Gaceta Almenara

Los alumnos y alumnas del I.E.S.O. “Sierra Almenara” de Purias repre-sentaron la obra El sueño de una noche de verano de W. Shakespea-re en el Teatro Guerra. Formaban el grupo un numeroso elenco de acto-res, actrices, ayudantes de decora-do, tramoyista, maquilladoras y peluqueras (de 3º y 4º E.S.O.). To-dos ellos actuaron con una gran profesionalidad: el auditorio vibró de emoción. No es nada fácil poner en escena una obra complicada como ésta en la que intervienen muchos personajes, diferentes esce-nas se suceden…; ellos mismos han aprendido que, después del esfuer-zo, la actividad les ha recompensa-do tanto a nivel personal como de grupo. Muchos de ellos han descu-bierto una nueva afición.

XII CERTAMEN INTERCENTROS DE TEATRO (27 de marzo de 2006)

ARTICULOS DE INTERÉS.

Ampliación del instituto.

-Rincón antiguo de Almendricos.

-Teatro en el instituto.

-Viaje de estudios.

-¿Qué hacer cuando acabe el instituto?

-Simulacro de bomberos.

Contenidos:

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Nº 2 Abril 2006

Los alumnos y alumnas del I.E.S.O. “Sierra Almenara” de Purias representa-ron la obra El sueño de una noche de verano de W. Shakespeare en el Teatro Guerra.

Artículo de portada Página 1

Editorial Página 2

Noticias de actualidad Página 3 a 11

Páginas literarias Página 12 a 14

Galería de Fotos Últimas páginas

Hoy vamos a comentar las dificultades que hay en los centros para realizar la labor que se supone les corresponde, es decir, fomentar el estudio, hacer que se descubra el gusto por la lectura, educar a los alumnos en aquellos valores que realzan a la persona y en definitiva en for-mar personas en el sentido más amplio del término. Es sabido que el proceso de aprendizaje requiere un ambien-te tranquilo, relajado, agradable, donde los alumnos y profesores se sientan bien, y donde el alum-no se esfuerza por aprender y tiene interés, pero desgraciada-mente, hoy en los centros, ni el ambiente es tranquilo, ni es rela-jado, bastante desagradable y además los alumnos ni esfuer-zan, ni están interesados. Hay muchos factores que influyen en esta situación, problemas sociales, problemas familiares, la falta de valo-res de referencia, la violencia que poco a poco se va instalando en los centros y que crea malestar y tensio-nes que no favorecen para nada el ambiente de estudio, aprendizaje y educación que deberían imperar en los Institutos.

Cuando hablo de violencia, no me refiero únicamente, a la violencia física, a la agresión física, a lo que vulgar-

mente llamamos pelea, me refiero a la violencia en el lenguaje, en la forma de decir las cosas, en la forma de dirigirse a los demás, en las miradas, en el comporta-miento, cuando no se respetan los dere-chos de los demás, cuando se abusa de los demás, cuando se intimida a los demás, etc. Estos tipos de violencia son los que van haciendo que la vida en los centros sea cada día más difícil, más dura para

todos, porque la violencia genera más violencia, porque es una forma de violen-

cia que no se nota, pero está presen-te en todos los actividades que se van desarrollando a los largo de día, de las semanas y de los meses. Hoy, los profesores tienen muchas dificultades para desarrollar su ta-rea, en gran parte por la distorsión que produce la violencia, que poco a como se va introduciendo en los centros educativos, impregnando a los alumnos y enrareciendo el am-biente. En algunos centros mucho más allá de lo tolerable. Hagamos todos un esfuerzo para que la violencia no se instale en nuestro Centro y aprendamos a re-solver nuestras diferencias por me-dio del diálogo, hagamos que el ambiente sea lo más agradable posi-

ble, respetémonos unos a otros, colabore-mos para que la vida en nuestro Instituto sea lo más agradable posible porque en él pasamos muchas horas y a todos nos bene-ficiará. Nicolás González

ocasiones los chicos tienen disposición a hacer las tareas, pero les pedimos que las hagan de la misma forma y en el mismo tiempo que los padres. Esto puede convertirse en una fuente de conflictos. Está bien mostrarse flexibles. Es mejor que los hijos frieguen la vajilla después de ver la película, a que acaben fregando los padres, aunque estos hubieran preferido que lo hicieran al terminar de co-mer.También es preciso facilitar que los chicos aporten su singularidad, su propia manera de hacer y de ver las co-sas. A veces ellos tienen una forma distinta de organizar-se y de realizar las tareas, que está bien respetar.La auto-nomía es uno de los valores más importantes para un ser humano. Es necesario ayudarles y orientarles para que aprendan a manejarse y a resolver los asuntos cotidianos, en definitiva, a valerse por sí mismos. Por supuesto, sin hacer distinción entre los chicos y las chicas en las tareas de la casa.

Se escuchan quejas de los padres y de las madres sobre los hijos, a los que no ven suficientemente responsables: no hacen la cama, no ordenan su habitación...Sin embargo, a pesar de las quejas, en algunos casos, no se ponen las medidas necesa-rias para corregir dichas conductas.Algunos padres y madres dan sentido a su vida, casi exclusivamente, a través de los hijos. Cuando esto ocurre así, corren el riesgo de querer seguir manteniendo determinados cuidados, aunque los hijos no los necesiten. Quizá sea la forma, probablemente no consciente, de sentirse útiles y, en algunos casos, imprescindibles.En la medida en que existe sobreprotección, se está imposibilitando que ellos cumplan con su proceso Esta manera de actuar lleva a la incapacitación y a crear dependencias en ambas direccio-nes de desarrollo. Con mensajes como: “¿Qué sería de ti si yo no estuviera?”, les devaluamos y les trasmitimos que no los consideramos capaces.La responsabilidad es una cualidad que, igual que las demás, precisa educarse. Para ello, resulta útil aprender a pactar y a sustituir la crítica conti-nuada: “Otra vez no has hecho...” “Para hacerlo así es mejor que no lo hagas”, por expresiones positivas dirigidas a reconocer los pequeños avances de cada día: “Te felicito porque he visto que has limpiado el polvo”, “Te veo cada día más responsable”. Si la expectativa es la de que los hijos van a colaborar en los trabajos de la casa, se adaptan a lo que esperamos de ellos.En

V I O L E N C I A E S C O L A R

EDITORIAL

LA RESPONSABILIDAD Y LOS HIJOS

Cuando comenzaron las obras de ampliación del instituto? Las ampliaciones empezaron en Diciembre.

