curso 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para...

203
CURSO 2019 / 2020 INSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA “COSME LÓPEZ RODRÍGUEZ” A RÚA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA LOMCE 1º ESO DEPARTAMENTO DE DEBUXO

Upload: others

Post on 28-Jul-2020

3 views

Category:

Documents


0 download

TRANSCRIPT

Page 1: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

CURSO

2019 / 2020

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

“COSME LÓPEZ RODRÍGUEZ” A RÚA

PROGRAMACIÓN

DIDÁCTICA LOMCE

1º ESO

DEPARTAMENTO DE DEBUXO

Page 2: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN E CONTEXTUALIZACIÓN

2. OBXECTIVOS

2.1 OBXECTIVOS DE ETAPA

2.2 OBXETIVOS DA MATERIA

3. CONTRIBUCIÓN DA MATERIA AO

DESENVOLVEMENTO DAS COMPETENCIAS CLAVE

4. ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE

4.1 TEMPORALIZACIÓN

4.2 GRAO MÍNIMO DE CONSECUCIÓN PARA SUPERAR A MATERIA

5. RELACIÓN OBXETIVOS-CONTIDOS-CRITERIOS DE

AVALIACIÓN-ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE-

COMPETENCIAS CLAVE

6. CONCRECIÓNS METODOLÓXICAS. MATERIAS E

RECURSOS DIDÁCTICOS

6.1 PROCEDEMENTOS E INSTRUMENTOS DE AVALIACIÓN

7. CRITERIOS DE AVALIACIÓN, CUALIFICACIÓN E

PROMOCIÓN

7.1 CRITERIOS DE AVALIACIÓN

7.2 PROCEDEMENTO PARA AVALIACIÓN INICIAL, CONTINUA E FINAL

7.3 INSTRUMENTOS E PROCEDEMENTOS DE CUALIFICACIÓN

7.4 ORGANIZACIÓN DAS ACTIVIDADES E SEGUIMENTO E AVALIACIÓN DAS

MATERIAS PENDENTES

7.5 ACREDITACIÓN DE COÑECEMENTOS PARA SUPERAR UNHA MATERIA NON

CURSADA

Page 3: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

8. MEDIDAS DE ATENCIÓN A DIVERSIDADE

9. CONCRECIÓN DE ELEMENTOS TRANSVERSAIS.

EDUCACIÓN EN VALORES

10. CONTRIBUCIÓN Ó PLAN ANUAL DE LECTURA

11. CONTRIBUCIÓN Ó PLAN DE CONVIVENCIA

12. CONTRIBUCIÓN Ó PLAN TIC

13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS E

EXTRAESCOLARES

14. INDICADORES DE LOGRO PARA AVALIAR O

PROCESO DE ENSINANZA E DA PRÁCTICA DOCENTE

15. MECANISMOS DE REVISIÓN, AVALIACIÓN E

MODIFICACIÓN DAS PROGRAMACIÓNS DIDÁCTICAS

EN RELACIÓN COS RESULTADOS ACADÉMICOS E OS

PROCESOS DE MELLORA

Page 4: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

1. INTRODUCCIÓN E CONTEXTUALIZACIÓN.

Se noutras épocas históricas era a palabra, tanto na súa expresión oral como escrita, a principal forma de expresión e de transmisión de ideas e sentimentos, non cabe dúbida de que na época na que estamos inmersos/as a imaxe cobrou un protagonismo sen precedentes en ningunha outra época da historia da humanidade. A materia de Educación Plástica, Visual e Audiovisual parte dos bloques impartidos na educación primaria na área de Educación Artística. A parte destinada á educación plástica xa anticipaba os mesmos bloques dos que parte a materia en ESO, baixo as denominacións de "Educación audiovisual", "Debuxo técnico" e "Expresión artística". Nos tres primeiros cursos da ESO esta materia estrutúrase en tres bloques: "Expresión plástica", "Comunicación audiovisual" e "Debuxo técnico". En cuarto da ESO os bloques nos que se estrutura a materia son: "Expresión plástica", "Debuxo técnico", "Fundamentos do deseño" e "Linguaxe audiovisual e multimedia".

O bloque de "Expresión plástica" experimenta con materiais e técnicas diversas na aprendizaxe do proceso de creación. Inténtase darlle ao alumnado unha maior autonomía na creación de obras persoais, axudando a planificar mellor os pasos na realización de proxectos artísticos, tanto propios coma colectivos. Analízanse as características da linguaxe audiovisual desde a cal se realiza a análise crítica das imaxes que nos rodean. Faise, tamén, especial fincapé no uso das tecnoloxías da información e da comunicación aplicadas á imaxe. No bloque titulado "Debuxo técnico" trasládanse coñecementos teórico-prácticos sobre formas xeométricas e sistemas de representación, e aplícanse estes coñecementos á resolución de problemas e á realización de deseños. No cuarto curso, considerando a madureza do alumnado e os coñecementos adquiridos, incorpórase o bloque de "Fundamentos do deseño", que vai permitir o coñecemento dos fundamentos do deseño nas súas diferentes áreas, desenvolvendo, desde un punto de vista práctico, os coñecementos adquiridos no resto de bloques.

O instituto está situado na localidade de A Rúa cunha poboación de 4187

habitantes. Ademais recibe alumnado dos concellos de Petín, Larouco, O Bolo e Vilamartín. Son todos concellos formados por un elevado número de asentamentos de poboación de reducido tamaño nos que a corrente emigratoria acumulada ao longo dos séculos XIX e XX produciu un estancamento e incluso retroceso demográfico e un acusado avellentamento da poboación ata límites críticos nalgúns casos.

O territorio está vertebrado por unha infraestrutura de transporte caracterizada por redes lentas, de trazados antigos, sinuosos e deficientemente dotadas en medios técnicos, que comunican núcleos de poboación moi dispersos no espazo. Máis da metade do alumnado ten que

Page 5: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

facer uso do transporte escolar, o que condiciona a organización de todo tipo de actividades, sobre todo extraesclares.

A estrutura interna das economías familiares está diversificada. A estrutura agraria caracterízase por: avellentamento da poboación, crecemento vexetativo negativo, perda de iniciativas motivada por unha emigración secular, dispersión dos asentamentos de poboación, elevado número de explotacións agrarias que funcionan en réxime de autoconsumo, agricultura minifundista de policultivo tradicional.

A maioría das economías familiares, aínda que situadas nun medio rural, reciben ingresos de rendas xeradas fóra da actividade agraria: sector servizos pouco especializados e actividades relacionadas co sector louseiro cunha elevada tasa de desemprego.

2. OBXETIVOS

2.1 OBXETIVOS DE ETAPA.

a) Asumir responsablemente os seus deberes; coñecer e exercer os seus

dereitos no respecto aos demais; practicar a tolerancia, a cooperación e a

solidariedade entre as persoas e grupos; exercitarse no diálogo afianzando

os dereitos humanos e a igualdade de trato e de oportunidades entre

mulleres e homes, como valores comúns dunha sociedade plural, e

prepararse para o exercicio da cidadanía democrática.

b) Desenvolver e consolidar hábitos de disciplina, estudo e traballo

individual e en equipo como condición necesaria para unha realización

eficaz das tarefas da aprendizaxe e como medio de desenvolvemento

persoal.

c) Valorar e respectar a diferenza de sexos e a igualdade de dereitos e

oportunidades entre eles. Rexeitar a discriminación das persoas por razón

de sexo ou por calquera outra condición ou circunstancia persoal ou social.

Rexeitar os estereotipos que supoñan discriminación entre homes e

mulleres, así como calquera manifestación de violencia contra a muller.

d) Fortalecer as súas capacidades afectivas en todos os ámbitos da

personalidade e nas súas relacións cos demais e resolver pacíficamente os

conflitos, así como rexeitar a violencia, os prexuízos de calquera tipo e os

comportamentos sexistas.

e) Desenvolver destrezas básicas na utilización das fontes de información

para, con sentido crítico, incorporar novos coñecementos. Adquirir unha

preparación básica no campo das tecnoloxías, especialmente as da

información e a comunicación.

f ) Concibir o coñecemento científico como un saber integrado, que se

estrutura en distintas disciplinas, así como coñecer e aplicar os métodos

Page 6: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

para identificar os problemas nos diversos campos do coñecemento e da

experiencia.

g) Desenvolver o espírito emprendedor e a confianza nun mesmo, a

participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para

aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir

responsabilidades.

h) Comprender e expresar con corrección, oralmente e por escrito, na

lingua castelá e, se a houber, na lingua cooficial da comunidade autónoma,

textos e mensaxes complexos, e iniciarse no coñecemento, a lectura e o

estudo da literatura.

i ) Comprender e expresarse nunha ou máis linguas estranxeiras de maneira

apropiada.

j ) Coñecer, valorar e respectar os aspectos básicos da cultura e a historia

propias e dos demais, así como o patrimonio artístico e cultural.

k) Coñecer e aceptar o funcionamento do propio corpo e o dos outros,

respectar as diferenzas, afianzar os hábitos de coidado e saúde corporais e

incorporar a educación física e a práctica do deporte para favorecer o

desenvolvemento persoal e social. Coñecer e valorar a dimensión humana

da sexualidade en toda a súa diversidade. Valorar críticamente os hábitos

sociais relacionados coa saúde, o consumo, o coidado dos seres vivos e o

medio ambiente, e contribuír así á súa conservación e mellora.

l ) Apreciar a creación artística e comprender a linguaxe das distintas

manifestacións artísticas, utilizando diversos medios de expresión e

representación.

2.2 OBXETIVOS DA MATERIA

1. Identificar os elementos configuradores da imaxe.

2. Expresar emocións utilizando distintos elementos configurativos e

recursos gráficos: liña, puntos, cores, texturas, claroscuros, etc.

3. Identificar e aplicar os conceptos de equilibrio, proporción e ritmo en

composicións básicas.

4. Identificar e diferenciar as propiedades do cor luz e da cor pigmento.

5. Diferenciar as distintas texturas: naturais, artificiais, táctiles e visuais

valorando a súa capacidade expresiva.

6. Coñecer e aplicar os métodos creativos gráfico-plásticos aplicados a

procesos de artes plásticas e deseño.

7. Crear composicións gráfico-plásticas persoais e colectivas.

Page 7: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

8. Coñecer e aplicar as posibilidades expresivas das técnicas gráfico-

plásticas secas, húmidas e mixtas.

9. Identificar os elementos e os factores que interveñen no proceso de

percepción de imaxes.

10. Coñecer as leis visuais da Gestalt que posibilitan as ilusións ópticas e

aplicalas na elaboración de obras propias.

11. Distinguir e crear diferentes tipos de imaxes segundo a súa relación

significante-significado: símbolos e iconas.

12. Analizar e realizar fotografías comprendendo e aplicando os seus

fundamentos.

13. Analizar e realizar cómics aplicando os recursos de maneira apropiada.

14. Coñecer os fundamentos da imaxe en movemento, explorar as súas

posibilidades expresivas.

15. Identificar e recoñecer as diferentes linguaxes visuais apreciando os

distintos estilos e tendencias e valorando, respectando e gozando do

patrimonio histórico e cultural.

16. Comprender os fundamentos da linguaxe multimedia, valorar as achegas

das tecnoloxías dixitais e ser capaz de elaborar documentos mediante esta

linguaxe.

17. Comprender e empregar os conceptos espaciais do punto, a liña e o

plano.

18. Coñecer con fluidez os conceptos de circunferencia, círculo e arco.

19. Utilizar o compás, realizando exercicios variados e usando a ferramenta

de forma fluída.

20. Comprender os conceptos de ángulo e de bisectriz e a clasificación de

ángulos.

21. Trazar a mediatriz dun segmento utilizando compás e regra, e tamén

utilizando regra, escuadra e cartabón.

22. Estudar as aplicacións do teorema de Thales.

23. Coñecer lugares xeométricos e definilos.

24. Comprender a clasificación dos triángulos en función dos seus lados e

dos seus ángulos.

25. Coñecer as propiedades xeométricas e matemáticas dos triángulos

rectángulos, aplicándoas con propiedade á construción destes.

26. Executar as construcións máis habituais de paralelogramos.

Page 8: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

27. Clasificar os polígonos en función dos seus lados, recoñecendo os

regulares e os irregulares.

28. Comprender as condicións dos centros e as rectas tangentes nos

distintos casos de tangencia e ligazóns.

29. Comprender a construción do óvalo e o ovoide básicos, aplicando as

propiedades das tangencias entre circunferencias.

30. Estudar os conceptos de simetría, xiro e translación, aplicándoos ao

deseño de composicións con módulos.

31. Comprender o concepto de proxección aplicándoo ao debuxo das vistas

de obxectos, entendendo a utilidade das anotacións e practicando sobre as

tres vistas de obxectos sinxelos partindo da análise das súas vistas

principais.

32. Comprender e practicar o procedemento da perspectiva caballera

aplicada a volumes elementais.

33. Comprender e practicar os procesos de construción de perspectivas

isométricas de volumes sinxelo

3. CONTRIBUCIÓN DA MATERIA AO DESENVOLVEMENTO DAS COMPETENCIAS CLAVE.

Competencia matemática e competencias básicas en ciencia e tecnoloxía

A área é unha oportunidade para utilizar a linguaxe simbólica así como a

profundización en aspectos espaciais da realidade e a súa representación

gráfica. Tamén na área adéstranse procedementos relacionados co método

científico, como son: a observación, a experimentación, o descubrimento, a

reflexión e a análise.

Os descriptores que traballaremos fundamentalmente serán:

-Respectar e preservar a vida dos seres vivos da súa contorna.

-Tomar conciencia dos cambios producidos polo ser humano na

contorna natural e as repercusións para a vida futura.

Page 9: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

Comunicación lingüística

Esta área contribúe á adquisición da competencia lingüística na medida que

favorece a comprensión e expresión oral e escrita ao promover o

coñecemento e a utilización do vocabulario específico referido á expresión

artística e ao explorar diferentes canles de comunicación.

Os descriptores que priorizaremos serán:

-Comprender o sentido dos textos escritos e orais.

-Manexar elementos de comunicación non verbal, ou en

diferentes rexistros, nas diversas situacións comunicativa

-Respectar as normas de comunicación en calquera contexto:

quenda de palabra e escoita atenta ao interlocutor.

En caso de centros bilingües ou plurilingües que impartan a materia noutra

lingua:

-Manter conversacións noutras linguas sobre temas cotiáns en

distintos contextos.

-Utilizar os coñecementos sobre a lingua para buscar información

e ler textos en calquera situación.

Competencia dixital

Dentro da área aparecen contidos que fan referencia á contorna audiovisual

e multimedia dando especial importancia ao uso de ferramentas

tecnolóxicas, para a creación de producións audiovisuais.

Para iso, nesta área, traballaremos os seguintes descriptores da

competencia:

-Comprender as mensaxes que veñen dos medios de comunicación.

-Empregar distintas fontes para a procura de información.

Conciencia e expresións culturais

A área de Educación Plástica, Visual e Audiovisual contribúe,

especialmente, a adquirir a competencia artística e cultural. Xa que se pon a

énfase en ampliar o coñecemento dos diferentes códigos artísticos e na

utilización das técnicas e os recursos que lles son propios.

O alumnado aprende a mirar, ver, observar e percibir, e desde o

coñecemento da linguaxe visual, a apreciar os valores estéticos e culturais

das producións artísticas.

Page 10: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

Por outra banda, contribúese a esta competencia cando se experimenta e

investiga con diversidade de técnicas plásticas e visuais e é capaz de

expresarse a través da imaxe.

Polo que nesta área, traballaremos os seguintes descriptores:

-Mostrar respecto cara ao patrimonio cultural mundial nas súas

distintas vertentes (artístico-literaria, etnográfica, científico-técnica), e

cara ás persoas que contribuíron ao seu desenvolvemento.

-Valorar a interculturalidad como unha fonte de riqueza persoal

e cultural.

-Expresar sentimentos e emocións mediante códigos artísticos.

-Apreciar a beleza das expresións artísticas e as manifestacións

de creatividade e gusto pola estética no ámbito cotián.

-Elaborar traballos e presentacións con sentido estético.

Competencias sociais e cívicas

Esta área é unha boa ferramenta para potenciar a competencia social e

cívica. Na medida que as producións artísticas pódense expor como traballo

en equipo, sendo unha oportunidade para fomentar a cooperación, o

respecto, a tolerancia, etc…

Por outra banda o fomento da creatividade na aula, leva a valorar diversos

enfoques e formulacións.

Para iso adestraremos os seguintes descriptores:

-Mostrar dispoñibilidade para a participación activa en ámbitos de

participación establecidos.

-Recoñecer riqueza na diversidade de opinións e ideas.

-Aprender a comportarse desde o coñecemento dos distintos

valores.

Sentido de iniciativa e espírito emprendedor

Esta área colabora en gran medida na adquisición do sentido de iniciativa e

espírito emprendedor xa que en todo proceso de creación hai que converter

unha idea nun produto e para iso hanse de desenvolver estratexias de

Page 11: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

planificación, de previsión de recursos, de anticipación e avaliación de

resultados. Este proceso, sitúa ao alumnado ante un proceso que lle obriga a

tomar decisións de maneira autónoma. Todo isto, xunto co espírito creativo,

a experimentación, a investigación, e a autocrítica fomentan a iniciativa e o

espírito emprendedor.

Os descriptores que adestraremos son:

-Ser constante no traballo, superando as dificultades.

-Priorizar a consecución de obxectivos grupales sobre os

intereses persoais.

-Atopar posibilidades na contorna que outros non aprecian.

Aprender a aprender

Esta materia contribuirá á competencia para aprender a aprender na

medida en que favoreza a reflexión sobre os procesos e a propia

experimentación creativa, xa que esta implica a toma de conciencia das

propias capacidades e recursos, así como a aceptación dos propios erros

como instrumento de mellora.

Os descriptores que adestraremos son:

-Xestionar os recursos e as motivacións persoais en favor da

aprendizaxe.

-Aplicar estratexias para a mellora do pensamento creativo, crítico,

emocional, interdependiente

-Seguir os pasos establecidos e tomar decisións sobre os pasos

seguintes en función dos resultados intermedios.

-Avaliar a consecución de obxectivos de aprendizaxe.

Competencias Indicadores Descriptores

Competencia

matemática e

competencias

básicas na ciencia e

tecnoloxía

Cuidado do entorno

medioambiental y

dos seres vivos

- Interactuar co entorno

natural de maneira

respectuosa.

- Comprometerse co uso

responsable dos

recursos naturais para

promover un

desenvolvemento

sustentable.

- Respectar e preservar a

vida dos seres vivos da

Page 12: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

súa contorna.

- Tomar conciencia dos

cambios producidos polo

ser humano na contorna

natural e as

repercusións para a vida

futura.

Vida saudable

- Desenvolver e promover

hábitos de vida saudable

en canto á alimentación

e ao exercicio físico.

- Xerar criterios persoais

sobre a visión social da

estética do corpo

humano fronte ao seu

coidado saudable.

A ciencia no día a día

- Recoñecer a importancia

da ciencia na nosa vida

cotiá.

- Aplicar métodos

científicos rigorosos

para mellorar a

comprensión da

realidade circundante en

distintos ámbitos

(biolóxico, xeolóxico,

físico, químico,

tecnolóxico,

xeográfico...).

- Manexar os

coñecementos sobre

ciencia e tecnoloxía para

solucionar problemas,

comprender o que

ocorre ao noso ao redor

e responder preguntas.

Manexo dos

elementos

- Coñecer e utilizar os

elementos matemáticos

básicos: operacións,

Page 13: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

matemáticos magnitudes,

porcentaxes,

proporcións, formas

xeométricas, criterios de

medición e codificación

numérica, etc.

- Comprender e

interpretar a

información presentada

en formato gráfico.

- Expresarse con

propiedade na linguaxe

matemática.

Razoamento lóxico e

resolución dos

problemas

- Organizar a información

utilizando

procedementos

matemáticos.

- Resolver problemas

seleccionando os datos e

as estratexias

apropiadas.

- Aplicar estratexias de

resolución de problemas

a situacións da vida

cotiá.

Comunicación

lingüística

Comprensión: oral e

escrita

- Comprender o sentido

dos textos escritos e

orais.

- Manter unha actitude

favorable cara á lectura.

Expresión: oral e

escrita

- Expresarse oralmente

con corrección,

adecuación e coherencia.

- Utilizar o vocabulario

adecuado, as estruturas

lingüísticas e as normas

ortográficas e

gramaticales para

elaborar textos escritos

e orais.

Page 14: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

- Compoñer distintos tipos

de textos creativamente

con sentido literario.

Normas da

comunicación

- Respectar as normas de

comunicación en

calquera contexto:

quenda de palabra,

escoita atenta ao

interlocutor.

- Manexar elementos de

comunicación non

verbal, ou en diferentes

rexistros, nas diversas

situacións

comunicativas.

Comunicación en

outras linguas

- Entender o contexto

sociocultural da lingua,

así como a súa historia

para un mellor uso da

mesma.

- Manter conversacións

noutras linguas sobre

temas cotiáns en

distintos contextos.

- Utilizar os coñecementos

sobre a lingua para

buscar información e ler

textos en calquera

situación.

- Producir textos escritos

de diversa complexidade

para o seu uso en

situacións cotiás ou en

materias diversas.

Competencia dixital Tecnoloxías da

información

- Empregar distintas

fontes para a procura de

información.

- Seleccionar o uso das

distintas fontes segundo

Page 15: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

a súa fiabilidade.

- Elaborar e publicitar

información propia

derivada de información

obtida a través de

medios tecnolóxicos.

Comunicación

audiovisual

- Utilizar as distintas

canles de comunicación

audiovisual para

transmitir informacións

diversas.

- Comprender as mensaxes

que veñen dos medios de

comunicación.

Utilización das

ferramentas

dixitales

- Manexar ferramentas

dixitais para a

construción de

coñecemento.

- Actualizar o uso das

novas tecnoloxías para

mellorar o traballo e

facilitar a vida diaria.

- Aplicar criterios éticos

no uso das tecnoloxías.

Conciencia y

expresiones

culturais

Respeto polas

manifestaciones

culturais propias e

alleas

Mostrar respecto cara ao

patrimonio cultural

mundial nas súas

distintas vertentes

(artístico-literaria,

etnográfica, científico-

técnica?), e cara ás

persoas que

contribuíron ao seu

desenvolvemento.

- Valorar a

interculturalidad como

unha fonte de riqueza

persoal e cultural.

- Apreciar os valores

culturais do patrimonio

Page 16: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

natural e da evolución do

pensamento científico.

Expresión cultural e

artística

- Expresar sentimentos e

emocións mediante

códigos artísticos.

- Apreciar a beleza das

expresións artísticas e as

manifestacións de

creatividade e gusto pola

estética no ámbito

cotián.

- Elaborar traballos e

presentacións con

sentido estético.

Competencias

sociales e cívicas

Educación cívica e

constitucional

Coñecer as actividades

humanas, adquirir unha

idea da realidade

histórica a partir de

distintas fontes, e

identificar as

implicacións que ten

vivir nun Estado social e

democrático de dereito

referendado por unha

constitución.

- Aplicar dereitos e

deberes da convivencia

cidadá no contexto da

escola.

Relación cos demais

- Desenvolver capacidade

de diálogo cos demais en

situacións de

convivencia e traballo e

para a resolución de

conflitos.

- Mostrar dispoñibilidade

para a participación

activa en ámbitos de

participación

Page 17: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

establecidos.

- Recoñecer riqueza na

diversidade de opinións

e ideas.

Compromiso social

- Aprender a comportarse

desde o coñecemento

dos distintos valores.

- Concibir unha escala de

valores propia e actuar

conforme a ela.

- Evidenciar preocupación

por los más

desfavorecidos y respeto

a los distintos ritmos y

potencialidades.

- Involucrarse ou

promover accións cun fin

social.

Sentido da iniciativa

e espíritu

emprendedor

Autonomía persoal

- Optimizar recursos

persoais apoiándose nas

fortalezas propias.

- Asumir as

responsabilidades

encomendadas e dar

conta delas.

- Ser constante no traballo,

superando as

dificultades.

- Dirimir a necesidade de

axuda en función da

dificultade da tarefa.

Liderazgo

Xestionar o traballo do

grupo coordinando

tarefas e tempos.

- Contaxiar entusiasmo

pola tarefa e ter

confianza nas

posibilidades de

Page 18: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

alcanzar obxectivos.

- Priorizar a consecución

de obxectivos grupales

sobre os intereses

personais.

Creatividad

- Xerar novas e

diverxentes

posibilidades desde

coñecementos previos

dun tema.

- Configurar unha visión

de futuro realista e

ambiciosa.

- Atopar posibilidades na

contorna que outros non

aprecian.

Emprendimiento

- Optimizar o uso de

recursos materiais e

persoais para a

consecución de

obxectivos.

- Mostrar iniciativa

persoal para iniciar ou

promover accións novas.

- Asumir riscos no

desenvolvemento das

tarefas ou os proxectos.

- Actuar con

responsabilidade social

e sentido ético no

traballo.

Aprender a aprender Perfil do aprendiz

- Identificar

potencialidades persoais

como aprendiz: estilos

de aprendizaxe,

intelixencias múltiples,

funcións executivas?

- Xestionar os recursos e

as motivacións persoais

Page 19: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

en favor da aprendizaxe.

- Xerar estratexias para

aprender en distintos

contextos de

aprendizaxe.

Ferramentas para

estimular o

pensamiento

- Aplicar estratexias para a

mellora do pensamento

creativo, crítico,

emocional,

interdependiente?

- Desenvolver estratexias

que favorezan a

comprensión rigorosa

dos contidos.

Planificación e

avaliación do

aprendizaxe

- Planificar os recursos

necesarios e os pasos

que se han de realizar no

proceso de aprendizaxe.

- Seguir os pasos

establecidos e tomar

decisións sobre os pasos

seguintes en función dos

resultados intermedios.

- Avaliar a consecución de

obxectivos de

aprendizaxe.

- Tomar conciencia dos

procesos de

aprendizaxe.

Page 20: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

4. ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE

4.1 TEMPORALIZACIÓN.

1ª AVALIACIÓN

Elementos configurativos da linguaxe visual.

A imaxe como medio de expresión e coñecemento.

Análise das diferentes linguaxes visuales: prensa, televisión, deseño gráfico,

artes plásticas, e as súas funcións: informativa, expresiva, comunicativa e

estética.

Símbolos, signos e sinais. Significante e significado.

Elementos configurativos da linguaxe visual.

A percepción. Relación forma e contorno. Relación de formas entre si.

Fundamentos expresivo-descriptivos: o punto, a liña, o plano.

A cor como fenómeno físico e visual: cores pigmento e colorees luz. Cores

primarias e secundarios.

O círculo cromático. Gamas, harmonías e contrastes.

A textura: visuales e táctiles.

2ºAVALIACIÓN

Representación de formas planas.

Instrumentos para o trazado geométrico: regras, persoais, transportador

de ángulos e compás.

Concepto de medida. Transporte de medidas.

Representación de formas e figuras planas: clasificación. Formas naturais

e artificiais.

Estrutura da forma. Dirección horizontal, vertical, oblicua e curva.

Paralelismo e perpendicularidad, mediatriz, bisectriz.

División dun segmento: teorema Thales. Equidistancias.

Formas volumétricas básicas: desenvolvementos sinxelos: triángulos,

cuadriláteros, polígonos regulares inscritos.

A circunferencia: división.

Análise comparativos de figuras planas: igualdade e semellanza

3ºAVALIACIÓN

Espazo e volume.

Concepto espacial. Relacións preto-lonxe entre formas planas. Cambios de

tamaño, por superposición, contacto, separación ou transparencia.

O espazo: percepción e representación.

A iluminación como definidora do volume. Valor representativo e

Page 21: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

expresivo da luz.

Formas volumétricas básicas. Desenvolvementos sinxelos: prismas,

pirámides, cilindros, conos, esferas.

Perspectiva cónica. Puntos de vista e puntos de fuga.

Representación de figuras do natural: encaixe claroscuro.

Representación de sólidos en perspectiva caballera, isométrica e cónica.

A tridimensionalidad: espazo cheo, espazo vacio.

Procedementos e técnicas utilizadas na linguaxe visual.

Adquisición do léxico propio do área.

Achegamento experimental aos distintos soportes e técnicas como recurso

expresivo: lápices de cores, ceras, rotuladores, tintas, témpera, collage,

madeira, cartón.

Iniciación ao gravado, litografía e estampación.

Achegamento a tendencias culturais plásticas propias do patrimonio

visual e audiovisual galego.

4.2 GRAO MÍNIMO DE CONSECUCIÓN PARA SUPERAR A MATERIA

. Os contidos máis importantes ou os mínimos exixibles, dependendo

sempreda diversidad do alumnado e do tempo dispoñible en cada

avaliación, serán:

-Concepto de medida, división de láminas en partes, conocimiento y

utilización de la regla milimetrada.

-Fundamentos sobre el punto, la línea y el plano (paralelismo,

perpendicularidad, mediatriz, bisectriz, método de Thales)

-El encaje y la simetría.

-Concepto y repesentación del volumen, bocetos de figuras, sombreado.

-Concepto, obtención y combinación del color.

-Conocimiento de los ángulos y manejo de los útiles de dibujo (escuadra,

cartabón, compás y transportador)

-La circunferencia, trazado, características, división, relación respecto a

otras circunferencias.

Quedará a criterio de cada profesor a realización de traballos especiais,

recuperacións… tratando sempre de cumprir os obxectivos mínimos

esixibles de cada curso

Page 22: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

5. RELACIÓN OBXETIVOS-CONTIDOS-CRITERIOS DE AVALIACIÓN-ESTANDARES DE APRENDIZAXE-

COMPETENCIAS CLAVE.

Educación Plástica, Visual e Audiovisual. 1º ciclo de ESO

1º curso

Obxectivos Contidos Criterios de avaliación Estándares de aprendizaxe Competencias clave

Bloque 1. Expresión plástica

▪ b

▪ f

▪ n

▪ B1.1. Elementos configurativos da imaxe: punto, liña e plano.

▪ B1.2. Aprecio do uso que os/as artistas fan do punto, a liña e o plano para aplicalo ás propias composicións.

▪ B1.1. Identificar os elementos configuradores da imaxe.

▪ EPVAB1.1.1. Identifica e valora a importancia do punto, a liña e o plano, analizando de xeito oral e escrito imaxes e producións gráfico plásticas propias e alleas.

▪ CCEC

▪ b

▪ f

▪ n

▪ B1.3. O punto como o elemento máis sinxelo na comunicación visual.

.

▪ B1.4. Posibilidades gráficas e expresivas da liña en relación ao seu trazado, o seu grosor ou a súa velocidade.

▪ B1.5. Calidades do plano como elemento compositivo e como construtor de volume.

▪ B1.2. Experimentar coas variacións formais do punto, o plano e a liña.

▪ EPVAB1.2.1. Analiza os ritmos lineais mediante a observación de elementos orgánicos na paisaxe, nos obxectos e en composicións artísticas, empregándoos como inspiración en creacións gráfico-plásticas.

▪ CAA

▪ EPVAB1.2.2. Experimenta co punto, a liña e o plano co concepto de ritmo, aplicándoos de forma libre e espontánea.

▪ CSIEE

▪ EPVAB1.2.3. Experimenta co valor expresivo da liña e o punto e as súas posibilidades tonais, aplicando distintos graos de dureza, distintas posicións do lapis de grafito ou de cor (tombado ou vertical) e a presión exercida na aplicación, en composicións a man alzada, estruturadas xeometricamente ou máis libres e espontáneas.

▪ CCEC

▪ a

▪ c

▪ d

▪ n

▪ B1.6. Elementos de expresión plástica: liña, textura e cor.

▪ B1.3. Expresar emocións utilizando distintos elementos configurativos e

▪ EPVAB1.3.1. Realiza composicións que transmiten emocións básicas (calma, violencia, liberdade, opresión, alegría,

▪ CCL

Page 23: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

Educación Plástica, Visual e Audiovisual. 1º ciclo de ESO

1º curso

Obxectivos Contidos Criterios de avaliación Estándares de aprendizaxe Competencias clave

▪ o recursos gráficos: liña, puntos, cores, texturas, claroscuros, etc.

tristura, etc.) utilizando diversos recursos gráficos en cada caso (claroscuro, liñas, puntos, texturas,

cores, etc.).

▪ a

▪ f

▪ n

▪ B1.7. Composición: elementos.

▪ B1.8. O ritmo na composición.

▪ B1.4. Identificar e aplicar os conceptos de equilibrio, proporción e ritmo en composicións básicas.

▪ EPVAB1.4.1. Analiza, identifica e explica oralmente, por escrito e graficamente, o esquema compositivo básico de obras de arte e obras propias, atendendo aos conceptos de equilibrio, proporción e ritmo.

▪ CCL

▪ EPVAB1.4.2. Realiza composicións básicas con diferentes técnicas segundo as propostas establecidas por escrito.

▪ CSIEE

▪ EPVAB1.4.3. Realiza composicións modulares con diferentes procedementos gráfico-plásticos en aplicacións ao deseño téxtil, ornamental, arquitectónico ou decorativo.

▪ CCEC

▪ CSIEE

▪ EPVAB1.4.4. Representa obxectos illados e agrupados do natural ou do ámbito inmediato, proporcionándoos en relación coas súas características formais e en relación co seu ámbito.

▪ CCEC

▪ a

▪ c

▪ d

▪ n

▪ B1.9. A cor coma fenómeno físico e visual. Mestura aditiva e mestura substractiva.

▪ B1.10. Círculo cromático. Cores complementarias

▪ B1.5. Experimentar coas cores primarias e secundarias.

▪ EPVAB1.5.1. Experimenta coas cores primarias e secundarias, estudando a síntese aditiva e subtractiva e as cores complementarias.

▪ CSC

▪ a

▪ c

▪ f

▪ o

▪ B1.11. Texturas naturais e artificiais. Capacidade expresiva das texturas.

▪ B1.6. Transcribe texturas táctiles a texturas visuais mediante as técnicas de frottage, utilizándoas en composicións abstractas ou figurativas.

▪ EPVAB1.6.1. Transcribe texturas táctiles a texturas visuais mediante as técnicas de frottage, utilizándoas en composicións abstractas ou figurativas.

▪ CSIEE

▪ b ▪ B1.12. Materiais e ▪ B1.7. Coñecer e aplicar ▪ EPVAB1.7.1. Utiliza con ▪ CCL

Page 24: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

Educación Plástica, Visual e Audiovisual. 1º ciclo de ESO

1º curso

Obxectivos Contidos Criterios de avaliación Estándares de aprendizaxe Competencias clave

▪ c

▪ e

▪ f

▪ g

▪ n

técnicas de debuxo e pintura. Técnicas plásticas: secas, húmidas e mixtas.

as posibilidades expresivas das técnicas gráfico-plásticas secas, húmidas e mixtas: témpera, lapis de grafito e de cor; colaxe.

propiedade as técnicas gráfico-plásticas coñecidas aplicándoas de forma axeitada ao obxectivo da actividade

▪ EPVAB1.7.2. Utiliza o lapis de grafito e de cor, creando o claroscuro en composicións figurativas e abstractas mediante a aplicación do lapis de forma continua en superficies homoxéneas ou degradadas.

▪ CSC

▪ EPVAB1.7.3. Experimenta coas témperas aplicando a técnica de diferentes formas (pinceis, esponxas, goteos, distintos graos de humidade, estampaxes, etc.), valorando as posibilidades expresivas segundo o grao de opacidade e a creación de texturas visuais cromáticas.

▪ CCEC

▪ EPVAB1.7.4. Utiliza o papel como material, manipulándoo, resgando ou pregando, creando texturas visuais e táctiles, para crear composicións, colaxes matéricas e figuras tridimensionais.

▪ CAA

▪ EPVAB1.7.5. Crea co papel recortado formas abstractas e figurativas compóndoas con fins ilustrativos, decorativos ou comunicativos.

▪ CSC

▪ EPVAB1.7.6. Aproveita materiais reciclados para a elaboración de obras de forma responsable co medio e aproveitando as súas calidades gráfico-plásticas.

▪ CSC

▪ EPVAB1.7.7. Mantén o seu espazo de traballo e o seu material en perfecto orde e estado, e achégao á aula cando é

▪ CSC

Page 25: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

Educación Plástica, Visual e Audiovisual. 1º ciclo de ESO

1º curso

Obxectivos Contidos Criterios de avaliación Estándares de aprendizaxe Competencias clave

necesario para a elaboración das actividades.

Bloque 2. Comunicación audiovisual

▪ a

▪ c

▪ d

▪ e

▪ f

▪ B2.1. Imaxe e a comunicación visual. Iconicidade. Graos de iconicidade. Imaxe figurativa e imaxe abstracta.

▪ B2.1. Recoñecer os graos de iconicidade en imaxes presentes no ámbito comunicativo.

▪ EPVAB2.1.1. Diferencia imaxes figurativas de abstractas.

▪ CCL

▪ EPVAB2.1.2. Recoñece graos de iconicidade nunha serie de imaxes.

▪ CCL

▪ EPVAB2.1.3. Crea imaxes con distintos graos de iconicidade baseándose nun mesmo tema.

▪ CD

▪ a

▪ c

▪ f

▪ l

▪ o

▪ B2.2. Comunicación visual. Símbolos e iconas.

▪ B2.2. Distinguir e crear tipos de imaxes segundo a súa relación significante-significado: símbolos e iconas.

▪ EPVAB2.2.1. Distingue símbolos de iconas.

▪ CCL

▪ EPVAB2.2.2. Deseña símbolos e iconas.

▪ CD

▪ c

▪ f

▪ g

▪ i

▪ h

▪ o

▪ B2.3. O cómic: medio de expresión. Linguaxe do cómic.

▪ B2.3. Analizar e realizar cómics aplicando os recursos de adecuadamente.

▪ EPVAB2.3.1. Deseña un cómic utilizando adecuadamente viñetas e lendas, globos, liñas cinéticas e onomatopeas.

▪ CCL

▪ a

▪ c

▪ e

▪ h

▪ ñ

▪ o

▪ B2.4. Comunicación visual: características e elementos que interveñen nela.

▪ B2.4. Diferenciar e analizar os elementos que interveñen nun acto de comunicación.

▪ EPVAB2.4.1. Identifica e analiza os elementos que interveñen en actos de comunicación visual.

▪ CSC

▪ a

▪ d

▪ e

▪ f

▪ h

▪ o

▪ B2.5. Funcións das mensaxes na comunicación visual e audiovisual.

▪ B2.5. Recoñecer as funcións da comunicación.

▪ EPVAB2.5.1. Identifica e analiza os elementos que interveñen en actos de comunicación audiovisual.

▪ CCL

▪ EPVAB2.5.2. Distingue a función ou funcións que predominan en mensaxes visuais e audiovisuais.

▪ CD

Bloque 3. Debuxo técnico

▪ b

▪ n

▪ o

▪ B3.1. Elementos xeométricos fundamentais: punto, liñas e direccións.

▪ B3.1. Comprender e empregar os conceptos espaciais do punto, a liña e o plano.

▪ EPVAB3.1.1. Traza as rectas que pasan por cada par de puntos, usando a regra, e resalta

▪ CAA

Page 26: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

Educación Plástica, Visual e Audiovisual. 1º ciclo de ESO

1º curso

Obxectivos Contidos Criterios de avaliación Estándares de aprendizaxe Competencias clave

Posicións relativas entre rectas: paralelas, cortantes e perpendiculares.

o triángulo que se forma.

▪ b

▪ f

▪ n

▪ o

▪ B3.2. Manexo da escuadra e cartabón para o trazado de paralelas, perpendiculares e rectas a 45º.

▪ B3.2. Construír distintos tipos de rectas, utilizando a escuadra e o cartabón, despois de repasar previamente estes conceptos.

▪ EPVAB3.2.1. Traza rectas paralelas, transversais e perpendiculares a outra dada, que pasen por puntos definidos, utilizando escuadra e cartabón con suficiente precisión.

▪ CMCCT

▪ b

▪ n

▪ o

▪ B3.3. Circunferencia e círculo. A circunferencia como lugar xeométrico básico no plano.

▪ B3.3. Coñecer con fluidez os conceptos de circunferencia, círculo e arco.

▪ EPVAB3.3.1. Constrúe unha circunferencia lobulada de seis elementos, utilizando o compás.

▪ CD

▪ b

▪ f

▪ n

▪ o

▪ B3.4. Manexo do compás. Dividir a circunferencia en dous, catro, seis ou oito partes iguais, usando o compás. Realizar motivos decorativos co manexo do compás.

▪ B3.4. Utilizar o compás, realizando exercicios variados para familiarizarse con esta ferramenta.

▪ EPVAB3.4.1. Divide a circunferencia en seis partes iguais, usando o compás, e debuxa coa regra o hexágono regular e o triángulo equilátero que se posibilita.

▪ CMCCT

▪ b

▪ o

▪ B3.5. Ángulos. Clasificación de ángulos y posicións relativas.

▪ B3.6. Trazado de ángulos con escuadra e cartabón.

▪ B3.5. Comprender o concepto de ángulo e bisectriz e a clasificación de ángulos agudos, rectos e obtusos.

▪ EPVAB3.5.1. Identifica os ángulos de 30º, 45º, 60º e 90º na escuadra e no cartabón.

▪ CSIEE

▪ b

▪ f

▪ o

▪ B3.7. Realizar operacións con ángulos. Medidas angulares. Transporte de medidas angulares.

▪ B3.6. Estudar a suma e a resta de ángulos, e comprender a forma de medilos.

▪ EPVAB3.6.1. Suma ou resta ángulos positivos ou negativos con regra e compás.

▪ CMCCT

▪ b

▪ o

▪ B3.8. Bisectriz dun ángulo. A bisectriz como lugar xeométrico básico no plano.

▪ B3.7. Estudar o concepto de bisectriz e o seu proceso de construción.

▪ EPVAB3.7.1. Constrúe a bisectriz dun ángulo calquera, con regra e compás.

▪ CCEC

▪ b

▪ f

▪ g

▪ o

▪ B3.9. Concepto de medida. Operacións con segmentos coa axuda da regra ou utilizando o compás.

▪ B3.8. Diferenciar claramente entre recta e segmento tomando medidas de segmentos coa regra ou utilizando o compás.

▪ EPVAB3.8.1. Suma ou resta segmentos, sobre unha recta, medindo coa regra ou utilizando o compás.

▪ CMCCT

▪ b

▪ o

▪ B3.10. Mediatriz dun segmento. A mediatriz como lugar xeométrico básico no plano.

▪ B3.9. Trazar a mediatriz dun segmento utilizando compás e regra, e tamén utilizando regra, escuadra e cartabón.

▪ EPVAB3.9.1. Traza a mediatriz dun segmento utilizando compás e regra, e tamén utilizando regra, escuadra e cartabón.

▪ CMCCT

Page 27: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

Educación Plástica, Visual e Audiovisual. 1º ciclo de ESO

1º curso

Obxectivos Contidos Criterios de avaliación Estándares de aprendizaxe Competencias clave

▪ b

▪ f

▪ o

▪ B3.11. Teorema de Thales. Aplicacións do teorema de Thales para dividir un segmento en partes iguais e para a escala dun polígono.

