ddsyps ii unidad didactica
TRANSCRIPT
-
7/21/2019 DDSyPS II Unidad Didactica
1/116
M ESTRI EN GESTION DEL DES RROLLO SOCI L
Prof. Gerardo Lzaro Aquino
Huancayo, 23 y 24 de Junio de 2012
ASIGNATURA:DESARROLLO, DESARROLLO SOCIAL Y POLITICAS SOCIALES
UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERU
ESCUELA DE POSGRADO
UNIDAD DE POSGRADO DE SOCIOLOGIA
Segunda Unidad Didctica: Desarrollo Social
-
7/21/2019 DDSyPS II Unidad Didactica
2/116
CONTENIDO:
I. Competencias especficas: Los maestristas manejan yaplican los aspectos tericos y conceptuales del desarrollosocial.
II. Contenidos programados:SABADO 23-06-12:
1) El campo social2) El cambio social, Desarrollo social y Progreso social
3) Referentes conceptuales del Desarrollo Social
4) Estrategias de Desarrollo Social
5) Modelos de Justicia Social
DOMINGO 24-06-12:6) Calidad de vida y/o Bienestar
7) Desigualdad y pobreza
-
7/21/2019 DDSyPS II Unidad Didactica
3/116
SBADO 23 DE JUNIO
-
7/21/2019 DDSyPS II Unidad Didactica
4/116
1)EL CAMPO SOCIAL
-
7/21/2019 DDSyPS II Unidad Didactica
5/116
Teora del espacio social
Ruptura
Tendencia a
privilegiar las
substancias endetrimento de las
relaciones
Economicismo que
reduce el campo social,
(espaciomultidimensional), al
campo econmico, a
las relaciones de
produccin econmica,
que se constituyen en
coordenadas de la
posicin social
Objetivismo que
conduce a ignorar las
luchas simblicas en losdiferentes campos,
donde se pone en juego
la representacin
del mundo social, en
particular, la jerarqua en
el seno de cada campo y
entre diferentes campos
-
7/21/2019 DDSyPS II Unidad Didactica
6/116
Espacio social
mundo social
espacio
(con muchas dimensiones)
construido
Principios de diferenciacin o de distribucin
constituidas por el conjunto de las propiedades activas
Campo de fuerzas
-
7/21/2019 DDSyPS II Unidad Didactica
7/116
Propiedades activas (principios
de construccin del espacio social)
=
especies de poder o capital acumulados en
diferentes campos
-
7/21/2019 DDSyPS II Unidad Didactica
8/116
El capital
puede existir
Estado objetivado
Bajo la forma dc
propiedadesmateriales
Estado incorporado
(caso del capital cultural)
El producto
acumulado del
trabajo anterior
Instrumentos de
produccin, de mecanismos
que aseguran la produccin
dc una categora particular
de bienes, gracias a ello a
un conjunto de ingresos y
beneficios
Representa un poder sobre:
-
7/21/2019 DDSyPS II Unidad Didactica
9/116
especies de capital
son
poderes que definen las
probabilidades de beneficio en
un campo dado
-
7/21/2019 DDSyPS II Unidad Didactica
10/116
La posicin de un agente
determinado en el espacio social
Puede ser definida
por la posicin que ocupa en los
diferentes campos en la
distribucin de poderes actuantesen cada uno de ellos
el capital econmico
(bajo sus diferentes
especies)
el capital cultural el capital social capital simblico
prestigio, reputacin,renombre, etc.
-
7/21/2019 DDSyPS II Unidad Didactica
11/116
campo social
espacio multidimensional de
posiciones
-
7/21/2019 DDSyPS II Unidad Didactica
12/116
posicin actual
definida en funcin
sistema multidimensional de coordenadas
cuyos valores corresponden a los valores de las
diferentes variables pertinentes
donde losagentes se distribuyen
primera dimensin
Segn el volumen global
del capital que poseen
Segunda dimensin
segn la composicin de su capital:
es decir, segn los pesos relativos
de las diferentes especies en el
conjunto de sus posesiones
-
7/21/2019 DDSyPS II Unidad Didactica
13/116
-
7/21/2019 DDSyPS II Unidad Didactica
14/116
2) El cambio social, Desarrollo
social y Progreso social
-
7/21/2019 DDSyPS II Unidad Didactica
15/116
Cambiosocial
Transformacinen los modelos
de pensamiento y
conducta
Modificacin o
transformacinen la forma en laque se organiza
la sociedad
Variaciones enrelaciones entre
individuos, grupos,organizaciones,
culturas ysociedades
Alteraciones enpatrones deconducta, en
relaciones sociales,en instituciones y en
estructura social
-
7/21/2019 DDSyPS II Unidad Didactica
16/116
Cambio social como proceso socia!
Proceso: cualquier clase de movimiento, o modificacin,
o transformacin, o alteracin, o "evolucin; cambio deun sujeto lgico dado en el curso del tiempo, tanto si es
un cambio en el lugar que ocupa en el espacio como una
modificacin de sus aspectos cuantitativos o cualitativos.
