curso de ingreso resumen
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7/29/2019 Curso de Ingreso Resumen
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CURSO DE INGRESO
LA UNIVERSIDAD EN LA ARGENTINA
Resmenes
UNIDAD 1
Mureddu Educacin y universidad
-Antecedentes y orgenes de las primeras universidades (conflicto iglesia-
estado)
-Modelo francs y modelo alemn.
-Comparacin de la universidad moderna y la universidad contempornea.
Krotsch Expansin, diferenciacin y complejizacin de la Educacin Superior
en Amrica latina y Argentina
- La universidad en Latinoamrica y en Argentina.
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-Universidad de Crdoba, de Buenos Aires, de La Plata y del Litoral.
Lamarra Evolucin y contexto histrico de la educacin superior
-Orgenes de la universidad de Crdoba.
-Creacin de la universidad de Buenos Aires, Santa F y La Plata.
EDUCACIN Y UNIVERSIDAD
Mureddu Csar
Entendemos por crisis social una determinada situacin nueva que trae
cambios que no pueden ser absorbidos por el sistema social con la misma
rapidez con que aparecen.
El ensayo de Mureddu trata sobre la universidad que es una estructura social, a
su juicio, en crisis, abarcando su anlisis histrico, las exigencias histricas que
produjeron cambios en la universidad y finalmente, algunas perspectivas
actuales.
Los factores que dieron origen a la educacin universitaria en el Medioevo fue
la necesidad de adquirir conocimientos tanto del Imperio Romano Germnico
para escribir leyes, como de la iglesia para educar a sus ministros.
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Los monasterios fueron los primeros en lograr un ordenamiento educativo-
curricular, aunque muy simple. Este inclua: Germnica Latina (lectura y
escritura) y Aritmtica (las cuatro operaciones). Esta enseanza estaba
dirigida a un pequeo sector: hijos de la nobleza, hijos de artesanos y de
aldeanos que aspiraban a la vida monstica y los del monasterio cuando tenan
alguna inquietud intelectual.
Por otro lado, Carlo Magno inicia el florecimiento de las Escuelas Palatinas con
un carcter ms secular y abierto que las anteriores. Poco despus aparecen
las Escuelas Catedralicias.
El conflicto entre iglesia-estado originado a partir del deseo de emancipar lo
civil de lo cannico llevo al emperador Federico I a enfrentarse por las armas al
papado. Alent a los estudiosos a que continen sus esfuerzos declarndolos
como gremio por medio de la Authentica Habit surgiendo as la primera
universidad: Universitas Scholarium Bononiensis. Luego surge la Universitas
Magistrum Lutetriae Paristorum de influencia notablemente teolgica. Estos son
los dos modelos fundamentales de la universidad medieval.
As se extendi la educacin por todo el territorio europeo. Los estudios
estaban dispuestos en Facultades en virtud de la facultad (permiso o privilegio)
que reciba del rey como un certificado del dominio de un saber. Estas pasaron
a ser instancias organizativas en virtud del saber que enseaban. Haban dos:
Facultad Menor (lgica, matemtica, gramtica y msica) y Facultad Mayor
(medicina, teologa, derecho cannico y civil).
Tenan una regulacin metodolgica del aprendizaje (mtodo escolstico
expositivo)
Lectio (lectura de un texto)
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Questio (interrogantes que el profesor elaboraba sobre lo ledo)
Disputatio (discusin sobre las posiciones de los autores)
Determinatio (solucin a la cuestin planteada)
Frente a la exigencia
de nuevos conocimientos no abastecidos ya por la universidad medieval, se
separan en la universidad los pensadores humanistas y cientficos
vanguardistas.
Las universidades se mantuvieron aisladas de las necesidades de esa poca y
no ofrecieron alternativas que canalizaran las nuevas tendencias y
modalidades, dejando as al descubierto la crisis universitaria de sa poca.
En Francia, la revolucin alcanz todos los rdenes sociales e impuls a la
creacin de un nuevo modelo
[pic]
En esta se haca incapi a un saber hacer para contribuir a solucionar los
problemas prcticos.