▪ B3.10. Estudar as aplicacións do teorema de Thales.

▪ EPVAB3.10.1. Divide un segmento en partes iguais, aplicando o teorema de Thales.

▪ CCEC

▪ EPVAB3.10.2. Escala un polígono aplicando o teorema de Thales.

▪ CSIEE

▪ b

▪ g

▪ f

▪ o

▪ B3.12. Lugares xeométricos fundamentais. Circunferencia, mediatriz, bisectriz e mediana.

▪ B3.11. Coñecer lugares xeométricos e definilos.

▪ EPVAB3.11.1. Explica, verbalmente ou por escrito, os exemplos máis comúns de lugares xeométricos (mediatriz, bisector, circunferencia, esfera, rectas paralelas, planos paralelos, etc.).

▪ CMCCT

▪ b

▪ n

▪ o

▪ B3.13. Triángulos. Clasificación dos triángulos en función dos seus lados e dos seus ángulos. Propiedade fundamental dos triángulos.

▪ B3.12. Comprender a clasificación dos triángulos en función dos seus lados e dos seus ángulos.

▪ EPVAB3.12.1. Clasifica calquera triángulo, observando os seus lados e os seus ángulos.

▪ CCEC

▪ b

▪ f

▪ n

▪ o

▪ B3.14. Construción de triángulos.

▪ B3.13. Construír triángulos coñecendo tres dos seus datos (lados ou ángulos).

▪ EPVAB3.13.1. Constrúe un triángulo coñecendo dous lados e un ángulo, ou dous ángulos e un lado, ou os seus tres lados, utilizando correctamente as ferramentas.

▪ CAA

▪ b

▪ f

▪ B3.15. Liñas e puntos notables dos triángulos. Alturas, medianas, bisectrices e mediatrices dos triángulos.

▪ B3.14. Analizar as propiedades de puntos e rectas característicos dun triángulo.

▪ EPVAB3.14.1. Determina o baricentro, o incentro ou o circuncentro de calquera triángulo, construíndo previamente as medianas, as bisectrices ou as mediatrices correspondentes.

▪ CSIEE

▪ b

▪ f

▪ B3.16. Triángulo rectángulo: características e construción dun.

▪ B3.15. Coñecer as propiedades xeométricas e matemáticas dos triángulos rectángulos, e aplicalas con propiedade á construción destes.

▪ EPVAB3.15.1. Debuxa un triángulo rectángulo coñecendo a hipotenusa e un cateto.

▪ CMCCT

▪ b

▪ n

▪ B3.17. Cuadriláteros: clasificación e propiedades.

▪ B3.16. Coñecer os tipos de cuadriláteros.

▪ EPVAB3.16.1. Clasifica correctamente calquera cuadrilátero.

▪ CCEC

▪ b

▪ f

▪ n

▪ B3.18. Construción de cuadriláteros.

▪ B3.17. Executar as construcións máis habituais de

▪ EPVAB3.17.1. Constrúe calquera paralelogramo coñecendo dous lados

▪ CAA

Page 28: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

Educación Plástica, Visual e Audiovisual. 1º ciclo de ESO

1º curso

Obxectivos Contidos Criterios de avaliación Estándares de aprendizaxe Competencias clave

paralelogramos. consecutivos e unha diagonal.

▪ b

▪ f

▪ n

▪ B3.19. Polígonos. Polígonos regulares e irregulares. Clasificación dos polígonos.

▪ B3.18. Clasificar os polígonos en función dos seus lados, recoñecendo os regulares e os irregulares.

▪ EPVAB3.18.1. Clasifica correctamente calquera polígono de tres a cinco lados, diferenciando claramente se é regular ou irregular.

▪ CCEC

▪ b

▪ f

▪ n

▪ o

▪ B3.20. Construción de polígonos regulares inscritos nunha circunferencia.

▪ B3.19. Estudar a construción dos polígonos regulares inscritos na circunferencia.

▪ EPVAB3.19.1. Constrúe correctamente polígonos regulares de ata cinco lados, inscritos nunha circunferencia.

▪ CMCCT

6. CONCRECIÓNS METODOLÓXICAS. MATERIALES E RECURSOS DIDÁCTICOS.

Organizanse os contidos de modo que se comece polos de caracter máis

concreto para logo en tender os máis abstractos e que esixan unha maior

capacidade por parte do alumno.

Conectase cos intereses e necesidades do alumnado proporcionándolles

de forma clara e atractiva a finalidade e utilidade das aprendizaxes.

Os temas máis complexos estudaranse en varios cursos, de forma que en

cursos máis baixos trátanse en forma de iniciación e chégase a unha

especialización nos cursos superiores.

6.1 PROCEDEMENTO E INSTRUMENTOS DE AVALIACIÓN

Page 29: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

Preséntaselle o tema. Suscitaselle preguntas e interrogantes ao alumno

sobre a súa utilidade práctica na contorna que lle rodea.

Desenvolvemento do tema, por medio da exposición dos conceptos máis

importantes.

Por medio da realización de exercicios e actividades (láminas) o alumno/a

capta mellor a utilidade dos conceptos tratados e a súa aplicación directa.

Nos cursos da ESO o alumno/a virá provisto do material propio necesario

para a realización persoal del traballo en cuestión (escuadra, cartabón,

regla, lápiz, goma y bloc A4). En caso de no traer material reiterativamente

el profesor podrá sancio nar al alumno por abandono de asignatura.

O centro conta con material máis custoso para a realización de

determinados exercicios. Dado o desembolso que impón devanditos

materiais nos cursos de 1º, 3º e 4º substitúese o libro de texto por

explicacións e fichas do profesor.

O centro conta con material de reforzo e ampliación como DVD, tórculo,

pezas de escayola, figuras geométricas, caballetes, ferramentas de pintura,

escultura, debuxo e gravado, mesas de debuxo técnico, proyector e cañón

dixital e aula propia da asignatura.

7. CRITERIOS, INSTRUMENTOS E PROCEDEMENTOS DE AVALIACIÓN, CUALIFICACIÓN E PROMOCIÓN.

7.1 CRITERIOS DE AVALIACIÓN.

Bloque 1. Expresión plástica

1. Identificar os elementos configuradores da imaxe.

1.1. Identifica e valora a importancia do punto, a liña e o plano analizando

de maneira oral e escrita imaxes e producións gráfico-plásticas propias e

alleas.

2. Experimentar coas variacións formais do punto, o plano e a liña.

2.1. Analiza os ritmos lineais mediante a observación de elementos

orgánicos na paisaxe, nos obxectos e en composicións artísticas,

empregándoos como inspiración en creacións gráfico-plásticas.

2.2. Experimenta co punto, a liña e o plano o concepto de ritmo, aplicándoos

de forma libre e espontánea.

Page 30: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

2.3. Experimenta co valor expresivo da liña e o punto e as súas

posibilidades tonales, aplicando distintos graos de dureza, distintas

posicións do lapis de grafito ou de cor (tombado ou vertical) e a presión

exercida na aplicación, en composicións a man alzada, estruturadas

geométricamente ou máis libres e espontáneas.

3. Expresar emocións utilizando distintos elementos configurativos e

recursos gráficos: liña, puntos, cores, texturas, claroscuros, etc.

3.1. Realiza composicións que transmiten emocións básicas (calma,

violencia, liberdade, opresión, alegría, tristeza, etc.) utilizando distintos

recursos gráficos en cada caso (claroscuro, liñas, puntos, texturas, cores,

etc.).

4. Identificar e aplicar os conceptos de equilibrio, proporción e ritmo en

composicións básicas.

4.1. Analiza, identifica e explica oralmente, por escrito e gráficamente, o

esquema compositivo básico de obras de arte e de obras propias,

atendendo aos conceptos de equilibrio, proporción e ritmo.

4.2. Realiza composicións básicas con diferentes técnicas segundo as

propostas establecidas por escrito.

4.3. Realiza composicións modulares con diferentes procedementos

gráfico-plásticos en aplicacións ao deseño téxtil, ornamental,

arquitectónico ou decorativo.

4.4. Representa obxectos illados e agrupados do natural ou da contorna

inmediata, proporcionándoos en relación coas súas características formais

e en relación coa súa contorna.

5. Experimentar coas cores primarias e secundarias.

5.1. Experimenta coas cores primarias e secundarias estudando a síntese

aditiva e sustractiva e as cores complementarias.

6. Identificar e diferenciar as propiedades do cor luz e da cor pigmento.

6.1. Realiza modificacións da cor e as súas propiedades empregando

técnicas propias da cor pigmento e do cor luz, aplicando as TIC para

expresar sensacións en composicións sinxelas.

6.2. Representa con claroscuro a sensación espacial de composicións

volumétricas sinxelas.

6.3. Realiza composicións abstractas con diferentes técnicas gráficas para

expresar sensacións por medio do uso da cor.

7. Diferenciar as texturas naturais, artificiais, táctiles e visuais e valorar a

súa capacidade expresiva.

Page 31: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

7.1. Transcribe texturas táctiles a texturas visuais mediante as técnicas de

frottage, utilizándoas en composicións abstractas ou figurativas.

8. Coñecer e aplicar os métodos creativos gráfico-plásticos aplicados a

procesos de artes plásticas e deseño.

8.1. Crea composicións aplicando procesos creativos sinxelos mediante

propostas por escrito, axustándose aos obxectivos finais.

8.2. Coñece e aplica métodos creativos para a elaboración de deseño

gráfico, deseños de produto, moda e as súas múltiples aplicacións.

9. Crear composicións gráfico-plásticas persoais e colectivas.

9.1. Reflexiona e avalía oralmente e por escrito o proceso creativo propio e

alleo, desde a idea inicial ata a execución definitiva.

10. Debuxar con distintos niveis de iconicidad da imaxe.

10.1. Comprende e emprega os diferentes niveis de iconicidad da imaxe

gráfica, elaborando bosquexos, apuntamentos, debuxos esquemáticos,

analíticos e miméticos.

11. Coñecer e aplicar as posibilidades expresivas das técnicas gráfico-

plásticas secas, húmidas e mixtas. A témpera, os lapis de grafito e de cor. A

colaxe.

11.1. Utiliza con propiedade as técnicas gráfico-plásticas coñecidas,

aplicándoas de forma adecuada ao obxectivo da actividade.

11.2. Utiliza o lapis de grafito e de cor, creando o claroscuro en composicións

figurativas e abstractas mediante a aplicación do lapis de forma continua

en superficies homoxéneas ou degradadas.

11.3. Experimenta coas témperas aplicando a técnica de diferentes formas

(pinceis, esponxas, goteos, distintos graos de humidade, estampaxes),

valorando as posibilidades expresivas segundo o grao de opacidade e a

creación de texturas visuais cromáticas.

11.4. Utiliza o papel como material, manipulando, rasgando ou encartando,

creando texturas visuais e táctiles para realizar composicións, colaxes

matéricos e figuras tridimensionales.

11.5. Crea co papel recortado formas abstractas e figurativas,

compoñéndoas con fins ilustrativos, decorativos ou comunicativos.

11.6. Aproveita materiais reciclados para a elaboración de obras de forma

responsable co medio ambiente e aproveitando as súas calidades gráfico-

plásticas.

Page 32: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

11.7. Mantén o seu espazo de traballo e o seu material en perfecta orde e

estado, achegándoo á aula cando é necesario para a elaboración das

actividades

Bloque 2. Comunicación audiovisual

1. Identificar os elementos e os factores que interveñen no proceso de

percepción de imaxes.

1.1. Analiza as causas polas que se produce unha ilusión óptica, aplicando

coñecementos dos procesos perceptivos.

2. Recoñecer as leis visuais da Gestalt que posibilitan as ilusións ópticas e

aplicalas na elaboración de obras propias.

2.1. Identifica e clasifica diferentes ilusións ópticas segundo as distintas leis

da Gestalt.

2.2. Deseña ilusións ópticas baseándose nas leis da Gestalt.

3. Identificar significante e significado nun signo visual.

3.1. Distingue significante e significado nun signo visual.

4. Recoñecer os diferentes graos de iconicidad en imaxes presentes na

contorna comunicativo.

4.1. Diferencia imaxes figurativas de abstractas.

4.2. Recoñece distintos graos de iconicidad nunha serie de imaxes.

4.3. Crea imaxes con distintos graos de iconicidad baseándose nun mesmo

tema.

5. Distinguir e crear distintos tipos de imaxes segundo a súa relación

significante-significado: símbolos e iconas.

5.1. Distingue símbolos de iconas.

5.2. Deseña símbolos e iconas.

6. Describir, analizar e interpretar unha imaxe distinguindo os seus

aspectos denotativo e connotativo.

6.1. Realiza a lectura obxectiva dunha imaxe identificando, clasificando e

describindo os seus elementos.

6.2. Personaliza unha imaxe mediante unha lectura subxectiva,

identificando os elementos de significación narrativos e as ferramentas

visuais utilizadas, sacando conclusións e interpretando o seu significado.

Page 33: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

7. Analizar e realizar fotografías comprendendo e aplicando os seus

fundamentos.

7.1. Identifica distintos encadres e puntos de vista nunha fotografía.

7.2. Realiza fotografías con distintos encadres e puntos de vista aplicando

diferentes leis compositivas.

8. Analizar e realizar cómics aplicando os recursos de maneira apropiada.

8.1. Deseña un cómic utilizando de maneira adecuada viñetas e cartelas,

globos, liñas cinéticas e onomatopeyas.

9. Coñecer os fundamentos da imaxe en movemento, explorar as súas

posibilidades expresivas.

9.1. Elabora unha animación con medios dixitais e/ou analóxicos.

10. Diferenciar e analizar os distintos elementos que interveñen nun acto de

comunicación.

10.1. Identifica e analiza os elementos que interveñen en distintos actos de

comunicación visual.

11. Recoñecer as diferentes funcións da comunicación.

11.1. Identifica e analiza os elementos que interveñen en distintos actos de

comunicación audiovisual.

11.2. Distingue a función ou funcións que predominan en diferentes

mensaxes visuais e audiovisuais.

12. Utilizar de maneira adecuada as linguaxes visual e audiovisual con

distintas funcións.

12.1. Deseña, en equipo, mensaxes visuais e audiovisuais con distintas

funcións, utilizando diferentes linguaxes e códigos e seguindo de maneira

ordenada as distintas fases do proceso (guion técnico, story board,

realización). Valora de maneira crítica os resultados.

13. Identificar e recoñecer as diferentes linguaxes visuais apreciando os

distintos estilos e tendencias, valorando, respectando e gozando do

patrimonio histórico e cultural.

13.1. Identifica os recursos visuais presentes en mensaxes publicitarias

visuais e audiovisuais.

14. Identificar e empregar recursos visuais como as figuras retóricas na

linguaxe publicitaria.

14.1. Deseña unha mensaxe publicitaria utilizando recursos visuais como as

figuras retóricas.

Page 34: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

15. Apreciar a linguaxe do cinema analizando obras de maneira crítica,

situándoas no seu contexto histórico e sociocultural, reflexionando sobre a

relación da linguaxe cinematográfica coa mensaxe da obra.

15.1. Reflexiona críticamente sobre unha obra de cinema, situándoa no seu

contexto e analizando a narrativa cinematográfica en relación coa

mensaxe.

16. Comprender os fundamentos da linguaxe multimedia, valorar as achegas

das tecnoloxías dixitais e ser capaz de elaborar documentos mediante o

mesmo.

16.1. Elabora documentos multimedia para presentar un tema ou proxecto,

empregando os recursos dixitais de maneira adecuada.

Bloque 3. Dibujo técnico

1. Comprender e empregar os conceptos espaciais do punto, a liña e o

plano.

1.1. Traza as rectas que pasan por cada par de puntos, usando a regra, e

resalta o triángulo que se forma.

2. Analizar como se pode definir unha recta con dous puntos e un plano con

tres puntos non aliñados ou con dúas rectas secantes.

2.1. Sinala dous das arestas dun paralelepípedo, sobre modelos reais,

estudando se definen un plano ou non, e explicando cal é, en caso

afirmativo.

3. Construír distintos tipos de rectas, utilizando a escuadra e o cartabón,

repasando previamente estes conceptos.

3.1. Traza rectas paralelas, transversais e perpendiculares a outra dada,

que pasen por puntos definidos, utilizando escuadra e cartabón con

suficiente precisión.

4. Coñecer con fluidez os conceptos de circunferencia, círculo e arco.

4.1. Constrúe unha circunferencia lobulada de seis elementos, utilizando o

compás.

5. Utilizar o compás, realizando exercicios variados para familiarizarse con

esta ferramenta.

5.1. Divide a circunferencia en seis partes iguais, usando o compás, e

debuxa coa regra o hexágono regular e o triángulo equilátero que se

posibilita.

Page 35: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

6. Comprender os conceptos de ángulo e de bisectriz e a clasificación de

ángulos agudos, rectos e obtusos.

6.1. Identifica os ángulos de 30 ou, 45 ou, 60 ou e 90 ou na escuadra e no

cartabón.

7. Estudar a suma e réstaa de ángulos e comprender a forma de medilos.

7.1. Suma ou resta ángulos positivos ou negativos con regra e compás.

8. Estudar o concepto de bisectriz e o seu proceso de construción.

8.1. Constrúe a bisectriz dun ángulo calquera, con regra e compás.

9. Diferenciar claramente entre recta e segmento tomando medidas de

segmentos coa regra ou utilizando o compás.

9.1. Suma ou resta segmentos, sobre unha recta, medindo coa regra ou

utilizando o compás.

10. Trazar a mediatriz dun segmento utilizando compás e regra. Tamén

utilizando regra, escuadra e cartabón.

10.1. Traza a mediatriz dun segmento utilizando compás e regra. Tamén

utilizando regra, escuadra e cartabón.

11. Estudar as aplicacións do teorema de Thales.

11.1. Divide un segmento en partes iguais, aplicando o teorema de Thales.

11.2. Escala un polígono aplicando o teorema de Thales.

12. Coñecer lugares xeométricos e definilos.

12.1. Explica, verbalmente ou por escrito, os exemplos máis comúns de

lugares xeométricos (mediatriz, bisectriz, circunferencia, esfera, rectas

paralelas, planos paralelos).

13. Comprender a clasificación dos triángulos en función dos seus lados e

dos seus ángulos.

13.1. Clasifica calquera triangulo, observando os seus lados e os seus

ángulos.

14. Construír triángulos coñecendo tres dos seus datos (lados ou ángulos).

14.1. Constrúe un triángulo coñecendo dous lados e un ángulo, ou dous

ángulos e un lado, ou os seus tres lados, utilizando correctamente as

ferramentas.

15. Analizar as propiedades dos puntos e rectas característicos dun

triángulo.

Page 36: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

15.1. Determina os puntos e as rectas de calquera triángulo, construíndo as

medianas, as bisectrices ou as mediatrices correspondentes.

16. Coñecer as propiedades xeométricas e matemáticas dos triángulos

rectángulos, aplicándoas con propiedade á construción dos mesmos.

16.1. Debuxa un triángulo rectángulo coñecendo a hipotenusa e un cateto.

17. Coñecer os diferentes tipos de cuadriláteros.

17.1. Clasifica correctamente calquera cuadrilátero.

18. Executar as construcións máis habituais de paralelogramos.

18.1. Constrúe calquera paralelogramo coñecendo dous lados consecutivos e

unha diagonal.

19. Clasificar os polígonos en función dos seus lados, recoñecendo os

regulares e os irregulares.

19.1. Clasifica correctamente calquera polígono de 3 a 5 lados, diferenciando

claramente se é regular ou irregular.

20. Estudar a construción dos polígonos regulares inscritos na

circunferencia.

20.1. Constrúe correctamente polígonos regulares de ata 5 lados, inscritos

nunha circunferencia.

21. Estudar a construción de polígonos regulares coñecendo o lado.

21.1. Constrúe correctamente polígonos regulares de ata 5 lados, coñecendo

o lado.

22. Comprender as condicións dos centros e as rectas tangentes nos

distintos casos de tangencia e ligazóns.

22.1. Resolve correctamente os casos de tangencia entre circunferencias,

utilizando adecuadamente as ferramentas.

22.2. Resolve correctamente os distintos casos de tangencia entre

circunferencias e rectas, utilizando adecuadamente as ferramentas.

23. Comprender a construción do óvalo e do ovoide básicos, aplicando as

propiedades das tangencias entre circunferencias.

23.1. Constrúe correctamente un óvalo regular, coñecendo o diámetro

maior.

24. Analizar e estudar as propiedades das tangencias nos óvalos e os

ovoides.

Page 37: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

24.1. Constrúe varios tipos de óvalos e ovoides, segundo os diámetros

coñecidos.

25. Aplicar as condicións das tangencias e ligazóns para construír espirais

de 2, 3, 4 e 5 centros.

25.1. Constrúe correctamente espirais de 2, 3 e 4 centros.

26. Estudar os conceptos de simetrías, xiros e translacións, aplicándoos ao

deseño de composicións con módulos.

26.1. Executa deseños aplicando repeticións, xiros e simetrías de módulos.

27. Comprender o concepto de proxección aplicándoo ao debuxo das vistas

de obxectos, comprendendo a utilidade das anotacións, practicando sobre

as tres vistas de obxectos sinxelos e partindo da análise das súas vistas

principais.

27.1. Debuxa correctamente as vistas principais de volumes frecuentes,

identificando as tres proxeccións dos seus vértices e as súas arestas.

28. Comprender e practicar o procedemento da perspectiva caballera

aplicada a volumes elementais.

28.1. Constrúe a perspectiva caballera de prismas e cilindros simples,

aplicando correctamente coeficientes de redución sinxelos.

29. Comprender e practicar os procesos de construción de perspectivas

isométricas de volumes sinxelos.

29.1. Realiza perspectivas isométricas de volumes sinxelos, utilizando

correctamente a escuadra e o cartabón para o trazado de paralelas.

7.2 PROCEDEMENTO PARA A AVALIACIÓN INICIAL, AVALIACIÓN CONTINUA E

AVALIACIÓN FINAL.

El profesor, los primeros días de clase, presentará a los alumnos una serie

de 20 o 30 preguntas sobre cuestiones sencillas de cursos pasados, que

tendrán que responder oralmente, para así poder hacerse una idea del

nivel general de la clase.

Durante el curso, los alumnos presentarán láminas (3 o 4 por trimestre)

que serán realizadas integramente en clase. Dependiendo del

comportamiento general, se podrá hacer un examen por evaluación de los

apuntes que se den en clase, los cuales se presentarán a limpio, contando

para la nota final.

Page 38: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

7.3 INSTRUMENTOS E PROCEDEMENTOS DE CUALIFICACIÓN.

O alumno terá que presentar un número determinado de láminas cada

trimestre e para aprobar deberá obter unha media de 5 sobre 10 entre a

suma total das cualificacións das láminas, controis e traballos, ademais de

cumprir cos criterios de cualificación, que cada profesor puede modificar

atendiendo a sus intereses y criterios de calificación que establezca,

(limpieza, orden, pulcritud, puntualidad, compañerismo.)

En todo caso, todo dependerá del énfasis que se le dé a cada unidad.

7.4 ORGANIZACIÓN DAS ACTIVIDADES, SEGUIMENTO E AVALIACIÓN DAS

MATERIAS PENDENTES.

Para os alumnos coa materia pendente o profesor volverá realizar e

explicar os exercicios máis importantes e de máis difícil resolución. Queda

a criterio de cada profesor a realización de probas de recuperación,

presentación de traballos, etc.

En canto ao exame de convocatoria de setembro, para os alumnos que no

superaron en xuño a asignatura de E.P.V , se regira do seguinte xeito:

O alumno terá que traballar sobre toda a materia (xa sexa teórica ou

práctica) que se ha impartido o longo de devandito ano.

Os criterios de avaliación serán os mesmos, anteriormente descritos. No

entanto o profesor poderá manter unha charla cos alumnos en cuestión,

para subliñar ou puntualizar os temas que considere importantes, sobre os

que poderán traballar no verán, para unha mellor resolución da

convocatoria de setembro.

O exame será escrito e o alumno terá que vir provisto do material de

debuxo necesario para a súa realización.

A data e hora do exame concretara o equipo directivo en xuño.

7.5 ACREDITACIÓN DE COÑECEMENTOS PARA A SUPERACIÓN DE MATERIAS

NON CURSADAS.

Os alumnos de 1º E.S.O no teñen materias pendentes.

Page 39: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

8. MEDIDAS DE ATENCIÓN A DIVERSIDADE

Previamente el profesor ha de cuestionarse los siguientes puntos de

interés:

-Identificar os alumnos ou ás alumnas que necesitan un maior seguimento

ou personalización de estratexias no seu proceso de aprendizaxe. (Débese

ter en conta a aquel alumnado con necesidades educativas, con altas

capacidades e con necesidades non diagnosticadas, pero que requiran

atención específica por estar en risco, pola súa historia familiar, etc.).

-Saber as medidas organizativas a adoptar. (Planificación de reforzos,

localización de espazos na clase para que o alumno sintase seguro, xestión

de tempos grupales para favorecer a intervención individual).

-Establecer conclusións sobre as medidas curriculares a adoptar, así como

sobre os recursos que se van a empregar.

-Analizar o modelo de seguimento que se vai a utilizar con cada un deles.

-Acoutar o intervalo de tempo e o modo en que se van a avaliar os

progresos destes estudantes.

-Fixar o modo en que se vai a compartir a información sobre cada alumno

ou alumna co resto de docentes que interveñen no seu itinerario de

aprendizaxe; especialmente, co titor.

Nel caso de alumnos con déficit visual, el aula de plástica conta cun cañón

de pared e ordenadores proporcionados por la once ( na propia aula do

alumno), además será guiado por el profesor en todo momento.

9. CONCRECIÓN DE ELEMENTOS TRANSVERSAIS, EDUCACIÓN EN VALORES.

EDUCACIÓN DO CONSUMIDOR

Preténdese dotar aos alumnos de instrumentos para desenvolverse na sociedade de consumo e que adquiran unha actitude crítica ante as necesidades que se queren crear actualmente a través da publicidade e das películas que presentan unha sociedade baseada no consumismo.

Page 40: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

EDUCACIÓN PARA A CONVIVENCIA

A formulación e solución de problemas poden contribuír a desenvolver actitudes de solidariedade, cooperación e respecto ás opinións e formas expresivas alleas, a través do traballo en grupo que se converte así noutro dos eixes metodológicos e organizativos do traballo no aula.

EDUCACIÓN NON SEXISTA

Nas actividades de grupo é necesario propiciar o intercambio fluído de papeis entre alumnos e alumnas, e potenciar a participación destas nos debates e toma de decisións como mecanismo corrector de situacións de discriminación sexista. Contribuirase así, desde a propia actividade do aula, a establecer unhas relacións máis xustas e equilibradas entre as persoas.

EDUCACIÓN MULTICULTURAL

As características do área permiten o coñecemento e a apreciación das manifestacións artísticas, tanto actuais como doutro tempo, doutras culturas distintas á nosa, tratando de que os alumnos saiban respectalas e valoralas.

10. CONTRIBUCIÓN Ó PLAN ANUAL DE LECTURA

Contribución ao plan lector do centro:

En 1º de ESO se mandará un traballo práctico que consiste na realización

dun pictograma, onde os alumnos/as terán que traballar sobre un pequeño

texto que previamente elixiron e estudaron.

O profesor lles falará e pondrá exemplos de pictogramas de autores

coñecidos dentro do ámbito tanto artístico coma literario.

El alumno de educación secundaria obligatoria tendrá unas horas de

lectura libre que se repartirán a lo largo del curso escolar. En dichas horas

cada alumno deberá de tener consigo su propio libro de lectura, que leerá

en silencio, sin molestar al resto de compañeros. En caso contrario, el

profesor correspondiente de E.P.V.A puede puntuar negativamente esa

actitud, que repercutirá en la nota final de evaluación, es decir, tendrá la

misma repercusión que si no entregara una lámina, 0 puntos que harán

media con el resto de trabajos.

Page 41: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

11. CONTRIBUCIÓN Ó PLAN DE CONVIVENCIA

Los alumnos/as se trasladarán a las aulas 103 y 105 donde se

imparten las clases. En dichas clases se sientan 3 alumnos/as por mesa,

por lo que la colocación del alumnado puede variar a lo largo del curso.

Su comportamiento será lo más cívico posible, ya que manejan útiles de

dibujo, en muchos casos peligrosos

El aula debe quedar recogida y limpia al terminar la clase y los alumnos/as

saldrán en silencio para dirigirse a su aula correspondiente.

Los alumnos/as no sacarán el móvil en ningún momento (salvo petición

explicita del profesor en los cursos de bachillerato, ya que no tenemos

ordenador) y no podrán ir al servicio.

En primavera se saldrá con varios cursos (dependiendo del alumnado) a

limpiar los papeles y bolsas que tiran durante los recreos al suelo, y así

tratar de concienciarles sobre el cuidado del medio ambiente.

12. CONTRIBUCIÓN Ó PLAN TIC

Los alumnos/as podrán reforzar o ampliar los contenidos estudiados

utilizando los materiales digitales disponibles en el instituto y en sus casas.

El profesor le puede dar pautas para buscar información por internet, de

temas asociados a la unidad.

13.ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS EXTRAESCOLARES.

Participación do seminario de debuxo na GALA COSME que se realiza casi

todos anos por Nadal.

Concurso de postales de Nadal.

Viaxes culturais onde se potencian as actividades propias da materia fora

do aula.

Participación nas actividades propostas para os días destacados do

calendario escolar, como "o Día da Letras Galegas", día do medioambiente,

etc...

Page 42: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

Exposición dos traballos realizados polos alumnos en aulas, corredores...

Elaboración de orlas, carteis, camisetas, logotipos, murais, propaganda,

participación na revista do centro, etc...

14.INDICADORES DE LOGRO PARA AVALIAR O PROCESO DE ENSINANZA E DA PRÁCTICA DOCENTE.

Utiliza ase unha ferramenta (cadro) ao final de cada trimestre onde se recollen

aspectos do seguimento e avaliación do proceso de ensinanza-aprendizaxe.

Indicadores Valoración Proposta de mellora

Realiza la evaluación

inicial a principio de

curso para ajustar la

programación al nivel

de los estudiantes.

Detecta los

conocimientos previos

de cada unidad

didáctica.

Proporciona la

información necesaria

sobre la resolución de

las tareas y cómo puede

mejorarlas.

Corrige y explica de

forma habitual los

trabajos y actividades de

los alumnos/as y da

pautas para la mejora de

Page 43: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

sus aprendizajes.

Utiliza suficientes

criterios de evaluación

que atiendan de manera

equilibrada la

evaluación de los

diferentes contenidos.

Favorece los procesos de

autoevaluación y

coevaluación.

Propone nuevas

actividades que faciliten

la adquisición de

objetivos cuando estos

no han sido alcanzados

suficientemente.

Propone nuevas

actividades de mayor

nivel cuando los

objetivos han sido

alcanzados con

suficiencia.

Utiliza diferentes

técnicas de evaluación

en función de los

contenidos, el nivel de

los estudiantes, etc.

Emplea diferentes

medios para informar de

los resultados a los

estudiantes

15.MECANISMO DE REVISIÓN, AVALIACIÓN E MODIFICACIÓN DAS PROGRAMACIONES EN RELACIÓN COS RESULTADOS ACADÉMIDOS E PROCESOS DE MELLORA.

Page 44: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

Utilizarase unha ferramenta (cadro) ao final de cada trimestre onde se recollen

aspectos que podemos mellorar ou destacar na programación e así establecer

estratexias de mellora, promovendo a reflexión e autoevaluación do

profesorado.

Avaliación A destacar A mellorar Mellora

persoal

Temporalización das

unidades didácticas

Desarrollo dos

obxetivos didácticos

Manexo dos

contenidos da

unidade

Descriptores

e desempeños

competenciales

Realización de tareas

Estratexias

metodolóxicas

seleccionadas

Recursos

Claridad en los

criterios

da avaliación

Uso de diversas

herramientas da

avaliación

Portfolio de

evidencias

dos estándares de

aprendizaxe

Atención a

Page 45: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

diversidade

Interdisciplinariedad

Xefe departamento, Juan José Albares Arias.

A Rúa, setembro de 2019.

Page 46: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

CURSO

2019 / 2020

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

“COSME LÓPEZ RODRÍGUEZ” A RÚA

PROGRAMACIÓN

DIDÁCTICA LOMCE

3º ESO

DEPARTAMENTO DE DEBUXO

Page 47: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN E CONTEXTUALIZACIÓN

2. OBXECTIVOS

2.1 OBXECTIVOS DE ETAPA

2.2 OBXETIVOS DA MATERIA

3. CONTRIBUCIÓN DA MATERIA AO DESENVOLVEMENTO

DAS COMPETENCIAS CLAVE

4. ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE

4.1 TEMPORALIZACIÓN

4.2 GRAO MÍNIMO DE CONSECUCIÓN PARA SUPERAR A MATERIA

5. RELACIÓN OBXETIVOS-CONTIDOS-CRITERIOS DE

AVALIACIÓN-ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE-

COMPETENCIAS CLAVE

6. CONCRECIÓNS METODOLÓXICAS. MATERIAS E

RECURSOS DIDÁCTICOS

6.1 PROCEDEMENTOS E INSTRUMENTOS DE AVALIACIÓN

7. CRITERIOS DE AVALIACIÓN, CUALIFICACIÓN E

PROMOCIÓN

7.1 CRITERIOS DE AVALIACIÓN

7.2 PROCEDEMENTO PARA AVALIACIÓN INICIAL, CONTINUA E FINAL

7.3 INSTRUMENTOS E PROCEDEMENTOS DE CUALIFICACIÓN

7.4 ORGANIZACIÓN DAS ACTIVIDADES E SEGUIMENTO E AVALIACIÓN DAS MATERIAS

PENDENTES

7.5 ACREDITACIÓN DE COÑECEMENTOS PARA SUPERAR UNHA MATERIA NON CURSADA

8. MEDIDAS DE ATENCIÓN A DIVERSIDADE

Page 48: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

9. CONCRECIÓN DE ELEMENTOS TRANSVERSAIS.

EDUCACIÓN EN VALORES

10. CONTRIBUCIÓN Ó PLAN ANUAL DE LECTURA

11. CONTRIBUCIÓN Ó PLAN DE CONVIVENCIA

12. CONTRIBUCIÓN Ó PLAN TIC

13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS E

EXTRAESCOLARES

14. INDICADORES DE LOGRO PARA AVALIAR O PROCESO

DE ENSINANZA E DA PRÁCTICA DOCENTE

15. MECANISMOS DE REVISIÓN, AVALIACIÓN E

MODIFICACIÓN DAS PROGRAMACIÓNS DIDÁCTICAS

EN RELACIÓN COS RESULTADOS ACADÉMICOS E OS

PROCESOS DE MELLORA

Page 49: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

1. INTRODUCCIÓN E CONTEXTUALIZACIÓN

Se noutras épocas históricas era a palabra, tanto na súa expresión oral como escrita, a principal forma de expresión e de transmisión de ideas e sentimentos, non cabe dúbida de que na época na que estamos inmersos/as a imaxe cobrou un protagonismo sen precedentes en ningunha outra época da historia da humanidade. A materia de Educación Plástica, Visual e Audiovisual parte dos bloques impartidos na educación primaria na área de Educación Artística. A parte destinada á educación plástica xa anticipaba os mesmos bloques dos que parte a materia en ESO, baixo as denominacións de "Educación audiovisual", "Debuxo técnico" e "Expresión artística". Nos tres primeiros cursos da ESO esta materia estrutúrase en tres bloques: "Expresión plástica", "Comunicación audiovisual" e "Debuxo técnico". En cuarto da ESO os bloques nos que se estrutura a materia son: "Expresión plástica", "Debuxo técnico", "Fundamentos do deseño" e "Linguaxe audiovisual e multimedia".

O bloque de "Expresión plástica" experimenta con materiais e técnicas diversas na aprendizaxe do proceso de creación. Inténtase darlle ao alumnado unha maior autonomía na creación de obras persoais, axudando a planificar mellor os pasos na realización de proxectos artísticos, tanto propios coma colectivos. Analízanse as características da linguaxe audiovisual desde a cal se realiza a análise crítica das imaxes que nos rodean. Faise, tamén, especial fincapé no uso das tecnoloxías da información e da comunicación aplicadas á imaxe. No bloque titulado "Debuxo técnico" trasládanse coñecementos teórico-prácticos sobre formas xeométricas e sistemas de representación, e aplícanse estes coñecementos á resolución de problemas e á realización de deseños. No cuarto curso, considerando a madureza do alumnado e os coñecementos adquiridos, incorpórase o bloque de "Fundamentos do deseño", que vai permitir o coñecemento dos fundamentos do deseño nas súas diferentes áreas, desenvolvendo, desde un punto de vista práctico, os coñecementos adquiridos no resto de bloques

O instituto está situado na localidade de A Rúa cunha poboación de 4187 habitantes.

Ademais recibe alumnado dos concellos de Petín, Larouco, O Bolo e Vilamartín. Son todos concellos formados por un elevado número de asentamentos de poboación de reducido tamaño nos que a corrente emigratoria acumulada ao longo dos séculos XIX e XX produciu un estancamento e incluso retroceso demográfico e un acusado avellentamento da poboación ata límites críticos nalgúns casos.

O territorio está vertebrado por unha infraestrutura de transporte caracterizada por redes lentas, de trazados antigos, sinuosos e deficientemente dotadas en medios técnicos, que comunican núcleos de poboación moi dispersos no espazo. Máis da metade do alumnado ten que facer uso do transporte escolar, o que condiciona a organización de todo tipo de actividades, sobre todo extraescolares.

A estrutura interna das economías familiares está diversificada. A estrutura agraria

caracterízase por: avellentamento da poboación, crecemento vexetativo negativo, perda de iniciativas motivada por unha emigración secular, dispersión dos asentamentos de poboación, elevado número de explotacións agrarias que funcionan en réxime de autoconsumo, agricultura minifundista de policultivo tradicional.

Page 50: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

A maioría das economías familiares, aínda que situadas nun medio rural, reciben ingresos de rendas xeradas fóra da actividade agraria: sector servizos pouco especializados e actividades relacionadas co sector louseiro cunha elevada tasa de desemprego.

2. OBXETIVOS

2.1 OBXETIVOS DE ETAPA.

a) Asumir responsablemente os seus deberes; coñecer e exercer os seus dereitos no respecto

aos demais; practicar a tolerancia, a cooperación e a solidariedade entre as persoas e

grupos; exercitarse no diálogo afianzando os dereitos humanos e a igualdade de trato e de

oportunidades entre mulleres e homes, como valores comúns dunha sociedade plural, e

prepararse para o exercicio da cidadanía democrática.

b) Desenvolver e consolidar hábitos de disciplina, estudo e traballo individual e en equipo

como condición necesaria para unha realización eficaz das tarefas da aprendizaxe e como

medio de desenvolvemento persoal.

c) Valorar e respectar a diferenza de sexos e a igualdade de dereitos e oportunidades entre

eles. Rexeitar a discriminación das persoas por razón de sexo ou por calquera outra

condición ou circunstancia persoal ou social. Rexeitar os estereotipos que supoñan

discriminación entre homes e mulleres, así como calquera manifestación de violencia

contra a muller.

d) Fortalecer as súas capacidades afectivas en todos os ámbitos da personalidade e nas súas

relacións cos demais e resolver pacíficamente os conflitos, así como rexeitar a violencia, os

prexuízos de calquera tipo e os comportamentos sexistas.

e) Desenvolver destrezas básicas na utilización das fontes de información para, con sentido

crítico, incorporar novos coñecementos. Adquirir unha preparación básica no campo das

tecnoloxías, especialmente as da información e a comunicación.

f ) Concibir o coñecemento científico como un saber integrado, que se estrutura en distintas

disciplinas, así como coñecer e aplicar os métodos para identificar os problemas nos

diversos campos do coñecemento e da experiencia.

g) Desenvolver o espírito emprendedor e a confianza nun mesmo, a participación, o sentido

crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar

decisións e asumir responsabilidades.

Page 51: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

h) Comprender e expresar con corrección, oralmente e por escrito, na lingua castelá e, se a

houber, na lingua cooficial da comunidade autónoma, textos e mensaxes complexos, e

iniciarse no coñecemento, a lectura e o estudo da literatura.

i ) Comprender e expresarse nunha ou máis linguas estranxeiras de maneira apropiada.

j ) Coñecer, valorar e respectar os aspectos básicos da cultura e a historia propias e dos

demais, así como o patrimonio artístico e cultural.

k) Coñecer e aceptar o funcionamento do propio corpo e o dos outros, respectar as

diferenzas, afianzar os hábitos de coidado e saúde corporais e incorporar a educación

física e a práctica do deporte para favorecer o desenvolvemento persoal e social. Coñecer

e valorar a dimensión humana da sexualidade en toda a súa diversidade. Valorar

críticamente os hábitos sociais relacionados coa saúde, o consumo, o coidado dos seres

vivos e o medio ambiente, e contribuír así á súa conservación e mellora.

l ) Apreciar a creación artística e comprender a linguaxe das distintas manifestacións

artísticas, utilizando diversos medios de expresión e representación.

2.2 OBXETIVOS DA MATERIA

1. Identificar os elementos configuradores da imaxe.

2. Expresar emocións utilizando distintos elementos configurativos e recursos gráficos: liña,

puntos, cores, texturas, claroscuros, etc.

3. Identificar e aplicar os conceptos de equilibrio, proporción e ritmo en composicións

básicas.

4. Identificar e diferenciar as propiedades do cor luz e da cor pigmento.

5. Diferenciar as distintas texturas: naturais, artificiais, táctiles e visuais valorando a súa

capacidade expresiva.

6. Coñecer e aplicar os métodos creativos gráfico-plásticos aplicados a procesos de artes

plásticas e deseño.

7. Crear composicións gráfico-plásticas persoais e colectivas.

8. Coñecer e aplicar as posibilidades expresivas das técnicas gráfico-plásticas secas,

húmidas e mixtas.

9. Identificar os elementos e os factores que interveñen no proceso de percepción de

imaxes.

10. Coñecer as leis visuais da Gestalt que posibilitan as ilusións ópticas e aplicalas na

elaboración de obras propias.

Page 52: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

11. Distinguir e crear diferentes tipos de imaxes segundo a súa relación significante-

significado: símbolos e iconas.

12. Analizar e realizar fotografías comprendendo e aplicando os seus fundamentos.

13. Analizar e realizar cómics aplicando os recursos de maneira apropiada.

14. Coñecer os fundamentos da imaxe en movemento, explorar as súas posibilidades

expresivas.

15. Identificar e recoñecer as diferentes linguaxes visuais apreciando os distintos estilos e

tendencias e valorando, respectando e gozando do patrimonio histórico e cultural.

16. Comprender os fundamentos da linguaxe multimedia, valorar as achegas das tecnoloxías

dixitais e ser capaz de elaborar documentos mediante esta linguaxe.

