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INNOVACIÓN DOCENTEINNOVACIÓN DOCENTEINNOVACIÓN DOCENTE

Evangelina Rodero SerranoDepartamento de Producción AnimalUniversidad de Córdoba

Cursos de formación de expertos en docencia.

Curso de calidad e innovación universitaria

Cursos de formación de Cursos de formación de expertos en docenciaexpertos en docencia..

Curso de calidad e innovación Curso de calidad e innovación universitariauniversitaria

22Cursos de formación de expertos. Curso de calidad e innovación uCursos de formación de expertos. Curso de calidad e innovación universitaria. 2008niversitaria. 2008

INNOVACIÓN DOCENTE

A.A. IntroducciónIntroducción: La Función Docente.

B.B. ConceptoConcepto de innovación. Innovación y cambio.

C.C. RazonesRazones para la innovación

D.D. FactoresFactores de los que depende la innovación.

E.E. AnálisisAnálisis de la situación de la docencia en la Universidad tradicional y experiencias de cambio.

F.F. ContextoContexto para la innovación.

G.G. ActuacionesActuaciones concretas para la innovación.

H.H. Calidad e innovaciónCalidad e innovación.

I.I. SugerenciasSugerencias para el futuro.

J.J. ImplementaciónImplementación de la innovación.


INNOVACIÓN DOCENTE


““ conjunto de accionesconjunto de acciones--actividadesactividades--tareas en las que participa el tareas en las que participa el

profesor en un contexto de profesor en un contexto de intervención institucionalintervención institucional (ya sea (ya sea

en el interior de las aulas o en su interacción con otros colegen el interior de las aulas o en su interacción con otros colegas o as o

directivos), así como en la directivos), así como en la interacciinteracción con los padres y la con los padres y la

comunidad en general” (Tejada, 1997)comunidad en general” (Tejada, 1997)

Comporta:

• Conocimientos pedagógicos específicos.

• Compromiso ético y moral.

• Corresponsabilidad con otros agentes sociales


INNOVACIÓN DOCENTE












INNOVACIÓN DOCENTE

B.B. Concepto de innovación.Concepto de innovación.

““ Forma creativa de selección organización y utilización de los Forma creativa de selección organización y utilización de los

recursos humanos y materiales; forma ésta que da como recursos humanos y materiales; forma ésta que da como

resultado el logro de resultado el logro de objetivos previamente marcadosobjetivos previamente marcados” ”

(Havelock y Zlotolow, 1995)(Havelock y Zlotolow, 1995)

““ arte de arte de aplicar,aplicar, en condiciones nuevas, en un contexto concreto en condiciones nuevas, en un contexto concreto

y con un objetivo preciso, y con un objetivo preciso, las ciencias, las tècnicaslas ciencias, las tècnicas, etc..” , etc..”

(Morin y Seurat, 1998)(Morin y Seurat, 1998)


INNOVACIÓN DOCENTE

B.B. Concepto de innovación.Concepto de innovación.

““ Incorporación de una idea prácica o artefacto novedosos dentro Incorporación de una idea prácica o artefacto novedosos dentro

de un conjunto, con la convicción de que de un conjunto, con la convicción de que el todo cambiará a el todo cambiará a

partir de las partes que lo consituyenpartir de las partes que lo consituyen” (Salinas, 2004)” (Salinas, 2004)

““proceso (o producto) proceso (o producto) deliberado orientado hacia la mejoradeliberado orientado hacia la mejora

(aunque no necesariamente la consiga), lo cual implica (aunque no necesariamente la consiga), lo cual implica

originalidad o adaptación.” (Hannan, 2007)originalidad o adaptación.” (Hannan, 2007)


INNOVACIÓN DOCENTE

B. Concepto de innovación. Innovación y cambio. Innovación y cambio

““ Lo esencial será la capacidad de adaptarse a un mundo en Lo esencial será la capacidad de adaptarse a un mundo en

cambio constante tanto tecnológico como personal” (Castell, cambio constante tanto tecnológico como personal” (Castell,

2000)2000)

Cambios de la sociedad actual:

• Más compleja

• Más diversa

• Más libre

• Más cambiante

Cambios de la Universidad actual:

