctrica y la su unidad
Conocer las unidades de tensión, voltaje e intensidad.
Saber la Ley de Ohm.
Realizar cálculos de magnitudes utilizando directamente la ley de Ohm.
Analizar, diseñar y montar circuitos eléctricos sencillos, utilizando la simbología adecuada.
Calcular la resistencia equivalente en asociaciones de resistencias en serie y en paralelo
Conocer que medidas de seguridad hay que adoptar al usar o manipular aparatos eléctricos.
Tecnología 2014-15 Página 50
Información prueba de recuperación alumnos con la tecnología de 3º de eso suspensa.
FECHA ________ HORA:_____ LUGAR: _____________________________________
( IMPRESCINDIBLE MATERIAL DE DIBUJO, ESCUADRA, CARTABON, REGLA Y
LÁPIZ)
EN LA PRUEBA SE EVALUARAN LOS SIGUIENTES ASPECTOS.
BLOQUE 1. CICLO DE PRODUCCIÓN. MATERIALES Y ENERGIA.
Esquematizar los diferentes elementos que forman parte del ciclo de producción.
Listar y agrupar los diferentes tipos de materias primas de aplicación técnica.
Conocer la clasificación de las industrias de transformación.
Relacionar cada materia prima con el método adecuado para su extracción.
Conocer el concepto de desarrollo sostenible. Áreas de actuación.
Aprender y aplicar la regla de las tres erres como método de ahorro de recursos naturales.
Saber el concepto de material.
Conocer las propiedades generales de los materiales.
Distinguir las diferentes técnicas de conformación y unión de los materiales.
Conocer las propiedades características de la madera. Derivados y formas comerciales.
Conocer las propiedades características de los metales y sus formas comerciales.
Explicar los procesos básicos de obtención de hierro, aceros, cobre y aluminio.
Saber la composición cualitativa de las aleaciones más comunes de hierro, cobre y aluminio.
Conocer las características generales de los plásticos.
Clasificar los plásticos según su origen.
Clasificar los plásticos según su comportamiento frente al calor
Distinguir los procesos de conformación plásticos.
Conocer las propiedades principales de los materiales textiles.
Clasificar los materiales textiles según el origen de las materias primas con las que se elaboran.
Diferenciar cada uno de los elementos constructivos de los edificios.
Distinguir los materiales más utilizados en cada una de las partes de un edificio.
Denominar correctamente cada uno de los tipos de materiales pétreos naturales y conocer ejemplos de
ellos.
Conocer los procesos de obtención del vidrio y de los materiales cerámicos.
Caracterizar los aislantes, impermeabilizantes, y los materiales para acabados.
Conocer las aplicaciones y las transformaciones de la energía.
Clasificar los sistemas energéticos convencionales y los alternativos.
Describir las repercusiones medioambientales derivadas del transporte y el uso de los combustibles
fósiles.
Diferenciar entre generación y distribución de la energía eléctrica.
Identificar los tipos de centrales eléctricas y analizar los procesos que se producen en su interior
mediante su representación por diagramas de bloques.
Conocer el origen de las energías alternativas y sus características comunes.
Identificar las energías alternativas implantadas y las que están en desarrollo.
Identificar las ventajas y los inconvenientes de las distintas formas de obtener electricidad.
Conocer y comprender la necesidad de establecer hábitos de ahorro de energía.
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BLOQUE 2. EXPRESION GRÁFICA
Conocer los fundamentos de las perspectivas caballera e isométrica.
Respetar las convenciones básicas del dibujo técnico en la representación de ideas.
Representar, a mano alzada, sobre papel cuadriculado, las vistas necesarias para definir diferentes
figuras en perspectiva.
Trazar, a escala, acotadas y siguiendo las normas establecidas para el dibujo técnico, las vistas
correspondientes a un objeto dado, real o en perspectiva.
Dibujar la perspectiva, caballera o isométrica de diversas figuras u objetos, utilizando la técnica del
encajado.
BLOQUE 3. ELECTRICIDAD Y ELECTRONICA
Conocer el origen de la corriente eléctrica.
Interpretar y utilizar correctamente la simbología eléctrica y electrónica.
Aplicar, correctamente, las magnitudes eléctricas y sus unidades.
Relacionar las magnitudes eléctricas. Ley de Ohm, energía y potencia eléctricas.
Resolver problemas de cálculo de resistencia y voltaje en circuitos serie, paralelo y mixtos.
Resolver problemas de cálculo de intensidades en circuitos serie, paralelo y mixtos.
Resolver problemas de cálculo donde se relacionen intensidad, resistencia, voltaje, potencia y energía
en circuitos simples.
Diferenciar la corriente continua y alterna, en función de sus características y usos.
Reconocer las diferentes asociaciones en los circuitos eléctricos.
Valorar la importancia del electromagnetismo.
Conocer la diferencia entre circuitos eléctricos y electrónicos.
Comprender la estructura de los aparatos electrónicos
Conocer los distintos operadores electrónicos, magnitudes y unidades relacionadas, funcionamiento,
tipos y aplicaciones.
Distinguir las asociaciones de pilas y condensadores, conocer su utilidad y calcular las magnitudes
correspondientes.
Seleccionar el operador adecuado para montar un circuito con una función concreta.
Representar circuitos eléctricos y electrónicos mediante esquemas.
BLOQUE 4. TECNOLOGIAS DE LA COMUNICACIÓN Y LA INFORMACIÓN.
Conocer los tipos de ondas y sus características.
Saber definir el término “espectro electromagnético” y clasificar, dentro de él, las bandas
fundamentales.
Diferenciar las clases de comunicaciones y sus características.
Explicar el funcionamiento de la radio y el teléfono, utilizando la representación por bloques.
Identificar los elementos que integran un PC.
Describir la función de los componentes más importantes de un ordenador.
Distinguir los diferentes tipos de redes y los elementos que las conforman.
Distinguir los diversos tipos de software que podemos encontrar en un sistema informático.