17. Comprender e empregar os conceptos espaciais do punto, a liña e o plano.

18. Coñecer con fluidez os conceptos de circunferencia, círculo e arco.

19. Utilizar o compás, realizando exercicios variados e usando a ferramenta de forma fluída.

20. Comprender os conceptos de ángulo e de bisectriz e a clasificación de ángulos.

21. Trazar a mediatriz dun segmento utilizando compás e regra, e tamén utilizando regra,

escuadra e cartabón.

22. Estudar as aplicacións do teorema de Thales.

23. Coñecer lugares xeométricos e definilos.

24. Comprender a clasificación dos triángulos en función dos seus lados e dos seus ángulos.

25. Coñecer as propiedades xeométricas e matemáticas dos triángulos rectángulos,

aplicándoas con propiedade á construción destes.

26. Executar as construcións máis habituais de paralelogramos.

27. Clasificar os polígonos en función dos seus lados, recoñecendo os regulares e os

irregulares.

28. Comprender as condicións dos centros e as rectas tangentes nos distintos casos de

tangencia e ligazóns.

29. Comprender a construción do óvalo e o ovoide básicos, aplicando as propiedades das

tangencias entre circunferencias.

30. Estudar os conceptos de simetría, xiro e translación, aplicándoos ao deseño de

composicións con módulos.

Page 53: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

31. Comprender o concepto de proxección aplicándoo ao debuxo das vistas de obxectos,

entendendo a utilidade das anotacións e practicando sobre as tres vistas de obxectos

sinxelos partindo da análise das súas vistas principais.

32. Comprender e practicar o procedemento da perspectiva caballera aplicada a volumes

elementais.

33. Comprender e practicar os procesos de construción de perspectivas isométricas de

volumes sinxelo

34. Utilizar a linguaxe plástica e visual para realizar composicións creativas, individuais e en

grupo para enriquecer as súas posibilidades de comunicación.

35. Utilizar a linguaxe dixital e analóxica para realizar obras plásticas.

36. Elaborar unha composición sobre a base duns obxectivos prefijados e autoevaluar o

proceso de realización.

37. Traballar cooperativamente na realización dos proxectos plásticos.

38. Apreciar e valorar os distintos estilos artísticos do noso patrimonio a través da análise e

traballo sobre obras de arte.

39. Utilizar a xeometría e trazos xeométricos no deseño plástico velando pola limpeza nos

materiais de debuxo técnico.

40. Usar o debuxo como representación obxectiva no ámbito das artes, a arquitectura, o

deseño e a enxeñería.

41. Representar trazos xeométricos e pezas sinxelas a través de ferramentas tecnolóxicas.

42. Analizar críticamente as imaxes e as formas da súa contorna cultural sendo sensible ás

súas calidades.

43. Extraer os elementos básicos da estrutura da linguaxe do deseño.

44. Fomentar a creatividade nas composicións técnicas e expresivas do deseño.

45. Analizar a linguaxe audiovisual e multimedia profundando nos elementos que forman a

estrutura narrativa e expresiva para elaborar mensaxes propias.

46. Desenvolver unha actitude crítica ante a publicidade.

3. CONTRIBUCIÓN DA MATERIA AO DESENVOLVEMENTO DAS COMPETENCIAS CLAVE.

Page 54: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

Competencia matemática e competencias básicas en ciencia e tecnoloxía

A área é unha oportunidade para utilizar a linguaxe simbólica así como a profundización en

aspectos espaciais da realidade e a súa representación gráfica. Tamén na área adéstranse

procedementos relacionados co método científico, como son: a observación, a

experimentación, o descubrimento, a reflexión e a análise.

Os descriptores que traballaremos fundamentalmente serán:

-Respectar e preservar a vida dos seres vivos da súa contorna.

-Tomar conciencia dos cambios producidos polo ser humano na contorna natural e as

repercusións para a vida futura.

-Comprender e interpretar a información presentada en formato gráfico.

Comunicación lingüística

Esta área contribúe á adquisición da competencia lingüística na medida que favorece a

comprensión e expresión oral e escrita ao promover o coñecemento e a utilización do

vocabulario específico referido á expresión artística e ao explorar diferentes canles de

comunicación.

Os descriptores que priorizaremos serán:

-Comprender o sentido dos textos escritos e orais.

-Manexar elementos de comunicación non verbal, ou en diferentes rexistros, nas diversas

situacións comunicativa

-Respectar as normas de comunicación en calquera contexto: quenda de palabra e escoita

atenta ao interlocutor.

En caso de centros bilingües ou plurilingües que impartan a materia noutra lingua:

-Manter conversacións noutras linguas sobre temas cotiáns en distintos contextos.

-Utilizar os coñecementos sobre a lingua para buscar información e ler textos en calquera

situación.

Page 55: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

Competencia dixital

Dentro da área aparecen contidos que fan referencia á contorna audiovisual e multimedia

dando especial importancia ao uso de ferramentas tecnolóxicas, para a creación de

producións audiovisuais.

Para iso, nesta área, traballaremos os seguintes descriptores da competencia:

-Utilizar as distintas canles de comunicación audiovisual para transmitir informacións

diversas.

-Comprender as mensaxes que veñen dos medios de comunicación.

-Empregar distintas fontes para a procura de información.

Conciencia e expresións culturais

A área de Educación Plástica, Visual e Audiovisual contribúe, especialmente, a adquirir a

competencia artística e cultural. Xa que se pon a énfase en ampliar o coñecemento dos

diferentes códigos artísticos e na utilización das técnicas e os recursos que lles son

propios. O alumnado aprende a mirar, ver, observar e percibir, e desde o coñecemento da

linguaxe visual, a apreciar os valores estéticos e culturais das producións artísticas. Por

outra banda, contribúese a esta competencia cando se experimenta e investiga con

diversidade de técnicas plásticas e visuais e é capaz de expresarse a través da imaxe.

Polo que nesta área, traballaremos os seguintes descriptores:

-Mostrar respecto cara ao patrimonio cultural mundial nas súas distintas vertentes

(artístico-literaria, etnográfica, científico-técnica), e cara ás persoas que contribuíron ao

seu desenvolvemento.

-Valorar a interculturalidad como unha fonte de riqueza persoal e cultural.

-Apreciar os valores culturais do patrimonio natural e da evolución do pensamento

científico.

-Expresar sentimentos e emocións mediante códigos artísticos.

-Apreciar a beleza das expresións artísticas e as manifestacións de creatividade e gusto

pola estética no ámbito cotián.

-Elaborar traballos e presentacións con sentido estético.

Competencias sociais e cívicas

Esta área é unha boa ferramenta para potenciar a competencia social e cívica. Na medida

que as producións artísticas pódense expor como traballo en equipo, sendo unha

Page 56: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

oportunidade para fomentar a cooperación, o respecto, a tolerancia, etc. Por outra banda

o fomento da creatividade na aula, leva a valorar diversos enfoques e formulacións.

Para iso adestraremos os seguintes descriptores:

-Mostrar dispoñibilidade para a participación activa en ámbitos de participación

establecidos.

-Recoñecer riqueza na diversidade de opinións e ideas. -Aprender a comportarse desde o coñecemento dos distintos valores.

Sentido de iniciativa e espírito emprendedor

Esta área colabora en gran medida na adquisición do sentido de iniciativa e espírito

emprendedor xa que en todo proceso de creación hai que converter unha idea nun

produto e para iso hanse de desenvolver estratexias de planificación, de previsión de

recursos, de anticipación e avaliación de resultados. Este proceso, sitúa ao alumnado ante

un proceso que lle obriga a tomar decisións de maneira autónoma. Todo isto, xunto co

espírito creativo, a experimentación, a investigación, e a autocrítica fomentan a iniciativa

e o espírito emprendedor.

Os descriptores que adestraremos son:

-Ser constante no traballo, superando as dificultades.

-Priorizar a consecución de obxectivos grupales sobre os intereses persoais.

-Configurar unha visión de futuro realista e ambiciosa.

-Atopar posibilidades na contorna que outros non aprecian.

Aprender a aprender

Esta materia contribuirá á competencia para aprender a aprender na medida

en que favoreza a reflexión sobre os procesos e a propia experimentación creativa, xa que

esta implica a toma de conciencia das propias capacidades e recursos, así como a

aceptación dos propios erros como instrumento de mellora.

Os descriptores que adestraremos son:

-Xestionar os recursos e as motivacións persoais en favor da aprendizaxe.

-Aplicar estratexias para a mellora do pensamento creativo, crítico, emocional,

interdependiente

-Seguir os pasos establecidos e tomar decisións sobre os pasos seguintes en función dos

resultados intermedios.

Page 57: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

-Avaliar a consecución de obxectivos de aprendizaxe.

Competencias Indicadores Descriptores

Competencia matemática

e competencias básicas

na ciencia e tecnoloxía

Cuidado do entorno

medioambiental y dos

seres vivos

- Interactuar co entorno natural

de maneira respectuosa.

- Comprometerse co uso

responsable dos recursos

naturais para promover un

desenvolvemento sustentable.

- Respectar e preservar a vida

dos seres vivos da súa

contorna.

- Tomar conciencia dos cambios

producidos polo ser humano

na contorna natural e as

repercusións para a vida

futura.

Vida saudable

- Desenvolver e promover

hábitos de vida saudable en

canto á alimentación e ao

exercicio físico.

- Xerar criterios persoais sobre a

visión social da estética do

corpo humano fronte ao seu

coidado saudable.

A ciencia no día a día

- Recoñecer a importancia da

ciencia na nosa vida cotiá.

- Aplicar métodos científicos

rigorosos para mellorar a

comprensión da realidade

circundante en distintos

ámbitos (biolóxico, xeolóxico,

físico, químico, tecnolóxico,

xeográfico...).

Page 58: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

- Manexar os coñecementos

sobre ciencia e tecnoloxía para

solucionar problemas,

comprender o que ocorre ao

noso ao redor e responder

preguntas.

Manexo dos elementos

matemáticos

- Coñecer e utilizar os elementos

matemáticos básicos:

operacións, magnitudes,

porcentaxes, proporcións,

formas xeométricas, criterios

de medición e codificación

numérica, etc.

- Comprender e interpretar a

información presentada en

formato gráfico.

- Expresarse con propiedade na

linguaxe matemática.

Razoamento lóxico e

resolución dos

problemas

- Organizar a información

utilizando procedementos

matemáticos.

- Resolver problemas

seleccionando os datos e as

estratexias apropiadas.

- Aplicar estratexias de

resolución de problemas a

situacións da vida cotiá.

Comunicación lingüística

Comprensión: oral e

escrita

- Comprender o sentido dos

textos escritos e orais.

- Manter unha actitude

favorable cara á lectura.

Expresión: oral e escrita

- Expresarse oralmente con

corrección, adecuación e

coherencia.

- Utilizar o vocabulario

Page 59: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

adecuado, as estruturas

lingüísticas e as normas

ortográficas e gramaticales

para elaborar textos escritos e

orais.

- Compoñer distintos tipos de

textos creativamente con

sentido literario.

Normas da comunicación

- Respectar as normas de

comunicación en calquera

contexto: quenda de palabra,

escoita atenta ao interlocutor.

- Manexar elementos de

comunicación non verbal, ou

en diferentes rexistros, nas

diversas situacións

comunicativas.

Comunicación en outras

linguas

- Entender o contexto

sociocultural da lingua, así

como a súa historia para un

mellor uso da mesma.

- Manter conversacións noutras

linguas sobre temas cotiáns en

distintos contextos.

- Utilizar os coñecementos sobre

a lingua para buscar

información e ler textos en

calquera situación.

- Producir textos escritos de

diversa complexidade para o

seu uso en situacións cotiás ou

en materias diversas.

Competencia dixital Tecnoloxías da

información

- Empregar distintas fontes para

a procura de información.

- Seleccionar o uso das distintas

fontes segundo a súa

fiabilidade.

- Elaborar e publicitar

Page 60: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

información propia derivada

de información obtida a través

de medios tecnolóxicos.

Comunicación audiovisual

- Utilizar as distintas canles de

comunicación audiovisual para

transmitir informacións

diversas.

- Comprender as mensaxes que

veñen dos medios de

comunicación.

Utilización das

ferramentas dixitales

- Manexar ferramentas dixitais

para a construción de

coñecemento.

- Actualizar o uso das novas

tecnoloxías para mellorar o

traballo e facilitar a vida

diaria.

- Aplicar criterios éticos no uso

das tecnoloxías.

Conciencia y expresiones

culturais

Respeto polas

manifestaciones

culturais propias e

alleas

Mostrar respecto cara ao

patrimonio cultural mundial

nas súas distintas vertentes

(artístico-literaria, etnográfica,

científico-técnica?), e cara ás

persoas que contribuíron ao

seu desenvolvemento.

- Valorar a interculturalidad

como unha fonte de riqueza

persoal e cultural.

- Apreciar os valores culturais do

patrimonio natural e da

evolución do pensamento

científico.

Expresión cultural e

artística

- Expresar sentimentos e

emocións mediante códigos

artísticos.

- Apreciar a beleza das

expresións artísticas e as

Page 61: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

manifestacións de

creatividade e gusto pola

estética no ámbito cotián.

- Elaborar traballos e

presentacións con sentido

estético.

Competencias sociales e

cívicas

Educación cívica e

constitucional

Coñecer as actividades

humanas, adquirir unha idea

da realidade histórica a partir

de distintas fontes, e

identificar as implicacións que

ten vivir nun Estado social e

democrático de dereito

referendado por unha

constitución.

- Aplicar dereitos e deberes da

convivencia cidadá no

contexto da escola.

Relación cos demais

- Desenvolver capacidade de

diálogo cos demais en

situacións de convivencia e

traballo e para a resolución de

conflitos.

- Mostrar dispoñibilidade para a

participación activa en

ámbitos de participación

establecidos.

- Recoñecer riqueza na

diversidade de opinións e

ideas.

Compromiso social

- Aprender a comportarse desde

o coñecemento dos distintos

valores.

- Concibir unha escala de valores

propia e actuar conforme a

ela.

- Evidenciar preocupación por

los más desfavorecidos y

respeto a los distintos ritmos y

Page 62: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

potencialidades.

- Involucrarse ou promover

accións cun fin social.

Sentido da iniciativa e

espíritu emprendedor

Autonomía persoal

- Optimizar recursos persoais

apoiándose nas fortalezas

propias.

- Asumir as responsabilidades

encomendadas e dar conta

delas.

- Ser constante no traballo,

superando as dificultades.

- Dirimir a necesidade de axuda

en función da dificultade da

tarefa.

Liderazgo

Xestionar o traballo do grupo

coordinando tarefas e tempos.

- Contaxiar entusiasmo pola

tarefa e ter confianza nas

posibilidades de alcanzar

obxectivos.

- Priorizar a consecución de

obxectivos grupales sobre os

intereses personais.

Creatividad

- Xerar novas e diverxentes

posibilidades desde

coñecementos previos dun

tema.

- Configurar unha visión de

futuro realista e ambiciosa.

- Atopar posibilidades na

contorna que outros non

aprecian.

Page 63: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

Emprendimiento

- Optimizar o uso de recursos

materiais e persoais para a

consecución de obxectivos.

- Mostrar iniciativa persoal para

iniciar ou promover accións

novas.

- Asumir riscos no

desenvolvemento das tarefas

ou os proxectos.

- Actuar con responsabilidade

social e sentido ético no

traballo.

Aprender a aprender

Perfil do aprendiz

- Identificar potencialidades

persoais como aprendiz:

estilos de aprendizaxe,

intelixencias múltiples,

funcións executivas?

- Xestionar os recursos e as

motivacións persoais en favor

da aprendizaxe.

- Xerar estratexias para

aprender en distintos

contextos de aprendizaxe.

Ferramentas para

estimular o

pensamiento

- Aplicar estratexias para a

mellora do pensamento

creativo, crítico, emocional,

interdependiente?

- Desenvolver estratexias que

favorezan a comprensión

rigorosa dos contidos.

Planificación e avaliación

do aprendizaxe

- Planificar os recursos

necesarios e os pasos que se

han de realizar no proceso de

aprendizaxe.

- Seguir os pasos establecidos e

tomar decisións sobre os pasos

seguintes en función dos

resultados intermedios.

Page 64: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

- Avaliar a consecución de

obxectivos de aprendizaxe.

- Tomar conciencia dos procesos

de aprendizaxe.

4. ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE

4.1 TEMPORALIZACIÓN.

Estos contenidos pueden darse indistintamente a lo largo del curso sin tener un orden cronológico determinado, pudiendo insistir más en unos que otros, dependiendo del nivel de la clase, número de alumnos, material disponible, actitud del alumnado, tiempo de realización, colaboración entre departamentos para la realización de actividades de tipo artístico. Participación en concursos, etc...

Esta temporalización se puede aplicar a todos los cursos de la E.S.O en los dos ciclos.

1ª AVALIACIÓN

A linguaxe visual. A comunicación visual. Símbolos e signos. Anagramas, logotipos, marcas e pictogramas. Lectura obxectiva e subjetiva da imaxe. Imaxe fixa e imaxe en movemento.

Elementos configurativos da linguaxe visual. A liña como elemento expresivo. A cor como fenómeno físico e visual. Mesturas aditivas e sustractivas. Texturas geométricas e orgánicas, naturais e artificiais..

2ª AVALIACIÓN

Análise e representación de formas. Formas naturais e artificiais. Formas geométricas e orgánicas. Formas abertas e pechadas. Formas curvas e formas poligonales na natureza e na arte. A forma obxectiva e a forma subjetiva. Concepto de proporción e módulo. Estruturas modulares bidimensionales básica. A composición. A forma ou contorno. Organización dos elementos no plano. Peso, equilibrio e ritmo. .Espazo e volume. A forma tridimensional no espazo plano: vistas de sólidos sinxelos, perspectiva isométrica, perspectiva caballera e perspectiva cónica.

Page 65: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

3ª AVALIACIÓN

Procedementos e técnicas utilizadas na linguaxe visual e audiovisual. Procedementos gráficos, pictóricos, escultóricos e fotográficos. Posibilidades expresivas de distintos soportes e técnicas. Obras e artistas galegos.

Apreciación do proceso de creación das artes visuales. Da idea á obra final. Actitudes, valores e normas. Apreciar e gozar dos fenómenos estéticos. Ser consciente de

que os avances da técnica e da tecnoloxía proporcionan novos medios e materiais ao campo artístico. Respecto aos traballos, solucións e opinións dos compañeiros e contrastar cos propios, sacando conclusións. Valorar o proceso creativo, desde a idea ata a resolución e presentación final. Preocuparse activamente pola conservación do patrimonio cultural galego. Valorar o esforzo persoal e o afán de superación.

4.2 GRAO MÍNIMO DE CONSECUCIÓN PARA SUPERAR A MATERIA.

Os contidos máis importantes ou os mínimos exixibles, dependendo sempre da diversidad

do alumnado e do tempo dispoñible en cada avaliación, serán: -Analisis y representación de formas geométricas. -Realización de las curvas cónicas con compás, -Composición y proporción de figuras. -Vista en planta, alzado y perfil de sólidos sencillos. -Actitud de trabajo en grupo y presentación puntual de trabajos. Quedará a criterio de cada profesor a realización de traballos especiais, probas de

avaliación persoaizadas , recuperacións... tratando sempre de cumprir o marcado nos obxectivos concretos de cada curso.

5. RELACIÓN OBXETIVOS-CONTIDOS-CRITERIOS DE AVALIACIÓN-ESTANDARES DE APRENDIZAXE-

COMPETENCIAS CLAVE.

Page 66: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

Educación Plástica, Visual e Audiovisual. 1º ciclo de ESO, 3º curso

Obxectivos Contidos Criterios de avaliación Estándares de aprendizaxe Competencias clave

Bloque 1. Expresión plástica

▪ b

▪ c

▪ d

▪ f

▪ g

▪ n

▪ B1.1. Proceso creativo. Métodos creativos aplicados a procesos de artes plásticas e deseño.

▪ B1.1. Coñecer e aplicar os métodos creativos gráfico-plásticos aplicados a procesos de artes plásticas e deseño.

▪ EPVAB1.1.1. Crea composicións aplicando procesos creativos sinxelos, mediante propostas por escrito, axustándose aos obxectivos finais.

▪ CAA

▪ EPVAB1.1.2. Coñece e aplica métodos creativos para a elaboración de deseño gráfico, deseños de produto, moda e as súas múltiples aplicacións.

▪ CSIEE

▪ b

▪ d

▪ f

▪ g

▪ n

▪ B1.2. O proceso creativo desde a idea inicial ata a execución definitiva.

▪ B1.2. Crear composicións gráfico-plásticas persoais e colectivas.

▪ EPVAB1.2.1. Reflexiona e avalía, oralmente e por escrito, o proceso creativo propio e alleo desde a idea inicial ata a execución definitiva.

▪ CSIEE

▪ a

▪ c

▪ d

▪ f

▪ n

▪ B1.3. A imaxe como representación da realidade. Iconicidade na imaxe gráfica. Niveis de iconicidade.

▪ B1.4. O bosquexo ou apuntamento como estudo previo ao resultado final.

▪ B1.3. Debuxar con distintos niveis de iconicidade da imaxe.

▪ EPVAB1.3.1. Comprende e emprega os niveis de iconicidade da imaxe gráfica, elaborando bosquexos, apuntamentos, e debuxos esquemáticos, analíticos e miméticos.

▪ CCEC

▪ a

▪ c

▪ d

▪ f

▪ n

▪ B1.5. Natureza da cor. Cor luz e cor pigmento.

▪ B1.6. Temperatura da cor.

▪ B1.7. Simbolismo da cor.

▪ B1.4. Identificar e diferenciar as propiedades da cor luz e a cor pigmento.

▪ EPVAB1.4.1. Realiza modificacións da cor e as súas propiedades empregando técnicas propias da cor pigmento e da cor luz, aplicando as TIC, para expresar sensacións en composicións sinxelas.

▪ CSIEE

▪ EPVAB1.4.2. Representa con claroscuro a sensación espacial de composicións volumétricas sinxelas.

▪ CSC

▪ EPVAB1.4.3. Realiza composicións abstractas con diferentes técnicas gráficas para expresar sensacións por medio do uso da cor.

▪ CSIEE

▪ b

▪ c

▪ f

▪ g

▪ B1.8. Materiais e técnicas de debuxo e pintura. Técnicas plásticas: secas, húmidas e mixtas.

▪ B1.5. Coñecer e aplicar as posibilidades expresivas das técnicas gráfico-plásticas secas, húmidas e

▪ EPVAB1.5.1. Utiliza con propiedade as técnicas gráfico-plásticas coñecidas aplicándoas de forma axeitada ao obxectivo da

▪ CCL

Page 67: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

Educación Plástica, Visual e Audiovisual. 1º ciclo de ESO, 3º curso

Obxectivos Contidos Criterios de avaliación Estándares de aprendizaxe Competencias clave

▪ n mixtas. Témpera e lapis de grafito e de cor; colaxe.

actividade.

▪ EPVAB1.5.2. Utiliza o lapis de grafito e de cor, creando o claroscuro en composicións figurativas e abstractas mediante a aplicación do lapis de forma continua en superficies homoxéneas ou degradadas.

▪ CCEC

▪ EPVAB1.5.3. Experimenta coas témperas aplicando a técnica de diferentes formas (pinceis, esponxas, goteos, distintos graos de humidade, estampaxes, etc.), valorando as posibilidades expresivas segundo o grao de opacidade e a creación de texturas visuais cromáticas.

▪ CCEC

▪ EPVAB1.5.4. Utiliza o papel como material, manipulándoo, resgando ou pregando, creando texturas visuais e táctiles para crear composicións, colaxes matéricas e figuras tridimensionais.

▪ CAA

▪ EPVAB1.5.5. Crea co papel recortado formas abstractas e figurativas compóndoas con fins ilustrativos, decorativos ou comunicativos.

▪ CSIEE

▪ EPVAB1.5.6. Aproveita materiais reciclados para a elaboración de obras de forma responsable co medio e aproveitando as súas calidades gráfico-plásticas.

▪ CSC

▪ EPVAB1.5.7. Mantén o seu espazo de traballo e o seu material en orde e estado perfectos, e achégao á aula cando é necesario para a elaboración das actividades.

▪ CSC

Bloque 2. Comunicación audiovisual

Page 68: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

Educación Plástica, Visual e Audiovisual. 1º ciclo de ESO, 3º curso

Obxectivos Contidos Criterios de avaliación Estándares de aprendizaxe Competencias clave

▪ a

▪ d

▪ f

▪ B2.1. Percepción visual. Proceso perceptivo.

▪ B2.2. Constantes perceptivas de forma, tamaño e cor.

▪ B2.1. Identificar os elementos e factores que interveñen no proceso de percepción de imaxes.

▪ EPVAB2.1.1. Analiza as causas polas que se produce unha ilusión óptica aplicando coñecementos dos procesos perceptivos.

▪ CAA

▪ a

▪ n

▪ B2.3. Ilusións ópticas.

▪ B2.4. Leis ou principios da Gestalt.

▪ B2.2. Recoñecer as leis visuais da Gestalt que posibilitan as ilusións ópticas e aplicar estas leis na elaboración de obras propias.

▪ EPVAB2.2.1. Identifica e clasifica ilusións ópticas segundo as leis da Gestalt.

▪ CSC

▪ EPVAB2.2.2. Deseña ilusións ópticas baseándose nas leis da Gestalt.

▪ CCEC

▪ e

▪ g

▪ o

▪ B2.5. Imaxe en movemento: posibilidades expresivas.

▪ B2.3. Coñecer os fundamentos da imaxe en movemento e explorar as súas posibilidades expresivas.

▪ EPVAB2.3.1. Elabora unha animación con medios dixitais e/ou analóxicos.

▪ CD

▪ a

▪ c

▪ d

▪ f

▪ h

▪ B2.6. Linguaxe visual. Signo visual. Significante e significado.

▪ B2.4. Identificar significante e significado nun signo visual.

▪ EPVAB2.4.1. Distingue significante e significado nun signo visual.

▪ CCL

▪ a

▪ c

▪ f

▪ h

▪ ñ

▪ B2.7. Linguaxe da imaxe. Aprender a ler a imaxe.

▪ B2.8. Denotación e connotación.

▪ B2.5. Describir, analizar e interpretar unha imaxe, distinguindo os seus aspectos denotativo e connotativo.

▪ EPVAB2.5.1. Realiza a lectura obxectiva dunha imaxe identificando, clasificando e describindo os seus elementos.

▪ CCL

▪ EPVAB2.5.2. Analiza unha imaxe, mediante unha lectura subxectiva, identificando os elementos de significación, narrativos e as ferramentas visuais utilizadas, sacando conclusións e interpretando o seu significado.

▪ CCEC

▪ e

▪ l

▪ n

▪ ñ

▪ o

▪ B2.9. Fotografía. A fotografía como medio de comunicación.

▪ B2.6. Analizar e realizar fotografías comprendendo e aplicando os fundamentos desta.

▪ EPVAB2.6.1. Identifica encadramentos e puntos de vista nunha fotografía.

▪ CCL

▪ EPVAB2.6.2. Realiza fotografías con distintos encadramentos e puntos de vista, aplicando diferentes leis compositivas.

▪ CD

▪ a

▪ c

▪ d

▪ e

▪ B2.10. Linguaxes visual e audiovisual: funcións e códigos.

▪ B2.7. Utilizar de xeito axeitado as linguaxes visual e audiovisual con distintas funcións.

▪ EPVAB2.7.1. Deseña, en equipo, mensaxes visuais e audiovisuais con distintas funcións utilizando diferentes linguaxes e

▪ CCL

Page 69: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

Educación Plástica, Visual e Audiovisual. 1º ciclo de ESO, 3º curso

Obxectivos Contidos Criterios de avaliación Estándares de aprendizaxe Competencias clave

▪ h códigos, seguindo de xeito ordenado as fases do proceso (guión técnico, storyboard, realización, etc.), e valora de xeito crítico os resultados.

▪ a

▪ c

▪ d

▪ e

▪ o

▪ B2.11. Recursos visuais presentes en mensaxes publicitarias visuais e audiovisuais.

▪ B2.8. Identificar e recoñecer as linguaxes visuais apreciando os estilos e as tendencias, valorando, e respectando do patrimonio histórico e cultural, e gozando del.

▪ EPVAB2.8.1. Identifica os recursos visuais presentes en mensaxes publicitarias visuais e audiovisuais.

▪ CSC

▪ a

▪ c

▪ d

▪ e

▪ o

▪ B2.12. Publicidade: principais recursos visuais empregados nela.

▪ B2.9. Identificar e empregar recursos visuais como as figuras retóricas na linguaxe publicitaria.

▪ EPVAB2.9.1. Deseña unha mensaxe publicitaria utilizando recursos visuais como as figuras retóricas.

▪ CCL

▪ a

▪ c

▪ d

▪ f

▪ h

▪ i

▪ B2.13. Cine. O cine como medio de comunicación.

▪ B2.10. Apreciar a linguaxe do cine analizando obras de xeito crítico, situándoas no seu contexto histórico e sociocultural, e reflexionando sobre a relación da linguaxe cinematográfica coa mensaxe da obra.

▪ EPVAB2.10.1. Reflexiona criticamente sobre unha obra de cine, situándoa no seu contexto e analizando a narrativa cinematográfica en relación coa mensaxe.

▪ CCEC

▪ e

▪ g

▪ i

▪ B2.14. Linguaxe multimedia como ferramenta de traballo.

▪ B2.11. Comprender os fundamentos da linguaxe multimedia, valorar as achegas das tecnoloxías dixitais e ser capaz de elaborar documentos mediante este.

▪ EPVAB2.11.1. Elabora documentos multimedia para presentar un tema ou proxecto, empregando os recursos dixitais de xeito axeitado.

▪ CD

Bloque 3. Debuxo técnico

▪ b

▪ f

▪ g

▪ B3.1. Lugares xeométricos fundamentais. Circunferencia, mediatriz, bisectriz e mediana.

▪ B3.1. Coñecer lugares xeométricos e definilos.

▪ EPVAB3.1.1. Explica verbalmente ou por escrito os exemplos máis comúns de lugares xeométricos (mediatriz, bisectriz, circunferencia, esfera, rectas paralelas, planos paralelos, etc.).

▪ CCL

▪ b

▪ f

▪ n

▪ B3.2. Polígonos. Polígonos regulares e irregulares. Clasificación dos polígonos.

▪ B3.2. Clasificar os polígonos en función dos seus lados, recoñecendo os regulares e os irregulares.

▪ EPVAB3.2.1. Clasifica correctamente calquera polígono de tres a cinco lados, diferenciando claramente se é regular ou irregular.

▪ CAA

▪ b

▪ f

▪ B3.3. Construción de polígonos regulares dado o lado.

▪ B3.3. Estudar a construción de polígonos regulares coñecendo o

▪ EPVAB3.3.1. Constrúe correctamente polígonos regulares de ata cinco

▪ CMCCT

Page 70: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

Educación Plástica, Visual e Audiovisual. 1º ciclo de ESO, 3º curso

Obxectivos Contidos Criterios de avaliación Estándares de aprendizaxe Competencias clave

▪ n lado. lados, coñecendo o lado.

▪ b

▪ e

▪ f

▪ g

▪ B3.4. Tanxencias e enlaces. Propiedades e consideracións xeométricas das tanxencias.

▪ B3.4. Comprender as condicións dos centros e as rectas tanxentes en distintos casos de tanxencia e enlaces.

▪ EPVAB3.4.1. Resolve correctamente os casos de tanxencia entre circunferencias, utilizando adecuadamente as ferramentas.

▪ CMCCT

▪ EPVAB3.4.2. Resolve correctamente os casos de tanxencia entre circunferencias e rectas, utilizando adecuadamente as ferramentas.

▪ CA

▪ b

▪ e

▪ f

▪ g

▪ B3.5. Tanxencias e enlaces en curvas técnicas: óvalos e ovoides.

▪ B3.5. Comprender a construción do óvalo e do ovoide básicos, aplicando as propiedades das tanxencias entre circunferencias.

▪ EPVAB3.5.1. Constrúe correctamente un óvalo regular, coñecendo o diámetro maior.

▪ CMCCT

▪ b

▪ f

▪ o

▪ B3.6. Propiedades e características das tanxencias en óvalos e ovoides.

▪ B3.6. Analizar e estudar as propiedades das tanxencias nos óvalos e nos ovoides.

▪ EPVAB3.6.1. Constrúe varios tipos de óvalos e ovoides, segundo os diámetros coñecidos.

▪ CSIEE

▪ b

▪ f

▪ g

▪ n

▪ B3.7. Enlaces en curvas técnicas. Espirais: propiedades e características.

▪ B3.7. Aplicar as condicións das tanxencias e enlaces para construír espirais de dous, tres, catro e cinco centros.

▪ EPVAB3.7.1. Constrúe correctamente espirais de dous, tres, catro e cinco centros.

▪ CMCCT

▪ b

▪ f

▪ g

▪ n

▪ B3.8. Redes modulares: cadrada e triangular.

▪ B3.9. Concepto de simetría, xiro e translación aplicado as composicións modulares.

▪ B3.8. Estudar os conceptos de simetrías, xiros e translacións aplicándoos ao deseño de composicións con módulos.

▪ EPVAB3.8.1. Executa deseños aplicando repeticións, xiros e simetrías de módulos.

▪ CD

▪ b

▪ f

▪ n

▪ o

▪ B3.10. Representación obxectiva de sólidos. Introdución aos sistemas de medida e sistemas perspectivos. Vistas diédricas dun sólido.

▪ B3.9. Comprender o concepto de proxección e aplicalo ao debuxo das vistas de obxectos, con coñecemento da utilidade das anotacións, practicando sobre as tres vistas de obxectos sinxelos e partindo da análise das súas vistas principais.

▪ EPVAB3.9.1. Debuxa correctamente as vistas principais de volumes frecuentes, identificando as tres proxeccións dos seus vértices e as súas arestas.

▪ CMCCT

▪ b

▪ f

▪ n

▪ o

▪ B3.11. Introdución ás axonometrías e ás súas características. Axonometría cabaleira aplicada a volumes sinxelos.

▪ B3.10. Comprender e practicar o procedemento da perspectiva cabaleira aplicada a volumes elementais.

▪ EPVAB3.10.1. Constrúe a perspectiva cabaleira de prismas e cilindros simples, aplicando correctamente coeficientes de redución sinxelos.

▪ CMCCT

▪ b ▪ B3.12. Axonometría isométrica aplicada a

▪ B3.11. Comprender e practicar os procesos de

▪ EPVAB3.11.1. Realiza perspectivas isométricas de

▪ CCEC

Page 71: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

Educación Plástica, Visual e Audiovisual. 1º ciclo de ESO, 3º curso

Obxectivos Contidos Criterios de avaliación Estándares de aprendizaxe Competencias clave

▪ f

▪ n

▪ o

volumes sinxelos. construción de perspectivas isométricas de volumes sinxelos.

volumes sinxelos, utilizando correctamente a escuadra e o cartabón para o trazado de paralelas.

6. CONCRECIONS METODOLÓXICAS. MATERIAIS E RECURSOS DIDÁCTICOS.

Organizaranse os contidos de modo que se comece polos de caracter máis concreto para

logo en tender os máis abstractos e que esixan unha maior capacidade por parte do

alumno.

Conectase cos intereses e necesidades do alumnado proporcionándolles de forma clara e

atractiva a finalidade e utilidade das aprendizaxes.

Os temas máis complexos estudaranse en varios cursos, de forma que en cursos máis

baixos trátanse en forma de iniciación e chégase a unha especialización nos cursos

superiores.

6.1 PROCEDEMENTO E INSTRUMENTOS DE AVALIACIÓN

Preséntaselle o tema. Suscitaselle preguntas e interrogantes ao alumno sobre a súa

utilidade práctica na contorna que lle rodea.

Desenvolvemento do tema, por medio da exposición dos conceptos máis importantes.

Aplicación e utilidade, por medio da realización de exercicios e actividades o alumno captará

mellor a utilidade dos conceptos tratados e a súa aplicación directa.

Nos cursos da ESO o alumno/a virá provisto do material propio necesario para a realización

persoal del traballo en cuestión (escuadra, cartabón, regla, lápiz, goma y bloc A4). En caso

de no traer material reiterativamente el profesor podrá sancio nar al alumno por abandono

de asignatura.

O centro conta con material máis custoso para a realización de determinados exercicios.

Dado o desembolso que impón devanditos materiais nos cursos de 1º, 3º e 4º substitúese o

libro de texto por explicacións e fichas do profesor.

Page 72: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

O centro conta tamen con material de reforzo e ampliación como DVD, tórculo, pezas de

escayola, figuras geométricas, caballetes, ferramentas de pintura, escultura, debuxo e

gravado, mesas de debuxo técnico proyector e cañón dixital, aula propia da asignatura.

7. CRITERIOS, INSTRUMENTOS E PROCEDEMENTOS DE AVALIACIÓN, CUALIFICACIÓN E PROMOCIÓN.

7.1 CRITERIOS DE AVALIACIÓN.

Bloque 1. Expresión plástica

1. Identificar os elementos configuradores da imaxe.

1.1. Identifica e valora a importancia do punto, a liña e o plano analizando de maneira oral

e escrita imaxes e producións gráfico-plásticas propias e alleas.

2. Experimentar coas variacións formais do punto, o plano e a liña.

2.1. Analiza os ritmos lineais mediante a observación de elementos orgánicos na paisaxe,

nos obxectos e en composicións artísticas, empregándoos como inspiración en creacións

gráfico-plásticas.

2.2. Experimenta co punto, a liña e o plano o concepto de ritmo, aplicándoos de forma libre

e espontánea.

2.3. Experimenta co valor expresivo da liña e o punto e as súas posibilidades tonales,

aplicando distintos graos de dureza, distintas posicións do lapis de grafito ou de cor

(tombado ou vertical) e a presión exercida na aplicación, en composicións a man alzada,

estruturadas geométricamente ou máis libres e espontáneas.

3. Expresar emocións utilizando distintos elementos configurativos e recursos gráficos: liña,

puntos, cores, texturas, claroscuros, etc.

3.1. Realiza composicións que transmiten emocións básicas (calma, violencia, liberdade,

opresión, alegría, tristeza, etc.) utilizando distintos recursos gráficos en cada caso

(claroscuro, liñas, puntos, texturas, cores, etc.).

4. Identificar e aplicar os conceptos de equilibrio, proporción e ritmo en composicións

básicas.

4.1. Analiza, identifica e explica oralmente, por escrito e gráficamente, o esquema

compositivo básico de obras de arte e de obras propias, atendendo aos conceptos de

equilibrio, proporción e ritmo.

Page 73: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

4.2. Realiza composicións básicas con diferentes técnicas segundo as propostas

establecidas por escrito.

4.3. Realiza composicións modulares con diferentes procedementos gráfico-plásticos en

aplicacións ao deseño téxtil, ornamental, arquitectónico ou decorativo.

4.4. Representa obxectos illados e agrupados do natural ou da contorna inmediata,

proporcionándoos en relación coas súas características formais e en relación coa súa

contorna.

5. Experimentar coas cores primarias e secundarias.

5.1. Experimenta coas cores primarias e secundarias estudando a síntese aditiva e

sustractiva e as cores complementarias.

6. Identificar e diferenciar as propiedades do cor luz e da cor pigmento.

6.1. Realiza modificacións da cor e as súas propiedades empregando técnicas propias da

cor pigmento e do cor luz, aplicando as TIC para expresar sensacións en composicións

sinxelas.

6.2. Representa con claroscuro a sensación espacial de composicións volumétricas sinxelas.

6.3. Realiza composicións abstractas con diferentes técnicas gráficas para expresar

sensacións por medio do uso da cor.

7. Diferenciar as texturas naturais, artificiais, táctiles e visuais e valorar a súa capacidade

expresiva.

7.1. Transcribe texturas táctiles a texturas visuais mediante as técnicas de frottage,

utilizándoas en composicións abstractas ou figurativas.

8. Coñecer e aplicar os métodos creativos gráfico-plásticos aplicados a procesos de artes

plásticas e deseño.

8.1. Crea composicións aplicando procesos creativos sinxelos mediante propostas por

escrito, axustándose aos obxectivos finais.

8.2. Coñece e aplica métodos creativos para a elaboración de deseño gráfico, deseños de

produto, moda e as súas múltiples aplicacións.

9. Crear composicións gráfico-plásticas persoais e colectivas.

9.1. Reflexiona e avalía oralmente e por escrito o proceso creativo propio e alleo, desde a

idea inicial ata a execución definitiva.

10. Debuxar con distintos niveis de iconicidad da imaxe.

10.1. Comprende e emprega os diferentes niveis de iconicidad da imaxe gráfica, elaborando

bosquexos, apuntamentos, debuxos esquemáticos, analíticos e miméticos.

Page 74: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

11. Coñecer e aplicar as posibilidades expresivas das técnicas gráfico-plásticas secas,

húmidas e mixtas. A témpera, os lapis de grafito e de cor. A colaxe.

11.1. Utiliza con propiedade as técnicas gráfico-plásticas coñecidas, aplicándoas de forma

adecuada ao obxectivo da actividade.

11.2. Utiliza o lapis de grafito e de cor, creando o claroscuro en composicións figurativas e

abstractas mediante a aplicación do lapis de forma continua en superficies homoxéneas

ou degradadas.

11.3. Experimenta coas témperas aplicando a técnica de diferentes formas (pinceis,

esponxas, goteos, distintos graos de humidade, estampaxes), valorando as posibilidades

expresivas segundo o grao de opacidade e a creación de texturas visuais cromáticas.

11.4. Utiliza o papel como material, manipulando, rasgando ou encartando, creando

texturas visuais e táctiles para realizar composicións, colaxes matéricos e figuras

tridimensionales.

11.5. Crea co papel recortado formas abstractas e figurativas, compoñéndoas con fins

ilustrativos, decorativos ou comunicativos.

11.6. Aproveita materiais reciclados para a elaboración de obras de forma responsable co

medio ambiente e aproveitando as súas calidades gráfico-plásticas.

11.7. Mantén o seu espazo de traballo e o seu material en perfecta orde e estado,

achegándoo á aula cando é necesario para a elaboración das actividades

Bloque 2. Comunicación audiovisual

1. Identificar os elementos e os factores que interveñen no proceso de percepción de

imaxes.

1.1. Analiza as causas polas que se produce unha ilusión óptica, aplicando coñecementos

dos procesos perceptivos.

2. Recoñecer as leis visuais da Gestalt que posibilitan as ilusións ópticas e aplicalas na

elaboración de obras propias.

2.1. Identifica e clasifica diferentes ilusións ópticas segundo as distintas leis da Gestalt.

2.2. Deseña ilusións ópticas baseándose nas leis da Gestalt.

3. Identificar significante e significado nun signo visual.

3.1. Distingue significante e significado nun signo visual.

4. Recoñecer os diferentes graos de iconicidad en imaxes presentes na contorna

comunicativo.

Page 75: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

4.1. Diferencia imaxes figurativas de abstractas.

4.2. Recoñece distintos graos de iconicidad nunha serie de imaxes.

4.3. Crea imaxes con distintos graos de iconicidad baseándose nun mesmo tema.

5. Distinguir e crear distintos tipos de imaxes segundo a súa relación significante-

significado: símbolos e iconas.