-
7/21/2019 DDSyPS II Unidad Didactica
17/116
El concepto denota:
(1)La pluralidad de cambios,
(2)Referidos a un mismo sistema (que acontecen dentro de, o
que lo transforman en cuanto a un todo),
(3)Relacionados causalmente unos con otros (un cambio es
una condicin causal, o al menos una condicin causal
parcial y no meramente un factor acompaante o
precedente, de otros), y
(4)Los cambios se siguen unos a otros en una secuencia
temporal (sucedindose los unos a los otros en un tramo
temporal).
-
7/21/2019 DDSyPS II Unidad Didactica
18/116
El campo social dinmico
La sociedad (grupo, organizacin, etc.) no es un
sistema rgido, duro, sino un campo blando
de relaciones.
La realidad social es una realidad interindividual
(inter-personal); es lo que existe entre, o en medio
de, individuos humanos, una red de conexiones,lazos, dependencias, intercambios, lealtades.
-
7/21/2019 DDSyPS II Unidad Didactica
19/116
Es un tejido social especfico o un entramado social
que engarza y agrupa a la gente.
El campo interindividual est constantemente en
movimiento; se expande y se contrae(p.e. cuando los
individuos se unen o se separan); se fortalece y se
debilita(cuando la calidad de las relaciones semodifica, p.e. del conocimiento a la amistad); une o
desintegra (p.e. cuando aparece el liderazgo y
cuando se disuelve); se entremezcla o separa de otros
segmentos del campo(p.e. cuando aparecencoaliciones o federaciones o cuando se producen
secesiones).
-
7/21/2019 DDSyPS II Unidad Didactica
20/116
Hay paquetes especficos, racimos de relaciones sociales que
hemos aprendido a diferenciar como crucialmenteimportantes para nuestra vida, y que somos capaces de tratar
en lenguaje reificado: son lo que denominamos grupos,
comunidades, organizaciones, instituciones, estados-nacin.
La unidadms pequea, fundamental, del anlisis es el
acontecimiento, entendido como un estado momentneo
del campo social (o de cualquier segmento del mismo).
Ejemplo la cena familiar. Es un momento en el que
determinados miembros de una familia se renen juntos encasa, sentados a una mesa, e implica hablar y comer. En
trminos precisos es un acontecimiento.
-
7/21/2019 DDSyPS II Unidad Didactica
21/116
Existen cuatro tipos de tejidos o entramados que
surgen en la sociedad y que la mantienen unida,
dependiendo del tipo de entidades conectadas por
la red de relaciones:
Los tejidos (1) de las ideas, (2) de las reglas, (3) de
las acciones y (4) de los intereses.
-
7/21/2019 DDSyPS II Unidad Didactica
22/116
1) Las redes interconectadas de ideas
(creencias, convicciones, definiciones)caracterizan la dimensin ideal del campo,
su conciencia social.
-
7/21/2019 DDSyPS II Unidad Didactica
23/116
2) Las redes interconectadas de reglas(normas, valores, prescripciones,
ideales) caracterizan la dimensin
normativa del campo, sus instituciones
sociales.
Las dimensiones ideal y normativa
forman parte de lo que tradicionalmente
ha sido denominado como cultura.
-
7/21/2019 DDSyPS II Unidad Didactica
24/116
3) Las redes interconectadas de acciones
caracterizan la dimensin interaccional
del campo, su organizacin social.
-
7/21/2019 DDSyPS II Unidad Didactica
25/116
4) Las redes interconectadas de intereses(oportunidades vitales, oportunidades,
acceso a recursos) caracterizan la
dimensin de oportunidad del campo, sus
jerarquas sociales.
Las dimensiones interaccional y de
oportunidad forman parte de lo que puede
denominarse tejido social en sentidoestricto.
-
7/21/2019 DDSyPS II Unidad Didactica
26/116
As:
1) El cambio social significa diferenciasentre losestados del campo social en el tiempo;
2) El proceso social, una secuencia de sucesos
sociales(estados diferentes, consecutivos en el
campo social);
3) El desarrollo social, implica la diferenciacin,
expansin, cristalizacin y articulacin del campo
social en sus diversas dimensiones, a resultas de
preferencias internas innatas; y
4) El progreso social, cualquiera de tales desarrollos,dado que son concebidos como benficos en
relacin a algn punto de vista tico.
-
7/21/2019 DDSyPS II Unidad Didactica
27/116
3) Referentes conceptuales del
Desarrollo Social
-
7/21/2019 DDSyPS II Unidad Didactica
28/116
El Desarrollo social es un proceso de
mejoramiento de calidad de vida de lasociedad
-
7/21/2019 DDSyPS II Unidad Didactica
29/116
Considera siempre al
hombre como finprimordial del proceso
-
7/21/2019 DDSyPS II Unidad Didactica
30/116
Considera al hombre, no slo
en su condicin de ser social,sino tambin de ser individual
-
7/21/2019 DDSyPS II Unidad Didactica
31/116
Reducir las distancias
sociales en sus diversasmanifestaciones
-
7/21/2019 DDSyPS II Unidad Didactica
32/116
Ser integral, en el sentido que
abarque todos los aspectos que
ataen a la vida humana
-
7/21/2019 DDSyPS II Unidad Didactica
33/116
El desarrollo social debe
construirse como un
proceso de relaciones integralesque cubra todos los aspectos
que conciernen al mejoramiento
de la calidad de vida
-
7/21/2019 DDSyPS II Unidad Didactica
34/116
-
7/21/2019 DDSyPS II Unidad Didactica
35/116
Como proceso cultural debe dirigirse a mejorar losniveles de educacin de la poblacin, a lograr que
las personas interioricen los valores fundamentales
para convivir adecuadamente en sociedad; el
enriquecimiento de la cultura de la sociedad enrelacin con la filosofa, la ciencia, el arte, la
tecnologa, el lenguaje, el folclor, las costumbres y
tradiciones.