Hacer operaciones de cálculo introduciendo fórmulas.
Rellenar y ordenar datos automáticamente utilizando una base de datos.
Elaborar diferentes tipos de gráficos a partir de la información de una hoja de cálculo.
Saber crear una base de datos con el programa Access.
Introducir, modificar y organizar la información en una base de datos.
Preparar informes con los datos que se almacenan en una base de datos.
BLOQUE 5. FUNCIONAMIENTO Y CONTROL DE LAS MÁQUINAS
Tecnología 2014-15 Página 52
Conocer el concepto de máquina su estructura y sus partes esenciales.
Describir los diferentes sistemas de transmisión y transformación del movimiento, así como la
finalidad de los mismos.
Distinguir las formas de energía utilizadas por las máquinas.
Conocer los diferentes elementos de maniobra y control utilizados en las máquinas.
Diferenciar entre control manual y automático
Explicar el funcionamiento de los motores.
Conocer las repercusiones medioambientales, sociales y económicas del uso adecuado o inadecuado
de las máquinas.
Resolver problemas numéricos sobre diferentes sistemas de transmisión y transformación del
movimiento con un máximo de cuatro elementos.
Analizar formal, funcional y técnicamente diferentes máquinas y mecanismos.
Tecnología 2014-15 Página 53
Información prueba de recuperación alumnos con la tecnología de 4º de eso suspensa
FECHA ________ HORA:_____ LUGAR: _____________________________________
EN LA PRUEBA SE EVALUARAN LOS SIGUIENTES ASPECTOS.
BLOQUE 1.- TECNOLOGIA Y SOCIEDAD
Conocer los factores que influyen en la evolución de los objetos técnicos, considerando la
importancia que esta circunstancia tiene en el desarrollo de la tecnología.
Saber el concepto de norma. Definir las ventajas que la normalización aporta en la industria y la vida
cotidiana.
Diferenciar los sistemas productivos que dan lugar a los objetos que utilizamos o han sido utilizados
en su momento, resaltando sus ventajas e inconvenientes. Fabricación y control de calidad.
Conocer las actividades tecnológicas principales que más influyen en la vida cotidiana: energía,
materiales, alimentos, medicinas, etc.
Conocer las ventajas que reporta el acceso a la tecnología y los problemas que plantean su uso.
Reflexionar sobre los procesos de obtención, consumo, posibilidad de reciclado, reutilización y
reducción de productos tecnológicos y recursos naturales para minimizar los perjuicios
medioambientales. Concepto de desarrollo sostenible.
BLOQUE 3.- INSTALACIONES EN LOS EDIFICIOS
Conocer los elementos principales de las instalaciones domésticas de instalaciones de agua potable,
electricidad, de gas y evacuación de aguas residuales.
BLOQUE 4.- LOS DISPOSITIVOS ELECTRONICOS. ELECTRONICA
ANALÓGICA.
Conocer las características y función de sus componentes básicos: resistor, condensador, diodo,
transistor.
Utilizar correctamente las diferentes unidades de medida de las magnitudes eléctricas en el desarrollo
de resolución de problemas numéricos o prácticos.
Realizar cálculos básicos aplicables a divisores de tensión.
Realizar cálculos simples para caracterizar las regiones de funcionamiento de los transistores.
Efectuar cálculos relativos a la carga y descarga de los condensadores.
Conocer el concepto de conmutación electrónica.
Distinguir entre sistemas aestables, monoestables y biestables. Trazado de cronogramas.
Conocer y utilizar símbolos normalizados de los elementos eléctricos y electrónicos para
esquematizar los circuitos.
Identificar los bloques de entrada, salida y proceso en un sistema electrónico real.
Realizar la simulación, a través del software Crocodile, de circuitos electrónicos analógicos.
BLOQUE 5.- ELECTRONICA DIGITAL.
Distinguir entre señales digitales y analógicas.
Resolver ejercicios de cambio de base entre sistemas binario, decimal y hexadecimal.
Conocer la simbología y funcionamiento de las puertas lógicas.
Deducir las tablas de verdad y obtener las funciones lógicas correspondientes en circuitos digitales.
BLOQUE 6.- TECNOLOGÍAS DE LA COMUNICACIÓN.
Representar gráficamente a través de un diagrama de bloques los elementos que componen un
Tecnología 2014-15 Página 54
sistema de comunicación.
Conocer los diferentes sistemas de comunicación alámbrica e inalámbrica y sus características, tipos
de señales, elementos y procesos de transmisión, transformación y protección de la información.
Describir un sistema de comunicaciones por medio de un diagrama de bloques
Conocer el espectro electromagnético y su utilidad en los sistemas de transmisión. Conceptos de
frecuencia y longitud de onda.
Identificar y caracterizar los diferentes medios de transmisión utilizados en las tecnologías de
comunicación.
Comprender los conceptos de ancho de banda y velocidad de transmisión.
BLOQUE 7.- REDES INFORMATICAS
Describir los tipos de redes informáticas más comunes y sus componentes esenciales.
BLOQUE 8.- SISTEMAS AUTOMÁTICOS. ROBÓTICA.
Analizar el funcionamiento de automatismos en diferentes dispositivos técnicos habituales,
diferenciando los sistemas de control en lazo abierto y cerrado.
Representar, simular y experimentar sistemas automáticos sencillos, empleando componentes
eléctricos, electrónicos, hidráulicos, neumáticos o mecánicos.
Conocer los conceptos fundamentales de algoritmos y programación.
Desarrollar, mediante lenguajes de programación simples, un programa que ejecute las instrucciones
en un dispositivo técnico de fabricación propia o comercial.
Utilizar la hoja de cálculo para la resolución de un problema, que precise la toma de datos por parte
de un sensor, para poder estimar la respuesta del sistema, efectuar las correcciones necesarias y
evaluar los resultados.
Describir, con ejemplos, algunas aplicaciones de los robots, en el ámbito de la vida cotidiana e
industrial.