5.1. Distingue símbolos de iconas.

5.2. Deseña símbolos e iconas.

6. Describir, analizar e interpretar unha imaxe distinguindo os seus aspectos denotativo e

connotativo.

6.1. Realiza a lectura obxectiva dunha imaxe identificando, clasificando e describindo os

seus elementos.

6.2. Personaliza unha imaxe mediante unha lectura subxectiva, identificando os elementos

de significación narrativos e as ferramentas visuais utilizadas, sacando conclusións e

interpretando o seu significado.

7. Analizar e realizar fotografías comprendendo e aplicando os seus fundamentos.

7.1. Identifica distintos encadres e puntos de vista nunha fotografía.

7.2. Realiza fotografías con distintos encadres e puntos de vista aplicando diferentes leis

compositivas.

8. Analizar e realizar cómics aplicando os recursos de maneira apropiada.

8.1. Deseña un cómic utilizando de maneira adecuada viñetas e cartelas, globos, liñas

cinéticas e onomatopeyas.

9. Coñecer os fundamentos da imaxe en movemento, explorar as súas posibilidades

expresivas.

9.1. Elabora unha animación con medios dixitais e/ou analóxicos.

10. Diferenciar e analizar os distintos elementos que interveñen nun acto de comunicación.

10.1. Identifica e analiza os elementos que interveñen en distintos actos de comunicación

visual.

11. Recoñecer as diferentes funcións da comunicación.

11.1. Identifica e analiza os elementos que interveñen en distintos actos de comunicación

audiovisual.

11.2. Distingue a función ou funcións que predominan en diferentes mensaxes visuais e

audiovisuais.

Page 76: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

12. Utilizar de maneira adecuada as linguaxes visual e audiovisual con distintas funcións.

12.1. Deseña, en equipo, mensaxes visuais e audiovisuais con distintas funcións, utilizando

diferentes linguaxes e códigos e seguindo de maneira ordenada as distintas fases do

proceso (guion técnico, story board, realización). Valora de maneira crítica os resultados.

13. Identificar e recoñecer as diferentes linguaxes visuais apreciando os distintos estilos e

tendencias, valorando, respectando e gozando do patrimonio histórico e cultural.

13.1. Identifica os recursos visuais presentes en mensaxes publicitarias visuais e

audiovisuais.

14. Identificar e empregar recursos visuais como as figuras retóricas na linguaxe publicitaria.

14.1. Deseña unha mensaxe publicitaria utilizando recursos visuais como as figuras

retóricas.

15. Apreciar a linguaxe do cinema analizando obras de maneira crítica, situándoas no seu

contexto histórico e sociocultural, reflexionando sobre a relación da linguaxe

cinematográfica coa mensaxe da obra.

15.1. Reflexiona críticamente sobre unha obra de cinema, situándoa no seu contexto e

analizando a narrativa cinematográfica en relación coa mensaxe.

16. Comprender os fundamentos da linguaxe multimedia, valorar as achegas das tecnoloxías

dixitais e ser capaz de elaborar documentos mediante o mesmo.

16.1. Elabora documentos multimedia para presentar un tema ou proxecto, empregando os

recursos dixitais de maneira adecuada.

Bloque 3. Dibujo técnico

1. Comprender e empregar os conceptos espaciais do punto, a liña e o plano.

1.1. Traza as rectas que pasan por cada par de puntos, usando a regra, e resalta o triángulo

que se forma.

2. Analizar como se pode definir unha recta con dous puntos e un plano con tres puntos

non aliñados ou con dúas rectas secantes.

2.1. Sinala dous das arestas dun paralelepípedo, sobre modelos reais, estudando se

definen un plano ou non, e explicando cal é, en caso afirmativo.

3. Construír distintos tipos de rectas, utilizando a escuadra e o cartabón, repasando

previamente estes conceptos.

3.1. Traza rectas paralelas, transversais e perpendiculares a outra dada, que pasen por

puntos definidos, utilizando escuadra e cartabón con suficiente precisión.

Page 77: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

4. Coñecer con fluidez os conceptos de circunferencia, círculo e arco.

4.1. Constrúe unha circunferencia lobulada de seis elementos, utilizando o compás.

5. Utilizar o compás, realizando exercicios variados para familiarizarse con esta ferramenta.

5.1. Divide a circunferencia en seis partes iguais, usando o compás, e debuxa coa regra o

hexágono regular e o triángulo equilátero que se posibilita.

6. Comprender os conceptos de ángulo e de bisectriz e a clasificación de ángulos agudos,

rectos e obtusos.

6.1. Identifica os ángulos de 30 ou, 45 ou, 60 ou e 90 ou na escuadra e no cartabón.

7. Estudar a suma e réstaa de ángulos e comprender a forma de medilos.

7.1. Suma ou resta ángulos positivos ou negativos con regra e compás.

8. Estudar o concepto de bisectriz e o seu proceso de construción.

8.1. Constrúe a bisectriz dun ángulo calquera, con regra e compás.

9. Diferenciar claramente entre recta e segmento tomando medidas de segmentos coa

regra ou utilizando o compás.

9.1. Suma ou resta segmentos, sobre unha recta, medindo coa regra ou utilizando o

compás.

10. Trazar a mediatriz dun segmento utilizando compás e regra. Tamén utilizando regra,

escuadra e cartabón.

10.1. Traza a mediatriz dun segmento utilizando compás e regra. Tamén utilizando regra,

escuadra e cartabón.

11. Estudar as aplicacións do teorema de Thales.

11.1. Divide un segmento en partes iguais, aplicando o teorema de Thales.

11.2. Escala un polígono aplicando o teorema de Thales.

12. Coñecer lugares xeométricos e definilos.

12.1. Explica, verbalmente ou por escrito, os exemplos máis comúns de lugares xeométricos

(mediatriz, bisectriz, circunferencia, esfera, rectas paralelas, planos paralelos).

13. Comprender a clasificación dos triángulos en función dos seus lados e dos seus ángulos.

13.1. Clasifica calquera triangulo, observando os seus lados e os seus ángulos.

14. Construír triángulos coñecendo tres dos seus datos (lados ou ángulos).

14.1. Constrúe un triángulo coñecendo dous lados e un ángulo, ou dous ángulos e un lado,

ou os seus tres lados, utilizando correctamente as ferramentas.

Page 78: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

15. Analizar as propiedades dos puntos e rectas característicos dun triángulo.

15.1. Determina os puntos e as rectas de calquera triángulo, construíndo as medianas, as

bisectrices ou as mediatrices correspondentes.

16. Coñecer as propiedades xeométricas e matemáticas dos triángulos rectángulos,

aplicándoas con propiedade á construción dos mesmos.

16.1. Debuxa un triángulo rectángulo coñecendo a hipotenusa e un cateto.

17. Coñecer os diferentes tipos de cuadriláteros.

17.1. Clasifica correctamente calquera cuadrilátero.

18. Executar as construcións máis habituais de paralelogramos.

18.1. Constrúe calquera paralelogramo coñecendo dous lados consecutivos e unha diagonal.

19. Clasificar os polígonos en función dos seus lados, recoñecendo os regulares e os

irregulares.

19.1. Clasifica correctamente calquera polígono de 3 a 5 lados, diferenciando claramente se

é regular ou irregular.

20. Estudar a construción dos polígonos regulares inscritos na circunferencia.

20.1. Constrúe correctamente polígonos regulares de ata 5 lados, inscritos nunha

circunferencia.

21. Estudar a construción de polígonos regulares coñecendo o lado.

21.1. Constrúe correctamente polígonos regulares de ata 5 lados, coñecendo o lado.

22. Comprender as condicións dos centros e as rectas tangentes nos distintos casos de

tangencia e ligazóns.

22.1. Resolve correctamente os casos de tangencia entre circunferencias, utilizando

adecuadamente as ferramentas.

22.2. Resolve correctamente os distintos casos de tangencia entre circunferencias e rectas,

utilizando adecuadamente as ferramentas.

23. Comprender a construción do óvalo e do ovoide básicos, aplicando as propiedades das

tangencias entre circunferencias.

23.1. Constrúe correctamente un óvalo regular, coñecendo o diámetro maior.

24. Analizar e estudar as propiedades das tangencias nos óvalos e os ovoides.

24.1. Constrúe varios tipos de óvalos e ovoides, segundo os diámetros coñecidos.

Page 79: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

25. Aplicar as condicións das tangencias e ligazóns para construír espirais de 2, 3, 4 e 5

centros.

25.1. Constrúe correctamente espirais de 2, 3 e 4 centros.

26. Estudar os conceptos de simetrías, xiros e translacións, aplicándoos ao deseño de

composicións con módulos.

26.1. Executa deseños aplicando repeticións, xiros e simetrías de módulos.

27. Comprender o concepto de proxección aplicándoo ao debuxo das vistas de obxectos,

comprendendo a utilidade das anotacións, practicando sobre as tres vistas de obxectos

sinxelos e partindo da análise das súas vistas principais.

27.1. Debuxa correctamente as vistas principais de volumes frecuentes, identificando as tres

proxeccións dos seus vértices e as súas arestas.

28. Comprender e practicar o procedemento da perspectiva caballera aplicada a volumes

elementais.

28.1. Constrúe a perspectiva caballera de prismas e cilindros simples, aplicando

correctamente coeficientes de redución sinxelos.

29. Comprender e practicar os procesos de construción de perspectivas isométricas de

volumes sinxelos.

29.1. Realiza perspectivas isométricas de volumes sinxelos, utilizando correctamente a

escuadra e o cartabón para o trazado de paralelas.

7.2 PROCEDEMENTO PARA A AVALIACIÓN INICIAL, AVALIACIÓN CONTINUA E AVALIACIÓN

FINAL.

El profesor, los primeros días de clase, presentará a los alumnos una serie de 20 o 30

preguntas sobre cuestiones sencillas de cursos pasados, que tendrán que responder

oralmente, para así poder hacerse una idea del nivel general de la clase.

Durante el curso, los alumnos presentarán láminas (3 o 4 por trimestre) que serán

realizadas integramente en clase. Dependiendo del comportamiento general, se podrá

hacer un examen por evaluación de los apuntes que se den en clase, los cuales se

presentarán a limpio, contando para la nota final.

Page 80: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

7.3 INSTRUMENTOS E PROCEDEMENTOS DE CUALIFICACIÓN.

O alumno terá que presentar un número determinado de láminas cada trimestre e para

aprobar deberá obter unha media de 5 sobre 10 entre a suma total das cualificacións das

láminas, controis e traballos, ademais de cumprir cos criterios de cualificación, que cada

profesor puede modificar atendiendo a sus intereses y criterios de calificación que

establezca, ( limpieza, orden, pulcritud, puntualidad, compañerismo)

En todo caso, todo dependerá del énfasis que se le dé a cada unidad.

7.4 ORGANIZACIÓN DAS ACTIVIDADES, SEGUIMENTO E AVALIACIÓN DAS MATERIAS

PENDENTES.

Para os alumnos coa materia pendente o profesor volverá realizar e explicar os exercicios

máis importantes e de máis difícil resolución. Queda a criterio de cada profesor a

realización de probas de recuperación, presentación de traballos, etc.

En canto ao exame de convocatoria de setembro, para os alumnos que no superaron en

xuño a asignatura de E.P.V.A , se regira do seguinte xeito:

O alumno terá que traballar sobre toda a materia (xa sexa teórica ou práctica) que se ha

impartido o longo de devandito ano.

Os criterios de avaliación serán os mesmos, anteriormente descritos. No entanto o

profesor poderá manter unha charla cos alumnos en cuestión, para subliñar ou puntualizar

os temas que considere importantes, sobre os que poderán traballar no verán, para unha

mellor resolución da convocatoria de setembro.

O exame será escrito e o alumno terá que vir provisto do material de debuxo necesario

para a súa realización.

A data e hora do exame concretara o equipo directivo en xuño.

Page 81: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

7.5 ACREDITACIÓN DE COÑECEMENTOS PARA A SUPERACIÓN DE MATERIAS NON CURSADAS.

8. MEDIDAS DE ATENCIÓN A DIVERSIDADE

Previamente el profesor ha de cuestionarse los siguientes puntos de interés:

-Identificar os alumnos ou ás alumnas que necesitan un maior seguimento ou

personalización de estratexias no seu proceso de aprendizaxe. (Débese ter en conta a

aquel alumnado con necesidades educativas, con altas capacidades e con necesidades non

diagnosticadas, pero que requiran atención específica por estar en risco, pola súa historia

familiar, etc.).

-Saber as medidas organizativas a adoptar. (Planificación de reforzos, localización de

espazos na clase para que o alumno sintase seguro, xestión de tempos grupales para

favorecer a intervención individual).

-Establecer conclusións sobre as medidas curriculares a adoptar, así como sobre os

recursos que se van a empregar.

-Analizar o modelo de seguimento que se vai a utilizar con cada un deles.

-Acoutar o intervalo de tempo e o modo en que se van a avaliar os progresos destes

estudantes.

-Fixar o modo en que se vai a compartir a información sobre cada alumno ou alumna co

resto de docentes que interveñen no seu itinerario de aprendizaxe; especialmente, co

titor.

Nel caso de alumnos con déficit visual, el aula de plástica conta cun cañón de pared e

ordenadores proporcionados por la once( na propia aula do alumno)

Page 82: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

9. CONCRECIÓN DE ELEMENTOS TRANSVERSAIS, EDUCACIÓN EN VALORES.

EDUCACIÓN DO CONSUMIDOR

Preténdese dotar aos alumnos de instrumentos para desenvolverse na sociedade de consumo e que adquiran unha actitude crítica ante as necesidades que se queren crear actualmente a través da publicidade e das películas que presentan unha sociedade baseada no consumismo.

EDUCACIÓN PARA A CONVIVENCIA

A formulación e solución de problemas poden contribuír a desenvolver actitudes de solidariedade, cooperación e respecto ás opinións e formas expresivas alleas, a través do traballo en grupo que se converte así noutro dos eixes metodológicos e organizativos do traballo no aula.

EDUCACIÓN NON SEXISTA

Nas actividades de grupo é necesario propiciar o intercambio fluído de papeis entre alumnos e alumnas, e potenciar a participación destas nos debates e toma de decisións como mecanismo corrector de situacións de discriminación sexista. Contribuirase así, desde a propia actividade do aula, a establecer unhas relacións máis xustas e equilibradas entre as persoas.

EDUCACIÓN MULTICULTURAL

As características do área permiten o coñecemento e a apreciación das manifestacións artísticas, tanto actuais como doutro tempo, doutras culturas distintas á nosa, tratando de que os alumnos saiban respectalas e valoralas.

10. CONTRIBUCIÓN Ó PLAN ANUAL DE LECTURA

Contribución ao plan lector do centro:

En 3º de ESO se mandará un traballo práctico que consiste na realización dun

pictograma, onde os alumnos/as terán que traballar sobre un pequeño texto que

previamente elixiron e estudaron.

Page 83: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

O profesor lles falará e pondrá exemplos de pictogramas de autores coñecidos dentro

do ámbito tanto artístico coma literario.

El alumno de educación secundaria obligatoria tendrá unas horas de lectura libre que se

repartirán a lo largo del curso escolar. En dichas horas cada alumno deberá de tener

consigo su propio libro de lectura, que leerá en silencio, sin molestar al resto de

compañeros. En caso contrario, el profesor correspondiente de E.P.V.A puede puntuar

negativamente esa actitud, que repercutirá en la nota final de evaluación, es decir, tendrá

la misma repercusión que si no entregara una lámina, 0 puntos que harán media con el

resto de trabajos.

11. CONTRIBUCIÓN Ó PLAN DE CONVIVENCIA

Los alumnos/as se trasladarán a las aulas 103 y 105 donde se imparten las clases. En

dichas clases se sientan 3 alumnos/as por mesa, por lo que la colocación del alumnado

puede variar a lo largo del curso.

Su comportamiento a de ser lo más cívico posible, ya que manejan útiles de dibujo, en

muchos casos peligrosos

El aula debe quedar recogida y limpia al terminar la clase y los alumnos/as saldrán en

silencio para dirigirse a su aula correspondiente.

Los alumnos/as no sacarán el móvil en ningún momento (salvo petición explicita del

profesor en los cursos de bachillerato, ya que no tenemos ordenador) y no podrán ir al

servicio.

En primavera se saldrá con varios cursos (dependiendo del alumnado) a limpiar los

papeles y bolsas que tiran durante los recreos al suelo, y así tratar de concienciarles sobre

el cuidado del medio ambiente.

12. CONTRIBUCIÓN Ó PLAN TIC

Los alumnos/as podrán reforzar o ampliar los contenidos estudiados utilizando los

materiales digitales disponibles en el instituto y en sus casas.

El profesor le puede dar pautas para buscar información por internet, de temas asociados

a la unidad.

Page 84: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIA EXTRAESCOLARES.

Participación do seminario de Debuxo na GALA COSME que se realiza todos anos por

Nadal.

Concurso de postales de Nadal.

Viaxes culturais onde se potencian as actividades propias da materia fora do aula.

Participación nas actividades propostas para os días destacados do calendario escolar,

como "o Día da Letras Galegas",día do medioambiente, etc...

Exposición dos traballos realizados polos alumnos en aulas, corredores...

Elaboración de orlas, carteis, camisetas, logotipos, murais, propaganda, participación na

revista do centro, etc...

14. INDICADORES DE LOGRO PARA AVALIAR O PROCESO DE ENSINANZA E DA PRÁCTICA DOCENTE.

Utiliza ase unha ferramenta (cadro) ao final de cada trimestre onde se recollen aspectos do

seguimento e avaliación do proceso de ensinanza-aprendizaxe

Indicadores Valoración Proposta de mellora

Realiza la evaluación inicial

a principio de curso para

ajustar la programación al

nivel de los estudiantes.

Detecta los conocimientos

previos de cada unidad

didáctica.

Page 85: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

Proporciona la información

necesaria sobre la

resolución de las tareas y

cómo puede mejorarlas.

Corrige y explica de forma

habitual los trabajos y

actividades de los

alumnos/as y da pautas

para la mejora de sus

aprendizajes.

Utiliza suficientes criterios

de evaluación que

atiendan de manera

equilibrada la evaluación

de los diferentes

contenidos.

Favorece los procesos de

autoevaluación y

coevaluación.

Propone nuevas

actividades que faciliten la

adquisición de objetivos

cuando estos no han sido

alcanzados

suficientemente.

Propone nuevas

actividades de mayor nivel

cuando los objetivos han

sido alcanzados con

suficiencia.

Utiliza diferentes técnicas

de evaluación en función

de los contenidos, el nivel

de los estudiantes, etc.

Emplea diferentes medios

para informar de los

resultados a los

estudiantes

Page 86: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

15.MECANISMO DE REVISIÓN, AVALIACIÓN E MODIFICACIÓN DAS PROGRAMACIONES EN RELACIÓN COS RESULTADOS ACADÉMIDOS E PROCESOS DE MELLORA.

Utilizarase unha ferramenta (cadro) ao final de cada trimestre onde se recollen aspectos que

podemos mellorar ou destacar na programación e así establecer estratexias de mellora,

promovendo a reflexión e autoevaluación do profesorado.

Avaliación A destacar A mellorar Mellora

persoal

Temporalización das

unidades didácticas

Desarrollo dos obxetivos

didácticos

Manexo dos contenidos da

unidade

Descriptores

e desempeños

competenciales

Realización de tareas

Estratexias metodolóxicas

seleccionadas

Recursos

Claridad en los criterios

da avaliación

Page 87: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

Uso de diversas

herramientas da avaliación

Portfolio de evidencias

dos estándares de

aprendizaxe

Atención a diversidade

Interdisciplinariedad

Xefe departamento, Juan José Albares Arias.

A Rúa, setembro de 2019.

Page 88: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

1

CURSO

2019 / 2020

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

“COSME LÓPEZ RODRÍGUEZ” A RÚA

PROGRAMACIÓN

DIDÁCTICA LOMCE 4º ESO

DEPARTAMENTO DE DEBUXO

Page 89: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

2

ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN E CONTEXTUALIZACIÓN

2. OBXECTIVOS

2.1 OBXECTIVOS DE ETAPA

2.2 OBXETIVOS DA MATERIA

3. CONTRIBUCIÓN DA MATERIA AO DESENVOLVEMENTO DAS COMPETENCIAS CLAVE

4. ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE

4.1 TEMPORALIZACIÓN

4.2 GRAO MÍNIMO DE CONSECUCIÓN PARA SUPERAR A MATERIA

5. RELACIÓN OBXETIVOS-CONTIDOS-CRITERIOS DE AVALIACIÓN-ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE-COMPETENCIAS CLAVE

6. CONCRECIÓNS METODOLÓXICAS. MATERIAS E RECURSOS DIDÁCTICOS

6.1 PROCEDEMENTOS E INSTRUMENTOS DE AVALIACIÓN

7. CRITERIOS DE AVALIACIÓN, CUALIFICACIÓN E PROMOCIÓN

7.1 CRITERIOS DE AVALIACIÓN

7.2 PROCEDEMENTO PARA AVALIACIÓN INICIAL, CONTINUA E FINAL

7.3 INSTRUMENTOS E PROCEDEMENTOS DE CUALIFICACIÓN

7.4 ORGANIZACIÓN DAS ACTIVIDADES E SEGUIMENTO E AVALIACIÓN DAS MATERIAS PENDENTES

7.5 ACREDITACIÓN DE COÑECEMENTOS PARA SUPERAR UNHA MATERIA NON CURSADA

Page 90: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

3

8. MEDIDAS DE ATENCIÓN A DIVERSIDADE

9. CONCRECIÓN DE ELEMENTOS TRANSVERSAIS. EDUCACIÓN EN VALORES

10.CONTRIBUCIÓN Ó PLAN ANUAL DE LECTURA 11.CONTRIBUCIÓN Ó PLAN DE CONVIVENCIA 12. CONTRIBUCIÓN Ó PLAN TIC 13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS E EXTRAESCOLARES

14. INDICADORES DE LOGRO PARA AVALIAR O PROCESO DE ENSINANZA E DA PRÁCTICA DOCENTE

15. MECANISMOS DE REVISIÓN, AVALIACIÓN E MODIFICACIÓN DAS PROGRAMACIÓNS DIDÁCTICAS EN RELACIÓN COS

RESULTADOS ACADÉMICOS E OS PROCESOS DE MELLORA

Page 91: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

4

1. INTRODUCCIÓN E CONTEXTUALIZACIÓN Se noutras épocas históricas era a palabra, tanto na súa expresión oral como escrita, a principal forma de

expresión e de transmisión de ideas e sentimentos, non cabe dúbida de que na época na que estamos inmersos/as a imaxe cobrou un protagonismo sen precedentes en ningunha outra época da historia da humanidade. A materia de Educación Plástica, Visual e Audiovisual parte dos bloques impartidos na educación primaria na área de Educación Artística. A parte destinada á educación plástica xa anticipaba os mesmos bloques dos que parte a materia en ESO, baixo as denominacións de "Educación audiovisual", "Debuxo técnico" e "Expresión artística". Nos tres primeiros cursos da ESO esta materia estrutúrase en tres bloques: "Expresión plástica", "Comunicación audiovisual" e "Debuxo técnico". En cuarto da ESO os bloques nos que se estrutura a materia son: "Expresión plástica", "Debuxo técnico", "Fundamentos do deseño" e "Linguaxe audiovisual e multimedia".

O bloque de "Expresión plástica" experimenta con materiais e técnicas diversas na aprendizaxe do proceso de creación. Inténtase darlle ao alumnado unha maior autonomía na creación de obras persoais, axudando a planificar mellor os pasos na realización de proxectos artísticos, tanto propios coma colectivos. Analízanse as características da linguaxe audiovisual desde a cal se realiza a análise crítica das imaxes que nos rodean. Faise, tamén, especial fincapé no uso das tecnoloxías da información e da comunicación aplicadas á imaxe. No bloque titulado "Debuxo técnico" trasládanse coñecementos teórico-prácticos sobre formas xeométricas e sistemas de representación, e aplícanse estes coñecementos á resolución de problemas e á realización de deseños. No cuarto curso, considerando a madureza do alumnado e os coñecementos adquiridos, incorpórase o bloque de "Fundamentos do deseño", que vai permitir o coñecemento dos fundamentos do deseño nas súas diferentes áreas, desenvolvendo, desde un punto de vista práctico, os coñecementos adquiridos no resto de bloques

O instituto está situado na localidade de A Rúa cunha poboación de 4187 habitantes. Ademais recibe

alumnado dos concellos de Petín, Larouco, O Bolo e Vilamartín. Son todos concellos formados por un elevado número de asentamentos de poboación de reducido tamaño nos que a corrente emigratoria acumulada ao longo dos séculos XIX e XX produciu un estancamento e incluso retroceso demográfico e un acusado avellentamento da poboación ata límites críticos nalgúns casos.

O territorio está vertebrado por unha infraestrutura de transporte caracterizada por redes lentas, de trazados antigos, sinuosos e deficientemente dotadas en medios técnicos, que comunican núcleos de poboación moi dispersos no espazo. Máis da metade do alumnado ten que facer uso do transporte escolar, o que condiciona a organización de todo tipo de actividades, sobre todo extraescolares.

A estrutura interna das economías familiares está diversificada. A estrutura agraria caracterízase por: avellentamento da poboación, crecemento vexetativo negativo, perda de iniciativas motivada por unha emigración secular, dispersión dos asentamentos de poboación, elevado número de explotacións agrarias que funcionan en réxime de autoconsumo, agricultura minifundista de policultivo tradicional.

A maioría das economías familiares, aínda que situadas nun medio rural, reciben ingresos de rendas xeradas fóra da actividade agraria: sector servizos pouco especializados e actividades relacionadas co sector louseiro cunha elevada tasa de desemprego.

Page 92: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

5

2. OBXECTIVOS

2.1 OBXETIVOS DE ETAPA.

Percibir e interpretar as imaxes e as formas da contorna natural e cultural potenciando a

sensibilidade, a memoria visual e a imaxinación.

Considerar e apreciar o feito artístico como fonte de goce estético e como parte integrante do

patrimonio cultural, contribuíndo activamente ao seu respecto, conservación e mellora, enfatizando

as manifestacións propias da cultura galega.

Aplicar a linguaxe plástica e visual noutras áreas do currículo establecendo relacións cos demais

linguaxes, buscando o modo máis persoal e expresivo de comunicarse.

Adquirir e empregar con precisión a terminología específica da linguaxe plástica, visual e

audiovisual.

Estimular a expresión creativa valorando o personalismo, a sensibilidade, a originalidad e a

análise das representacións obxectivas e subjetivas, individuais ou colectivas.

Valorar a importancia da linguaxe visual e plástico como medio de expresión e comunicación que

contribúen a superar inhibiciones e polo tanto, axuda ao benestar persoal.

Respectar e apreciar outros modos de expresión visual e plástica distintos do propio e dos

dominantes na contorna, superando extereotipos e convencionalismos, elaborando xuízos e criterios

persoais que permiten actuar con iniciativa e autonomía.

Participar en actividades de grupo planificando individual ou conjuntamente as fases do proceso

para adecualas aos fins que se pretenden alcanzar.

Adoptar actitudes de flexibilidad, solidariedade, tolerancia e interese, superando prejuicios e

rexeitando calquera tipo de discriminación.

Conocer e aplicar correctamente diversas técnicas e desenvolver destrezas que favorezan e

amplíen a capacidade expresiva, valorando o esforzo e o afán de superación que supón o proceso

creativo.

Facer uso dos hábitos adquiridos de observación, atención, precisión, pulcritud, reflexión, análise

crítica e revisión das distintas fases de elaboración dunha obra individual ou colectiva.

Page 93: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

6

2.2 OBXETIVOS DA MATERIA

1. Identificar os elementos configuradores da imaxe.

2. Expresar emocións utilizando distintos elementos configurativos e recursos gráficos: liña,

puntos, cores, texturas, claroscuros, etc…

3. Identificar e aplicar os conceptos de equilibrio, proporción e ritmo en composicións básicas.

4. Identificar e diferenciar as propiedades do cor luz e da cor pigmento.

5. Diferenciar as distintas texturas: naturais, artificiais, táctiles e visuais valorando a súa

capacidade expresiva.

6. Coñecer e aplicar os métodos creativos gráfico-plásticos aplicados a procesos de artes plásticas

e deseño.

7. Crear composicións gráfico-plásticas persoais e colectivas.

8. Coñecer e aplicar as posibilidades expresivas das técnicas gráfico-plásticas secas, húmidas e

mixtas.

9. Identificar os elementos e os factores que interveñen no proceso de percepción de imaxes.

10. Coñecer as leis visuais da Gestalt que posibilitan as ilusións ópticas e aplicalas na elaboración

de obras propias.

11. Distinguir e crear diferentes tipos de imaxes segundo a súa relación significante-significado:

símbolos e iconas.

12. Analizar e realizar fotografías comprendendo e aplicando os seus fundamentos.

13. Analizar e realizar cómics aplicando os recursos de maneira apropiada.

14. Coñecer os fundamentos da imaxe en movemento, explorar as súas posibilidades expresivas.

15. Identificar e recoñecer as diferentes linguaxes visuais apreciando os distintos estilos e

tendencias e valorando, respectando e gozando do patrimonio histórico e cultural.

16. Comprender os fundamentos da linguaxe multimedia, valorar as achegas das tecnoloxías

dixitais e ser capaz de elaborar documentos mediante esta linguaxe.

17. Comprender e empregar os conceptos espaciais do punto, a liña e o plano.

18. Coñecer con fluidez os conceptos de circunferencia, círculo e arco.

19. Utilizar o compás, realizando exercicios variados e usando a ferramenta de forma fluída.

Page 94: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

7

20. Comprender os conceptos de ángulo e de bisectriz e a clasificación de ángulos.

21. Trazar a mediatriz dun segmento utilizando compás e regra, e tamén utilizando regra,

escuadra e cartabón.

22. Estudar as aplicacións do teorema de Thales.

23. Coñecer lugares xeométricos e definilos.

24. Comprender a clasificación dos triángulos en función dos seus lados e dos seus ángulos.

25. Coñecer as propiedades xeométricas e matemáticas dos triángulos rectángulos, aplicándoas con

propiedade á construción destes.

26. Executar as construcións máis habituais de paralelogramos.

27. Clasificar os polígonos en función dos seus lados, recoñecendo os regulares e os irregulares.

28. Comprender as condicións dos centros e as rectas tangentes nos distintos casos de tangencia e

ligazóns

.

29. Comprender a construción do óvalo e o ovoide básicos, aplicando as propiedades das

tangencias entre circunferencias.

30. Estudar os conceptos de simetría, xiro e translación, aplicándoos ao deseño de composicións

con módulos.

31. Comprender o concepto de proxección aplicándoo ao debuxo das vistas de obxectos,

entendendo a utilidade das anotacións e practicando sobre as tres vistas de obxectos sinxelos

partindo da análise das súas vistas principais.

32. Comprender e practicar o procedemento da perspectiva caballera aplicada a volumes

elementais.

33. Comprender e practicar os procesos de construción de perspectivas isométricas de volumes

sinxelo

34. Utilizar a linguaxe plástica e visual para realizar composicións creativas, individuais e en grupo

para enriquecer as súas posibilidades de comunicación.

35. Utilizar a linguaxe dixital e analóxica para realizar obras plásticas.

36. Elaborar unha composición sobre a base duns obxectivos prefijados e autoevaluar o proceso de

realización.

37. Traballar cooperativamente na realización dos proxectos plásticos.

38. Apreciar e valorar os distintos estilos artísticos do noso patrimonio a través da análise e

traballo sobre obras de arte.

Page 95: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

8

39. Utilizar a xeometría e trazos xeométricos no deseño plástico velando pola limpeza nos materiais

de debuxo técnico.

40. Usar o debuxo como representación obxectiva no ámbito das artes, a arquitectura, o deseño e a

enxeñería.

41. Representar trazos xeométricos e pezas sinxelas a través de ferramentas tecnolóxicas.

42. Analizar críticamente as imaxes e as formas da súa contorna cultural sendo sensible ás súas

calidades.

43. Extraer os elementos básicos da estrutura da linguaxe do deseño.

44. Fomentar a creatividade nas composicións técnicas e expresivas do deseño.

45. Analizar a linguaxe audiovisual e multimedia profundando nos elementos que forman a

estrutura narrativa e expresiva para elaborar mensaxes propias.

46. Desenvolver unha actitude crítica ante a publicidade.

3. CONTRIBUCIÓN DA MATERIA AO DESENVOLVEMENTO DAS COMPETENCIAS CLAVE.

Competencia matemática e competencias básicas en ciencia e tecnoloxía

A área é unha oportunidade para utilizar a linguaxe simbólica así como a

profundización en aspectos espaciais da realidade e a súa representación gráfica.

Tamén na área adéstranse procedementos relacionados co método científico, como

son: a observación, a experimentación, o descubrimento, a reflexión e a análise.

Os descriptores que traballaremos fundamentalmente serán:

-Respectar e preservar a vida dos seres vivos da súa contorna.

-Tomar conciencia dos cambios producidos polo ser humano na contorna natural e as

repercusións para a vida futura.

-Comprender e interpretar a información presentada en formato gráfico.

Comunicación lingüística

Esta área contribúe á adquisición da competencia lingüística na medida que favorece

a comprensión e expresión oral e escrita ao promover o coñecemento e a utilización

Page 96: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

9

do vocabulario específico referido á expresión artística e ao explorar diferentes

canles de comunicación.

Os descriptores que priorizaremos serán:

-Comprender o sentido dos textos escritos e orais.

-Manexar elementos de comunicación non verbal, ou en diferentes rexistros, nas

diversas situacións comunicativa

-Respectar as normas de comunicación en calquera contexto: quenda de palabra e

escoita atenta ao interlocutor.

En caso de centros bilingües ou plurilingües que impartan a materia noutra lingua:

-Manter conversacións noutras linguas sobre temas cotiáns en distintos contextos.

-Utilizar os coñecementos sobre a lingua para buscar información e ler textos en

calquera situación.

Competencia dixital

Dentro da área aparecen contidos que fan referencia á contorna audiovisual e

multimedia dando especial importancia ao uso de ferramentas tecnolóxicas, para a

creación de producións audiovisuais.

Para iso, nesta área, traballaremos os seguintes descriptores da competencia:

-Utilizar as distintas canles de comunicación audiovisual para transmitir

informacións diversas.

-Comprender as mensaxes que veñen dos medios de comunicación.

-Empregar distintas fontes para a procura de información.

Conciencia e expresións culturais

A área de Educación Plástica, Visual e Audiovisual contribúe, especialmente, a

adquirir a competencia artística e cultural. Xa que se pon a énfase en ampliar o

coñecemento dos diferentes códigos artísticos e na utilización das técnicas e os

recursos que lles son propios. O alumnado aprende a mirar, ver, observar e percibir,

e desde o coñecemento da linguaxe visual, a apreciar os valores estéticos e culturais

das producións artísticas. Por outra banda, contribúese a esta competencia cando se

experimenta e investiga con diversidade de técnicas plásticas e visuais e é capaz de

expresarse a través da imaxe.

Polo que nesta área, traballaremos os seguintes descriptores:

-Mostrar respecto cara ao patrimonio cultural mundial nas súas distintas

vertentes (artístico-literaria, etnográfica, científico-técnica), e cara ás persoas que

contribuíron ao seu desenvolvemento.

-Valorar a interculturalidad como unha fonte de riqueza persoal e cultural.

Page 97: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

10

-Apreciar os valores culturais do patrimonio natural e da evolución do

pensamento científico.

-Expresar sentimentos e emocións mediante códigos artísticos.

-Apreciar a beleza das expresións artísticas e as manifestacións de creatividade

e gusto pola estética no ámbito cotián.

-Elaborar traballos e presentacións con sentido estético.

Competencias sociais e cívicas

Esta área é unha boa ferramenta para potenciar a competencia social e cívica. Na

medida que as producións artísticas pódense expor como traballo en equipo, sendo

unha oportunidade para fomentar a cooperación, o respecto, a tolerancia, etc. Por

outra banda o fomento da creatividade na aula, leva a valorar diversos enfoques e

formulacións.

Para iso adestraremos os seguintes descriptores:

-Mostrar dispoñibilidade para a participación activa en ámbitos de

participación establecidos.

-Recoñecer riqueza na diversidade de opinións e ideas. -Aprender a comportarse desde o coñecemento dos distintos valores.

Sentido de iniciativa e espírito emprendedor

Esta área colabora en gran medida na adquisición do sentido de iniciativa e

espírito emprendedor xa que en todo proceso de creación hai que converter unha

idea nun produto e para iso hanse de desenvolver estratexias de planificación, de

previsión de recursos, de anticipación e avaliación de resultados. Este proceso, sitúa

ao alumnado ante un proceso que lle obriga a tomar decisións de maneira autónoma.

Todo isto, xunto co espírito creativo, a experimentación, a investigación, e a

autocrítica fomentan a iniciativa e o espírito emprendedor.

Os descriptores que adestraremos son:

-Ser constante no traballo, superando as dificultades.

-Priorizar a consecución de obxectivos grupales sobre os intereses persoais.

-Configurar unha visión de futuro realista e ambiciosa.

-Atopar posibilidades na contorna que outros non aprecian.

Aprender a aprender

Esta materia contribuirá á competencia para aprender a aprender na medida

Page 98: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

11

en que favoreza a reflexión sobre os procesos e a propia experimentación creativa,

xa que esta implica a toma de conciencia das propias capacidades e recursos, así

como a aceptación dos propios erros como instrumento de mellora.

Os descriptores que adestraremos son:

-Xestionar os recursos e as motivacións persoais en favor da aprendizaxe.

-Aplicar estratexias para a mellora do pensamento creativo, crítico, emocional,

interdependiente

-Seguir os pasos establecidos e tomar decisións sobre os pasos seguintes en

función dos resultados intermedios.

-Avaliar a consecución de obxectivos de aprendizaxe.

Competencias Indicadores Descriptores

Competencia

matemática e

competencias básicas

na ciencia e tecnoloxía

Cuidado do entorno

medioambiental y dos

seres vivos

- Interactuar co entorno

natural de maneira

respectuosa.

- Comprometerse co uso

responsable dos recursos

naturais para promover un

desenvolvemento sustentable.

- Respectar e preservar a

vida dos seres vivos da súa

contorna.

- Tomar conciencia dos

cambios producidos polo ser

humano na contorna natural

e as repercusións para a vida

futura.

Vida saudable

- Desenvolver e promover

hábitos de vida saudable en

canto á alimentación e ao

exercicio físico.

- Xerar criterios persoais

sobre a visión social da

estética do corpo humano

fronte ao seu coidado

saudable.

Page 99: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

12

A ciencia no día a día

- Recoñecer a importancia

da ciencia na nosa vida cotiá.

- Aplicar métodos científicos

rigorosos para mellorar a

comprensión da realidade

circundante en distintos

ámbitos (biolóxico, xeolóxico,

físico, químico, tecnolóxico,

xeográfico...).

- Manexar os coñecementos

sobre ciencia e tecnoloxía

para solucionar problemas,

comprender o que ocorre ao

noso ao redor e responder

preguntas.

Manexo dos elementos

matemáticos

- Coñecer e utilizar os

elementos matemáticos

básicos: operacións,

magnitudes, porcentaxes,

proporcións, formas

xeométricas, criterios de

medición e codificación

numérica, etc.

- Comprender e interpretar

a información presentada en

formato gráfico.

- Expresarse con propiedade

na linguaxe matemática.

Razoamento lóxico e

resolución dos

problemas

- Organizar a información

utilizando procedementos

matemáticos.

- Resolver problemas

seleccionando os datos e as

estratexias apropiadas.

- Aplicar estratexias de

resolución de problemas a

situacións da vida cotiá.

Comunicación

lingüística

Comprensión: oral e

escrita

- Comprender o sentido dos

textos escritos e orais.

- Manter unha actitude

favorable cara á lectura.

Page 100: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

13

Expresión: oral e

escrita

- Expresarse oralmente con

corrección, adecuación e

coherencia.

- Utilizar o vocabulario

adecuado, as estruturas

lingüísticas e as normas

ortográficas e gramaticales

para elaborar textos escritos

e orais.

- Compoñer distintos tipos

de textos creativamente con

sentido literario.

Normas da

comunicación

- Respectar as normas de

comunicación en calquera

contexto: quenda de palabra,

escoita atenta ao interlocutor.

- Manexar elementos de

comunicación non verbal, ou

en diferentes rexistros, nas

diversas situacións

comunicativas.

Comunicación en

outras linguas

- Entender o contexto

sociocultural da lingua, así

como a súa historia para un

mellor uso da mesma.

- Manter conversacións

noutras linguas sobre temas

cotiáns en distintos contextos.

- Utilizar os coñecementos

sobre a lingua para buscar

información e ler textos en

calquera situación.

- Producir textos escritos de

diversa complexidade para o

seu uso en situacións cotiás

ou en materias diversas.

Competencia dixital Tecnoloxías da

información

- Empregar distintas fontes

para a procura de

información.

- Seleccionar o uso das

distintas fontes segundo a súa

Page 101: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

14

fiabilidade.

- Elaborar e publicitar

información propia derivada

de información obtida a

través de medios

tecnolóxicos.

Comunicación

audiovisual

- Utilizar as distintas canles

de comunicación audiovisual

para transmitir informacións

diversas.

- Comprender as mensaxes

que veñen dos medios de

comunicación.

Utilización das

ferramentas dixitales

- Manexar ferramentas

dixitais para a construción de

coñecemento.

- Actualizar o uso das novas

tecnoloxías para mellorar o

traballo e facilitar a vida

diaria.

- Aplicar criterios éticos no

uso das tecnoloxías.

Conciencia y

expresiones culturais

Respeto polas

manifestaciones

culturais propias e

alleas

Mostrar respecto cara ao

patrimonio cultural mundial

nas súas distintas vertentes

(artístico-literaria,

etnográfica, científico-

técnica?), e cara ás persoas

que contribuíron ao seu

desenvolvemento.

- Valorar a interculturalidad

como unha fonte de riqueza

persoal e cultural.

- Apreciar os valores

culturais do patrimonio

natural e da evolución do

pensamento científico.

Page 102: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

15

Expresión cultural e

artística

- Expresar sentimentos e

emocións mediante códigos

artísticos.

- Apreciar a beleza das

expresións artísticas e as

manifestacións de

creatividade e gusto pola

estética no ámbito cotián.

- Elaborar traballos e

presentacións con sentido

estético.

Competencias sociales e

cívicas

Educación cívica e

constitucional

Coñecer as actividades

humanas, adquirir unha idea

da realidade histórica a

partir de distintas fontes, e

identificar as implicacións

que ten vivir nun Estado

social e democrático de

dereito referendado por unha

constitución.

- Aplicar dereitos e deberes

da convivencia cidadá no

contexto da escola.

Relación cos demais

- Desenvolver capacidade de

diálogo cos demais en

situacións de convivencia e

traballo e para a resolución

de conflitos.

- Mostrar dispoñibilidade

para a participación activa

en ámbitos de participación

establecidos.