¿Para cuando finalizará la ampliación de instituto? Para finales de curso. Para el siguiente curso se utilizarán las nue-vas clases.

¿Cuántas plantas y aulas habrá? Habrá 2 plantas y 4 aulas.

¿A parte de aulas habrá otra cosa? Si, habrá un salón de usos múltiples, una biblioteca y un almacén.

.¿Habrá nuevas asignaturas para las optativas?

No, seguirán las mismas asignaturas.

Y por último, ¿Qué cursos se van a establecer en las nue-vas aulas?

Todavía no se sabe.

José Antonio López Pallares ( 2ºB)

AMPLIACIÓN DE I.E.SO SIERRA ALMENARA

EL RINCÓN ANTIGUO DE ALMENDRICOS

Poblado argárico de 1730-1400 a.C .Perteneciente a la edad de bron-ce; esta situado junto a un antiguo riachuelo que se encuentra seco; inte-grado por viviendas de planta rectan-gular o trapezoidal, con dos o tres habitaciones. Las tumbas; enterra-mientos situados en las proximidades o en el interior de las viviendas, reali-zados en: cajas de piedras (cistas), urnas de cerámica y fosas rodeadas de piedras. En ellas se enterraba el cadáver junto con los objetos de uso cotidiano. Era una pequeña población que se dedicó a la explotación de los recursos del medio, principalmente a la agricultura del valle, la cría de ga-nado y la caza en la sierra. Por evolu-ción de la cultura neolítica, se realizó a partir del II milenio a.C. es el naci-miento del mundo del El Argar, con-figurado por una fuerte influencia recibida del Mediterráneo oriental. Algunos de los poblados argáricos en altura disponen de una muralla que delimita el espacio permitiendo la defensa.

Página 3 L a Gaceta Almenara

Entrevista a Nicolás González sobre la ampliación de nuestro centro.

La Gaceta Almenara

En la educación secundaria obligatoria los intereses de los alumnos se diversifican y conectan con el futuro académico y profe-sional que cada alumno imagina para sí.

Las diferencias entre alumnos tanto de capacidades, motivaciones o intereses aumentan a partir de los 12-13 años y alcanzan mayor amplitud hacia los 16 años coincidiendo con el final de la E.S.O., por eso es necesario atender a esa variedad proponiendo una serie de alterna-tivas que los alumnos han de elegir.

Y elegir no significa “azar”, no significa “da igual una cosa u otra”. Los/as alum-nos/as deben reflexionar sobre esa elec-ción, teniendo en cuenta sus preferencias, gustos, intereses profesionales, expectati-vas profesionales, capacidades, aptitudes, etc. Así, si el próximo curso puedes elegir

Si vas a pasar a 1º ESO, elegirás, como optativa, una de las siguientes materias: FRANCES COMO 2º IDIOMA

TALLER DE CREACION LITERARIA-TALLER DE MATEMÁTICA INTUITI-VAVOLEIBOL

Si vas a pasar a 2º ESO, elegirás, como optativa, una de las siguientes materias: FRANCES COMO 2º IDIOMA

TALLER DE CREACION LITERARIA-TALLER DE MATEMÁTICA INTUITI-VA

VOLEIBOL

Si vas a pasar a 3º ESO, elegirás como optativa, una de las siguientes mate-rias:FRANCES COMO 2º IDIOMA

TALLER DE CREACION LITERARIA-TALLER DE MATEMÁTICA INTUITI-VA

VOLEIBOL

Y tendrás que elegir entre una de las si-guientes optativas:

2ª Lengua Extranjera

Cultura Clásica

Iniciación profesional a la electricidad y electrónica

Si has acabado 4º ESO con éxito, es decir, si has conseguido el título de Graduado en Educación Secundaria, tienes las siguien-tes opciones:

Hacer una de las modalidades de Bachille-rato, que son:

Bachillerato de Artes,

Bachillerato Tecnológico

Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales

Bachillerato de Ciencias de la Naturaleza.

y de la Salud

En cada una de estas modalidades tendrás materias comunes, propias de la modali-dad que elijas, y optativas.

Hacer un Ciclo Formativo De Grado Medio.

Acceder al mundo laboral.

Si has acabado 4º ESO sin éxito, es decir, no has conseguido el título de Graduado en Educación Secundaria, tienes las si-guientes opciones:

Hacer Diversificación Curricular, que es una modalidad que te permite acceder a los contenidos de la etapa con una meto-dología diferente.

Hacer un Programa de Iniciación Profe-sional, que te puede ayudar a proseguir estudios de Ciclos formativos de grado medio, pasando por una prueba de acceso.

Incorporarte a uno de los programas del plan FIP, como puede ser Escuela Taller, Casas de oficios, en los que aprendes una profesión y recibes una remuneración.

Acceder al mundo laboral directamente.

El 19 de Abril visitaremos el IES Ibáñez Martín, y la Granja (capacitación agraria).

El día 25 de Abril visitaremos el IES San Juan Bosco, y Localia.

Y el día 27 de Abril nos visitara un ex-perto para hablarnos del Ejército, de sus requisitos de acceso, sobre qué se hace, etc..

Gema Vicente

La elección será cosa tuya, solo tú debes elegir lo que mas te guste o te interese, pero te ayudaremos en las tutorías, y en cualquier momento en el Departamento de Orientación.