Describir los beneficios e inconvenientes que se derivan del uso de la robótica y la automatización.
BLOQUE 9.- NEUMÁTICA E HIDRÁULICA
Conocer la utilidad y los criterios de aplicación de las tecnologías hidráulica y neumática.
Conocer los elementos fundamentales de los circuitos neumáticos e hidráulicos.
Usar correctamente, la simbología y nomenclatura necesarias para representar circuitos neumáticos
Tecnología 2014-15 Página 55
Información prueba de recuperación alumnos con la tecnología Industrial suspensa
FECHA ________ HORA:_____ LUGAR: _____________________________________
EN LA PRUEBA SE EVALUARAN LOS SIGUIENTES ASPECTOS.
1.- RECURSOS ENERGETICOS
Definir conceptos. Usar, transformar y manejar correctamente unidades de fuerza, energía y potencia.
Conocer el origen de los diferentes tipos de energía.
Relacionar los dispositivos técnicos con la transformación de energía que tiene lugar en ellos
Conocer las causas que hacen de la energía eléctrica insustituible.
Calcular balances energéticos en distintos casos de transformaciones de energía.
Analizar situaciones de consumo energético y su incidencia en el medio.
Resolver problemas de energía y rendimiento de transformaciones energéticas en orden de dificultad
creciente.
Clasificar los diferentes tipos de carbones por su origen y composición.
Conocer el origen y la composición básica del petróleo y el gas natural, los procedimientos de
extracción, sistemas de transporte y los tratamientos básicos necesarios para obtener sus derivados.
Comprender el origen de los procesos radiactivos.
Realizar cálculos relacionados con la energía nuclear: energía de enlace y transformaciones masa-
materia.
Conocer los elementos característicos de un reactor nuclear y su función.
Representar, mediante un diagrama de flujo, una central térmica.
Esquematizar los diferentes tipos de central hidroeléctrica.
Describir las diferentes energías alternativas y los dispositivos básicos utilizados en ellas.
Analizar las ventajas e inconvenientes de la utilización de las energías convencionales y alternativas.
Tecnología 2014-15 Página 56
2.- EL PROCESO Y LOS PRODUCTOS DE LA TECNOLOGIA
Identificar los factores económicos y de calidad que intervienen en todo proceso de fabricación y
comercialización de un producto.
Conocer y valorar la presencia de la ley de la oferta y la demanda como condicionante de la evolución
de los mercados.
Diseñar idealmente la elaboración de productos y su comercialización.
Analizar situaciones relativas a políticas de precios, distribución, gestión de stocks, etc. Toma de
decisiones ante situaciones concretas.
3.- LOS MATERIALES
Resolver ejercicios y problemas relativos a las propiedades físicas de los materiales.
Conocer los procesos básicos de obtención de los materiales y sus propiedades fundamentales.
4.- ELEMENTOS DE MÁQUINAS Y SISTEMAS
Conocer los diferentes mecanismos, su función y su ecuación característica.
Representar las ecuaciones de tensión e intensidad correspondientes a sistemas con resistencias,
condensadores y bobinas.
Comprender y aplicar, en los ejercicios propuestos, los conceptos de impedancia, potencia y energía
aplicados a la corriente alterna.
Generar e interpretar gráficos, esquemas de montaje, etc. utilizando un lenguaje correcto y la
simbología adecuada.
Resolver problemas de sistemas mecánicos y eléctricos efectuando un análisis lógico de resultados.
Distinguir los elementos pasivos y activos de un circuito eléctrico.
Aplicar las leyes de Kirchhoff a la resolución de ejercicios específicos.
5.- PROCEDIMIENTOS DE FABRICACIÓN
Responder correctamente a cuestiones relativas al bloque de contenidos.
Tecnología 2014-15 Página 57
p).- Actividades complementarias y extraescolares.
Se contempla la posibilidad de realizar actividades, conjuntamente con otros
departamentos didácticos, tales como realización de exposiciones sobre medio
ambiente, energías renovables, etc.
También se colaborará, dentro de lo posible, con Jefatura de Estudios y el Departamento
de Actividades Extraescolares en el acompañamiento de alumnos en salidas fuera del
centro.
Ocasionalmente, se pueden planear visitas a lugares de interés, cuando se desarrollen
actividades de contenido tecnológico.
En función de las necesidades y la disponibilidad de los profesores del departamento, se
establecerán actividades, fuera del horario lectivo de los alumnos, para facilitar los
procesos de atención a la diversidad y recuperación de objetivos no alcanzados en el
desarrollo de la actividad lectiva reglada.
q).- Utilización de los apoyos en las aulas de tecnología.
En general, los apoyos en tecnología se harán en el aula donde se desarrolla la
actividad lectiva general y se utilizarán, principalmente, para mejorar la atención a la
diversidad. La actividad del de apoyo se centrará en los siguientes aspectos:
Apoyos en el aula de informática.
Apoyos en actividades prácticas y proyectos.
Apoyos en clases de dibujo en el aula.
Actividades de recuperación con pequeños grupos, que lo precisen de forma puntual.
Actividades de ampliación.
q.1).-Organización de los desdobles en el aula de informática:
Los desdobles se orientarán al desarrollo de los contenidos de informática que se
incluyen en esta secuenciación:
2º de ESO:
1er
Trim. La arquitectura del ordenador, software y hardware
2º Trim. Software de aplicación, procesador de textos y hoja de cálculo
3er
Trim. Expresión y comunicación gráfica.
3º de ESO:
1er
Trim. Diseño gráfico con ordenador
2º Trim. Software de aplicación para tecnología.
3er
Trim.Bases de datos y diseño web
4º de ESO:
1er
Trim.Programación y control por ordenador.
2 Trim. Diseño asistido por ordenador
3er
Trim. Redes informáticas de comunicación.
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El número de alumnos que irá al aula de informática con el profesor de apoyo
dependerá de los ordenadores disponibles para la correcta realización de trabajos
individuales por parte de los alumnos, de forma que contemos con un ordenador por
alumno.
