٤محاضرة

النظریات التي فسرت بطء التعلمثالثا/

:تمهید

ان فهم النظریات المتعلقة بصعوبات التعلم من المتطلبات االساسیة لالشخاص

جال الن نظریة تساعد في التعرف بشكل دقیق على المشاكل مالعاملین في هذا ال

ستعمل التعلیمیة التي یعاني منها الطفل وتساهم في اعطاء فكرة عن الطریقة التي ت

مع الطفل في اثناء التدریس.

قیمتها اال اذا خرجت من حیز الفروض والبنود الجامدة والنظریة بشكل عام التظهر

وفي مجاالت صعوبات التعلم تكون الحاجة ، الى حیز التطبیق العلمي الملموس

ماسة وملحة الى تطویر نظریات تبنى علیها طریقة التدریس العالجي وهناك العدید

ور العالجي، من النظریات في حقل صعوبات التعلم تركز على مجاالت التالیة: التط

، لقد اعتمد المنظرون والسلوك،وتطور الشخصیة ،ومهارات اللغة،والتذكر ،واالدراك

لتعلیم االطفال بطیئي التعلم ، على النظریات المفسرة لصعوبات التعلم للمشتركات

الكثیرة بینهما.

النظریات االدراكیة الحركیة :- ١

االدراكي، والحركي، لحسيلقد اطلق علیها هذا السم النها تركز على النمو ا

فالجمیع یدرك ان المهارات الحسیة حركیة واالدراك الحركي یعتمد على وضع ،

الجهاز العصبي للطفل والخبرات العقلیة الحركیة السابقه له؛والوضع الحالي للنمو

وقد حاولت النظریات العدیدة وضع افتراضات لتفسیر النمو الحركي عند ،الحركي

:ذلك بالتعلم ومن هذه النظریاتاالطفال وعالقة

:نظریة الحركیة)النظریة جتمان(أ.

قته بالتعلم وقد اوضح حركي وعالال –اهتمت هذه النظریة بمظاهر النمو البصري

جتمان قدرة الطفل على اكتساب المهارات الحركیة االدراكیة في مراحل متتابعة

متطورة وكل مرحلة من هذه المراحل هي :