Mientras tanto, puedes ver toda la oferta formativa en cualquiera de los dos tablo-nes que están expuestos en el centro.

Para los alumnos de 4º ESO, además, hemos organizado una serie de visitas que os ayudarán a elegir mejor.

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¿QUIÉN ME AYUDA A ELEGIR?

¿QUÉ HAGO CUANDO TERMINE ESTE CURSO?

Bloque 1

Matemáticas B

Física y Quím.

Biol. y Geol.

Bloque 2

Matemáticas B

Física y Quím.

Tecnología

Bloque 3 Matemáticas B Biol. y Geol.

.Ed. Plástica

Bloque 4

Matemáticas A

Música

Ed. Plástica

Si vas a pasar a 4º ESO, elegirás uno de los siguientes itinerarios:

Con motivo de la celebración del Certamen de Teatro de centros de secundaria de Lorca, organizado por el Informa Joven y la Compañía del teatro Guerra, los alumnos del instituto preparan la representación de la obra EL SUEÑO DE UNA NOCHE DE VE-RANO de William Shakes-peare.

Comedia de equivocaciones en la que encontramos cuatro acciones diferenciadas, que, a su vez, se mezclan entre sí: en primer lugar, una joven ateniense a quien su padre, según la ley de Atenas, obli-ga a casarse con un hombre que no ama; paralelamente, aparecen personajes fantásti-cos de la noche (Oberón, Titania, el travieso Puck.) que, sin ser vistos, se burlan de los humanos; en tercer plano, hay un grupo de arte-sanos que empiezan a inter-pretar una obra (La tragedia de Píramo y Tisbe) para po-der representarla en la boda del duque de Atenas y su esposa, Hipólita; por último, tiene lugar en un cuarto plano, la representación en el Palacio de Atenas de estos ingenuos afi-cionados (el lo que se conoce como “teatro dentro del teatro”).

Es la primera vez que el instituto participa en este Certamen y, dado el inte-rés demostrado por los alumnos, espera-mos que forme parte de las actividades de

próximos cursos. Se encarga de dirigir la obra la profesora de Lengua y Literatura, Alejandra Méndez, quien cree que el tea-tro beneficia, por muchas razones, el desa-rrollo de los alumnos (ejercicio de vocali-zación, esfuerzo memorístico, trabajo de

la expresión corporal, perdida al miedo escénico y a hablar en público, responsa-bilidad del trabajo en equipo, etc.).

Participan en esta compleja obra más de veinte personajes (en su mayoría son alumnos de 4ºA y también de diferentes grupos de 3º), quienes han hecho un gran esfuerzo al ensayar la obra durante los

recreos y la hora semanal del áreas de Lengua dedicada a lectura. Al grupo de actores se unen también los ayudantes de escenario, maquilladores y peluqueros. Agradecemos aquí al Equipo Directivo su ayuda en los materiales necesarios para la

representación; a Est-her Sánchez, profesora de Educación Plástica y Visual, por sus geniales ideas para los decora-dos; a Pastora Moya, profesora de Música, por dejarnos la banda sonora de Mendelssohn sobre esta obra; al tutor de 4ºA, Miguel García, por la realización del programa y la graba-ción de vídeo; a los profesores de Educa-ción Física, Antonio Bravo y Pedro Alcánta-ra Sánchez, por dejar-nos el gimnasio para ensayar; y a las profe-soras de Lengua y Lite-ratura del centro, Gine-sa Rodríguez, Mª Dolo-res García y Mª Rosa

Romera, por sus consejos.

La representación se realizó el lunes 27 DE MARZO en el teatro guerra de Lorca por la tarde. Y, como se suele decir en los ambientes interpretativos: ¡MUCHA M______!

Tami Parra, alumna de 4ºA

Alejandra Méndez, profesora de Lengua

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TEATRO EN EL INSTITUTO.

La Gaceta Almenara

5 ¿Qué tal os parece el lugar que han elegido los alumnos para viajar?

No es un sitio histórico ,es más bien de diversión pero está bastante bien.

6 ¿Una vez allí que visitarán?

Visitarán la ciudad de Palma, las Cue-vas del Drach, el Puerto Pollensa y Formenta, Valledemosa y Soller.

7 ¿Cuesta convencer a los padres de que dejen a sus hijos ir al último viaje del curso de la ESO?

No costó convencerlos puesto que los alumnos que van han tenido que con-sultarlo con sus padres antes de decir nada. La única objeción que se presentó era que porque no iba ninguna profesora.

1¿Cuál es el destino de este viaje?

Mallorca

2 ¿Por cuánto tiempo permanecerán allí?

7dias y 6 noches

3 ¿Cómo surgió la idea de hacer pape-letas, vender lotería y las cartas del día de los enamorados?

Las cartas del día de los enamorados se le ocurrió a Maribel.

Las papeletas las donó la agencia de via-jes.

La lotería casi siempre se ha vendido.

4¿ Se ha recaudado lo bastante para aportar una pequeña ayuda?

Si; cada alumno ha vendido lo que ha podido, pero en general si

8 ¿Cómo creéis que está de precio el viaje?

Asequible, esta bastante para todo lo que ofrece el viaje de estudios.

9 ¿Creéis que va ha ser difícil manejar a tantos alumnos adolescentes juntos?

Si sobre todo por la “noche” porque tienen ganas de mucha fiesta (están en la edad del pavo)

10 ¿Creéis que los alumnos han tenido buen comportamiento a lo largo del curso, como para merecer hacer este viaje?

En su mayoría sí, pero hay casos concretos que se estudiaran.

Adelina ,MªJosé y Dori (3ºA)

VIAJE DE ESTUDIOS DE LOS ALUMNOS DE 4º E.S.O

La Gaceta Almenara Página 10

Entrevista a los profesores que acompañarán a los alumnos en el viaje de estu-

Palma de Mallorca.

Puerto Pollensa.

Valledemosa.