- Recoñecer riqueza na

diversidade de opinións e

ideas.

Compromiso social

- Aprender a comportarse

desde o coñecemento dos

distintos valores.

- Concibir unha escala de

valores propia e actuar

conforme a ela.

- Evidenciar preocupación

Page 103: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

16

por los más desfavorecidos y

respeto a los distintos ritmos

y potencialidades.

- Involucrarse ou promover

accións cun fin social.

Sentido da iniciativa e

espíritu emprendedor

Autonomía persoal

- Optimizar recursos

persoais apoiándose nas

fortalezas propias.

- Asumir as

responsabilidades

encomendadas e dar conta

delas.

- Ser constante no traballo,

superando as dificultades.

- Dirimir a necesidade de

axuda en función da

dificultade da tarefa.

Liderazgo

Xestionar o traballo do

grupo coordinando tarefas e

tempos.

- Contaxiar entusiasmo pola

tarefa e ter confianza nas

posibilidades de alcanzar

obxectivos.

- Priorizar a consecución de

obxectivos grupales sobre os

intereses personais.

Creatividad

- Xerar novas e diverxentes

posibilidades desde

coñecementos previos dun

tema.

- Configurar unha visión de

futuro realista e ambiciosa.

- Atopar posibilidades na

contorna que outros non

aprecian.

Page 104: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

17

Emprendimiento

- Optimizar o uso de

recursos materiais e persoais

para a consecución de

obxectivos.

- Mostrar iniciativa persoal

para iniciar ou promover

accións novas.

- Asumir riscos no

desenvolvemento das tarefas

ou os proxectos.

- Actuar con

responsabilidade social e

sentido ético no traballo.

Aprender a aprender

Perfil do aprendiz

- Identificar potencialidades

persoais como aprendiz:

estilos de aprendizaxe,

intelixencias múltiples,

funcións executivas?

- Xestionar os recursos e as

motivacións persoais en favor

da aprendizaxe.

- Xerar estratexias para

aprender en distintos

contextos de aprendizaxe.

Ferramentas para

estimular o

pensamiento

- Aplicar estratexias para a

mellora do pensamento

creativo, crítico, emocional,

interdependiente?

- Desenvolver estratexias que

favorezan a comprensión

rigorosa dos contidos.

Planificación e

avaliación do

aprendizaxe

- Planificar os recursos

necesarios e os pasos que se

han de realizar no proceso de

aprendizaxe.

- Seguir os pasos establecidos

e tomar decisións sobre os

pasos seguintes en función

dos resultados intermedios.

- Avaliar a consecución de

Page 105: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

18

obxectivos de aprendizaxe.

- Tomar conciencia dos

procesos de aprendizaxe.

4. ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE

4.1 TEMPORALIZACIÓN.

Estos contenidos pueden darse indistintamente a lo largo del curso sin tener un orden cronológico

determinado, pudiendo insistir más en unos que otros, dependiendo del nivel de la clase, número de

alumnos, material disponible, actitud del alumnado, tiempo de realización, colaboración entre

departamentos para la realización de actividades de tipo artístico. Participación en concursos, etc...

Esta temporalización se puede aplicar a todos los cursos de la E.S.O en los dos ciclos.

1ª AVALIACIÓN

1. El lenguaje visual. Interacción de los distintos lenguajes. Lectura objetiva y subjetiva de las

imágenes. Función social-cultural de la imagen en la historia. Acercamiento a los medios y

nuevas tecnologías.

2. Los elementos grafico-plásticos como vehículo para el análisis y creación de imágenes.

Carácter expresivo del trazo y del grafismo. La línea como elemento de la forma. El encaje.

La textura. Técnicas gráficas. El color: apreciación objetiva y subjetiva. Aplicación del color

en distintos campos de la actividad humana.

3. Análisis y representación de formas. Estructura de formas naturales complejas: traslación,

ramificación ,expansión. Proporcionalidad y escalas. Concepto de canon, medida y módulo.

La proporción en el arte, posibilidades expresivas. Representación icónica de la forma. La

abstracción. Representación técnica de formas planas, poligonales regulares y curvas.

2ª AVALIACIÓN

Page 106: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

19

4. La composición. Organización del formato. Dirección y líneas de fuerza. Peso visual

Equilibrio. Leyes compositivas.

5. Percepción y representación. El volumen. Visión y percepción. Pos-imagen e imagen

persistente. Relatividad del color. Ilusiones ópticas. El volumen en el plano: escala de grises

y claroscuro. Luz propia , luz arrojada y luz reflejada. Sistemas de representación

bidimensionales y tridimensionales: diédrico axonométrico y cónico. Formas modulares

tridimensionales.

3ª AVALIACIÓN

6. Procedimientos gráficos, pictóricos y escultóricos. Soportes y técnicas. Estilos. Movimientos

vanguardistas. Arte gallego.

7. Proceso de creación. Fases de una obra. Boceto, guión, maqueta. Realización, acabado.

Fases de un proyecto técnico. Croquis.

8. Actitudes valores y normas. Apreciar y disfrutar los fenómenos estéticos. Tomar parte en

hechos de carácter artístico. Preocuparse por la conservación del patrimonio gallego.

Valorar el esfuerzo y afán de superación. Habituarse al análisis y la investigación con el fin

de obtener información para resolver , ampliar y mejorar soluciones estéticas.

4.2 GRAO MÍNIMO DE CONSECUCIÓN PARA SUPERAR A MATERIA

Os contidos máis importantes ou os mínimos exixibles, dependendo sempre da diversidad do alumnado e do tempo dispoñible en cada avaliación, serán:

-Encaje y aplicación del color en figuras planas. -Representación de polígonos regulares con compás. -Trazado y reconocimiento de tangencias principales. -Conocimiento del sistema diédrico y su representación en papel. -Actitud de trabajo en grupo y presentación puntual de trabajos.

Page 107: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

20

Quedará a criterio de cada profesor a realización de traballos especiais, probas de avaliación persoaizadas, recuperacións... tratando sempre de cumprir o marcado nos obxectivos concretos de cada curso.

5. RELACIÓN OBXETIVOS-CONTIDOS-CRITERIOS DE

AVALIACIÓN-ESTANDARES DE APRENDIZAXE-COMPETENCIAS CLAVE.

Educación Plástica, Visual e Audiovisual. 4º de ESO

Obxectivos Contidos Criterios de avaliación Estándares de aprendizaxe Competencias clave

Bloque 1. Expresión plástica

▪ a

▪ c

▪ d

▪ e

▪ h

▪ B1.1. A linguaxe plástica e visual na creación da composición artística.

▪ B1.1. Realizar composicións creativas, individuais e en grupo, que evidencien as capacidades expresivas da linguaxe plástica e visual, desenvolvendo a creatividade e expresándoa preferentemente coa subxectividade da súa linguaxe persoal ou empregando os códigos, a terminoloxía e os procedementos da linguaxe visual e plástica, co fin de enriquecer as súas posibilidades de comunicación.

▪ EPVAB1.1.1. Realiza composicións artísticas seleccionando e utilizando os elementos da linguaxe plástica e visual.

▪ CCEC

▪ a

▪ d

▪ g

▪ n

▪ B1.2. Leis da composición.

▪ B1.3. Leis da composición: movemento, ritmo e liñas de forza.

.

▪ B1.4. Cor como ferramenta simbólica.

▪ B1.2. Realizar obras plásticas experimentando e utilizando diferentes soportes e técnicas, tanto analóxicas coma dixitais, valorando o esforzo de superación que supón o proceso creativo.

▪ EPVAB1.2.1. Aplica as leis de composición, creando esquemas de movementos e ritmos, empregando os materiais e as técnicas con precisión.

▪ CCEC

▪ EPVAB1.2.2. Estuda e explica o movemento e as liñas de forza dunha imaxe.

▪ CCEC

▪ EPVAB1.2.3. Cambia o significado dunha imaxe por medio da cor.

▪ CCEC

▪ b

▪ c

▪ e

▪ g

▪ n

▪ B1.5. Técnicas de expresión gráfico-plásticas. Experimentación con diversos materiais.

▪ B1.6. Interese pola investigación sobre materiais, soportes, técnicas e

▪ B1.3. Elixir os materiais e as técnicas máis axeitadas para elaborar unha composición sobre a base duns obxectivos prefixados e da autoavaliación continua do proceso de realización.

▪ EPVAB1.3.1. Coñece e elixe os materiais máis axeitados para a realización de proxectos artísticos.

▪ CCEC

▪ CSIEE

▪ EPVAB.1.3.2. Utiliza con propiedade os materiais e os procedementos

▪ CCEC

▪ CSIEE

Page 108: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

21

Educación Plástica, Visual e Audiovisual. 4º de ESO

Obxectivos Contidos Criterios de avaliación Estándares de aprendizaxe Competencias clave

ferramentas con fins concretos, así como a utilización das tecnoloxías da información nas creación propias

▪ B1.7. Iniciativa, creatividade e autoesixencia no proceso de produción propio.

máis idóneos para representar e expresarse en relación ás linguaxes gráfico-plásticas, mantén o seu espazo de traballo e o seu material en perfecto estado, e achégao á aula cando é necesario para a elaboración das actividades.

▪ CAA

▪ CD

▪ b

▪ c

▪ e

▪ g

▪ n

▪ B1.8. Seguimento do proceso de creación: bosquexo, proxecto, presentación final e avaliación (reflexión propia e avaliación colectiva).

▪ B1.9. Elaboración de proxectos plásticos de forma cooperativa.

▪ B1.4. Realizar proxectos plásticos que comporten unha organización de forma cooperativa, valorando o traballo en equipo coma fonte de riqueza na creación artística.

▪ EPVAB1.4.1. Entende o proceso de creación artística e as súas fases, e aplícao á produción de proxectos persoais e de grupo.

▪ CSIEE

▪ CCEC

▪ d

▪ f

▪ l

▪ n

▪ B1.10. Lectura e valoración de obras artísticas e imaxes en distintos soportes.

▪ B1.11. Análise de distintas obras de arte situándoas na época, na técnica e no estilo aos que pertencen. Valoración do patrimonio artístico.

▪ B1.5. Recoñecer en obras de arte a utilización de elementos e técnicas de expresión, apreciar os estilos artísticos, valorar o patrimonio artístico e cultural como un medio de comunicación e satisfacción individual e colectiva, e contribuír á súa conservación a través do respecto e divulgación das obras de arte.

▪ EPVAB1.5.1. Explica, empregando unha linguaxe axeitada, o proceso de creación dunha obra artística, e analiza os soportes, os materiais e as técnicas gráfico-plásticas que constitúen a imaxe, así como os seus elementos compositivos.

▪ CSIEE

▪ CCEC

▪ EPVAB1.5.2. Analiza e le imaxes de obras de arte e sitúaas no período ao que pertencen.

▪ CSIEE

▪ CCEC

Bloque 2. Debuxo técnico

▪ b

▪ f

▪ g

▪ n

▪ o

▪ B2.1. Utensilios de debuxo técnico: estudo e manexo.

▪ B2.2. Trazados xeométricos: cuadriláteros, polígonos regulares e división da circunferencia.

▪ B2.3. Tanxencias e enlaces.

▪ B2.4. Aplicación dos procedementos de trazado de cuadriláteros, polígonos, tanxencias e enlaces no deseño de motivos xeométricos.

▪ B2.1. Analizar a configuración de deseños realizados con formas xeométricas planas, creando composicións onde interveñan diversos trazados xeométricos, utilizando con precisión e limpeza os materiais de debuxo técnico.

▪ EPVAB2.1.1. Diferencia o sistema de debuxo descritivo do perceptivo.

▪ CAA

▪ CMCCT

▪ EPVAB2.1.2. Resolve problemas sinxelos referidos a cuadriláteros e polígonos utilizando con precisión os materiais de debuxo técnico.

▪ CAA

▪ CMCCT

▪ EPVAB2.1.3. Resolve problemas básicos de tanxencias e enlaces.

▪ CAA

▪ CMCCT

▪ EPVAB2.1.4. Resolve e analiza problemas de configuración de formas xeométricas planas e aplícao á creación de deseños persoais.

▪ CAA

▪ CMCCT

▪ b

▪ f

▪ g

▪ o

▪ B2. 5. Interpretación das pezas a través das súas vistas diédricas.

▪ B2.6. Trazado, medidas e posición correctas das vistas de pezas sinxelas. Liñas vistas e ocultas. Esbozo á man alzada e con utensilios de debuxo técnico.

▪ B2.7. Perspectiva cabaleira. Posición dos eixes e coeficiente de

▪ B2.2. Diferenciar e utilizar os sistemas de representación gráfica, recoñecendo a utilidade do debuxo de representación obxectiva no ámbito das artes, a arquitectura, o deseño e a enxeñaría.

▪ EPVAB2.2.1. Visualiza formas tridimensionais definidas polas súas vistas principais.

▪ CAA

▪ CMCCT

▪ EPVAB2.2.2. Debuxa as vistas (alzado, planta e perfil) de figuras tridimensionais sinxelas.

▪ CAA

▪ CMCCT

▪ EPVAB2.2.3. Debuxa perspectivas de formas tridimensionais, utilizando e seleccionando o sistema de representación máis axeitado.

▪ CAA

▪ CMCCT

Page 109: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

22

Educación Plástica, Visual e Audiovisual. 4º de ESO

Obxectivos Contidos Criterios de avaliación Estándares de aprendizaxe Competencias clave

redución. Liñas vistas e ocultas. Rotulaxe. Escalas.

▪ B2.8. Sistema axonométrico: isometría. Posición dos eixes. Liñas vistas e ocultas. Rotulaxe. Escalas

.

▪ B2.9. Perspectiva cónica central.

▪ B2.10. Perspectiva cónica oblicua

.

▪ B2.11. Análise das posibilidades da posición do punto de vista.

▪ EPVAB2.2.4. Realiza perspectivas cónicas frontais e oblicuas, elixindo o punto de vista máis adecuado.

▪ CAA

▪ CMCCT

▪ b

▪ e

▪ i

▪ o

▪ B2.12. Debuxo asistido por computador. Trazado de pezas planas e tridimensionais sinxelas.

▪ B2.3. Utilizar programas de debuxo por computador para construír trazados xeométricos e pezas sinxelas nos sistemas de representación.

▪ EPVAB2.3.1. Utiliza as tecnoloxías da información e da comunicación para a creación de deseños xeométricos sinxelos.

▪ CAA

▪ CMCCT

Bloque 3. Fundamentos do deseño

▪ a

▪ c

▪ d

▪ f

▪ h

▪ l

▪ B3.1. Análise das linguaxes visuais cotiás (arte, deseño, publicidade, etc.).

▪ B3. 2. Fases do proceso de deseño

.

▪ B3.3. Análise da estética e a funcionalidade do deseño industrial de obxectos.

▪ B3.4. Análise da estética e funcionalidade do feísmo arquitectónico.

▪ B3.1. Percibir e interpretar criticamente as imaxes e as formas do seu ámbito cultural, con sensibilidade cara ás súas calidades plásticas, estéticas e funcionais, e apreciando o proceso de creación artística, en obras propias e alleas, e distinguir e valorar as súas fases.

▪ EPVAB3.1.1. Coñece os elementos e as finalidades da comunicación visual.

▪ CSIEE

▪ CCEC

▪ EPVAB3.1.2. Observa e analiza os obxectos do contorno na súa vertente estética, de funcionalidade e de utilidade, utilizando a linguaxe visual e verbal.

▪ CCEC

▪ c

▪ e

▪ g

▪ i

▪ B3.5. Campos de aplicación do deseño.

▪ B3.2. Identificar os elementos que forman a estrutura da linguaxe do deseño.

▪ EPVAB3 2.1. Identifica e clasifica obxectos en función da familia ou a rama do deseño.

▪ CSIEE

▪ CCEC

▪ b

▪ e

▪ f

▪ i

▪ B3.6. Deseño de composicións modulares utilizando trazados xeométricos.

▪ B3.7. Compoñentes da imaxe corporativa: nome, cor, tipografía, logotipo, deseño, etc.

▪ B3.8. Secuenciación e elaboración de proxectos creativos adaptados ás áreas do deseño.

▪ B3.9. Informática ao servizo dos proxectos de deseño.

▪ B3.10. Planificación dun proxecto

▪ B3.3. Realizar composicións creativas que evidencien as calidades técnicas e expresivas da linguaxe do deseño adaptándoas ás áreas, e valorando o traballo en equipo para a creación de ideas orixinais.

▪ EPVAB3.3.1. Realiza distintos tipos de deseño e composicións modulares utilizando as formas xeométricas básicas, estudando a organización do plano e do espazo.

▪ CSIEE

▪ CCEC

▪ EPVAB3.3.2. Coñece e planifica as fases de realización da imaxe corporativa dunha empresa.

▪ CSIEE

▪ CCEC

▪ EPVAB3.3.3. Realiza composicións creativas e funcionais adaptándoas ás áreas do deseño, valorando o traballo organizado e secuenciado na realización de calquera proxecto, así como a exactitude, a orde e a limpeza nas representacións gráficas.

▪ CSIEE

▪ CCEC

Page 110: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

23

Educación Plástica, Visual e Audiovisual. 4º de ESO

Obxectivos Contidos Criterios de avaliación Estándares de aprendizaxe Competencias clave

artístico. ▪ EPVAB3.3.4. Utiliza as novas tecnoloxías da información e da comunicación para levar a cabo os seus propios proxectos artísticos de deseño.

▪ CD

▪ CSIEE

▪ CCEC

▪ EPVAB3.3.5. Planifica os pasos na realización de proxectos artísticos e respecta o realizado por compañeiros e compañeiras.

▪ CSIEE

▪ CCEC

Bloque 4. Linguaxe audiovisual e multimedia

▪ a

▪ h

▪ n

▪ ñ

▪ B4.1. Tipos de planos cinematográficos. Análise dos factores expresivos e a súa simboloxía.

▪ B4.2. Realización dun storyboard.

▪ B4.1. Identificar os elementos que forman a estrutura narrativa e expresiva básica da linguaxe audiovisual e multimedia, e describir correctamente os pasos necesarios para a produción dunha mensaxe audiovisual, e valorando o labor de equipo.

▪ EPVAB4.1.1. Analiza os tipos de plano que aparecen en películas cinematográficas, valorando os seus factores expresivos.

▪ CD

▪ CSIEE

▪ CCEC

▪ EPVAB4.1.2. Realiza un storyboard a modo de guión para a secuencia dunha película.

▪ CSIEE

▪ e

▪ l

▪ n

▪ o

▪ B4.3. Estudo de planos, angulacións e movementos de cámara no cine

.

▪ B4.4. Criterios estéticos na elaboración de fotografías.

▪ B4.5. Finalidade expresiva das imaxes fotoxornalísticas.

▪ B4.2. Recoñecer os elementos que integran as linguaxes audiovisuais e as súas finalidades

▪ EPVAB4.2.1. Ve películas cinematográficas nas que identifica e analiza os planos, as angulacións e os movementos de cámara.

▪ CD

▪ CSIEE

▪ CCEC

▪ EPVAB.4.2.2. Analiza e realiza fotografías, tendo en conta criterios estéticos.

▪ CD

▪ CSIEE

▪ CCEC

▪ EPVAB4.2.3. Compila imaxes de prensa e analiza as súas finalidades.

▪ CD

▪ CSIEE

▪ CCEC

▪ a

▪ e

▪ f

▪ g

▪ B4.6. Creación dixital de imaxes.

▪ B4.7. Deseño dun proxecto publicitario.

▪ B4.8. Desenvolvemento dun proxecto persoal.

▪ B4.3. Realizar composicións creativas a partir de códigos utilizados en cada linguaxe audiovisual, amosando interese polos avances tecnolóxicos vinculados a estas linguaxes.

▪ EPVAB4.3.1. Elabora imaxes dixitais utilizando programas de debuxo por computador.

▪ CD

▪ CSIEE

▪ CCEC

▪ EPVAB4.3.2. Proxecta un deseño publicitario utilizando os elementos da linguaxe gráfico-plástica.

▪ CD

▪ CSIEE

▪ CCEC

▪ EPVAB4.3.3. Realiza un proxecto persoal seguindo o esquema do proceso de creación.

▪ CAA

▪ CD

▪ CSIEE

▪ CCEC

▪ a

▪ c

▪ d

▪ f

▪ h

▪ n

▪ o

▪ B4.9. Análise crítica da linguaxe publicitaria.

▪ B4.4. Amosar unha actitude crítica ante as necesidades de consumo creadas pola publicidade, rexeitando os elementos desta que supoñan discriminación sexual, social ou racial.

▪ EPVAB4.4.1. Analiza elementos publicitarios cunha actitude crítica desde o coñecemento dos elementos que os compoñen.

▪ CD

▪ CSIEE

▪ CCEC

Page 111: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

24

6.CONCRECIONS METODOLÓXICAS. MATERIALES E RECURSOS DIDÁCTICOS.

Organizaranse os contidos de modo que se comece polos de caracter máis concreto para logo en

tender os máis abstractos e que esixan unha maior capacidade por parte do alumno.

Débese de conectar cos intereses e necesidades do alumnado proporcionándolles de forma clara e

actractiva a finalidade e utilidade das aprendizaxes.

Os temas máis complexos estudaranse en varios cursos, de forma que en cursos máis baixos

trátanse en forma de iniciación e chégase a unha especialización nos cursos superiores.

6.1 PROCEDEMENTO E INSTRUMENTOS DE AVALIACIÓN

Preséntaselle o tema. Suscitaselle preguntas e interrogantes ao alumno sobre a súa utilidade

práctica na contorna que lle rodea.

Desenvolvemento do tema, por medio da exposición dos conceptos máis importantes.

Aplicación e utilidade, por medio da realización de exercicios e actividades o alumno captará mellor

a utilidade dos conceptos tratados e a súa aplicación directa.

Nos cursos da ESO o alumno/a virá provisto do material propio necesario para a

realización persoal del traballo en cuestión (escuadra, cartabón, regla, lápiz, goma

y bloc A4). En caso de no traer material reiterativamente el profesor podrá sancio-

nar al alumno por abandono de asignatura.

O centro conta con material máis custoso para a realización de determinados exercicios. Dado o

desembolso que impón devanditos materiais nos cursos de 1º, 3º e 4º substitúese o libro de texto por

explicacións e fichas do profesor.

O centro conta tamen con material de reforzo e ampliación como DVD, tórculo, pezas de escayola,

figuras geométricas, caballetes, ferramentas de pintura, escultura, debuxo e gravado, mesas de

debuxo técnico proyector e cañón dixital e aula propia da asignatura.

Page 112: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

25

7. CRITERIOS, INSTRUMENTOS E PROCEDEMENTOS DE AVALIACIÓN, CUALIFICACIÓN E PROMOCIÓN.

7.1 CRITERIOS DE AVALIACIÓN.

Bloque 1. Expresión plástica

1. Identificar os elementos configuradores da imaxe.

1.1. Identifica e valora a importancia do punto, a liña e o plano analizando de maneira oral e

escrita imaxes e producións gráfico-plásticas propias e alleas.

2. Experimentar coas variacións formais do punto, o plano e a liña.

2.1. Analiza os ritmos lineais mediante a observación de elementos orgánicos na paisaxe, nos

obxectos e en composicións artísticas, empregándoos como inspiración en creacións gráfico-

plásticas.

2.2. Experimenta co punto, a liña e o plano o concepto de ritmo, aplicándoos de forma libre e

espontánea.

2.3. Experimenta co valor expresivo da liña e o punto e as súas posibilidades tonales, aplicando

distintos graos de dureza, distintas posicións do lapis de grafito ou de cor (tombado ou vertical) e a

presión exercida na aplicación, en composicións a man alzada, estruturadas geométricamente ou

máis libres e espontáneas.

3. Expresar emocións utilizando distintos elementos configurativos e recursos gráficos: liña,

puntos, cores, texturas, claroscuros, etc.

3.1. Realiza composicións que transmiten emocións básicas (calma, violencia, liberdade, opresión,

alegría, tristeza, etc.) utilizando distintos recursos gráficos en cada caso (claroscuro, liñas, puntos,

texturas, cores, etc.).

4. Identificar e aplicar os conceptos de equilibrio, proporción e ritmo en composicións básicas.

4.1. Analiza, identifica e explica oralmente, por escrito e gráficamente, o esquema compositivo

básico de obras de arte e de obras propias, atendendo aos conceptos de equilibrio, proporción e

ritmo.

4.2. Realiza composicións básicas con diferentes técnicas segundo as propostas establecidas por

escrito.

4.3. Realiza composicións modulares con diferentes procedementos gráfico-plásticos en

aplicacións ao deseño téxtil, ornamental, arquitectónico ou decorativo.

4.4. Representa obxectos illados e agrupados do natural ou da contorna inmediata,

proporcionándoos en relación coas súas características formais e en relación coa súa contorna.

5. Experimentar coas cores primarias e secundarias.

5.1. Experimenta coas cores primarias e secundarias estudando a síntese aditiva e sustractiva e as

cores complementarias.

6. Identificar e diferenciar as propiedades do cor luz e da cor pigmento.

6.1. Realiza modificacións da cor e as súas propiedades empregando técnicas propias da cor

pigmento e do cor luz, aplicando as TIC para expresar sensacións en composicións sinxelas.

6.2. Representa con claroscuro a sensación espacial de composicións volumétricas sinxelas.

6.3. Realiza composicións abstractas con diferentes técnicas gráficas para expresar sensacións por

medio do uso da cor.

7. Diferenciar as texturas naturais, artificiais, táctiles e visuais e valorar a súa capacidade

expresiva.

7.1. Transcribe texturas táctiles a texturas visuais mediante as técnicas de frottage, utilizándoas

en composicións abstractas ou figurativas.

Page 113: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

26

8. Coñecer e aplicar os métodos creativos gráfico-plásticos aplicados a procesos de artes plásticas

e deseño.

8.1. Crea composicións aplicando procesos creativos sinxelos mediante propostas por escrito,

axustándose aos obxectivos finais.

8.2. Coñece e aplica métodos creativos para a elaboración de deseño gráfico, deseños de produto,

moda e as súas múltiples aplicacións.

9. Crear composicións gráfico-plásticas persoais e colectivas.

9.1. Reflexiona e avalía oralmente e por escrito o proceso creativo propio e alleo, desde a idea

inicial ata a execución definitiva.

10. Debuxar con distintos niveis de iconicidad da imaxe.

10.1. Comprende e emprega os diferentes niveis de iconicidad da imaxe gráfica, elaborando

bosquexos, apuntamentos, debuxos esquemáticos, analíticos e miméticos.

11. Coñecer e aplicar as posibilidades expresivas das técnicas gráfico-plásticas secas, húmidas e

mixtas. A témpera, os lapis de grafito e de cor. A colaxe.

11.1. Utiliza con propiedade as técnicas gráfico-plásticas coñecidas, aplicándoas de forma

adecuada ao obxectivo da actividade.

11.2. Utiliza o lapis de grafito e de cor, creando o claroscuro en composicións figurativas e

abstractas mediante a aplicación do lapis de forma continua en superficies homoxéneas ou

degradadas.

11.3. Experimenta coas témperas aplicando a técnica de diferentes formas (pinceis, esponxas,

goteos, distintos graos de humidade, estampaxes), valorando as posibilidades expresivas segundo o

grao de opacidade e a creación de texturas visuais cromáticas.

11.4. Utiliza o papel como material, manipulando, rasgando ou encartando, creando texturas

visuais e táctiles para realizar composicións, colaxes matéricos e figuras tridimensionales.

11.5. Crea co papel recortado formas abstractas e figurativas, compoñéndoas con fins ilustrativos,

decorativos ou comunicativos.

11.6. Aproveita materiais reciclados para a elaboración de obras de forma responsable co medio

ambiente e aproveitando as súas calidades gráfico-plásticas.

11.7. Mantén o seu espazo de traballo e o seu material en perfecta orde e estado, achegándoo á aula

cando é necesario para a elaboración das actividades

Bloque 2. Comunicación audiovisual

1. Identificar os elementos e os factores que interveñen no proceso de percepción de imaxes.

1.1. Analiza as causas polas que se produce unha ilusión óptica, aplicando coñecementos dos

procesos perceptivos.

2. Recoñecer as leis visuais da Gestalt que posibilitan as ilusións ópticas e aplicalas na elaboración

de obras propias.

2.1. Identifica e clasifica diferentes ilusións ópticas segundo as distintas leis da Gestalt.

2.2. Deseña ilusións ópticas baseándose nas leis da Gestalt.

3. Identificar significante e significado nun signo visual.

3.1. Distingue significante e significado nun signo visual.

4. Recoñecer os diferentes graos de iconicidad en imaxes presentes na contorna comunicativo.

4.1. Diferencia imaxes figurativas de abstractas.

4.2. Recoñece distintos graos de iconicidad nunha serie de imaxes.

4.3. Crea imaxes con distintos graos de iconicidad baseándose nun mesmo tema.

5. Distinguir e crear distintos tipos de imaxes segundo a súa relación significante-significado:

símbolos e iconas.

5.1. Distingue símbolos de iconas.

5.2. Deseña símbolos e iconas.

Page 114: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

27

6. Describir, analizar e interpretar unha imaxe distinguindo os seus aspectos denotativo e

connotativo.

6.1. Realiza a lectura obxectiva dunha imaxe identificando, clasificando e describindo os seus

elementos.

6.2. Personaliza unha imaxe mediante unha lectura subxectiva, identificando os elementos de

significación narrativos e as ferramentas visuais utilizadas, sacando conclusións e interpretando o

seu significado.

7. Analizar e realizar fotografías comprendendo e aplicando os seus fundamentos.

7.1. Identifica distintos encadres e puntos de vista nunha fotografía.

7.2. Realiza fotografías con distintos encadres e puntos de vista aplicando diferentes leis

compositivas.

8. Analizar e realizar cómics aplicando os recursos de maneira apropiada.

8.1. Deseña un cómic utilizando de maneira adecuada viñetas e cartelas, globos, liñas cinéticas e

onomatopeyas.

9. Coñecer os fundamentos da imaxe en movemento, explorar as súas posibilidades expresivas.

9.1. Elabora unha animación con medios dixitais e/ou analóxicos.

10. Diferenciar e analizar os distintos elementos que interveñen nun acto de comunicación.

10.1. Identifica e analiza os elementos que interveñen en distintos actos de comunicación visual.

11. Recoñecer as diferentes funcións da comunicación.

11.1. Identifica e analiza os elementos que interveñen en distintos actos de comunicación

audiovisual.

11.2. Distingue a función ou funcións que predominan en diferentes mensaxes visuais e

audiovisuais.

12. Utilizar de maneira adecuada as linguaxes visual e audiovisual con distintas funcións.

12.1. Deseña, en equipo, mensaxes visuais e audiovisuais con distintas funcións, utilizando

diferentes linguaxes e códigos e seguindo de maneira ordenada as distintas fases do proceso (guion

técnico, story board, realización). Valora de maneira crítica os resultados.

13. Identificar e recoñecer as diferentes linguaxes visuais apreciando os distintos estilos e

tendencias, valorando, respectando e gozando do patrimonio histórico e cultural.

13.1. Identifica os recursos visuais presentes en mensaxes publicitarias visuais e audiovisuais.

14. Identificar e empregar recursos visuais como as figuras retóricas na linguaxe publicitaria.

14.1. Deseña unha mensaxe publicitaria utilizando recursos visuais como as figuras retóricas.

15. Apreciar a linguaxe do cinema analizando obras de maneira crítica, situándoas no seu contexto

histórico e sociocultural, reflexionando sobre a relación da linguaxe cinematográfica coa mensaxe

da obra.

15.1. Reflexiona críticamente sobre unha obra de cinema, situándoa no seu contexto e analizando a

narrativa cinematográfica en relación coa mensaxe.

16. Comprender os fundamentos da linguaxe multimedia, valorar as achegas das tecnoloxías

dixitais e ser capaz de elaborar documentos mediante o mesmo.

16.1. Elabora documentos multimedia para presentar un tema ou proxecto, empregando os

recursos dixitais de maneira adecuada.

Bloque 3. Dibujo técnico

1. Comprender e empregar os conceptos espaciais do punto, a liña e o plano.

1.1. Traza as rectas que pasan por cada par de puntos, usando a regra, e resalta o triángulo que se

forma.

2. Analizar como se pode definir unha recta con dous puntos e un plano con tres puntos non

aliñados ou con dúas rectas secantes.

Page 115: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

28

2.1. Sinala dous das arestas dun paralelepípedo, sobre modelos reais, estudando se definen un

plano ou non, e explicando cal é, en caso afirmativo.

3. Construír distintos tipos de rectas, utilizando a escuadra e o cartabón, repasando previamente

estes conceptos.

3.1. Traza rectas paralelas, transversais e perpendiculares a outra dada, que pasen por puntos

definidos, utilizando escuadra e cartabón con suficiente precisión.

4. Coñecer con fluidez os conceptos de circunferencia, círculo e arco.

4.1. Constrúe unha circunferencia lobulada de seis elementos, utilizando o compás.

5. Utilizar o compás, realizando exercicios variados para familiarizarse con esta ferramenta.

5.1. Divide a circunferencia en seis partes iguais, usando o compás, e debuxa coa regra o

hexágono regular e o triángulo equilátero que se posibilita.

6. Comprender os conceptos de ángulo e de bisectriz e a clasificación de ángulos agudos, rectos e

obtusos.

6.1. Identifica os ángulos de 30 ou, 45 ou, 60 ou e 90 ou na escuadra e no cartabón.

7. Estudar a suma e réstaa de ángulos e comprender a forma de medilos.

7.1. Suma ou resta ángulos positivos ou negativos con regra e compás.

8. Estudar o concepto de bisectriz e o seu proceso de construción.

8.1. Constrúe a bisectriz dun ángulo calquera, con regra e compás.

9. Diferenciar claramente entre recta e segmento tomando medidas de segmentos coa regra ou

utilizando o compás.

9.1. Suma ou resta segmentos, sobre unha recta, medindo coa regra ou utilizando o compás.

10. Trazar a mediatriz dun segmento utilizando compás e regra. Tamén utilizando regra, escuadra

e cartabón.

10.1. Traza a mediatriz dun segmento utilizando compás e regra. Tamén utilizando regra,

escuadra e cartabón.

11. Estudar as aplicacións do teorema de Thales.

11.1. Divide un segmento en partes iguais, aplicando o teorema de Thales.

11.2. Escala un polígono aplicando o teorema de Thales.

12. Coñecer lugares xeométricos e definilos.

12.1. Explica, verbalmente ou por escrito, os exemplos máis comúns de lugares xeométricos

(mediatriz, bisectriz, circunferencia, esfera, rectas paralelas, planos paralelos).

13. Comprender a clasificación dos triángulos en función dos seus lados e dos seus ángulos.

13.1. Clasifica calquera triangulo, observando os seus lados e os seus ángulos.

14. Construír triángulos coñecendo tres dos seus datos (lados ou ángulos).

14.1. Constrúe un triángulo coñecendo dous lados e un ángulo, ou dous ángulos e un lado, ou os

seus tres lados, utilizando correctamente as ferramentas.

15. Analizar as propiedades dos puntos e rectas característicos dun triángulo.

15.1. Determina os puntos e as rectas de calquera triángulo, construíndo as medianas, as

bisectrices ou as mediatrices correspondentes.

16. Coñecer as propiedades xeométricas e matemáticas dos triángulos rectángulos, aplicándoas con

propiedade á construción dos mesmos.

16.1. Debuxa un triángulo rectángulo coñecendo a hipotenusa e un cateto.

17. Coñecer os diferentes tipos de cuadriláteros.

17.1. Clasifica correctamente calquera cuadrilátero.

18. Executar as construcións máis habituais de paralelogramos.

18.1. Constrúe calquera paralelogramo coñecendo dous lados consecutivos e unha diagonal.

19. Clasificar os polígonos en función dos seus lados, recoñecendo os regulares e os irregulares.

19.1. Clasifica correctamente calquera polígono de 3 a 5 lados, diferenciando claramente se é

regular ou irregular.

20. Estudar a construción dos polígonos regulares inscritos na circunferencia.

20.1. Constrúe correctamente polígonos regulares de ata 5 lados, inscritos nunha circunferencia.

Page 116: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

29

21. Estudar a construción de polígonos regulares coñecendo o lado.

21.1. Constrúe correctamente polígonos regulares de ata 5 lados, coñecendo o lado.

22. Comprender as condicións dos centros e as rectas tangentes nos distintos casos de tangencia e

ligazóns.

22.1. Resolve correctamente os casos de tangencia entre circunferencias, utilizando adecuadamente

as ferramentas.

22.2. Resolve correctamente os distintos casos de tangencia entre circunferencias e rectas,

utilizando adecuadamente as ferramentas.

23. Comprender a construción do óvalo e do ovoide básicos, aplicando as propiedades das

tangencias entre circunferencias.

23.1. Constrúe correctamente un óvalo regular, coñecendo o diámetro maior.

24. Analizar e estudar as propiedades das tangencias nos óvalos e os ovoides.

24.1. Constrúe varios tipos de óvalos e ovoides, segundo os diámetros coñecidos.

25. Aplicar as condicións das tangencias e ligazóns para construír espirais de 2, 3, 4 e 5 centros.

25.1. Constrúe correctamente espirais de 2, 3 e 4 centros.

26. Estudar os conceptos de simetrías, xiros e translacións, aplicándoos ao deseño de composicións

con módulos.

26.1. Executa deseños aplicando repeticións, xiros e simetrías de módulos.

27. Comprender o concepto de proxección aplicándoo ao debuxo das vistas de obxectos,

comprendendo a utilidade das anotacións, practicando sobre as tres vistas de obxectos sinxelos e

partindo da análise das súas vistas principais.

27.1. Debuxa correctamente as vistas principais de volumes frecuentes, identificando as tres

proxeccións dos seus vértices e as súas arestas.

28. Comprender e practicar o procedemento da perspectiva caballera aplicada a volumes

elementais.

28.1. Constrúe a perspectiva caballera de prismas e cilindros simples, aplicando correctamente

coeficientes de redución sinxelos.

29. Comprender e practicar os procesos de construción de perspectivas isométricas de volumes

sinxelos.

29.1. Realiza perspectivas isométricas de volumes sinxelos, utilizando correctamente a escuadra e o

cartabón para o trazado de paralelas.

7.2 PROCEDEMENTO PARA A AVALIACIÓN INICIAL, AVALIACIÓN CONTINUA E

AVALIACIÓN FINAL.

El profesor, los primeros días de clase, presentará a los alumnos una serie de 20 o 30 preguntas

sobre cuestiones sencillas de cursos pasados, que tendrán que responder oralmente, para así poder

hacerse una idea del nivel general de la clase.

Durante el curso, los alumnos presentarán láminas (3 o 4 por trimestre) que serán realizadas

integramente en clase. Dependiendo del comportamiento general, se podrá hacer un examen por

evaluación de los apuntes que se den en clase, los cuales se presentarán a limpio, contando para la

nota final.

7.3 INSTRUMENTOS E PROCEDEMENTOS DE CUALIFICACIÓN.

O alumno terá que presentar un número determinado de láminas cada trimestre e para aprobar

deberá obter unha media de 5 sobre 10 entre a suma total das cualificacións das láminas, controis

Page 117: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

30

e traballos, ademais de cumprir cos criterios de cualificación, que cada profesor puede modificar

atendiendo a sus intereses y criterios de calificación que establezca, (limpieza, orden, pulcritud,

puntualidad ,compañerismo.)

En todo caso, todo dependerá del énfasis que se le dé a cada unidad.

7.4 ORGANIZACIÓN DAS ACTIVIDADES, SEGUIMENTO E AVALIACIÓN DAS MATERIAS

PENDENTES.

O alumno terá que presentar un número determinado de láminas cada trimestre e para aprobar

deberá obter unha media de 5 entre a suma total das cualificacións das láminas e controis, ademais

de cumprir os criterios mínimos de cualificación de cada profesor, por exemplo, esforzo, actitude do

alumno, etc.

No que fai aos alumnos-as coa materia E.P.V.A pendente, tanto de 1º E.S.O como de 3º E.S.O :

Reunirase aos alumnos-as para repartirlles varias fotocopias onde lle incluirán actividades que

terán que presentar resoltas nun tempo determinado e sobre as cales serán examinados no mes de

marzo, xuño ou setembro.

Durante o tempo que dure a entrega das actividades o profesor estará a disposición dos alumnos-

as. As actividades serán todas prácticas, onde o alumno-a terá que coñecer e aplicar sobre o papel

os distintos instrumentos propios da materia.

Os alumnos-as coa materia pendente do curso anterior que non recupéren nas avaliacións

extraordinarias, poderana recuperar se aproban calquera avaliación da mesma materia do curso

posterior, xa que a devandita materia (E.P.V.) é de avaliación continua.

En canto ao exame de convocatoria de setembro, para os alumnos que no superaron en xuño a

asignatura de E.P.V.A , se regira do seguinte xeito:

O alumno terá que traballar sobre toda a materia (xa sexa teórica ou práctica) que se ha impartido

o longo de devandito ano.

Os criterios de avaliación serán os mesmos, anteriormente descritos. No entanto o profesor poderá

manter unha charla cos alumnos en cuestión, para subliñar ou puntualizar os temas que considere

importantes, sobre os que poderán traballar no verán, para unha mellor resolución da convocatoria

de setembro.

O exame será escrito e o alumno terá que vir provisto do material de debuxo necesario para a súa

realización.

A data e hora do exame concretara o equipo directivo en xuño.

Page 118: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

31

7.5 ACREDITACIÓN DE COÑECEMENTOS PARA A SUPERACIÓN DE MATERIAS NON

CURSADAS

8. MEDIDAS DE ATENCIÓN A DIVERSIDADE

Previamente el profesor ha de cuestionarse los siguientes puntos de interés:

-Identificar os alumnos ou ás alumnas que necesitan un maior seguimento ou

personalización de estratexias no seu proceso de aprendizaxe. (Débese ter en conta a aquel

alumnado con necesidades educativas, con altas capacidades e con necesidades non diagnosticadas,

pero que requiran atención específica por estar en risco, pola súa historia familiar, etc.).

-Saber as medidas organizativas a adoptar. (Planificación de reforzos, localización de

espazos na clase para que o alumno sintase seguro, xestión de tempos grupales para favorecer a

intervención individual).

-Establecer conclusións sobre as medidas curriculares a adoptar, así como sobre os recursos

que se van a empregar.

-Analizar o modelo de seguimento que se vai a utilizar con cada un deles.

-Acoutar o intervalo de tempo e o modo en que se van a avaliar os progresos destes

estudantes.

-Fixar o modo en que se vai a compartir a información sobre cada alumno ou alumna co

resto de docentes que interveñen no seu itinerario de aprendizaxe; especialmente, co titor.

Nel caso de alumnos con déficit visual, el aula de plástica conta cun cañón de pared e

ordenadores proporcionados por la once( na propia aula do alumno)

Page 119: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

32

9. CONCRECIÓN DE ELEMENTOS TRANSVERSAIS, EDUCACIÓN EN VALORES.

EDUCACIÓN DO CONSUMIDOR

Preténdese dotar aos alumnos de instrumentos para desenvolverse na sociedade de consumo e que adquiran unha actitude crítica ante as necesidades que se queren crear actualmente a través da publicidade e das películas que presentan unha sociedade baseada no consumismo.

