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1
DE 5 a 7 de abril de 2017
ANAISISSN: 2595-1904
1 edio
UNIVERSIDADE FEDERAL DE PELOTAS
Ncleo de Estudos e Pesquisa em Cognio e Aprendizagem NEPCA
UNIVERSIDADE DO MINHO
Instituto de Educao Centro de Investigao em Educao
Pelotas
2017
1
DE 5 a 7 de abril de 2017
ANAISISSN: 2595-1904
1 edio
UNIVERSIDADE FEDERAL DE PELOTAS
Ncleo de Estudos e Pesquisa em Cognio e Aprendizagem NEPCA
UNIVERSIDADE DO MINHO
Instituto de Educao Centro de Investigao em Educao
Pelotas
2017
1
DE 5 a 7 de abril de 2017
ANAISISSN: 2595-1904
1 edio
UNIVERSIDADE FEDERAL DE PELOTAS
Ncleo de Estudos e Pesquisa em Cognio e Aprendizagem NEPCA
UNIVERSIDADE DO MINHO
Instituto de Educao Centro de Investigao em Educao
Pelotas
2017
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2
Comit Cientfico
Aline Luz (Unipampa / Bag);Aline Saller (PPGECM/UFPel);Ana Paula Louo Martins (CIEd, IE Uminho/ Portugal);Ana Paula Pereira (CIEd, IE Uminho/ Portugal);Ana Serrano (CIEd, IE Uminho/ Portugal);Anabela Cruz Santos (CIEd, IE - UMinho/ Portugal);Ane Maciel Dias (PPGECM/UFPel);Anelise Cssio (NEPCA/UFPel);Anie Coutinho de Oliveira (UFPel);Carlo Schmidt (UFSM);Clarissa Bilhalva (NEPCA/UFPel);Claudete Lima (Unipampa / Bag);Claudia Corral (UERGS);Dbora Jacks (CAA/NEPCA);Elsa Marta Pereira Soares (Escola Superior de Sade do Instituto Politcnico deLeiria/Portugal);Fabiane S. Ramos (PPGE/UFSM);Francele de Abreu Carlan (UFPel);Franceli Brizolla (Unipampa / Bag);Helena Reis (Instituto Politcnico de Leiria/Portugal);Isadora Pellegrini Albrecht(NEPCA/UFPel);Lidiane Bilhalva Rodrigues (PPGECM/UFPel);Luzia Lima Rodrigues (Escola Superior de Educao do Instituto Politcnico deSetbal/ Portugal);Magda Damiani (UFPel);Maria da Graa G. Cunha Neves (NEPCA/UFPel);Maria de Fatima Cssio (UFPel);Maria Teresa Duarte Nogueira(NEPCA/UFPel);Mirian Bohrer (UFPel);Paula ngela Coelho Henriques dos Santos (Universidade de Aveiro/Portugal).Paula Lebre (Faculdade de Motricidade Humana, da Universidade deLisboa,/Portugal);Rita de Cssia M. Cssio Rodriguez (NEPCA/UFPel);Robledo Lima Gil (UFPel);Rosalba Garcia (UFSC);Siglia Pimentel Hher (UFPel);Simone Parodes (NEPCA/UFPel);Vanessa Marocco (PPGEDU/UFRGS);
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Comit Cientfico
Aline Luz (Unipampa / Bag);Aline Saller (PPGECM/UFPel);Ana Paula Louo Martins (CIEd, IE Uminho/ Portugal);Ana Paula Pereira (CIEd, IE Uminho/ Portugal);Ana Serrano (CIEd, IE Uminho/ Portugal);Anabela Cruz Santos (CIEd, IE - UMinho/ Portugal);Ane Maciel Dias (PPGECM/UFPel);Anelise Cssio (NEPCA/UFPel);Anie Coutinho de Oliveira (UFPel);Carlo Schmidt (UFSM);Clarissa Bilhalva (NEPCA/UFPel);Claudete Lima (Unipampa / Bag);Claudia Corral (UERGS);Dbora Jacks (CAA/NEPCA);Elsa Marta Pereira Soares (Escola Superior de Sade do Instituto Politcnico deLeiria/Portugal);Fabiane S. Ramos (PPGE/UFSM);Francele de Abreu Carlan (UFPel);Franceli Brizolla (Unipampa / Bag);Helena Reis (Instituto Politcnico de Leiria/Portugal);Isadora Pellegrini Albrecht(NEPCA/UFPel);Lidiane Bilhalva Rodrigues (PPGECM/UFPel);Luzia Lima Rodrigues (Escola Superior de Educao do Instituto Politcnico deSetbal/ Portugal);Magda Damiani (UFPel);Maria da Graa G. Cunha Neves (NEPCA/UFPel);Maria de Fatima Cssio (UFPel);Maria Teresa Duarte Nogueira(NEPCA/UFPel);Mirian Bohrer (UFPel);Paula ngela Coelho Henriques dos Santos (Universidade de Aveiro/Portugal).Paula Lebre (Faculdade de Motricidade Humana, da Universidade deLisboa,/Portugal);Rita de Cssia M. Cssio Rodriguez (NEPCA/UFPel);Robledo Lima Gil (UFPel);Rosalba Garcia (UFSC);Siglia Pimentel Hher (UFPel);Simone Parodes (NEPCA/UFPel);Vanessa Marocco (PPGEDU/UFRGS);
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Comit Cientfico
Aline Luz (Unipampa / Bag);Aline Saller (PPGECM/UFPel);Ana Paula Louo Martins (CIEd, IE Uminho/ Portugal);Ana Paula Pereira (CIEd, IE Uminho/ Portugal);Ana Serrano (CIEd, IE Uminho/ Portugal);Anabela Cruz Santos (CIEd, IE - UMinho/ Portugal);Ane Maciel Dias (PPGECM/UFPel);Anelise Cssio (NEPCA/UFPel);Anie Coutinho de Oliveira (UFPel);Carlo Schmidt (UFSM);Clarissa Bilhalva (NEPCA/UFPel);Claudete Lima (Unipampa / Bag);Claudia Corral (UERGS);Dbora Jacks (CAA/NEPCA);Elsa Marta Pereira Soares (Escola Superior de Sade do Instituto Politcnico deLeiria/Portugal);Fabiane S. Ramos (PPGE/UFSM);Francele de Abreu Carlan (UFPel);Franceli Brizolla (Unipampa / Bag);Helena Reis (Instituto Politcnico de Leiria/Portugal);Isadora Pellegrini Albrecht(NEPCA/UFPel);Lidiane Bilhalva Rodrigues (PPGECM/UFPel);Luzia Lima Rodrigues (Escola Superior de Educao do Instituto Politcnico deSetbal/ Portugal);Magda Damiani (UFPel);Maria da Graa G. Cunha Neves (NEPCA/UFPel);Maria de Fatima Cssio (UFPel);Maria Teresa Duarte Nogueira(NEPCA/UFPel);Mirian Bohrer (UFPel);Paula ngela Coelho Henriques dos Santos (Universidade de Aveiro/Portugal).Paula Lebre (Faculdade de Motricidade Humana, da Universidade deLisboa,/Portugal);Rita de Cssia M. Cssio Rodriguez (NEPCA/UFPel);Robledo Lima Gil (UFPel);Rosalba Garcia (UFSC);Siglia Pimentel Hher (UFPel);Simone Parodes (NEPCA/UFPel);Vanessa Marocco (PPGEDU/UFRGS);
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3
Conselho EditorialClarissa Bilhalva
Francele de Abreu CarlanMaria Teresa Duarte Nogueira
Priscila Krger VoigtRaquel Ldtke
Rita de Cssia M. Cssio RodriguezSthfani Borges Bregue
3
Conselho EditorialClarissa Bilhalva
Francele de Abreu CarlanMaria Teresa Duarte Nogueira
Priscila Krger VoigtRaquel Ldtke
Rita de Cssia M. Cssio RodriguezSthfani Borges Bregue
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Conselho EditorialClarissa Bilhalva
Francele de Abreu CarlanMaria Teresa Duarte Nogueira
Priscila Krger VoigtRaquel Ldtke
Rita de Cssia M. Cssio RodriguezSthfani Borges Bregue
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Sumrio
Notas de Apresentao ........................................................................... 11-13
Capitulo 1 RESUMOS
ALINE NUNES DA CUNHA DE MEDEIROS O PROJETO POLTICOPEDAGGICO NA PERSPECTIVA DA INCLUSO NA UNIVERSIDADEFEDERAL DE PELOTAS..................................................................................15
ANA PAULA XAVIER AQUISIO DE LINGUAGEM POR UMA CRIANAAUTISTA: O USO DA TECNOLOGIA COMOSUPORTE....................................................................................................16-18
BRBARA AZEREDO DE SOUZA A AO INTERDISCIPLINAR DAESTIMULAO PRECOCE: IMPLICAES DAS RELAES PARENTAISNO PROCESSO INCLUSIVO......................................................................19-20
O IMPACTO DO SERVIO DE ESTIMULAO PRECOCE NOS BEBS, NAFAMLIA E NA SOCIEDADE.......................................................................21-22
BETINA LEMKE PLAMER O EXPERIMENTO E O LDICO NO ENSINO DEQUMICA PARA DEFICIENTES VISUAIS ..................................................23-24
BIANCA PANGEL RAMSON UM PASSO PARA A INCLUSO DOWNDANA UM RELATO DEEXPERINCIA.............................................................................................25-26
CARINA SOFIA CORREIA LEITE QUALIDADES PSICOMTRICAS EVALIDAO DO QUESTIONRIO DE IDENTIFICAO DOS BENEFCIOSDA INTERVENO PRECOCE PARA AFAMLIA.......................................................................................................27-28
CAROLINA BRITO PEREIRA BOLAS DE SABO, FOTOGRAFIAS,FANTOCHES, INSTRUMENTOS MUSICAIS: DESAFIOS E POSSIBILIDADESPARA A MUSICALIZAO DE CRIANAS COM TRANSTORNO DOESPECTRO AUTISTA.................................................................................29-30
CASSIANA DESCOVI SOARES PROMOVENDO INTERAO SOCIALATRAVS DO ENSINO ESTRUTURADO OTIMIZADO PELASINTERVENES ASSISTIDAS POR ANIMAIS ........................................31-32
CLIO RODRIGUES LEITE ESTILOS DE LIDERANA DE PROFESSORESEM CLASSES INCLUSIVAS........................................................................33-34
FABIANE GASPARETTO ATENDIMENTO EDUCACIONALESPECIALIZADO CONQUISTAS E DESAFIOS......................................35-36
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Sumrio
Notas de Apresentao ........................................................................... 11-13
Capitulo 1 RESUMOS
ALINE NUNES DA CUNHA DE MEDEIROS O PROJETO POLTICOPEDAGGICO NA PERSPECTIVA DA INCLUSO NA UNIVERSIDADEFEDERAL DE PELOTAS..................................................................................15
ANA PAULA XAVIER AQUISIO DE LINGUAGEM POR UMA CRIANAAUTISTA: O USO DA TECNOLOGIA COMOSUPORTE....................................................................................................16-18
BRBARA AZEREDO DE SOUZA A AO INTERDISCIPLINAR DAESTIMULAO PRECOCE: IMPLICAES DAS RELAES PARENTAISNO PROCESSO INCLUSIVO......................................................................19-20
O IMPACTO DO SERVIO DE ESTIMULAO PRECOCE NOS BEBS, NAFAMLIA E NA SOCIEDADE.......................................................................21-22
BETINA LEMKE PLAMER O EXPERIMENTO E O LDICO NO ENSINO DEQUMICA PARA DEFICIENTES VISUAIS ..................................................23-24
BIANCA PANGEL RAMSON UM PASSO PARA A INCLUSO DOWNDANA UM RELATO DEEXPERINCIA.............................................................................................25-26
CARINA SOFIA CORREIA LEITE QUALIDADES PSICOMTRICAS EVALIDAO DO QUESTIONRIO DE IDENTIFICAO DOS BENEFCIOSDA INTERVENO PRECOCE PARA AFAMLIA.......................................................................................................27-28
CAROLINA BRITO PEREIRA BOLAS DE SABO, FOTOGRAFIAS,FANTOCHES, INSTRUMENTOS MUSICAIS: DESAFIOS E POSSIBILIDADESPARA A MUSICALIZAO DE CRIANAS COM TRANSTORNO DOESPECTRO AUTISTA.................................................................................29-30
CASSIANA DESCOVI SOARES PROMOVENDO INTERAO SOCIALATRAVS DO ENSINO ESTRUTURADO OTIMIZADO PELASINTERVENES ASSISTIDAS POR ANIMAIS ........................................31-32
CLIO RODRIGUES LEITE ESTILOS DE LIDERANA DE PROFESSORESEM CLASSES INCLUSIVAS........................................................................33-34
FABIANE GASPARETTO ATENDIMENTO EDUCACIONALESPECIALIZADO CONQUISTAS E DESAFIOS......................................35-36
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Sumrio
Notas de Apresentao ........................................................................... 11-13
Capitulo 1 RESUMOS
ALINE NUNES DA CUNHA DE MEDEIROS O PROJETO POLTICOPEDAGGICO NA PERSPECTIVA DA INCLUSO NA UNIVERSIDADEFEDERAL DE PELOTAS..................................................................................15
ANA PAULA XAVIER AQUISIO DE LINGUAGEM POR UMA CRIANAAUTISTA: O USO DA TECNOLOGIA COMOSUPORTE....................................................................................................16-18
BRBARA AZEREDO DE SOUZA A AO INTERDISCIPLINAR DAESTIMULAO PRECOCE: IMPLICAES DAS RELAES PARENTAISNO PROCESSO INCLUSIVO......................................................................19-20
O IMPACTO DO SERVIO DE ESTIMULAO PRECOCE NOS BEBS, NAFAMLIA E NA SOCIEDADE.......................................................................21-22
BETINA LEMKE PLAMER O EXPERIMENTO E O LDICO NO ENSINO DEQUMICA PARA DEFICIENTES VISUAIS ..................................................23-24
BIANCA PANGEL RAMSON UM PASSO PARA A INCLUSO DOWNDANA UM RELATO DEEXPERINCIA.............................................................................................25-26