Si en algún grupo se detectaran alumnos con grandes dificultades para seguir la materia,
dejarán de asistir al desdoble de informática para recibir un refuerzo en el aula normal.
Anexo I. INFORMÁTICA 4º de ESO
En 4º de ESO la optativa de informática, pretende contribuir a la adquisición de las
siguientes competencias básicas:
1.- Contribución de la Informática a la competencia en comunicación lingüística
Teniendo en cuenta que esta competencia tiene como referente la utilización del
lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de representación,
interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y comunicación del
conocimiento y de organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la
conducta, no cabe duda de que esta materia contribuye de manera importante a la
adquisición de esta competencia, especialmente en los aspectos de la misma
relacionados con el lenguaje escrito y las lenguas extranjeras .
La informática posibilita el intercambio y la comunicación de ideas utilizando
herramientas como Internet (e-mail, chat, videoconferencia, listas de distribución, etc.),
contribuyendo así a desarrollar habilidades para establecer vínculos y relaciones
constructivas con los demás y con el entorno y acercarse a nuevas culturas.
Esta materia no sólo permite desarrollar habilidades de búsqueda, recopilación y
procesamiento de la información, sino que también contribuye a desarrollar la capacidad
de análisis y selección de la información obtenida, para realizar posteriormente críticas
de carácter constructivo.
Desenvolverse ante fuentes de información y situaciones comunicativas diversas
permite consolidar las destrezas lectoras, a la vez que la utilización de aplicaciones de
procesamiento de texto posibilita la composición de textos con diferentes finalidades
comunicativas.
A través del conocimiento de los diferentes tipos de redes informáticas y sus protocolos
de comunicación, se hace efectiva la utilización activa y efectiva de códigos y
habilidades lingüísticas y no lingüísticas y de las reglas propias del intercambio
comunicativo para comprender y producir textos orales y escritos adecuados a cada
situación de comunicación.
La informática dota al usuario de recursos tecnológicos que facilitan y permiten
establecer comunicaciones (on-line, en tiempo real) con cualquier parte del mundo y en
diferentes lenguas, contribuyendo al enriquecimiento de las relaciones sociales y a
desenvolverse en contextos distintos al propio.
2.- Contribución de la Informática a la competencia matemática
La informática contribuye a la adquisición de la competencia matemática en la medida
en que el manejo de las herramientas ofimáticas, la utilización de Internet y de algunos
de sus servicios contribuyen a desarrollar en los alumnos la habilidad para interpretar y
expresar con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones, así como
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identificar las situaciones cotidianas que precisan de elementos y razonamientos
matemáticos para su resolución, presentación o exposición.
El uso de las nuevas tecnologías contribuye a desarrollar destrezas de búsqueda,
recopilación y organización de la información, las cuales conducen a la resolución de
problemas o la obtención de información. Los motores de búsqueda son uno de los
claros ejemplos de los servicios que pone a nuestra disposición Internet para facilitarnos
el trabajo de la búsqueda y filtración de información: unos realizan la búsqueda de
forma convencional y otros utilizan estrategias matemáticas, como el lenguaje lógico-
matemático basado en la construcción de cadenas lógicas, para acotar la búsqueda y
hacerla más rápida y efectiva.
Hay gran cantidad de aplicaciones multimedia puestas a disposición del usuario y que
tienen una aplicación matemática, lo que contribuye no sólo a desarrollar una
disposición favorable y de progresiva seguridad y confianza hacia la información así
obtenida, sino también al desarrollo de destrezas técnicas que permitan calcular,
representar e interpretar datos matemáticos y su aplicación a la resolución de problemas.
La informática contribuye de manera importante al desarrollo de la lógica, el
pensamiento y la memoria del alumno, por ser un medio de trabajo muy interactivo que
de manera constante demanda soluciones a situaciones concretas y novedosas a la vez
que es fundamentalmente un proceso visual que no siempre requiere grandes
conocimientos en su manejo, pero sí unas pautas reiterativas.
3.- Contribución de la Informática a la competencia en el conocimiento y la interacción
con el mundo físico.
La constante evolución y cambio de las tecnologías de la información y la
comunicación están dando una nueva dimensión a la comunicación interpersonal,
potenciando la creación colectiva de conocimiento a la vez que facilitan la difusión del
mismo.
Los sitios Web se convierten no solo en fuentes de información y documentación, sino
también en lugares de encuentros virtuales (chat, listas de distribución) en los que poner
de manifiesto los puntos de encuentro y de desacuerdo sobre unos temas específicos. La
participación en este tipo de comunidades virtuales debe realizarse bajo actitudes de
responsabilidad y respeto hacia los demás y hacia uno mismo.
En las páginas web reside tanto información documental (trabajos y proyectos
científicos, arte, música, sociedad y cultura, etc.) como información diaria (periódicos
digitales). La inmediatez de las noticias digitales, junto con sus diferentes puntos de
vista, desarrolla la habilidad de comprensión de los sucesos y de predicción de sus
consecuencias, a la vez que desarrolla el espíritu crítico tanto en la observación de la
realidad como en el análisis de los mensajes informativos y publicitarios.
La materia de Informática contribuye a la adquisición de la competencia en el
conocimiento y la interacción con el mundo físico en tanto que proporciona destrezas
para la obtención de información cualitativa y cuantitativa que acepte la resolución de
problemas sobre el espacio físico. La posibilidad de interactuar con aplicaciones de
simulación que permitan observar procesos cuya reproducción resulte especialmente
dificultosa o peligrosa colabora igualmente a una mejor comprensión de los fenómenos
físicos.