¿En qué consiste este certamen? Es un certamen literario nacional donde se pretende fomentar la crea-ción literaria entre los jóvenes. Para ello ,los participantes deben presen-tar trabajos de narración corta o poesía. ¿En qué año comenzó a celebrarse el concurso? En el año 1974 aproximadamente. ¿Quién puede concursar? Los jóvenes entre 16 y 23 años. ¿Quiénes seleccionan los mejores trabajos? Los profesores de Lengua de todos los institutos de Lorca. ¿Cómo valoran los trabajos pre-sentados? Nos fijamos en su originalidad y en como están escritos.

¿Cuántos trabajos se han recibido en esta convocatoria? Alrededor de unos 300. ¿Desde que zonas de España han envia-do trabajos? No lo sabemos. Durante la selección de trabajos ,no conocemos el autor ni la pro-cedencia del mismo. ¿Cuándo fue nombrado el ganador? El pasado 29 de Marzo. ¿En qué consisten los premios de este certamen? Hay un primer premio de 1500 euros y un segundo premio de 900 euros en cada modalidad. Maribel Ponce y Juan Francisco Rojas (3º B)

recital de poesía en el instituto? Si, lo cierto es que lo vamos a realizar el día del libro, el acto se celebrará el próximo 23 de Abril y las poesías reci-tadas estarán acompañadas de músi-ca. ¿Cómo te sientes en el instituto? Muy bien. ¿Estarías dispuesta a quedarte otro año más en el centro? Sería un lujo estar nuevamente aquí ,por el alumnado ,por los compa-ñeros, por el entorno La relación con tus compañeros ¿es buena? Si. Somos un equipo nuevo y con ga-nas de trabajar y hacer cosas para que todo marche bien.

¿Qué te han parecido las poesías de los alumnos/as? Lo cierto es que me han asombrado, por su participación y por la ilusión que todos hemos puesto en ello. ¿Cómo ha surgido la idea de hacer el cuadernillo literario? Mi labor como docente, está en enseñar al alumnado a leer y disfru-tar con ello ,además, es un placer trabajar con ellos y ellas en el arte de las letras. De todas las poesías ¿Cuál es la más te ha gustado? No puedo decantarme por ninguna en especial ,ya que todas son reflejo de unas almas adolescentes y mere-cen todo mi respeto. ¿Estaría dispuesta a realizar un

Las profesoras de Lengua de nuestro centro forman parte del jurado que realizará la selección de trabajos de narración corta y poesía que participan en el XXXII Certamen Literario Maria Agustina.

EL CLUB DE LOS POETAS.

CERTAMEN LITERARIO MARIA AGUSTINA.

Página 7 Gaceta Almenara

La profesora de Lengua y Literatura Ginesa Rodríguez Perán ha elaborado unos cuadernillos literarios donde han colaborado algunos alumnos de nuestro centro.

Comer demasiado como resultado del estrés, los malos hábitos de nutrición y las comidas de moda son proble-mas alimenticios comunes entre los jóvenes. Además, hay dos desórdenes psiquiátricos de la alimentación, la bulimia y la anorexia nerviosa, los cuales están en aumento entre las muchachas adolescentes y mujeres jóvenes y que a menudo se da en la familia. También se da en mucha-chos, pero es menos frecuente. El psiquiatra de niños y adolescentes está entrenado para evaluar, diagnos-ticar y dar tratamiento para estos desórdenes psiquiátricos caracteriza-dos por el obsesión con la comida y la distorsión de la imagen del cuerpo.

Los padres preguntan a menudo có-mo se pueden reconocer los síntomas de la anorexia nerviosa y de la buli-mia. El hecho es que muchos adoles-centes pueden ocultar a sus familias por meses o aun por años estos des-órdenes de posibles consecuencias serias o fatales.Los padres tienen que estar alerta a varios síntomas e indi-cios de peligro de la anorexia nervio-sa y de la bulimia:

La adolescente con anorexia nerviosa es típicamente una perfeccionista que saca muy buenas calificaciones en la escuela. Al mismo tiempo, se subes-tima, cree irracionalmente que está gruesa aun cuando pierde mucho peso y se pone muy delgada. La ado-lescente con anorexia nerviosa nece-sita desesperadamente sentir el con-trol de su propia vida . En su deseo de adelgazar, la joven en verdad se está matando debido a su régimen de hambre. Esto llega al punto de hacer-

le un daño muy serio a su cuerpo y en oca-siones hasta puede llevarla a la muerte. Los síntomas de la bulimia son diferentes a los de la anorexia nerviosa. La paciente ingiere grandes cantidades de comida de altas calorías y luego se purga de estas calorías haciéndose vomitar y a menudo usando laxantes. Estas comelatas pueden alternarse con die-tas extremas que resultan en fluctuaciones de peso dramáticas. Las adolescentes tratan de ocultar las vomiteras haciendo correr el agua mientras están encerradas en el baño. Las purgas de la bulimia presentan un peli-gro muy serio a la salud física del paciente, incluyendo la deshidratación, el desequili-brio hormonal, el agotamiento de minerales importantes y el daño a los órganos vitales.

Con el tratamiento comprensivo adecuado, a muchas adolescentes se les puede ayudar a eliminar estos síntomas o a controlar estos desórdenes. El tratamiento para los desórdenes de la alimentación usualmente requiere de un tratamiento en equipo; inclu-

yendo la terapia individual, la terapia de familia, el trabajo con el médico primario, el trabajo con un nutricionista y los medica-mentos. Muchas adolescentes sufren de otros problemas; incluyendo la depresión, la ansiedad y el abuso de substancias. Es importante el que se reconozcan estos pro-blemas y se les de el tratamiento apropiado.

Las investigaciones demuestran que la iden-tificación y el tratamiento a tiempo tienen resultados favorables. Los padres que notan estos síntomas de anorexia o de bulimia en sus adolescentes deben de pedirle al médico de familia o al pediatra que los refiera a un psiquiatra de niños y adolescentes que se especialice en el tratamiento de estos desór-denes y que pueda coordinar el equipo de tratamiento.