CARINA SOFIA CORREIA LEITE QUALIDADES PSICOMTRICAS EVALIDAO DO QUESTIONRIO DE IDENTIFICAO DOS BENEFCIOSDA INTERVENO PRECOCE PARA AFAMLIA.......................................................................................................27-28
CAROLINA BRITO PEREIRA BOLAS DE SABO, FOTOGRAFIAS,FANTOCHES, INSTRUMENTOS MUSICAIS: DESAFIOS E POSSIBILIDADESPARA A MUSICALIZAO DE CRIANAS COM TRANSTORNO DOESPECTRO AUTISTA.................................................................................29-30
CASSIANA DESCOVI SOARES PROMOVENDO INTERAO SOCIALATRAVS DO ENSINO ESTRUTURADO OTIMIZADO PELASINTERVENES ASSISTIDAS POR ANIMAIS ........................................31-32
CLIO RODRIGUES LEITE ESTILOS DE LIDERANA DE PROFESSORESEM CLASSES INCLUSIVAS........................................................................33-34
FABIANE GASPARETTO ATENDIMENTO EDUCACIONALESPECIALIZADO CONQUISTAS E DESAFIOS......................................35-36
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GABRIELA BRUTTI LEHNHART A Arte e a Educao Inclusiva: oscaminhos da dana....................................................................................37-38
GABRIELE SELLI CONTRIBUIES DA TERAPIA ASSISTIDA PORANIMAIS NO PROCESSO TERAPUTICO FONOAUDIOLGICO DE UMACRIANA COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA: O RELATO DAFAMLIA.......................................................................................................39-40
MRCIA DOS SANTOS SOARES DA ROCHA AUDIODESCRIODIDTICA: TECNOLOGIA DE INCLUSO ESCOLAR DO ALUNO COMDEFICINCIA VISUAL.................................................................................41-42
ROSANE TEREZINHA BRASIL ESBICKL ASSOCIAO ORQUESTRANDOARTE: O ACORDE NECESSRIO NOS PROCESSOS DE INCLUSO,IGUALDADE E JUSTIA SOCIAL..............................................................43-44
SANDRA DANIELA FERREIRA BARBOSA O PAPEL DAS UNIDADES DEENSINO ESTRUTURADO NA INCLUSO DE ALUNOS COMPERTURBAES DO ESPECTRO AUTISTA: PERCEPO DE PAIS E DEPROFISSIONAIS..........................................................................................45-46
SNIA MRCIA MARCILIO FAMBOMEL A FORMAO DO FUTUROPROFESSOR COM UM NOVO OLHAR NA EDUCAOINCLUSIVA..................................................................................................47-48
Captulo 2 TRABALHOS COMPLETOS
ADLIA CARNEIRO DA SILVA ROSADO FORMAO DE PROFESSORESE A INCLUSO ESCOLAR DE ALUNOS QUE APRESENTAM TEA: UMDESAFIO ATUAL.........................................................................................50-54
AUTISMO E FAMLIA: UMA ABORDAGEM CENTRADA NOCOTIDIANO..................................................................................................55-59
ALEXANDRE CARRICONDE MARQUES PRTICA DE ATIVIDADE FSICADE PESSOAS COM SNDROME DE DOWN NO SUL DOBRASIL........................................................................................................60-61
ALINI CABREIRA CORRA NEUROPSICOMOTRICIDADE NORMAL EALTERADA: DISCURSO DE DOCENTE EMFORMAO.................................................................................................62-65
AMANDA DO PRADO FERREIRA CEZAR TEA E APRENDIZAGEM:RELATO DE UM CASO...............................................................................66-69
ANDREIA DOMINGUES BITENCOURTE A FORMAO DOCENTE PARAA INCLUSO...............................................................................................70-74
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GABRIELA BRUTTI LEHNHART A Arte e a Educao Inclusiva: oscaminhos da dana....................................................................................37-38
GABRIELE SELLI CONTRIBUIES DA TERAPIA ASSISTIDA PORANIMAIS NO PROCESSO TERAPUTICO FONOAUDIOLGICO DE UMACRIANA COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA: O RELATO DAFAMLIA.......................................................................................................39-40
MRCIA DOS SANTOS SOARES DA ROCHA AUDIODESCRIODIDTICA: TECNOLOGIA DE INCLUSO ESCOLAR DO ALUNO COMDEFICINCIA VISUAL.................................................................................41-42
ROSANE TEREZINHA BRASIL ESBICKL ASSOCIAO ORQUESTRANDOARTE: O ACORDE NECESSRIO NOS PROCESSOS DE INCLUSO,IGUALDADE E JUSTIA SOCIAL..............................................................43-44
SANDRA DANIELA FERREIRA BARBOSA O PAPEL DAS UNIDADES DEENSINO ESTRUTURADO NA INCLUSO DE ALUNOS COMPERTURBAES DO ESPECTRO AUTISTA: PERCEPO DE PAIS E DEPROFISSIONAIS..........................................................................................45-46
SNIA MRCIA MARCILIO FAMBOMEL A FORMAO DO FUTUROPROFESSOR COM UM NOVO OLHAR NA EDUCAOINCLUSIVA..................................................................................................47-48
Captulo 2 TRABALHOS COMPLETOS
ADLIA CARNEIRO DA SILVA ROSADO FORMAO DE PROFESSORESE A INCLUSO ESCOLAR DE ALUNOS QUE APRESENTAM TEA: UMDESAFIO ATUAL.........................................................................................50-54
AUTISMO E FAMLIA: UMA ABORDAGEM CENTRADA NOCOTIDIANO..................................................................................................55-59
ALEXANDRE CARRICONDE MARQUES PRTICA DE ATIVIDADE FSICADE PESSOAS COM SNDROME DE DOWN NO SUL DOBRASIL........................................................................................................60-61
ALINI CABREIRA CORRA NEUROPSICOMOTRICIDADE NORMAL EALTERADA: DISCURSO DE DOCENTE EMFORMAO.................................................................................................62-65
AMANDA DO PRADO FERREIRA CEZAR TEA E APRENDIZAGEM:RELATO DE UM CASO...............................................................................66-69
ANDREIA DOMINGUES BITENCOURTE A FORMAO DOCENTE PARAA INCLUSO...............................................................................................70-74
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GABRIELA BRUTTI LEHNHART A Arte e a Educao Inclusiva: oscaminhos da dana....................................................................................37-38
GABRIELE SELLI CONTRIBUIES DA TERAPIA ASSISTIDA PORANIMAIS NO PROCESSO TERAPUTICO FONOAUDIOLGICO DE UMACRIANA COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA: O RELATO DAFAMLIA.......................................................................................................39-40
MRCIA DOS SANTOS SOARES DA ROCHA AUDIODESCRIODIDTICA: TECNOLOGIA DE INCLUSO ESCOLAR DO ALUNO COMDEFICINCIA VISUAL.................................................................................41-42
ROSANE TEREZINHA BRASIL ESBICKL ASSOCIAO ORQUESTRANDOARTE: O ACORDE NECESSRIO NOS PROCESSOS DE INCLUSO,IGUALDADE E JUSTIA SOCIAL..............................................................43-44
SANDRA DANIELA FERREIRA BARBOSA O PAPEL DAS UNIDADES DEENSINO ESTRUTURADO NA INCLUSO DE ALUNOS COMPERTURBAES DO ESPECTRO AUTISTA: PERCEPO DE PAIS E DEPROFISSIONAIS..........................................................................................45-46
SNIA MRCIA MARCILIO FAMBOMEL A FORMAO DO FUTUROPROFESSOR COM UM NOVO OLHAR NA EDUCAOINCLUSIVA..................................................................................................47-48
Captulo 2 TRABALHOS COMPLETOS
ADLIA CARNEIRO DA SILVA ROSADO FORMAO DE PROFESSORESE A INCLUSO ESCOLAR DE ALUNOS QUE APRESENTAM TEA: UMDESAFIO ATUAL.........................................................................................50-54
AUTISMO E FAMLIA: UMA ABORDAGEM CENTRADA NOCOTIDIANO..................................................................................................55-59
ALEXANDRE CARRICONDE MARQUES PRTICA DE ATIVIDADE FSICADE PESSOAS COM SNDROME DE DOWN NO SUL DOBRASIL........................................................................................................60-61
ALINI CABREIRA CORRA NEUROPSICOMOTRICIDADE NORMAL EALTERADA: DISCURSO DE DOCENTE EMFORMAO.................................................................................................62-65
AMANDA DO PRADO FERREIRA CEZAR TEA E APRENDIZAGEM:RELATO DE UM CASO...............................................................................66-69
ANDREIA DOMINGUES BITENCOURTE A FORMAO DOCENTE PARAA INCLUSO...............................................................................................70-74
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ANDRIA TEIXEIRA LEO EDUCAO INCLUSIVA: APRENDENDO COMAS DIFERENAS NUMA ESCOLA COMUM.............................................75-78
ANELISE DO PINHO COSSIO INTERVENO PRECOCE NAPERTURBAO DO ESPECTRO DO AUTISMO: PERSPECTIVA DE MESPORTUGUESAS..........................................................................................79-81
ANTONIO CSAR G. BORGES O NCLEO DENEURODESENVOLVIMENTO: Histria e perspectiva de polticas pblicaspara o Autismo na metade sul........................................................................82
ARIANE PINTO SILVA ATIVIDADE FSICA COMO INTERVENOPRECOCE EM CRIANAS COM TRANSTORNO DO ESPECTROAUTISTA......................................................................................................83-85
BRUNA APARECIDA KAPPER USO DE FILMES COMO ESTRATGIA DEINTERVENO NA CLNICA PSICOLGICA...........................................86-88
CLAUDENILSON PEREIRA BATISTA A ESCOLA E A FAMLIA COMOPARTICIPANTES DA CONSTRUO IDENTITRIA DA PESSOA COMDEFICINCIA VISUAL.................................................................................89-94
DANILO BATISTA DE SOUZA ATIVIDADE CURRICULAR DE EXTENSO(ACE): UMA PARCERIA ENTRE NEPPD/FACED/UFAM E UM CENTROSOCIAL DE MANAUS/AM.........................................................................95-101
EDEMAR DIAS XAVIER JUNIOR SOLUES EM REALIDADE VIRTUALAUMENTADA PARA PROMOO DA ACESSIBILIDADE PARA O MUSEUDO DOCE.................................................................................................102-106
ELISANDRA BIRGIMANN GOMES A Terapia Ocupacional em ambienteescolar: Relato de experincia..............................................................107-110
REAS DE OCUPAO, HABILIDADES E CAPACIDADES: UMA ANLISEOBSERVACIONAL DE CRIANAS COM TEA.......................................111-113
ELTON VERGARA NUNES AUDIODESCRIO DIDTICA COMOPOTENCIALIZADORA DA APRENDIZAGEM DE ALUNOS COMDEFICINCIA VISUAL.............................................................................114-118
ELVIO MARCOS BOATO INTERVENO CORPORAL EM UM ALUNOAUTISTA NUMA OFICINA DE CORPO E EXPRESSO: ESTUDO DECASO.......................................................................................................119-122
ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO PARA AUTISTASEGUNDO A TEORIA HENRI WALLON................................................123-126
FABIANE ANDRADES DA PORCINCULA O DESPERTAR DO BRINCARNA CRIANA AUTISTA: Relato de experincia...................................127-130
6
ANDRIA TEIXEIRA LEO EDUCAO INCLUSIVA: APRENDENDO COMAS DIFERENAS NUMA ESCOLA COMUM.............................................75-78
ANELISE DO PINHO COSSIO INTERVENO PRECOCE NAPERTURBAO DO ESPECTRO DO AUTISMO: PERSPECTIVA DE MESPORTUGUESAS..........................................................................................79-81
ANTONIO CSAR G. BORGES O NCLEO DENEURODESENVOLVIMENTO: Histria e perspectiva de polticas pblicaspara o Autismo na metade sul........................................................................82