Cre:
o Liceo ( formacin para ingresar a la universidad.
o Escuelas Normales( se formaban docentes
o Escuelas de Altos Estudios ( de postgrado
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En el territorio germnico se crea un nuevo modelo a partir de ideas de
unificacin.
Ven Humboldt postul la universidad fincada al cultivo de la ciencia pura que
implic un replanteamiento de los estudios preparatorios.
[pic]
La universidad entr en paradoja porque se ampli la poblacin estudiantil y se
restringi porque las aspiraciones ms profundas y genuinas del hombre se
desarrollaron en otros mbitos como el poltico.
Al comparar la universidad contempornea con las del siglo XIX encontramos
ciertas similitudes:
La funcin universitaria de la docencia.
La globalizacin actual se asemeja a la expansin territorial napolenica.
La afirmacin de los valores tnico-culturales que afecta algunas regiones
del mundo contemporneo se asemeja a la retraccin de Alemania en su afn
de llegar a constituirse como Nacin.
EXPANSIN, DIFERENCIACIN Y COMPLEJIZACIN
DE LA EDUCACIN
SUPERIOR EN AMRICA LATINA Y ARGENTINA
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Krotsch
Las universidades latinoamericanas tuvieron distintas etapas evolutivas:
La universidad latinoamericana comenz siendo una institucin transferida
cuyo enraizamiento tom mucho tiempo.
Hacia mediados del siglo XIX surge la universidadde los abogados. La
misma sufre una primera generacin de reformas de carcter endgeno a partir
de la reforma del 18, una segunda de fuerte contenido exgeno entre los 50 y
los 80 caracterizada por el aumento del nmero de estudiantes, y, una tercera
tambin de carcter exgeno a partir de mediados de los 80 orientadas a
modificar la lgica de funcionamiento de los sistemas.
La universidad en Latinoamrica no surgi a partir de un desarrollo social, ni
econmico, ni de la creciente movilidad entre regiones o el surgimiento de
nuestras ideas como haba sucedido en Europa, sino que fueron parte de un
proceso de transferencia unilateral (fue impuesta por el rey).
La universidad de abogados tena como funcin formar jvenes para las
funciones que se requeran (armas, profesiones liberales, administracin) y
deban hacerse cargo tambin del desarrollo educativo y alentar el desarrollo
cientfico.
La universidad argentina no tuvo un gesto fundante de parte del estado con
algn propsito reconocido. La universidad de Crdoba es creada por los
Jesuitas; manifestaba un criterio de contrarreforma de la iglesia catlica yexpresaba las nuevas realidades del desarrollo comercial europeo.
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Luego de la expulsin de los jesuitas, la universidad pasa a depender del clero
secular
y de los franciscanos. La misma fue cuestionada por la necesidad de formacin
especializada.
La universidad de Buenos Aires surge en 1821 teniendo un desarrollo ms
ligado con las necesidades locales.
La autonoma universitaria de esa poca era prcticamente nula, ya que la
universidad dependa del estado y del gobierno y sus nicas funciones eran las
de formar profesionales.
EVOLUCIN Y CONTEXTO HISTRICO DE
LA EDUCACIN SUPERIOR
Fernndez Lamarra
El origen de la universidad en la Argentina se remonta a la creacin de la
universidad de Crdoba en 1613, fundada por los Jesuitas. Era la principal
inspiradora de la contrarreforma pero propona una actualizacin a las
exigencias del nuevo capitalismo comercial. No se incluyeron estudios
jurdicos.
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En 1815 reform su plan de estudios para adaptarse a la nueva situacin
poltica.
[pic]
Como el poder local estaba en Buenos Aires hubo intentos de trasladar la
universidad de Crdoba a Buenos Aires. Estos objetivos no se concretaron y se
cre una universidad en Buenos Aires concebida como una instancia educativa
suprema en el territorio y como instrumento para formar dirigentes (1821).
Durante el Gobierno de Rosas (1830-1840) se reforz su carcter
centralizador.