Adolescentes con problemas alimenticios.

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PÁGINAS DE INFORMACIÓN

El pasado día 9 de Marzo ,se realizó un simulacro de incendio en nuestro centro al que acudieron los bomberos para hacer una demostración. Responde a esta entrevista el responsable del proyecto de coordinación de riesgos :Andrés García López.

¿Cómo surgió la idea de hacer el simulacro de incendio? Porque todos los años hay que hacer un simulacro para po-der corregir posibles faltas en caso de emergencia.¿Por qué no queríais que nadie supiera la hora a la que se iba a reali-zar? Para que fuera lo más real posible. Si hubiese sido de verdad, ¿Cómo lo hemos hecho bien o mal? Lo habéis hecho muy bien, el sargento de los bomberos nos ha felicitado. ¿Si el incendio hubiese sido real creéis que los alumnos nos hubiéramos estado en la pista viendo como se quema el centro? No hubierais hecho caso de las órdenes de los profesores y saldríais corriendo y lo mas lejos posible del instituto. ¿Este instituto dispone de alarma de incendios conectada a la centralita? No disponemos de tan sofisticada tecnología. ¿Cómo se enteraron los bomberos de la actividad, lo habíais hablado antes con ellos? Si, estaba todo planificado. Si se provocara un incendio sin mucha importancia, ¿también saldríamos todos así o solo se apagaría con un extintor? Si se está muy seguro de que el fuego se puede controlar con el extintor no haría falta avisar. ¿Cuáles erais lo profesores que lo sabíais? Alfonso y Andrés como encargados y Nicolás como director del centro. ¿Algún alumno ha salido lastimado de gravedad con esta actividad?, corren los rumores que un alumno se dio un golpe en la cabeza jugando con la espuma, ¿Es verdad?

No tenemos constancia de ello, pero sí un alumno jugando con la espuma se dio un golpe en la espalda, pero no fue nada grave. ¿Cuánto tiempo aproximadamente tardaron los alumnos en salir del centro? ¿Y los bomberos en llegar? Los alumnos en salir un minuto y medio y por ello el sargento nos felicito, y los bomberos en llegar unos diez minutos. ¿Cómo hicieron los bomberos el simulacro del rescate del alumno que supuestamente se había quedado atrapado en un aula? El sargento antes del simulacro escondió un alumno al azar para ver si los profesores eran conscientes en todo momento de los alumnos que tenían a su cargo, por eso si faltaba algún alumno los profesores tenían que informar a los bomberos. ¿Cómo tendríamos que hacerlo si en vez de fuego hubiese un terre-moto? Si no podemos salir ,es recomendable situarse debajo de los marcos de las puertas ,debajo de las mesas o bien en las esquinas de las habi-taciones. ¿Deberíamos de hacer esto más a menudo? Si. Una vez cada trimestre. ¿Qué te pareció que los bomberos tiraran espuma ? Fue una sorpresa. Si llegamos a saber lo hubiésemos dejado la acti-vidad para última hora. ¿Le hubiese gustado meterse en la espuma? Aunque me metieron ,no me gustaba la idea .En la ultima fiesta de la espuma en la que estuve me rompi un diente (Andrés dice que no apuntemos esto último) ¿De qué está compuesta la espuma que utilizan los bomberos ? De agua y jabón. Maria José y Adelina 3ºA

Página 6 Gaceta Almenara

POR SI ACASO...

¿Qué tipo de proyecto han realizado los alumnos y alum-nas de tecnología? Es un proyecto de puerta con apertura automáti-ca ,controlada electrónicamente mediante LDR. ¿Con que finalidad se ha realizado el proyecto? Para demostrar al alumnado lo sencillo que es hacer un montaje electrónico y la levadísima repercusión que estos sistemas tienen. ¿Cuántos alumnos han trabajado en el ? El equipo de tecnología de 4º A y algunos alumnos del 4ºC. ¿Qué tiempo se tardó en construirlo’ Tardamos entre 15 y 20 días. Este proyecto ¿ participa en algún concurso? No, pero lo expondremos en el stand que nuestro instituto tiene en el Salón del Estudiante. ¿Creéis que el alumnado ha disfrutado realizando este proyecto? Si. Han realizado un buen trabajo y estaban muy motiva-dos. Julio Adames y Alba Pérez (4º C)

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FUTUROS INVENTORES.

Entrevista a los profesores Mariano Blaya Camacho y Alfonso David Higueras García.

CURIOSIDADES INGLESAS.

En la ciudad británica de Rugby, al SE de Birmingham, fue inventado el Rugby como juego en 1823 cuando W. Webbs Ellis, un alumno del colegio de Rugby (Warwickshire), jugando un partido de fútbol, cogió el balón con las manos y lo llevó hasta la portería contra-ria. Aunque esto fue falta, no desagradó a los colegia-les que comenzaron a practicar este nuevo juego. Las universidades de Oxford y Cambridge adoptaron este deporte que se fue extendiendo por Inglaterra con reglas imprecisas hasta que en 1871 se fundó la Rug-by unión, que estableció los primeros Reglamentos.

La Torre de Londres (The Tower of hondón) no es una torre sino todo un castillo medieval situado casi en pleno centro de Londres, junto al famoso puente levadizo el Tower Bridge sobre el río Támesis. Se em-pezó a construir en 1066 por mandato de Guillermo el Conquistador y a lo largo de la historia sirvió como palacio para reyes, fábrica de armas y prisión, donde estuvieron miles de prisioneros (incluyendo reyes y reinas), e incluso llegó a alojar un zoológico. Enrique VII designó a los alabarderos (Yeoman Warders o Beefeaters) de la Casa Real su guardia y desde enton- ces un destacamento de ellos guarda la Torre. Muchos condenados a muerte han sido eje-cutados allí, como Ana Bolena que murió decapitada siendo la segunda esposa del rey Enrique VIII (que tuvo 6 esposas), acusada injustamente de infidelidad al rey. En la Torre E n s a n g r e n t a d a (Bloody Tower, de 1225), renombrada así por motivos imaginables, se guarda el hacha y el tajo de ejecución. En la Torre de Londres también se guardan las famosas Joyas de la Corona (The Crown Jewels). Siem-pre ha habido cuervos en la Torre y servían para alimentarse de carro-ña. Hay una leyenda que dice que si deja de haber cuervos en la Torre, esta caerá junto con la monarquía inglesa y el imperio británico. Para evitar que se vayan les recortan las alas a algunos de ellos. Departamento de Inglés.