ARIANE PINTO SILVA ATIVIDADE FSICA COMO INTERVENOPRECOCE EM CRIANAS COM TRANSTORNO DO ESPECTROAUTISTA......................................................................................................83-85
BRUNA APARECIDA KAPPER USO DE FILMES COMO ESTRATGIA DEINTERVENO NA CLNICA PSICOLGICA...........................................86-88
CLAUDENILSON PEREIRA BATISTA A ESCOLA E A FAMLIA COMOPARTICIPANTES DA CONSTRUO IDENTITRIA DA PESSOA COMDEFICINCIA VISUAL.................................................................................89-94
DANILO BATISTA DE SOUZA ATIVIDADE CURRICULAR DE EXTENSO(ACE): UMA PARCERIA ENTRE NEPPD/FACED/UFAM E UM CENTROSOCIAL DE MANAUS/AM.........................................................................95-101
EDEMAR DIAS XAVIER JUNIOR SOLUES EM REALIDADE VIRTUALAUMENTADA PARA PROMOO DA ACESSIBILIDADE PARA O MUSEUDO DOCE.................................................................................................102-106
ELISANDRA BIRGIMANN GOMES A Terapia Ocupacional em ambienteescolar: Relato de experincia..............................................................107-110
REAS DE OCUPAO, HABILIDADES E CAPACIDADES: UMA ANLISEOBSERVACIONAL DE CRIANAS COM TEA.......................................111-113
ELTON VERGARA NUNES AUDIODESCRIO DIDTICA COMOPOTENCIALIZADORA DA APRENDIZAGEM DE ALUNOS COMDEFICINCIA VISUAL.............................................................................114-118
ELVIO MARCOS BOATO INTERVENO CORPORAL EM UM ALUNOAUTISTA NUMA OFICINA DE CORPO E EXPRESSO: ESTUDO DECASO.......................................................................................................119-122
ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO PARA AUTISTASEGUNDO A TEORIA HENRI WALLON................................................123-126
FABIANE ANDRADES DA PORCINCULA O DESPERTAR DO BRINCARNA CRIANA AUTISTA: Relato de experincia...................................127-130
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ANDRIA TEIXEIRA LEO EDUCAO INCLUSIVA: APRENDENDO COMAS DIFERENAS NUMA ESCOLA COMUM.............................................75-78
ANELISE DO PINHO COSSIO INTERVENO PRECOCE NAPERTURBAO DO ESPECTRO DO AUTISMO: PERSPECTIVA DE MESPORTUGUESAS..........................................................................................79-81
ANTONIO CSAR G. BORGES O NCLEO DENEURODESENVOLVIMENTO: Histria e perspectiva de polticas pblicaspara o Autismo na metade sul........................................................................82
ARIANE PINTO SILVA ATIVIDADE FSICA COMO INTERVENOPRECOCE EM CRIANAS COM TRANSTORNO DO ESPECTROAUTISTA......................................................................................................83-85
BRUNA APARECIDA KAPPER USO DE FILMES COMO ESTRATGIA DEINTERVENO NA CLNICA PSICOLGICA...........................................86-88
CLAUDENILSON PEREIRA BATISTA A ESCOLA E A FAMLIA COMOPARTICIPANTES DA CONSTRUO IDENTITRIA DA PESSOA COMDEFICINCIA VISUAL.................................................................................89-94
DANILO BATISTA DE SOUZA ATIVIDADE CURRICULAR DE EXTENSO(ACE): UMA PARCERIA ENTRE NEPPD/FACED/UFAM E UM CENTROSOCIAL DE MANAUS/AM.........................................................................95-101
EDEMAR DIAS XAVIER JUNIOR SOLUES EM REALIDADE VIRTUALAUMENTADA PARA PROMOO DA ACESSIBILIDADE PARA O MUSEUDO DOCE.................................................................................................102-106
ELISANDRA BIRGIMANN GOMES A Terapia Ocupacional em ambienteescolar: Relato de experincia..............................................................107-110
REAS DE OCUPAO, HABILIDADES E CAPACIDADES: UMA ANLISEOBSERVACIONAL DE CRIANAS COM TEA.......................................111-113
ELTON VERGARA NUNES AUDIODESCRIO DIDTICA COMOPOTENCIALIZADORA DA APRENDIZAGEM DE ALUNOS COMDEFICINCIA VISUAL.............................................................................114-118
ELVIO MARCOS BOATO INTERVENO CORPORAL EM UM ALUNOAUTISTA NUMA OFICINA DE CORPO E EXPRESSO: ESTUDO DECASO.......................................................................................................119-122
ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO PARA AUTISTASEGUNDO A TEORIA HENRI WALLON................................................123-126
FABIANE ANDRADES DA PORCINCULA O DESPERTAR DO BRINCARNA CRIANA AUTISTA: Relato de experincia...................................127-130
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FABIANE CARVALHO BOHM A HISTRIA DO POVO E O CONTEXTO DAESCOLA ALFREDO DUB........................................................................131-133
GEOMETRIA PARA ALUNOS SURDOS: UMA EXPERINCIA COM OTRINGULO............................................................................................134-136
FANNY HELENA MARTINS SALLES A FORMAO DOS PSICLOGOSEM POLTICAS PBLICAS: CONSTRUINDO UMA NOVAREALIDADE.............................................................................................137-139
FERNANDA DAGMAR MARTINS KRUG EDUCAO ASSISTIDA PORANIMAIS COMO MTODO DE INCLUSO DE CRIANAS COM TEA EMAMBIENTE ESCOLAR............................................................................140-143
GABRIEL GOMES DA SILVA PERCEPO DOS PROFESSORES DEEDUCAO FSICA SOBRE AULAS PARA ALUNOS COMAUTISMO.................................................................................................144-147
GABRIELA MARTINS FOGAGNOLI TECNOLOGIAS APLICADAS EDUCAO DE ALUNOS COM AUTISMO............................................148-151
GABRIELE RADNZ KRGER ESTILO DE VIDA E ATIVIDADES FSICASDE CRIANAS COM TRANSTORNO DO ESPECTROAUTISTA..................................................................................................152-155
GABRIELLE LENZ DA SILVA AVALIAO DE UMA PROPOSTA DEFORMAO CONTINUADA PARA PROFESSORES DE ESTUDANTES COMTEA...........................................................................................................156-159
GEYSE PATTRIZZIA TEIXEIRA SADIM ATENDIMENTO EDUCACIONALESPECIALIZADO E AUTISMO: UMA TRAJETRIAACADMICA............................................................................................160-165
GISELE SOARES RODRIGUES DO NASCIMENTO MTODO DEALFABETIZAO PARA ALUNOS AUTISTAS (MAPA): CLNICA-ESCOLADO AUTISTA............................................................................................166-170
GLUCIA SCHOLDZ RODRIGUES TRANSTORNO DO ESPECTROAUTISTA E A INTERVENO TERAPUTICA OCUPACIONAL: UMRELATO DECASO.......................................................................................................171-174
HENIANE PASSOS ALEIXO A IMPORTNCIA DA FAMLIA NOPROCESSO DE DESENVOLVIMENTO DE UMA CRIANA COMSURDOCEGUEIRA CONGNITA...........................................................175-178
AFETO E LIMITES: O PRIMEIRO CONTATO COM UMA ALUNA COMSURDOCEGUEIRA..................................................................................179-181
JESSENEIDE PEREIRA DE SOUZA UM ALUNO AUTISTA NA REALIDADEESCOLAR DE PRESIDENTE FIGUEIREDO...........................................182-185
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FABIANE CARVALHO BOHM A HISTRIA DO POVO E O CONTEXTO DAESCOLA ALFREDO DUB........................................................................131-133
GEOMETRIA PARA ALUNOS SURDOS: UMA EXPERINCIA COM OTRINGULO............................................................................................134-136
FANNY HELENA MARTINS SALLES A FORMAO DOS PSICLOGOSEM POLTICAS PBLICAS: CONSTRUINDO UMA NOVAREALIDADE.............................................................................................137-139
FERNANDA DAGMAR MARTINS KRUG EDUCAO ASSISTIDA PORANIMAIS COMO MTODO DE INCLUSO DE CRIANAS COM TEA EMAMBIENTE ESCOLAR............................................................................140-143
GABRIEL GOMES DA SILVA PERCEPO DOS PROFESSORES DEEDUCAO FSICA SOBRE AULAS PARA ALUNOS COMAUTISMO.................................................................................................144-147
GABRIELA MARTINS FOGAGNOLI TECNOLOGIAS APLICADAS EDUCAO DE ALUNOS COM AUTISMO............................................148-151
GABRIELE RADNZ KRGER ESTILO DE VIDA E ATIVIDADES FSICASDE CRIANAS COM TRANSTORNO DO ESPECTROAUTISTA..................................................................................................152-155
GABRIELLE LENZ DA SILVA AVALIAO DE UMA PROPOSTA DEFORMAO CONTINUADA PARA PROFESSORES DE ESTUDANTES COMTEA...........................................................................................................156-159
GEYSE PATTRIZZIA TEIXEIRA SADIM ATENDIMENTO EDUCACIONALESPECIALIZADO E AUTISMO: UMA TRAJETRIAACADMICA............................................................................................160-165
GISELE SOARES RODRIGUES DO NASCIMENTO MTODO DEALFABETIZAO PARA ALUNOS AUTISTAS (MAPA): CLNICA-ESCOLADO AUTISTA............................................................................................166-170
GLUCIA SCHOLDZ RODRIGUES TRANSTORNO DO ESPECTROAUTISTA E A INTERVENO TERAPUTICA OCUPACIONAL: UMRELATO DECASO.......................................................................................................171-174
HENIANE PASSOS ALEIXO A IMPORTNCIA DA FAMLIA NOPROCESSO DE DESENVOLVIMENTO DE UMA CRIANA COMSURDOCEGUEIRA CONGNITA...........................................................175-178
AFETO E LIMITES: O PRIMEIRO CONTATO COM UMA ALUNA COMSURDOCEGUEIRA..................................................................................179-181
JESSENEIDE PEREIRA DE SOUZA UM ALUNO AUTISTA NA REALIDADEESCOLAR DE PRESIDENTE FIGUEIREDO...........................................182-185
7
FABIANE CARVALHO BOHM A HISTRIA DO POVO E O CONTEXTO DAESCOLA ALFREDO DUB........................................................................131-133
GEOMETRIA PARA ALUNOS SURDOS: UMA EXPERINCIA COM OTRINGULO............................................................................................134-136
FANNY HELENA MARTINS SALLES A FORMAO DOS PSICLOGOSEM POLTICAS PBLICAS: CONSTRUINDO UMA NOVAREALIDADE.............................................................................................137-139
FERNANDA DAGMAR MARTINS KRUG EDUCAO ASSISTIDA PORANIMAIS COMO MTODO DE INCLUSO DE CRIANAS COM TEA EMAMBIENTE ESCOLAR............................................................................140-143
GABRIEL GOMES DA SILVA PERCEPO DOS PROFESSORES DEEDUCAO FSICA SOBRE AULAS PARA ALUNOS COMAUTISMO.................................................................................................144-147
GABRIELA MARTINS FOGAGNOLI TECNOLOGIAS APLICADAS EDUCAO DE ALUNOS COM AUTISMO............................................148-151
GABRIELE RADNZ KRGER ESTILO DE VIDA E ATIVIDADES FSICASDE CRIANAS COM TRANSTORNO DO ESPECTROAUTISTA..................................................................................................152-155
GABRIELLE LENZ DA SILVA AVALIAO DE UMA PROPOSTA DEFORMAO CONTINUADA PARA PROFESSORES DE ESTUDANTES COMTEA...........................................................................................................156-159
GEYSE PATTRIZZIA TEIXEIRA SADIM ATENDIMENTO EDUCACIONALESPECIALIZADO E AUTISMO: UMA TRAJETRIAACADMICA............................................................................................160-165
