decreto 170 lo nuevo

Upload: carolina-carito-salas-roa

Post on 31-Oct-2015

239 views

Category:

Documents


0 download

DESCRIPTION

decreto chileno sobre NEE

TRANSCRIPT

  • DECRETO 170DESAFOS PARA SU IMPLEMENTACIN

    Septiembre 2012

  • DECRETO 170DESAFOS PARA SU IMPLEMENTACIN

    1. Educacin Especial en Chile

    2. Introduccin al Marco Legal del Decreto 170

    3. Evaluacin dg D.170

    4. Atencin de los estudiantes en PIE D.170

    5. Trabajo colaborativo D. 170

  • NUEVOS PARADIGMAS EN LA MIRADA DE DISCAPACIDAD

    Mgico Tradicional Rehabilitador Social DDHH

    Deficiencia fx v/s

    PERSONA CON DISCAPACIDAD

    Condicin de salud v/s

    Discapacidad DISCAPACIDAD

    Condicin adjetiva

    de salud

    d. Resultado de la interaccin de la p con el entorno

  • EN CHILE..

    evaluacin diferenciaday la exencin de una asignatura.

    Decreto 490/90, 87, 815,89, 86,

    19.284/94Decreto 1/98

    Decreto 1300/02

    Poltica Nac. Educ. Esp.

    Requerimiento escolarizacincomenz a expandirse rpidamentecomo llave deentrada a mejores posiciones en elmercado laboral.

    construccin escuelas, contratarprofesores, y asegurar la asistenciasostenida de losalumnos.

    60 y 70 1ras esc. Esp.

    1960 principio de Integracin -Informe Warnock-NEE :los fines de la educacinson los mismos para todos

    asignatura.

  • DECRETO 170 en Educacin.

    En su prrafo 2,art. 34 al 42 :De la educacin y de la inclusin escolar.

    Educacin Especial

    NEE

    Art.22,23,27,34,39,43y53

    LGE

    20.370/09

    Ley 20422 ESTABLECE NORMAS SOBRE

    IGUALDAD DE OPORTUNIDADES E INCLUSIN SOCIAL DE PERSONAS CON

    DISCAPACIDAD Decreto 1???

    LEY 20.201

    DECRETO 170

    /09

    DFL 2

    DE SUBVENCIO

    NES

    DESAFOS

    1???

  • EDUCACIN ESPECIAL: MODALIDAD

    Son modalidades educativas aquellas opciones organizativas ycurriculares de la educacin regular, dentro de uno o ms niveleseducativos, que procuran dar respuesta a requerimientos especficos deaprendizaje, personales o contextuales, con el propsito de garantizar laigualdad en el derecho a la educacin.

    EDUCACIN ESPECIAL EDUCACIN DE ADULTOS

  • DECRETO 170

    Planes y

    programas de estudi

    o ESPECIFICOS

    D 374

    y

    375.

    1.-PP COMU

    NES2. PP

    ESPECIFICOS

  • Decreto 170/10Reglamento fija normas para determinar los alumnos con NEE que sern

    beneficiarios de la subvencin de educ. especial.

    I.- Normas generales y definiciones

    II.- Evaluacin diagnstica

    III.- Profesionales competentes

    IV.- Diagnstico de los alumnos beneficiarios de la subvencin de necesidadeseducativas especiales de carcter transitorioeducativas especiales de carcter transitorioTrastornos especficos del aprendizaje ( TEA)Trastornos especficos del lenguaje (TEL).Dficit atencional con y sin hiperactividad (TDA) o trastorno hipercintico.Dificultades de aprendizaje asociadas a retos en el funcionamiento intelectual y en laconducta adaptativa.

    V. Diagnstico de los alumnos beneficiarios del incremento de subvencin especialdiferencial establecida en el artculo 9 bis de la Ley de Subvenciones.

    VI. Fraccionamiento de la subvencin especial

  • ENFOQUES EN LOS QUE SE SUSTENTA EL DECRETO N 170/09

    Inclusin educativa

    Valoracin y respeto a ladiversidad

  • De la integracin a la Inclusin; algunas diferencias

    INTEGRACIN

    Focaliza los apoyos en los estudiantesque presentan NEE y discapacidad;

    INCLUSIN

    - Basada en los derechos de todos losnios a una educacin de calidad conequidad.