• Incorporación de nuevas tecnologías

• Nuevos perfiles de estudiantes

• Diferentes objetivos

• Construcción del EEES(C. (C. VizcarroVizcarro, 2007), 2007)


INNOVACIÓN DOCENTE


““ El debate no consiste en discutir sobre si hay que innovar o noEl debate no consiste en discutir sobre si hay que innovar o no, ,

sino acerca de cuáles son los componentes de la innovación”sino acerca de cuáles son los componentes de la innovación”

El cambio tiene que afectar a:

• La movilidad de los estudiantes

• Corrección de debilidades

• Asignación mas eficiente de los recursos

• Organización de las Universidades

• Relaciones con la Universidad

((MichavillaMichavilla, 2001), 2001)


INNOVACIÓN DOCENTE


Principios que rigen las políticas innovadoras:

• Accesibilidad – vias de comunicación – innovación tecnológica

• Receptividad – capacidad de que las acciones innovadoras produzcan un diferecial competitivo.

Principios que rigen las políticas innovadoras:

• Accesibilidad – vias de comunicación – innovación tecnológica

• Receptividad – capacidad de que las acciones innovadoras produzcan un diferecial competitivo.

De productos Duración 1 año

Ventajas competitivas de un sistema

De proceso Duración 5 años

Duración 10 añosDe organización

((TouriñánTouriñán, 1997, 2000 y 2001), 1997, 2000 y 2001)


INNOVACIÓN DOCENTE


Las organizaciones complejas como son la Universidades cambian significativamente cuando se dan tres condiciones:

1. Presión externa importante• EEES• TIC• Cambios del conocimiento (generación, gestión y

distribución)• Cambios del alumno

2. Personas integrantes insatisfechas

3. Alternativa coherente presentada en un plan, modelo o visión


INNOVACIÓN DOCENTE












INNOVACIÓN DOCENTE

C.C. Razones para la innovaciónRazones para la innovación.

1. Cambio de la sociedad

2. Cambio del conocimiento científico-tecnológico

3. Nuevo EEES

4. Formación profesional

5. Para el desarrollo regional


INNOVACIÓN DOCENTE

C. Razones para la innovación.

• Importancia del conocimiento como un factor clave para determinar seguridad, prosperidad y calidad de vida.

• La naturaleza global de nuestra sociedad.

• Facilidad de intercambio de información gracias a la tecnología.

• Grado con el que la colaboración informal (sobre todo a través de redes) entre individuos e instituciones está reemplazando a las estructuras sociales mas formales como corporaciones, universidades, gobiernos.

(Salinas, 1997)

C.1 Cambios de la sociedad.”sociedad de la información”


INNOVACIÓN DOCENTE


Palabras clave de la sociedad de la informaciónC.1 Cambios de la sociedad.”sociedad de la información”

• Nuevas tecnologías de la información

• Biotecnología

• Eco tecnología

• Imagen electrónica

• Acceso electrónico a la información

• Correo electrónico

• Teletrabajo

• Teleformación

• Telemedicina

• Teleadministración

• Educación electrónica

• Sociedad digital


INNOVACIÓN DOCENTE


Nuevo concepto espacio-temporalC.1 Cambios de la sociedad.”sociedad de la información”

““ Se hace necesario un rediseño de la vida humana. Que Se hace necesario un rediseño de la vida humana. Que

haga desaparecer las barreras que existen en el tiempo haga desaparecer las barreras que existen en el tiempo

entre educación, trabajo y ocio; de tal manera que las entre educación, trabajo y ocio; de tal manera que las

estructuras de organización de la vida del segundo milenio estructuras de organización de la vida del segundo milenio

se aproximen paulatinamente a la interacción permanente se aproximen paulatinamente a la interacción permanente

entre educaciónentre educación--formación; empleoformación; empleo--trabajo y ociotrabajo y ocio--consumoconsumo--

participacion social”participacion social”

((FontelaFontela, 2001), 2001)


INNOVACIÓN DOCENTE

C. Razones para la innovación.C.1 Cambios de la sociedad. Hacia la ”multiversidad”

•• Nuestro Nuestro público público ya no es exclusivamente un joven de 18 añosya no es exclusivamente un joven de 18 años