EDUCACIÓN PARA A CONVIVENCIA

A formulación e solución de problemas poden contribuír a desenvolver actitudes de solidariedade, cooperación e respecto ás opinións e formas expresivas alleas, a través do traballo en grupo que se converte así noutro dos eixes metodológicos e organizativos do traballo no aula.

EDUCACIÓN NON SEXISTA

Nas actividades de grupo é necesario propiciar o intercambio fluído de papeis entre alumnos e alumnas, e potenciar a participación destas nos debates e toma de decisións como mecanismo corrector de situacións de discriminación sexista. Contribuirase así, desde a propia actividade do aula, a establecer unhas relacións máis xustas e equilibradas entre as persoas.

EDUCACIÓN MULTICULTURAL

As características do área permiten o coñecemento e a apreciación das manifestacións artísticas, tanto actuais como doutro tempo, doutras culturas distintas á nosa, tratando de que os alumnos saiban respectalas e valoralas.

10. CONTRIBUCIÓN Ó PLAN ANUAL DE LECTURA

Contribución ao plan lector do centro:

En 4º de ESO se mandará un traballo práctico que consiste na realización dun caligrama, onde os

alumnos/as terán que traballar sobre un pequeño texto que previamente elixiron e estudaron.

Page 120: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

33

O profesor lles falará e pondrá exemplos de caligramas de autores coñecidos dentro do ámbito

tanto artístico coma literario.

El alumno de educación secundaria obligatoria tendrá unas horas de lectura libre que se

repartirán a lo largo del curso escolar. En dichas horas cada alumno deberá de tener consigo su

propio libro de lectura, que leerá en silencio, sin molestar al resto de compañeros. En caso

contrario, el profesor correspondiente de E.P.V.A puede puntuar negativamente esa actitud, que

repercutirá en la nota final de evaluación, es decir, tendrá la misma repercusión que si no entregara

una lámina, 0 puntos que harán media con el resto de trabajos.

11.CONTRIBUCIÓN Ó PLAN DE CONVIVENCIA

Los alumnos/as se trasladarán a las aulas 103 y 105 donde se imparten las clases. En

dichas clases se sientan 3 alumnos/as por mesa, por lo que la colocación del alumnado puede variar

a lo largo del curso.

Su comportamiento a de ser lo más cívico posible, ya que manejan útiles de dibujo, en muchos

casos peligrosos

El aula debe quedar recogida y limpia al terminar la clase y los alumnos/as saldrán en silencio

para dirigirse a su aula correspondiente.

Los alumnos/as no sacarán el móvil en ningún momento (salvo petición explicita del profesor en

los cursos de bachillerato, ya que no tenemos ordenador) y no podrán ir al servicio.

En primavera se saldrá con varios cursos (dependiendo del alumnado) a limpiar los papeles y

bolsas que tiran durante los recreos al suelo, y así tratar de concienciarles sobre el cuidado del

medio ambiente.

12. CONTRIBUCIÓN Ó PLAN TIC

Los alumnos/as podrán reforzar o ampliar los contenidos estudiados utilizando los materiales

digitales disponibles en el instituto y en sus casas.

El profesor le puede dar pautas para buscar información por internet, de temas asociados a la

unidad.

Page 121: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

34

13.ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS EXTRAESCOLARES.

Participación do seminario de Debuxo na GALA COSME que se realiza casi todos os anos por

Nadal. Concurso de postales de Nadal.

Viaxes culturais onde se potencian as actividades propias da materia fora do aula.

Participación nas actividades propostas para os días destacados do calendario escolar, como "o Día

da Letras Galegas". Exposición dos traballos realizados polos alumnos en aulas, corredores...

Elaboración de orlas, carteis, camisetas, logotipos, murais, propaganda, participación na revista do

centro, etc....

14. INDICADORES DE LOGRO PARA AVALIAR O PROCESO DE ENSINANZA E DA PRÁCTICA DOCENTE.

Utiliza ase unha ferramenta (cadro) ao final de cada trimestre onde se recollen aspectos do

seguimento e avaliación do proceso de ensinanza-aprendizaxe.

Indicadores Valoración Proposta de mellora

Realiza la evaluación

inicial a principio de curso

para ajustar la

programación al nivel de

los estudiantes.

Detecta los

conocimientos previos de

cada unidad didáctica.

Proporciona la

información necesaria

sobre la resolución de las

tareas y cómo puede

mejorarlas.

Corrige y explica de

forma habitual los

trabajos y actividades de

Page 122: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

35

los alumnos/as y da pautas

para la mejora de sus

aprendizajes.

Utiliza suficientes

criterios de evaluación

que atiendan de manera

equilibrada la evaluación

de los diferentes

contenidos.

Favorece los procesos

de autoevaluación y

coevaluación.

Propone nuevas

actividades que faciliten la

adquisición de objetivos

cuando estos no han sido

alcanzados

suficientemente.

Propone nuevas

actividades de mayor nivel

cuando los objetivos han

sido alcanzados con

suficiencia.

Utiliza diferentes

técnicas de evaluación en

función de los contenidos,

el nivel de los estudiantes,

etc.

Emplea diferentes

medios para informar de

los resultados a los

estudiantes

15. MECANISMO DE REVISIÓN, AVALIACIÓN E MODIFICACIÓN DAS PROGRAMACIONES EN RELACIÓN COS RESULTADOS

ACADÉMIDOS E PROCESOS DE MELLORA.

Utilizarase unha ferramenta (cadro) ao final de cada trimestre onde se recollen aspectos que

podemos mellorar ou destacar na programación e así establecer estratexias de mellora,

promovendo a reflexión e autoevaluación do profesorado.

Avaliación A destacar A mellorar Mellora

persoal

Page 123: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

36

Temporalización das

unidades didácticas

Desarrollo dos

obxetivos didácticos

Manexo dos

contenidos da unidade

Descriptores

e desempeños

competenciales

Realización de tareas

Estratexias

metodolóxicas

seleccionadas

Recursos

Claridad en los

criterios

da avaliación

Uso de diversas

herramientas da

avaliación

Portfolio de

evidencias

dos estándares de

aprendizaxe

Atención a

diversidade

Interdisciplinariedad

Xefe departamento, Juan José Albares Arias.

A Rúa, setembro de 2019.

Page 124: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

CURSO

2019 / 2020

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

“COSME LÓPEZ RODRÍGUEZ” A RÚA

PROGRAMACIÓN

DIDÁCTICA LOMCE

1º BACHARELATO

DEPARTAMENTO DE DEBUXO

Page 125: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN E CONTEXTUALIZACIÓN

2. OBXECTIVOS

2.1 OBXECTIVOS DE ETAPA

2.2 OBXETIVOS DA MATERIA

3. CONTRIBUCIÓN DA MATERIA AO DESENVOLVEMENTO

DAS COMPETENCIAS CLAVE

4. ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE

4.1 TEMPORALIZACIÓN

4.2 GRAO MÍNIMO DE CONSECUCIÓN PARA SUPERAR A MATERIA

5. RELACIÓN OBXETIVOS-CONTIDOS-CRITERIOS DE

AVALIACIÓN-ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE-

COMPETENCIAS CLAVE

6. CONCRECIÓNS METODOLÓXICAS. MATERIAS E

RECURSOS DIDÁCTICOS

6.1 PROCEDEMENTOS E INSTRUMENTOS DE AVALIACIÓN

7. CRITERIOS DE AVALIACIÓN, CUALIFICACIÓN E

PROMOCIÓN

7.1 CRITERIOS DE AVALIACIÓN

7.2 PROCEDEMENTO PARA AVALIACIÓN INICIAL, CONTINUA E FINAL

7.3 INSTRUMENTOS E PROCEDEMENTOS DE CUALIFICACIÓN

7.4 ORGANIZACIÓN DAS ACTIVIDADES E SEGUIMENTO E AVALIACIÓN DAS MATERIAS

PENDENTES

7.5 ACREDITACIÓN DE COÑECEMENTOS PARA SUPERAR UNHA MATERIA NON CURSADA

8. MEDIDAS DE ATENCIÓN A DIVERSIDADE

Page 126: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

9. CONCRECIÓN DE ELEMENTOS TRANSVERSAIS.

EDUCACIÓN EN VALORES

10. CONTRIBUCIÓN Ó PLAN ANUAL DE LECTURA

11. CONTRIBUCIÓN Ó PLAN DE CONVIVENCIA

12. CONTRIBUCIÓN Ó PLAN TIC

13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS E

EXTRAESCOLARES

14. INDICADORES DE LOGRO PARA AVALIAR O PROCESO

DE ENSINANZA E DA PRÁCTICA DOCENTE

15. MECANISMOS DE REVISIÓN, AVALIACIÓN E

MODIFICACIÓN DAS PROGRAMACIÓNS DIDÁCTICAS

EN RELACIÓN COS RESULTADOS ACADÉMICOS E OS

PROCESOS DE MELLORA

Page 127: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

1. INTRODUCCIÓN E CONTEXTUALIZACIÓN.

Entre as finalidades de Debuxo Técnico figura de xeito específico dotar o alumnado das competencias necesarias para se poder comunicar graficamente con obxectividade nun mundo cada vez máis complexo, que require do deseño e da fabricación de produtos que resolvan as necesidades presentes e futuras. Esta función comunicativa, grazas ao acordo dunha serie de convencións a escala nacional, comunitaria e internacional, permítenos transmitir, interpretar e comprender ideas ou proxectos de maneira fiable, obxectiva e inequívoca.

O debuxo técnico, xa que logo, emprégase como medio de comunicación en calquera proceso de investigación ou proxecto que se valla dos aspectos visuais das ideas e das formas para visualizar o que se estea a deseñar e, de ser o caso, definir dun xeito claro e exacto o que se desexa producir; é dicir, como linguaxe universal nos seus dous niveis de comunicación: comprender ou interpretar a información codificada, e expresarse ou elaborar información comprensible polas persoas destinatarias.

O alumnado, ao adquirir competencias específicas na interpretación de documentación gráfica elaborada de acordo coa norma nos sistemas de representación convencionais, pode coñecer mellor o mundo. Isto require, ademais do coñecemento das principais normas de debuxo, un desenvolvemento avanzado da súa visión espacial, entendida como a capacidade de abstracción para, por exemplo, visualizar ou imaxinar obxectos tridimensionais representados mediante imaxes planas.

Ademais de comprender a complexa información gráfica que nos rodea, cómpre que o estudante aborde a representación de espazos ou obxectos de calquera tipo e elabore documentos técnicos normalizados que plasmen as súas ideas e os seus proxectos, relacionados tanto co deseño gráfico como coa ideación de espazos arquitectónicos ou coa fabricación artesanal ou industrial de pezas e conxuntos.

Durante o primeiro curso trabállase coas competencias relacionadas co debuxo técnico como linguaxe de comunicación e instrumento básico para a comprensión, análise e representación da realidade. Para isto, introdúcense gradualmente e de xeito interrelacionado tres grandes bloques: "Xeometría e debuxo técnico", "Sistemas de representación" e "Normalización". Trátase de que o/a estudante teña unha visión global dos fundamentos do debuxo técnico que lle permita no seguinte curso afondar algúns aspectos desta materia.

Ao longo do segundo curso introdúcese un bloque novo ("Documentación gráfica de proxectos"), en lugar de “Normalización”, para a integración das destrezas adquiridas na etapa.

Xa que logo, os elementos do currículo básico da materia agrupáronse en tres bloques interrelacionados: "Xeometría e debuxo técnico", "Sistemas de representación" e "Normalización” ou “Documentación gráfica de proxectos".

No primeiro bloque, desenvolvéronse durante os dous cursos que compoñen esta etapa os elementos necesarios para resolver problemas de configuración de formas, ao tempo que se analiza a súa presenza na natureza e na arte ao longo da historia, e as súas aplicacións ao mundo científico e técnico.

De maneira análoga, o bloque dedicado aos sistemas de representación desenvolve os fundamentos, as características e as aplicacións das axonometrías, das perspectivas cónicas e dos sistemas diédrico e de planos cotados. Este bloque débese abordar de xeito integrado para permitir descubrir as relación.

Page 128: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

O instituto está situado na localidade de A Rúa cunha poboación de 4187 habitantes. Ademais recibe alumnado dos concellos de Petín, Larouco, O Bolo e Vilamartín. Son todos concellos formados por un elevado número de asentamentos de poboación de reducido tamaño nos que a corrente emigratoria acumulada ao longo dos séculos XIX e XX produciu un estancamento e incluso retroceso demográfico e un acusado avellentamento da poboación ata límites críticos nalgúns casos.

O territorio está vertebrado por unha infraestrutura de transporte caracterizada por redes lentas, de trazados antigos, sinuosos e deficientemente dotadas en medios técnicos, que comunican núcleos de poboación moi dispersos no espazo. Máis da metade do alumnado ten que facer uso do transporte escolar, o que condiciona a organización de todo tipo de actividades, sobre todo extraescolares.

A estrutura interna das economías familiares está diversificada. A estrutura agraria

caracterízase por: avellentamento da poboación, crecemento vexetativo negativo, perda de iniciativas motivada por unha emigración secular, dispersión dos asentamentos de poboación, elevado número de explotacións agrarias que funcionan en réxime de autoconsumo, agricultura minifundista de policultivo tradicional.

A maioría das economías familiares, aínda que situadas nun medio rural, reciben ingresos

de rendas xeradas fóra da actividade agraria: sector servizos pouco especializados e actividades relacionadas co sector louseiro cunha elevada tasa de desemprego.

2. OBXETIVOS.

2.1 OBXETIVOS DE ETAPA.

O Bacharelato contribuirá a desenvolver nos alumnos e nas alumnas as capacidades que

lles permitan:

a) Exercer a cidadanía democrática, desde unha perspectiva global, e adquirir unha

conciencia cívica responsable, inspirada polos valores da Constitución española, así como

polos dereitos humanos, que fomente a corresponsabilidade na construción dunha

sociedade xusta e equitativa, e favoreza o sostemento.

b) Consolidar unha madureza persoal e social que lles permita actuar de forma responsable

e autónoma, e desenvolver o seu espírito crítico. Prever e resolver pacificamente os

conflitos persoais, familiares e sociais.

c) Fomentar a igualdade efectiva de dereitos e oportunidades entre homes e mulleres,

analizar e valorar criticamente as desigualdades existentes e impulsar a igualdade real e

a non discriminación das persoas con discapacidade.

Page 129: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

d) Afianzar os hábitos de lectura, estudo e disciplina, como condicións necesarias para o

eficaz aproveitamento da aprendizaxe, e como medio de desenvolvemento persoal.

e) Dominar, tanto na súa expresión oral coma escrita, a lingua castelá e, de ser o caso, a

lingua cooficial da súa comunidade autónoma.

f ) Expresarse con fluidez e corrección nunha ou máis linguas estranxeiras.

g) Utilizar con solvencia e responsabilidade as tecnoloxías da información e da

comunicación.

h) Coñecer e valorar criticamente as realidades do mundo contemporáneo, os seus

antecedentes históricos e os principais factores da súa evolución. Participar de forma

solidaria no desenvolvemento e na mellora do seu medio social.

i ) Acceder aos coñecementos científicos e tecnolóxicos fundamentais e dominar as

habilidades básicas propias da modalidade elixida.

l ) Comprender os elementos e procedementos fundamentais da investigación e dos

métodos científicos. Coñecer e valorar de forma crítica a contribución da ciencia e da

tecnoloxía no cambio das condicións de vida, así como afianzar a sensibilidade e o

respecto cara ao medio.

m) Afianzar o espírito emprendedor con actitudes de creatividade, flexibilidade, iniciativa,

traballo en equipo, confianza nun mesmo e sentido crítico.

n) Desenvolver a sensibilidade artística e literaria, así como o criterio estético, como fontes

de formación e enriquecemento cultural.

ñ) Utilizar a educación física e o deporte para favorecer o desenvolvemento persoal e social.

o) Afianzar actitudes de respecto e prevención no ámbito da seguridade viaria.

……………………………………………………………………………

A ensinanza de Debuxo Técnico no Bacharelato terá como finalidade o desenvolvemento

das seguintes capacidades:

1. Utilizar axeitadamente e con certa destreza os instrumentos e a terminoloxía específica

do debuxo técnico.

2. Valorar a importancia que ten o correcto acabado e presentación do debuxo no referido

á diferenciación dos distintos trazos que o configuran, á súa exactitude e á limpeza e ao

coidado do soporte.

3. Considerar o debuxo técnico como unha linguaxe obxectiva e universal, e valorar a

necesidade de coñecer a súa sintaxe para poder expresar e comprender a información.

Page 130: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

4. Coñecer e comprender os principais fundamentos da xeometría métrica aplicada para

resolver problemas de configuración de formas no plano.

5. Comprender e empregar os sistemas de representación para resolver problemas

xeométricos no espazo ou representar figuras tridimensionais no plano.

6. Valorar a universalidade da normalización no debuxo técnico e aplicar as principais

normas UNE e ISO referidas á obtención, posición e cota das vistas dun corpo.

7. Empregar o bosquexo e a perspectiva a man alzada como medio de expresión gráfica e

conseguir a destreza e a rapidez necesarias.

8. Planificar e reflexionar, de forma individual e colectiva, sobre o proceso de realización de

calquera construción xeométrica, e relacionarse con outras persoas nas actividades

colectivas con flexibilidade e responsabilidade.

9. Integrar os seus coñecementos de debuxo técnico dentro dos procesos tecnolóxicos e en

aplicacións da vida cotiá; revisar e valorar o estado de consecución do proxecto ou da

actividade sempre que sexa necesario.

10. Interesarse polas novas tecnoloxías e polos programas de deseño; gozar coa súa

utilizació n e valorar as súas posibilidades na realización de planos técnicos.

2.2 OBXETIVOS DA MATERIA

- Considerar o debuxo técnico como unha linguaxe obxectiva e universal; valorar a

necesidade de coñecer a súa sintaxe para poder expresar e comprender a información.

- Utilizar axeitadamente e con certa destreza os instrumentos e a terminoloxía específica do

debuxo técnico.

- Valorar a importancia que ten o correcto acabado e a presentación do debuxo no referido

á diferenciación dos distintos trazos que o configuran, a exactitude destes e a limpeza e

coidado do soporte.

- Fomentar o razoamento e o método nas representacións de carácter técnico e científico e

para a concreción de formas nos procesos de deseño.

- Coñecer e comprender os principais fundamentos da xeometría métrica aplicada para

resolver problemas de configuración de formas no plano.

- Comprender e empregar os sistemas de representación para resolver problemas

xeométricos no espazo ou representar figuras tridimensionais no plano.

- Valorar a universalidade da normalización no debuxo técnico e aplicar as principais normas

Page 131: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

UNE e ISO referidas á obtención, posición e cota das vistas dun corpo.

- Interpretar e representar obxectos compostos sinxelos, así como os seus compoñentes, e

empregar para iso os sistemas de representación e os convencionalismos normalizados.

- Potenciar o trazado a man alzada como medio de acadar a destreza e a rapidez necesarias

na expresión gráfica.

- Coñecer e utilizar as novas tecnoloxías e os programas de deseño, e valorar as súas

posibilidades na realización de planos técnicos.

- Participar en proxectos cooperativos vinculados á materia.

- Integrar os coñecementos de debuxo técnico dentro dos procesos tecnolóxicos e en

aplicacións da vida cotiá.

3. CONTRIBUCIÓN DA MATERIA AO DESENVOLVEMENTO DAS COMPETENCIAS CLAVE.

Competencia matemática e competencias básicas en ciencia e tecnoloxía

A área é unha oportunidade para utilizar a linguaxe simbólica así como a profundización en

aspectos espaciais da realidade e a súa representación gráfica. Tamén na área adéstranse

procedementos relacionados co método científico, como son: a observación, a

experimentación, o descubrimento, a reflexión e a análise.

Os descriptores que traballaremos fundamentalmente serán:

-Respectar e preservar a vida dos seres vivos da súa contorna.

-Tomar conciencia dos cambios producidos polo ser humano na contorna natural e as

repercusións para a vida futura.

-Comprender e interpretar a información presentada en formato gráfico.

Comunicación lingüística

Esta área contribúe á adquisición da competencia lingüística na medida que favorece a

comprensión e expresión oral e escrita ao promover o coñecemento e a utilización do

Page 132: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

vocabulario específico referido á expresión artística e ao explorar diferentes canles de

comunicación.

Os descriptores que priorizaremos serán:

-Comprender o sentido dos textos escritos e orais.

-Manexar elementos de comunicación non verbal, ou en diferentes rexistros, nas diversas

situacións comunicativa

-Respectar as normas de comunicación en calquera contexto: quenda de palabra e escoita

atenta ao interlocutor.

En caso de centros bilingües ou plurilingües que impartan a materia noutra lingua:

-Manter conversacións noutras linguas sobre temas cotiáns en distintos contextos.

-Utilizar os coñecementos sobre a lingua para buscar información e ler textos en calquera

situación.

Competencia dixital

Dentro da área aparecen contidos que fan referencia á contorna audiovisual e multimedia

dando especial importancia ao uso de ferramentas tecnolóxicas, para a creación de

producións audiovisuais.

Para iso, nesta área, traballaremos os seguintes descriptores da competencia:

-Utilizar as distintas canles de comunicación audiovisual para transmitir informacións

diversas.

-Comprender as mensaxes que veñen dos medios de comunicación.

-Empregar distintas fontes para a procura de información.

Conciencia e expresións culturais

O alumnado aprende a mirar, ver, observar e percibir, e desde o coñecemento da linguaxe

visual, a apreciar os valores estéticos e culturais das producións artísticas. Por outra

banda, contribúese a esta competencia cando se experimenta e investiga con diversidade

de técnicas plásticas e visuais e é capaz de expresarse a través da imaxe.

Polo que nesta área, traballaremos os seguintes descriptores:

-Mostrar respecto cara ao patrimonio cultural mundial nas súas distintas vertentes

(artístico-literaria, etnográfica, científico-técnica), e cara ás persoas que contribuíron ao

seu desenvolvemento.

Page 133: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

-Valorar a interculturalidad como unha fonte de riqueza persoal e cultural.

-Apreciar os valores culturais do patrimonio natural e da evolución do pensamento

científico.

-Expresar sentimentos e emocións mediante códigos artísticos.

-Apreciar a beleza das expresións artísticas e as manifestacións de creatividade e gusto

pola estética no ámbito cotián.

-Elaborar traballos e presentacións con sentido estético.

Competencias sociais e cívicas

Esta área é unha boa ferramenta para potenciar a competencia social e cívica. Na medida

que as producións artísticas pódense expor como traballo en equipo, sendo unha

oportunidade para fomentar a cooperación, o respecto, a tolerancia, etc. Por outra banda

o fomento da creatividade na aula, leva a valorar diversos enfoques e formulacións.

Para iso adestraremos os seguintes descriptores:

-Mostrar dispoñibilidade para a participación activa en ámbitos de participación

establecidos.

-Recoñecer riqueza na diversidade de opinións e ideas. -Aprender a comportarse desde o coñecemento dos distintos valores.

Sentido de iniciativa e espírito emprendedor

Esta área colabora en gran medida na adquisición do sentido de iniciativa e espírito

emprendedor xa que en todo proceso de creación hai que converter unha idea nun

produto e para iso hanse de desenvolver estratexias de planificación, de previsión de

recursos, de anticipación e avaliación de resultados. Este proceso, sitúa ao alumnado ante

un proceso que lle obriga a tomar decisións de maneira autónoma. Todo isto, xunto co

espírito creativo, a experimentación, a investigación, e a autocrítica fomentan a iniciativa

e o espírito emprendedor.

Os descriptores que adestraremos son:

-Ser constante no traballo, superando as dificultades.

-Priorizar a consecución de obxectivos grupales sobre os intereses persoais.

-Configurar unha visión de futuro realista e ambiciosa.

-Atopar posibilidades na contorna que outros non aprecian.

Page 134: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

Aprender a aprender

Esta materia contribuirá á competencia para aprender a aprender na medida

en que favoreza a reflexión sobre os procesos e a propia experimentación creativa, xa que

esta implica a toma de conciencia das propias capacidades e recursos, así como a

aceptación dos propios erros como instrumento de mellora.

Os descriptores que adestraremos son:

-Xestionar os recursos e as motivacións persoais en favor da aprendizaxe.

-Aplicar estratexias para a mellora do pensamento creativo, crítico, emocional,

interdependiente

-Seguir os pasos establecidos e tomar decisións sobre os pasos seguintes en función dos

resultados intermedios.

-Avaliar a consecución de obxectivos de aprendizaxe.

Competencias Indicadores Descriptores

Competencia matemática

e competencias básicas

na ciencia e tecnoloxía

Cuidado do entorno

medioambiental y dos

seres vivos

- Interactuar co entorno natural

de maneira respectuosa.

- Comprometerse co uso

responsable dos recursos

naturais para promover un

desenvolvemento sustentable.

- Respectar e preservar a vida

dos seres vivos da súa

contorna.

- Tomar conciencia dos cambios

producidos polo ser humano

na contorna natural e as

repercusións para a vida

futura.

Page 135: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

Vida saudable

- Desenvolver e promover

hábitos de vida saudable en

canto á alimentación e ao

exercicio físico.

- Xerar criterios persoais sobre a

visión social da estética do

corpo humano fronte ao seu

coidado saudable.

A ciencia no día a día

- Recoñecer a importancia da

ciencia na nosa vida cotiá.

- Aplicar métodos científicos

rigorosos para mellorar a

comprensión da realidade

circundante en distintos

ámbitos (biolóxico, xeolóxico,

físico, químico, tecnolóxico,

xeográfico...).

- Manexar os coñecementos

sobre ciencia e tecnoloxía para

solucionar problemas,

comprender o que ocorre ao

noso ao redor e responder

preguntas.

Manexo dos elementos

matemáticos

- Coñecer e utilizar os elementos

matemáticos básicos:

operacións, magnitudes,

porcentaxes, proporcións,

formas xeométricas, criterios

de medición e codificación

numérica, etc.

- Comprender e interpretar a

información presentada en

formato gráfico.

- Expresarse con propiedade na

linguaxe matemática.

Page 136: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

Razoamento lóxico e

resolución dos

problemas

- Organizar a información

utilizando procedementos

matemáticos.

- Resolver problemas

seleccionando os datos e as

estratexias apropiadas.

- Aplicar estratexias de

resolución de problemas a

situacións da vida cotiá.

Comunicación lingüística

Comprensión: oral e

escrita

- Comprender o sentido dos

textos escritos e orais.

- Manter unha actitude

favorable cara á lectura.

Expresión: oral e escrita

- Expresarse oralmente con

corrección, adecuación e

coherencia.

- Utilizar o vocabulario

adecuado, as estruturas

lingüísticas e as normas

ortográficas e gramaticales

para elaborar textos escritos e

orais.

- Compoñer distintos tipos de

textos creativamente con

sentido literario.

Normas da comunicación

- Respectar as normas de

comunicación en calquera

contexto: quenda de palabra,

escoita atenta ao interlocutor.

- Manexar elementos de

comunicación non verbal, ou

en diferentes rexistros, nas

diversas situacións

comunicativas.

Page 137: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

Comunicación en outras

linguas

- Entender o contexto

sociocultural da lingua, así

como a súa historia para un

mellor uso da mesma.

- Manter conversacións noutras

linguas sobre temas cotiáns en

distintos contextos.

- Utilizar os coñecementos sobre

a lingua para buscar

información e ler textos en

calquera situación.

- Producir textos escritos de

diversa complexidade para o

seu uso en situacións cotiás ou

en materias diversas.

Competencia dixital

Tecnoloxías da

información

- Empregar distintas fontes para

a procura de información.

- Seleccionar o uso das distintas

fontes segundo a súa

fiabilidade.

- Elaborar e publicitar

información propia derivada

de información obtida a través

de medios tecnolóxicos.

Comunicación audiovisual

- Utilizar as distintas canles de

comunicación audiovisual para

transmitir informacións

diversas.

- Comprender as mensaxes que

veñen dos medios de

comunicación.

Utilización das

ferramentas dixitales

- Manexar ferramentas dixitais

para a construción de

coñecemento.

- Actualizar o uso das novas

tecnoloxías para mellorar o

traballo e facilitar a vida

diaria.

Page 138: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

- Aplicar criterios éticos no uso

das tecnoloxías.

Conciencia y expresiones

culturais

Respeto polas

manifestaciones

culturais propias e

alleas

Mostrar respecto cara ao

patrimonio cultural mundial

nas súas distintas vertentes

(artístico-literaria, etnográfica,

científico-técnica?), e cara ás

persoas que contribuíron ao

seu desenvolvemento.

- Valorar a interculturalidad

como unha fonte de riqueza

persoal e cultural.

- Apreciar os valores culturais do

patrimonio natural e da

evolución do pensamento

científico.

Expresión cultural e

artística

- Expresar sentimentos e

emocións mediante códigos

artísticos.

- Apreciar a beleza das

expresións artísticas e as

manifestacións de

creatividade e gusto pola

estética no ámbito cotián.

- Elaborar traballos e

presentacións con sentido

estético.

Competencias sociales e

cívicas

Educación cívica e

constitucional

Coñecer as actividades

humanas, adquirir unha idea

da realidade histórica a partir

de distintas fontes, e

identificar as implicacións que

ten vivir nun Estado social e

democrático de dereito

referendado por unha

constitución.

- Aplicar dereitos e deberes da

Page 139: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

convivencia cidadá no

contexto da escola.

Relación cos demais

- Desenvolver capacidade de

diálogo cos demais en

situacións de convivencia e

traballo e para a resolución de

conflitos.

- Mostrar dispoñibilidade para a

participación activa en

ámbitos de participación

establecidos.

- Recoñecer riqueza na

diversidade de opinións e

ideas.

Compromiso social

- Aprender a comportarse desde

o coñecemento dos distintos

valores.

- Concibir unha escala de valores

propia e actuar conforme a

ela.

- Evidenciar preocupación por

los más desfavorecidos y

respeto a los distintos ritmos y

potencialidades.

- Involucrarse ou promover

accións cun fin social.

Sentido da iniciativa e

espíritu emprendedor Autonomía persoal

- Optimizar recursos persoais

apoiándose nas fortalezas

propias.

- Asumir as responsabilidades

encomendadas e dar conta

delas.

- Ser constante no traballo,

superando as dificultades.

- Dirimir a necesidade de axuda

en función da dificultade da

tarefa.

Page 140: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

Liderazgo

Xestionar o traballo do grupo

coordinando tarefas e tempos.

- Contaxiar entusiasmo pola

tarefa e ter confianza nas

posibilidades de alcanzar

obxectivos.

- Priorizar a consecución de

obxectivos grupales sobre os

intereses personais.

Creatividad

- Xerar novas e diverxentes

posibilidades desde

coñecementos previos dun

tema.

- Configurar unha visión de

futuro realista e ambiciosa.

- Atopar posibilidades na

contorna que outros non

aprecian.

Emprendimiento

- Optimizar o uso de recursos

materiais e persoais para a

consecución de obxectivos.

- Mostrar iniciativa persoal para

iniciar ou promover accións

novas.

- Asumir riscos no

desenvolvemento das tarefas

ou os proxectos.

- Actuar con responsabilidade

social e sentido ético no

traballo.

Aprender a aprender Perfil do aprendiz

- Identificar potencialidades

persoais como aprendiz:

estilos de aprendizaxe,

intelixencias múltiples,

funcións executivas?

- Xestionar os recursos e as

motivacións persoais en favor

Page 141: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

da aprendizaxe.

- Xerar estratexias para

aprender en distintos

contextos de aprendizaxe.

Ferramentas para

estimular o

pensamiento

- Aplicar estratexias para a

mellora do pensamento

creativo, crítico, emocional,

interdependiente?

- Desenvolver estratexias que

favorezan a comprensión

rigorosa dos contidos.

Planificación e avaliación

do aprendizaxe

- Planificar os recursos

necesarios e os pasos que se

han de realizar no proceso de

aprendizaxe.

- Seguir os pasos establecidos e

tomar decisións sobre os pasos

seguintes en función dos

resultados intermedios.

- Avaliar a consecución de

obxectivos de aprendizaxe.

- Tomar conciencia dos procesos

de aprendizaxe.

Page 142: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

4. ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE

4.1 TEMPORALIZACIÓN.

1ºAVALIACIÓN

1.Trazados fundamentais no plano. Repaso de conceptos geométricos fundamentais.

Paralelismo e perpendicularidad con patróns e con compás. Ángulos notables: o seu

trazado con patróns..Proporcionalidad e semellanza. Teorema de Thales e as súas

aplicacións. Segmentos cuarto e terceiro proporcionales a outros dados. Semellanza entre

figuras.

2. Escalas: escala numérica e escala gráfica. Constucción de escalas gráficas. Tipos de

escalas e as súas aplicacións

3.Polígonos. Polígonos regulares e irregulares. Clasificación de triángulos. Construción de

triángulos dados os seus ángulos e/ou liñas notables. Clasificación e construción de

cuadriláteros. División dunha circunferencia en partes iguais e a súa aplicación na

construción de polígonos regulares. Construción de polígonos regulares a partir do radio

da circunferencia circunscrita.

4.Transformacións geométricas. Translación. Xiro. Simetría no plano e no espazo. Centro,

eixe e plano de simetría. Homotecia.

2ºAVALIACIÓN

5.Tangencias. Concepto. Tangencia entre liña e curva; relación entre o punto de tangencia

e o radio de curvatura. Tangencia entre curvas; relación entre o punto de tangencia e os

centros de curvatura. Circunferencia que pasa por tres puntos. Casos notables de

tangencia: liña tangente a unha circunferencia nun punto desta. Circunferencia tangente a

unha liña nun punto desta. Circunferencias de radio dado tangentes a unha liña e que

pasen por un punto exterior. Circunferencias de radio dado tangentes a dúas liñas que se

cortan. Circunferencias tangentes a tres liñas que se cortan en triángulo. Circunferencias

de radio dado tangentes a outra nun punto desta. Circunferencia tangente a outra nun

punto desta que pase por un punto exterior. Liñas tangentes comúns interiores e

exteriores a dúas circunferencias. Enlaces.

6.Curvas técnicas: definicións e trazado como aplicación das tangencias. Óvalo:

construción a partir do seu eixe maior, do seu eixe menor ou dun rombo de ángulos de 60

e 120 grados. Ovoide: construción a partir do seu eixe maior ou do seu eixe menor.?

Espirales: construción a partir dun triángulo ou un cadrado. Espiral jónica (voluta)

Page 143: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

7.Curvas cónicas: definición e trazado. Elipse: definición e diferenciación do óvalo.

Construción da elipse por puntos a partir dos eixes. Construción da elipse por eixes

proyectivos. Hipérbola : definición e a súa construción por puntos a partir dos eixes.

Parábola: definición e a súa construción a partir da directriz e dun foco ou vértice.

3ºAVALIACIÓN

8.Sistemas de representación. Fundamentos dos sistemas de representación. Visión xeral

dos sistemas diédrico, axonométrico e cónico, e planos acoutados. Características

fundamentais. Utilización óptima de cada un deles. O seu uso na ciencia e na técnica.

Sistema diédrico: representación e nomenclatura do punto, a recta e o plano; as súas

relacións e transformacións mais usuais. Sistemas axonométricos: isometría,

representación de polígonos e sólidos poliédricos e de revolución sinxelos (sen

coeficientes de redución). Perspectiva caballera: coeficiente de redución, representación

de polígonos e sólidos poliédricos e de revolución sinxelos.

9.Normalización e esbozamiento. Normas fundamentais UNE e ISO. O esbozamiento. O

boceto e o seu gestación creativa.

10.Actitudes, valores e normas. Interese pola presentación pulcra dos proxectos.

Valoración da linguaxe técnica para a presentación das ideas con imaxes. Respecto polas

creacións alleas

4.2 GRAO MÍNIMO DE CONSECUCIÓN PARA SUPERAR A MATERIA.

Os contidos minimos mais importantes ou os minimos exixibles, dependendo sempre de

la diversidad do alumnado e do tempo disponible en cada avaliación, serán todos los

expuestos nel punto anterior.

5. RELACIÓN OBXETIVOS-CONTIDOS-CRITERIOS DE AVALIACIÓN-ESTANDARES DE APRENDIZAXE-

COMPETENCIAS CLAVE.

Page 144: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

Debuxo Técnico I. 1º de bacharelato

Obxectivos Contidos Criterios Estándares de

aprendizaxe

Competencias

clave

Bloque 1. Xeometría e debuxo técnico

b

d

e

g

i

l

m

B1.1. Trazados

xeométricos.

B1.2. Instrumentos

e materiais do

debuxo técnico.

B1.3.

Recoñecemento

da xeometría na

natureza.

B1.4. Identificación

de estruturas

xeométricas na

arte.

B1.5. Valoración da

xeometría como

instrumento para

o deseño gráfico,

industrial e

arquitectónico.

B1.6. Trazados

fundamentais no

plano.

B1.7. Operacións

con segmentos.

B1.8. Mediatriz.

B1.9. Paralelismo e

perpendicularida

de.

B1.10.

B1.1. Resolver

problemas de

configuración de

formas poligonais

sinxelas no plano

coa axuda de

utensilios

convencionais de

debuxo sobre

taboleiro,

aplicando os

fundamentos da

xeometría métrica

de acordo cun

esquema paso a

paso e/ou unha

figura de análise

elaborada

previamente.

DT1.B1.1.1. Deseña,

modifica ou

reproduce formas

baseadas en redes

modulares cadradas

coa axuda do

escuadro e o

cartabón, utilizando

recursos gráficos

para destacar

claramente o

trazado principal

elaborado das liñas

auxiliares utilizadas.

CSIEE

DT1.B1.1. 2. Determina

coa axuda de regra e

compás os principais

lugares xeométricos

de aplicación aos

trazados

fundamentais no

plano, e comproba

graficamente o

cumprimento das

condicións

establecidas.

CMCCT

DT1.B1.1.3. Relaciona

as liñas e os puntos

notables de

triángulos,

cuadriláteros e

polígonos coas súas

propiedades, e

CAA

Page 145: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

Debuxo Técnico I. 1º de bacharelato

Obxectivos Contidos Criterios Estándares de

aprendizaxe

Competencias

clave

Determinación de

lugares

xeométricos.

Aplicacións.

B1.11. Elaboración

de formas

baseadas en

redes modulares.

B1.12.

Circunferencia e

círculo.

B1.13. Ángulos.

B1.14.Trazado de

polígonos

regulares.

B1.15. Resolución

gráfica de

cuadriláteros e

polígonos.

B1.16.

Representación

de formas planas.

B1.17. Trazado de

formas

proporcionais.

B1.18. Resolución

gráfica de

triángulos.

B1.19.

Determinación,

propiedades e

aplicacións dos

seus puntos

identifica as súas

aplicacións.

DT1.B1.1.4.

Comprende as

relacións métricas

dos ángulos da

circunferencia e o

círculo, describe as

súas propiedades e

identifica as súas

posibles aplicacións.

CAA

DT1.B1.1.5. Resolve

triángulos coa axuda

de regra e compás,

aplicando as

propiedades das

súas liñas e os

puntos notables, e

os principios

xeométricos

elementais, e

xustifica o

procedemento

utilizado.

CMCCT

DT1.B1.1.6. Deseña,

modifica ou

reproduce

cuadriláteros e

polígonos analizando

as relacións métricas

esenciais e

resolvendo o seu

trazado por

triangulación,

radiación, itinerario

ou relacións de

CSIEE

Page 146: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

Debuxo Técnico I. 1º de bacharelato

Obxectivos Contidos Criterios Estándares de

aprendizaxe

Competencias

clave

notables.

B1.20.

Proporcionalidad

e e semellanza.

B1.21. Análise de

trazado de

formas poligonais

por triangulación,

radiación e

itinerario.

B1.22. Construción

e utilización de

escalas gráficas.

B1.23.

Transformacións

xeométricas

elementais: xiro,

translación,

simetría

homotecia e

afinidade.

Identificación de

invariantes.

Aplicacións.

semellanza.

DT1.B1.1.7. Reproduce

figuras proporcionais

determinando a

razón idónea para o

espazo de debuxo

dispoñible,

construíndo a escala

gráfica

correspondente en

función da

apreciación

establecida e

utilizándoa coa

precisión requirida.

CSIEE

DT1.B1.1.8.

Comprende as

características das

transformacións

xeométricas

elementais (xiro,

translación, simetría,

homotecia e

afinidade),

identificando as súas

invariantes, e

aplícaas para a

resolución de

problemas

xeométricos e para a

representación de

formas planas.

CAA

b

d

B1.24. Tanxencias e

enlaces.

B1.25. Resolución

B1.2. Debuxar curvas

técnicas e figuras

planas compostas

por circunferencias

DT1.B1.2.1. Identifica

as relacións entre

puntos de tanxencia,

centros e raios de

CMCCT

Page 147: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

Debuxo Técnico I. 1º de bacharelato

Obxectivos Contidos Criterios Estándares de

aprendizaxe

Competencias

clave

e

g

i

l

de problemas

básicos de

tanxencias e

enlaces.

Aplicacións.

B1.26. Construción

de curvas

técnicas, óvalos,

ovoides e

espirais.

B1.27. Aplicacións

da xeometría ao

deseño

arquitectónico e

industrial.

B1.28. Xeometría e

novas

tecnoloxías.

B1.29. Aplicacións

de debuxo

vectorial en 2D.

B1.30. Exercicios de

aplicación de

trazado de

tanxencias e

enlaces.

e liñas rectas,

aplicando os

conceptos

fundamentais de

tanxencias, resaltar

a forma final

determinada e

indicar

graficamente a

construción auxiliar

utilizada, os puntos

de enlace e a

relación entre os

seus elementos.

circunferencias,

analizando figuras

compostas por

enlaces entre liñas

rectas e arcos de

circunferencia.

DT1.B1.2.2. Resolve

problemas básicos

de tanxencias coa

axuda de regra e

compás, aplicando

con rigor e

exactitude as súas

propiedades

intrínsecas, e

utilizando recursos

gráficos para

destacar claramente

o trazado principal

elaborado das liñas

auxiliares utilizadas.

CAA

DT1.B1.2.3. Aplica os

coñecementos de

tanxencias á

construción de

óvalos, ovoides e

espirais, e relaciona

a súa forma coas

principais aplicacións

no deseño

arquitectónico e

industrial.

CSIEE

DT1.B1.2.4. Deseña a

partir dun bosquexo

previo ou reproduce

á escala conveniente

CSIEE

Page 148: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

Debuxo Técnico I. 1º de bacharelato

Obxectivos Contidos Criterios Estándares de

aprendizaxe

Competencias

clave

figuras planas que

conteñan enlaces

entre liñas rectas e

arcos de

circunferencia,

indicando

graficamente a

construción auxiliar

utilizada, os puntos

de enlace e a

relación entre os

seus elementos.

Bloque 2. Sistemas de representación

b

d

e

g

i

l

DT1.B2.1.5.