    - Enfoque centrado en el dficit,(mdico rehabilitatorio).

    - Est centrada en la integracin socialms que en el logro de aprendizajes.

    - La educacin es de responsabilidad delos docentes de educacin especial

    Recibe a todos los estudiantes de la comunidad; no selecciona.

    - La educacin de los estudiantes conNEE es responsabilidad de toda lacomunidad escolar.

  • De la integracin a la Inclusin; algunas diferencias

    - En algunas situaciones, losestudiantes acceden a un currculodiferente al currculo nacional.

    - Se centra en que todos losestudiantes accedan al currculonacional con los ajustes que sus NEErequieran.

    INTEGRACIN INCLUSIN

    - Los apoyos especializados seimparten en contextos diferentes alos naturales.

    - Los apoyos se imparten en contextosnaturales, aula comn y otrosespacios de la comunidad.

    - Cambia las condiciones generales dela escuela: Desarrolla una Poltica ,Cultura y Prcticas inclusivas,incorporando en este proceso a todala comunidad escolar.

  • DECRETO 170DESAFOS PARA SU IMPLEMENTACIN

    1. Educacin Especial en Chile

    2. Introduccin al Marco Legal del Decreto 170

    3. Evaluacin dg

    4. Atencin de los estudiantes en PIE

    5. Trabajo colaborativo

  • PROCESODE EVALUACIN BAJO ELMARCO DEL DECRETO 170MARCO DEL DECRETO 170

  • RECURSOS HABITUALES DE LA ESCUELA (antes de derivar a prof. Especialistas)

    Aplicacin de evaluaciones para identificar el tipo de apoyo

    Implementacin de estrategias personalizadas de aprendizaje

    Evaluacin continua y sistemtica basada en el curriculum

    Incorporacin de los padres/ apoderados en la planificacin y seguimiento.

  • Deteccin de NEE

    Ee que Progresan poco o no progresan, an cuando el foco de la atencineducativa ha estado dirigido a ayudarles a superar o compensar susdificultades.

    Su desempeo se encuentra en niveles del currculo nacionalsignificativamente inferiores a los que se espera para alumnos/as de unaedad similar o del mismo nivel educativo (2 o ms aos de retrasoescolar).

    Presentan dificultades emocionales y/o conductuales continuas, las Presentan dificultades emocionales y/o conductuales continuas, lascuales no se superan a pesar de haber aplicado las tcnicas de contenciny apoyo (emocional y/o conductual)

    Presentan dficit sensorial o fsico, y a pesar del uso de las ayudasespeciales que se les han ofrecido, continan progresando poco o nada.

    Tienen dificultades de comunicacin y/o de interaccin, y requieren

    intervenciones individuales especficas para relacionarse y/o para acceder alaprendizaje.

  • PROCESO DE EVALUACIN DE NEEPROCESO DE EVALUACIN DE NEE

    El ingreso de un estudiante que presenta NEE a lamodalidad de educacin especial, en un programa deintegracin escolar o en una escuela especial, implicasiempre un proceso de evaluacin diagnstica,integral e interdisciplinario, con el propsito deidentificar la existencia de una discapacidad,identificar la existencia de una discapacidad,trastorno o dficit, as como la presencia -o no- deNEE asociadas a stos.

    A partir de ello, se podr determinar la respuestaeducativa y los apoyos especializados que se debenproporcionar al estudiante para que pueda aprendery participar en el contexto escolar.

  • La evaluacin diagnstica de NEE, segn plantea el DSN170, es un proceso integral e interdisciplinario, queevala al estudiante y su contexto, y que debe serrealizado por un equipo de profesionales idneos, delrea educativa como de la salud.