La universidad de Crdoba se nacionaliz en 1858. Luego se crean la
universidad de Santa F y de La Plata(se nacionalizan.
En 1885 se dict la Ley Avellaneda por la que se sancionaron las normas
bsicas para el gobierno y la organizacin de las universidades nacionales (en
ese momento la de Crdoba y Buenos Aires)
Esta permiti iniciarse y desarrollarse a la posterior reforma
universitaria de 1918.
Fueron la universidad colonial de los primeros aos de la independencia.
Haban dos universidades: Crdoba y Buenos Aires
Crdoba: eclesistica( provincial( nacional.
La independencia no realiz un cambio sustantivo en la universidad de
Crdoba.
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Ambas universidades tuvieron colegios para estudios preparatorios.
Se crearon algunas instituciones, con cierto carcter de educacin superior:
protomedicato y escuelas de nutica y dibujo.
UNIDAD 2
Tedesco La funcin poltica de la educacin
-Funcin poltica de a educacin a fines del siglo 19
-Universidad de elite tradicional, expansin de la educacin.
-Asenso de las clases medias, intento de diversidicar la enseyanza.
-Ley 1420 (educacin primaria) ( religin VS laicizacin
-Ley Avellaneda ( autonoma en la universidad
(Estado VS Iglesia VS Pueblo por ejercer control sobre la educacin-
Chiroleau La reforma universitaria
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- Influencia de la economa en la expansin educacional.
-UBA: instancia suprema de educacin
-Memorial de la universidad de Crdoba 1918 ( critica a la organizacin interna
de la institucin
(Gobierno Universitario (Academias)
-Reformistas VS antirreformistas
Jauretche Los profetas del odio y la yapa
-Reformistas en contra del estado.
-Falta de integracin de la universidad en el pas.
Villanueva La universidad latinoamericana de los prximos aos
-Reforma del 1918 y sus consecuencias
LA FUNCIN POLTICA DE LA EDUCACIN
Tedesco
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El desarrollo de la educacin
cumpli una funcin poltica y no una econmica.
La difusin de la enseanza estaba ligada al logro de la estabilidad poltica
interna.
Se pensaba que la educacin difundida masivamente, contribuira a eliminar los
focos de resistencia al gobierno central que permanecan particularmente en el
interior.
La diversificacin de la enseanza no responda a los requerimientos del
desarrollo econmico sino que intentaba desviar a las clases medias en
ascenso del poder.
La creacin de colegios Nacionales en el interior pone de manifiesto la funcin
poltica de la educacin ya que su objetivo era formar a los estudiantes para
ingresar a las universidades donde luego se formaban las elites directivas.
El manejo de la educacin era muy codiciado por la iglesia, el estado y la
poblacin, ya que con ella se ejerce un gran control sobre la poblacin. Este
manejo implicaba desde la determinacin del curriculum hasta la seleccin dl
personal, delimitando as el acceso a ciertas esferas del conocimiento.
En el debate de la ley 1420 se pone de manifiesto este intento de controlar a la
educacin de parte del estado y de la iglesia. Por ello se discuti sobre la
laicizacin y sobre qu sectores polticos deban participar en la eleccin de las
autoridades, siendo la cmara de diputados de gran corte catlico y la desenadores que defendan ideas liberales.
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La ley Avellaneda, por otro lado, manifestaba el deseo de autonoma
universitaria.
De la forma de eleccin de sus autoridades dependa su autonoma siendo
estos los ejes principales de la discusin sobre esta ley.
UNIDAD 3
Dussel y Pineau La universidad obrera nacional
-Peronismo
-UON
-Conflictos
Peronismo VS. FUA (rectorado UBA(reformismo)
Pronko Marcela El significado del peronismo
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- Principios reformistas (autonoma y cogobierno) (desfiguracin de su
aplicacin
-Peronistas o antiperonistas
-Caractersticas de la UON.
LA UNIVERSIDAD OBRERA NACIONAL
Dussel y Pineau
El acceso de la clase obrera fue para muchos una de las marcas distintivas del
peronismo en la cultura.