Comprende o

funcionamento

do sistema

diédrico,

relacionando os

seus elementos,

convencionalismo

s e notacións coas

proxeccións

necesarias para

representar

inequivocamente

a posición de

puntos, rectas e

planos, e resolve

problemas de

pertenza,

intersección e

verdadeira

magnitude.

B2.1. Relacionar os

fundamentos e as

características dos

sistemas de

representación

coas súas posibles

aplicacións ao

debuxo técnico,

seleccionando o

sistema axeitado

ao obxectivo

previsto, e

identificar as

vantaxes e os

inconvenientes en

función da

información que se

desexe amosar e

dos recursos

dispoñibles.

DT1.B2.1.1. Identifica o

sistema de

representación

empregado a partir

da análise de

debuxos técnicos,

ilustracións ou

fotografías de

obxectos ou espazos,

e determina as

características

diferenciais e os

elementos principais

do sistema.

CCL

DT1.B2. 1. 2. Establece

o ámbito de

aplicación dos

principais sistemas

de representación, e

ilustra as súas

vantaxes e os seus

inconvenientes

mediante o debuxo a

CCL

Page 149: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

Debuxo Técnico I. 1º de bacharelato

Obxectivos Contidos Criterios Estándares de

aprendizaxe

Competencias

clave

man alzada dun

mesmo corpo

xeométrico sinxelo.

DT1.B2.1.3. Selecciona

o sistema de

representación

idóneo para a

definición dun

obxecto ou espazo,

analizando a

complexidade da súa

forma, a finalidade

da representación, a

exactitude requirida

e os recursos

informáticos

dispoñibles.

CD

DT1B2.1.4. Comprende

os fundamentos do

sistema diédrico e

describe os

procedementos de

obtención das

proxeccións e a súa

disposición

normalizada.

CMCCT

CAA

DT1.B2.1.6. Deseña ou

reproduce formas

tridimensionais

sinxelas, debuxando

a man alzada as súas

vistas principais no

sistema de

proxección

CSIEE

Page 150: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

Debuxo Técnico I. 1º de bacharelato

Obxectivos Contidos Criterios Estándares de

aprendizaxe

Competencias

clave

ortogonal

establecido pola

norma de aplicación,

dispondo as

proxeccións

suficientes para a

súa definición e

identificando os seus

elementos de xeito

inequívoco.

DT1.B2.1.7. Visualiza

no espazo

perspectivo formas

tridimensionais

sinxelas definidas

suficientemente

polas súas vistas

principais,

debuxando a man

alzada axonometrías

convencionais

(isometrías e

cabaleiras).

CMCCT

DT1.B2.1.8. Determina

seccións planas de

obxectos

tridimensionais

sinxelos,

visualizando

intuitivamente a súa

posición mediante

perspectivas a man

alzada, debuxando

as súas proxeccións

diédricas e obtendo

a súa verdadeira

CCEC

Page 151: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

Debuxo Técnico I. 1º de bacharelato

Obxectivos Contidos Criterios Estándares de

aprendizaxe

Competencias

clave

magnitude.

b

d

e

g

i

l

B2.19. Sistema de

planos cotados:

aplicacións.

B2.2. Representar

formas

tridimensionais

sinxelas a partir de

perspectivas,

fotografías, pezas

reais ou espazos do

contorno próximo,

utilizando o

sistema diédrico

ou, de ser o caso, o

sistema de planos

cotados, dispondo

de acordo coa

norma as

proxeccións

suficientes para a

súa definición e

identificando os

seus elementos de

xeito inequívoco.

DT1.B2.2.1.

Comprende o

funcionamento do

sistema de planos

cotados como unha

variante do sistema

diédrico que permite

rendibilizar os

coñecementos

adquiridos, ilustra as

súas principais

aplicacións mediante

a resolución de

problemas sinxelos

de pertenza e

intersección e obtén

perfís dun terreo a

partir das súas

curvas de nivel.

CAA

b

d

e

g

i

l

B2.20. Sistema

axonométrico.

B2.21.

Fundamentos do

sistema.

Disposición dos

eixes e utilización

dos coeficientes

de redución.

B2.22. Sistema

axonométrico

ortogonal,

perspectivas

B2.3. Debuxar

perspectivas de

formas

tridimensionais a

partir de pezas

reais ou definidas

polas súas

proxeccións

ortogonais,

seleccionando a

axonometría

axeitada ao

propósito da

representación,

dispondo a

DT1.B2.3.1. Realiza

perspectivas

isométricas de

corpos definidos

polas súas vistas

principais, coa axuda

de utensilios de

debuxo sobre

taboleiro,

representando as

circunferencias

situadas en caras

paralelas aos planos

coordenados como

óvalos en lugar de

CCEC

Page 152: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

Debuxo Técnico I. 1º de bacharelato

Obxectivos Contidos Criterios Estándares de

aprendizaxe

Competencias

clave

isométricas,

dimétricas e

trimétricas.

B2.23. Sistema

axonométrico

oblicuo:

perspectivas

cabaleiras e

militares.

B2.24. Aplicación do

óvalo isométrico

como

representación

simplificada de

formas circulares.

posición dos eixes

en función da

importancia

relativa das caras

que se desexen

amosar e

utilizando, de ser o

caso, os

coeficientes de

redución

determinados.

elipses,

simplificando o seu

trazado.

DT1.B2.3.2. Realiza

perspectivas

cabaleiras ou

planimétricas

(militares) de corpos

ou espazos con

circunferencias

situadas en caras

paralelas a un só dos

planos coordenados,

dispondo a súa

orientación para

simplificar o seu

trazado.

CCEC

b

d

e

g

i

l

B2.25. Sistema

cónico central.

B2.26. Elementos

do sistema. Plano

do cadro e cono

visual.

B2.27.

Determinación do

punto de vista e

orientación das

caras principais.

B2.28. Paralelismo.

Puntos de fuga.

Puntos métricos.

B2.29.

Representación

B2.4. Debuxar

perspectivas

cónicas de formas

tridimensionais a

partir de espazos

do contorno ou

definidas polas

súas proxeccións

ortogonais, e

valorar o método

seleccionado,

considerando a

orientación das

caras principais

respecto do plano

do cadro e a

repercusión da

posición do punto

de vista sobre o

DT1.B2.4.1.

Comprende os

fundamentos da

perspectiva cónica e

clasifica a súa

tipoloxía en función

da orientación das

caras principais

respecto ao plano do

cadro e a

repercusión da

posición do punto de

vista sobre o

resultado final,

determinando o

punto principal, a

liña do horizonte, os

puntos de fuga e os

seus puntos de

CCL

Page 153: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

Debuxo Técnico I. 1º de bacharelato

Obxectivos Contidos Criterios Estándares de

aprendizaxe

Competencias

clave

simplificada da

circunferencia.

B2.30. Sistema

cónico oblicuo.

B2.31.

Representación

simplificada da

circunferencia.

B2.32.

Representación

de sólidos nos

diferentes

sistemas.

resultado final. medida.

DT1.B2.4.2. Debuxa

coa axuda de

utensilios de debuxo

perspectivas cónicas

centrais de corpos

ou espazos con

circunferencias

situadas en caras

paralelas a un só dos

planos coordenados,

dispondo a súa

orientación para

simplificar o seu

trazado.

CSIEE

DT1.B2.4.3. Representa

formas sólidas ou

espaciais con arcos

de circunferencia en

caras horizontais ou

verticais, debuxando

perspectivas cónicas

oblicuas coa axuda

de utensilios de

debuxo,

simplificando a

construción das

elipses perspectivas

mediante o trazado

de polígonos

circunscritos,

trazándoas a man

alzada ou coa axuda

de patróns de

curvas.

CMCCT

Page 154: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

Debuxo Técnico I. 1º de bacharelato

Obxectivos Contidos Criterios Estándares de

aprendizaxe

Competencias

clave

Bloque 3. Normalización

b

d

e

g

i

l

B3.1. Elementos da

normalización

consonte a

normativa.

B3.1. Valorar a

normalización

como

convencionalismo

para a

comunicación

universal que

permite simplificar

os métodos de

produción,

asegurar a calidade

dos produtos,

posibilitar a súa

distribución e

garantir a súa

utilización polo

destinatario final.

DT1.B3.1.1. Describe os

obxectivos e os

ámbitos de

utilización das

normas UNE, EN e

ISO, e relaciona as

específicas do

debuxo técnico coa

súa aplicación para a

elección e a dobra de

formatos, para o

emprego de escalas,

para establecer o

valor representativo

das liñas, para dispor

as vistas e para a

cotación.

CCL

b

d

e

g

i

l

B3.2. Proxecto:

necesidade e

ámbito de

aplicación das

normas.

B3.3. Formatos.

Dobra de planos.

B3.4. Vistas. Liñas

normalizadas.

B3.5. Aplicacións da

normalización.

B3.6. Escalas.

Cotación.

B3.7. Debuxo

industrial.

B3.2. Aplicar as

normas nacionais,

europeas e

internacionais

relacionadas cos

principios xerais de

representación,

formatos, escalas,

cotación e métodos

de proxección

ortográficos e

axonométricos,

considerando o

debuxo técnico

coma linguaxe

universal,

valorando a

necesidade de

coñecer a súa

DT1.B3.2.1. Obtén as

dimensións

relevantes de corpos

ou espazos

representados

utilizando escalas

normalizadas.

CSIEE

DT1.B3.2.2. Representa

pezas e elementos

industriais ou de

construción,

aplicando as normas

referidas aos

principais métodos

de proxección

ortográficos,

seleccionando as

vistas

CAA

Page 155: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

Debuxo Técnico I. 1º de bacharelato

Obxectivos Contidos Criterios Estándares de

aprendizaxe

Competencias

clave

B3.6. Escalas.

Cotación.

B3.8. Debuxo

arquitectónico.

B3.9. Cortes e

seccións.

sintaxe e

utilizándoo de

forma obxectiva

para a

interpretación de

planos técnicos e a

elaboración de

bosquexos,

esquemas, esbozos

e planos.

imprescindibles para

a súa definición,

dispóndoas

axeitadamente e

diferenciando o

trazado de eixes,

liñas vistas e ocultas.

DT1.B3.2.3. Cota pezas

industriais sinxelas

identificando as

cotas necesarias

para a súa correcta

definición

dimensional e

dispóndoas de

acordo coa norma.

CMCCT

DT1.B3.2.4. Cota

espazos

arquitectónicos

sinxelos

identificando as

cotas necesarias

para a súa correcta

definición

dimensional e

dispóndoas de

acordo coa norma.

CMCCT

DT1.B3.2.5. Representa

obxectos con ocos

mediante cortes e

seccións, aplicando

as normas básicas

correspondentes.

CSIEE

Page 156: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

6. CONCRECIONS METODOLÓXICAS. MATERIAIS E RECURSOS DIDÁCTICOS.

Cos coñecementos adquiridos, o alumno recibirá unha información máis especializada que

lle prepara e orienta cara a estudos posteriores ou cara a unha actividade profesional.

Tendo en conta que o debuxo técnico debe de ser realizable grazas á explicación teórica da

asignatura, seguirá a realización de exercicios, problemas e actividades de modo que

sirvan de aplicación dos coñecementos adquiridos.

Poden utilizarse para a explicación modelos reais.

Para aproveitar ao máximo o número de horas lectivas do curso, as actividades

distribuiranse mediante traballos a limpo e resolución a man alzada.

Convén que o alumno adquira soltura con todos os instrumentos e a rapidez e precisión

necesarias para iso, polo menos algunha parte das explicacións teóricas deberán realizarse

cos instrumentos.

Todos os exercicios que se realicen na pizarra deberán ser pasados a limpo, cos útiles

necesarios, en folios, que despois serán encadernados por avaliacións.

Aparte destes traballos, realizaranse láminas en din A4 e A3 coas actividades que se

propoñan no seu momento.

O alumno debe dar moita importancia á presentación dos traballos, así como por adquirir

destreza á hora de utilizar os instrumentos e os novos recursos e materiais das actuais

técnicas gráficas.

6.1 PROCEDEMENTO E INSTRUMENTOS DE AVALIACIÓN

Utilizaranse apuntes do profesor e fotocopias de ampliación.

Os alumnos virán provistos de material (escuadra, cartabón, compás, portaminas) para a

realización de traballos individuais en clase.

Page 157: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

O centro dispón de material de reforzo e ampliación como DVD, proyectores, tórculo,

pezas de escayola, figuras geométricas, pezas mecánicas, caballetes, ferramentas de

pintura, escultura, debuxo e gravado, mesas de debuxo técnico, proyector e cañón dixital,

aula propia para a asignatura.

7. CRITERIOS, INSTRUMENTOS E PROCEDEMENTOS DE AVALIACIÓN, CUALIFICACIÓN E PROMOCIÓN.

7.1 CRITERIOS DE AVALIACIÓN.

- Domina los trazados geométricos fundamentales en el plano y los aplica en la resolución

de problemas prácticos en los que sea necesario construir triángulos, cuadriláteros,

polígonos, figuras semejantes y transformaciones geométricas.

- Diseña y/o reproduce formas no excesivamente complejas, que en su definición contengan

enlaces entre la circunferencia y recta y/o entre circunferencias.

- Utiliza el sistema diédrico para representar figuras planas y volúmenes sencillos.

- Realiza perspectivas axonométricas de cuerpos, definidos por sus vistas principales, y

viceversa, ejecutadas a mano alzadas y/o delineadas.

- Utiliza y construye escalas gráficas para la interpretación de planos y elaboración de

dibujos.

- Representa piezas y elementos industriales o de construcción sencillos, valorando la

correcta aplicación de las normas referidas a vistas, acotación y simplificaciones indicadas

en la representación.

- Culmina los trabajos de dibujo técnico, utilizando los diferentes procedimientos y recursos

gráficos, de forma que estos sean claros, limpios y respondan al objetivo para los que han

sido realizados.

- Participa activamente en proyectos cooperativos vinculados a la materia, mostrando

actitudes de tolerancia y flexibilidad.

Page 158: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

7.2 PROCEDEMENTO PARA A AVALIACIÓN INICIAL, AVALIACIÓN CONTINUA

E AVALIACIÓN FINAL.

El profesor, los primeros días de clase, presentará a los alumnos una serie de 20 o 30

preguntas sobre cuestiones sencillas de cursos pasados, que tendrán que responder

oralmente, para así poder hacerse una idea del nivel general de la clase.

Esta signatura es continua por lo cual al alumno que haya suspendido una evaluación la

podrá recuperar aprobando la siguiente.

Si no recuperara ninguna evaluación, al final de curso, se hará un examen de

recuperación, escrito, sobre toda la materia que se ha impartido a lo largo del año. El

profesor puntualizará y reseñará los temas que considere más importantes, y sobre los

que el alumno deberá de trabajar.

7.3 INSTRUMENTOS E PROCEDEMENTOS DE CUALIFICACIÓN

O alumno terá que presentar un número determinado de láminas cada trimestre e debe

obter para aprobar unha media de 5 entre a suma total das cualificacións das láminas e

controis, ademais de cumprir os criterios de cualificación que cada profesor puede

modificar, tales como: limpieza, orden, pulcritud, puntualidad, compañerismo

En todo caso, todo dependerá del énfasis que se le dé a cada unidad.

Para os alumnos coa materia pendente o profesor volverá realizar e explicar os exercicios

máis importantes e de máis difícil resolución. Queda a criterio de cada profesor a

realización de probas de recuperación, presentación de traballos, etc...

En canto ao exame de convocatoria de setembro, para os alumnos que non superaron en

xuño a asignatura de debuxo técnico de 1º de bachillerato, rexerase do seguinte xeito:

O alumno terá que traballar sobre toda a materia (xa sexa teórica ou práctica) que se ha

impartido ao longo de devandito ano.

Os criterios de avaliación serán os mesmos, anteriormente descritos. No entanto o

profesor poderá manter unha charla cos alumnos en cuestión, para subliñar ou puntualizar

Page 159: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

os temas que considere importantes, sobre os que poderán traballar no verán, para unha

mellor resolución da convocatoria de setembro.

O exame será escrito e o alumno terá que vir provisto do material de debuxo necesario

para a súa realización.A data e hora do exame concretaraa o equipo directivo en xuño.

7.4 ORGANIZACIÓN DAS ACTIVIDADES, SEGUIMENTO E AVALIACIÓN DAS MATERIAS

PENDENTES

Os alumnos de 1º de Bacharelato non teñen pendente a materia de debuxo técnico, xa

que non existe na ESO

7.5 ACREDITACIÓN DE COÑECEMENTOS PARA A SUPERACIÓN DUNHA MATERIA NON

CURSADA

Algúns dos alumnos matriculados en 1º de Bachillerato non tiveron unha asignatura

similar a debuxo técnico desde 3º de E.S.O. Non sempre é fácil para os alumnos comezar

cunha asignatura nova onde se manexan términos e ferramentas que levan anos sen

utilizar.

Os profesores terán que valorar os contidos máis importantes ou os mínimos exixibles, dependendo sempre da diversidad do alumnado e do tempo dispoñible en cada avaliación.

Quedará a criterio de cada profesor a realización de traballos, probas de avaliación, recuperación,.. tratando sempre de cumprir o marcado nos obxectivos concretos de cada curso.

8. MEDIDAS DE ATENCIÓN A DIVERSIDADE

Previamente el profesor ha de cuestionarse los siguientes puntos de interés:

-Identificar os alumnos ou ás alumnas que necesitan un maior seguimento ou

personalización de estratexias no seu proceso de aprendizaxe. (Débese ter en conta a

Page 160: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

aquel alumnado con necesidades educativas, con altas capacidades e con necesidades non

diagnosticadas, pero que requiran atención específica por estar en risco, pola súa historia

familiar, etc.).

-Saber as medidas organizativas a adoptar. (Planificación de reforzos, localización de

espazos na clase para que o alumno sintase seguro, xestión de tempos grupales para

favorecer a intervención individual).

-Establecer conclusións sobre as medidas curriculares a adoptar, así como sobre os

recursos que se van a empregar.

-Analizar o modelo de seguimento que se vai a utilizar con cada un deles.

-Acoutar o intervalo de tempo e o modo en que se van a avaliar os progresos destes

estudantes.

-Fixar o modo en que se vai a compartir a información sobre cada alumno ou alumna co

resto de docentes que interveñen no seu itinerario de aprendizaxe; especialmente, co

titor.

Nel caso de alumnos con déficit visual, el aula de plástica conta cun cañón de pared e

ordenadores proporcionados por la once( na propia aula do alumno)

9. CONCRECIÓN DE ELEMENTOS TRANSVERSAIS, EDUCACIÓN EN VALORES.

EDUCACIÓN DO CONSUMIDOR

Preténdese dotar aos alumnos de instrumentos para desenvolverse na sociedade de

consumo e que adquiran unha actitude crítica ante as necesidades que se queren crear

actualmente a través da publicidade e das películas que presentan unha sociedade

baseada no consumismo.

EDUCACIÓN PARA A CONVIVENCIA

A formulación e solución de problemas poden contribuír a desenvolver actitudes de

solidariedade, cooperación e respecto ás opinións e formas expresivas alleas, a través do

traballo en grupo que se converte así noutro dos eixes metodológicos e organizativos do

traballo no aula.

Page 161: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

EDUCACIÓN NON SEXISTA

Nas actividades de grupo é necesario propiciar o intercambio fluído de papeis entre

alumnos e alumnas, e potenciar a participación destas nos debates e toma de decisións

como mecanismo corrector de situacións de discriminación sexista. Contribuirase así,

desde a propia actividade do aula, a establecer unhas relacións máis xustas e equilibradas

entre as persoas.

EDUCACIÓN MULTICULTURAL

As características do área permiten o coñecemento e a apreciación das manifestacións

artísticas, tanto actuais como doutro tempo, doutras culturas distintas á nosa, tratando de

que os alumnos saiban respectalas e valoralas.

10. CONTRIBUCIÓN Ó PLAN ANUAL DE LECTURA

Contribución ao plan lector do centro:

En 1º Bacharelato se mandará un traballo práctico que consiste na realización duna

lámina de cadros famosos onde fai que unir 1000 puntos.

Os alumnos/as terán que traballar sobre a lámina secreda para averiguar la obra de arte

que esconde e despois buscar e exponer oralmente un pequeño texto que previamente

elixiron e estudaron que faga referencia a sua lámina.

11. CONTRIBUCIÓN Ó PLAN DE CONVIVENCIA

Los alumnos/as se trasladarán a las aulas 103 y 105 donde se imparten las clases de

educación plástica visual e audiovisual y dibujo técnico I y II, respectivamente.

Page 162: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

En el aula 105, el alumno/a tiene unas maravillosas mesas de dibujo individuales donde

poder trabajar cómodamente. La colocación de los alumnos/as puede variar a lo largo del

curso.

Su comportamiento a de ser lo más cívico posible, ya que manejan útiles de dibujo, en

muchos casos peligrosos

El aula debe quedar recogida y limpia al terminar la clase y los alumnos/as saldrán en

silencio para dirigirse a su aula correspondiente.

Los alumnos/as no sacarán el móvil en ningún momento (salvo petición explicita del

profesor en los cursos de bachillerato, ya que no tenemos ordenador) y no podrán ir al

servicio, salvo urgencia.

12. CONTRIBUCIÓN Ó PLAN TIC

Los alumnos/as podrán reforzar o ampliar los contenidos estudiados utilizando los

materiales digitales disponibles en el instituto y en sus casas.

El profesor le puede dar pautas para buscar información por internet, de temas asociados

a la unidad.

13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIA EXTRAESCOLARES.

Participación do seminario de Debuxo na GALA COSME que se realiza casi todos os anos

por Nadal.

Concurso de postales de Nadal. Viaxes culturais onde se potencian as actividades propias

da materia fora do aula. Participación nas actividades propostas para os días destacados

do calendario escolar, como "o Día das Letras Galegas". Exposición dos traballos realizados

polos alumnos en aulas, corredores... Elaboración de orlas, carteis, camisetas, logotipos,

murais, propaganda, participación na revista do centro, etc....

Page 163: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

14. INDICADORES DE LOGRO PARA AVALIAR O PROCESO DE ENSINANZA E DA PRÁCTICA DOCENTE.

Utiliza ase unha ferramenta (cadro) ao final de cada trimestre onde se recollen aspectos do

seguimento e avaliación do proceso de ensinanza-aprendizaxe

Indicadores Valoración Proposta de mellora

Realiza la evaluación inicial

a principio de curso para

ajustar la programación al

nivel de los estudiantes.

Detecta los conocimientos

previos de cada unidad

didáctica.

Proporciona la información

necesaria sobre la

resolución de las tareas y

cómo puede mejorarlas.

Corrige y explica de forma

habitual los trabajos y

actividades de los

alumnos/as y da pautas

para la mejora de sus

aprendizajes.

Utiliza suficientes criterios

de evaluación que

atiendan de manera

equilibrada la evaluación

de los diferentes

contenidos.

Page 164: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

Favorece los procesos de

autoevaluación y

coevaluación.

Propone nuevas

actividades que faciliten la

adquisición de objetivos

cuando estos no han sido

alcanzados

suficientemente.

Propone nuevas

actividades de mayor nivel

cuando los objetivos han

sido alcanzados con

suficiencia.

Utiliza diferentes técnicas

de evaluación en función

de los contenidos, el nivel

de los estudiantes, etc.

Emplea diferentes medios

para informar de los

resultados a los

estudiantes

15.MECANISMO DE REVISIÓN, AVALIACIÓN E MODIFICACIÓN DAS PROGRAMACIONES EN RELACIÓN COS RESULTADOS ACADÉMIDOS E PROCESOS DE MELLORA.

Utilizarase unha ferramenta (cadro) ao final de cada trimestre onde se recollen aspectos que

podemos mellorar ou destacar na programación e así establecer estratexias de mellora,

promovendo a reflexión e autoevaluación do profesorado.

Page 165: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

Avaliación A destacar A mellorar Mellora

persoal

Temporalización das

unidades didácticas

Desarrollo dos obxetivos

didácticos

Manexo dos contenidos da

unidade

Descriptores

e desempeños

competenciales

Realización de tareas

Estratexias metodolóxicas

seleccionadas

Recursos

Claridad en los criterios

da avaliación

Uso de diversas

herramientas da avaliación

Portfolio de evidencias

dos estándares de

aprendizaxe

Atención a diversidade

Interdisciplinariedad

Page 166: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

Xefe departamento, Juan José Albares Arias.

A Rúa, setembro de 2019.

Page 167: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

1

CURSO

2019 / 2020

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

“COSME LÓPEZ RODRÍGUEZ” A RÚA

PROGRAMACIÓN

DIDÁCTICA LOMCE 2º BACHARELATO

DEPARTAMENTO DE DEBUXO

Page 168: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

2

ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN E CONTEXTUALIZACIÓN

2. OBXECTIVOS

2.1 OBXECTIVOS DE ETAPA

2.2 OBXETIVOS DA MATERIA

3. CONTRIBUCIÓN DA MATERIA AO DESENVOLVEMENTO DAS COMPETENCIAS CLAVE

4. ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE

4.1 TEMPORALIZACIÓN

4.2 GRAO MÍNIMO DE CONSECUCIÓN PARA SUPERAR A MATERIA

5. RELACIÓN OBXETIVOS-CONTIDOS-CRITERIOS DE AVALIACIÓN-ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE-COMPETENCIAS CLAVE

6. CONCRECIÓNS METODOLÓXICAS. MATERIAS E RECURSOS DIDÁCTICOS

6.1 PROCEDEMENTOS E INSTRUMENTOS DE AVALIACIÓN

7. CRITERIOS DE AVALIACIÓN, CUALIFICACIÓN E PROMOCIÓN

7.1 CRITERIOS DE AVALIACIÓN

7.2 PROCEDEMENTO PARA AVALIACIÓN INICIAL, CONTINUA E FINAL 7.3 INSTRUMENTOS E PROCEDEMENTOS DE CUALIFICACIÓN 7.4 ORGANIZACIÓN DAS ACTIVIDADES E SEGUIMENTO E AVALIACIÓN DAS MATERIAS PENDENTES 7.5 ACREDITACIÓN DE COÑECEMENTOS PARA SUPERAR UNHA MATERIA NON CURSADA

8. MEDIDAS DE ATENCIÓN A DIVERSIDADE

Page 169: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

3

9. CONCRECIÓN DE ELEMENTOS TRANSVERSAIS. EDUCACIÓN

EN VALORES

10. CONTRIBUCIÓN Ó PLAN ANUAL DE LECTURA

11. CONTRIBUCIÓN Ó PLAN DE CONVIVENCIA 12. CONTRIBUCIÓN Ó PLAN TIC

13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS E EXTRAESCOLARES

14. INDICADORES DE LOGRO PARA AVALIAR O PROCESO DE

ENSINANZA E DA PRÁCTICA DOCENTE

15. MECANISMOS DE REVISIÓN, AVALIACIÓN E MODIFICACIÓN

DAS PROGRAMACIÓNS DIDÁCTICAS EN RELACIÓN COS

RESULTADOS ACADÉMICOS E OS PROCESOS DE MELLORA

Page 170: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

4

1. INTRODUCCIÓN E CONTEXTUALIZACIÓN. Entre as finalidades de Debuxo Técnico figura de xeito específico dotar o alumnado das

competencias necesarias para se poder comunicar graficamente con obxectividade nun mundo cada vez máis complexo, que require do deseño e da fabricación de produtos que resolvan as necesidades presentes e futuras. Esta función comunicativa, grazas ao acordo dunha serie de convencións a escala nacional, comunitaria e internacional, permítenos transmitir, interpretar e comprender ideas ou proxectos de maneira fiable, obxectiva e inequívoca.

O debuxo técnico, xa que logo, emprégase como medio de comunicación en calquera proceso de investigación ou proxecto que se valla dos aspectos visuais das ideas e das formas para visualizar o que se estea a deseñar e, de ser o caso, definir dun xeito claro e exacto o que se desexa producir; é dicir, como linguaxe universal nos seus dous niveis de comunicación: comprender ou interpretar a información codificada, e expresarse ou elaborar información comprensible polas persoas destinatarias.

O alumnado, ao adquirir competencias específicas na interpretación de documentación gráfica elaborada de acordo coa norma nos sistemas de representación convencionais, pode coñecer mellor o mundo. Isto require, ademais do coñecemento das principais normas de debuxo, un desenvolvemento avanzado da súa visión espacial, entendida como a capacidade de abstracción para, por exemplo, visualizar ou imaxinar obxectos tridimensionais representados mediante imaxes planas.

Ademais de comprender a complexa información gráfica que nos rodea, cómpre que o estudante aborde a representación de espazos ou obxectos de calquera tipo e elabore documentos técnicos normalizados que plasmen as súas ideas e os seus proxectos, relacionados tanto co deseño gráfico como coa ideación de espazos arquitectónicos ou coa fabricación artesanal ou industrial de pezas e conxuntos.

Durante o primeiro curso trabállase coas competencias relacionadas co debuxo técnico como linguaxe de comunicación e instrumento básico para a comprensión, análise e representación da realidade. Para isto, introdúcense gradualmente e de xeito interrelacionado tres grandes bloques: "Xeometría e debuxo técnico", "Sistemas de representación" e "Normalización". Trátase de que o/a estudante teña unha visión global dos fundamentos do debuxo técnico que lle permita no seguinte curso afondar algúns aspectos desta materia.

Ao longo do segundo curso introdúcese un bloque novo ("Documentación gráfica de proxectos"), en lugar de “Normalización”, para a integración das destrezas adquiridas na etapa.

Xa que logo, os elementos do currículo básico da materia agrupáronse en tres bloques interrelacionados: "Xeometría e debuxo técnico", "Sistemas de representación" e "Normalización” ou “Documentación gráfica de proxectos".

No primeiro bloque, desenvolvéronse durante os dous cursos que compoñen esta etapa os elementos necesarios para resolver problemas de configuración de formas, ao tempo que se analiza a súa presenza na natureza e na arte ao longo da historia, e as súas aplicacións ao mundo científico e técnico.

De maneira análoga, o bloque dedicado aos sistemas de representación desenvolve os fundamentos, as características e as aplicacións das axonometrías, das perspectivas cónicas e dos sistemas diédrico e de planos cotados. Este bloque débese abordar de xeito integrado para permitir descubrir as relación

Page 171: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

5

O instituto está situado na localidade de A Rúa cunha poboación de 4187 habitantes. Ademais recibe alumnado dos concellos de Petín, Larouco, O Bolo e Vilamartín. Son todos concellos formados por un elevado número de asentamentos de poboación de reducido tamaño nos que a corrente emigratoria acumulada ao longo dos séculos XIX e XX produciu un estancamento e incluso retroceso demográfico e un acusado avellentamento da poboación ata límites críticos nalgúns casos.

O territorio está vertebrado por unha infraestrutura de transporte caracterizada por redes lentas, de trazados antigos, sinuosos e deficientemente dotadas en medios técnicos, que comunican núcleos de poboación moi dispersos no espazo. Máis da metade do alumnado ten que facer uso do transporte escolar, o que condiciona a organización de todo tipo de actividades, sobre todo extraescolares.

A estrutura interna das economías familiares está diversificada. A estrutura agraria caracterízase por: avellentamento da poboación, crecemento vexetativo negativo, perda de iniciativas motivada por unha emigración secular, dispersión dos asentamentos de poboación, elevado número de explotacións agrarias que funcionan en réxime de autoconsumo, agricultura minifundista de policultivo tradicional.

A maioría das economías familiares, aínda que situadas nun medio rural, reciben ingresos de rendas xeradas fóra da actividade agraria: sector servizos pouco especializados e actividades relacionadas co sector louseiro cunha elevada tasa de desemprego.

2. OBXETIVOS.

2.1 OBXETIVOS DE ETAPA.

O Bacharelato contribuirá a desenvolver nos alumnos e nas alumnas as capacidades que lles permitan: a) Exercer a cidadanía democrática, desde unha perspectiva global, e adquirir unha conciencia cívica

responsable, inspirada polos valores da Constitución española, así como polos dereitos humanos, que fomente a corresponsabilidade na construción dunha sociedade xusta e equitativa, e favoreza o sostemento.

b) Consolidar unha madureza persoal e social que lles permita actuar de forma responsable e autónoma, e desenvolver o seu espírito crítico. Prever e resolver pacificamente os conflitos persoais, familiares e sociais.

c) Fomentar a igualdade efectiva de dereitos e oportunidades entre homes e mulleres, analizar e valorar criticamente as desigualdades existentes e impulsar a igualdade real e a non discriminación das persoas con discapacidade.

d) Afianzar os hábitos de lectura, estudo e disciplina, como condicións necesarias para o eficaz aproveitamento da aprendizaxe, e como medio de desenvolvemento persoal.

e) Dominar, tanto na súa expresión oral coma escrita, a lingua castelá e, de ser o caso, a lingua cooficial da súa comunidade autónoma.

f ) Expresarse con fluidez e corrección nunha ou máis linguas estranxeiras.

Page 172: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

6

g) Utilizar con solvencia e responsabilidade as tecnoloxías da información e da comunicación. h) Coñecer e valorar criticamente as realidades do mundo contemporáneo, os seus antecedentes

históricos e os principais factores da súa evolución. Participar de forma solidaria no desenvolvemento e na mellora do seu medio social.

i ) Acceder aos coñecementos científicos e tecnolóxicos fundamentais e dominar as habilidades básicas propias da modalidade elixida.

l ) Comprender os elementos e procedementos fundamentais da investigación e dos métodos científicos. Coñecer e valorar de forma crítica a contribución da ciencia e da tecnoloxía no cambio das condicións de vida, así como afianzar a sensibilidade e o respecto cara ao medio.

m) Afianzar o espírito emprendedor con actitudes de creatividade, flexibilidade, iniciativa, traballo en equipo, confianza nun mesmo e sentido crítico.

n) Desenvolver a sensibilidade artística e literaria, así como o criterio estético, como fontes de formación e enriquecemento cultural.

ñ) Utilizar a educación física e o deporte para favorecer o desenvolvemento persoal e social. o) Afianzar actitudes de respecto e prevención no ámbito da seguridade viaria. …………………………………………………………………………………………………………. A ensinanza de Debuxo Técnico no Bacharelato terá como finalidade o desenvolvemento das seguintes capacidades: 1. Utilizar axeitadamente e con certa destreza os instrumentos e a terminoloxía específica do

debuxo técnico. 2. Valorar a importancia que ten o correcto acabado e presentación do debuxo no referido á

diferenciación dos distintos trazos que o configuran, á súa exactitude e á limpeza e ao coidado do soporte.

3. Considerar o debuxo técnico como unha linguaxe obxectiva e universal, e valorar a necesidade de coñecer a súa sintaxe para poder expresar e comprender a información.

4. Coñecer e comprender os principais fundamentos da xeometría métrica aplicada para resolver problemas de configuración de formas no plano.

5. Comprender e empregar os sistemas de representación para resolver problemas xeométricos no espazo ou representar figuras tridimensionais no plano.

6. Valorar a universalidade da normalización no debuxo técnico e aplicar as principais normas UNE e ISO referidas á obtención, posición e cota das vistas dun corpo.

7. Empregar o bosquexo e a perspectiva a man alzada como medio de expresión gráfica e conseguir a destreza e a rapidez necesarias.

8. Planificar e reflexionar, de forma individual e colectiva, sobre o proceso de realización de calquera construción xeométrica, e relacionarse con outras persoas nas actividades colectivas con flexibilidade e responsabilidade.

9. Integrar os seus coñecementos de debuxo técnico dentro dos procesos tecnolóxicos e en aplicacións da vida cotiá; revisar e valorar o estado de consecución do proxecto ou da actividade sempre que sexa necesario.

10. Interesarse polas novas tecnoloxías e polos programas de deseño; gozar coa súa utilizació n e valorar as súas posibilidades na realización de planos técnicos.

Page 173: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

7

2.2 OBXETIVOS DA MATERIA

O proceso de ensino - aprendizaxe desta materia permitirá aos alumnos - as adquirir as

capacidades seguintes:

Desenvolver destrezas e habilidades que lles permitan expresar con precisión, claridade e

objetividad solucións gráficas.

Valorar as posibilidades do debuxo como instrumento de investigación, apreciando a

universalidad da linguaxe obxectiva na transmisión e comprensión de informacións.

Coñecer e comprender os fundamentos do debuxo técnico para aplicalos á interpretación de

planos e para elaborar solucións razoadas ante problemas geométricos no plano e no espazo.

Valorar a normalización como convencionalismo idóneo para simplificar, non só a

produción, senón tamén a comunicación, dándolle a esta un carácter universal.

Comprender e representar formas mediante esbozos acoutados, atendéndose ás normas

UNE, ISO.

Integrar os coñecementos que o debuxo técnico proporciona dentro dos procesos de

investigación, sexan estes científicos ou tecnolóxicos.

Valorar o correcto acabado do debuxo, así como mellóralas que na representación poidan

introducir as diversas técnicas gráficas.

3. CONTRIBUCIÓN DA MATERIA AO DESENVOLVEMENTO DAS COMPETENCIAS CLAVE.

Competencia matemática e competencias básicas en ciencia e tecnoloxía

A área é unha oportunidade para utilizar a linguaxe simbólica así como a profundización en

aspectos espaciais da realidade e a súa representación gráfica. Tamén na área adéstranse

procedementos relacionados co método científico, como son: a observación, a experimentación, o

descubrimento, a reflexión e a análise.

Os descriptores que traballaremos fundamentalmente serán:

-Respectar e preservar a vida dos seres vivos da súa contorna.

Page 174: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

8

-Tomar conciencia dos cambios producidos polo ser humano na contorna natural e as

repercusións para a vida futura.

-Comprender e interpretar a información presentada en formato gráfico.

Comunicación lingüística

Esta área contribúe á adquisición da competencia lingüística na medida que favorece a

comprensión e expresión oral e escrita ao promover o coñecemento e a utilización do vocabulario

específico referido á expresión artística e ao explorar diferentes canles de comunicación.

Os descriptores que priorizaremos serán:

-Comprender o sentido dos textos escritos e orais.

-Manexar elementos de comunicación non verbal, ou en diferentes rexistros, nas diversas

situacións comunicativa

-Respectar as normas de comunicación en calquera contexto: quenda de palabra e escoita atenta

ao interlocutor.

En caso de centros bilingües ou plurilingües que impartan a materia noutra lingua:

-Manter conversacións noutras linguas sobre temas cotiáns en distintos contextos.

-Utilizar os coñecementos sobre a lingua para buscar información e ler textos en calquera

situación.

Competencia dixital

Dentro da área aparecen contidos que fan referencia á contorna audiovisual e multimedia dando

especial importancia ao uso de ferramentas tecnolóxicas, para a creación de producións

audiovisuais.

Para iso, nesta área, traballaremos os seguintes descriptores da competencia:

-Utilizar as distintas canles de comunicación audiovisual para transmitir informacións

diversas.

-Comprender as mensaxes que veñen dos medios de comunicación.

-Empregar distintas fontes para a procura de información.

Conciencia e expresións culturais

O alumnado aprende a mirar, ver, observar e percibir, e desde o coñecemento da linguaxe visual,

a apreciar os valores estéticos e culturais das producións artísticas. Por outra banda, contribúese a

esta competencia cando se experimenta e investiga con diversidade de técnicas plásticas e visuais e é

capaz de expresarse a través da imaxe.

Polo que nesta área, traballaremos os seguintes descriptores:

-Mostrar respecto cara ao patrimonio cultural mundial nas súas distintas vertentes

(artístico-literaria, etnográfica, científico-técnica), e cara ás persoas que contribuíron ao seu

desenvolvemento.

-Valorar a interculturalidad como unha fonte de riqueza persoal e cultural.

-Apreciar os valores culturais do patrimonio natural e da evolución do pensamento

científico.

-Expresar sentimentos e emocións mediante códigos artísticos.

-Apreciar a beleza das expresións artísticas e as manifestacións de creatividade e gusto pola

estética no ámbito cotián.

-Elaborar traballos e presentacións con sentido estético.

Page 175: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

9

Competencias sociais e cívicas

Esta área é unha boa ferramenta para potenciar a competencia social e cívica. Na medida que as

producións artísticas pódense expor como traballo en equipo, sendo unha oportunidade para

fomentar a cooperación, o respecto, a tolerancia, etc. Por outra banda o fomento da creatividade na

aula, leva a valorar diversos enfoques e formulacións.

Para iso adestraremos os seguintes descriptores:

-Mostrar dispoñibilidade para a participación activa en ámbitos de participación

establecidos.

-Recoñecer riqueza na diversidade de opinións e ideas.

-Aprender a comportarse desde o coñecemento dos distintos valores.

Sentido de iniciativa e espírito emprendedor

Esta área colabora en gran medida na adquisición do sentido de iniciativa e espírito

emprendedor xa que en todo proceso de creación hai que converter unha idea nun produto e para

iso hanse de desenvolver estratexias de planificación, de previsión de recursos, de anticipación e

avaliación de resultados. Este proceso, sitúa ao alumnado ante un proceso que lle obriga a tomar

decisións de maneira autónoma. Todo isto, xunto co espírito creativo, a experimentación, a

investigación, e a autocrítica fomentan a iniciativa e o espírito emprendedor.

Os descriptores que adestraremos son:

-Ser constante no traballo, superando as dificultades.

-Priorizar a consecución de obxectivos grupales sobre os intereses persoais.

-Configurar unha visión de futuro realista e ambiciosa.

-Atopar posibilidades na contorna que outros non aprecian.

Aprender a aprender

Esta materia contribuirá á competencia para aprender a aprender na medida

en que favoreza a reflexión sobre os procesos e a propia experimentación creativa, xa que esta

implica a toma de conciencia das propias capacidades e recursos, así como a aceptación dos propios

erros como instrumento de mellora.

Os descriptores que adestraremos son:

-Xestionar os recursos e as motivacións persoais en favor da aprendizaxe.

-Aplicar estratexias para a mellora do pensamento creativo, crítico, emocional,

interdependiente

-Seguir os pasos establecidos e tomar decisións sobre os pasos seguintes en función dos

resultados intermedios.

-Avaliar a consecución de obxectivos de aprendizaxe.

Page 176: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

10

Competencias Indicadores Descriptores

Competencia

matemática e

competencias básicas

na ciencia e tecnoloxía

Cuidado do entorno

medioambiental y dos

seres vivos

- Interactuar co entorno

natural de maneira

respectuosa.

- Comprometerse co uso

responsable dos recursos

naturais para promover un

desenvolvemento sustentable.

- Respectar e preservar a

vida dos seres vivos da súa

contorna.

- Tomar conciencia dos

cambios producidos polo ser

humano na contorna natural

e as repercusións para a vida

futura.

Vida saudable

- Desenvolver e promover

hábitos de vida saudable en

canto á alimentación e ao

exercicio físico.

- Xerar criterios persoais

sobre a visión social da

estética do corpo humano

fronte ao seu coidado

saudable.

A ciencia no día a día

- Recoñecer a importancia

da ciencia na nosa vida cotiá.

- Aplicar métodos científicos

rigorosos para mellorar a

comprensión da realidade

circundante en distintos

ámbitos (biolóxico, xeolóxico,

físico, químico, tecnolóxico,

xeográfico...)

