de l’école en réseau à l’ENT primaire

26-27 janvier 2007 CDDP 92

Éléments pour un débat

quelles fonctionnalités ?

serveur de fichiers serveur d’impression serveur d’applications serveur de CD-ROM passerelle internet serveur de messagerie sécurité

réseau d’établissement et pédagogie

au commencement était le poste isolé évolution de l’architecture des réseaux d’écoles

des postes de travail isolés de plus en plus nombreuxà l’environnement de travail en réseau

avantages de l’intranet

un client universel– le navigateur permet de s’affranchir

du système d’exploitation des stations Windows, Linux, MacOS…

accès simplifié aux services– web-services

publication automatique– sans connaissance de l’arborescence– sans connaissance de technique

une culture en développement : le travail collaboratif bénéficie des avantages des CMS

exemples : – SPIP, site-auto, et autres... pour publier à l’école

serveur d’école SYNAPSE

CG86 : – réseau virtuel privé– intranet scolaire départemental– déploiement dans les écoles de la Vienne

AbulEduEOLE KwartzNAS-litePingOOSambaSLCDSLISSPLEENUbuntupackssynapseintrascol

Intrascol 17

déploiement en Charente-Maritime

AbulEduEOLE KwartzNAS-litePingOOSambaSLCDSLISSPLEENUbuntupackssynapseintrascol

les environnements numériques de travail : vers l’ENT primaire ?

Avec le dispositif ENT, chaque utilisateur (élève, enseignant, administratif, parent...) dispose d'un "point d'accès unifié à l'ensemble des outils, contenus et services numériques en rapport avec son activité". Cela comprend un "socle commun à tous", avec une identification unique de l'utilisateur pour un accès aux services selon son profil, ainsi que des "applicatifs" sur la vie scolaire, les activités pédagogiques, documentaires et "d'animation de la vie de l'établissement".

Le développement des nouveaux moyens de communication permettra, dans le cadre des espaces numériques de travail (ENT), la mise en ligne des cahiers de texte, de l’échéancier des devoirs, d’informations relatives à la vie scolaire, et des notes obtenues par les élèves, accessibles au moyen d’un code d’accès confidentiel.

http://www.loi.ecole.gouv.fr/documents/uploaded/Projet_loi%20_orientation_Liens.pdf

qu’est-ce qu’un environnement numérique de travail ?

objectif : – le bureau virtuel de l’élève, accessible de n’importe où dans l’école ou

à la maison– des services d’intranet– des ressources numériques adaptées

un socle

des modules

le SDETschéma directeur des environnements de travail

le SDETschéma directeur des environnements de travail

un système complexe de délégation de droits l’enseignant modérateur des activités des élèves un périmètre élargi (regroupements et réseaux d’écoles, intercommunalité) la collectivité est un usager à part entière (scolaire et périscolaire) l’enseignant doit pouvoir fixer les règles (point d’entrée des parents d’élèves) le système de gestion doit être souple tout en restant simple (du groupe d’élèves

autour d’un projet au groupe de circonscriptions) le contrôle de l’enseignant doit pouvoir s’exercer jusqu’au contenu des fichier stockés

en ligne par les élèves la notion de projet pédagogique doit être au cœur des usages pédagogiques des ENT

(gestion des droits d’accès par projets limités dans le temps) validation électronique (quel modèle opérationnel ?) pas de modèle unique pour l’implémentation physique le directeur est directeur de la publication du web de son école les circonscriptions devront pouvoir gérer des services, les municipalités également

Les ENT pour le second degré ne sont pas adaptés au primaire

démo http://www.portees.info

Un exemple d’ENT primaire : Iconito (Limoges, St-Avold, Rennes, Châtellerault…)

démo Yann Texier ctice35@ac-rennes.fr

le système d’information du premier degréd’abord une entrée administrative

déploiement progressif de Base-élèves formation des directeurs et des IEN indispensable quels besoins pour l’IEN ?

