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La Traumaterapia Sistémica Infantil : un modelo de intervención
terapéutica para niños/as víctimasde malos tratos
Programa de acompañamiento a la adopción del centro Exil .
M.DANTAGNAN2015
las bases de la intervención terapéutica
Evaluación
comprensiva
Establecimiento
de una relación
terapéutica
Metodología
coherente
Apoyo y
promoción de
la resiliencia
M.DANTAGNAN 2015
buena práctica
la evaluación comprensiva3 focos de atención
1. en el niño/a
• evaluación exhaustiva de sus dificultades, de
su funcionamiento y desarrollo
• recursos y habilidades
2. en los padres
• competencias parentales: aspectos que necesitan ser
revisados, reforzados y/o modificados
• parte activa del proceso terapéutico
3. en el contexto
• qué factores dificultan, amplifican o
mantienen un determinado funcionamiento
en el niño/a o impiden su desarrollo M.DANTAGNAN 2015
la evaluación comprensiva
M.DANTAGNAN 2015
Conocimiento de los aportes que la neurociencia nos
entrega del impacto del trauma en el desarrollo cerebral del
niño
Conocimiento de las consecuencias de traumas precoces en
la conformación del apego del niño/a a sus cuidadores
Conocimiento de las consecuencias de los procesos
traumáticos en el desarrollo del niño/a y en sus diferentes
áreas
Una mirada ecosistémica
la evaluación comprensiva
M.DANTAGNAN 2015
Qué ha vivido el niño antes de seradoptado o acogido
Cómo y qué estrategias ha utilizadopara sobrevivir
Cuál es su plantilla de base para apegarse a otros y cómo el modo de vinculación de sus padres influye en ella.
Cómo ha impactado el trauma en su desarrollo y qué áreas estánmayormente afectadas.
Cómo es su contexto y cómo ésteresponde a sus dificultades
Establecimiento de una relación terapéutica fiable y segurizante
Es la «envoltura afectiva» y la calidad de la relación
terapéutica que permite dar sentido y, por ende, reparar
los contenidos traumáticos de las experiencias vividas
M.DANTAGNAN 2015
Apoyo y promoción de la resilienciapara ello contamos con los recursos…
1. del niño/a
• recursos y habilidades
• Su biología
• Su historia temprana
2. de los padres
• competencias parentales (apego y empatía)
• recursos internos para modificar modelos de
interacción con sus hijos.
• familia extensa y red social
3. del contexto
• maestros sensibles, afectuosos con “autoridad calmada”
• espacios extraescolares ¿fuentes de resiliencia?
• profesionales de la salud y apoyo a la adopción y acogimiento,
dispuestos a trabajar en red M.DANTAGNAN 2015
metodología de la intervención
M.DANTAGNAN 2015
Los diferentes niveles de intervenciónterapéutica
Trabajo con los
miembros de la
red social afectiva
del niño/a:
colegio, familia
extensa, pediatra
Apoyo terapéutico
a la parentalidad/
marentalidad
Tratamiento de
las consecuencias
del trauma
temprano y de los
trastornos del
apego en el
desarrollo de los
niños/as
M.DANTAGNAN 2015
Una metodología de intervenciónintegrador
Espacio y lugar
estructurado
Trabajo con los
padres
Sesiones
individuales/
familiares
Trabajo con los
padres
Apoyo
farmacológico
Trabajo con la
red en torno al
niño/a.M.DANTAGNAN 2015
E s n e c e s a r i oa d a p t a r l o smétodos, técnicasy herramientas deintervención a lasnecesidades de losn i ñ o s / a s y n odemandar o exigira e l l o s q u e s eadapten a nuestrosm o d e l o s« p r e f e r i d o s »
El proceso terapéutico