- Manexar os coñecementos

sobre ciencia e tecnoloxía

para solucionar problemas,

comprender o que ocorre ao

noso ao redor e responder

preguntas.

Manexo dos elementos

matemáticos

- Coñecer e utilizar os

elementos matemáticos

básicos: operacións,

Page 177: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

11

magnitudes, porcentaxes,

proporcións, formas

xeométricas, criterios de

medición e codificación

numérica, etc.

- Comprender e interpretar

a información presentada en

formato gráfico.

- Expresarse con propiedade

na linguaxe matemática.

Razoamento lóxico e

resolución dos

problemas

- Organizar a información

utilizando procedementos

matemáticos.

- Resolver problemas

seleccionando os datos e as

estratexias apropiadas.

- Aplicar estratexias de

resolución de problemas a

situacións da vida cotiá.

Comunicación

lingüística

Comprensión: oral e

escrita

- Comprender o sentido dos

textos escritos e orais.

- Manter unha actitude

favorable cara á lectura.

Expresión: oral e

escrita

- Expresarse oralmente con

corrección, adecuación e

coherencia.

- Utilizar o vocabulario

adecuado, as estruturas

lingüísticas e as normas

ortográficas e gramaticales

para elaborar textos escritos

e orais.

- Compoñer distintos tipos

de textos creativamente con

sentido literario.

Page 178: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

12

Normas da

comunicación

- Respectar as normas de

comunicación en calquera

contexto: quenda de palabra,

escoita atenta ao interlocutor.

- Manexar elementos de

comunicación non verbal, ou

en diferentes rexistros, nas

diversas situacións

comunicativas.

Comunicación en

outras linguas

- Entender o contexto

sociocultural da lingua, así

como a súa historia para un

mellor uso da mesma.

- Manter conversacións

noutras linguas sobre temas

cotiáns en distintos contextos.

- Utilizar os coñecementos

sobre a lingua para buscar

información e ler textos en

calquera situación.

- Producir textos escritos de

diversa complexidade para o

seu uso en situacións cotiás

ou en materias diversas.

Competencia dixital

Tecnoloxías da

información

- Empregar distintas fontes

para a procura de

información.

- Seleccionar o uso das

distintas fontes segundo a súa

fiabilidade.

- Elaborar e publicitar

información propia derivada

de información obtida a

través de medios

tecnolóxicos.

Comunicación

audiovisual

- Utilizar as distintas canles

de comunicación audiovisual

para transmitir informacións

diversas.

- Comprender as mensaxes

que veñen dos medios de

Page 179: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

13

comunicación.

Utilización das

ferramentas dixitales

- Manexar ferramentas

dixitais para a construción de

coñecemento.

- Actualizar o uso das novas

tecnoloxías para mellorar o

traballo e facilitar a vida

diaria.

- Aplicar criterios éticos no

uso das tecnoloxías.

Conciencia y

expresiones culturais

Respeto polas

manifestaciones

culturais propias e

alleas

Mostrar respecto cara ao

patrimonio cultural mundial

nas súas distintas vertentes

(artístico-literaria,

etnográfica, científico-

técnica?), e cara ás persoas

que contribuíron ao seu

desenvolvemento.

- Valorar a interculturalidad

como unha fonte de riqueza

persoal e cultural.

- Apreciar os valores

culturais do patrimonio

natural e da evolución do

pensamento científico.

Expresión cultural e

artística

- Expresar sentimentos e

emocións mediante códigos

artísticos.

- Apreciar a beleza das

expresións artísticas e as

manifestacións de

creatividade e gusto pola

estética no ámbito cotián.

- Elaborar traballos e

presentacións con sentido

estético.

Page 180: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

14

Competencias sociales e

cívicas

Educación cívica e

constitucional

Coñecer as actividades

humanas, adquirir unha idea

da realidade histórica a

partir de distintas fontes, e

identificar as implicacións

que ten vivir nun Estado

social e democrático de

dereito referendado por unha

constitución.

- Aplicar dereitos e deberes

da convivencia cidadá no

contexto da escola.

Relación cos demais

- Desenvolver capacidade de

diálogo cos demais en

situacións de convivencia e

traballo e para a resolución

de conflitos.

- Mostrar dispoñibilidade

para a participación activa

en ámbitos de participación

establecidos.

- Recoñecer riqueza na

diversidade de opinións e

ideas.

Compromiso social

- Aprender a comportarse

desde o coñecemento dos

distintos valores.

- Concibir unha escala de

valores propia e actuar

conforme a ela.

- Evidenciar preocupación

por los más desfavorecidos y

respeto a los distintos ritmos

y potencialidades.

- Involucrarse ou promover

accións cun fin social.

Sentido da iniciativa e

espíritu emprendedor Autonomía persoal

- Optimizar recursos

persoais apoiándose nas

fortalezas propias.

- Asumir as

responsabilidades

Page 181: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

15

encomendadas e dar conta

delas.

- Ser constante no traballo,

superando as dificultades.

- Dirimir a necesidade de

axuda en función da

dificultade da tarefa.

Liderazgo

Xestionar o traballo do

grupo coordinando tarefas e

tempos.

- Contaxiar entusiasmo pola

tarefa e ter confianza nas

posibilidades de alcanzar

obxectivos.

- Priorizar a consecución de

obxectivos grupales sobre os

intereses personais.

Creatividad

- Xerar novas e diverxentes

posibilidades desde

coñecementos previos dun

tema.

- Configurar unha visión de

futuro realista e ambiciosa.

- Atopar posibilidades na

contorna que outros non

aprecian.

Emprendimiento

- Optimizar o uso de

recursos materiais e persoais

para a consecución de

obxectivos.

- Mostrar iniciativa persoal

para iniciar ou promover

accións novas.

- Asumir riscos no

desenvolvemento das tarefas

ou os proxectos.

- Actuar con

responsabilidade social e

sentido ético no traballo.

Page 182: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

16

Aprender a aprender

Perfil do aprendiz

- Identificar potencialidades

persoais como aprendiz:

estilos de aprendizaxe,

intelixencias múltiples,

funcións executivas?

- Xestionar os recursos e as

motivacións persoais en favor

da aprendizaxe.

- Xerar estratexias para

aprender en distintos

contextos de aprendizaxe.

Ferramentas para

estimular o

pensamiento

- Aplicar estratexias para a

mellora do pensamento

creativo, crítico, emocional,

interdependiente?

- Desenvolver estratexias que

favorezan a comprensión

rigorosa dos contidos.

Planificación e

avaliación do

aprendizaxe

- Planificar os recursos

necesarios e os pasos que se

han de realizar no proceso de

aprendizaxe.

- Seguir os pasos establecidos

e tomar decisións sobre os

pasos seguintes en función

dos resultados intermedios.

- Avaliar a consecución de

obxectivos de aprendizaxe.

- Tomar conciencia dos

procesos de aprendizaxe.

Page 183: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

17

4. ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE

4.1 TEMPORALIZACIÓN.

1ª AVALIACIÓN

1.Trazados no plano Lugar geométrico. Arco capaz. Cuadrilátero inscrito.

2. Proporcionalidad e semellanza. Media proporcional. Teoremas do cateto e da altura. Figuras

semellantes e a súa diferenza coas homotéticas. Razón de semellanza.

3. Potencia. Definición. Eixe radical de dúas circunferencias segundo sexan secantes, tangentes ou

exteriores. Centro radical de tres circunferencias. A sección áurea. Problemas directo e inverso na

obtención de relacións aúreas. O rectángulo áureo.

4. Polígonos. Liñas e puntos notables dun triángulo. Ortocentro e triángulo órtico. Baricentro.

Incentro e circunferencia inscrita. Circuncentro e circunferencia circunscrita. Análise e

construción de polígonos regulares a partir dun só lado ou do radio da circunferencia circunscrita.

5. Transformacións geométricas. Razón simple de tres puntos alineados. Proyectividad e

homografía: definicións. Homología: definición, centro, eixe e recta límite. Afinidad: definición,

eixe e dirección. Investimento: definición, centro e razón

6. Tangencias. As tangencias como aplicación dos conceptos de potencia e investimento.

Circunferencia que pasa e é tangente a unha recta exterior. Circunferencia tangente a dúas rectas e

que pasa por un punto. Circunferencias que pasan por dous puntos e son tangentes a outra

circunferencia. Circunferencia que pasa por un punto e é tangente a outra circunferencia e a unha

recta dadas. Circunferencia tangente a dúas rectas e a outra circunferencia dadas. Circunferencia

tangente a outras dúas circunferencias e a unha recta dadas. Circunferencia tangente a dúas

circunferencias e que pasa por un punto exterior.

7. Curvas técnicas. Curvas cíclicas. Cicloide. Epicicloide. Hipocicloide. Evolvente da circunferencia

2ª AVALIACIÓN

8. Curvas cónicas. Tangencias e intersección cunha recta. Orixe das curvas cónicas como

intersección entre un plano e unha superficie cónica. Cónicas degeneradas. A elipse: definición,

elementos e métodos para a súa construción. Circunferencia focal. Recta(s) tangente(s) a unha

elipse nun punto dela, desde un punto exterior e segundo unha dirección. Intersección dunha recta

cunha elipse. A hipérbole: definición, elementos e métodos para a súa construción. Circunferencia

focal. Recta(s) tangente(s) a unha elipse nun punto dela desde un punto exterior e segundo unha

dirección. Intersección dunha recta cunha hipérbole. A parábola: definición, elementos e métodos

Page 184: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

18

para a súa construción. Circunferencia focal. Recta(s) tangente(s) a unha elipse nun punto dela,

desde un punto exterior e segundo unha dirección. Intersección dunha recta cunha parábola.

9. Sistemas de representación. Fundamentos da proxección. Tipos de proxeccións e a súa

aplicación nos distintos sistemas de representación.

10. Vistas. Vistas segundo a norma UNE 1032.

11. Sistema diédrico. Métodos: abatimiento, xiro e cambio de plano. Paralelismo e

perpendicularidad. Intersecciones e distancias. Verdadeiras magnitudes. Representación de

superficies poliédricas e de revolución. Representación dos poliedros regulares. Intersección de

figuras ou superficies con rectas e planos. Seccións e desenvolvimientos.

3ª AVALIACIÓN

12. Sistema axonométrico ortogonal. Isometría. Escalas axonométricas. Verdadeiras magnitudes.

Representación de figuras poliédricas e de revolución. Intersección con rectas e planos. Seccións.

Relación do sistema axonométrico co diédrico.

13. Sistema axonométrico oblicuo. Perspectiva caballera. Fundamentos do sistema. Coeficiente de

redución. Verdadeiras magnitudes. Representación de figuras poliédricas e de revolución.

Intersección con rectas e planos. Seccións.

14. Sistema cónico de perspectiva lineal. Fundamentos e elementos do sistema. Perspectiva central

e oblicua. Representación de superficies poliédricas e de revolución. Intersecciones con rectas e

planos. Trazado de perspectivas de exteriores.

15. Normalización. Normas UNE e ISO. Debuxo industrial. Acotación. Debuxo de arquitectura e

construción. Cortes e seccións.

16. Actitudes, valores e normas. Responsabilidade polo desenvolvimiento da propia obra ou

actividade. Valoración do traballo como medio expositor de ideas, proxectos e realizacións.

Organización e constancia no traballo a través da realización de proxectos complexos. Espírito de

busca e investigación que se desenvuelve a través do interese polos novos procedementos e técnicas

gráficas actuais.

4.2 GRAO MÍNIMO DE CONSECUCIÓN PARA SUPERAR A MATERIA.

Os contidos minimos mais importantes ou os minimos exixibles, dependendo sempre de la

diversidad do alumnado e do tempo disponible en cada avaliación, serán todos los expuestos nel

punto anterior.

Page 185: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

19

Neste curso é importante o cumprimento do bloque de contidos antes citado, de cara aos exames

de selectividad.

O profesor terá liberdade á hora de valorar a importancia de cada un deles podendo atrasar ou

agilizar a marcha da clase dependendo sempre de factores talles como a diversidad do alumnado,

pero tratando sempre de cumprir os obxectivos concretos de cada curso.

5. RELACIÓN OBXETIVOS-CONTIDOS-CRITERIOS DE AVALIACIÓN-ESTANDARES DE APRENDIZAXE-

COMPETENCIAS CLAVE.

Debuxo Técnico II. 2º de bacharelato

Obxectivos Contidos Criterios de avaliación Estándares de

aprendizaxe

Competencias

clave

Bloque 1. Xeometría e debuxo técnico

b

d

e

g

i

l

B1.1. Resolución de

problemas xeométricos

.

B1.2.

Proporcionalidade.

Rectángulo áureo.

Aplicacións.

B1.3. Construción de

figuras planas

equivalentes.

B1.4. Relación entre os

ángulos e a

circunferencia. Arco

capaz.

B1.5. Aplicacións.

B1.6. Potencia dun

punto respecto a unha

B1.1. Resolver

problemas de

tanxencias mediante a

aplicación das

propiedades do arco

capaz, dos eixes e

centros radicais e/ou da

transformación de

circunferencias e rectas

por inversión,

indicando graficamente

a construción auxiliar

utilizada, os puntos de

enlace e a relación

entre os seus elementos.

DT2.B1.1.1. Identifica

a estrutura xeométrica

de obxectos industriais

ou arquitectónicos a

partir da análise de

plantas, alzados,

perspectivas ou

fotografías, sinalando

os seus elementos

básicos e determinando

as principais relacións

de proporcionalidade.

CCL

DT2.B1.1.2. Determina

lugares xeométricos de

aplicación ao debuxo

aplicando os conceptos

de potencia ou

inversión.

CMCCT

DT2.B1.1.3. CAA

Page 186: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

20

Debuxo Técnico II. 2º de bacharelato

Obxectivos Contidos Criterios de avaliación Estándares de

aprendizaxe

Competencias

clave

circunferencia.

Determinación e

propiedades do eixe

radical e do centro

radical. Aplicación á

resolución de

tanxencias.

B1.7. Inversión.

Determinación de

figuras inversas.

Aplicación á resolución

de tanxencias.

Transforma por

inversión figuras

planas compostas por

puntos, rectas e

circunferencias

describindo as súas

posibles aplicacións á

resolución de

problemas xeométricos.

DT2.B1.1.4. Selecciona

estratexias para a

resolución de

problemas xeométricos

complexos, analizando

as posibles solucións e

transformándoos por

analoxía noutros

problemas máis

sinxelos.

CSIEE

DT2.B1.1.5. Resolve

problemas de

tanxencias aplicando as

propiedades dos eixes e

centros radicais, e

indicando graficamente

a construción auxiliar

utilizada, os puntos de

enlace e a relación

entre os seus elementos.

CMCCT

b

d

e

g

i

l

B1.9. Trazado de

curvas cónicas e

técnicas.

B1.10. Curvas cónicas.

Orixe, determinación e

trazado da elipse, a

parábola e a hipérbole.

B1.11. Curvas técnicas.

Orixe, determinación e

B1.2. Debuxar curvas

cíclicas e cónicas e

identificar os seus

principais elementos,

utilizando as súas

propiedades

fundamentais para

resolver problemas de

pertenza, tanxencia ou

incidencia.

DT2.B.1.2.1.

Comprende a orixe das

curvas cónicas e as

relacións métricas

entre elementos,

describe as súas

propiedades e

identifica as súas

aplicacións.

CCL

DT2.B1.2.2. Resolve CAA

Page 187: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

21

Debuxo Técnico II. 2º de bacharelato

Obxectivos Contidos Criterios de avaliación Estándares de

aprendizaxe

Competencias

clave

trazado das curvas

cíclicas e envolventes.

B1.12. Resolución de

problemas de pertenza,

tanxencia e incidencia.

Aplicacións.

B1.13. Homoloxía.

Determinación dos seus

elementos. Trazado de

figuras homólogas.

Aplicacións.

problemas de pertenza,

intersección e

tanxencias entre liñas

rectas e curvas cónicas,

aplicando as súas

propiedades, e xustifica

o procedemento

utilizado.

DT2.B1.2.3. Traza

curvas cónicas logo de

determinar os

elementos que as

definen, tales como

eixes, focos, directrices,

tanxentes ou asíntotas,

resolvendo o seu

trazado por puntos ou

por homoloxía respecto

á circunferencia.

CSIEE

b

d

e

g

i

l

B1.8. Transformacións

xeométricas.

Aplicacións.

B1.13. Homoloxía.

Determinación dos seus

elementos. Trazado de

figuras homólogas.

Aplicacións.

B1.8. Transformacións

xeométricas.

Aplicacións.

B1.13. Homoloxía.

Determinación dos seus

elementos. Trazado de

figuras homólogas.

Aplicacións.

B1.14. Afinidade.

Determinación dos seus

elementos. Trazado de

B1.3. Relacionar as

transformacións

homolóxicas coas súas

aplicacións á xeometría

plana e aos sistemas de

representación,

valorando a rapidez e a

exactitude nos trazados

que proporciona a súa

utilización.

DT2.B1.3.1.

Comprende as

características das

transformacións

homolóxicas, identifica

os seus invariantes

xeométricos e describe

as súas aplicacións.

CCL

DT2.B1.3.2. Aplica a

homoloxía e a

afinidade á resolución

de problemas

xeométricos e á

representación de

formas planas.

CSIEE

DT2.B1.3.3. Deseña a

partir dun bosquexo

previo ou reproduce á

escala conveniente

figuras planas

CMCCT

Page 188: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

22

Debuxo Técnico II. 2º de bacharelato

Obxectivos Contidos Criterios de avaliación Estándares de

aprendizaxe

Competencias

clave

figuras afíns.

Construción da elipse

afín a unha

circunferencia.

B1.15. Trazado de

figuras planas

complexas utilizando

escalas e construcións

auxiliares axeitadas.

complexas, e indica

graficamente a

construción auxiliar

utilizada.

Bloque 2. Sistemas de representación

b

d

e

g

i

l

B2.1. Punto, recta e

plano no sistema

diédrico.

B2.2. Resolución de

problemas de pertenza,

incidencia, paralelismo

e perpendicularidade.

B2.3. Determinación da

verdadeira magnitude

de segmentos e formas

planas.

B2.4. Construción de

figuras planas no

sistema diédrico.

B2.5. Abatemento de

planos. Determinación

dos seus elementos.

Aplicacións.

B2.6. Xiro dun corpo

xeométrico.

Aplicacións.

B2.7. Cambios de

plano. Determinación

das novas proxeccións.

B2.1. Valorar a

importancia da

elaboración de debuxos

a man alzada para

desenvolver a visión

espacial, analizando a

posición relativa entre

rectas, planos e

superficies,

identificando as súas

relacións métricas para

determinar o sistema

de representación

axeitado e a estratexia

idónea que solucione os

problemas de

representación de

corpos ou espazos

tridimensionais.

DT2.B2.1.1.

Comprende os

fundamentos ou

principios xeométricos

que condicionan o

paralelismo e a

perpendicularidade

entre rectas e planos,

utilizando o sistema

diédrico ou, de ser o

caso, o sistema de

planos cotados como

ferramenta base para

resolver problemas de

pertenza, posición,

mínimas distancias e

verdadeira magnitude.

CAA

DT2.B2.1.2.

Representa figuras

planas contidas en

planos paralelos,

perpendiculares ou

oblicuos aos planos de

proxección, trazando

as súas proxeccións

diédricas.

CSIEE

DT2.B2.1.3. Determina

a verdadeira

CAA

Page 189: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

23

Debuxo Técnico II. 2º de bacharelato

Obxectivos Contidos Criterios de avaliación Estándares de

aprendizaxe

Competencias

clave

Aplicacións.

B2.8. Afinidade entre

proxeccións.

B2.9. Problema

inverso ao abatemento.

B2.10. Corpos

xeométricos no sistema

diédrico.

B2.11. Representación

de poliedros regulares.

Posicións singulares.

B2.12. Determinación

das súas seccións

principais.

B2.13. Representación

de prismas e pirámides.

magnitude de

segmentos, ángulos e

figuras planas

utilizando xiros,

abatementos ou

cambios de plano en

sistema diédrico e, de

ser o caso, no sistema

de planos cotados.

DT2.B2.1.4.

Representa o hexaedro

ou cubo en calquera

posición respecto aos

planos coordenados, o

resto dos poliedros

regulares, prismas e

pirámides en posicións

favorables, coa axuda

das súas proxeccións

diédricas,

determinando partes

vistas e ocultas.

CSIE

b

d

e

g

i

l

B2.14. Representación

de cilindros, conos e

esferas. Seccións

planas.

B2.15. Determinación

de seccións planas e

elaboración de

desenvolvementos.

B2.16. Interseccións.

B2.17. Xiros,

abatementos ou

cambios de plano para

determinar a

verdadeira magnitude

de elementos de pezas

tridimensionais.

B2.2. Representar

poliedros regulares,

pirámides, prismas,

cilindros e conos

mediante as súas

proxeccións

ortográficas,

analizando as posicións

singulares respecto aos

planos de proxección,

determinando as

relacións métricas

entre os seus elementos,

as seccións planas

principais e a

verdadeira magnitude

ou desenvolvemento

das superficies que os

conforman.

DT2.B2.2.1.

Representa cilindros e

conos de revolución

aplicando xiros ou

cambios de plano para

dispor as súas

proxeccións diédricas

en posición favorable

para resolver

problemas de medida.

CMCCT

CAA

DT2.B2.2.2. Determina

a sección plana de

corpos ou espazos

tridimensionais

formados por

superficies poliédricas,

cilíndricas, cónicas e/ou

esféricas, debuxando as

súas proxeccións

CMCCT

Page 190: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

24

Debuxo Técnico II. 2º de bacharelato

Obxectivos Contidos Criterios de avaliación Estándares de

aprendizaxe

Competencias

clave

diédricas e obtendo a

súa verdadeira

magnitude.

DT2.B2.2.3. Acha a

intersección entre liñas

rectas e corpos

xeométricos coa axuda

das súas proxeccións

diédricas ou a súa

perspectiva, indicando

o trazado auxiliar

utilizado para a

determinación dos

puntos de entrada e

saída.

CMCCT

DT2.B2.2.4. Desenvolve

superficies poliédricas,

cilíndricas e cónicas,

coa axuda das súas

proxeccións diédricas,

utilizando xiros,

abatementos ou

cambios de plano para

obter a verdadeira

magnitude das arestas

e caras que as

conforman.

CAA

b

d

e

g

i

l

B2.18. Sistemas

axonométricos

ortogonais.

B2.19. Posición do

triedro fundamental.

B2.20. Relación entre o

triángulo de trazas e os

eixes do sistema.

B2.21. Determinación

de coeficientes de

redución.

B2.3. Debuxar

axonometrías de

poliedros regulares,

pirámides, prismas,

cilindros e conos,

dispondo a súa posición

en función da

importancia relativa

das caras que se

desexen amosar e/ou da

conveniencia dos

trazados necesarios,

utilizando a axuda do

abatemento de figuras

DT2.B2.3.1.

Comprende os

fundamentos da

axonometría ortogonal,

clasificando a súa

tipoloxía en función da

orientación do triedro

fundamental,

determinando o

triángulo de trazas e

calculando os

coeficientes de

redución.

CMCCT

Page 191: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

25

Debuxo Técnico II. 2º de bacharelato

Obxectivos Contidos Criterios de avaliación Estándares de

aprendizaxe

Competencias

clave

B2.22. Tipoloxía das

axonometrías

ortogonais. Vantaxes e

inconvenientes.

B2.23. Representación

de figuras planas.

B2.24. Representación

simplificada da

circunferencia.

B2.25. Representación

de corpos xeométricos

e espazos

arquitectónicos.

Seccións planas.

Interseccións.

planas situadas nos

planos coordenados,

calculando os

coeficientes de

redución e

determinando as

seccións planas

principais.

DT2.B2.3.2. Debuxa

axonometrías de corpos

ou espazos definidos

polas súas vistas

principais, dispondo a

súa posición en función

da importancia relativa

das caras que se

desexen amosar e/ou da

conveniencia dos

trazados necesarios.

CCEC

DT2.B2.3.3. Determina

a sección plana de

corpos ou espazos

tridimensionais

formados por

superficies poliédricas,

debuxando isometrías

ou perspectivas

cabaleiras.

CMCCT

Bloque 3. Documentación gráfica de proxectos

b

d

e

g

i

l

B3.1. Elaboración de

bosquexos, esbozos e

planos.

B3.2. Proceso de

deseño ou fabricación:

perspectiva histórica e

situación actual.

B3.3. Proxecto: tipos e

elementos.

B3.4. Planificación de

proxectos.

B3.5. Identificación das

fases dun proxecto.

Programación de

tarefas.

B3.1. Elaborar

bosquexos, esbozos e

planos necesarios para

a definición dun

proxecto sinxelo

relacionado co deseño

industrial ou

arquitectónico, valorar

a exactitude, a rapidez

e a limpeza que

proporciona a

utilización de

aplicacións

informáticas, planificar

de maneira conxunta o

seu desenvolvemento,

revisar o avance dos

traballos e asumir as

tarefas encomendadas

DT2.B3.1.1. Elabora e

participa activamente

en proxectos

cooperativos de

construción

xeométrica, aplicando

estratexias propias

adecuadas á linguaxe

do debuxo técnico.

CSC

DT2.B3.1.2. Identifica

formas e medidas de

obxectos industriais ou

arquitectónicos, a

partir dos planos

técnicos que os definen.

CMCCT

DT2.B3.1.3. Debuxa

bosquexos a man

CCEC

Page 192: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

26

Debuxo Técnico II. 2º de bacharelato

Obxectivos Contidos Criterios de avaliación Estándares de

aprendizaxe

Competencias

clave

B3.6. Elaboración das

primeiras ideas.

B3.7. Tipos de planos:

de situación, de

conxunto, de montaxe,

de instalación, de

detalle, de fabricación

ou de construción.

B3.8. Presentación de

proxectos.

B3.9. Elaboración da

documentación gráfica

dun proxecto gráfico,

industrial ou

arquitectónico sinxelo.

B3.10. Debuxo de

bosquexos a man

alzada e esquemas.

B3.11. Elaboración de

debuxos cotados.

B3.12. Elaboración de

esbozos de pezas e

conxuntos.

con responsabilidade. alzada e esbozos

cotados para posibilitar

a comunicación técnica

con outras persoas.

DT2.B3.1.4. Elabora

esbozos de conxuntos

e/ou pezas industriais

ou obxectos

arquitectónicos,

dispondo as vistas, os

cortes e/ou as seccións

necesarias, tomando

medidas directamente

da realidade ou de

perspectivas a escala,

elaborando bosquexos

a man alzada para a

elaboración de debuxos

cotados e planos de

montaxe, instalación,

detalle ou fabricación,

de acordo coa

normativa de

aplicación.

CCEC

b

d

e

g

i

l

B3.13. Posibilidades

das tecnoloxías da

información e da

comunicación

aplicadas ao deseño, á

edición, ao

arquivamento e á

presentación de

proxectos.

B3.14. Debuxo

vectorial 2D. Debuxo e

edición de entidades.

B3.2. Presentar de xeito

individual e colectivo

os bosquexos, os

esbozos e os planos

necesarios para a

definición dun proxecto

sinxelo relacionado co

deseño industrial ou

arquitectónico, valorar

a exactitude, a rapidez

e a limpeza que

proporciona a

utilización de

DT2.B3.2.1.

Comprende as

posibilidades das

aplicacións

informáticas

relacionadas co debuxo

técnico, e valora a

exactitude, a rapidez e

a limpeza que

proporciona a súa

utilización.

CD

DT2.B3.2.2. CD

Page 193: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

27

Debuxo Técnico II. 2º de bacharelato

Obxectivos Contidos Criterios de avaliación Estándares de

aprendizaxe

Competencias

clave

Creación de bloques.

Visibilidade de capas.

B3.15. Debuxo

vectorial 3D. Inserción

e edición de sólidos.

Galerías e bibliotecas

de modelos.

Incorporación de

texturas.

B3.16. Selección do

encadramento, a

iluminación e o punto

de vista.

B3.17. Resolución de

exercicios de debuxo

técnico utilizando

recursos informáticos.

aplicacións

informáticas, planificar

de maneira conxunta o

seu desenvolvemento,

revisar o avance dos

traballos e asumir as

tarefas encomendadas

con responsabilidade.

Representa obxectos

industriais ou

arquitectónicos coa

axuda de programas de

debuxo vectorial 2D,

creando entidades,

importando bloques de

bibliotecas, editando

obxectos e dispondo a

información

relacionada en capas

diferenciadas pola súa

utilidade.

DT2.B3.2.3.

Representa obxectos

industriais ou

arquitectónicos

utilizando programas

de creación de modelos

en 3D, inserindo sólidos

elementais,

manipulándoos ata

obter a forma buscada,

importando modelos ou

obxectos de galerías ou

bibliotecas,

incorporando texturas,

seleccionando o

encadramento, a

iluminación e o punto

de vista adecuado ao

propósito buscado.

CD

Page 194: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

28

Debuxo Técnico II. 2º de bacharelato

Obxectivos Contidos Criterios de avaliación Estándares de

aprendizaxe

Competencias

clave

DT2.B3.2.4. Presenta

os traballos de debuxo

técnico utilizando

recursos gráficos e

informáticos, de xeito

que estes sexan claros e

limpos, e que

respondan ao obxectivo

para os que se

realizaron.

CD

6. CONCRECIONS METODOLÓXICAS. MATERIALES E RECURSOS DIDÁCTICOS.

Cos coñecementos adquiridos, o alumno recibirá unha información máis especializada que lle

prepara e orienta cara a estudos posteriores ou cara a unha actividade profesional.

Tendo en conta que o debuxo técnico debe de ser realizable grazas á explicación teórica da

asignatura, seguirá a realización de exercicios, problemas e actividades de modo que sirvan de

aplicación dos coñecementos adquiridos.

Poden utilizarse para a explicación modelos reais.

Para aproveitar ao máximo o número de horas lectivas do curso, as actividades distribuiranse

mediante traballos a limpo e resolución a man alzada.

Convén que o alumno adquira soltura con todos os instrumentos e a rapidez e precisión necesarias

para iso, polo menos algunha parte das explicacións teóricas deberán realizarse cos instrumentos.

Page 195: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

29

Todos os exercicios que se realicen na pizarra deberán ser pasados a limpo, cos útiles necesarios, en

folios, que despois serán encadernados por avaliacións.

Aparte destes traballos, realizaranse láminas en din A4 e A3 coas actividades que se propoñan no

seu momento.

O alumno debe dar moita importancia á presentación dos traballos, así como por adquirir destreza

á hora de utilizar os instrumentos e os novos recursos e materiais das actuais técnicas gráficas.

6.1 PROCEDEMENTO E INSTRUMENTOS DE AVALIACIÓN

Utilizaranse apuntes do profesor, fotocopias de ampliación e documentación variada.

Os alumnos virán provistos de material (escuadra, cartabón, compás, portaminas) para a

realización de traballos individuais en clase.

O centro dispón de material de reforzo e ampliación como DVD, proyectores e cañón dixital,

tórculo, pezas de escayola, figuras geométricas, pezas mecánicas, caballetes, ferramentas de

pintura, escultura, debuxo artístico e gravado, mesas de debuxo técnico, aula propia para a

asignatura.

7. CRITERIOS, INSTRUMENTOS E PROCEDEMENTOS DE AVALIACIÓN, CUALIFICACIÓN E PROMOCIÓN.

7.1 CRITERIOS DE AVALIACIÓN.

- Executar debuxos técnicos empregando as distintas escalas normalizadas.

- Resolver problemas geométricos nos que se aprecie a aplicación dos conceptos de proyectividad e

homografía das tangencias.

- Realizar as láminas e proxectos solicitados cun acabado coidado e correcta presentación.

- Aplicar o sistema diédrico para a representación das formas poliédricas e determinar formas e

magnitudes verdadeiras a partir de desenvolvimientos e seccións.

Page 196: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

30

- Plasmar gráficamente un obxecto a partir das vistas fundamentais ou de perspectiva.

- Aplicar a normalización na representación de pezas sinxelas e de elementos industriais ou da súa

construción.

-Presentar os proxectos e debuxos propostos utilizando as ferramentas gráficas apresas.

-Aplica as curvas cónicas á resolución de problemas técnicos nos que interveña a súa definició.

7.2 PROCEDEMENTO PARA A AVALIACIÓN INICIAL, AVALIACIÓN

CONTINUA E AVALIACIÓN FINAL.

El profesor, los primeros días de clase, presentará a los alumnos una serie de 20 o 30 preguntas

sobre cuestiones sencillas de cursos pasados, que tendrán que responder oralmente, para así poder

hacerse una idea del nivel general de la clase.

Esta signatura es continua por lo cual al alumno que haya suspendido una evaluación la podrá

recuperar aprobando la siguiente.

Si no recuperara ninguna evaluación, al final de curso, se hará un examen de recuperación,

escrito, sobre toda la materia que se ha impartido a lo largo del año. El profesor puntualizará y

reseñará los temas que considere más importantes, y sobre los que el alumno deberá de trabajar.

En segundo de bachillerato se realizarán tres exámenes en la 1º evaluación, dos en la 2º y dos en la

3º, los exámenes se componen de una serie de ejercicios a imaxen, semejanza y criterio de los de

selectividad.

La puntuación para aprobar será chegar ao 5 na nota media dos examenes de cada

evaluación…los suspensos, a final do curso, realizarán un examen de recuperación final.

7.3 INSTRUMENTOS E PROCEDEMENTOS DE CUALIFICACIÓN

O alumno terá que sacar para aprobar una nota de 5, como mínimo, da nota media dos sexames

de cada trimestre, ademais de cumprir os criterios de cualificación que cada profesor puede

modificar atendiendo a sus intereses y criterios de calificación que establezca, ( limpieza, orden,

pulcritud, puntualidad, compañerismo)

En todo caso, todo dependerá del énfasis que se le dé a cada unidad.

Page 197: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

31

7.4 ORGANIZACIÓN DAS ACTIVIDADES, SEGUIMENTO E AVALIACIÓN DAS MATERIAS

PENDENTES

Para os alumnos coa materia pendente o profesor volverá realizar e explicar os exercicios máis

importantes e de máis difícil resolución.

Queda a criterio de cada profesor a realización de probas de recuperación, presentación de

traballos, etc...

En canto ao exame de convocatoria de setembro, para os alumnos que non superaron en xuño a

asignatura de debuxo técnico de 2º de bachillerato, rexerase do seguinte xeito:

O alumno terá que traballar sobre toda a materia (xa sexa teórica ou práctica) que se ha

impartido ao longo de devandito ano.

Os criterios de avaliación serán os mesmos, anteriormente descritos. No entanto o profesor

poderá manter unha charla cos alumnos en cuestión, para subliñar ou puntualizar os temas que

considere importantes, sobre os que poderán traballar no verán, para unha mellor resolución da

convocatoria de setembro.

O exame será escrito e o alumno terá que vir provisto do material de debuxo necesario para a súa

realización.A data e hora do exame concretara o equipo directivo en xuño.

7.5 ACREDITACIÓN DE COÑECEMENTOS PARA A SUPERACIÓN

DUNHA MATERIA NON CURSADA

Algúns dos alumnos matriculados na asignatura debuxo técnico II en 2º de Bachillerato non tiveron

unha asignatura similar a debuxo técnico desde 4º ou 3º de E.S.O. Non sempre é fácil para os

alumnos comezar cunha asignatura nova onde se manexan términos e ferramentas que levan anos

sen utilizar. Teñen que aprobar debuxo técnico I, xa que es una materia propia de la modalidad.

Para lo cual os profesores terán que valorar os contidos máis importantes de 1º bacharelato ou os mínimos exixibles, dependendo sempre da diversidad do alumnado e do tempo dispoñible en cada avaliación.

O alumno terá pendende dita asignatura ata a primeira avaliación, e podese recuperar aprobando a

primeira avaliación do 2º bacharelato. Quedará a criterio de cada profesor a realización de traballos, probas de avaliación, recuperación,..

tratando sempre de cumprir o marcado nos obxectivos concretos de cada curso.

Page 198: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

32

8. MEDIDAS DE ATENCIÓN A DIVERSIDADE

Previamente el profesor ha de cuestionarse los siguientes puntos de interés:

-Identificar os alumnos ou ás alumnas que necesitan un maior seguimento ou

personalización de estratexias no seu proceso de aprendizaxe. (Débese ter en conta a aquel

alumnado con necesidades educativas, con altas capacidades e con necesidades non diagnosticadas,

pero que requiran atención específica por estar en risco, pola súa historia familiar, etc.).

-Saber as medidas organizativas a adoptar. (Planificación de reforzos, localización de

espazos na clase para que o alumno sintase seguro, xestión de tempos grupales para favorecer a

intervención individual).

-Establecer conclusións sobre as medidas curriculares a adoptar, así como sobre os recursos

que se van a empregar.

-Analizar o modelo de seguimento que se vai a utilizar con cada un deles.

-Acoutar o intervalo de tempo e o modo en que se van a avaliar os progresos destes

estudantes.

-Fixar o modo en que se vai a compartir a información sobre cada alumno ou alumna co

resto de docentes que interveñen no seu itinerario de aprendizaxe; especialmente, co titor.

Nel caso de alumnos con déficit visual, el aula de plástica conta cun cañón de pared e

ordenadores proporcionados por la once( na propia aula do alumno)

9. CONCRECIÓN DE ELEMENTOS TRANSVERSAIS, EDUCACIÓN EN VALORES.

EDUCACIÓN DO CONSUMIDOR.

Preténdese dotar aos alumnos de instrumentos para desenvolverse na sociedade de consumo e

que adquiran unha actitude crítica ante as necesidades que se queren crear actualmente a través da

publicidade e das películas que presentan unha sociedade baseada no consumismo.

EDUCACIÓN PARA A CONVIVENCIA.

A formulación e solución de problemas poden contribuír a desenvolver actitudes de

Page 199: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

33

solidariedade, cooperación e respecto ás opinións e formas expresivas alleas, a través do traballo en

grupo que se converte así noutro dos eixes metodológicos e organizativos do traballo no aula.

EDUCACIÓN NON SEXISTA.

Nas actividades de grupo é necesario propiciar o intercambio fluído de papeis entre alumnos e

alumnas, e potenciar a participación destas nos debates e toma de decisións como mecanismo

corrector de situacións de discriminación sexista. Contribuirase así, desde a propia actividade do

aula, a establecer unhas relacións máis xustas e equilibradas entre as persoas.

EDUCACIÓN MULTICULTURAL.

As características do área permiten o coñecemento e a apreciación das manifestacións artísticas,

tanto actuais como doutro tempo, doutras culturas distintas á nosa, tratando de que os alumnos

saiban respectalas e valoralas.

10. CONTRIBUCIÓN Ó PLAN ANUAL DE LECTURA

Contribución ao plan lector do centro:

En 1º Bacharelato se mandará un traballo práctico que consiste na realización duna lámina de

cidades famosas onde fai que unir 1000 puntos.

Os alumnos/as terán que traballar sobre a lámina secreda para averiguar la obra de arte que

esconde e despois buscar e exponer oralmente un pequeño texto que previamente elixiron e

estudaron que faga referencia a sua lámina.

11. CONTRIBUCIÓN Ó PLAN DE CONVIVENCIA

Los alumnos/as se trasladarán a las aulas 103 y 105 donde se imparten las clases de educación plástica visual e audiovisual y dibujo técnico I y II, respectivamente.

Page 200: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

34

En el aula 105, el alumno/a tiene unas maravillosas mesas de dibujo individuales donde poder trabajar cómodamente. La colocación de los alumnos/as puede variar a lo largo del curso. Su comportamiento a de ser lo más cívico posible, ya que manejan útiles de dibujo, en muchos casos peligrosos. El aula debe quedar recogida y limpia al terminar la clase y los alumnos/as saldrán en silencio para dirigirse a su aula correspondiente. Los alumnos/as no sacarán el móvil en ningún momento (salvo petición explicita del profesor en los cursos de bachillerato, ya que no tenemos ordenador) y no podrán ir al servicio, salvo urgencia.

12. CONTRIBUCIÓN Ó PLAN TIC

Los alumnos/as podrán reforzar o ampliar los contenidos estudiados utilizando los materiales digitales disponibles en el instituto y en sus casas. El profesor le puede dar pautas para buscar información por internet, de temas asociados a la unidad.

13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS E EXTRAESCOLARES

Participación do seminario de Debuxo na GALA COSME que se realiza casi todos os anos por Nadal. Concurso de postales de Nadal. Viaxes culturais onde se potencian as actividades propias da materia fora do aula. Participación nas actividades propostas para os días destacados do calendario escolar, como "o Día das Letras Galegas". Exposición dos traballos realizados polos alumnos en aulas, corredores... Elaboración de orlas, carteis, camisetas, logotipos, murais, propaganda, participación na revista do centro,etc…

14. INDICADORES DE LOGRO PARA AVALIAR O PROCESO DE ENSINANZA E DA PRÁCTICA DOCENTE.

Utiliza ase unha ferramenta (cadro) ao final de cada trimestre onde se recollen aspectos do seguimento e avaliación do proceso de ensinanza-aprendizaxe

Page 201: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

35

Indicadores Valoración Proposta de mellora Realiza la evaluación inicial a principio de curso para ajustar la programación al nivel de los estudiantes.

Detecta los conocimientos previos de cada unidad didáctica.

Proporciona la información necesaria sobre la resolución de las tareas y cómo puede mejorarlas.

Corrige y explica de forma habitual los trabajos y actividades de los alumnos/as y da pautas para la mejora de sus aprendizajes.

Utiliza suficientes criterios de evaluación que atiendan de manera equilibrada la evaluación de los diferentes contenidos.

Favorece los procesos de autoevaluación y coevaluación.

Propone nuevas actividades que faciliten la adquisición de objetivos cuando estos no han sido alcanzados suficientemente.

Propone nuevas actividades de mayor nivel cuando los objetivos han sido alcanzados con suficiencia.

Utiliza diferentes técnicas de evaluación en función de los contenidos, el nivel de los estudiantes, etc.

Page 202: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

36

Emplea diferentes medios para informar de los resultados a los estudiantes

15. MECANISMO DE REVISIÓN, AVALIACIÓN E MODIFICACIÓN DAS PROGRAMACIONES EN RELACIÓN COS RESULTADOS ACADÉMIDOS E PROCESOS DE MELLORA.

Utilizarase unha ferramenta (cadro) ao final de cada trimestre onde se recollen aspectos que podemos mellorar ou destacar na programación e así establecer estratexias de mellora, promovendo a reflexión e autoevaluación do profesorado.

Avaliación A destacar A mellorar Mellora

persoal

Temporalización das unidades didácticas

Desarrollo dos obxetivos didácticos

Manexo dos contenidos da unidade

Descriptores e desempeños competenciales

Realización de tareas

Estratexias metodolóxicas seleccionadas

Recursos

Page 203: CURSO 2019 / 2020participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) Comprender

37

Claridad en los criterios da avaliación

Uso de diversas herramientas da avaliación

Portfolio de evidencias dos estándares de aprendizaxe

Atención a diversidade

Interdisciplinariedad

Xefe departamento, Juan José Albares Arias.

A Rúa, setembro de 2019.