GISELE SOARES RODRIGUES DO NASCIMENTO MTODO DEALFABETIZAO PARA ALUNOS AUTISTAS (MAPA): CLNICA-ESCOLADO AUTISTA............................................................................................166-170
GLUCIA SCHOLDZ RODRIGUES TRANSTORNO DO ESPECTROAUTISTA E A INTERVENO TERAPUTICA OCUPACIONAL: UMRELATO DECASO.......................................................................................................171-174
HENIANE PASSOS ALEIXO A IMPORTNCIA DA FAMLIA NOPROCESSO DE DESENVOLVIMENTO DE UMA CRIANA COMSURDOCEGUEIRA CONGNITA...........................................................175-178
AFETO E LIMITES: O PRIMEIRO CONTATO COM UMA ALUNA COMSURDOCEGUEIRA..................................................................................179-181
JESSENEIDE PEREIRA DE SOUZA UM ALUNO AUTISTA NA REALIDADEESCOLAR DE PRESIDENTE FIGUEIREDO...........................................182-185
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JOSE DE BRUM BERTAZZO INCLUSO ESCOLAR DE UMA ALUNACOM AUTISMO E SNDROME DE DOWN: A EXPERINCIA COMOPROFESSORA DEAEE..........................................................................................................186-189
CARACTERIZAO DO AUTISMO POR UMA EQUIPE MULTIDISCIPLINAR:AS PERCEPES ASSOCIADAS AO TRANSTORNO.........................190-193
JORDANA LIMA DE MORAES DA LIMA A ATUAO DO EDUCADORESPECIAL FRENTE A FORMAO CONTINUADA NAS ESCOLASMUNICIPAIS DE SO SEP...................................................................194-197
JULIANA CORRA HERTZBERG CRIANAS COM TRANSTORNO DOESPECTRO DO AUTISMO NA TERAPIA ASSISTIDA POR ANIMAIS: UMESTUDO PILOTO....................................................................................198-201
JULIANA SILVA DOS SANTOS Contribuies de uso de estratgias paraa incluso de alunos com Transtorno do Espectro do Autismo nas aulasde educao fsica..................................................................................202-205
Alunos com TEA nas aulas de educao fsica: Desafios e possibilidadesencontrados por professores................................................................206-209
KAROLINE DA SILVA DUARTE TREINAMENTO FUNCIONAL NAMELHORIA DA QUALIDADE DE VIDA DE CRIANAS COM TRANSTORNODO ESPECTRO AUTISTA TEA.............................................................210-212
KATISCIA TEIXEIRA DIAS ORTIZ INCLUSO ESCOLAR E ENSINOCOLABORATIVO.....................................................................................213-216
KELSON OLIVEIRA DA ROCHA ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAO:POLTICAS PBLICAS DE ATENDIMENTO NA CONTEXTURA DAINCLUSO...............................................................................................217-220
LEONARDO CARDOZO VIEIRA UMA ANLISE DOS SENTIDOSATRIBUDOS INCLUSO ESCOLAR.................................................221-224
LUCELMO LACERDA EDUCADOR OU CUIDADOR? O ACOMPANHANTEDO ESTUDANTE COM AUTISMO EM INCLUSO NOBRASIL....................................................................................................225-229
LUCIANA MAIA GARCIAS BARREIRAS E FACILITADORES PARA APRTICA DE ATIVIDADE FSICA DE INDIVDUOS COM TRANSTORNO DOESPECTRO AUTISTA.............................................................................230-233
LUCIMAR ROMEU FERNANDES RELATO DE EXPERINCIA: INCLUSODE UM ALUNO AUTISTA: A INCLUSO VIVEL..............................234-236
MARIA ALMERINDA DE SOUZA MATOS POLTICAS PBLICASEDUCACIONAIS INCLUSIVAS: TRAJETRIAS DE DUAS PESQUISAS
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JOSE DE BRUM BERTAZZO INCLUSO ESCOLAR DE UMA ALUNACOM AUTISMO E SNDROME DE DOWN: A EXPERINCIA COMOPROFESSORA DEAEE..........................................................................................................186-189
CARACTERIZAO DO AUTISMO POR UMA EQUIPE MULTIDISCIPLINAR:AS PERCEPES ASSOCIADAS AO TRANSTORNO.........................190-193
JORDANA LIMA DE MORAES DA LIMA A ATUAO DO EDUCADORESPECIAL FRENTE A FORMAO CONTINUADA NAS ESCOLASMUNICIPAIS DE SO SEP...................................................................194-197
JULIANA CORRA HERTZBERG CRIANAS COM TRANSTORNO DOESPECTRO DO AUTISMO NA TERAPIA ASSISTIDA POR ANIMAIS: UMESTUDO PILOTO....................................................................................198-201
JULIANA SILVA DOS SANTOS Contribuies de uso de estratgias paraa incluso de alunos com Transtorno do Espectro do Autismo nas aulasde educao fsica..................................................................................202-205
Alunos com TEA nas aulas de educao fsica: Desafios e possibilidadesencontrados por professores................................................................206-209
KAROLINE DA SILVA DUARTE TREINAMENTO FUNCIONAL NAMELHORIA DA QUALIDADE DE VIDA DE CRIANAS COM TRANSTORNODO ESPECTRO AUTISTA TEA.............................................................210-212
KATISCIA TEIXEIRA DIAS ORTIZ INCLUSO ESCOLAR E ENSINOCOLABORATIVO.....................................................................................213-216
KELSON OLIVEIRA DA ROCHA ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAO:POLTICAS PBLICAS DE ATENDIMENTO NA CONTEXTURA DAINCLUSO...............................................................................................217-220
LEONARDO CARDOZO VIEIRA UMA ANLISE DOS SENTIDOSATRIBUDOS INCLUSO ESCOLAR.................................................221-224
LUCELMO LACERDA EDUCADOR OU CUIDADOR? O ACOMPANHANTEDO ESTUDANTE COM AUTISMO EM INCLUSO NOBRASIL....................................................................................................225-229
LUCIANA MAIA GARCIAS BARREIRAS E FACILITADORES PARA APRTICA DE ATIVIDADE FSICA DE INDIVDUOS COM TRANSTORNO DOESPECTRO AUTISTA.............................................................................230-233
LUCIMAR ROMEU FERNANDES RELATO DE EXPERINCIA: INCLUSODE UM ALUNO AUTISTA: A INCLUSO VIVEL..............................234-236
MARIA ALMERINDA DE SOUZA MATOS POLTICAS PBLICASEDUCACIONAIS INCLUSIVAS: TRAJETRIAS DE DUAS PESQUISAS
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JOSE DE BRUM BERTAZZO INCLUSO ESCOLAR DE UMA ALUNACOM AUTISMO E SNDROME DE DOWN: A EXPERINCIA COMOPROFESSORA DEAEE..........................................................................................................186-189
CARACTERIZAO DO AUTISMO POR UMA EQUIPE MULTIDISCIPLINAR:AS PERCEPES ASSOCIADAS AO TRANSTORNO.........................190-193
JORDANA LIMA DE MORAES DA LIMA A ATUAO DO EDUCADORESPECIAL FRENTE A FORMAO CONTINUADA NAS ESCOLASMUNICIPAIS DE SO SEP...................................................................194-197
JULIANA CORRA HERTZBERG CRIANAS COM TRANSTORNO DOESPECTRO DO AUTISMO NA TERAPIA ASSISTIDA POR ANIMAIS: UMESTUDO PILOTO....................................................................................198-201
JULIANA SILVA DOS SANTOS Contribuies de uso de estratgias paraa incluso de alunos com Transtorno do Espectro do Autismo nas aulasde educao fsica..................................................................................202-205
Alunos com TEA nas aulas de educao fsica: Desafios e possibilidadesencontrados por professores................................................................206-209
KAROLINE DA SILVA DUARTE TREINAMENTO FUNCIONAL NAMELHORIA DA QUALIDADE DE VIDA DE CRIANAS COM TRANSTORNODO ESPECTRO AUTISTA TEA.............................................................210-212
KATISCIA TEIXEIRA DIAS ORTIZ INCLUSO ESCOLAR E ENSINOCOLABORATIVO.....................................................................................213-216
KELSON OLIVEIRA DA ROCHA ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAO:POLTICAS PBLICAS DE ATENDIMENTO NA CONTEXTURA DAINCLUSO...............................................................................................217-220
LEONARDO CARDOZO VIEIRA UMA ANLISE DOS SENTIDOSATRIBUDOS INCLUSO ESCOLAR.................................................221-224
LUCELMO LACERDA EDUCADOR OU CUIDADOR? O ACOMPANHANTEDO ESTUDANTE COM AUTISMO EM INCLUSO NOBRASIL....................................................................................................225-229
LUCIANA MAIA GARCIAS BARREIRAS E FACILITADORES PARA APRTICA DE ATIVIDADE FSICA DE INDIVDUOS COM TRANSTORNO DOESPECTRO AUTISTA.............................................................................230-233
LUCIMAR ROMEU FERNANDES RELATO DE EXPERINCIA: INCLUSODE UM ALUNO AUTISTA: A INCLUSO VIVEL..............................234-236
MARIA ALMERINDA DE SOUZA MATOS POLTICAS PBLICASEDUCACIONAIS INCLUSIVAS: TRAJETRIAS DE DUAS PESQUISAS
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9
SOBRE O TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA NOPPGE/UFAM............................................................................................237-240
MARIA FRANCISCA BRAGA MARINHO FORMAO INICIAL ECONTINUADA DE PROFESSORES QUE ATUAM COM CRIANAS COMNECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS NAS ESCOLAS PBLICAS DEIRANDUBA/AM.......................................................................................241-243
MARIA ROSEANE GONALVES DE MENEZES UM ACADMICO COMTEA NO ENSINO SUPERIOR................................................................244-247
AS PERSPECTIVAS DE PROFESSORES ACERCA DA INCLUSOESCOLAR DE CRIANAS COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISMONA EDUCAO INFANTIL NA CIDADE DEMANAUS..................................................................................................248-251
MARIANA CAMPOS PINHO A CONSTITUIO DA LINGUAGEM ESCRITAE A CRIANA COM TEA.........................................................................252-255
MARIANA V. POTRICH ESTIMULAO PRECOCE: UMA NARRATIVA DEVIDA(S)....................................................................................................256-258
MATHEUS ROCHA MOREIRA EDUCAO NO FORMAL: OBRAS DEARTE, COMUNICAO SENSORIAL E PESSOAS COMDEFICINCIA...........................................................................................259-261
NATLIA PACHECO DA SILVA A EMPREGABILIDADE DO JOVEMDEFICIENTE: A PROTEO DA LEI BRASILEIRA DE INCLUSO OU ASEGURIDADE DO BENEFCIO DE PRESTAO CONTNUA(BPC)........................................................................................................262-265
NATLIA TORALLES DARLEY O POTENCIAL DA EXPERINCIATANGVEL COMO PRTICA DE ENSINO: LIES APRENDIDAS COM OPROJETO AR SANDBOX.......................................................................266-272
NVIA CELO BARRAGAN FERREIRA PEDAGOGIA HOSPITALAR NOHOSPITAL UNIVERSITRIO SO FRANCISCO DE PAULA:METODOLOGIAS PARA UMA EDUCAO INCLUSIVA NA SALA DERECREAO TERAPUTICA...............................................................273-276
PAMALOMID ZWETSCH A EDUCAO ESPECIAL NO CAMPO:REFLEXES A PARTIR DA PRTICA PEDAGGICA EM UMA SALA DERECURSOS.............................................................................................277-280
RAFAEL MARTINS FARIAS TDAH NA INFNCIA: POSSIBILIDADES DEAPRENDIZAGEM NO PERODO DE AULA PARA AUXILIAR O ALUNO NASSRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL NO DESENVOLVIMENTOACADMICO............................................................................................281-283
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SOBRE O TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA NOPPGE/UFAM............................................................................................237-240
