Đề cương TN môn PPDH 2012, Trang 1

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HCM 280, An Dƣơng Vƣơng, Q5, Tp HCM

ĐT: (08).8352020 - 8352021 Fax: (84-8).8398946

---------

KHOA CÔNG NGHÊ THÔNG TIN

ĐỀ CƯƠNG CHI TIẾT ÔN THI HOC PHÂN LL&PPDH TIN DÀNH CHO HOC VIÊN LƠP NGHIÊP VU SP

-------------------------

1. Tên môn học: LY LUÂN VA PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TIN HỌC

2. Mô tả vắn tắt nội dung ôn thi:

- Trình bày khái quát về toàn bộ nội dung ôn thi, các chủ đề lý thuyết. - Hướng dẫn và giải thích các nội dung phần bài tập, thực hành sư phạm.

- Giải đáp thắc mắc.

3. Tài liệu học tập:

Giáo trình học tập:

- Các bài giảng điện tử của giảng viên hương dân

- Download tài liệu điện tử tại địa chỉ: Tài liệu ôn thi: http://www.2learner.edu.vn/ldlongdhsp/Totnghiep2011

Tài liệu môn học: http://www.2learner.edu.vn/ldlongdhsp/TeachingMethod1 http://www.2learner.edu.vn/ldlongdhsp/TeachingMethod2

Tài liệu câƦn tham khảo: - Giáo trình Phƣơng pháp dạy học môn Tin học

Trần Văn Hạo, Lê Đức Long – Nhà xuất bản Giáo dục, 2007 - Teaching Today - A Practical Guide

G. Petty - Fourth Edition Nelson Thomes Ltd. 2009 - Integrating Educational Technology into Teaching – 4th Ed.

M. D. Roblyer, A. H. Doering - Upper Saddle River, NJ: Pearson Prentice Hall. ISBN-0-13-168661-5, 2010

- Sách giáo khoa (SGK), sách giáo viên (SGV), sách bài tập (SBT) môn Tin học 10,

11, 12

Hồ Sĩ Đàm (chủ biên) – Nhà xuất bản Giáo dục, 2006, 2007, 2008

4. Hình thức thi:

- Tập trung với một đề thi lí thuyết chung - Đề thi gôm 2 phân: phân câu hoi trăc nghiêm va tư luân + phân bài tập ứng dụng

- Thang điểm: 10

5. Thời gian thi lí thuyết: 90 phút – Không được sử dụng tài liệu cá nhân, giáo trình CHỈ CHO PHÉP SỬ DỤNG SGK, SGV, SBT TIN HỌC LỚP 10, 11, 12

LƢU Y KHÔNG ĐƢƠC SƢ DUNG TAI LIÊU DANG PHOTO , CO GHI CHU BÊN

TRONG.

6. Nội dung chi tiết câƦn ôn tâƥ p:

Phần lý thuyết: câu hoi ơ dang tư luân – yêu câu câu tra lơi ngăn (chỉ tôi đa 5 dong, hoăc sơ đô/hinh

ve minh họa) - kêt hơp môt sô câu hoi trăc nghiêm khach quan

Phân câu hoi trăc nghiêm khach quan năm trong các nội dung đa học ơ phần LL&PPDH 1 và 2.

TôƤ ng sôƧ câu: 15 câu

Đề cương TN môn PPDH 2012, Trang 2

Các câu hoi gơi ý ơ dạng tư luận :

1. Hay nêu những thành tố cơ bản của phương pháp dạy học bộ môn?

2. Cho biêt mục tiêu dạy học của bộ môn Tin học ơ bậc học phổ thông? 3. Cho biêt các đặc trưng tổng quát của dạy học môn Tin học?

4. Hay so sánh đặc điểm của phương pháp dạy học (PPDH) truyền thống và PPDH tích cực?

5. Hay trinh bày bản chất, ưu điểm và nhược điểm của kiểu dạy học thông bao? 6. Hay trinh bày bản chất, ưu điêm va nhươc điêm cu a kiêu day hoc nêu vân đê?

7. Hay trình bày mô hình dạy học tích cực – co thể minh hoạt băng sơ đồ? 8. Hay trinh bày mô hinh dạy học truyền thống – co thê minh hoa băng sơ đô?

9. Bạn hiểu gi về thuât ngư WHO, WHY, WHAT, và HOW trong viêc thiêt kê môt ki ch ban day hoc? 10. Như thê nao là dạy học hiệu quả và hấp dẫn?