    1..-- La Evaluacin Diagnstica Individual de NEE debe La Evaluacin Diagnstica Individual de NEE debe ser de carcter Integral e Interdisciplinarioser de carcter Integral e Interdisciplinario

    rea educativa como de la salud.

    a) Evaluacin en el mbito Educativo

    b) Evaluacin en el mbito de la Salud

  • a) Evaluacin en el mbito Educativo:

    Recoge y analiza informacin relevante del estudiante yde su contexto escolar, familiar y comunitario, paraidentificar sus necesidades educativas.

    carcter Integral e Interdisciplinariocarcter Integral e Interdisciplinario

    En esta evaluacin intervienen diferentesprofesionales que son al mismo tiempo evaluadores yagentes de intervencin psicopedaggica. Se distinguedel diagnstico clnico, en que el foco de la evaluacines la situacin de enseanza aprendizaje y el contextoen que se produce la interaccin educativa.

  • b) Evaluacin en el mbito de la Salud:

    Debe participar al menos un profesional mdico,que valore el estado general de salud delestudiante y, cuando corresponda, de cuenta de la

    carcter Integral e Interdisciplinariocarcter Integral e Interdisciplinario

    estudiante y, cuando corresponda, de cuenta de lapresencia del dficit, trastorno o condicin de saludasociado a las NEE.

    Considera los criterios y dimensiones de laClasificacin Internacional del funcionamiento de laDiscapacidad y de la Salud (CIF-OMS) y lasorientaciones definidas por el Ministerio de Salud.

  • La evaluacin de los estudiantes que presentan necesidadeseducativas especiales, deber ser un proceso que considere, a lomenos, una evaluacin diagnstica de ingreso, una evaluacindiagnstica de egreso, evaluaciones peridicas de acuerdo a laspautas tcnicas que se fijen en el presente decreto para cada dficito discapacidad (DS N 170/09).

    2. La Evaluacin Individual de NEE es un Proceso 2. La Evaluacin Individual de NEE es un Proceso Continuo que cumple con diferentes finalidades:Continuo que cumple con diferentes finalidades:

    o discapacidad (DS N 170/09).

    a)Evaluacin Diagnstica de Ingreso

    b)Evaluacin de proceso o de avance (anual)

    c)Evaluacin de Egreso o de Continuidad en el PIE (cadados aos)

  • a) Evaluacin Diagnstica de Ingreso

    Identifica la presencia de NEE y posibilita el ingresodel estudiante a la modalidad de educacin

    Proceso Continuo que cumple con diferentes Proceso Continuo que cumple con diferentes finalidades:finalidades:

    del estudiante a la modalidad de educacinespecial con el fin de que reciba los apoyos querequiere para aprender y participar en el contextoescolar.

    FORMULARIO NICO SNTESIS EVALUACIN DE INGRESO

  • b) Evaluacin de proceso o de avance (anual).

    Da cuenta del proceso educativo anual del estudiante,es decir de sus resultados curriculares en funcin de lasestrategias y respuestas educativas proporcionadas enel contexto escolar, y de la evolucin de sus NEE y del

    Proceso Continuo que cumple con diferentes Proceso Continuo que cumple con diferentes finalidades:finalidades:

    el contexto escolar, y de la evolucin de sus NEE y deldficit asociado a stas, como consecuencia de losdistintos apoyos especializados entregados en elcontexto escolar, familiar, u otro.

    FORMULARIO NICO SNTESIS DE REEVALUACIN

  • c) Evaluacin de Egreso o de Continuidad en el PIE (cadados aos).

    Da cuenta de los apoyos entregados al estudiante y de lageneracin de condiciones (disminucin de barreras) en elestablecimiento para favorecer su aprendizaje y

    Proceso Continuo que cumple con diferentes Proceso Continuo que cumple con diferentes finalidades:finalidades:

    establecimiento para favorecer su aprendizaje yparticipacin, informando cuando sea el caso, del egresode la modalidad de educacin especial en consideracin asus avances, o fundamentando la continuidad en el PIEpor un nuevo perodo, cuando el progreso del estudianteno es suficiente y las necesidades de apoyo extraordinariopersisten.