MARIA FRANCISCA BRAGA MARINHO FORMAO INICIAL ECONTINUADA DE PROFESSORES QUE ATUAM COM CRIANAS COMNECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS NAS ESCOLAS PBLICAS DEIRANDUBA/AM.......................................................................................241-243
MARIA ROSEANE GONALVES DE MENEZES UM ACADMICO COMTEA NO ENSINO SUPERIOR................................................................244-247
AS PERSPECTIVAS DE PROFESSORES ACERCA DA INCLUSOESCOLAR DE CRIANAS COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISMONA EDUCAO INFANTIL NA CIDADE DEMANAUS..................................................................................................248-251
MARIANA CAMPOS PINHO A CONSTITUIO DA LINGUAGEM ESCRITAE A CRIANA COM TEA.........................................................................252-255
MARIANA V. POTRICH ESTIMULAO PRECOCE: UMA NARRATIVA DEVIDA(S)....................................................................................................256-258
MATHEUS ROCHA MOREIRA EDUCAO NO FORMAL: OBRAS DEARTE, COMUNICAO SENSORIAL E PESSOAS COMDEFICINCIA...........................................................................................259-261
NATLIA PACHECO DA SILVA A EMPREGABILIDADE DO JOVEMDEFICIENTE: A PROTEO DA LEI BRASILEIRA DE INCLUSO OU ASEGURIDADE DO BENEFCIO DE PRESTAO CONTNUA(BPC)........................................................................................................262-265
NATLIA TORALLES DARLEY O POTENCIAL DA EXPERINCIATANGVEL COMO PRTICA DE ENSINO: LIES APRENDIDAS COM OPROJETO AR SANDBOX.......................................................................266-272
NVIA CELO BARRAGAN FERREIRA PEDAGOGIA HOSPITALAR NOHOSPITAL UNIVERSITRIO SO FRANCISCO DE PAULA:METODOLOGIAS PARA UMA EDUCAO INCLUSIVA NA SALA DERECREAO TERAPUTICA...............................................................273-276
PAMALOMID ZWETSCH A EDUCAO ESPECIAL NO CAMPO:REFLEXES A PARTIR DA PRTICA PEDAGGICA EM UMA SALA DERECURSOS.............................................................................................277-280
RAFAEL MARTINS FARIAS TDAH NA INFNCIA: POSSIBILIDADES DEAPRENDIZAGEM NO PERODO DE AULA PARA AUXILIAR O ALUNO NASSRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL NO DESENVOLVIMENTOACADMICO............................................................................................281-283
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SOBRE O TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA NOPPGE/UFAM............................................................................................237-240
MARIA FRANCISCA BRAGA MARINHO FORMAO INICIAL ECONTINUADA DE PROFESSORES QUE ATUAM COM CRIANAS COMNECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS NAS ESCOLAS PBLICAS DEIRANDUBA/AM.......................................................................................241-243
MARIA ROSEANE GONALVES DE MENEZES UM ACADMICO COMTEA NO ENSINO SUPERIOR................................................................244-247
AS PERSPECTIVAS DE PROFESSORES ACERCA DA INCLUSOESCOLAR DE CRIANAS COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISMONA EDUCAO INFANTIL NA CIDADE DEMANAUS..................................................................................................248-251
MARIANA CAMPOS PINHO A CONSTITUIO DA LINGUAGEM ESCRITAE A CRIANA COM TEA.........................................................................252-255
MARIANA V. POTRICH ESTIMULAO PRECOCE: UMA NARRATIVA DEVIDA(S)....................................................................................................256-258
MATHEUS ROCHA MOREIRA EDUCAO NO FORMAL: OBRAS DEARTE, COMUNICAO SENSORIAL E PESSOAS COMDEFICINCIA...........................................................................................259-261
NATLIA PACHECO DA SILVA A EMPREGABILIDADE DO JOVEMDEFICIENTE: A PROTEO DA LEI BRASILEIRA DE INCLUSO OU ASEGURIDADE DO BENEFCIO DE PRESTAO CONTNUA(BPC)........................................................................................................262-265
NATLIA TORALLES DARLEY O POTENCIAL DA EXPERINCIATANGVEL COMO PRTICA DE ENSINO: LIES APRENDIDAS COM OPROJETO AR SANDBOX.......................................................................266-272
NVIA CELO BARRAGAN FERREIRA PEDAGOGIA HOSPITALAR NOHOSPITAL UNIVERSITRIO SO FRANCISCO DE PAULA:METODOLOGIAS PARA UMA EDUCAO INCLUSIVA NA SALA DERECREAO TERAPUTICA...............................................................273-276
PAMALOMID ZWETSCH A EDUCAO ESPECIAL NO CAMPO:REFLEXES A PARTIR DA PRTICA PEDAGGICA EM UMA SALA DERECURSOS.............................................................................................277-280
RAFAEL MARTINS FARIAS TDAH NA INFNCIA: POSSIBILIDADES DEAPRENDIZAGEM NO PERODO DE AULA PARA AUXILIAR O ALUNO NASSRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL NO DESENVOLVIMENTOACADMICO............................................................................................281-283
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10
REGIANA BLANK WILLE REFLEXES SOBRE MUSICALIZAO PARABEBS E A INCLUSO DE CRIANAS COM TRANSTORNO DOESPECTRO AUTISTA.............................................................................284-287
RENATA OLIVEIRA CRESPO PROMOVENDO A COMUNICAO EINTERAO DE UM ESTUDANTE COM AUTISMO NA ESCOLA INCLUSIVAATRAVS DOS PARES: UM ESTUDO PRELIMINAR...........................288-291
RENATO LINS RODRIGUES TREINAMENTO FUNCIONAL NA MELHORIADA QUALIDADE DE VIDA DE CRIANAS COM SNDROME DEDOWN......................................................................................................292-294
ROBERLNIA PAULINHO DE MOURA ALFABETIZAO ELETRAMENTO: FAVORECENDO A TODOS.........................................295-298
RONISE VENTURINI MEDEIROS ALUNO COM DEFICINCIA VISUAL ETRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA: ESTIMULANDO A AUTONOMIAE INDEPENDNCIA.................................................................................299-302
SSI MRI BARCELOS E LIMA O PROCESSO DE INCLUSO DEPESSOAS COM DEFICINCIA EM UMA INSTITUIO DE ENSINOSUPERIOR...............................................................................................303-306
TAIS SEVERO DE SEVERO TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA EPOSSVEIS PSICOTERAPIAS ATUAIS: UMA REVISO DELITERATURA...........................................................................................307-308
THAIANY DVILA ROSA PROJETO DE EXTENSO: CONTRIBUINDOPARA A FORMAO DE FUTUROS PEDAGOGOS.............................309-311
THIAGO PINTO MOREIRA A ESCUTA TERAPUTICA COMOFERRAMENTA DE PREVENO E PROMOO DE SADE EMFAMILIARES E RESPONSVEIS DE INDIVDUOS COMTEA...........................................................................................................312-314
VINICIUS KRUGER DA COSTA INTERFACE CULOS MOUSE (IOM) INCLUSO ATRAVS DE UMA TECNOLOGIA ASSISTIVA DE BAIXOCUSTO COM FOCO EM ACESSIBILIDADE...........................................315-320
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REGIANA BLANK WILLE REFLEXES SOBRE MUSICALIZAO PARABEBS E A INCLUSO DE CRIANAS COM TRANSTORNO DOESPECTRO AUTISTA.............................................................................284-287
RENATA OLIVEIRA CRESPO PROMOVENDO A COMUNICAO EINTERAO DE UM ESTUDANTE COM AUTISMO NA ESCOLA INCLUSIVAATRAVS DOS PARES: UM ESTUDO PRELIMINAR...........................288-291
RENATO LINS RODRIGUES TREINAMENTO FUNCIONAL NA MELHORIADA QUALIDADE DE VIDA DE CRIANAS COM SNDROME DEDOWN......................................................................................................292-294
ROBERLNIA PAULINHO DE MOURA ALFABETIZAO ELETRAMENTO: FAVORECENDO A TODOS.........................................295-298
RONISE VENTURINI MEDEIROS ALUNO COM DEFICINCIA VISUAL ETRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA: ESTIMULANDO A AUTONOMIAE INDEPENDNCIA.................................................................................299-302
SSI MRI BARCELOS E LIMA O PROCESSO DE INCLUSO DEPESSOAS COM DEFICINCIA EM UMA INSTITUIO DE ENSINOSUPERIOR...............................................................................................303-306
TAIS SEVERO DE SEVERO TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA EPOSSVEIS PSICOTERAPIAS ATUAIS: UMA REVISO DELITERATURA...........................................................................................307-308
THAIANY DVILA ROSA PROJETO DE EXTENSO: CONTRIBUINDOPARA A FORMAO DE FUTUROS PEDAGOGOS.............................309-311
THIAGO PINTO MOREIRA A ESCUTA TERAPUTICA COMOFERRAMENTA DE PREVENO E PROMOO DE SADE EMFAMILIARES E RESPONSVEIS DE INDIVDUOS COMTEA...........................................................................................................312-314
VINICIUS KRUGER DA COSTA INTERFACE CULOS MOUSE (IOM) INCLUSO ATRAVS DE UMA TECNOLOGIA ASSISTIVA DE BAIXOCUSTO COM FOCO EM ACESSIBILIDADE...........................................315-320
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REGIANA BLANK WILLE REFLEXES SOBRE MUSICALIZAO PARABEBS E A INCLUSO DE CRIANAS COM TRANSTORNO DOESPECTRO AUTISTA.............................................................................284-287
RENATA OLIVEIRA CRESPO PROMOVENDO A COMUNICAO EINTERAO DE UM ESTUDANTE COM AUTISMO NA ESCOLA INCLUSIVAATRAVS DOS PARES: UM ESTUDO PRELIMINAR...........................288-291
RENATO LINS RODRIGUES TREINAMENTO FUNCIONAL NA MELHORIADA QUALIDADE DE VIDA DE CRIANAS COM SNDROME DEDOWN......................................................................................................292-294
ROBERLNIA PAULINHO DE MOURA ALFABETIZAO ELETRAMENTO: FAVORECENDO A TODOS.........................................295-298
RONISE VENTURINI MEDEIROS ALUNO COM DEFICINCIA VISUAL ETRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA: ESTIMULANDO A AUTONOMIAE INDEPENDNCIA.................................................................................299-302
SSI MRI BARCELOS E LIMA O PROCESSO DE INCLUSO DEPESSOAS COM DEFICINCIA EM UMA INSTITUIO DE ENSINOSUPERIOR...............................................................................................303-306
TAIS SEVERO DE SEVERO TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA EPOSSVEIS PSICOTERAPIAS ATUAIS: UMA REVISO DELITERATURA...........................................................................................307-308
THAIANY DVILA ROSA PROJETO DE EXTENSO: CONTRIBUINDOPARA A FORMAO DE FUTUROS PEDAGOGOS.............................309-311
THIAGO PINTO MOREIRA A ESCUTA TERAPUTICA COMOFERRAMENTA DE PREVENO E PROMOO DE SADE EMFAMILIARES E RESPONSVEIS DE INDIVDUOS COMTEA...........................................................................................................312-314
VINICIUS KRUGER DA COSTA INTERFACE CULOS MOUSE (IOM) INCLUSO ATRAVS DE UMA TECNOLOGIA ASSISTIVA DE BAIXOCUSTO COM FOCO EM ACESSIBILIDADE...........................................315-320
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11
Notas de Apresentao
Coordenao Internacional
Este volume de Atas rene parte dos trabalhos apresentados no 1
Congresso Luso-Brasileiro sobre Transtornos do Espectro do Autismo e
Educao Inclusiva (CONLUBRA), que decorrer entre os dias 5 e 7 de abril,
no Auditrio da FAEM UPFEL, Pelotas - RS, Brasil.