Estaba en contra de la universidad de elite. Por ello tuvo conflictos con la
universidad tradicional, especialmente con la FUA y el rectorado UBA, sus
principales opositores.
El reformismo planteaba que la UON era una creacin demaggica para
desacreditar la universidad tradicional.
Los ms izquierdistas lo plantearon como un desvo de las clases populares
para que no entren en la universidad tradicional.
[pic]
El proyecto oficial de la creacin de la UNO estuvo a cargo del diputado AyalaTorres ( argumentaba a favor de la capacitacin obrera como contribucin a la
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industrializacin del pas y como parte de su elevacin cultural en el amor al
trabajo y en su conciencia poltica.
Tuvo una oposicin parlamentaria, en su mayora eran radicales, en donde
plantearon:
La UNO es una deformacin de un proceso educativo normal porque
prefiere la educacin instrumental y no la integridad de educacin.
Diferenciacin acentuada por las universidades entre pudientes y obreros.
No se la puede considerar universidad porque no hay educandos
universales (era solo para obreros) y no transmitan saberes universales.
No se pueden considerar verdaderos
ingenieros, ya que estos deban ser cultos e inteligentes, hbiles para elegir y
tratar gran cantidad de hombres de distintas clases sociales.
La solucin estaba en integrar los obreros a las instituciones existente y no
a otra (Dellepiane)
Finalmente se cre en 1948 la UON. Para ingresar se requera tener ttulo de
tcnico de fbrica otorgado por la CNAOP o bien de escuelas industriales del
estado, comprobar su condicin obrera y tener el certificado de buena
conducta, consagracin honrada al trabajo y respeto por las leyes.
Se organizaba en facultades regionales que permiti la apertura al desarrollo
local.
La universidad tena un rector que deba ser obrero egresado de la escuelasindical. Estaba asesorado por un consejo de coordinacin industrial (patrones
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y obreros).
El rector manejaba las decisiones polticas y administrativas.
El vicerrector deba poseer un ttulo habilitante, experiencia e idoneidad
tcnico-profesional, ya que elaboraba los planes de estudio, revisaba los
programas y supervisaba exmenes.
Los secretarios deban ser personas con experiencia tcnico-educativa y
poseer ttulo habilitante
[pic]
Dentro de ella existan diferentes sectores:
[pic]
La composicin social de la UNO haba sido significativamente obrera y en
menor cantidad alumnos de la CNAOP. Podra decirse que slo se incluy una
pequea parte de los excluidos del sistema educativo tradicional,
Pern cuestionaba el saber acadmico tradicional en 3 aspectos:
1. Es un saber simulado, no autentico.
2. Su saber no libera al individuo sino que es utilizado por una estrategia del
poder para dominar.
3. Es mejor
aquel que no sabe decir pero es leal, trabajador y sincero.
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En su organizacin curricular combinaban varios elementos:
La unidad entre teora y practica
La enseanza activa
Historia sindical
Legislacin laboral
Se dictaban clases en turno vespertino para que pudieran concurrir los que
trabajaban.
Se dictaban las clases en grupos pequeos, buscndose abolir la enseanza
verbalista que predominaba en las universidades tradicionales.
No haba posibilidad de alumnos libres y se deba tener un 75% de asistencia.
Tambin era obligatoria la asistencia a los actos.
La UON posibilit a los obreros ocupar uno de los primeros lugares en la
jerarqua de los saberes relevantes. Plante la reformulacin de relacin entre
el sistema educativo y el mundo del trabajo.
EL SIGNIFICADO DEL PERONISMO
Pronko Marcela
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El surgimiento del peronismo dio lugar a un posicionamiento poltico, a favor o
en contra de este gobierno, (peronistas o antiperonistas), del cual la
universidad no se vio exenta.
La relacin entre el peronismo y la universidad fue contradictoria. Hay dos
versiones sobre este hecho:
1. La universidad se democratizo porque permiti el acceso masivo de nuevos
sectores sociales
2. La poltica educacional peronista ayudo a fragmentar mas al sistema
educativo nacional, destruyendo lo construido a partir de las reformas.
