curso educar na diversidade
TRANSCRIPT
INTE LIG NC IAÊ ?...S
H oward G ard ne r (1 973 e 2000)
“[...] potencial b iopsicológico para processar informações que pode ser ativado num cenário cultural para solucionar problemas ou criar produtos que sejam valorizados numa cultura” (G ARD NE R , 2000, p . 47).
GARDNER, H. Inteligência: um conceito reformulado. Rio de Janeiro: Objetiva, 2000.
__________. Inteligências Múltiplas: a teoria na prática. Porto Alegre: Artes Médicas, 1995.
(BRASIL, Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Especial. Diretrizes gerais para o atendimento educacional aos alunos portadores de altas habilidades/superdotação e talentos. Brasília: MEC/SEESP, 1995).
Dr. Joseph S. Renzulli
C R IATIVID AD EC R IATIVID AD E
C APAC ID AD E
AC IMA D A
M D IAÉ
E NVO LVIME NTO
C O M A TAR E FA
Fonte: Renzulli, Joseph S; REIS, Sally M. The Three-ring conception of giftedness: A Developmental Model for Creative Productivity. The Triad Reader. Connecticut : Creative Learning Press, 1986
PAHPAH
(Renzulli, Joseph S; REIS, Sally M. The Three-ring conception of giftedness: A Developmental Model for Creative Productivity. The Triad Reader. Connecticut: Creative Learning Press, 1986p. 11/12)
capacidade de processar as informações, integrar experiências que resultem em respostas adequadas e adaptadas a novas situações e a capacidade de envolver-se no pensamento abstrato.
que consistem nas habilidades de adquirir conhecimento e destreza numa ou mais áreas específicas.
a) capacidade acima da média:
habilidade geral:
habilidades específicas:
b) Envolvimento /comprometimento com a tarefa
c) Criatividade
• R ap id e z e facilid ad e para apre nd e r;
• Facilid ad e para abstra o, associa e s , çã çõan lis e e s nte se , ge ne raliza e s ;á í çõ
• Fle xib ilid ad e d e pe nsam e nto;
• Prod u oçã criativa;
• Tale ntos e spe c ficos , com o e sporte s , m s ica, í úarte s , d an a,ç inform tica;á
• Ind e pe nd ncia d e pe nsam e nto;ê
• Me m ria e com pre e ns o incom uns d as ó ãs itua e s vive nciad as ;çõ
• H ab ilid ad e para re solve r proble m as ;
• C apacid ad e d e julgam e nto;
ACADÊMICO
ACADÊMICO
Ele não pode saber mais do que eu !?!
Depois tu me mostra isso!
Isso não é o que estamos estudando agora!
Agora não é a tua vez!
Deixa teu colega falar!
ACADÊMICO
ACADÊMICO
Como esse menino é distraído!
Para de
conversar,
menina!
Ela vive no
mundo da
lua, mãe!
Psiu!!Fica quieto!Cadê a matéria no teu caderno, menino?
Segregação
Aceleração
Acelerar não implica somente pular anos e, isto, nem sempre, é suficiente para
desenvolver o seu potencial.
Aceleração
É baseada no desempenho já reconhecidamente avançado da criança.
Ace le ra oçã
Enriquecimento
Enriquecimento
Deve ter a finalidade de:
Renzulli e Reis (1997)
Cada criança é diferenteCada criança é diferente