•• Nuestra fortaleza no puede residir solo en el Nuestra fortaleza no puede residir solo en el territorioterritorio preservadopreservado

•• El El tamañotamaño de nuestra universidad está escasamente ajustado a las de nuestra universidad está escasamente ajustado a las posibilidades de desarrollo productivoposibilidades de desarrollo productivo

•• Las universidades ya Las universidades ya no ostentan el monopoliono ostentan el monopolio en la educación en la educación superior, aunque siguen siendo las únicas instituciones autorizasuperior, aunque siguen siendo las únicas instituciones autorizadas das para ofrecer títulos de carácter oficial.para ofrecer títulos de carácter oficial.

•• Las titulaciones se ofrecen con orientaciones formativas Las titulaciones se ofrecen con orientaciones formativas polivalentespolivalentesy laborales y laborales

(Informe CIDUA, 2005)(Informe CIDUA, 2005)


INNOVACIÓN DOCENTE

C.C. Razones para la innovaciónRazones para la innovación.

1. Cambio de la sociedad

2. Cambio del conocimiento científico-tecnológico

3. Nuevo EEES

4. Formación profesional

5. Para el desarrollo regional


INNOVACIÓN DOCENTE

C. Razones para la innovación.C.3 Integración en el E.E.E.S.

Se pretende alcanzar un Se pretende alcanzar un lugar común de calidadlugar común de calidad que que contribuya a crear una contribuya a crear una Europa de los CiudadanosEuropa de los Ciudadanos

Ejes de la Unión Europea para la educación superiorEjes de la Unión Europea para la educación superior

•• Contribución al desarrollo de educación de Contribución al desarrollo de educación de calidadcalidad

•• Fomento de la Fomento de la cooperacióncooperación entre estadosentre estados

•• Pleno Pleno respetorespeto de los sistemas educativos de los estados y a la de los sistemas educativos de los estados y a la diversidaddiversidad cultural y lingüistacultural y lingüista

•• Fomento de la Fomento de la movilidadmovilidad y el intercambioy el intercambio

•• Desarrollo de la Desarrollo de la dimensión europea de la educacióndimensión europea de la educación

•• Fomento y desarrollo de la Fomento y desarrollo de la educación a distanciaeducación a distancia


INNOVACIÓN DOCENTE


Ejes de la Unión Europea para la educación superior (Ejes de la Unión Europea para la educación superior (contcont))

•• Incremento del Incremento del intercambio de información y experienciasintercambio de información y experienciassobre cuestiones comunes de los sistemas de formación de los sobre cuestiones comunes de los sistemas de formación de los estados miembrosestados miembros

•• Favorecer el desarrollo de la Favorecer el desarrollo de la competitividadcompetitividad

•• Estimular la Estimular la I+D.TI+D.T. de alta calidad. de alta calidad

•• Difusión y explotación de resultadosDifusión y explotación de resultados de investigación y de investigación y transferenciastransferencias

•• Orientación hacia la Orientación hacia la cooperación internacionalcooperación internacional

((C.C.EC.C.E., 1990 a 1994)., 1990 a 1994)


INNOVACIÓN DOCENTE


Características de la dimensión europeaCaracterísticas de la dimensión europeade la Educación Superiorde la Educación Superior

•• Movilidad de los estudiantesMovilidad de los estudiantes

•• Cooperación entre institucionesCooperación entre instituciones

•• Europa en el programa de estudiosEuropa en el programa de estudios

•• Importancia capital de los idiomasImportancia capital de los idiomas

•• Formación del profesoradoFormación del profesorado

•• Reconocimiento de calificaciones y periodos de estudioReconocimiento de calificaciones y periodos de estudio

•• Dimensión internacional de la Dimensión internacional de la E.SE.S..

•• Análisis de la información y de las políticasAnálisis de la información y de las políticas

•• Convergencia de programasConvergencia de programas


INNOVACIÓN DOCENTE


C.3 Integración en el E.E.E.S.