    FORMULARIO NICO SNTESIS DE REEVALUACIN - ANEXO

  • CARACTERISTICAS DE LA EVALUACIN

    La Evaluacin Individual de NEE es un Proceso Continuo que cumple con

    diferentes finalidades:

    Identificacin alumnos con NEE, DG, apoyos EVALUACIN DG:

    Valorar los progresos del estudiante en el currculo y en sus metas de aprendizaje

    Valorar la efectividad de los apoyos y ayudasEVALUACIN DE Valorar la efectividad de los apoyos y ayudas

    Ajustar los apoyos especializados y la respuesta educativa, para optimizarlaEVALUACIN DE

    PROCESOS

    Avances obtenidos en las diferentes reas

    Evaluar la efectividad de las principales estrategias y apoyos utilizados

    Identificar las fortalezas desarrolladas y las dificultades que an persisten

    en el estudiante y que eventualmente ameritan continuar en el PIE.REEVALUACIN: ANUAL O

    bianual

  • El Formulario nico constituye un formato para el

    registro de la sntesis de la informacin ms relevante

    FORMULARIO NICO SNTESIS DE EVALUACIN FORMULARIO NICO SNTESIS DE EVALUACIN O DE REEVALUACINO DE REEVALUACIN

    registro de la sntesis de la informacin ms relevante

    que se recoja durante el proceso de evaluacin

    especializada al estudiante para determinar la presencia

    de NEE y de los apoyos que requiere.

  • Considera distintos formatos que dan cuenta de estos procesos:

    1.- Evaluacin Diagnstica Integral FU Evaluacin de Ingreso

    FORMULARIO NICO SNTESIS DE EVALUACIN FORMULARIO NICO SNTESIS DE EVALUACIN O DE REEVALUACINO DE REEVALUACIN

    1.- Evaluacin Diagnstica Integral

    2.- Evaluacin de avance o progreso

    (anual)

    3.-Evaluacin de continuidad o egreso

    (para NEET, cada dos aos)

    FU Evaluacin de Ingreso

    FU Revaluacin

  • 1. Este instrumento proporciona un panoramapsicoeducativo general del estudiante con NEE, de susfortalezas y necesidades y las de su contexto familiar yescolar.

    FORMULARIO NICO SNTESIS DE EVALUACIN FORMULARIO NICO SNTESIS DE EVALUACIN O DE REEVALUACINO DE REEVALUACIN

    2. Facilita visualizar la respuesta educativa que se le debeentregar al estudiante para que pueda participar y obtenerprogresos en sus aprendizajes del currculo.

  • 4. Para el registro de resultados de la evaluacin de salud(examen de salud o diagnstico del dficit, segn sea elcaso), el Formulario nico cuenta con un apartadoespecfico, cuyo uso es alternativo u optativo al certificado,u otro, que el mdico o institucin de salud utilicehabitualmente.

    5. Si el mdico utiliza un informe o certificado de formato

    FORMULARIO NICO SNTESIS DE EVALUACIN O DE REEVALUACIN

    5. Si el mdico utiliza un informe o certificado de formatopropio, dicho documento se constituir en antecedentevlido y perteneciente al Formulario nico, siempre ycuando incorpore fecha, firma, timbre y datos deidentificacin y registro (con letra legible) del profesionalespecfico de la salud, del sector pblico o privado, querealiza el diagnstico.

  • 6. Debe ser completado por un profesional idneo del

    establecimiento educacional, siendo ste responsable de

    la informacin que en l se vierte. Idealmente, debe ser

    trabajado por el equipo de aula.

    6. El equipo profesional del PIE toma decisiones respecto

    de los apoyos a entregar al estudiante basadas en la

    FORMULARIO NICO SNTESIS DE EVALUACIN O DE REEVALUACIN

    de los apoyos a entregar al estudiante basadas en la

    informacin relevante de la evaluacin que se ha

    recogido en el formulario (evaluacin psicopedaggica y

    especializada).

    6. La sntesis que ofrece el formulario facilita elaborar el

    Plan de Apoyo Individual para el estudiante el cual debe

    informarse a la familia y registrarse lo mas relevante en el

    Registro PIE.

  • 9. Se debe resguardar la confidencialidad de la informacinobtenida en el proceso de evaluacin y recogida en elformulario.