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El año es en realidad el tiempo que tarda la Tierra en dar un giro comple-to alrededor del Sol. El hecho de haber dividido este periodo en doce partes se debe a que, mucho antes de nuestra era, los babilonios tomaron como unidad de tiempo el periodo que transcurre entre dos lunas llenas (cuando la Luna se observa totalmen-te redonda), al que llamaban “Luna” o “Mes”, determinando que aproxi-madamente doce de ellos sumaban un año. Como nuestro calendario actual es un perfeccionamiento de aquel, se ha conservado la división original. Juan Pablo García Vidal

Este gesto ha de realizarse con entereza y energía, pues ofrecer una mano blanda denota poco espíritu. Hay que cuidar, no obstante, de no exagerarlo excesivamente o de dañar a quien se saluda. La costumbre, establecida en occidente, de saludarse estre-chándose la mano, tiene un origen un tanto pintoresco. Procede de siglos pasados, en los que los individuos acos-tumbran a llevar armas. Cuando uno de ellos quería mani-festar su amistad o su reconocimiento a otro, arrojaba el arma y ofrecía la mano derecha, como un signo de inofen-sividad. Naturalmente, hoy día el uso ha perdido la significación primitiva, pero se sigue conservando su misma forma. Verónica Pérez Lorente

ANIVERSARIO Este año se celebra el 250 aniversario del nacimiento de Mozart.

Compositor austríaco nacido en Salzburgo el 27 de ene-ro de 1756.Sus prodigiosas dotes musicales fueron pron-to observadas por su padre, Leopold, que decidió edu-carlo y, simultáneamente, exhibirlo como fuente de ingresos. A la edad de seis años, Mozart ya era un intèr-prete avanzado de instrumentos de tecla y un eficaz violinista, al mismo tiempo que demostraba una extraor-dinaria capacidad para la improvisación y la lectura de partituras. El año 1762 Leopold comenzó a llevar a su hijo de gira por las cortes europeas. Primeramente a Munich y a Viena y, en 1763 los Mozart em-prendieron un largo viaje de tres años y medio que supuso para el pequeño Wolfgang valiosas experiencias. Ya de regreso a Salzburgo, continuó sus prime-ras composiciones, entre les cuales encontramos la primera parte de un oratorio, Die Schuldigkeit des ersten Gebots, la ópera cómica La finta sem-plice, y Bastien und Bastienne, su primer sings-piel. El año 1769, con 13 años, era nombrado Kon-zertmeister del arzobispado de su ciudad. Después de unos cuantos años en casa, padre e hijo marcharon a Italia (1769-71). En Milán, Mozart conoció al compositor G.B. Sammartini; y en Bolonia contactó con el padre Martini y realizó con éxito los exámenes de acceso a la prestigiosa Accademia Filarmonica. El año 1770 le encargaron escribir la que es su primera gran ópera, Mitridate, re di Ponto (1770), escrita en Milán.

En 1777 Mozart marchó hacia Munich con su madre, Anna Maria. A la edad de veintiún años. Llegó a Mannheim, capital musical de Europa por aquella época, con la idea de conseguir un puesto en su orquesta, y allí se enamoró de Aloysia Weber. Posteriormente Leopold envió a su esposa e hijo a París, donde éste estrenó la sinfonia K.297 y el ballet "Les petits riens". La muerte de su ma-dre en la capital francesa en 1778, el rechazo de Weber -después

del segundo encuentro de Mozart con la familia- y el menosprecio de los aristócratas para los que trabaja-ba, hicieron que los dos años transcurridos entre su llegada a París y el retorno a Salzburgo en 1779 fue-ran un periodo muy difícil en su vida. Los años finales Mozart escribió sus últimas óperas, Die Zauberflöte (La flauta mágica) y La Clemenza di Tito, (1791) -escrita con motivo de la coronación del nuevo emperador Leopold II-. El Réquiem en Re menor K.626, inacabado por la muerte de Mozart -el 5 de diciembre de 1791- fue su última composición, acabada por su discípulo F.X. Süssmayr. Mozart se ha considerado el compositor más destaca-do de la historia de la música occidental y su influen-cia fue profundísima, tanto en el mundo germánico

com en el latíno; su extensa producción incluye casi todos los géneros (desde el lied y las danzas alemanas hasta los conciertos para instrumento, las sinfonías y las óperas), y en cualquiera de ellos podemos encontrar obras maestras que nos hacen recordar la apasionada opinión de Goethe GEOVANNY Xavier Soto (4ºB) y Pablo (2ºA)

¿TE INTERESARÍA SABER…?

¿POR QUÉ EL AÑO SE DIVIDE EN DOCE MESES?

En Gran Bretaña y otros países de la Commonwealth es obligatorio circular por la izquierda. La razón de ello, según se cree, responde a la siguiente motivación histórica: en el pasado, los cocheros hostigaban a las caballerías con el látigo, utili-zando, como es lógico, la mano derecha, lo que, naturalmente, im-plicaba un riesgo considerable para los peatones que transitaban por las aceras. El respeto a la tradición, tan firme en los pueblos anglosajones perpetuaría luego la antigua cos-tumbre hasta nuestros días.

Juan Luis García Egea

¿POR QUÉ EN CIERTOS PAÍSES LOS COCHES CIRCULAN POR LA IZQUIERDA?