Cuatro frentes para abordar estas líneasCuatro frentes para abordar estas líneas

•• Creación de redes de informaciónCreación de redes de información

•• Creación de redes académicas y profesionalesCreación de redes académicas y profesionales

•• Adaptación consensuada de la formaciónAdaptación consensuada de la formación

•• Evaluación institucional de la calidadEvaluación institucional de la calidad


INNOVACIÓN DOCENTE












INNOVACIÓN DOCENTE

D.D. Factores de los que depende la innovaciónFactores de los que depende la innovación

1. Profesor.

2. Alumno

3. Método

4. Institución


INNOVACIÓN DOCENTE


D.1. El profesor como factor de innovación

Organizativo

Social

Intelectual

Roles del profesorado

Cambio de rol hacia una enseñanza “centrada en el alumno”Cambio de rol hacia una enseñanza “centrada en el alumno”

•• El profesor como mediador en la construcción del conocimiento El profesor como mediador en la construcción del conocimiento por parte de los alumnospor parte de los alumnos

•• El profesor como persona y como experto en contenidosEl profesor como persona y como experto en contenidos

•• El profesor como guía del alumnoEl profesor como guía del alumno


INNOVACIÓN DOCENTE


D.1. El profesor como factor de innovación

Habilidades del profesorHabilidades del profesor

•• Conocimiento del entornoConocimiento del entorno

•• Capacidad de reflexión sobre la prácticaCapacidad de reflexión sobre la práctica

•• Actitud autocrítica y evaluación profesionalActitud autocrítica y evaluación profesional

•• Capacidad de adaptación a cambiosCapacidad de adaptación a cambios

•• Tolerancia a la incertidumbreTolerancia a la incertidumbre

•• Capacidad de iniciativa y toma de decisionesCapacidad de iniciativa y toma de decisiones

•• Capacidad de trabajo en equipoCapacidad de trabajo en equipo

•• Voluntad de Voluntad de autoperfeccionamientoautoperfeccionamiento

•• Compromiso ético profesionalCompromiso ético profesional


INNOVACIÓN DOCENTE


1. Profesor.

2. Alumno

3. Método

4. Institución


INNOVACIÓN DOCENTE


D.2. Los alumnos en los procesos de innovación

Nuevo rol del alumnoNuevo rol del alumno

1.1. Acceso a un amplio rango de recursos de aprendizajeAcceso a un amplio rango de recursos de aprendizaje

2.2. Control activo de los recursos de aprendizajeControl activo de los recursos de aprendizaje

3.3. Participar en experiencias de aprendizaje individualizadasParticipar en experiencias de aprendizaje individualizadas

4.4. Acceso a grupos de aprendizaje colectivoAcceso a grupos de aprendizaje colectivo

5.5. Experiencia en tareas de resolución de problemasExperiencia en tareas de resolución de problemas


INNOVACIÓN DOCENTE


1. Profesor.

2. Alumno

3. Método

4. Institución


INNOVACIÓN DOCENTE


D.3. Metodologías innovadoras

Diseñar un entorno de formación supone participar de un conjuntoDiseñar un entorno de formación supone participar de un conjuntode decisiones que procuren el de decisiones que procuren el equilibrioequilibrio entre el modelo entre el modelo pedagógico, los usuarios (profesores y alumnos) y las posibilidapedagógico, los usuarios (profesores y alumnos) y las posibilidades des de las tecnologías desde la perspectiva de la de las tecnologías desde la perspectiva de la formación flexibleformación flexible..

•• Las Las T.I.CT.I.C. podrían entenderse como la opción mas adecuada, . podrían entenderse como la opción mas adecuada, pero en ocasiones no van mas allá del uso de las metodologías pero en ocasiones no van mas allá del uso de las metodologías clásicas tratadas en formatos virtuales.clásicas tratadas en formatos virtuales.

•• Los cambios metodológicos tienen que estar ligados a Los cambios metodológicos tienen que estar ligados a decisiones en el diseño de la enseñanza y estrategias decisiones en el diseño de la enseñanza y estrategias didácticas.didácticas.