    10. La documentacin (certificados e informes) son depropiedad de la familia del estudiante

    FORMULARIO NICO SNTESIS DE EVALUACIN O DE REEVALUACIN

    9. Los formularios y antecedentes del proceso deevaluacin deben quedar en el expediente personal delestudiante

  • Uso de Formularios nicos y Documentos

    ALUMNOS NUEVOS AO 2012

    Autorizacin de la familia para la evaluacin

    Certificado de nacimiento Anamnesis FU Sntesis Evaluacin de Ingreso

    AO 2013

    Autorizacin de la familia para la evaluacin

    FU Sntesis Evaluacin de Ingreso FU Determinacin de Apoyos

    Especializados FU Evaluacin Especfica o

    Especializada

    Valoracin de salud

    Informe a la familia de la evaluacin

    1 FU PARA CADA NEE

    Informe a la familia de la evaluacin

  • I. Sntesis general de evaluacin del estudiante con NEE

    1. Datos de Identificacin

    2. Sntesis Diagnstica de NEE

    I. Proceso de Evaluacin Diagnstica Integral e

    tems del Formulario de IngresoNEE transitorias y NEE permanentes sensoriales

    I. Proceso de Evaluacin Diagnstica Integral e Interdisciplinaria de NEE

    1. Evaluacin Psicoeducativa

    2. Evaluacin Especializada

    3. Evaluacin Mdica (en NEE T)

    I. Apoyos Especializados

    Gobierno de Chile | Ministerio de Educacin

  • I Sntesis general de reevaluacin

    1. Datos de identificacin

    2. Sntesis de la reevaluacin Diagnstica

    3. Documentos adjuntos

  • Reevaluacin psicoeducativa y especializada

    1. Avances en el contexto escolar

    2. Avances en el contexto familiar y social

    3. Avances especficos

    Progresos del/la estudiante

    nfasis para el prximo perodo acadmico

  • Evaluacin de los Apoyos

    1. Efectividad de los apoyos implementados

    2. Estrategias utilizadas

    3. Nuevos apoyos sugeridos

  • ES un instrumento para el registro de la informacin ms relevante obtenida en el proceso de evaluacin

    Permite un panorama de las fortalezas y necesidades del estudiante y su contexto (familiar y escolar)

    Trayectoria educativa y curricular NEE que presenta, Fortalezas con las que cuenta, Necesidades generales de apoyo en el contexto educativo y familiar Aspectos mdicos asociados, Profesionales participantes,

    Facilita visualizar las condiciones de la escuela para tomar decisiones y dar respuesta a la diversidad de los estudiantes.

    NO ES: El proceso de evaluacin diagnstica Un instrumento de evaluacin Un mero trmite administrativo

  • EJEMPLOS DE INSTRUMENTOS DE EJEMPLOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

    PEDAGOGICAS : Instrumentos para medir aprendizajes clavesen lenguaje y comunicacin, instrumento para mediraprendizajes claves, PAUTA DE EVALUACION DE LOSAPRENDIZAJES ESPERADOS (www.planesdemejora.cl,www.mienduc.cl/estudiantes/educacionparvularia) , pruebasFundacin Arauco , pruebas PAC.Fundacin Arauco , pruebas PAC.

    EVALAUCION ESPECIFICAS:

    FONOAUDIOLOGICAS: teprosif-r, stsg, tecal

    PSICOLOGICAS: WISC III ( 6-15)

