cursul psihopedagogie speciala

Download cursul psihopedagogie speciala

Post on 25-Jun-2015

4.433 views

Category:

Documents

17 download

Embed Size (px)

TRANSCRIPT

FUNDAMENTELE PSIHOPEDAGIEI SPECIALE Suport de curs

Lector Dr. Diana Csorba

1

FUNDAMENTELE PSIHOPEDAGIEI SPECIALE Cadrul conceptual, stadiul actual i tendine privind reabilitarea, educaia i asistena persoanelor cu cerine educative speciale. I. Obiectul, scopul i sarcinile educaiei i asistenei persoanelor cu CES. Preliminarii 1.Coninutul i structura psihopedagogiei speciale. Statutul interdisciplinar, relaiile cu psihologia, pedagogia i alte tiine. 2.Finalitile i cadrul conceptual, precizri terminologice n literatura de specialitate. 3.Experiena internaional i din Romnia. 4.Aspecte privind calitatea vieii i serviciilor pentru persoanele cu cerine speciale. Psihopedagogia special: (defectologia) a aprut din necesitatea soluionrii problemelor pe care le pun copiii cu diferite handicapuri, a cror instrucie i educaie trebuie s se subordoneze scopului integrativ. Rezolvarea problemei urmrete recuperarea i comprehensiunea sociopedagogic a persoanelor cu nevoi speciale. Emil Verza definete psihopedagogia ca tiina care se ocup de studiul particularitilor psihice a persoanei cu handicap, de instruirea i educaia lor, de evoluia i dezvoltarea psihic, de modalitile corectiv - recuperative pentru valorificarea potenialului uman existent i formarea personalitii lor n vederea integrrii socio-profesionale ct mai adecvate. Politicile i strategiile naionale pentru copii i tineri cu nevoi speciale au la baz ideea de educaie pentru toi i n acelai timp, educaia pentru fiecare. Din aceast perspectiv au fost stabilite urmtoarele prioriti: colile trebuie s includ n procesul de nvmnt toate categoriile de copii, inclusiv copii cu diferite tipuri de deficiene, prin promovarea educaiei incluzive; Intervenia timpurie este o prioritate principal a educaiei speciale; Eliminarea etichetrilor i stigmatizrilor pentru diferite tipuri de deficiene ca fiind noneducabile; Alocarea resurselor materiale necesare educaiei copiilor cu CES, s se realizeze pe principiul resursa urmeaz copilul! Psihopedagogia presupune un caracter teoretic i unul practic aplicativ, prezentnd un caracter pragmatic acional cu evidente dechideri spre asistena psihopedagogic i social. Componentele fundamentale ale asistenei psihopedagogice i sociale sunt: a) psihologic: cunoaterea particularitilor specifice dezvoltrii psihice a persoanei i a tuturor componentelor personalitii; atitudinile i reaciile persoanei n raport cu deficiena sau cu incapacitatea sa i n relaiile cu cei din jur; modul de manifestare a comportamentului n diferite situaii; identificarea disfunciilor la nivel psihic; identificarea cilor de terapie, recuperare, compensare a funciilor i proceselor psihice afectate; asigurarea unui cadru de securitate i confort afectiv penru meninerea echilibrului psihic i dezvoltarea armonioas a personalitii. b) pedagogic: evidenierea problemelor specifice n educarea, instruirea i profesionalizarea persoanelor cu diferite tipuri de deficiene; adaptarea obiectivelor, metodelor i mijloacelor de nvmnt la cerinele impuse de particularitile dezvoltrii psihofizice a persoanelor cu cerine educative speciale; adaptarea / modificarea coninutului nvmntului n funcie de nivelul evoluiei i dezvoltrii biopsihice a subiecilor inclui n procesul instructiv - educativ; asigurarea unui cadru optim de pregtire, astfel nct fiecare persoan supus educaiei i instruciei s fie capabil s asimileze cunotinele i deprinderile practice necesare integrrii sociale. c) social: inseria bio-psiho-socio-cultural a persoanei n realitatea social actual, complex i dinamic, pe axele: profesional, familial, social; aciuni de prevenire i combatere a manifestrilor de inadaptare social; promovarea i susinerea unor politici coerente i flexibile, organizarea unor servicii eficiente pentru protecia i asistena social a persoanelor aflate n dificultate;