•• Aprendizaje autónomoAprendizaje autónomo

•• Aprendizaje activo y Aprendizaje activo y colaborativocolaborativo


INNOVACIÓN DOCENTE


D.3. Metodologías innovadoras

Aprendizaje autónomo y Aprendizaje autónomo y colaborativocolaborativo

Facultad que tiene el estudiante para dirigir, controlar, regulaFacultad que tiene el estudiante para dirigir, controlar, regular y r y evaluar su forma de aprender de forma consciente e intencionada evaluar su forma de aprender de forma consciente e intencionada y y haciendo uso de estrategias de aprendizaje para lograr el objetihaciendo uso de estrategias de aprendizaje para lograr el objetivo vo o meta deseado.o meta deseado.

Aprendizaje activo y Aprendizaje activo y colaborativocolaborativo

Implica además una serie de estrategias que pasan por el trabajoImplica además una serie de estrategias que pasan por el trabajoen equipo para la elaboración de un producto final.en equipo para la elaboración de un producto final.

Necesidad de ser usuarios sofisticados de recursos de informacióNecesidad de ser usuarios sofisticados de recursos de informaciónn


INNOVACIÓN DOCENTE


1. Profesor.

2. Alumno

3. Método

4. Institución

Es importante que el proyecto de innovación esté integrado en laEs importante que el proyecto de innovación esté integrado en las s estrategias institucionales para involucrar a toda la comunidad estrategias institucionales para involucrar a toda la comunidad universitaria.universitaria.


INNOVACIÓN DOCENTE





E.E. AnálisisAnálisis de la situación de la docencia en la Universidad Tradicional y experiencias de cambio.







INNOVACIÓN DOCENTE

E. Análisis de la situación de la docencia en la Universidad tradicional y experiencias de cambio.

Acontecimientos decisivos en los años 70 a 80 (Gibbs, 2004):

• Se cuadruplicó el número de estudiantes y los recursos por estudiante declinaron drásticamente

• Incremento del tamaño de las clases y de la ratio estudiante/profesor

• Diversificación de los estudiantes en nivel y clase social

• Se contemplaba la E.S. como preparativa para la empleabilidad y promotora de economía

• Popularización de las tecnologías de información a los departamentos y alumnos

• Las nuevas normas para la evaluación de la investigación desembocaron en una intensa competición por publicar y una despreocupación por la docencia

E.1. El caso del Reino Unido


INNOVACIÓN DOCENTE


E.2. Carencias diagnosticadas por la CIDUA en las universidades andaluzas (I)

Del profesorado

• Falta de personal docente

• Falta de personal de apoyo

• Falta de contacto con el mundo laboral y nuevos descubrimientos

Del alumnado

• Poco participativo de la vida académica

• Actitud pasiva en clase

• Absentismo en clase

• Absentismo en exámenes

• Desinformados en oportunidades laborales para elegir optativas


INNOVACIÓN DOCENTE


E.2. Carencias diagnosticadas por la CIDUA en las universidades andaluzas (II)

De las metodologías

• La lección magistral como método predominante

• Docencia dirigida al examen y no a la motivación

• Déficit en las tutorías


INNOVACIÓN DOCENTE


E.3. Experiencias de cambio. El caso de Alcalá de Henares

Estrategias introducidas

• Metodologías que facilitan el aprendizaje autónomo y colaborativo

• Aplicación del aprendizaje basado el problemas

• Implantación de los ECTS en cursos completos

• Propuestas interdisciplinares y globales

• Estrategias para desarrollar habilidades de trabajo en equipo

• Metodologías que utilizan diferentes herramientas y recursos(TIC-Web/videos)


INNOVACIÓN DOCENTE


E.3. Experiencias de cambio. El caso de Alcalá de Henares

Algunos de los logros y éxitos alcanzados

• Fortalecimiento del aprendizaje cooperativo, crítico y reflexivo

• Mayor desarrollo de hábitos de trabajo contínuo

• Utilización de diversidad de fuentes de información

• Desarrollo de habilidades, competencias y actitudes.

• Integración de teoría y práctica a través de diversas estrategias

• Se avanza hacia una mayor interdisciplinariedad en algunas propuestas


INNOVACIÓN DOCENTE












INNOVACIÓN DOCENTE

F.F. Contexto para la innovaciónContexto para la innovación

El análisis del contexto se hace desde distintos puntos de vista (I)

1.Sociogeográfico

• Distribución de la población de alumnos

• Estratos sociales

• Condiciones sociolaborales

• Condiciones económicas

2.Pedagógico

• Rol del profesor

• Rol del alumno

• Estrategias didácticas

• Medios de aprendizaje, etc.