El modelo universitario peronista redefine la relacin universidad-estado
cuestionando los viejos conceptos de autonoma y cogobierno universitario. Se
reemplaza la idea de democracia poltica por la de democracia social.
El
plan quinquenal estableca las bases para la elaboracin de una propuesta,
que vendra a cristalizarse en un proyecto de ley.
Sus aspectos principales fueron:
La eleccin de las autoridades de acuerdo con los anhelos populares.
Exigencias a los profesores tanto en su eleccin, como en su actividad
limitada a su ctedra.
La obligacin del primario para ingresar al secundario y la obligacin delsecundario aprobado para ingresar a la universidad (con buenos promedios
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Gratuitidad en la enseanza
Creacin de becas completas para educacin secundaria y universitaria
Asistencia obligatoria
La posicin oficial resaltaba dos tareas que el peronismo deba resolver en
relacin al problema universitario.
o Por un lado el reencauzamiento de los verdaderos objetivos de la
universidad
o Por otro la tarea revolucionaria de abrir las puertas de la universidad al
pueblo
UNIDAD 4
Garca Delgado Globalizacin y crisis del estado
-La globalizacin y su afeccin a nivel nacional.
-Estado-Nacin (en crisis
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- Estados-Regin (dominada por elites
GLOBALIZACIN Y CRISIS DEL ESTADO
Garca Delgado
El autor plantea la existencia de dos crisis:
1. Por un lado, la crisis producida a mediados de los 70, particularmente a
partir del plan de convertibilidad, que se debi al pasaje del Estado de
Bienestar, luego de sus distintas etapas (Nacional-popular, desarrollista,
burocrtico-autoritario), a un Estado neoliberal. Esto produjo un cambio
estructural en la sociedad Argentina.
2. Por otro lado, la crisis del Estado-Nacin
producida por tres fenmenos impulsados por la globalizacin.
Entendemos globalizacin como un cambio no solo cuantitativo sino tambin
cualitativo que involucra la vivencia de la Nacin de la modernidad identificada
con el estado moderno soberano (Estado-Nacin) y que promueve la
integracin de esta comunidad poltica a los Estados-Regin, nacidos por la
necesidad de resolver problemas supranacionales que no podan ser resueltos
en el marco nacional y por el aumento de las organizaciones internacionales.
As, el estado nacin que antes era el actor central y predominante de unsistema, pasa a constituir solo una parte de un sistema mayor: el sistema
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global.
La globalizacin se distingue como proceso de globalizacin, una serie de
tendencias y nuevas realidades promovidas por el cambio de las condiciones
materiales de una nueva fase capitalista, y como ideologa producida por el
establishment quienes asimilan los requerimientos de la globalizacin a partir
de sus propios intereses, asociando los mismos como validos para todos los
sectores y, finalmente, mostrando como irreversible la divisin entre la
competitividad y la cohesin social.
Pero, la globalizacin no es una necesidad, sino un proceso poltico, conducido
por las elites internacionales que brinda oportunidades y amenazas pero que
conserva mrgenes para opciones polticas y bsqueda de bien comn,
acentuando a su vez, el predominio de lo econmico y del inters particular.
Esta globalizacin dio lugar a 3 fenmenos, nombrados anteriormente, que
producen la crisis del Estado-Nacin:
1. Erosin de su autonoma e independencia desicional
2. Paulatina prdida de
integracin social
3. Reduccin de la capacidad de identificacin poltico cultural
1. La soberana y la estructura desicional del Estado-Nacin son sometidas
tanto a presiones externas (instituciones supranacionales) como internas(localismos). A su vez, se ve condicionada por las polticas de fronteras
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abiertas, la exaltacin de los mercados, la competitividad entre los estados
para atraer capitales inversores, las redes computacionales, y los problemas de
carcter supranacional que requieren la cooperacin e integracin de los
estados (acrecentada a partir de la cada del muro de Berln)
Todo esto acarrea una crisis profunda del estado-nacin que ve su
autoridad mas impugnada por el mercado mundial.