A lo largo de la historia, muchos han sido los avances tecnológicos que nos han
facilitado el modo de vida, pero a menudo olvidamos la repercusión que han tenido en
el medio ambiente. El análisis exhaustivo de un ordenador o computadora, tanto en lo
referente al conocimiento de los elementos que lo componen (placa base,
microprocesador, tarjetas, etc.) y de algunos periféricos (impresoras, escáner, router,
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hub, etc), como a la función que desempeñan, debe contribuir a que sean conscientes de
la importancia de que todos los seres humanos se beneficien del desarrollo y de que éste
procure la conservación de los recursos. Un uso y consumo racional de los mismos
contribuye a la toma de decisiones sobre el mundo físico y los cambios que la actividad
humana produce sobre el medio ambiente, la salud y la calidad de vida de las personas,
adoptando una disposición favorable para el logro de un entorno saludable y una mejora
de la calidad de vida.
4.- Contribución de la Informática a la competencia referida al tratamiento de la
información y competencia digital.
Esta materia contribuye de manera plena a la adquisición de la competencia referida al
tratamiento de la información y competencia digital, imprescindible para desenvolverse
en un mundo que cambia y nos cambia, empujado por el constante flujo de información
generado y transmitido mediante unas tecnologías de la información cada vez más
potentes y omnipresentes.
En la sociedad de la información, las tecnologías de la información y la comunicación
ofrecen al sujeto la posibilidad de convertirse en creador y difusor de conocimiento a
través de su comunicación con otros sujetos interconectados por medio de redes de
información. La adaptación al ritmo evolutivo de la sociedad del conocimiento requiere
que la educación obligatoria dote al alumno de una competencia en la que los
conocimientos de índole más tecnológica se pongan al servicio de unas destrezas que le
sirvan para acceder a la información allí donde se encuentre, utilizando una
multiplicidad de dispositivos y siendo capaz de seleccionar los datos relevantes para
ponerlos en relación con sus conocimientos previos y generar bloques de conocimiento
más complejos. Los contenidos de la materia de Informática contribuyen en alto grado a
la consecución de este componente de la competencia. Sobre esta capa básica se solapa
el desarrollo de la capacidad para integrar las informaciones, reelaborarlas y producir
documentos susceptibles de comunicarse con los demás en diversos formatos y por
diferentes medios, tanto físicos como telemáticos. Estas actividades implican el
progresivo fortalecimiento del pensamiento crítico ante las producciones ajenas y
propias, la utilización de la creatividad como ingrediente esencial en la elaboración de
nuevos contenidos y el enriquecimiento de las destrezas comunicativas adaptadas a
diferentes contextos. Incorporar a los comportamientos cotidianos el intercambio de
contenidos será posible gracias a la adopción de una actitud positiva hacia la utilización
de las tecnologías de la información y la comunicación. Esa actitud abierta, favorecida
por la adquisición de conductas tendentes a mantener entornos seguros, permitirá
proyectar hacia el futuro los conocimientos adquiridos en la fase escolar. Dicha
proyección fomentará la adopción crítica de los avances tecnológicos y las
modificaciones sociales que éstos produzcan. Desde este planteamiento, los
conocimientos de tipo técnico se deben enfocar hacia el desarrollo de destrezas y
actitudes que posibiliten la localización e interpretación de la información para utilizarla
y ampliar horizontes comunicándola a los otros y accediendo a la creciente oferta de
servicios de la sociedad del conocimiento, de forma que se evite la exclusión de
individuos y grupos. De esta forma se contribuirá de forma plena a la adquisición de la
competencia, mientras que centrarse en el conocimiento exhaustivo de las herramientas
no contribuiría sino a dificultar la adaptación a las innovaciones que dejarían obsoletos
en un corto plazo los conocimientos adquiridos.
5.- Contribución de la Informática a la competencia social y ciudadana.
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La contribución a la adquisición de la competencia social y ciudadana se centra en que,
en tanto que aporta destrezas necesarias para la búsqueda, obtención, registro,
interpretación y análisis requeridos para una correcta interpretación de los fenómenos
sociales e históricos, permite acceder en tiempo real a las fuentes de información que
conforman la visión de la actualidad. Se posibilita de este modo la adquisición de
perspectivas múltiples que favorezcan la adquisición de una conciencia ciudadana
comprometida en la mejora de su propia realidad social. La posibilidad de compartir
ideas y opiniones a través de la participación en redes sociales brinda unas posibilidades
insospechadas para ampliar la capacidad de intervenir en la vida ciudadana, no siendo
ajeno a esta participación el acceso a servicios relacionados con la administración
digital en sus diversas facetas.
6.- Contribución de la Informática a la competencia cultural y artística.
Estamos en la era digital y la aparición de los soportes digitales (DVD, cámara digital,
vídeo digital, etc.), así como del software y hardware que permiten el tratamiento digital
de imagen, sonido y video, contribuye a desarrollar tanto la capacidad para expresarse
mediante algunos códigos artísticos como la habilidad para apreciar y disfrutar con el
arte y otras manifestaciones culturales.
La materia contribuye a la adquisición de la competencia cultural y artística en tanto en
cuanto Internet posibilita la localización y el acceso a otras manifestaciones culturales,
en diversos soportes y de diferentes fuentes (páginas web, imágenes, sonidos,
programas de libre uso), así como el acceso a la información, que incluye las
manifestaciones de arte digital y la posibilidad de disponer de informaciones sobre
obras artísticas no digitales, inaccesibles físicamente.
La captación de contenidos multimedia y la utilización de aplicaciones para su
tratamiento, así como la creación de nuevos contenidos multimedia que integren
informaciones manifestadas en diferentes lenguajes, colaboran al enriquecimiento de la
imaginación, la creatividad y la utilización de reglas y códigos propios de convenciones
compositivas y expresivas basadas en el conocimiento artístico.
7.- Contribución de la Informática a la competencia para aprender a aprender.