Este primeiro CONLUBRA insere-se no projeto de investigao
Interveno com crianas com Transtorno do Espectro do Autismo (TEA):
Uma proposta Luso Brasileira, que resulta de uma parceria entre o Centro de
Investigao em Educao (CIEd - Instituto de Educao, UMinho, Portugal) e
o Ncleo de Estudo e Pesquisa em Cognio e Aprendizagem (NEPCA,
Universidade Federal de Pelotas - UPFEL, Brasil).
Com o projeto Interveno com crianas com TEA: Uma proposta Luso
Brasileira,os investigadores das duas equipes, Portuguesa e Brasileira,
pretendem contribuir, de forma significativa, para a obteno de conhecimento
no domnio do TEA, assim como para a adequao e melhoria das prticas dos
profissionais que apoiam estas crianas e suas famlias, no Brasil e em
Portugal.
A investigao refora a importncia da existncia de programas de IP
coordenados, articulados e enquadrados por princpios e prticas
contemporneos, que espelhem a qualidade dos apoios e servios prestados
s famlias de crianas com Necessidades Educativas Especiais (NEE). Neste
sentido foram definidos para este congresso um conjunto de oito Eixos
Temticos que se inserem nas Polticas Pblicas para Pessoas com NEE; na
Formao de Professores para a Incluso; nas Prticas, Processos, Recursos
e Metodologias de Educao Inclusiva; na Singularidade e Centralidade das
Famlias no Apoio Criana com NEE; e nas Prticas de Qualidade,
devidamente certificadas e Validadas pela Investigao.
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Notas de Apresentao
Coordenao Internacional
Este volume de Atas rene parte dos trabalhos apresentados no 1
Congresso Luso-Brasileiro sobre Transtornos do Espectro do Autismo e
Educao Inclusiva (CONLUBRA), que decorrer entre os dias 5 e 7 de abril,
no Auditrio da FAEM UPFEL, Pelotas - RS, Brasil.
Este primeiro CONLUBRA insere-se no projeto de investigao
Interveno com crianas com Transtorno do Espectro do Autismo (TEA):
Uma proposta Luso Brasileira, que resulta de uma parceria entre o Centro de
Investigao em Educao (CIEd - Instituto de Educao, UMinho, Portugal) e
o Ncleo de Estudo e Pesquisa em Cognio e Aprendizagem (NEPCA,
Universidade Federal de Pelotas - UPFEL, Brasil).
Com o projeto Interveno com crianas com TEA: Uma proposta Luso
Brasileira,os investigadores das duas equipes, Portuguesa e Brasileira,
pretendem contribuir, de forma significativa, para a obteno de conhecimento
no domnio do TEA, assim como para a adequao e melhoria das prticas dos
profissionais que apoiam estas crianas e suas famlias, no Brasil e em
Portugal.
A investigao refora a importncia da existncia de programas de IP
coordenados, articulados e enquadrados por princpios e prticas
contemporneos, que espelhem a qualidade dos apoios e servios prestados
s famlias de crianas com Necessidades Educativas Especiais (NEE). Neste
sentido foram definidos para este congresso um conjunto de oito Eixos
Temticos que se inserem nas Polticas Pblicas para Pessoas com NEE; na
Formao de Professores para a Incluso; nas Prticas, Processos, Recursos
e Metodologias de Educao Inclusiva; na Singularidade e Centralidade das
Famlias no Apoio Criana com NEE; e nas Prticas de Qualidade,
devidamente certificadas e Validadas pela Investigao.
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Notas de Apresentao
Coordenao Internacional
Este volume de Atas rene parte dos trabalhos apresentados no 1
Congresso Luso-Brasileiro sobre Transtornos do Espectro do Autismo e
Educao Inclusiva (CONLUBRA), que decorrer entre os dias 5 e 7 de abril,
no Auditrio da FAEM UPFEL, Pelotas - RS, Brasil.
Este primeiro CONLUBRA insere-se no projeto de investigao
Interveno com crianas com Transtorno do Espectro do Autismo (TEA):
Uma proposta Luso Brasileira, que resulta de uma parceria entre o Centro de
Investigao em Educao (CIEd - Instituto de Educao, UMinho, Portugal) e
o Ncleo de Estudo e Pesquisa em Cognio e Aprendizagem (NEPCA,
Universidade Federal de Pelotas - UPFEL, Brasil).
Com o projeto Interveno com crianas com TEA: Uma proposta Luso
Brasileira,os investigadores das duas equipes, Portuguesa e Brasileira,
pretendem contribuir, de forma significativa, para a obteno de conhecimento
no domnio do TEA, assim como para a adequao e melhoria das prticas dos
profissionais que apoiam estas crianas e suas famlias, no Brasil e em
Portugal.
A investigao refora a importncia da existncia de programas de IP
coordenados, articulados e enquadrados por princpios e prticas
contemporneos, que espelhem a qualidade dos apoios e servios prestados
s famlias de crianas com Necessidades Educativas Especiais (NEE). Neste
sentido foram definidos para este congresso um conjunto de oito Eixos
Temticos que se inserem nas Polticas Pblicas para Pessoas com NEE; na
Formao de Professores para a Incluso; nas Prticas, Processos, Recursos
e Metodologias de Educao Inclusiva; na Singularidade e Centralidade das
Famlias no Apoio Criana com NEE; e nas Prticas de Qualidade,
devidamente certificadas e Validadas pela Investigao.
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12
Assim esperamos que este documento permita o cruzamento de
pesquisas, experiencias, e vivencias que se constituam como alicerces
promotores de conhecimento, de competncias, e de melhoria da qualidade do
atendimento s pessoas com NEE e suas famlias.
ANA PAULA SILVA PEREIRA Universidade do Minho
Coordenao Nacional
Com prazer apresentamos os Anais do 1. Congresso Luso-Brasileiro
sobre Transtorno do Espectro do Autismo e Educao Inclusiva, realizado na
cidade de Pelotas, em abril de 2017. O Congresso, fruto de uma parceria
importante com a Universidade do Minho que, entre outras aes
colaborativas, desenvolve a pesquisa Interveno Precoce com crianas que
apresentam Transtorno do Espectro do Autismo: Uma proposta luso-brasileira,
onde em sua elaborao, previu a realizao de um evento para socializao
dos primeiros resultados da investigao em contexto brasileiro.
A relevncia da temtica do Autismo e da Educao Inclusiva,
entretanto, tornaram o encontro de trocas em um grande evento, atingindo em
mdia 2,7 milhes de pessoas, seja de forma presencial quanto atravs das
transmisses ao vivo e colaborao nos ambientes virtuais propostos pelo
congresso.
Objetivando, desta forma, atingir o maior nmero de pessoas
interessadas em debater temas como polticas pblicas para incluso,
pesquisas e avanos no campo do autismo, prticas de IP centradas na famlia,
prticas em educao inclusiva, gnero, recursos adaptados, entre outros,
contou com palestras, mini-cursos, comunicaes orais e sesses de psteres,
vivenciados intensamente no decorrer dos trs dias do evento, cujos alguns
dos trabalhos ora divulgamos.
Esperamos que estes trabalhos os instiguem e estimulem a prosseguir
discutindo estas temticas to necessrias e importantes para as diferentes
reas de atuao, bem como para a construo e divulgao cientfica, alm
12
Assim esperamos que este documento permita o cruzamento de
pesquisas, experiencias, e vivencias que se constituam como alicerces
promotores de conhecimento, de competncias, e de melhoria da qualidade do
atendimento s pessoas com NEE e suas famlias.
ANA PAULA SILVA PEREIRA Universidade do Minho
Coordenao Nacional
Com prazer apresentamos os Anais do 1. Congresso Luso-Brasileiro
sobre Transtorno do Espectro do Autismo e Educao Inclusiva, realizado na
cidade de Pelotas, em abril de 2017. O Congresso, fruto de uma parceria
importante com a Universidade do Minho que, entre outras aes
colaborativas, desenvolve a pesquisa Interveno Precoce com crianas que
apresentam Transtorno do Espectro do Autismo: Uma proposta luso-brasileira,
onde em sua elaborao, previu a realizao de um evento para socializao
dos primeiros resultados da investigao em contexto brasileiro.
A relevncia da temtica do Autismo e da Educao Inclusiva,
entretanto, tornaram o encontro de trocas em um grande evento, atingindo em
mdia 2,7 milhes de pessoas, seja de forma presencial quanto atravs das
transmisses ao vivo e colaborao nos ambientes virtuais propostos pelo
congresso.
Objetivando, desta forma, atingir o maior nmero de pessoas
interessadas em debater temas como polticas pblicas para incluso,
pesquisas e avanos no campo do autismo, prticas de IP centradas na famlia,
prticas em educao inclusiva, gnero, recursos adaptados, entre outros,
contou com palestras, mini-cursos, comunicaes orais e sesses de psteres,
vivenciados intensamente no decorrer dos trs dias do evento, cujos alguns
dos trabalhos ora divulgamos.