Aunque la globalizacin fue impulsada por ideales democrticos tambin
esta vinculada con el predominio econmico de inversores que condicionan la
democracia reduciendo su poder poltico.
2. El capitalismo desregulado favorece la concentracin econmica y el
crecimiento de las desigualdades a nivel social que se ve arrastrada e
incorporada a la competencia mundial.
Esto sucede porque el Estado, dependiente de su endeudamiento y de su
crisis fiscal, se retira de lo social y de lo productivo para apurar una
reconstruccin tecnolgica que margina los sectores sociales que carecen de la
capacidad para insertarse en la misma.
3. Frente a esta prdida de la certeza sobre el estado se produce una menor
influencia de lo estatal en la cultura, junto con la ampliacin de los mercados y
las industrias culturales.
Esta homogenizacin de la cultura y la prdida del enraizamiento en los
propios valores e identidad
nacional, es el impacto sobre valores y representaciones de una poca de
cambios acelerados, donde lo contemporneo se traduce en aceleracin de los
tiempos en creciente individualismo.
El autor adems plantea un pasaje de la forma de produccin taylorista-fordista
a la posfordista como consecuencia de la revolucin electrnica y de las formas
de gestin, y como consecuencia de la transformacin de las empresas aglobales que producen la deslocalizacin y su gestin desde diversos pases
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simultneamente, con el fin de minimizar los costos de produccin y maximizar
los ingresos (espritu del capitalismo).
De esta forma las ventajas de los pases dependen de su capacidad de uso de
la informacin y el conocimiento tcnico, dejando de lado la abundancia y bajo
costo de materias primas como factor competitivo, favoreciendo as al
enriquecimiento de los sectores ricos y el empobrecimiento de los pobres.
UNIDAD 5
Frondizi La misin social de la universidad
-Misin social de la universidad
(Formacin profesional y conciencia social
(Investigacin No accin
Ana Jaramillo Universidad y construccin social
-Proyecto UNLa
-Universidad como ciudad de conocimiento
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-Su actuacin en pos de la comunidad
LA MISION SOCIAL DE LA UNIVERSIDAD
Frondizi
Si las universidades no cumplen su misin social de ponerse al servicio del
pas, una de las ms importantes y descuidadas, las misiones de formar
expertos competentes, dentro de las mayores exigencias modernas (misin
profesional) y de formar investigadores cientficos (misin cientfica) pierden
parte de su valor
y sentido al ser estos socialmente intiles para el pas.
La misin social debe responder a las necesidades, requerimientos y
aspiraciones de la comunidad y varias en funcin de cada pas y zona.
A su vez, la ciencia y la tecnologa tambin cambian constantemente aunque
nuestras universidades sean mantenido inmutables.
Servir a la comunidad implica una pluralidad de requerimientos y no basta
tomar una resolucin sobre los mismos sino esclarecer previamente el sentido
y el alcance de la misin y llevarle a la prctica.
La universidad debe ser uno de los factores principales del cambio profundoque nuestra situacin exige. La universidad debe modificar su estructura y
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hacerse cargo de su misin social.
Para que esto ocurra las universidades, anteriormente respondan a una elite
econmico-social, donde se formaron por muchas generaciones los dirigentes
del pas insensibles a las necesidades y requerimientos del pueblo. All la
discriminacin con el sexo y el origen racial era evidente: la clase media estaba
escasamente representada, las mujeres, los sectores carenciados y los jvenes
provenientes de zonas rurales ausentes.
La democratizacin educativa que trajo como consecuencia una mayor
participacin de las clases medias en la educacin fue resultado de un
fenmeno econmico-social mundial al igual que la incorporacin de la mujer a
la vida universitaria.
Estoy y la poca sensibilidad social de las universidades al no entregar becas
para aquellos que necesitaban trabajar para vivir, muestra la posicin pasiva de
parte de las universidades, su carencia de intensiones renovadoras y su claro
corte tradicionalista.