El mundo de la informática es un mundo que crece de forma tan vertiginosa como
exponencial. Es necesario en esta etapa que el alumno sepa interactuar con el medio,
independientemente del tipo de herramientas ofimáticas que conozca. Se piensa que
dominar el manejo de unas determinadas herramientas ofimáticas es suficiente para ser
considerados por la sociedad como “usuarios-expertos de la informática” y nos
olvidamos de que a menudo estas herramientas suelen quedar obsoletas en un breve
espacio de tiempo. Es fundamental que el alumno llegue a conocer la técnica de
funcionamiento de los programas y así aprovechar su aprendizaje para darle
continuidad, es decir, que aprenda a aprender con cualquiera de las herramientas
informáticas con la que se encuentre.
La contribución a la adquisición de la competencia para aprender a aprender está
relacionada con el conocimiento de la forma de acceder e interactuar en entornos
virtuales de aprendizaje, que capacita para la continuación autónoma del aprendizaje
una vez finalizada la escolaridad obligatoria. A este empeño contribuye decisivamente
la capacidad desarrollada por la materia para obtener información, transformarla en
conocimiento propio y comunicar lo aprendido poniéndolo en común con los demás.
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8.- Contribución de la Informática a la competencia de autonomía e iniciativa
personal.
El siglo XXI ha comenzado y con él grandes expectativas de cambio tecnológico y
cultural que hacen necesaria, cada vez con mayor frecuencia, una actualización
constante para estar en sintonía con los cambios que ocurren tanto a nivel tecnológico
como a nivel del conocimiento humano.
La informática, a través del desarrollo de las tecnologías de la información y de la
comunicación, entra de lleno en esta vorágine de cambio y evolución tecnológica
constante, lo que contribuye a desarrollar una actitud positiva hacia el cambio y la
innovación, pero siempre a través de una adaptación crítica y constructiva que nos
permita ver los cambios como oportunidades.
Estas tecnologías facilitan cada día más la comunicación, el diálogo y el intercambio de
información entre usuarios de diferentes países, que se puede realizar en tiempo real, lo
que contribuye a adquirir habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en
grupo a la vez que se adquieren responsabilidades y compromisos.
El medio físico con el que trabaja el alumno es “mi ordenador personal o mi PC”, que,
como bien indica su nombre, es “personal”, lo que debe proporcionar autonomía en su
trabajo y actitudes personales interrelacionadas, como la responsabilidad, el
conocimiento de sí mismo, la autoestima, la creatividad y la autocrítica.
El mercado de software informático es amplísimo y la posibilidad de descargar
aplicaciones, tanto en versión gratuita (versión reducida con opciones no disponibles)
como en versiones beta (versión de prueba y evaluación), remite a la capacidad de elegir
con criterio propio, de analizar posibilidades y limitaciones, de aprender de los errores y
de asumir riesgos.
La informática es un mundo lleno de creatividad e imaginación. Con un sencillo clic es
capaz de convertir un proyecto en una realidad, por lo que contribuye a conocer las
fases de desarrollo de un proyecto, tomar decisiones, actuar y evaluar lo hecho y
autoevaluarse, extraer conclusiones y valorar las posibilidades de mejora.
Por todo lo anterior, la contribución de esta materia a la competencia de autonomía e
iniciativa personal es importante en la medida en que ésta última supone ser capaz de
imaginar, emprender, desarrollar y evaluar acciones o proyectos individuales o
colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.
1.-Objetivos
La enseñanza de la Informática en esta etapa tendrá como objetivo el desarrollo de las
siguientes capacidades:
1. Hacer funcionales los aprendizajes adquiridos, desarrollando capacidades de tipo
general (capacidad de trabajar en equipo, toma de decisiones, posturas de autocrítica y
valoración, asunción de responsabilidades, creatividad, autonomía, etc.) para adaptarse a
situaciones cambiantes y para incorporarse a la vida activa y adulta con mayores
posibilidades de éxito.
2. Utilizar los servicios telemáticos adecuados para responder a necesidades
relacionadas, entre otros aspectos, con la formación, el ocio, la inserción laboral, la
administración, la salud o el comercio, valorando en qué medida cubren dichas
necesidades y si lo hacen de forma apropiada.
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3. Buscar y seleccionar recursos disponibles en la red para incorporarlos a sus propias
producciones, valorando la importancia del respeto de la propiedad intelectual y la
conveniencia de recurrir a fuentes que autoricen expresamente su utilización.
4. Conocer y utilizar las herramientas para integrarse en redes sociales, aportando sus
competencias al crecimiento de las mismas y adoptando las actitudes de respeto,
participación, esfuerzo y colaboración que posibiliten la creación de producciones
colectivas.
5. Utilizar periféricos para capturar y digitalizar imágenes, textos y sonidos y manejar
las funcionalidades principales de los programas de tratamiento digital de la imagen fija,
el sonido y la imagen en movimiento y su integración para crear pequeñas producciones
multimedia con finalidad expresiva, comunicativa o ilustrativa.
6. Integrar la información textual, numérica y gráfica para construir y expresar unidades
complejas de conocimiento en forma de presentaciones electrónicas, aplicándolas en
modo local, para apoyar un discurso, o en modo remoto, como síntesis o guión que
facilite la difusión de unidades de conocimiento elaboradas.
7. Integrar la información textual, numérica y gráfica obtenida de cualquier fuente para
elaborar contenidos propios y publicarlos en la Web, utilizando medios que posibiliten
la interacción (formularios, encuestas, bitácoras, etc.) y formatos que faciliten la
inclusión de elementos multimedia decidiendo la forma en la que se ponen a disposición
del resto de usuarios.
8. Conocer y valorar el sentido y la repercusión social de las diversas alternativas
existentes para compartir los contenidos publicados en la web y aplicarlos cuando se
difundan las producciones propias.
9. Comprender la importancia de reforzar las conductas de seguridad activa y pasiva que
posibiliten la protección de los datos y del propio individuo en sus interacciones en
Internet.
10. Conocer los paquetes de aplicaciones en red, los sistemas de almacenamiento
remotos y los posibles sistemas operativos en Internet que faciliten su movilidad y la
independencia de un equipamiento localizado espacialmente.