-
7/21/2019 DDSyPS II Unidad Didactica
36/116
Como proceso poltico debe dirigirse afortalecer la unidad de la nacin y asegurar a
sus integrantes la vida, la convivencia, el
trabajo, la justicia, la igualdad, el
conocimiento, la libertad y la paz, dentro de
un marco jurdico, democrtico y
participativo que garantice un orden poltico,
econmico y social justo.
-
7/21/2019 DDSyPS II Unidad Didactica
37/116
Como proceso econmico debe generar riquezas
dirigidos especialmente a la generacin de los
mejores productos y servicios tiles para la
satisfaccin de las necesidades humanas as comoa producir riqueza con el nico fin que sirva de
medio para apuntalar los aspectos de desarrollo
en conjunto.
-
7/21/2019 DDSyPS II Unidad Didactica
38/116
Como proceso ambiental debe dirigirse autilizar con mesura los recursos naturales
cuando estos se necesiten para la satisfaccin
de las necesidades de la sociedad evitando al
mximo su deterioro, y a conservar yenriquecer el hbitat natural en el que se
desenvuelve la vida diaria de las personas, de
tal manera que no se atente contra el bienestar
y desarrollo de las futuras generaciones.
-
7/21/2019 DDSyPS II Unidad Didactica
39/116
Campo de estudios y de prcticas que aporta los
marcos para el anlisis de las transformaciones
sociales recientes, los fenmenos que las originan
y sus principales efectos. Ofrece una reflexin
sobre lo que se entiende por desarrollo, sobre susdesafos y las formas de enfrentarlos. Incluye, por
tanto, las propuestas de modelos o de acciones que
hagan progresar los procesos de transformacin
social.Analiza situaciones deseables en un futuro as
como las estrategias para transitar desde la
situacin actual hasta la deseada.
El Desarrollo Social
-
7/21/2019 DDSyPS II Unidad Didactica
40/116
Exposicin y discusin de Lectura 7
-
7/21/2019 DDSyPS II Unidad Didactica
41/116
Exposicin y discusin de Lectura 8
-
7/21/2019 DDSyPS II Unidad Didactica
42/116
EXPOSICION:Ecologa socialDra. Gloria Miranda
Zambrano
-
7/21/2019 DDSyPS II Unidad Didactica
43/116
4) Estrategias de Desarrollo Social
-
7/21/2019 DDSyPS II Unidad Didactica
44/116
Promocindel
bienestarde la
poblacin
desarrollosocial
polticasocial
filantropasocial,
trabajosocial
-
7/21/2019 DDSyPS II Unidad Didactica
45/116
Tres grandes
ideologas occidentales
1) el individualismo 2) el populismo 3) el colectivismo osocialismo
Estrategias de desarrollo social, segnquien es principal agente promotor
Los individuos Las comunidades el Estado
-
7/21/2019 DDSyPS II Unidad Didactica
46/116
1) EL INDIVIDUALISMO
Otorga importancia central a la eleccin
individual, a la libertad y a los derechos
individuales
Son responsables de supropio destino y son
capaces de actuar de
manera independiente
en el mercado parapromover su propio
bienestar
Los gobiernosdeben abstenerse
de imponer
controles a los
individuos exceptocuando amenacen
el bienestar de los
dems
A los individuos se
les deba dejar por
su cuenta, sino
apoyarlos para
promover suparticipacin en
el mercado
-
7/21/2019 DDSyPS II Unidad Didactica
47/116
2) LA IDEOLOGIA POPULISTA
la mejor sociedad es la que le otorga la
ms alta importancia alpueblo
Enarbola la causa de lagente comn en contra
del poder establecido y
busca servir a los
intereses y representar la
voluntad del pueblo
Creen que las comunidadesforman la base de la sociedad
y que la mejora de la vida
comunitaria ofrece la
mejor oportunidad para
promover la felicidad y unsentido de pertenencia y de
identidad
-
7/21/2019 DDSyPS II Unidad Didactica
48/116
3) LA IDEOLOGIA SOCIALISTA o colectivista
La mejor sociedad es aquella que otorga la
mayor importancia a la colectividad
Las colectividades sonasociaciones de
personas que poseen
recursos colectivamente
y comparten la autoridad
para la toma de
decisiones
Los colectivistas,
creen que el Estado es
el medio ms
adecuado para
organizar los asuntos
econmicos y socialesy para satisfacer las
necesidades humanas.
-
7/21/2019 DDSyPS II Unidad Didactica
49/116
1) Desarrollo social generado
por los individuos
Postura que
considera
necesario ayudara las personas
para que
alcancen la
autodeterminaci
n y puedan
participar ms
efectivamente en
el mercado
Las polticas y programas promovidos son: a)
gran escala, orientados al desarrollo de una
cultura empresarial; b) pequea escala,orientados a apoyar a las familias de bajos
ingresos, a los dueos de pequeos negocios
y a los del sector informal, a operar
eficazmente en el mercado; c) los que apoyan
a las personas, bsicamente mediante tcnicas
sicoteraputicas, a mejorar su
funcionamiento", promovidos por los
trabajadores sociales.