11. Nhu câu cu a ngươi hoc (learner’s needs) là gi? Giải thích băng thuât ngư EDUCARE?

12. Trong qua trinh hoc tâp , ngươi hoc đa tra i qua nhưng kinh nghiêm h ọc tập (learning experiences) nào, hay kể tên và nêu đặc điểm của 5 kinh nghiêm hoc tâp ma ban đa biêt?

13. Dạy học là môt qua trinh xư ly 2 chiêu (2-way process), bạn hay giải thích? 14. Hay nêu nhưng hạn chế của phương pháp dạy học truyền thống?

15. Hay nêu những điêu kiên cân thiêt để co thể áp dụng PPDH tích cực trong thư c tê?

16. Đanh gia chât lương bai day dư a trên các tiêu chi nao ? Dư a trên bang Learning Activity Checklist s (LAC).

17. Môt kịch bản dạy học (learning scenario) se bao gôm nhưng thanh phân nao? 18. Trong day hoc dung lơi, nghê thuât cu a viêc giai thich (art of explaining) là gi?

19. Trong day hoc dung lơi, nghê thuât cu a viêc trinh bay (art of showing) là gi? 20. Mô hinh Technological Pedagogical Content Knowledge (TPCK) đôi vơi môt ngươi giao viên cu a

TK.21 là gi?

Chú ý cach trình bày đap an trăc nghiêm, vi du như sau:

Câu 1: a Câu 2: c

…

Chú ý cach trình bày đap an phân tư luân vơi câu tra lơi ngăn, vi du như sau:

Câu 1: Tích hợp công nghệ vào dạy học (integrating educational technology) là gi?

Trả lơi: Cách thức xác định những công cụ điện tử nào và phương pháp nào để cài đặt và sử dụng

chung một cách thích hợp đối với những tinh huống lớp học và vấn đề cần giải quyết .

Câu 2: …

Phần bài tập và thưc hành sƣ phạm: dạng bài tập áp dụng

Nội dung cần xem ki (các nội dung khác trong SGK cung cần được xem qua , không giơi han trong đê thi):

Chƣơng 1: Môƥ t sôƧ khaƧi niêƥ m cơ baƤ n cuƤ a Tin hoƥ c , Sách Tin học lớp 10, NXB Giáo Dục, 2006 Chƣơng 2: Hêƥ điêƦu haƦnh, Sách Tin học lớp 10, NXB Giáo Dục, 2006

Chƣơng 3: Soạn thảo văn bản, Sách Tin học lớp 10, NXB Giáo Dục, 2006 Chƣơng 4: Mạng máy tính và Internet, Sách Tin học lớp 10, NXB Giáo Dục, 2006

Chƣơng 3: Cấu trúc rẽ nhánh và lặp, Sách Tin học lớp 11, NXB Giáo Dục, 2007

Sách Bài tập Tin học lớp 11, NXB Giáo Dục, 2007

Chƣơng 4: KiêƤ u dƣ liêƥ u coƧ câƧu truƧc, Sách Tin học lớp 11, NXB Giáo Dục, 2007 Sách Bài tập Tin học lớp 11, NXB Giáo Dục, 2007

Chƣơng 6: Chƣơng trình con, Sách Tin học lớp 11, NXB Giáo dục, 2007 Sách Bài tập Tin học lớp 11, NXB Giáo Dục, 2007

Đề cương TN môn PPDH 2012, Trang 3

Chƣơng 1: Khái niệm vê hệ cơ sơ dư liệu , Sách Tin học lớp 12, NXB Giáo Dục, 2008

Chƣơng 2: Hệ quản trị cơ sơ dư liệu Access, Sách Tin học lớp 12, NXB Giáo Dục, 2008 Chƣơng 3: Hêƥ cơ sơƤ dƣ liêƥ u quan hêƥ , Sách Tin học lớp 12, NXB Giáo Dục, 2008

Các dạng yêu cầu vêƦ bài tập và thưc hành:

1. Cho một tinh huống dạy học cụ thể đối với một chủ đề nào đo trong phần chuẩn bị. Đánh giá vê

phƣơng pháp dạy học và chất lƣơng bài dạy, sau đo đê xuất cải tiến bài dạy.