INNOVACIÓN DOCENTE

F.F. Contexto para la innovaciónContexto para la innovación

El análisis del contexto se hace desde distintos puntos de vista (II)

3. Tecnológico.

• Disponibilidad de tecnologías de la institución

• Disponibilidad de tecnologías de los usuarios

4. Organizativo


INNOVACIÓN DOCENTE












INNOVACIÓN DOCENTE

G.G. Estrategias para la innovaciónEstrategias para la innovación

Según Touriñán López (2003), la respuesta estratégica a la innovación se produce a un doble nivel:

Planes estratégicos horizontales (dentro de la Universidad)

Planes estratégicos sectoriales (nuevas áreas de influencia)

La UCUA propone dos programas:La UCUA propone dos programas:

Programa andaluz de formación del profesorado

Programa de apoyo a la innovación docente


INNOVACIÓN DOCENTE


Formación del profesorado

REALIDADREALIDAD

DESARROLLOESTRATEGIAS

IMPLEMENTACIÓN

DESARROLLODESARROLLOESTRATEGIASESTRATEGIAS

IMPLEMENTACIÓNIMPLEMENTACIÓN

ANÁLISISANÁLISISYY

EVALUACIÓNEVALUACIÓN

PROYECTOPROYECTODEDE

INNOVACIÓNINNOVACIÓN

FORMACIÓN DEL PROFESORFORMACIÓN DEL PROFESOR

INNOVAR PARA FORMARINNOVAR PARA FORMARFORMAR PARA INNOVARFORMAR PARA INNOVAR

“El transfondo es la doble realidad del profesor como innovador oagente de innovación al tiempo que beneficiario de la misma al mejorar personal y profesionalmente”

Torres, (1994) citado porTejada (2001)


INNOVACIÓN DOCENTE


Objetivos del Plan de Formación e Innovación Docente de la UCUA

Objetivos específicosObjetivos específicos:

1. Definir un perfil general de las necesidades formativas del profesorado universitario andaluz

2. Impulsar la formación de profesorado asociada a procesos de desarrollo profesional

3. Impulsar la formación de profesorado desde una perspectiva colectiva e institucional

4. Incentivar el reconocimiento de la labor docente del profesorado

5. Promover la innovación como fuente continua de mejora de la calidad de la docencia universitaria


INNOVACIÓN DOCENTE


Formación del profesoradoFormación del profesorado

• De forma directa

• Por intercambio de experiencias docentes

Principios para la formación del profesoradoPrincipios para la formación del profesorado:

• Ha de ser activa

• Enfocarse de manera holística para procurar el desarrollo de las competencias profesionales

• Considerada con las especialidades académicas, el nivel de formación previo y las necesidades de los alumnos

• Vinculada con la mejora de la calidad

• Potenciadora de la conexión entre docencia e investigación


INNOVACIÓN DOCENTE


Características metodológicas de las estrategias de Características metodológicas de las estrategias de innovación (CIDUA) (I)innovación (CIDUA) (I)

1. Pluralidad metodológica

• Conferencias, clases magistrales, proyecciónesaudiovisuales y actividades presenciales de “gran grupo” – 1/10 ECTS

• Actividades de “grupo básico” de docencia (20-50 alumnos)Seminarios de debate, orientación general, exposición de trabajos, resolución de problemas – 2/10 ECTS

• “Grupos de trabajo” de teoría y practica (4-6 alumnos) para el desarrollo de proyectos de estudio e investigación – 3/10 ECTS

• “Trabajo individual” – 4/10 ECTS

• Mención especial para prácticas en empresas


INNOVACIÓN DOCENTE


Características metodológicas de las estrategias de Características metodológicas de las estrategias de innovación (CIDUA) (II)innovación (CIDUA) (II)

2. Importancia crucial de las tutorías

3. Conveniencia de integrar procedimientos y modalidades didácticas de la enseñanza presencial y virtual

4. Necesidad de estimular la producción de recursos

5. Relevancia de la flexibilidad de horarios y espacios


INNOVACIÓN DOCENTE












INNOVACIÓN DOCENTE

H.H. Calidad de la innovaciónCalidad de la innovación

La evaluación de la calidad como estrategia de innovaciónLa evaluación de la calidad como estrategia de innovación

FinalidadesFinalidades

1. Detectar el estado de calidad de la institución, puntos fuertes y débiles a corregir

2. Que la sociedad en general, sean estudiantes, empresas o responsables políticos, dispongan de información sobre las instituciones universitarias.