-
7/21/2019 DDSyPS II Unidad Didactica
50/116
EL ENFOQUE INDIVIDUALISTA
slo puede ser efectivo si la
economa permite a los individuosfuncionar como
actores econmicos racionales.
Los individuos slo pueden
satisfacer sus necesidades y las de
sus familiares si hay empleos,
oportunidades para el autoempleo ybuenas oportunidades de inversin.
-
7/21/2019 DDSyPS II Unidad Didactica
51/116
2) Desarrollo social generado por las
comunidades
Parte de la idea que este desarrollo puede ser promovido
ptimamente por la gente misma trabajando
armoniosamente en sus comunidades.
La estrategia
comunitaria no
requiere que la
propiedad sea
comunal, slo que las
personas colaboren
entre s
A diferencia de los
estatistas o
colectivistas, se
oponen a que sea elgobierno el
responsable del
desarrollo social
Programas de
desarrollo exitosos
y duraderos son
los creados yadministrados por
la propia
comunidad
-
7/21/2019 DDSyPS II Unidad Didactica
52/116
Corrientes:
a) DESARROLLO DE LA comunidad (DC) (aos 50 y 60)
Las tareas las
realiza personal
externo para-profesional que
moviliza la
participacin local,
organiza
actividades y liga ala comunidad con
recursos externos
Se define
siempre como
una asociacinentre la
comunidad y la
agencia externa
Principios de
autodetermin
acin yautoayuda
Programas han
contribuido a mejorar
los niveles de vida dela poblacin; han
desarrollado la
infraestructura fsica,
las actividades
productivas, enmuchos casos a travs
de cooperativas y la
infraestructura social.
-
7/21/2019 DDSyPS II Unidad Didactica
53/116
b) LAACCION COMUNITARIA o
enfoque de participacin comunitaria
Abiertamente
anti estatista,
rechaza elpatrocinio
gubernamental
y convoca al
empoderamient
o de la gentelocal
La poblacin local
debe politizar sus
actividades yorganizarse para
demandar los
servicios a los que
tiene derecho
Se inspiraron
entre otros en la
teora de laconcientizacin
de Paulo
Freire
Las
comunidades
localespueden
organizarse
efectivamente
para identificar e
implementarprogramas que
aumentan su
bienestar
c) EL ENFOQUE DE gnero
-
7/21/2019 DDSyPS II Unidad Didactica
54/116
c) ELENFOQUE DE gnero
Surgi para confrontar la inequidad en las relaciones de gnero
Enfoques
Bienestar, que
ve a las
mujeres como
receptoras
pasivas de
programas
enfocados a
sus
necesidadescomo madres
y amas de casa
Equidad,
que
busca
mejorar el
estatus de
las mujeres
a travs del
acceso al
empleo ysalario igual
al de los
hombres
Antipobreza
, que busca
fomentar el
autoempleo
productivo
entre las
mujeres
Eficiencia,
que ve a las
mujeres
como un
recurso til
para el
desarrollo y,
por tanto,
busca"utilizarlo"
ms
Empoderamient
o de mujeres:
sostiene que su
situacin slo
podr mejorar
cuando
alcancen la
autodeterminaci
n y ejerzancontrol pleno
sobre decisiones
que afectan sus
vidas
-
7/21/2019 DDSyPS II Unidad Didactica
55/116
3) Gobierno y desarrollo social
La estrategia estatista
Creen que el Estado representa los
intereses de la sociedad como un todo yque tiene la responsabilidad de promover
el bienestar colectivo
Estrategias estatistas de desarrollo social
-
7/21/2019 DDSyPS II Unidad Didactica
56/116
Estrategias estatistas de desarrollo social
1) Desarrollo socioeconmico unificado
Aos 50, la ONUpromovi la
planeacin
econmica para
lograr el
crecimientoeconmico rpido
y un enfoque
residual del
bienestar social,
que slo
promovan
servicios mnimos
para la poblacin
ms necesitada
Principios de 70 laONU adopt el
enfoque de
planeacin
socioeconmica
unificada del
desarrollo: oficinas
centrales de
planificacin
incorporaron la
planeacin de los
sectores sociales yreclutan profesionales
de disciplinas sociales
distintas de la
economa
Los planesnacionales
empezaron
a definir el
desarrollo
en trminosde
reduccin
de la
pobreza y
aumento en
los niveles
de vida de
la
poblacin
Armonizacin de lasdimensiones
econmica y social,
con la misma
importancia. Los
planificadoreseconmicos y
sociales deben
compartir el
compromiso
de mejorar los niveles
de bienestar de la
poblacin. Las
implicaciones
redistributivas no
fueron articuladas.