  • PSICOPEDAGOGICOS

    BATERIA DE PRUEBA DE INTEGRACION FUNCIONAL CEREBRAL BASIUCEBA

    EVALUA, TEPSI, ITPA, TEVI, REEL,

    BEVTA

    TEST ABC

    PRUEBA DE FUNCIONES BSICAS PFB

    CLP CLP

    EVALUACION COGNITIVA ESCOLAR

    PEEC

    TEDE

    EXAMEN PSICOMOTOR DE PIC Y VAYER

    CEPA

  • Profesionales competentes (titulo II DECRETO 170)Para la evaluacin

  • DIS. AUDITIVA

    1.-Mdico otorrino/neurlogo

    2.-Educ. diferencial

    DISCAPACIDAD VISUAL

    1.-Mdico oftalmologo/neurlogo

    2.-Educ. diferencial

    AUTISMO/DISFASIA

    1.-psiquiatra o neurlogo

    2.-Psiclogo

    3.Fonoaudilogo

    4.-Educ. diferencial

    DI /LIMTROFE

    1.Pediatra/neurlogo/Psiquiatra/medico familiar

    2.- Educ. diferencial

    3.-Psiclogo,

    TEL

    1.-Pediatra, neurlogo, psiquiatra o medico familiar

    2.-Fonoaudilogo

    3.-educ. diferencial

  • TEA

    1.Psicopedagogoo educdiferencial

    2.-Pediatra, neurlogo,

    MLTIDEFICIT

    1.- neurlogo, oftalmlogo, otorrino, fisiatra

    2.- psiclogo

    3.-Profesor

    DA con y sin HA

    1.-Pediatra, neurlogo, psiquiatra o medico familiar

    2.Psiclogo/psicneurlogo, psiquiatra o medico familiar

    3.-Profesor educ. especial

    2.Psiclogo/psicopedagoga/educ. diferencial

  • REGISTRO DE PROFESIONALES Profesionales educacin:

    1. Psiclogos

    2. Fonoaudilogos

    3. Psicopedagogos

    4. Educ. diferenciales.

    Inscripcin en Secreduc:

    Copia legalizada Certificado de ttulo Copia legalizada Certificado de ttulo

    Fotocopia simple carnet de identidad

    Certificado duracin de semestres que curso el alumno.

    http://w3app.mineduc.cl/Diagnostico Condicin: ingresado/rechazado/autorizad

    http://webhosting.supersalud.gob.cl/bases/prestadoresindividuales.nsf/WebRegistro?OpenFrameSet

  • SOBRE REGISTRO SECREDUC

    1.- Pueden inscribirse en el registro para evaluacin y dg losprofesionales referidos en el art. 16 Decreto 170/2010 quehayan cursado una carrera de a lo menos 8 semestres deduracin ( ley 20.244 y 20.370)

    2.- Aquellos profesionales que han estudiado en programasespeciales de titulacin, con una duracin inferior a laindicada, no pueden ser autorizados para evaluacin y dg deindicada, no pueden ser autorizados para evaluacin y dg deNEE. PUDEN EJERCER EN LA ATENCIN DE LOS EE,COORDINACION, ETC.-

    3.Los ttulos de base no suman a los 8 semestres y losprofesionales que slo tengan un pos ttulo en educacindiferencial/NEE/psicopedagoga no cumplen con el requisito.

    4. Un profesor de educacin parvulario/bsica/ media conespecializacin en educacin especial, debe cumplir con losrequisitos del Decreto 352/2003

  • DECRETO 170DESAFOS PARA SU IMPLEMENTACIN

    1. Educacin Especial en Chile

    2. Introduccin al Marco Legal del Decreto 170

    3. Evaluacin dg

    4. Atencin de los estudiantes en PIE

    5. Trabajo colaborativo

  • PARTICIPACIN EN LA ATENCIN DE LOS ALUMNOS EN PIE DENTRO Y FUERA DE AULA DE RECURSOS

  • TIPOS DE NEE

    TIPOS DE DIFICULTADES

    Curso/edad

    N EE

    HORAS DOC .ED ESPECIAL

    Otras horas

    cantidad sugeridas

    NE.E.

    N.E.E.T TEALIMITROFESDAT.E.L

    1b6 aos6 aos

    NT1

    5 1. 10/7 hrs. cronolgicas de profesionales especialistas

    1. EN AULA COMN-8 ped. c/JEC-6 ped. s/JEC

    2 Hrs. coordinacin EE o comunal

    2 horas de asistentes de

    3.- CURSO ESPECIAL: totalidad del tiempo en aula de recursos

    4.- 3 horas de coordinacin profesor regular

    asistentes de la educacin

    min.3 6 hrsaula recursos

    N.E.E.P DISC.INTDISC.VISUALDISC. AUDMOTORARETOS MULTIPLES

    Atencin

    temprana-

    24(26)

    2

  • HORAS DE ATENCIN DE TODOS LOS ESTUDIANTES:

    CON JEC

    10 horas. cronolgicas de profesionales especialistas 8 ped. c/JEC- 8 cronolgicas

    SIN JEC

    7 horas. cronolgicas de profesionales especialistas 6 ped. s/JEC- 6 cronolgicas 8 ped. c/JEC- 8 cronolgicas