le système d’information du premier degrécréer des ressources TIC selon les missions (1/3)

contrôle– base des personnels, des élèves, projection des effectifs– suivi intégration scolaire– suivi pédagogique, projets d’écoles– répartition des secteurs de collèges – analyse des besoins de formation

conseil– les TIC dans les programmes– typologie des usages et exemples de pratiques– logiciels RIP et ressources numériques– mesures d’aide à l’équipement et guide d’équipement– plan académique de développement des TICE– diaporamas sur les sujets d’actualité (B2i, etc)– expérimentations nationales et veille technologique– accords cadres

évaluation– banque d’outils d’évaluation– logiciels d’analyse de l’évaluation des élèves – grilles d’analyses de cédéroms, de sites, d’ouvrages…

animation pédagogique et de formation– exemples d’animations sur l’intégration des TIC– mutualisation d’usages pertinents– bases d’écoles (PRIMTICE)– sites spécifiques (lamap, Bien lire, primlangues,…)– catalogues de ressources (educasources…)– FAD, vidéos de formation…

impulsion– appels à projets, organisation de l’assistance, recherches univ…

expertise administrative et pédagogique– textes réglementaires, exemples de conventions, subventions, etc.

le système d’information du premier degré

créer des ressources TIC selon les missions (2/3)

gestion du parc (matériel, licences) départemental ou académique dialogue avec les applications municipales

le système d’information du premier degrécréer des ressources TIC selon les missions (3/3)

école– intercommunalité, compétence scolaire– bassins, « Pays »

circonscription département académie établissement public d’enseignement primaire ?

le périmètre du premier degré : le territoire de l’ENT1

le périmètre du premier degré : école-collègepour une continuité des apprentissages

L'arrivée du socle commun vient donc justement réactiver cette question de la séparation entre l'école primaire et le collège. Le B2i d'abord puis le cadre européen des langues et maintenant le socle commun, tout concourt à commencer à penser autrement ce que dans d'autres pays on appelle "l'éducation de base" ou "l'école fondamentale".

Parce qu'il définit ce qu'un jeune doit absolument et au minimum maîtriser en fin de scolarité (à 16 ans et non pas en fin de collège), parce qu'il ne sépare pas l'école et le collège mais inscrit bien l'apprentissage dans une continuité incluant l'ensemble de la scolarité obligatoire, le socle commun invite à penser une école ou une éducation de base ou fondamentale (il suffit de s'interroger sur le sens des compétences 6 et 7 du socle).

Bruno DevauchelleLe café pédagogique http://www.cafepedagogique.net/disci/edito/79.php

« Mon Enfant à l’Ecole Primaire » :un bouquet de services et de contenus pour le site internet des mairies

La CDC offre un bouquet de services et de contenus concernant les besoins des parents d’élèves ayant un enfant scolarisé dans le primaire. Cette offre s’appelle « Mon Enfant à l’Ecole Primaire » et s’insert facilement en marque blanche sur les sites internet des communes.

Cette offre sera disponible en juin 2007. En parallèle la CDC mène des travaux avec le MENESR sur les ENT dans

le primaire, un lieu unique pour fédérer toutes les informations utiles concernant leur enfant. Cette information doit avoir une légitimité incontestable et être rédigée de façon très claire et immédiatement compréhensible par tous.

Selon le même principe que Service Public Local, l’information présentée aux parents est produite par la Documentation Française, et peut être enrichie localement par tous les acteurs compétents (département, inspection d’académie, commune).

De nombreux services viendront enrichir l’offre au service de l’usager du service public de l’éducation qu’est le parent d’élève.

pédagogiequels services pour le premier degré ?

le cahier des charges fonctionnel doit répondre à 2 questions

– qu’est-ce qu’enseigner à l’école ? gérer des ressources, des élèves, des groupes, des tâches, des

plannings…

– qu’est-ce qu’apprendre à l’école ? accéder à des ressources et des services pédagogiques transformer l’information en savoir et en connaissance

bernard.use@ac-poitiers.fr