2) R di t ib i d
-
7/21/2019 DDSyPS II Unidad Didactica
57/116
2) Redistribucin de recursos
EL IMPRESIONANTEcrecimiento econmico
ocurrido en ms de cien pases
en desarrollo entre 1960 y
1980, no erradic la pobreza,
por lo que muchos
expertos en desarrollo social
se convencieron de que los
beneficios del desarrollo se
haban repartido
desigualmente, enriqueciendo
a la elite poltica y denegocios
UNA VARIEDAD DEpropuestas han sido formuladas
para enfrentar el problema de la
desigualdad en el desarrollo:
polticas impositivas progresivas
para financiar servicios para los
grupos de bajos ingresos;
enfrentar la concentracin de la
propiedad de la tierra; evitar las
desigualdades entre el medio
urbano y el rural
-
7/21/2019 DDSyPS II Unidad Didactica
58/116
3) La estrategia de necesidades bsicas
Se puso en duda la
necesidad de una
estrategia de
desarrollo social
igualitaria,
argumentando quees ms importante
enfrentar el
problema de la
pobreza y la
privacin
Sostiene que en
los pases en
desarrollo no
hay suficientes
recursos para
redistribuir
Planteamiento: no
era conveniente
esperar a que el
crecimiento
resolviese el
problemadel desempleo y as
se redujese la
pobreza (lo que no
estaba ocurriendo),
sino abordar lapobreza
directamente
LOS
GOBIERNOS
DEBIAN
actuar
directamente
para satisfacerlas necesidades
bsicas de la
poblacin
-
7/21/2019 DDSyPS II Unidad Didactica
59/116
Plantean focalizar las
acciones en la
poblacin ms pobre
como manera de
contrarrestar la
tendencia de los
servicios sociales aatender
desproporcionadamente
a los habitantes urbanos
y a aquellos que estn
mejor situados
Involucra el
desarrollo de
programas de bajo
costo, apropiados
para las condiciones
locales, en los que
la poblacinparticipa no slo en
el consumo de los
servicios sino
tambin en su
entrega
La idea de bajar
los costos est
asociada al
intento de
extenderlos a
todos los pobres
-
7/21/2019 DDSyPS II Unidad Didactica
60/116
4) La perspectiva institucional
Las
estrategias
pueden
combinarse
e integraruna
estrategia
coherente de
desarrollo
social
Busca movilizar
diversas
instituciones,
incluyendo el
mercado, lacomunidad y el
Estado, para
promover el
bienestar de la
poblacin
El gobierno debe
desempear el rol
directivo
armonizando
las diferentesestrategias y
administrando el
esfuerzo de desarrollo
social, mediante un
estilo administrativo
activista al que
denominapluralismo
administrado
Los gobiernos,
adems, deben
contribuir
directamente al
desarrollo social atravs de polticas
y programas
-
7/21/2019 DDSyPS II Unidad Didactica
61/116
Requiere la creacin
de organizaciones
formales quepuedan asumir la
responsabilidad de
administrar el esfuerzo
de desarrollo social y
armonizar lasdiferentes
estrategias. Estas
organizaciones pueden
existir a varias escalas
geogrficas perodeben ser coordinadas
en el mbito nacional
LA BASE
IDEOLOGICA:
el pluralismo y subase conceptual es
el institucionalismo
Requiere un sistema
organizacional que
responda a los
intereses de los
diversos grupos
involucrados en el
desarrollo social,
para lo cual unaagencia
gubernamental debe
ser la responsable de
administrar el
sistema
-
7/21/2019 DDSyPS II Unidad Didactica
62/116
Un esquema
organizativo adecuado
son oficinas o agenciasde planificacin
nacional que han
incorporado tambin la
planeacin social
tambin. Estas formasorganizativas deben
promoverse tambin a
escala regional y local
y deben involucrar la
participacin de lapoblacin.
Los profesionales de
desarrollo social deben tener roles
y responsabilidades definidos, entreotros: la investigacin sobre las
necesidades y los problemas
sociales, la definicin de objetivos
y la formulacin de polticas y
programas de desarrollo social, ascomo el monitoreo de resultados.
-
7/21/2019 DDSyPS II Unidad Didactica
63/116
PARA EVITAR EL desarrollo distorsionado, donde el crecimiento
econmico no va acompaado de mejoras en los niveles de
bienestar de toda la poblacin, la perspectiva institucional, busca
integrar los esfuerzos de desarrollo econmico con los sociales
Primero, busca
crear las
organizacionesformales para
lograr esta
integracin
Segundo, asegurando que
las polticas econmicas
tengan un impacto en elbienestar de toda la
poblacin, que est
relacionado con
inversiones que generen
amplias oportunidades de
empleo y de
autoempleo y con los
aumentos de productividad
a travs de tecnologas
apropiadas
Tercero, mediante
polticas y programas
sociales quecontribuyan al
desarrollo econmico.
Los programas
asistenciales deben
reformularse para que
tengan una funcin de
desarrollo y
promuevan el
crecimiento
econmico
-
7/21/2019 DDSyPS II Unidad Didactica
64/116
5) Modelos de Justicia Social
-
7/21/2019 DDSyPS II Unidad Didactica
65/116
El problema que buscan resolver todas las sociedadesdemocrticas es el de combinar la afirmacin
de Tocqueville de la igualdad fundamental de todos los
seres humanos y el hecho de que todas las sociedades,
no slo las capitalistas, tienen desigualdades muy
slidas.
Desde la llegada del principio de la democracia en el
siglo XVIII, la cuestin es cmo hacer para decir que
somos todos iguales, pero que ocupamos posiciones
sociales desiguales.