tres bloques sobre una buena baseM.DANTAGNAN 2015
Modelo de intervención en psicotraumatismo infantil
contenido en orden neurosecuencial
Bloque 1
Sintonización y
autorregulación
Contexto-rutina
Motivación interna
Sintomatología aguda
Autoobservación
Modulación
Expresión verbalización
Bloque 2
Empoderamiento
Protagonista del
proceso
Función ejecutiva
Estrategias alternativas
Modelo interno de
trabajo
Identidad - autoestima
Bloque 3
Reintegración
resiliente
Contenidos
traumáticos específicos
Narrativa histórica
Proyección de futuro
Hacer opciones
Cierre
Nivel de profundización
APEGO – SINTONÍA EMOCIONAL – RESPUESTA CONSISTENTE
Contexto vitalM.Dantagnan 2015
Trabajando neurosecuencialmente
CórtexCentro de razonamiento/juicio
3-6 años
Sistema límbicoCentro Emocional
1-4 años
Sistema inferiorCentro funciones básicas y
motorasNacimiento-2 años
El cerebro superior:
Tomar decisiones y
planificar con sensatez
Controlar las emociones
Entenderse a sí mismo
Sentir empatía
Tener sentido de la ética
El cerebro inferior:
Funciones básicas:
(temperatura, respiración,
ritmo cardiaco)
Reacciones innatas e
impulsos
Mecanismos de
sobrevivencia
Emociones fuertes (ira y
miedo)
Bloque I
Bloque II
Bloque III
M.Dantagnan 2015
trabajando el bloque 1de la autoconsciencia al autocontrol
M.DANTAGNAN 2015
trabajando el bloque 2protagonistas del proceso
M.DANTAGNAN 2015
Trabajando el bloque 3una narrativa biográfica
M.DANTAGNAN 2015
trabajando con los padres
la base
IFIVBARUDYDANTAGNAN2015
M.DANTAGNAN 2015
Resp
uest
a c
on
sist
en
te • Explorar las
estrategias de
intervención para
reparar y corregir
las consecuencias
de las heridas
tempranas en sus
hijos
• El arte de
combinar la
afectividad y la
estructura.
Sin
ton
izaci
ón • ¿Los padres
pueden conectar
emocionalmente
con nuestros
hijos ?
• La gracia de “ver
qué hay detrás de
las acciones”.
Ap
eg
o • ¿Existe dificultad
para
autoregularse
frente a ciertas
conductas de los
hijos?
• La capacidad
mentalizadora
Lo que nos nos gustaría trabajar con los padres y madres:
M.DANTAGNAN 2015
Sin
ton
izar
• Reconocer la
complejidad de
la parentalidad
adoptiva.
• Legitimar el
agobio, la
desesperanza y
la impotencia
que genera
muchas veces
ser
padre/madre.
Aco
mp
añ
ar
• Revisar cómo
sus historias de
vida, sus
modelos de
crianzas, el
apego a sus
propios padres
influye en su
modo de estar
con sus hijos.
Inte
rven
ir d
esd
e la
afe
ctiv
idad
• Acompañar la
parentalidad o
marentalidad
• Ofrecer
estrategias y
herramientas
prácticas para
corregir y
reparar las
consecuencias
de los traumas
en sus hijos.
Lo que tendríamos que hacer para trabajar con los padres:
M.DANTAGNAN 2015
Algunas premisas a tomar en cuenta….
No siempre las necesidades son evidentes, muchas veces hay que
traducirlas, descubrirlas, descodificarlas…
No siempre las necesidades corresponden a la edad biológica de los niños
Todo lo que el niño/a hace es para protegerse
Es un proceso que requiere la maravillosa gracia de la PACIENCIA Y LA
REPETICIÓN
Los niños/as, aunque no lo expliciten, temen el rechazo, el abandono y a ser
dañados.!!
M.DANTAGNAN 2015
Para impregnar a nuestros niños y niñas de pasos seguros en la vida necesitamos hacer con ellos laaaaaaaaargas caminatas que les permitan disfrutar de una buena dosis de…..
M.DANTAGNAN 2015
“autonomíadependiente”!
M.DANTAGNAN 2015
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