Michavilla, 2001


INNOVACIÓN DOCENTE

H.H. Calidad de la innovaciónCalidad de la innovación

Funciones de los sistemas de calidadFunciones de los sistemas de calidad

1. Generan estrategias para la mejora de la docencia, la investigación y la gestión

2. Mecanismo de rendición de cuentas a los gobiernos y a la sociedad

3. Instrumento de información pública de lo que hace la institución

4. Servir para introducir sistemas de financiación diferentescon una parte de la financiación vinculada a la consecución de resultados


INNOVACIÓN DOCENTE












INNOVACIÓN DOCENTE

I.I. Sugerencias para el futuro (UAH, 2006)Sugerencias para el futuro (UAH, 2006)

Ampliación de los espacios y entornos de aprendizaje

Comunicación bidireccional

Flexibilidad curricular y organizativa

Desarrollo de competencias para aprender a lo largo de la vida

Cambio de cultura y mentalidad del profesorado

Cambio en la organización de la docencia

• Reconocimiento de otras tareas docentes y del tiempo de trabajo

• Mayor transparencia de la tarea docente

• Replantear la forma de concebir la evaluación en coherencia con los procesos docentes

• Desarrollar un espíritu crítico sobre las experiencias

• Participación del alumnado


INNOVACIÓN DOCENTE












INNOVACIÓN DOCENTE

J.J. Implementación de los proyectos (Salinas, 2004)Implementación de los proyectos (Salinas, 2004)

Se precisaSe precisa:

1. Sistema de apoyo a los profesores

2. Sistema de apoyo a los estudiantes

3. Política de equipo

4. Dotación de infraestructuras para las TIC

Gestión de la inversiónGestión de la inversión:

1. Específica para el tipo de innovación que se financiará

2. Implicación multidepartamental

3. Revisiones regulares entre implicados

4. Publicación de los resultados

5. Incentivos personales al trabajo adicional


INNOVACIÓN DOCENTE

J.J. Implementación de los proyectosImplementación de los proyectos

Modelos de evoluciónModelos de evolución:1. Modelo de iniciación

SensibilizaciónDifusión de nuevas tecnologías y metodologías

2. Fase estándarGeneralización de las normasComunicación e interacción entre profesores y estudiantes

3. Modelo evolucionadoMejorador del anterior con elementos complementarios

• Seguimiento de alumno• Gestión electrónica• Uso de CD, audio, video etc.• Organización de alumnos interactivos• Uso de recursos Web en cantidad• Profesor como guía o asesor


INNOVACIÓN DOCENTE

La buena universidad:

1. Estructuras flexibles y diversidad tanto en lo humano como en lo tecnológico

2. Ser parte de un entorno cultural local, regional, nacional e internacional, proporcionando una oferta pública de conocimiento actualizado

3. Disponer de dispositivos fuertes de calidad

4. Tiene que invertir en la formación previa o inicial del profesorado

5. Tener un papel relevante en la selección tanto de su profesorado como de sus instituciones

((MichavillaMichavilla, 2001), 2001)


INNOVACIÓN DOCENTE

La innovación tiene que conducirse de La innovación tiene que conducirse de manera que no nos ocurra lo que decía manera que no nos ocurra lo que decía JohnsonJohnson: :

“Los innovadores son esos que cuando se le “Los innovadores son esos que cuando se le acaba la leche a la vaca, se empeñan en acaba la leche a la vaca, se empeñan en

ordeñar al toro”ordeñar al toro”

¡¡¡¡¡Muchas gracias!!!!!!!¡¡¡¡¡Muchas gracias!!!!!!!

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