    2 horas cronolgicas libre disposicin

    6 ped. s/JEC- 6 cronolgicas 1 hora cronolgicas libre disposicin

    Gobierno de Chile Ministerio DE EDUCACIN

    Mnimo exigido

  • EJEMPLO

    EE con JEC 1 curso con 1 ee NEEP

    (1 estudiante integrado)

    10 HORAS DE PROFESIONALES ESPECIALISTAS (8 DE PROFESOR

    EE con JEC 4 cursos integrados con NEET y NEEP

    (28 estudiantes integrados )

    40 HORAS DE PROFESIONALES ESPECIALISTAS (32 DE PROFESOR ESPECIALISTAS (8 DE PROFESOR

    ESPECIALISTA)

    3 HORAS DE PROFESOR REGULAR

    2 HORAS DE COORDINACION PIE

    ESPECIALISTAS (32 DE PROFESOR ESPECIALISTA

    12 HORAS DE PROFESOR REGULAR

    8 HORAS DE COODINACION

  • El calculo de horas se realiza en base a los cursos: independiente de si tiene 1 alumno integrado o 7)

    JEC:

    Cantidad de cursos X 8 (horas de profesor especialista)

    Cantidad de cursos x 2 (horas de asistentes de la educacin)

    Cantidad de cursos x 2 (horas de coordinacin)

    Cantidad de cursos x 3 (horas de profesor regular)

    SIN JEC

    Cantidad de cursos x 6 (horas de profesor especialista)

    Cantidad de cursos x 2 (horas de asistentes de la educacin)

    Cantidad de cursos x 2 (horas de coordinacin)

    Cantidad de cursos x 3 (horas de profesor regular)

    Ejemplo: 8 horas de profesor especialista aula comn + 2 horas de coordinacin , 1 hora de fono, 1 hora de psicopedagogo , 3 horas de profesor regular

  • ACCIONES CON ESTAS HORAS (ART. 89 DECRETO 170)

    1.- Apoyo a los ee en la sala regular (min. 8 /6 horas pedaggicas)

    2.- Acciones de planificacin, evaluacin, preparacin de materiales

    3.- Trabajo con el alumno en forma individual o grupos pequeos, con la familia, con otros profesionales y con el equipo directivo del EEfamilia, con otros profesionales y con el equipo directivo del EE

  • PROFESIONALES PARA LA ATENCIN DE LOS ESTUDIANTES

    EN AULA COMN

    TEL: sigue vigente art. 11 Decreto 1300/2002: Prof. Educ. Dif. Mencinlenguaje/audicin y leng. + fonoaudilogo /

    PSICOPEDAGOGO(con autorizacin docente)

    NEEP: siguen vigentes los Decretos que aprueban planes y programas deestudio: PROFESOR DE EDUCACION ESPECIAL/ PROFESORES CONESPECIALIZACIN/ PSICOPEDAGOGO (con autorizacin docente)ESPECIALIZACIN/ PSICOPEDAGOGO (con autorizacin docente)

    NEET: PROFESOR DE EDUCACION ESPECIAL/ PROFESORES CONESPECIALIZACIN/PSICOPEDAGOGOS (con autorizacin docente)

    EN AULA DE RECURSOS

    Psiclogo

    Psicopedagogo

    Fonoaudilogo

    Asistente social

    Terapeuta ocupacional

  • DECRETO 170DESAFOS PARA SU IMPLEMENTACIN

    1. Educacin Especial en Chile

    2. Introduccin al Marco Legal del Decreto 170

    3. Evaluacin dg

    4. Atencin de los estudiantes en PIE

    5. Trabajo colaborativo

  • TRABAJO COLABORATIVO y CO- ENSEANZA

    En lneas generales se puede considerar como una metodologa deenseanza y de realizacin de la actividad laboral basada en la creenciade que el aprendizaje y el desempeo laboral se incrementan cuando sedesarrollan destrezas cooperativas para aprender, solucionar problemas,acciones educativas y laborales en las cuales nos vemos inmersos.