¿POR QUÉ ESTRECHAMOS LA MANO DERE-

¿COMO HABLAMOS LOS MURCIANOS?

El murciano no dice hola: te dice "wenah" El murciano no se enamora: está enchochao perdio El murciano no insiste: Te come la cabeza/te da el follón El murciano no bebe mucho: se pone to ciego/coje una mierda El murciano no es que no entienda: está empanao El murciano no acaricia: magrea El murciano no molesta: es cansino y porculero El murciano no te golpea: te mete una pasá'paloh El murciano no trabaja: está currando El murciano no sufre de diarrea: se caga por la pata abajo El murciano no tiene miedo: se giña El murciano no va rápido: va to lijao El murciano no duerme: se queda torrao El murciano no se rie a carcajadas: se descojona/se parte el culo El murciano no hace algo mal: la caga El murciano no dice tardaré en bajar: dice ahora baja

El murciano no es valiente: tiene güebos El murciano no miente: mete trolas El murciano no se lia: se emparanoya El murciano no esta cansado: esta reventao El murciano no es un mal amigo: es un mierdah El murciano no es falso y ruin: es un julai El murciano no ve a una chica fea: ve a un callo El murciano no se enfada : se rebota/se moskea/se

pica Al murciano no le sale algo mal: se le va tó a la mier-

da El murciano no es tacaño: es un ratah El murciano no es bueno haciendo algo: es una maqui-

na El murciano no habla demasiado: se enrolla Mª Carmen (2ºA)

Página 12 Gaceta Almeneara

¿Cómo nos dirigimos a los demás?

1. Llamar a alguien: acho tu

2. Rogar: achooo...

3. Quejarse: acho!!!

4. Advertir: chacho!

5. Decir q algo te a gustado mucho: aaacho I6. Iniciar una conversación: acho

Hola “ciberviciados”. En este breve artículo, dedicado esencialmente al ocio interactivo, os voy a recomendar algunas websites (páginas web), para “picaros” a vuestras partidillas favoritas. En primer lugar os voy a decir una bastante popular entre noso-tros:www.juegosjuegos.com en la que podréis jugar y jugar a un sinfín de minijuegos en la que con un poco de suerte os podréis des-cargar los juegos y llevároslo a vuestra casa a jugar; otra muy pareci-da a esta anterior es www.juegos.com, que no tiene nada que envi-diar. Aunque también tenéis www.rompecocos.com para los clási-cos juegos de siempre. Para los desesperados por los videojuegos que necesitan una “ayudita”, nada mejor que www.trucoteca.com para resolver vues-tra desesperación. Y si no encontráis lo que queréis os recomiendo www.play2mania.com es vuestra solución. Bueno, pues hasta luego, ah y no os enviciéis demasiado, ¿eh? Juan José Marín Peralta 3º A

EL OCIO EN LA “PEQUEÑA” PANTALLA

Página 14 Gaceta Almenara

La vida es como una vela, se va apagando poco a poco a poco, pero hay sucesos de la vida que se merecen vivir, como tener un hijo, y muchos momentos felices, pero al contrario hay momentos de tristeza, como la desapari-ción de un ser querido. Hay momentos felices que son premios que te ofrece la vida, y las personas no lo aprovechan y quieren más, por que hay que conformarse con lo que uno tiene, ya que hay casos que las personas no cuentan con el amor que le ofrecen sus seres queridos y cuentan con lo material, que a veces en golpes que te da la vida no sirven para nada. También hay momentos de tristeza, que son enseñanzas de la vida para disfrutar de un ser querido, ya que hasta que no se pierde uno no se da cuenta de que lo quería tanto. Así mediante estas palabras describo mi pensamiento de la vida, y si hay sucesos buenos y malos son premios y enseñanzas que te ayudan a ser una buena persona y respetar a las personas, por que cada uno es como es. Y si hay felicidad y tristeza, será por algo. JOSE ANTONIO LOPES PALLARES.2ºb

La elección es tuya ,disfruta de la vida pero elige bien.

Diario de un desgraciado

Cuando nací, el doctor le dijo a mi padre: Lo siento.... pero nació. Mi madre nunca me dio pecho porque decía que sólo me que-ría como amigo. Mi padre llevaba en la cartera la foto del niño que ya venia en la cartera. Pronto me di cuenta que mis padres me odiaban: mi juguete para jugara en la bañera era una tostadora. Cuando era chiquito en el día de reyes mis padres me regalaron un bonito caballo de madera..... y se murió. Cuando me secuestraron, los secuestradores mandaron a mis padres un trozo de mi dedo. Mi padre dijo que quería más pruebas. El último deseo de mi padre moribundo fue que me sentara en su regazo. Estaba en la silla eléctrica. Un día me llamó una chica: “ven a casa, no hay nadie”. Cuan-do llegué no había nadie. Me fui a suicidar tirándome al metro. Vino un cura para ayu-darme. Su palabras fueron: “Preparados, listos...”

Adelina, Maria José y Dori. 3ºA

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Gaceta Almenara

PÁGINAS LITERARIAS.