Esperamos que estes trabalhos os instiguem e estimulem a prosseguir
discutindo estas temticas to necessrias e importantes para as diferentes
reas de atuao, bem como para a construo e divulgao cientfica, alm
12
Assim esperamos que este documento permita o cruzamento de
pesquisas, experiencias, e vivencias que se constituam como alicerces
promotores de conhecimento, de competncias, e de melhoria da qualidade do
atendimento s pessoas com NEE e suas famlias.
ANA PAULA SILVA PEREIRA Universidade do Minho
Coordenao Nacional
Com prazer apresentamos os Anais do 1. Congresso Luso-Brasileiro
sobre Transtorno do Espectro do Autismo e Educao Inclusiva, realizado na
cidade de Pelotas, em abril de 2017. O Congresso, fruto de uma parceria
importante com a Universidade do Minho que, entre outras aes
colaborativas, desenvolve a pesquisa Interveno Precoce com crianas que
apresentam Transtorno do Espectro do Autismo: Uma proposta luso-brasileira,
onde em sua elaborao, previu a realizao de um evento para socializao
dos primeiros resultados da investigao em contexto brasileiro.
A relevncia da temtica do Autismo e da Educao Inclusiva,
entretanto, tornaram o encontro de trocas em um grande evento, atingindo em
mdia 2,7 milhes de pessoas, seja de forma presencial quanto atravs das
transmisses ao vivo e colaborao nos ambientes virtuais propostos pelo
congresso.
Objetivando, desta forma, atingir o maior nmero de pessoas
interessadas em debater temas como polticas pblicas para incluso,
pesquisas e avanos no campo do autismo, prticas de IP centradas na famlia,
prticas em educao inclusiva, gnero, recursos adaptados, entre outros,
contou com palestras, mini-cursos, comunicaes orais e sesses de psteres,
vivenciados intensamente no decorrer dos trs dias do evento, cujos alguns
dos trabalhos ora divulgamos.
Esperamos que estes trabalhos os instiguem e estimulem a prosseguir
discutindo estas temticas to necessrias e importantes para as diferentes
reas de atuao, bem como para a construo e divulgao cientfica, alm
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das famlias, escolas e pessoas com NEE, pois a incluso que sonhamos e
lutamos implica no compromisso de todos e todas com uma sociedade mais
justa, plural, humana e realmente para todos.
RITA DE CSSIA MOREM CSSIO RODRIGUEZ Universidade Federal de
Pelotas
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das famlias, escolas e pessoas com NEE, pois a incluso que sonhamos e
lutamos implica no compromisso de todos e todas com uma sociedade mais
justa, plural, humana e realmente para todos.
RITA DE CSSIA MOREM CSSIO RODRIGUEZ Universidade Federal de
Pelotas
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das famlias, escolas e pessoas com NEE, pois a incluso que sonhamos e
lutamos implica no compromisso de todos e todas com uma sociedade mais
justa, plural, humana e realmente para todos.
RITA DE CSSIA MOREM CSSIO RODRIGUEZ Universidade Federal de
Pelotas
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Capitulo 1 Resumos
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Capitulo 1 Resumos
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Capitulo 1 Resumos
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O PROJETO POLTICO PEDAGGICO NA PERSPECTIVA DA INCLUSONA UNIVERSIDADE FEDERAL DE PELOTAS
Aline Nunes da Cunha de Medeiros
Eliane Sabatini
Palavras-chave: Incluso. Projeto Poltico Pedaggico. Universidade
O presente trabalho pretende discutir de que forma a incluso e apoltica de acessibilidade tem sido implementada nos cursos de graduao daUniversidade Federal de Pelotas. Para realizar este diagnstico foramconsultados dez projetos polticos pedaggicos, disponveis no site dos cursos,de diferentes reas de conhecimento(Exatas e da Terra, Cincias da Sade,Cincias Humanas, e multidisciplinar), conforme a classificao da tabelaCapes. Foram analisados projetos de Licenciatura, presencial e a distncia,Bacharelados e Tecnlogo. Para dar suporte anlise, o referencial tericoutilizado valeu-se da legislao atual e de decretos, bem como do instrumentode avaliao do Inep(2016) e de obras na rea da incluso. De acordo com osdocumentos em voga as instituies de ensino devem promover esforos paraassegurar a acessibilidade plena, garantindo no somente o acesso, mas apermanncia e a terminalidade dos estudos, neste caso, no ensino superior.Para garantir incluso as instituies devem eliminar um conjunto debarreiras (arquitetnicas, pedaggicas, atitudinais, nas comunicaes edigitais) que impedem o ingresso dos sujeitos que portam alguma deficincia.Como resultado parcial percebe-se que os cursos contemplam o mnimo que alegislao obriga, ofertando Libras como disciplina obrigatria nasLicenciaturas e como optativa nos bacharelados, tambm h a informaoquanto ao Ncleo de Acessibilidade e Incluso existente na universidade.Dentre os projetos dos cursos analisados, o curso de Educao Fsica destaca-se no aspecto da incluso, oferecendo disciplina na temtica e projetos deextenso envolvendo a comunidade. Cabe ressaltar, que no banco de optativasda instituio existem vrias cadeiras na perspectiva da incluso, no entanto,as disciplinas no constam como referncia nos projetos polticos pedaggicos.Conclui-se que, a maioria dos cursos investigados, apresentam de forma tmidaaes na perspectiva da incluso, sendo urgente a retomada do tema.
AQUISIO DE LINGUAGEM POR UMA CRIANA AUTISTA: O USO DATECNOLOGIA COMO SUPORTE
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O PROJETO POLTICO PEDAGGICO NA PERSPECTIVA DA INCLUSONA UNIVERSIDADE FEDERAL DE PELOTAS
Aline Nunes da Cunha de Medeiros
Eliane Sabatini
Palavras-chave: Incluso. Projeto Poltico Pedaggico. Universidade
O presente trabalho pretende discutir de que forma a incluso e apoltica de acessibilidade tem sido implementada nos cursos de graduao daUniversidade Federal de Pelotas. Para realizar este diagnstico foramconsultados dez projetos polticos pedaggicos, disponveis no site dos cursos,de diferentes reas de conhecimento(Exatas e da Terra, Cincias da Sade,Cincias Humanas, e multidisciplinar), conforme a classificao da tabelaCapes. Foram analisados projetos de Licenciatura, presencial e a distncia,Bacharelados e Tecnlogo. Para dar suporte anlise, o referencial tericoutilizado valeu-se da legislao atual e de decretos, bem como do instrumentode avaliao do Inep(2016) e de obras na rea da incluso. De acordo com osdocumentos em voga as instituies de ensino devem promover esforos paraassegurar a acessibilidade plena, garantindo no somente o acesso, mas apermanncia e a terminalidade dos estudos, neste caso, no ensino superior.Para garantir incluso as instituies devem eliminar um conjunto debarreiras (arquitetnicas, pedaggicas, atitudinais, nas comunicaes edigitais) que impedem o ingresso dos sujeitos que portam alguma deficincia.Como resultado parcial percebe-se que os cursos contemplam o mnimo que alegislao obriga, ofertando Libras como disciplina obrigatria nasLicenciaturas e como optativa nos bacharelados, tambm h a informaoquanto ao Ncleo de Acessibilidade e Incluso existente na universidade.Dentre os projetos dos cursos analisados, o curso de Educao Fsica destaca-se no aspecto da incluso, oferecendo disciplina na temtica e projetos deextenso envolvendo a comunidade. Cabe ressaltar, que no banco de optativasda instituio existem vrias cadeiras na perspectiva da incluso, no entanto,as disciplinas no constam como referncia nos projetos polticos pedaggicos.Conclui-se que, a maioria dos cursos investigados, apresentam de forma tmidaaes na perspectiva da incluso, sendo urgente a retomada do tema.
AQUISIO DE LINGUAGEM POR UMA CRIANA AUTISTA: O USO DATECNOLOGIA COMO SUPORTE
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O PROJETO POLTICO PEDAGGICO NA PERSPECTIVA DA INCLUSONA UNIVERSIDADE FEDERAL DE PELOTAS
Aline Nunes da Cunha de Medeiros
Eliane Sabatini
Palavras-chave: Incluso. Projeto Poltico Pedaggico. Universidade
O presente trabalho pretende discutir de que forma a incluso e apoltica de acessibilidade tem sido implementada nos cursos de graduao daUniversidade Federal de Pelotas. Para realizar este diagnstico foramconsultados dez projetos polticos pedaggicos, disponveis no site dos cursos,de diferentes reas de conhecimento(Exatas e da Terra, Cincias da Sade,Cincias Humanas, e multidisciplinar), conforme a classificao da tabelaCapes. Foram analisados projetos de Licenciatura, presencial e a distncia,Bacharelados e Tecnlogo. Para dar suporte anlise, o referencial tericoutilizado valeu-se da legislao atual e de decretos, bem como do instrumentode avaliao do Inep(2016) e de obras na rea da incluso. De acordo com osdocumentos em voga as instituies de ensino devem promover esforos paraassegurar a acessibilidade plena, garantindo no somente o acesso, mas apermanncia e a terminalidade dos estudos, neste caso, no ensino superior.Para garantir incluso as instituies devem eliminar um conjunto debarreiras (arquitetnicas, pedaggicas, atitudinais, nas comunicaes edigitais) que impedem o ingresso dos sujeitos que portam alguma deficincia.Como resultado parcial percebe-se que os cursos contemplam o mnimo que alegislao obriga, ofertando Libras como disciplina obrigatria nasLicenciaturas e como optativa nos bacharelados, tambm h a informaoquanto ao Ncleo de Acessibilidade e Incluso existente na universidade.Dentre os projetos dos cursos analisados, o curso de Educao Fsica destaca-se no aspecto da incluso, oferecendo disciplina na temtica e projetos deextenso envolvendo a comunidade. Cabe ressaltar, que no banco de optativasda instituio existem vrias cadeiras na perspectiva da incluso, no entanto,as disciplinas no constam como referncia nos projetos polticos pedaggicos.Conclui-se que, a maioria dos cursos investigados, apresentam de forma tmidaaes na perspectiva da incluso, sendo urgente a retomada do tema.
AQUISIO DE LINGUAGEM POR UMA CRIANA AUTISTA: O USO DATECNOLOGIA COMO SUPORTE
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16
Autor Principal Ana Paula Xavier1
Coautor Tatiana Gregrio Campos Arajo2
Coautor ngela Simone de Matos Esteves3
Eixo Temtico: Intervenes com pessoas que apresentam TEA
Palavras-chave: Autismo. Comunicao. Linguagem.
RESUMO:
Os novos cenrios de atuao do educador diante da diversidade quecompem os espaos de educao formal, nos coloca diante, cotidianamente,de desafios. Desafios estes que descortinam o carter, ainda homogeneizadordas prticas que circulam nestes espaos. Diante deste cenrio, se faz misterque o educador busque novas estratgias que contemplem as especificidadesdeste alunado. Este trabalho tem como objetivo apresentar um relato deexperincia com um aluno autista em um Centro de AtendimentoEspecializado, na busca pelo estabelecimento de uma linha de comunicao ede aquisio de linguagem. Para tal, nos ancoramos nos estudos de Vygotsky(2000) quando este afirma que o pensamento e a linguagem so a chave paraa construo da natureza da conscincia humana e de Cancino (2015) quandonos diz que a linguagem humana oral, de modo especfico, um instrumentode comunicao que surge da capacidade humana de simbolizar os mundosinterno e o externo,
___________________________
1 Prefeitura de Juiz de Fora/MG [email protected] Prefeitura do Rio de Janeiro/RJ - [email protected] Estado do Rio de Janeiro - [email protected] meio de sons e representaes simblicas de palavras e conceitos.Utilizamos como metodologia a confeco e uso pelo aluno, de pranchas decomunicao alternativa de alta tecnologia (software), conforme imagens 1 e 2.O software utilizado foi o Prancha Fcil, desenvolvido pela UniversidadeFederal do Rio de Janeiro. Questes relacionadas linguagem e ao atraso (ouat mesmo a falta) de comunicao (mutismo) nas crianas com TEA seconfiguram como uma das dificuldades encontradas nos espaos de educaoformal. Sendo assim, a utilizao desse recurso com essas caractersticasauxilia-nos, por exemplo, no processo de correlao entre imagem, significante,significado e sua contextualizao. Conclumos, com este estudo, que o uso deuma ferramenta tecnolgica, quando utilizada com objetivos claros e diretivos,se torna um potencializador na aquisio de linguagem e assim, favorece a falacom inteno comunicativa nas crianas autistas, sendo tambm umaferramenta de auxlio no processo de alfabetizao destas crianas.