Chú ý trình bày ở dạng phân tích dựa trên các tiêu chí đanh giá chất lượng bài dạy: chuẩn kiến

thức/muc tiêu bai dạy , tình huống có vấn đề, tính hấp dẫn cua bai dạy , vân đê tích hợp công nghệ

trong bai day.

Đê xuât cai tiên bai day cân quan tâm đên viêc tich hơp công nghê (phương tiên may tinh va cac

công cu phân mêm, Internet).

Môt ví dụ minh hoa của đề thi

Cho tinh huống dạy học xảy ra tại một lớp học lý thuyết: Trong nội dung của bai hoc §16. Định dạng văn bản, Chương 3, SGK môn Tin học 10. Giáo viên (A) trinh

bày và tổ chức dạy học cho chủ đề “Định dạng kí tư” (thơi gian khoảng 15 phút) vơi trinh tự như sau:

1. Cho cả lớp đọc sách giáo khoa ơ phần nội dung chủ đề dạy (5 phut). Sau đo yêu cầu đong sách giáo khoa.

2. A đặt câu hỏi và gọi một học sinh (B): “Bạn hay trinh bày lại thao tác định dạng kí tự”. B trả lơi câu hỏi.

3. A lại đặt câu hỏi và gọi một học sinh khác (C): “Theo bạn, con cách nào khác để định dạng kí tự hay không? Hay kể ra nếu co?”. C trả lơi câu hỏi.

4. A nhận xét và trinh bày hai cách định dạng (cách 1 sử dụng lệnh Format, Font và cách 2 sử dụng nut lệnh trên thanh công cụ định dạng), đồng thơi ghi vắn tắt nội dung 2 cách trên lên bảng.

5. A yêu cầu cả lớp ghi chép nội dung trên bảng vào tập. Giáo viên A không sử dụng bất kỳ đồ dùng, thiết bị dạy học gi ngoài bảng và phấn viết. Các câu trả lơi

của học sinh được A ghi nhận và không trả lơi hoặc giải thích.

Yêu cầu: Anh/chị co nhận xét gi về phương pháp dạy học và chất lượng bài dạy của giáo viên này.

Theo Anh/chị co nên cải tiến việc dạy học cho chủ đề này hay không ? Nếu co, Anh/chị cho biết se thực hiện như thế nào ?

2. Giải một bài toaƧn lập trình (co thể là một bài tập ơ sách GK, BT Tin học lớp 11 hoặc một bài tập

bất ki) theo hương tiêp cân Công Nghê Phân Mêm đê day hoc lâp trinh băng ngôn ngư Pascal .

Yêu cầu thiết kế chương trình dưới dạng thu tuc/hàm, chương trình được cấu trúc gồm các

chương trình con với tên gọi theo yêu cầu.

Trinh bày bài toán theo các thứ tự sau:

a. Xác định đâƦu vaƦo, đâƦu ra cuƤ a baƦ i toaƧn: Input, Output

b. Phân ti Ƨch baƦ i toaƧn

i. Thành phần dữ liêu – nêu cac thanh phân dư liêu liên quan

ii. Thành phần xử lý – nêu y tương giai quyêt bai toan

c. ThiêƧt kêƧ chƣơng tri Ʀnh

i. Đơn vi dư liêu – nêu cac biên đâu vao, đâu ra, kiêu dư liêu tương ưng

Đề cương TN môn PPDH 2012, Trang 4

ii. Đơn vi xư ly

1. Thuât toan tông qua t – trinh bày ơ dạng sơ đồ khối hoặc ngôn ngữ tự

nhiên

2. Sơ đô thu tu c /hàm – ve sơ đồ thủ tục /hàm, chu ý đặt tên cho các thủ

tục/hàm tương ứng

3. Viêt prototype cu a cac thu tu c/hàm trong sơ đồ thủ tục/hàm

d. Chƣơng tri Ʀnh caƦ i đăƥ t

Phân nay không băt buôc – nêu viêt thêm se đươc xem xet đê công điêm

e. ThƣƤ nghiêƥ m

Xây dư ng bô dư liêu thư nghiêm (ơ dạng bảng – như bên dươi)

Biên 1 Biên 2 Biên 3 Kêt qua mong đơi

…

Môt ví dụ minh hoa cu a đề thi

Anh/chị hay trinh bày các bước để giải bài tập lâp trinh sau đây .