-
7/21/2019 DDSyPS II Unidad Didactica
66/116
Dos modelos de justicia social
La igualdad de posiciones La igualdad de oportunidades
(representaciones de la vida social)
a) La igualdad de posiciones
-
7/21/2019 DDSyPS II Unidad Didactica
67/116
a) La igualdad de posiciones
Propone reducir progresivamentelas desigualdades entre las
posiciones sociales
Defendido por los Movimientos obreros europeos
-
7/21/2019 DDSyPS II Unidad Didactica
68/116
Las desigualdades son
percibidas como de clase
Las desigualdades son entreposiciones sociales
-
7/21/2019 DDSyPS II Unidad Didactica
69/116
En las sociedades igualitarias, las desigualdades son
menos fuertes, son ms tolerantes, ms liberales,
ms pacifistas, menos violentas, tienen un mejor
sistema educativo, etc.
Cuanto mayor sea la igualdad social, ms fuerte ser
la igualdad de oportunidades
Al tomar un indicador de movilidad social y un
indicador de desigualdad: cuanto mayor es la
igualdad, mayor es la movilidad social.
-
7/21/2019 DDSyPS II Unidad Didactica
70/116
Si se regula las desigualdades de posiciones,aumenta mecnicamente la igualdad de
oportunidades
Por el contrario, si aumenta la igualdad de
oportunidades, no aumenta mecnicamente la
igualdad de posiciones. Incluso, puede
aumentar la desigualdad.
-
7/21/2019 DDSyPS II Unidad Didactica
71/116
La igualdad de posiciones es un modelo liberal.Se da valor a la posibilidad de que los
individuos manejen su vida, que elijan su
identidad, su cultura.
Si estamos en una sociedad relativamente
igualitaria, los mecanismos de asimilacin y
cerrazn identitaria son menos fuertes que en
una sociedad profundamente desigual
-
7/21/2019 DDSyPS II Unidad Didactica
72/116
La igualdad da libertad
Cuando se est en un mundo igualitario,
tiene una suerte de confianza difusa en losotros. Incluyendo a aquellos a los que uno
no conoce.
b) l i ld d d t id d
-
7/21/2019 DDSyPS II Unidad Didactica
73/116
b) la igualdad de oportunidades
Dominante en Estados Unidos
Las desigualdades sociales no son un problema desde el
momento en que todos los individuos tienen las mismas
chances de acceder a todas las posiciones en funcin de
su mrito
Si la competencia social es equitativa, en el trabajo, en
la educacin, si luchamos contra el racismo y el
sexismo, el mundo vuelve a ser justo porque cada unoocupa el lugar que amerita
N d i ld d d l
-
7/21/2019 DDSyPS II Unidad Didactica
74/116
No son desigualdades de clase, son
desigualdades de oportunidades
Las grandes vctimas ya no son los obreros: son
las mujeres, son los inmigrantes, son los jvenes,
los homosexuales, la gente discriminada
La igualdad de oportunidades es desigual, es
cruel, porque organiza el mundo entre los
vencedores y los vencidos. Si sos explotado,
sos vctima. Pero si sos vencido, quiere decirque te merecs lo que te pas.
-
7/21/2019 DDSyPS II Unidad Didactica
75/116
Por ejemplo, ampliacin de la escolaridad noha logrado desarrollar igualdad de
oportunidades entre los estudiantes en funcin
de sus orgenes sociales:
Los ms favorecidos tienen mejores resultadosy estudian las carreras ms prestigiosas y
rentables, mientras que los otros estudian las
menos prestigiosas y, por ende, las menos
rentables.
-
7/21/2019 DDSyPS II Unidad Didactica
76/116
De manera que la igualdad de oportunidades no es lanica manera de medir la justicia de los sistemas
escolares, porque la igualdad de oportunidades es unprincipio meritocrtico que implica, lamentablemente,
que hayan vencidos en la seleccin escolar.
Hay que preocuparse por la suerte de los vencidos y no
solamente de las oportunidades de los sectores ms
desfavorecidos de acceder a la lite, debido a que se juzga
la justicia de una sociedad por la manera cmo trata a los
ms dbiles de sus miembros.
-
7/21/2019 DDSyPS II Unidad Didactica
77/116
Hay que hacer que los vencidos no sean
humillados por su fracaso, y que dispongan
de armas culturales y cognitivas que les
permitan participar normalmente en la vidasocial.
-
7/21/2019 DDSyPS II Unidad Didactica
78/116
Exposicin y discusin de Lectura 9
-
7/21/2019 DDSyPS II Unidad Didactica
79/116
Exposicin y discusin de Lectura 10
-
7/21/2019 DDSyPS II Unidad Didactica
80/116
DOMINGO 24 DE JUNIO
-
7/21/2019 DDSyPS II Unidad Didactica
81/116
6) Calidad de vida y/o Bienestar
-
7/21/2019 DDSyPS II Unidad Didactica
82/116
La prosperidadde una nacin
o regin, lacalidad de vida
Cmo lodeterminamos?
De quinformacinrequerimos?
Qu criteriosson
verdaderamenteimportantes parael florecimiento
humano?