11. Conocer y valorar la situación actual de Aragón, en cuanto al desarrollo de las
nuevas tecnologías en la Comunidad.
2.- Organización y secuenciación de contenidos:
Primer Trimestre:
Sistemas operativos y seguridad informática
- Creación de redes locales: configuración de dispositivos físicos para la interconexión
de equipos informáticos.
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- Creación de grupos de usuarios, adjudicación de permisos y puesta a disposición de
contenidos y recursos para su uso en redes locales bajo diferentes sistemas operativos.
- Seguridad en Internet. El correo masivo y la protección frente a diferentes tipos de
programas, documentos o mensajes susceptibles de causar perjuicios. Importancia de la
adopción de medidas de seguridad activa y pasiva.
- Conexiones inalámbricas e intercambios de información entre dispositivos móviles.
- La propiedad y la distribución del “software” y la información: “software” libre y
“software” privativo, tipos de licencias de uso y distribución.
- La ingeniería social y la seguridad: estrategias para el reconocimiento del fraude,
desarrollo de actitudes de protección activa ante los intentos de fraude.
- Adquisición de hábitos orientados a la protección de la intimidad y la seguridad
personal en la interacción en entornos virtuales: acceso a servicios de ocio.
Segundo Trimestre, Multimedia
- Adquisición de imagen fija mediante periféricos de entrada.
- Tratamiento básico de la imagen digital: los formatos básicos y su aplicación,
modificación de tamaño de las imágenes y selección de fragmentos, creación de dibujos
sencillos, alteración de los parámetros de las fotografías digitales: saturación,
luminosidad y brillo.
- Captura de sonido y vídeo a partir de diferentes fuentes. Edición y montaje de audio y
vídeo para la creación de contenidos multimedia.
- Las redes de intercambio como fuente de recursos multimedia. Necesidad de respetar
los derechos que amparan las producciones ajenas.
- Canales de distribución de los contenidos multimedia: música, vídeo, radio, TV.
- Acceso, descarga e intercambio de programas e información. Diferentes modalidades
de intercambio.
Tercer trimestre: Publicación y difusión de contenidos, internet
- Integración y organización de elementos textuales, numéricos, sonoros y gráficos en
estructuras hipertextuales.
- Diseño de presentaciones.
- Creación y publicación en la Web. Estándares de publicación.
- Accesibilidad de la información.
- La información y la comunicación como fuentes de comprensión y transformación del
entorno social: comunidades virtuales y globalización.
- Actitud positiva hacia las innovaciones en el ámbito de las tecnologías de la
información y la comunicación y hacia su aplicación para satisfacer necesidades
personales y grupales.
- Acceso a servicios de administración electrónica y comercio electrónico: los
intercambios económicos y la seguridad.
- Acceso a recursos y plataformas de formación a distancia, empleo y salud.
3.- Procedimientos e Instrumentos de evaluación
Al tratarse de una materia de carácter práctico, la evaluación de los aprendizajes se
realizará mediante la entrega de los trabajos realizados en clase, así como los realizados
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en casa. La correcta presentación de los trabajos en fecha y forma, así como la
realización de una prueba escrita en cada trimestre conformarán la nota.
4.- Criterios de evaluación:
1. Instalar y configurar aplicaciones y desarrollar técnicas que permitan asegurar
sistemas informáticos interconectados.
Mediante este criterio se valora la capacidad de búsqueda, descarga e instalación de
aplicaciones que detecten y eviten el tráfico no autorizado en redes sobre diversos
sistemas operativos. En este tipo de aplicaciones de protección y filtrado, tan importante
o más que la instalación es su configuración y posterior mantenimiento, por lo que se
evaluará tanto la capacidad para realizar esta configuración como la capacidad del
alumno para adoptar actitudes de protección pasiva (por ejemplo: eliminación de correo
basura) y de protección activa evitando colaborar en la difusión de los mismos.
2. Interconectar dispositivos móviles e inalámbricos o cableados para intercambiar
información y datos. Con este criterio se intenta comprobar el grado de interés y curiosidad que despierta en
los alumnos el avance y la aparición de nuevas tecnologías y cómo se incorporan en
nuestra vida cotidiana. Además, se trata de valorar la capacidad de los alumnos para
identificar los distintos tipos de redes presentes en su vida cotidiana desarrollando
asimismo la capacidad de elección más adecuada a cada tipo de situación o
combinación de dispositivos. Se pretende evaluar la capacidad de crear redes que
permitan comunicarse a diferentes dispositivos fijos o móviles, utilizando todas sus
funcionalidades e integrándolos en redes ya existentes. Por último, este criterio nos
permite evaluar el grado de conocimientos adquiridos en redes, así como en los distintos
protocolos de comunicación y los sistemas de seguridad asociados.
3. Obtener imágenes fotográficas, aplicar técnicas de edición digital a las mismas y
diferenciarlas de las imágenes generadas por ordenador. Con este criterio se valorará la destreza, conocimiento y sentido fotográfico en cuanto a
la obtención de imágenes fotográficas a través de una cámara digital. De igual forma, a
través de algún programa de edición de imagen digital se medirá el grado de
conocimientos adquiridos sobre las técnicas de edición digital para almacenar y
modificar características de las imágenes, tales como el formato, resolución, encuadre,
luminosidad, equilibrio de color y efectos de composición. Este criterio pretende valorar
la capacidad de diferenciar las imágenes vectoriales de las imágenes de mapa de bits.
4. Capturar, editar y montar fragmentos de vídeo con audio. Los alumnos han de ser capaces de instalar y utilizar dispositivos externos que permitan
la captura, gestión y almacenamiento de vídeo y audio. Se aplicarán las técnicas básicas
para editar cualquier tipo de fuente sonora: locución, sonido ambiental o fragmentos
musicales, así como las técnicas básicas de edición no lineal de vídeo para componer
mensajes audiovisuales que integren las imágenes capturadas y las fuentes sonoras.