2

informarea opiniei publice cu privire la responsabilitatea civic a membrilor comunitii fa de persoanele aflate n dificultate, precum i posibilitile de valorificare a potenialului aptitudinal i relaional al acestor persoane n folosul comunitii. Finalitile i cadrul conceptual al asistenei psihopedagogice i sociale ca domeniu de cercetare-aciune Obiectiv central: Intervenia n scop terapeutic, recuperator i instructiv educativ asupra persoanelor cu diferite tipuri de deficiene sau aflate n incapacitate de aciune, pentru a favoriza la maximum (re)inseria lor socio-profesional. Meninerea, refacerea i dezvoltarea capacitilor individuale necesare pentru rezolvarea unor probleme sau situaii dificile pe care persoana nu le poate soluiona singur i asigurarea unui suport pentru persoanele care nu au posibilitatea s i dezvolte propriile capaciti i competene necesare desfurrii unor activiti socialmente utile i care s favorizeze integrarea lor social. Obiective specifice: prezentarea analitic, descriptiv, comparativ i etiologic a diferitelor categorii de persoane cu cerine speciale; elaborarea unor criterii de clasificare pe niveluri/grade/trepte a tulburrilor sau deficienelor ntlnite a persoanele respective; prezentarea particularitilor specifice activitii persoanelor cu cerine speciale, consecin a modificrilor biopsihice i/sau socioeducaionale; prezentarea i analiza sistemului de depistare-diagnoz-terapie-recuperare-educaie/ profesionalizare-adaptareintegrare pentru categoriile de persoane aflate n dificultate; stabilirea scopurilor, metodelor i mijloacelor de activitate psihopedagogic i social cu persoanele care prezint deficiene sau care se afl n situaii dificile de existen; elaborarea unui program de profesionalizare n concordan cu cerinele pieei muncii i ncadrarea n uniti productive sau ateliere protejate a persoanelor cu nevoi speciale/dizabiliti; elaborarea strategiilor de integrare social a persoanelor cu dizabiliti sau aflate n dificultate, prin valorificarea tuturor resurselor existente la nivelul comunitii; monitorizarea evoluiei i a gradului de adaptare-integrare a persoanelor cu nevoi speciale n cmpul relaiilor sociale; elaborarea unor strategii de intervenie pentru prevenirea i /sau ameliorarea consecinelor diferitelor tipuri de deficiene sau a unor disfuncii la nivel familial, comunitar i social referitoare la persoanele aflate n dificultate; mbogirea corpusului de cunotine cu noi informaii rezultate n urma unui permanent proces de cercetareaciune i modernizare a programelor de intervenie existent n domeniul psihopedagogiei speciale i asistenei sociale. Pentru dezvoltarea personalitii i valorizarea maxim a potenialului uman i la copii fr deficiene se cere o asigurare difereniat a educaiei, cu att mai mult la persoanele cu deficiene se impune o abordare specific pentru fiecare categorie. Apar domeniile psihopedagogiei speciale: - Oligofrenie psihopedagogic (psihopedagogia deficienilor mintali) aspecte psihologice, psihodiagnoz, educaie, recuperare, integrarea copiilor cu deficiene mintale. - Tiflopsihopedagogia (psihopedagogia persoanelor cu deficiene vizuale) probleme psihologice i pedagogice ale persoanelor cu deficiene de vedere - Surdopsihopedagogia particularitile psihofiziologice ale persoanelor cu deficiene de auz - Logopedia prevenire i corectare a problemelor de limbaj Metodele corectiv-recuperatorii specifice fiecrui domeniu se aleg n funcie de : - gravitate - vrst - posibiliti de compensare . Probele pot fi abordate distinct sau comune : - cunoaterea specificului dezvoltrii celor cu deficiene, - cunoaterea posibilitilor de compensare - elaborarea unor principii i metode i prin care s se dezvolte ct mai armonios. DELIMITRICONCEPTUALE

- n literatura de specialitate exist termeni specifici pentru persoanele care se abat de la normalitate,(ca semnificaie general) privind ntreaga dezvoltarea psihofizic a persoanei, unele aspecte rmnnd n urm (fizic, senzorial, mintal); - normal adaptare echilibrat la mediu i raportare la grup de aceeai vrst i mediu cultural - anormal abateri peste standard, insuficiene retard n dezvoltare, abateri comportamentale , afeciuni fizice;

3

- OMS (Organizaia Mondial a Sntii), Philip Wood prezint trei aspecte n abordarea problemelor: - Aspect organic medical - deficien- Aspect funcional - incapacitate - Aspect social handicapul propriu-zis - Deficiena este anomalie a unei structuri fiziologice, anatomice definitiv sau temporar ca urmare a unui accident sau a unei boli. Se regsete n forma a cinci categorii: mintale, senzoriale, fizice, de limbaj, de comportament. Elementul generic de deficien include termeni ca : - Deficit - conotaia cantitativ a deficienei, adic ceea ce lipsete pentru a completa o anumit cantitate sau ntregul; - Defectuozitatea - se refer la ceea ce determin un deficit; - Infirmitate absena, diminuarea notabil a unor funcii importante (de regul ne referim la cei cu deficiene motorii accentuate dar i la cei cu deficiene mintale profunde care necesit o protecie permanent) - Invaliditate pierderea , diminuarea, capacitii de munc - Perturbarea - se refer la abaterile de la norm. - Incapacitatea este aspectul funcional al deficienei i reprezint pierdea sau diminuarea posibilitii de a realiza o activitate motric sau cognitiv sau un comportament. Apare n urma unor deficiene i se refer la aciunile i comportamentele considerate importante n viaa cotidian ( de comunicare, de locomoie, de orientare, de ngrijire corporal). - Handicapul reprezint aspectul social, fiind rezultatul unei deficiene care mpiedic ndeplinirea unui rol normal pentru o anumit persoan n funcie de : vrst, sex, factori sociali i culturali. n O.N.U: se specific ca handicap funcionarea relaiei persoanei deficiente cu mediul ei, care survine cnd persoana ntlnete obstacole materiale, culturale, sociale care nu-i permite s accead la diferite sisteme sociale disponibile pentru alii, participarea pe picior de egalitate fiind ngrdit. Categorii de handicap sunt cele de : independen fizic, independen economic (cheltuielile de compensare depesc posibilitile subiectului), de in