La expresin misin
social denota un conjunto de actividades que tienen como fin servir a la
comunidad en que se halla.
Sus funciones concretas son:
1. La formacin de profesionales con conciencia social: la primera obligacin
de la universidad es formar profesionales con conciencia de sus obligaciones
con la sociedad donde viven y de la que viven.
Para que esto ocurra, se deben erradicar de la mente de los jvenes los
propsitos mercantilistas y el afn de enriquecerse, que muchas veces ayuda aviolentar las propias vocaciones. Tambin capacitarlos para incrementar la
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produccin y los servicios en beneficio de la mayora del pueblo.
2. Estudiar los problemas econmicos, polticos y culturales que afligen al
pas, mediante estudios globales pertinentes, favoreciendo as el desarrollo
econmico y convirtindose en la conciencia moral de la nacin.
Nuestro pas enfrenta problemas de distinta ndole que afectan las formas
fundamentales de la vida de la nacin: salud pblica, vivienda, alimento,
educacin, comunicaciones, problemas del campo, la industria, cuestiones
econmicas, sociales, jurdicas y polticas.
Todos ellos requieren estudios serios y bien fundados. Por falta de ellos, los
gobiernos han tomado medidas a corto plazo o se han lanzado a una
improvisacin irresponsable que original ms dificultades que beneficios.
A pesar de que el Estado cuenta con reparticiones tcnicas en la mayora
de las reas sealadas, su escacs de personal idneo y en nmero suficiente,
y por tener que abocarse a problemas urgentes, no estn en condiciones de
realizar estudios a largo plazo sobre complejos problemas que requieren una
labor interdisciplinaria.
La universidad en cambio, dispone de personal tcnico de la ms alta
jerarqua en una gama muy amplia de especialidades; su unidad institucional
permite organizar equipos profesionales que cultivan disciplinas distintas y
cuentan con laboratorios, bibliotecas, instrumental dems medios
imprescindibles y costosos.
Adems, la universidad cuenta con un elemento muy importante: la
objetividad para realizar el estudio. No est al servicio de ningn inters, salvo
el de la Nacin, y debe ser capaz de resistir presiones polticas o de cualquier
otra ndole. Un trabajo de esta naturaleza puede servir, adems, para que la
universidad salga de su encierro acadmico y los profesores aprendan a
trabajar en equipo, con hombres que cultiven otras disciplinas.
Otra consecuencia favorable es dar a profesores y estudiantes mayor
conciencia social.El beneficio puede ser doble: el medio necesita de la universidad y esta se
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vigoriza en su esfuerzo por satisfacer los requerimientos de aquel.
Si el gobierno se muestra indiferente a las propuestas la universidad deber
tomar la iniciativa.
La universidad debe quedar excluida de la accin directa ya que estara
malgastando los recursos y el tiempo. Esta se mueve en el plano de las ideas;
su fuerza es moral, intelectual. Por consiguiente no debe participar en ninguna
accin violenta. EN cambio, puede expresar claramente su opinin sobre actos
de gobierno que afecten instituciones fundamentales del pas.
La funcin de la universidad es ensear a la gente a ayudarse a s misma.
La universidad debe escoger los problemas a resolver son sumo cuidado,
especialmente en
la etapa inicial. Deben ser cuestiones socialmente significativas y que ella
pueda estudiar con el personal y los equipos que posea.
El informe final tiene que plantear la cuestin con claridad, mostrar su
importancia y las alternativas de solucin; indicar las ms adecuadas y las
razones en que se apoya la preferencia; calcular el tiempo necesario para la
realizacin del trabajo, con indicacin de las etapas; estimar el monto
aproximado del costo y dar todas las indicaciones de orden practico para
encarar el trabajo sin necesidad de un nuevo estudio.
Es conveniente darle amplia difusin: que el pbico se entere de la
gravedad del problema y del modo ms adecuado para solucionarlo, de la obra
realizada por la universidad y de la responsabilidad que le cabe luego al
gobierno. Tal conocimiento puede convertirse en factor de sana presin para
realizar la obra.