    Para la ejecucin del trabajo colaborativo, el artculo 86, letra b, del DSN 170, seala que el o los profesores de educacin regular deben contarcon un mnimo de 3 horas cronolgicas semanales para este trabajo.

  • 1.- Apoyo a los ee en la sala regular (min. 8 /6 horas pedaggicas)

    Todos/as los estudiantes, independientemente de sus condiciones personales, puedan alcanzar su mximo desarrollo y aprendizaje

    CO ENSEANZA

    Modalidad instructiva en que dos profesores ensean juntos y comparten la responsabilidad docentela responsabilidad docente

  • TRABAJO COLABORATIVO y Co- enseanza

    Con el propsito de favorecer el trabajo colaborativo se deben constituir en el establecimiento Equipos de Aula por cada curso que cuente con estudiantes integrados.

    o psicopedago ASIGNATURA

    PROFESOR REGULAR psiclogo

    Fono

    El Equipo de Aula se desempear dentro de la sala de clase y realizar reuniones de planificacin y otras acciones de apoyo a los estudiantes, a las familias y a los docentes, fuera de la sala de clase.

    psicopedago

    EDUC. DIFERENCIAL

    ASIGNATURA L Y M

    JEFE

    Fono

    ASISTENTE DE LA ADUCACIN

  • Objetivos del equipo de aula

    Disear la respuesta educativa a la diversidad y de acceso al currculopara aplicar los planes de clases y la Evaluacin de los Aprendizajes.

    Identificar las fortalezas y dificultades del curso

    Especificar distintas estrategias de organizacindel curso

    Proveer de los recursos materiales necesarios Proveer de los recursos materiales necesariospara favorecer la accesibilidad de todos losestudiantes a los aprendizajes esperados

    Definir diversos procedimientos de evaluacin delos aprendizajes

    Elaborar el Plan de Apoyo individual (NEET y NEEP)

  • COMO SE PUEDE ENTREGAR LA CO-ENSEANZA? ENFOQUES

    el profesor alterna su

    intervencin por perodos cortos de tiempoEnseanza interactiva:

    a) mismo contenido a la vez en

    los dos grupo b) diferente contenido en cadaEnseanza paralela:

    los dos grupo b) diferente contenido en cada

    grupo y luego se cambia un grupo por otroparalela:

    talleres o rinconesPor grupos rotativos:

    1 profesor atiende a un

    grupo reducido que necesita refuerzo o

    ampliacin y el otro atiende a los dems

    Enseanza alternativa:

  • COMO SE PUEDE ENTREGAR LA CO-ENSEANZA? ENFOQUES

  • TRABAJO COLABORATIVO y Co- enseanza

  • VENTAJAS DE LA CO-ENSEANZA

    Se acrecientan las estrategias pedaggicas de apoyo para los ee

    Disminuyen problemas de comportamiento

    Se elimina el estigma negativo del nio integrado

    Aumentan las destrezas sociales y acadmicas

    Se promueve la inclusin

    Disminuye el ausentismo Disminuye el ausentismo

    Mejora la autoestima de los estudiantes

  • Acciones del profesional co-educador y perfil

    Utilizar una variedad de modelos de enseanza, diseo Universal de Aprendizaje, realizar adaptaciones curriculares, conocimiento y manejo del curriculum comn

    Identificar fortalezas y debilidades del curso con nfasis en los ee con NEE

    Seguimiento del proceso de aprendizaje del estudiante y evaluacin sistmica del mismo

    Compartir ideas, conocimientos, informacin y materiales Compartir ideas, conocimientos, informacin y materiales

    Crear procesos disciplinarios , compartir responsabilidades de planificacin y enseanza

    Retroalimentar a los estudiantes

    Mantener informado el equipo directivo y la familia

    Ser flexible a los cambios, tener la conviccin de cambio

  • LEYES Y REGLAMENTOS EN ELABORACIN E IMPLEMENTACIN..

    Ley de Aseguramiento de la Calidad de la Educacin

    Ley convivencia escolar

    Criterios y orientaciones de adecuacin curricular para Enseanza Bsica

  • CONSULTAS

    [email protected]

    [email protected] [email protected]

    GRACIAS