REFERNCIAS:
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Autor Principal Ana Paula Xavier1
Coautor Tatiana Gregrio Campos Arajo2
Coautor ngela Simone de Matos Esteves3
Eixo Temtico: Intervenes com pessoas que apresentam TEA
Palavras-chave: Autismo. Comunicao. Linguagem.
RESUMO:
Os novos cenrios de atuao do educador diante da diversidade quecompem os espaos de educao formal, nos coloca diante, cotidianamente,de desafios. Desafios estes que descortinam o carter, ainda homogeneizadordas prticas que circulam nestes espaos. Diante deste cenrio, se faz misterque o educador busque novas estratgias que contemplem as especificidadesdeste alunado. Este trabalho tem como objetivo apresentar um relato deexperincia com um aluno autista em um Centro de AtendimentoEspecializado, na busca pelo estabelecimento de uma linha de comunicao ede aquisio de linguagem. Para tal, nos ancoramos nos estudos de Vygotsky(2000) quando este afirma que o pensamento e a linguagem so a chave paraa construo da natureza da conscincia humana e de Cancino (2015) quandonos diz que a linguagem humana oral, de modo especfico, um instrumentode comunicao que surge da capacidade humana de simbolizar os mundosinterno e o externo,
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1 Prefeitura de Juiz de Fora/MG [email protected] Prefeitura do Rio de Janeiro/RJ - [email protected] Estado do Rio de Janeiro - [email protected] meio de sons e representaes simblicas de palavras e conceitos.Utilizamos como metodologia a confeco e uso pelo aluno, de pranchas decomunicao alternativa de alta tecnologia (software), conforme imagens 1 e 2.O software utilizado foi o Prancha Fcil, desenvolvido pela UniversidadeFederal do Rio de Janeiro. Questes relacionadas linguagem e ao atraso (ouat mesmo a falta) de comunicao (mutismo) nas crianas com TEA seconfiguram como uma das dificuldades encontradas nos espaos de educaoformal. Sendo assim, a utilizao desse recurso com essas caractersticasauxilia-nos, por exemplo, no processo de correlao entre imagem, significante,significado e sua contextualizao. Conclumos, com este estudo, que o uso deuma ferramenta tecnolgica, quando utilizada com objetivos claros e diretivos,se torna um potencializador na aquisio de linguagem e assim, favorece a falacom inteno comunicativa nas crianas autistas, sendo tambm umaferramenta de auxlio no processo de alfabetizao destas crianas.
REFERNCIAS:
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Autor Principal Ana Paula Xavier1
Coautor Tatiana Gregrio Campos Arajo2
Coautor ngela Simone de Matos Esteves3
Eixo Temtico: Intervenes com pessoas que apresentam TEA
Palavras-chave: Autismo. Comunicao. Linguagem.
RESUMO:
Os novos cenrios de atuao do educador diante da diversidade quecompem os espaos de educao formal, nos coloca diante, cotidianamente,de desafios. Desafios estes que descortinam o carter, ainda homogeneizadordas prticas que circulam nestes espaos. Diante deste cenrio, se faz misterque o educador busque novas estratgias que contemplem as especificidadesdeste alunado. Este trabalho tem como objetivo apresentar um relato deexperincia com um aluno autista em um Centro de AtendimentoEspecializado, na busca pelo estabelecimento de uma linha de comunicao ede aquisio de linguagem. Para tal, nos ancoramos nos estudos de Vygotsky(2000) quando este afirma que o pensamento e a linguagem so a chave paraa construo da natureza da conscincia humana e de Cancino (2015) quandonos diz que a linguagem humana oral, de modo especfico, um instrumentode comunicao que surge da capacidade humana de simbolizar os mundosinterno e o externo,
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1 Prefeitura de Juiz de Fora/MG [email protected] Prefeitura do Rio de Janeiro/RJ - [email protected] Estado do Rio de Janeiro - [email protected] meio de sons e representaes simblicas de palavras e conceitos.Utilizamos como metodologia a confeco e uso pelo aluno, de pranchas decomunicao alternativa de alta tecnologia (software), conforme imagens 1 e 2.O software utilizado foi o Prancha Fcil, desenvolvido pela UniversidadeFederal do Rio de Janeiro. Questes relacionadas linguagem e ao atraso (ouat mesmo a falta) de comunicao (mutismo) nas crianas com TEA seconfiguram como uma das dificuldades encontradas nos espaos de educaoformal. Sendo assim, a utilizao desse recurso com essas caractersticasauxilia-nos, por exemplo, no processo de correlao entre imagem, significante,significado e sua contextualizao. Conclumos, com este estudo, que o uso deuma ferramenta tecnolgica, quando utilizada com objetivos claros e diretivos,se torna um potencializador na aquisio de linguagem e assim, favorece a falacom inteno comunicativa nas crianas autistas, sendo tambm umaferramenta de auxlio no processo de alfabetizao destas crianas.
REFERNCIAS:
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CANCINO, M. H. Transtornos do desenvolvimento e da comunicao. Rio deJaneiro: WAK, 2 ed., 2015.
VYGOTSKY, L.S. A construo do pensamento e da linguagem. So Paulo:Martins Fontes, 2000.
Notas de texto:
O software Prancha Fcil foi desenvolvido pelo Ncleo de Pesquisa emTecnologia Assistiva da UFRJ AssistUFRJ e se encontra para downloadgratuito no endereo: https://sites.google.com/a/nce.ufrj.br/prancha-facil/download
Quadros, Tabelas, Grficos, Figuras (fotografias, desenho etc)
Figura 1 Interface do Prancha Fcil
Fonte: Arquivo pessoal das autoras
Figura 2 Interface do Prancha Fcil
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CANCINO, M. H. Transtornos do desenvolvimento e da comunicao. Rio deJaneiro: WAK, 2 ed., 2015.
VYGOTSKY, L.S. A construo do pensamento e da linguagem. So Paulo:Martins Fontes, 2000.
Notas de texto:
O software Prancha Fcil foi desenvolvido pelo Ncleo de Pesquisa emTecnologia Assistiva da UFRJ AssistUFRJ e se encontra para downloadgratuito no endereo: https://sites.google.com/a/nce.ufrj.br/prancha-facil/download
Quadros, Tabelas, Grficos, Figuras (fotografias, desenho etc)
Figura 1 Interface do Prancha Fcil
Fonte: Arquivo pessoal das autoras
Figura 2 Interface do Prancha Fcil
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CANCINO, M. H. Transtornos do desenvolvimento e da comunicao. Rio deJaneiro: WAK, 2 ed., 2015.
VYGOTSKY, L.S. A construo do pensamento e da linguagem. So Paulo:Martins Fontes, 2000.
Notas de texto:
O software Prancha Fcil foi desenvolvido pelo Ncleo de Pesquisa emTecnologia Assistiva da UFRJ AssistUFRJ e se encontra para downloadgratuito no endereo: https://sites.google.com/a/nce.ufrj.br/prancha-facil/download
Quadros, Tabelas, Grficos, Figuras (fotografias, desenho etc)
Figura 1 Interface do Prancha Fcil
Fonte: Arquivo pessoal das autoras
Figura 2 Interface do Prancha Fcil
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Fonte: Arquivo pessoal das autoras
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Fonte: Arquivo pessoal das autoras
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Fonte: Arquivo pessoal das autoras
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A AO INTERDISCIPLINAR DA ESTIMULAO PRECOCE:IMPLICAES DAS RELAES PARENTAIS NO PROCESSO INCLUSIVO
Autor principal1 - Brbara Azeredo de Souza
Coautor2 - Mariana V. Potrich Associao de Pais eAmigos dos Excepcionais-APAE
Eixo temtico: Interveno precoce com crianas que apresentam NEE
Palavras-chave: Famlia. Impacto Social. Estimulao Precoce.
RESUMO:
O trabalho apresenta o relato de experincia, da ao interdisciplinar doatendimento de Estimulao Precoce s famlias atendidas, tendo comoestratgia de interveno o fortalecimento dos vnculos familiares, objetivandoo encaminhamento e posterior acompanhamento do processo de inclusoescolar na educao infantil das crianas que frequentam o servio deEstimulao Precoce da APAE Porto Alegre. A entrada na escola ummomento de grande importncia para a criana e sua famlia pois constitui-senum marco fundamental onde ocorre o deslocamento exclusivo do referencialparental para o social. um momento permeado de sentimentos, no somenteda criana, mas principalmente de seus familiares,revelando o processovincular intenso, construdo a partir da relao fragilizada das funesparentais.Este trabalho buscou atender a demanda emergente das famlias queestavam com dificuldades no processo inclusivo escolar, atravs da articulaointerdisciplinar da psicloga que integra a equipe, juntamente terapeuta em
____________________________________
1 APAE POA [email protected] APAE POA [email protected]
estimulao precoce, pois foi detectado que tais dificuldades eramprovenientes de conflitivas familiares. Esta temtica tornou-se pauta dosatendimentos, originando a necessidade do suporte do profissional dapsicologia, tanto no acompanhamento direto das famlias em escutasindividuais, como no atendimento conjunto, na realizao de grupossistemticos de familiares e no suporte direto s escolas, construindo umprocesso de sensibilizao, tanto ao beb/criana, como na mobilizao dosistema familiar e escolar. Atravs do acompanhamento, observaes eanlises diretamente ligadas ao trabalho interdisciplinar, foi possvel constatar arelevncia deste modelo de trabalho que prioriza o fortalecimento, incentivo econstruo das capacidades e competncias familiares frente ao processo deincluso escolar, mediante ao exerccio do investimento psquico realizado porestes familiares. No desenvolvimento dos bebs/crianas identificou-se o
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A AO INTERDISCIPLINAR DA ESTIMULAO PRECOCE:IMPLICAES DAS RELAES PARENTAIS NO PROCESSO INCLUSIVO
Autor principal1 - Brbara Azeredo de Souza
Coautor2 - Mariana V. Potrich Associao de Pais eAmigos dos Excepcionais-APAE
Eixo temtico: Interveno precoce com crianas que apresentam NEE
Palavras-chave: Famlia. Impacto Social. Estimulao Precoce.
RESUMO:
O trabalho apresenta o relato de experincia, da ao interdisciplinar doatendimento de Estimulao Precoce s famlias atendidas, tendo comoestratgia de interveno o fortalecimento dos vnculos familiares, objetivandoo encaminhamento e posterior acompanhamento do processo de inclusoescolar na educao infantil das crianas que frequentam o servio deEstimulao Precoce da APAE Porto Alegre. A entrada na escola ummomento de grande importncia para a criana e sua famlia pois constitui-senum marco fundamental onde ocorre o deslocamento exclusivo do referencialparental para o social. um momento permeado de sentimentos, no somenteda criana, mas principalmente de seus familiares,revelando o processovincular intenso, construdo a partir da relao fragilizada das funesparentais.Este trabalho buscou atender a demanda emergente das famlias queestavam com dificuldades no processo inclusivo escolar, atravs da articulaointerdisciplinar da psicloga que integra a equipe, juntamente terapeuta em
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1 APAE POA [email protected] APAE POA [email protected]
estimulao precoce, pois foi de