La presentación de un vídeo-clip realizado enteramente por los alumnos podría ser un
ejemplo de “producción final” en el que se pusiera de manifiesto lo aprendido respecto a
la captura, edición y montaje de vídeo con audio y que nos servirá para valorar la
capacidad artística, creativa e imaginativa del alumno, así como su capacidad de trabajo
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en grupo, asumiendo responsabilidades individuales en la ejecución de las tareas
encomendadas y desarrollando actitudes de cooperación.
5. Diseñar y elaborar presentaciones destinadas a apoyar el discurso verbal en la
exposición de ideas y proyectos. Con este criterio se pretende evaluar la capacidad de estructurar mensajes complejos
con la finalidad de exponerlos públicamente, utilizando el ordenador como recurso en
las presentaciones. Se valorará la correcta selección e integración de elementos
multimedia en consonancia con el contenido del mensaje, así como la corrección técnica
del producto final y su valor como discurso verbal.
Además, se pretende comprobar la capacidad de integrar elementos textuales, gráficos,
sonidos y animaciones para producir presentaciones con diferentes formatos para
diversos fines. De esta manera, podremos medir la capacidad de elaboración o
construcción de presentaciones que desarrollen aplicaciones educativas relacionadas con
el resto de las materias y que sirvan para reforzar y apoyar el aprendizaje de las mismas.
6. Desarrollar contenidos para la red aplicando estándares de accesibilidad en la
publicación de la información. Se pretende que los alumnos utilicen aplicaciones específicas para crear y publicar sitios
web, incorporando recursos multimedia, aplicando los estándares establecidos por los
organismos internacionales, aplicando a sus producciones las recomendaciones de
accesibilidad y valorando la importancia de la presencia en la Web para la difusión de
todo tipo de iniciativas personales y grupales.
7. Participar activamente en redes sociales virtuales como emisores y receptores de
información e iniciativas comunes. Este criterio se centra en la localización en Internet de servicios que posibiliten la
publicación de contenidos, utilizándolos para la creación de diarios o páginas personales
o grupales, la suscripción a grupos relacionados con sus intereses y la participación
activa en los mismos. Con este criterio se comprobará tanto la capacidad de acceder a
los servicios de una red (verificación de la identidad del usuario, obtención de
privilegios en la misma) como la capacidad de utilización de los servidores de la red
para almacenamiento de ficheros, gestión de correo electrónico y obtención de ficheros
de información, tales como bases de datos.
Se valorará la adquisición de hábitos relacionados con el mantenimiento sistemático de
la información publicada y la incorporación de nuevos recursos y servicios. En el
ámbito de las redes virtuales se ha de ser capaz de acceder y manejar entornos de
aprendizaje a distancia y búsqueda de empleo.
8. Identificar los modelos de distribución de software y contenidos y adoptar
actitudes coherentes con los mismos.
Se trata de analizar los conceptos de software libre, software gratuito y software de
dominio público, de manera que los alumnos distingan claramente estos conceptos que
habitualmente se confunden. Es importante que conozcan los diferentes tipos de
licencias a los que está sujeto el software informático, así como que respeten los
derechos de terceros.
Con este criterio se pretende evaluar la capacidad para optar entre aplicaciones con
funcionalidades similares cuando se necesite incorporarlas al sistema, teniendo en
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cuenta las particularidades de los diferentes modelos de distribución de “software”. Se
tendrá en cuenta el respeto a dichas particularidades y la actitud a la hora de utilizar y
compartir las aplicaciones y los contenidos generados con las mismas. Asimismo, el
respeto a los derechos de terceros en el intercambio de contenidos de producción ajena.
5.- Criterios y Contenidos mínimos exigibles para la superación de la materia.
La realización de los trabajos con el ordenador y su entrega en plazo, serán el 70% de la
nota. El restante 30% se obtendrá teniendo en cuenta la nota conseguida en las pruebas
escritas que se propongan al final del trimestre.
Aquellos alumnos que suspendan la materia, deberán superar una prueba extraordinaria
que contendrá los siguientes aspectos mínimos:
1. Instalar y configurar aplicaciones y desarrollar técnicas que permitan asegurar
sistemas informáticos interconectados.
Protocolos de seguridad y protección de datos en la Configuración de sistemas
operativos y redes. Tipos usuarios y permisos, firewall y antivirus
2. Interconectar dispositivos móviles e inalámbricos o cableados para intercambiar
información y datos.
Configurar y crear redes que permitan comunicarse a diferentes dispositivos.
Direcciones ip. Router, switch.
3. Obtener imágenes fotográficas, aplicar técnicas de edición digital a las mismas y
diferenciarlas de las imágenes generadas por ordenador.
Conocer las diferencias entre las imágenes digitales vectoriales y en mapa de bits.
Conocer los formatos, resolución y calidad de las imágenes digitales.
4. Capturar, editar y montar fragmentos de vídeo con audio.
Conocer los procedimientos para la edición de sonido o fragmentos musicales, así
como las técnicas básicas de edición y montaje de producciones de video.
5. Diseñar y elaborar presentaciones destinadas a apoyar el discurso verbal en la
exposición de ideas y proyectos.
Posibilidades del ordenador como recurso en las presentaciones para diversos fines.
Hojas de cálculo, editores de texto, presentaciones de diapositivas y bases de datos.
6. Desarrollar contenidos para la red aplicando estándares de accesibilidad en la
publicación de la información.
Conocer los aspectos básicos de un sitio web, así como su estructura y maquetación de
las páginas web que lo forman.
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7. Participar activamente en redes sociales virtuales como emisores y receptores de
información e iniciativas comunes.
Conocimiento de los servicios que posibilitan la publicación de contenidos, y
utilización de los servidores para la subida y bajada de información de la red.
8. Identificar los modelos de distribución de software y contenidos y adoptar
actitudes coherentes con los mismos.
Entender los conceptos de software libre, software gratuito y software de dominio
público, así como la propiedad intelectual de los mismos.