-
7/21/2019 DDSyPS II Unidad Didactica
83/116
El problema es complejo
Necesitamos saber
no solo del dinero
que tienen o del quecarecen, sino
tambin qu tan
capaces son de
conducir sus vidas
Debemos saber
acerca de su
expectativa de vida,de su salud y
servicios mdicos, su
educacin
Saber acerca de su
trabajo (dignidad y
control)
-
7/21/2019 DDSyPS II Unidad Didactica
84/116
El problema es complejo
Saber qu
privilegios legales
y polticos
disfrutan los
ciudadanos, qulibertades tienen
para conducir sus
relaciones
sociales y
personales
Saber cmo estn
estructuradas las
relaciones familiares
y las relaciones entre
gneros, la forma enque estas estructuras
promueven o
dificultan otros
aspectos de laactividad humana
Saber la forma en que
la sociedad permite a
las personas
imaginar,
maravillarse, sentiremociones como el
amor y la gratitud,
que presuponen que
la vida es mas que las
relaciones
comerciales
-
7/21/2019 DDSyPS II Unidad Didactica
85/116
El problema es complejo
Se requiere de
una descripcin
rica y complejade lo que las
personas
pueden HACERy SER.
-
7/21/2019 DDSyPS II Unidad Didactica
86/116
EL PBI es una
medidaincompleta de la
CALIDAD DE
VIDA
Otros enfoques:
-
7/21/2019 DDSyPS II Unidad Didactica
87/116
Utilidad personal:se concentra en los
placeres, la
felicidad o el deseo
de la realizacin
Otros enfoques:
La opulenciaabsoluta o relativa:se concentra en los
paquetes de bienes, el
ingreso real o la
riqueza real
Evaluacin de laslibertadesnegativas: se
concentra en la
ejecucin de
procesos para que
se cumplan los
derechos de
libertad y las
reglas de nointerferencia
-
7/21/2019 DDSyPS II Unidad Didactica
88/116
Comparaciones de
medios de libertad:tenencia de bienesprimariosTeora de
justicia de Rawls
Otros enfoques:
Comparacin de larecursos como una
base de la igualdadjusta: se concentra
en el criterio de
igualdad de recurso
-
7/21/2019 DDSyPS II Unidad Didactica
89/116
Funcionamientos:
representan partes del
estado de una
persona, las cosas
que logra hacer o seral vivir.
Recordando:
La capacidad representa las
combinaciones alternativas
que una persona puede
HACER o SER: los distintos
funcionamientos que puedelograr
-
7/21/2019 DDSyPS II Unidad Didactica
90/116
El enfoque se basa en una
VISION DE LA VIDA en tanto
combinaciones de varios
quehaceres y seres
La CALIDAD DE VIDA debe
evaluarse en trminos de la
capacidad para lograr
funcionamientos valiosos
-
7/21/2019 DDSyPS II Unidad Didactica
91/116
Funcionamientos elementales:
estar nutrido adecuadamente,
tener buena salud
Funcionamientos complejos:
alcanzar la auto dignidad o
integrarse socialmente
-
7/21/2019 DDSyPS II Unidad Didactica
92/116
El enfoque sobre la capacidad
se interesa en la identificacin
de los objetos-valor y considera
al espacio evaluativo entrminos de funcionamientos y
capacidades para funcionar.
-
7/21/2019 DDSyPS II Unidad Didactica
93/116
La libertad de llevar diferentes
tipos de vida se refleja en elconjunto de capacidades de la
persona
La capacidad de una persona
depende de varios factores, que
incluyen las caractersticas
personales y los arreglossociales
El l d bi d
-
7/21/2019 DDSyPS II Unidad Didactica
94/116
El logro de bienestar de una persona
puede considerarse como una
evaluacin del bienestar del estadode SER de la persona
Se debe evaluar los elementos
constitutivos del ser de una persona
Los diferentes funcionamientos
de la persona conforman esoselementos constitutivos
L f i i t l t
-
7/21/2019 DDSyPS II Unidad Didactica
95/116
Los funcionamientos relevantes
para el bienestar varan:
Elementales: evitar la
morbilidad ymortalidad, estar
adecuadamente
nutrido, tener
movilidad, etc.
Complejos: ser feliz,
lograr el autor respeto,participar en la vida de la
comunidad, aparecer en
publico sin timidez, etc.
-
7/21/2019 DDSyPS II Unidad Didactica
96/116
Los funcionamiento hacen el
SER de una persona y la
evaluacin de su bienestar debetomar la forma de valoracin de
esos elementos constitutivos.
-
7/21/2019 DDSyPS II Unidad Didactica
97/116
7) Desigualdad y pobreza
-
7/21/2019 DDSyPS II Unidad Didactica
98/116
La Desigualdad
La desigualdad un concepto
-
7/21/2019 DDSyPS II Unidad Didactica
99/116
g p
sistmico:
La forma
como esta
organizada la
sociedad en
su conjunto
A la lgica de
la
reproduccin
institucional y
organizacionalde la sociedad
A la reglas
de
produccin
y de
apropiacindel
excedente
A la
determinacin
poltico
cultural de la
distribucin y
el acceso a los
recursos de
autoridad y de
asignacin
Causas que contribuyen a la desigualdad
-
7/21/2019 DDSyPS II Unidad Didactica
100/116
La
distribucinde la
educacin es
desigual, en
trminos
de calidad y
cantidad
(aos de
escolaridad),
as como deotros activos
Los
trabajadorescalificados
aquellos que
tienen la
mejor
educacin
reciben
salarios
mucho ms
altos que losdems
trabajadores.