Bài toán: Viết chương trinh Pascal nhập vào một hàm số bậc 2, tính và xuất ra cực trị của hàm (toạ độ của cưc tri va loai cưc tri ) Ví dụ:

Nhập: a = 1.0; b = -2.0; c = 3.0 Xuất: xM = 1.0; yM = 1.0; Loai = “Cuc tieu”

Yêu cầu:

Tổ chức các bước giải theo trinh tự: xác định yêu cầu bài toán, phân tích bài toán , thiết kế chương trình, cài đặt (phân nay không băt buôc ), và bô dư liêu thư nghiêm chương trinh . Ở mỗi bước phải trinh bày chi tiết và rõ ràng để co thể hướng dẫn học sinh giải bài tập đa cho.

Khai bao dư liêu co câu truc – dạng mẫu tin cho đối tượng TAMTHUC (lưu trư thanh phân tham sô a, b, c) và đối tượng CUCTRI (lưu trư thanh phân toa đô x, y va loai cưc tri )

Thiết kế chương trinh dưới dạng thủ tục /hàm, chương trinh được cấu truc thanh 3 chương trinh con Nhap, Xu_Ly, và Xuat (như hinh ve bên dươi ) tương ưng vơi các chưc năng xư li nhâp liêu, xư lý và tính toán, xuât kêt qua.

3. ViêƧt môƥ t đêƦ baƦ i tâƥ p – bài thưc hành vơi môt chu đê cho trươc (nôi dung ơ lơp 11, hay lơp 12).

Yêu cầu vê măt trinh bay (đap an se đanh gia theo nhưng tiêu chi nay) Nôi dung ro rang, mạch lạc

Hương dân phu hơp vơi mưc đô phưc tap cu a bai tâp

Ví dụ minh họa/sản phẩm mẫu/đap an dư kiên

Tinh_Cuc_Tri

Nhap Xu_Ly Xuat

Đề cương TN môn PPDH 2012, Trang 5

Môt ví dụ minh hoa cu a đê thi Anh/chị hay viết một đề bài tập lập trinh Pascal để đếm các phần tử dương năm trong nữa tam giác

trên cu a đương cheo chinh cu a môt ma trân vuông . Yêu câu viêt thanh môt ham duy nhât.

Môt ví dụ minh hoa cu a đê thi Anh/chị hay viết một đề bài tập lập trinh Pascal với yêu cầu sau:

- Nhâp vao môt mang A vơi n phân tư (n > 0 và n < 20) - Xuât tông cac phân tư năm giưa sô 0 đâu tiên va sô 0 cuôi cung

4. Xây dưng một đê kiểm tra lý thuyết 15~30 phút (hêƥ sôƧ 1) vơi môt chu đê cho trươc.

Yêu cầu vê măt trinh bay (đap an se đanh gia theo nhưng tiêu chi nay ) – chu y co giới hạn số

lương câu hoi cua đê kiêm tra.

Mục tiêu cân đánh giá

Yêu cầu của đề kiêm tra Ma trận đề - trinh bày ơ dạng bảng

Nội dung đề kiểm tra

Hướng dẫn chấm – dư kiên câu tra lơi va thang điêm

Môt ví dụ minh hoa cu a đê thi Anh/ chị hay xây dựng một đê kiểm tra lý thuyết 15 phút cho nội dung bai hoc §1 và §2 - Chương 1.

Khái niệm về hệ cơ sơ dữ liệu, Sách giáo khoa môn Tin học – Lơp 12. Yêu cầu thƣƥ c hiêƥ n

Trinh bày đầy đủ 5 phần: mục tiêu đánh giá , yêu cầu đề , ma trận đề , nội dung đê và hướng dẫn chấm.

Hinh thức ra đề kiểm tra phải bao gồm phân tư luân + phân trăc nghiêm. Nôi dung co tôi đa 6 câu hoi.

BAI LAM CÂN ĐƯƠC TRINH BAY CÂN THÂN, SUC TICH VA MACH LAC

TRANH VIÊT DAI DONG, HOĂC TRICH DAN NGUYÊN VĂN TƯ TAI LIÊU THAM KHAO/GIAO TRINH

CAC HINH VE NÊU CO CÂN ĐƯƠC VE BĂNG THƯƠC VA VIÊT CHI

---- HẾT ----

HAY CÔ GĂNG HÊT SƯC VA ĐAT KÊT QUA CAO NHÂT – CHUC CAC BAN THANH CÔNG!