Esta historia trata de una chica llamada Lorena aunque todo el mundo la llamaba por su apodo “ la Lore”.Tenia 15 años, era delgada, con el pelo largo, vestía muy bien, iba al institu-to, salía con sus amigos los fines de semana.....era una chica como cualquier otra. A Lorena le quedaba terminar 4º curso para cambiarse de instituto porque en el instituto que ella estaba no había bachi-llerato.Ella estaba muy contenta porque podría conocer más gente y de varios lugares. Ese día llegó, Lorena terminó 4º curso con muy buenas notas, Todo el verano se lo pasó con su familia y amigos, pero cuando empezó el nuevo curso, empezó a juntarse con nueva gente que la hicieron fracasar en todo, sus amigos y ella empezaron a pasar de todo y de todos. Lorena cambió mucho en muy poco tiempo, se volvió respondona, maleducada, y maltrataba a su familia , profesores y de mas alumnos del instituto. Sus padres estaban muy preocupados por el cambió de su hija, pero lo que ellos no sabían es que su hija también se saltaba las clases para ir a comprar y meterse droga. Así paso todo un año en ese instituto junto a unos amigos que le habían llevado a la desgracia. Ese año iba a repetir curso cosa que a ella le daba igual . Ese verano fue a un piso que tenían sus tíos en la playa, su fue con su madre y tíos porque su padre estaba trabajando. Una noche muy calurosa su tío se levanta para tomar un vaso de agua y ve la puerta que da para la calle entornada .El rápidamente mira en todas las habitaciones para ver si están todos y cuan-do entra en la habitación de Lorena se que-da sorprendido porque ve que en pleno verano esta tapada hasta la cabeza. Su tío fue corriendo y llamó a su cuñada (la madre de Lorena) y le dice: Corre a ver a tu hija que puede que este enferma o le haya pasado algo porque esta tapada hasta la cabeza con este calor que hace.La madre corriendo va a ver a Lorena y cuando entra ve que no esta. Lorena había puesto almohadas en la cama y ella se había ido y había dejado la puerta entornada para no hacer ruido cuando volviera y así nadie se daba cuenta de que se había ido.Todos corriendo salen a buscarla y tras 2 horas la encuentran en un bar de mala muerte. Estaba tomando pastillas .La cogieron y se la llevaron a casa .Cuando llegaron a casa, sus tíos dejaron a Lorena y a su madre hablar solas. Su madre le preguntó que porque lo había hecho, porque se había escapado. Lorena le decía que la dejara en paz y su madre insistía e insistía hasta que a Lorena se le fue la cabeza y le pegó muy fuerte.Su madre quedo inconsciente.Sus tíos al oír el ruido salieron a ver lo que había pasado y Lorena al ver a su madre tirada en el suelo salió corriendo . Su tío salió detrás de ella y en una esquina Lorena cae el

suelo y su tío loa coge llevandola casa a la fuerza.Por el camino le dice: - sé que has cogido las joyas que había en el cajón, no hace falta que me digas lo que has hecho con ellas. Vamos a olvidarlo todo , pero ahora le pides perdón a tu madre y que no me entere yo que vuelves a hacer algo parecido a esto porque te juro que te denuncio ala policía . Cuando llegan a casa la madre de Lorena no estaba, se la había llevado una ambulancia al hospital. La madre de Lo-rena estuvo al borde de la muerte, pero se recuperó y una de

las cosas que le ayudo a recuperarse fue ver que su hija Lorena estaba cambiando. Cambio durante el vera-no que quedaba. Cuando empezó el instituto Lore-na intentó cambiar de amigos , pero no pudo .Se engancho mas a las drogas , robaba para poder pagarlas pero no le llegaba ni para comprar unas pocas pastillas. Muchas veces la habían amena-zado con matarla o darle una paliza si no pagaba, pero de una forma u otra siempre conseguía pagar lo que debía. Un día al salir del instituto había en la puerta unos chicos pre-guntando por ella.Ella no los recor-daba pero ellos le recordaron la memoria.Le dijeron que ellos eran los chicos a los que le compro unas pastillas una noche en un bar.Los chicos dejando de rodeos le pregun-tan ¿tienes nuestro dinero?, Lorena niega que sea ella la del dinero y le pide a los chicos que la dejen ir que ella no tiene nada que ver.Los chicos se acercaron a ella y sin decirle nada le pegan a Lorena una paliza donde

queda gravemente herida. Minutos después fallece.La ma-dre queda gravemente enferma y tienen que ingresarla en un psiquiátrico.

Deja una familia destruida y llena de dolor al ver que unas simples pastillas siembran el dolor en una familia que estaba unida y se quería tanto.

Con esta historia puedes darte cuenta de que no por tomar drogas vas a ser mejor , más listo, más guapo , sino todo lo contrario. Con esto te puedes dar cuenta de que con las drogas puedes ser infeliz, destruir una familia, destruirte tú e incluso llegar a la muerte de algún ser querido e incluso la tuya misma.

Venga no seas tonto .... NO A LAS DROGAS..... MARI CARMEN DÍAZ GÁZQUEZ

Vive y deja vivir

POESÍAS

Página 16 Gaceta Almenara

La poesía favorita de…..Mª Mercedes Alonso Sevilla.

¿Si me llamaras ,sí, Si me llamaras! Lo dejaría todo, todo lo tiraría: Los precios, los catálogos, El azul del océano en los mapas, los días y sus noches, los telegramas viejos, y un amor. Tú que no eres mi amor, Si me llamaras! Y aun espero tu voz: telescopios abajo, desde la estrella, por espejos, por túneles, por lo años bisiestos, puede venir. No sé por donde. Desde el prodigio ,siempre. Porque si tú me llamaras, sí, si me llamaras! Será desde un milagro, Incógnito ,sin verlo. Nunca desde lo labios que te beso nunca desde la voz que dice :”no te vayas” Pedro Salinas.

DE LA VOZ A TI DEBIDA.

Qué dulces son tus ojos, pequeña y buena niña. Qué sonrisas tienes tan dulce, Qué boca tan suave, Qué carita de cristal. Cuanta alegría tienes en esa cara, Que tanto brilla. Eres tan feliz, Como una rosa roja y blanca de cristal. Antonia Mª Muñoz Alonso

Rosa de cristal

Era una bonita mañana de otoño. Las hojas caían en el colchón Tan suave de tu cama, Con el aroma de las hojas, Hojas de los árboles de otoño. Antonia Mª Muñoz Alonso

El otoño.

Página 17 Gaceta Almenara

GALERIA DE FOTOS.

Festividad de Santo Tomas de Aquino

Carrera de orientación

Página 18 Gaceta Almenara

Simulacro de bomberos

Página 19 Gaceta Almenara

El Sueño de una Noche de Verano.