نعكاسات االستجابة االولى :وهو الجهاز المسؤول عن االجهاز نمو -١

الحركیة االولیة التي یبدیها الطفل عند الوالدة متل منعكس الرقبة

دفاعیة وغیر االندفاعیة نوالمنعكس التبادلي في حركة الجسم اال

واسترخاء الجسم واستعداده وكذلك منعكس الید ومنعكس الضوء وهذا

.ي عملیة التعلم المستقبليالجهاز یعد النصر االساس ف

نمو جهاز الحركة العامة وهو الجهاز الذي تعزى الیه عملیات الزحف -٢

.والنهوض والوقوف دون مساعدة والمشي والركض والقفص والحجل

نمو جهاز الحركة الخاصة المسؤول عن الحركات التي تعتمد على -٣

وعالقة الید المرحلتین السابقتین وهذه الحركات تبین عالقة الید بالعین

بالقدم وحركة الیدین معا اذ الحظ جتمان ان االطفال الذین لدیهم

.صعوبات التعلم الیستطیعون قص الزوایا او تلوین المربعات

ان من العوامل المهمة لنجاح التعلم البصري: - نمو الجهاز الحركي -٤

ى نقل لالصفي حركة العینین اذا تشمل هذه الحركات البصریة ع

منطقة الى اخرى "ومتابعة االجسام المتحركة وقدرة العین البصر من

على الحركة في كل االتجاهات والتركیز داخل غرفة الصف وهذا

.یكون له اثر كبیر على عملیة التعلم الصفي

الصوتي ویتضمن هذا الجهاز :الجهاز السمعي –نمو الجهاز الحركي -٥

لمهارات والجهاز الحركي والجهاز الصوتي ویكون مسؤوال عن ا

المناغاة والتقلید والكالم ویرى جتمان وجود ترابط قوي بین العملیات -٦

.البصریة واللغویة

الذاكرة السمعیة والبصریة والحركیة :تتضمن مقدرة الفرد على التذكر -٧

او تخیل اشیاء في حالة عدم وجود المثیر الحسي االصلي وهي

علیه في العادة عدم اسم :الخیال ومن الممكن ان تكون ذاكرة مانطلق

.انیة او مستقبلیة او من ماضي

االبصار او االدراك ویكون حصیلة تحقیق جمیع المراحل السابقة -٨

.الذكر

.االدراك الفردي للمفاهیم المجردة والتمییز والنمو العقلي -٩

مراحل المذكورة المن وحسب نظریة جتمان فال بد من تعلیم الكافي لكل مرحلة

.مرحلة الالحقةالواتقانها وممارستها بشكل جید قبل االنتقال الى

ویرى جتمان ان ثبات المراحل السابقة وحصول الطفل على تدریب كاف لكل

.المستویات االساسیة للتطور الحركي یسهمان في التوصل الى المستوى االدراكي

یركض و یستطیع القراءة وال یستطیع القفزالطفل ادوارد الذي ال ةومثال ذلك حرك

فان مشكلته من ثمّ بشكل غریب وال یستطیع االتزان على قدم واحدة عند القفز و

بالقراءة یمكن ان تعزى الى عدم نمو الجهاز الحركي العام فهو بحاجة الى تدریب

.التقان المهارات الحركیة

ادبرامج عدیدة منها: البرنامج الذي اطلق علیه (تطویر االستعد وقد صمم جتمان

العام: والتوازن" للتعلم)الذي یتضمن انشطة لتطویر المجاالت السته التالیة _(التازر

(عبد الیدوي وحركة العین واالدراك والذاكرة البصریة-والتاصر البصري

)٢٠٠٠الهادي،

نظریة كیفارت (االدراك الحركي)ب.

الحركي للطفل وقد –ه النظریة على دراسة ثبات النمو االدراكي ركزت هذ

اعتمد كیفارت في نظریته على مبادئ علم النفس النمائي اكثر مما اعتمد

ویقول ان الطفل یبدا بتعلم مافي التعلم من حوله ، على التلف (النیرولوجي)

من من خالل الحركة اي ان بدایة المواجهة ما بین الطفل وبیئته تكون

یعد متطلبا قبلیا للتعلم يخالل بعض االنشطة الحركیة له وهذا السلوك الحرك

فیما بعد فالطفل اثناء عملیة نموه الطبیعي یكتسب اشكاال متنوعة من الحركة

یمكنه ان یطور من خاللها تعمیمات حركیة وبناء على هذه التعمیمات

د كیفارت اربعة تعمیمات وقد حد،الحركیة یبني الطفل تركیبا ادراكیا معرفیا

حركیة یمكن ان تساعد الطفل على نجاح المدرسي وهي:

المحافظة على ثبات جسمه واتزانه بوجود قوة الجاذبیة االرضیة اثناء -١

.حركتة وانتقاله

التعمیمات الحركیة :مثل قبض االجسام وتركها للتعرف على خصائصها -٢

.باالضافة الى تطویر مهارات ادراكیة

نتقال :ویتضمن حركات الزحف والمشي والركض والقفز بهدف اال-٣

اشتكشاف محیطه وبیئته وتمییز العالقات بین االشیاء في هذا المحیط

وتشمل على حركات االستقبال ودفع االشیاء الموجودة في القوة الدافعة:-٤

محیط الطفل كاالمساك بهذه االشیاء ودفعها وسحبها والرمي والضرب

تدرج الهرمي للتعمیمات الحركیة السابقة بالغ االهمیة الان ویرى كیفارت

فاالطفال العادیون حسب راي كیفارت یستطیعون تنمیة عالم من الخبرات

الحركیة الثابتة وتطویره في سن السادسة :اما االطفال الذین –االدراكیة

یواجهون صعوبات خاصة في التعلم فیكون عالم الخبرات االدراكیة الحركیة

الیوجد اساس ثابت للحقائق المتعلقة بالعالم من من ثمّ عندهم غیر ثابت و

.حولهم وهم بذلك غیر منتظمین حركیا وادراكیا ومعرفیا

والن االطفال الیستطیعون فحص كل مایحیط بهم واستكشافه عن طریق

الحركة فانهم یتعلمون فحص بعض االشیاء واستكشافها بطریقة ادراكیة

االدراكیة اكثر قیمة وذات معنى افضل واوضح عند ربطها وتكون المعلومة

بمعلومات حركیة تعلمها الطفل في السابق وحققت تناسقا فیما بینهما وهذا

الحركي) ولكن الطفل الذي یعاني –مایطلق علیه كیفارت(بالتطابق االدراكي

الحركي بشكل –من صعوبات خاصة في التعلم ال یحقق التطابق االدراكي

یعیش في عالمین منفصلین عالم االدراك :وعالم الحركة فهو ومن ثمّ م مالئ

الیثق بالمعلومات التي یحصل علیها وال تكتسب هذه المعلومات صفة الثبات

مما یراه وهو والتأكدلدیه فهو یحاول دائما ان یلمس االشیاء للمعرفة

.الیستطیع تطویر ادراك الشكل والوزن

ظریة كیفارت:التطبیقات التربویة لن*

ن الطفل العادي یمكن ان یطور مهارات االدراك والحركة في الوقت الذي أ

یدخل في المدرسة االمر الذي یساعده على مواجهة التعلم المدرسي .اما فیما

یتعلق باالطفال الذین یعانون من صعوبات في التعلم المدرسي وبخاصة في

ن من قصور في نمو االدراك مما فانهم یعانو ،الصفوف من المرحلة االبتدائیة

هذا فانه من الضروري وضع منهج تدریب لیؤثر على تحصیلهم المدرسي و

ل لكي ینمو نموا كهذه المشاالتغلب على مثل لمساعدة هؤالء االطفال على

)٢٠٠٠سلیما . (عبد الهادي،