curso investigación especialidad julio 2015
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Hoja de ruta de hoy
Fundamentos de la investigación
Metodología de una I. E.
Concreción de una investigación
Hoja de ruta de hoy
Fundamentos de la investigación
Metodología de una I. E.
Concreción de una investigación
Cualidades en el proceso de
investigación
1.- La existencia de algún problema: algo desconocido o a medio conocer
2.- Que es un procedimiento ordenado y sistemático si se desea obtener resultados positivos.
3.- Que es un procedimiento riguroso y crítico.
4.- Que el fundamento de los nuevos conocimientos está en la cantidad y calidad de la información obtenida.
5.- Que el objetivo último del proceso de investigación es llegar a conclusiones o dar respuesta al PI.
Cualidades del sujeto investigador
1.- Capacidad de observación
2.- Capacidad crítica, saber dudar
3.- Imaginación para idear hipótesis
4.- Honestidad intelectual, amor a la verdad e imparcialidad
5.- Constancia hasta los resultados finales de la investigación.
¿Qué es la Investigación?
“in” (en, hacia) y “vestigium” (huella, pista)
Seguir la pista o averiguar siguiendo un rastro
Tiene su origen en la curiosidad y necesidad de resolver problemas
Es una búsqueda permanente, tarea lenta, pero intelectualmente satisfactoria
Conceptos de investigación
Ezequiel Ander-Egg: “Es un procedimiento reflexivo, sistemático, controlado y crítico, que permite descubrir nuevos hechos o datos, relaciones o leyes, en cualquier campo del conocimiento humano”
J.W. Best: “Consideramos la investigación como el proceso más formal, sistemático e intensivo de llevar a cabo el método científico del análisis.
Fernando Arias Galicia: “La investigación puede ser definida como una serie de métodos para resolver problemas cuyas soluciones necesitan ser obtenidas a través de una serie de operaciones lógicas, tomando como punto de partida datos objetivos”
2.1.1. OBJETIVOS DE LA
INVESTIGACIÓN CIENTIFICA
1) Teórico.- Busca descubrir e inventar para conquistar la verdad científica
2) Específicos.
- Crear una nueva técnica o un nuevo procedimiento de interpretación
- Descubrir un principio, norma o ley científica.
- Hallar nuevos hechos para fundamentar un principio o ley ya existentes
2.1.2. CARACTERÍSTICAS DE LA
INVESTIGACIÓN CIENTÌFICA
1) Exactitud: partir de datos confiables
2) Objetividad: basarse en hecho reales y evidencias, mas no en suposiciones
3) Verificación: comprobarse, señalar sus fuentes, exponer su técnica y metodología
2.1.3. NIVELES (FORMAS) DE
INVESTIGACIÓN
Investigación Fundamental (básica, pura).- Se apoya en un contexto teórico y
su propósito fundamental es desarrollar teoría. Persigue el desarrollo de una teoría.
Investigación Aplicada (activa,
dinámica).- Ligada a la investigación fundamental porque depende de sus descubrimientos y aportes teóricos. Busca
confrontar la teoría con la realidad.
2.1.4. TIPOS DE
INVESTIGACIÓN
1) Investigación Histórica (describe lo que era)
2) Investigación Descriptiva (describe lo que es)
3) Investigación Experimental (describe lo que será)
TIPOS DE DISEÑOS
EXPERIMENTALES
A. Diseños pre-experimentales :
Estudio de caso con una sola medición. Diseño pretest-postest de un solo grupo.
B. Diseños cuasiexperimentales Experimento de series cronológicas.
Diseño de muestras cronológicas equivalentes. Diseño de materiales equivalentes. Diseño de grupo de control no equivalente. Diseños compensados.
C. Diseños experimentales: (p.d.) Diseño de grupo de control pretest-postest.
Diseño de cuatro grupos de Solomon. Diseño de grupo en postest. Diseños factoriales
Otros tipos de
Investigación
Investigación ex post facto: parte de acontecimientos ya realizados; sus datos tienen fundamento en hechos cumplidos. Apropiado para establecer la causa-efecto de los fenómenos ya ocurridos.