UNIVERSIDAD Y CONSTRUCCION SOCIAL
Ana Jaramillo
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Al mismo tiempo que parimos una poca que no termina de nacer, sobrevive
un pasado que no termina de morir. Es lo que se denomina crisis histrica.
Parecera que no quedan espacios para la utopa ya que la angustia del
pasado se impone a la promesa del futuro.
Las pocas de fin de siglo profundizan esta sensacin y la globalizacin nos
profundiza aun mas la conciencia de las limitaciones individuales para poder
ser protagonista de le historia, para poder producir alguna transformacin.
Se requiere un debate axiolgico profundo, que implica prefigurar la sociedad
que queremos y pensar de qu forma ponemos al servicio de los hombres las
innovaciones cientfico-tecnolgicas as como
las transformaciones econmicas y estructurales.
Las universidades nuevas fueron creadas por el poder legislativo. Compartimos
con el la responsabilidad de su funcionamiento pleno sustentable y adecuado a
las necesidades polticas, sociales, econmicas y regionales que
fundamentaron su creacin.
La UNLa como universidad urbana comprometida es:
- Una respuesta contempornea a:
o Las necesidades de formacin de recursos humanos, educacin
continua, actualizacin y capacitacin de la comunidad y del servicio pblico en
especial.
o La necesidad de articulacin de los conocimientos generados en el
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conjunto de la sociedad para promover su desarrollo.
o Las necesidades de investigacin de las nuevas y complejas
problemticas sociales en bsqueda de soluciones.
- Un servicio pblico que prioriza las demandas de formacin, educacin
continua, capacitacin e investigacin planteadas por la comunidad y el estado,
diseando su oferta y su curricula a partir de la comunidad y su geografa.
- Es una universidad nueva, por ello tiene la oportunidad de modificar su
funcin y misin para encarar el siglo XXI transformando la universidad
claustro, que protagonizaba y monopolizaba la generacin y distribucin del
conocimiento, por la universidad ciudad, que articula el conjunto de
conocimientos producidos en y por la sociedad, cataliza, interpreta, sintetiza,
transforma y distribuye los mismos con una mirada hermenutica y axiolgica
orientada hacia el bien comn y el desarrollo social y regional con equidad.
- Creadora de una nueva civilizacin.
Por una necesidad de supervivencia
es necesario rescatar los valores morales y el sentido de la historia.
renuncias a la esperanza es fortalecer la anomia y la desintegracin
social, con todos los peligros que esta conlleva. La salud de una sociedad
reside en el permiso a la esperanza. Todos los deberes del estado deben
contribuir a hacer realidad la coincidencia de su accin con la voluntad civil.
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7/29/2019 Curso de Ingreso Resumen
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CURSO DE INGRESO
LA UNIVERSIDAD EN LA ARGENTINA
Examen 2008
- Explicar las caractersticas del mtodo escolstico (0,75 puntos)
- Cules son los factores que ponen de manifiesto que entre los siglos XIV
y XVII, la universidad medieval entro en crisis? (1 punto)
- Explicar que quiere decir que la universidad latinoamericana comenz
siendo una institucin transferida. (0,75 puntos)
- Cules fueron los temas que estuvieron en discusin en el debate que
precedi a la sancin de la Ley Avellaneda y qu estableci luego sta al
respecto? (1 punto)
- Cules fueron las causas de la reforma del 18? (0,75 puntos)
- Cules son las interpretaciones de Jauretche y Villanueva de este hecho
histrico y de sus consecuencias? (0,75 puntos)
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- Cules fueron los principales argumentos del oficialismo y de la oposicin
en el debate previo a la creacin de la UON? (1 punto)
- Cules fueron los objetivos del peronismo para la universidad (0,75
puntos) y cul fue su crtica a la concepcin de la autonoma de los reformistas
(0,75 puntos)?
- Explicar el pasaje de la forma de produccin taylorista-fordista a la
postfordista (1,25 puntos) y la doble emancipacin del capital financiero, segn
Garca Del