Los individuos
con ingresosms altos y
mejor
educacin
tienden a tener
menos nios
de modo que
el ingreso
dado
de una familiasignifica un
ingreso per
cpita mayor.
A pesar de que
algunos Estadoslatinoamericanos
intervienen
activamente en
la economa, en
general no
redistribuyen
mucho ingreso
de los ricos hacia
los pobres.
Mecanismos que promueven la desigualdad:
-
7/21/2019 DDSyPS II Unidad Didactica
101/116
Primero, la
desigualdad en el
acceso a activos
productivos. Igualar el
acceso a la calidad de
la educacin esprimordial, por su
influencia en las
oportunidades
econmicas, estatussocial e influencia
poltica
Segundo, las instituciones
de mercado no funcionapara todos mediante
mercados financieros y de
productos ms profundos
y unas institucioneslaborales ms
incluyentes, que logren
un equilibrio entre la
flexibilidad con
proteccin de los
trabajadores
Tercero,
limitada
capacidad del
Estado para
redistribuir la
riqueza.
Medicin de la desigualdad
-
7/21/2019 DDSyPS II Unidad Didactica
102/116
Medicin de la desigualdad
Uno de los modos ms fciles demedir la desigualdad es comparar
el ingreso de los ricos y de lospobres.
En promedio, el decil ms rico dela poblacin en Amrica Latina
recibe el 48% del ingreso total,
mientras que el decil ms pobre
recibe slo 1,6%en otras
palabras, el 10% ms rico
de la poblacin gana 30 veces ms
que el 10% ms pobre.
Los economistasusan una
estadstica llamada
Coeficiente Gini
para ofrecer unamedida de la
desigualdad para
todo el espectro de
ingresos.
-
7/21/2019 DDSyPS II Unidad Didactica
103/116
-
7/21/2019 DDSyPS II Unidad Didactica
104/116
La pobreza
Las fuentes de bienestar
-
7/21/2019 DDSyPS II Unidad Didactica
105/116
1) el ingreso
corriente
(monetario y
no
monetario);
2) el patrimoniofamiliar, concebido
como el conjunto de
activos y bienes
durables queproporcionan
servicios bsicos a
los hogares (vivienda
y equipamiento
domstico esencial)
3) los activos no bsicos(incluye los ahorros, los
bienes inmuebles
diferentes a la vivienda
en la que moran losmiembros del hogar, los
negocios propios, etc.)
y la capacidad de
endeudamiento del
hogar
Las fuentes de bienestar
-
7/21/2019 DDSyPS II Unidad Didactica
106/116
4) el acceso
a bienes y
servicios
gratuitos
5) el tiempodisponible para
descanso, trabajo
domstico,
educacin yrecreacin;
6) los conocimientos delas personas,
concebidos no como
medio para la obtencin
de ingresos, sino comosatisfactores directos de
la necesidad humana de
entendimiento.
-
7/21/2019 DDSyPS II Unidad Didactica
107/116
La pobreza por ingresos, es decir, el considerar
como pobres a todos aquellos cuyos
ingresos o consumo valorizados
monetariamente no superan un determinadoumbral o lnea de pobreza, es muy utilizada en
el mbito internacional
-
7/21/2019 DDSyPS II Unidad Didactica
108/116
Necesidades Bsicas Insatisfechas
Considera una gama de
necesidades consideradas
bsicas para el ser humano,
como las de acceso a la
educacin, servicios de salud
o nutricin
Capacidades o de Pobre a H mana
-
7/21/2019 DDSyPS II Unidad Didactica
109/116
Capacidades o de Pobreza Humana
Considera las capacidades que requieren los
seres humanos para desenvolverse en la
sociedad, lo que involucra cuestiones tales
como que tan sanos son, cuntosconocimientos tienen, qu ingresos tienen o
qu espacios de participacin social
tienen.
-
7/21/2019 DDSyPS II Unidad Didactica
110/116
El mtodo ms comnmente utilizado para estimar una
"lnea de pobreza" consiste en:1) establecer una canasta normativa de alimentos que
satisfaga las necesidades nutricionales de la persona,
2) calcular la relacin entre el consumo total y el valor
del gasto en alimentos, tomando como referencia unestrato social cercano a quienes tienen un gasto en
alimentos que les permitira cubrir la canasta alimentaria
definida, 3) multiplicar ambos clculos y obtener as el
valor de una canasta total.
L di i d l N id d
-
7/21/2019 DDSyPS II Unidad Didactica
111/116
La medicin de las Necesidades
Bsicas Insatisfechas
El INEI utiliza cinco indicadores de NBI:
hacinamiento, falta de desage, vivienda
inadecuada, alta dependencia econmica e
inasistencia escolar.
-
7/21/2019 DDSyPS II Unidad Didactica
112/116
Exposicin y discusin de Lectura 11
-
7/21/2019 DDSyPS II Unidad Didactica
113/116
Exposicin y discusin de Lectura 12
-
7/21/2019 DDSyPS II Unidad Didactica
114/116
PARCIAL 1
-
7/21/2019 DDSyPS II Unidad Didactica
115/116
EXPOSICION:Polticas Sociales con enfoque de
Sustentabilidad, Interculturalidad yGneroDra. Gloria Miranda
Zambrano
-
7/21/2019 DDSyPS II Unidad Didactica
116/116
GRACIAS..