Investigación participativa. sistema metodológico para solucionar problemas desde integrar en el proceso a los miembros de la comunidad como investigadores
Investigación Evaluativa. Modelo de aplicación de los métodos de investigación para evaluar la eficiencia de los programas de acción en las ciencias sociales
2.1. LA INVESTIGACIÓN EN
EDUCACIÓN
Educación Sociedad
Educación
Sociedad
Educación
Sociedad
Educación
Sociedad
2.2.Características de la
Investigación Educativa
a) Los fenómenos educativos son más
complejos b) Los fenómenos educativos plantean mayor
dificultad epistemológica. c) Su carácter pluriparadigmático d) Su carácter plurimetodológico e) Su carácter multidisciplinar f) La relación peculiar entre investigador y
objeto investigado g) Es más difícil conseguir los objetivos de la
ciencia h) Su delimitación
2.3. Paradigmas en la INV. EDUCATIVA
ASPECTOS
INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA
INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
OBJETO DE ESTUDIO
Objetividad de los hechos o fenómenos
Subjetividad de los hechos o Fenómenos (significado para sujetos)
SUJETO DE ESTUDIO
Son sujetos que se comportan como fuentes de información en el nexo Sujeto
que investiga y objeto investigado
Se les denomina "participantes" para relevar el nexo sujeto investigador-sujeto investigado (en su interioridad).
CAMPO DE APLICA-CIÓN
Ciencias naturales y ciencias sociales A gran escala
Solamente ciencias sociales A pequeña escala
DISEÑO Difícilmente modificable Puede modificarse. Por ello, se le llama "diseño emergente"
ENFOQUE Estudia los fenómenos "desde
fuera"
Estudia los fenómenos "desde
dentro"
PROBLEMA • Interrogantes sobre: acontecimientos, procesos y sistemas concretos
• Interrogantes sobre procesos internos del sujeto
FINALIDAD • Verificación • Descubrimiento (paradigma interpretativo) y cambio (paradigma crítico)
PARADIGMA • Fundamentalmente positivista
• Fundamentalmente .interpretativo y crítico
HIPÓTESIS Desde el nivel de investigación explicativa, siempre hay hipótesis
Generalmente no se usa hipótesis por comprobar. Permite, más bien, plantearlas
VARIABLES Definidas, precisas o particulares
• Son genéricas: unidades de estudio o “variables” muy generales.
TEORÍA • Busca probar y/o desarrollar teorías
• No busca probar ni desarrollar teorías, sino dar elementos para ello
MUESTREO Generalmente es "no-intencional" y algunas veces, "intencional".
• Siempre es "intencional"
RECOJO DE
INFORMAC. Se da en condiciones controladas, aún en investigaciones explicativas
Se da en condiciones naturales
TÉCNICAS DE RECOJO
DEINFOR-MACIÓN
Encuestas, entrevistas, observación participante, experimentos, etc.
Registro de comportamientos y significados
Entrevistas - focus group
Descripción detallada, con narraciones detalladas
TRATA-MIENTO DE
INFORMAC.
Estadístico-analítico Solamente analítico
INFORME Analiza fundamentalmente la información estadística
Usa el IMRyD* en relación a los objetivos, hipótesis y generalización
Analiza los significados, salpicado de testimonios
Usa el IMRyD* en relación a objetivos y el ámbito reducido de aplicación
Releva conclusiones para la acción
3.1. SUPUESTOS …
Que las diversas situaciones y procesos que se presentan en educación requieren de conocimiento sistemáticamente producido; es decir, producto de la investigación.
Que un “tema de investigación” no es sinónimo de “problema de investigación”;
Que un tema-problema de investigación es solamente una parte de un sistema de investigación
Una propuesta de temas de investigación: Matriz temática
3.2. NECESIDAD DE CONOCIMIENTO
Para toda situación educativa debería existir conocimientos para: describir, explicar, controlar-transformar y predecir estas situaciones
La toma de decisiones en educación nacional y regional debería darse, a partir del conocimiento profundo de la realidad y sus diversas situaciones.
LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
La Investigación científica es producción sistemática de conocimiento de un objeto, proceso o realidad;
El campo de la investigación es el de resolver Problemas de Conocimiento, usando el llamado “Método científico”
-DESCRIBIR,
- EXPLICAR,
-CONTROLAR-TRANSFORMAR Y
-PREDECIR
UNA REALIDAD O PROCESO
3.3. RESUELVE PROBLEMAS DE CONOCIMIENTO
PARA PODER:
LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA PRODUCE
CONOCIMIENTO DE UNA REALIDAD
CUANDO LA:
DESCRIBE (Investigación diagnóstica);
EXPLICA (Investigación explicativa o de base);
CONTROLA-TRANSFORMA (Investigación experimental y tecnológica);
PREDICE (en el campo de las CCNN).
¿QUÉ RESUELVE, ENTONCES, LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA?
La investigación científica solamente resuelve problemas de conocimiento sobre un tema determinado.
A partir del nuevo conocimiento, la investigación tiene su impacto.
3.4. OBJETO DE INVESTIGACIÓN
TODO OBJETO DE INVESTIGACIÓN SIEMPRE ES LO QUE BUSCO
DESCRIBIR, EXPLICAR, CONTROLAR-TRANSFORMAR Y/O
PREDECIR
ACERCA DE UNA REALIDAD.
3.5. INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA
Cuando el objeto de estudio es la OBJETIVIDAD de una realidad, tenemos Inv. cuantitativa
Cuando el objeto de estudio es la SUBJETIVIDAD de una realidad, tenemos Inv. Cualitativa (sólo en ciencias sociales y sin poder hacer generalizaciones)
TEMA ≠ PROBLEMA
Una aclaración preliminar:
El campo de la investigación es el CONOCIMIENTO.
En investigación, un TEMA no es sinónimo de un PROBLEMA.
Por ello, no todos los temas de Investigación Educacional (IE) se convierten en problemas de IE.
El TEMA hace alusión al OBJETO de Estudio
(OE); mientras el PROBLEMA se refiere a las limitaciones de CONOCIMIENTO existentes respecto al OE.
3.6. TEMA DE INVESTIGACIÓN
En investigación, un TEMA es toda realidad natural o social (hecho), que requiere
conocimiento para:
Describirla;
Explicarla;
Controlarla – transformarla; y/o
Predecirla
El tema es objeto de estudio. Todo objeto de estudio puede ser descrito, explicado, controlado-transformado y/o predicho.
EL TEMA DE INVESTIGACION
Importancia: Debe ser actual y aplicable. Que las Soluciones aporten a un área de
conocimiento para solucionar problemas.
Atractivo: Debe ser un reto para la vida profesional del investigador, para incentivarlo.
Precisión: Debe ser concreto y especifico, para evitar confusiones, perdida de tiempo, esfuerzo
y recursos.
3.7. PROBLEMA DE ESTUDIO
En general, existe un problema cuando hay discrepancia entre situación real y situación deseable.
El campo de la investigación es el conocimiento. En investigación, hay problema, cuando la “situación real del
conocimiento de la realidad n” discrepa de la “situación deseable del conocimiento de esa misma realidad n”.
SITUACIÓN REAL
DEL CONOCIMIENTO
SOBRE UN TEMA
SITUACIÓN DESEABLE
DEL CONOCIMIENTO
SOBRE UN TEMA DISCREPANCIA
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
Cuando, sobre un tema de investigación, tengo limitaciones de conocimiento (descriptivo, explicativo, de control y/o de predicción), recién entonces tengo un problema de investigación.
No debo confundir los problemas de causas y efectos del tema, con los problemas de conocimiento acerca del tema. La investigación aborda los temas, en la medida que resuelve problemas de conocimiento sobre el tema.