decreto 830/2003 de 27 de junio
DESCRIPTION
DECRETO 830/2003 de 27 de junio. ENSEÑANZAS COMUNES DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA. B.O.E. 157 DE 2 DE JULIO DE 2.003. DEROGA AL R.D. 1006/91 de 14 de JUNIO y demás normas de igual o inferior rango que se opongan al mismo. INTRODUCCIÓN. - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
1
DECRETO 830/2003 de 27 de junio
ENSEÑANZAS COMUNES DE LA EDUCACIÓN
PRIMARIA
B.O.E. 157 DE 2 DE JULIO DE 2.003
DEROGA AL R.D. 1006/91 de 14 de JUNIO y demás normas de igual o inferior rango que se opongan al mismo
2
INTRODUCCIÓN
Se destacan los siguientes aspectos:
ES RESPONSABILIDAD DEL GOBIERNO FIJAR LAS ENSEÑANZAS COMUNES PARA GARANTIZAR UNA MISMA FORMACIÓN A TODOS LOS ALUMNOS, DENTRO DEL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL.
Importancia de la comprensión lectora.
Aprendizaje de las Lenguas Extranjeras (Se adelanta su enseñanza al Primer Ciclo de la Etapa)
Introducción de las Tecnologías de la Información y Comunicación: cultura básica digital antes de finalizar primaria.
Fomento de los Valores: respeto a los principios democráticos, derechos y libertades fundamentales, tolerancia, con especial referencia al esfuerzo personal y hábitos de trabajo.
Carácter Cíclico de la Etapa (3 Ciclos).
Enseñanza de Sociedad, Cultura y Religión (En opción Confesional y No Confesional).
Importancia de la Coordinación entre Áreas
3
PRINCIPIOS GENERALES:
CARÁCTER OBLIGATORIO y GRATUITO
6 AÑOS ACADÉMICOS: DE LOS 6 A LOS 12 AÑOS DE EDAD.
3 CICLOS DE 2 AÑOS CADA UNO.
SE INCORPORARÁN EN EL AÑO NATURAL QUE CUMPLAN LOS 6 AÑOS DE EDAD.
FINALIDAD
FACILITAR Los Aprendizajes de :
•Expresión y comprensión Oral
•La Lectura.
• El Cálculo.
• Adquisición nociones básicas de Cultura.
• Hábitos de Convivencia, Estudio y Trabajo
GARANTIZAR:
Formación Integral que contribuya al pleno desarrollo de la Personalidad
Prepararlos para cursar con aprovechamiento la E.S.O.
4
OBJETIVOS
Conocer los Valores y las Normas de Convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas y respetar el pluralismo propio de una sociedad democrática.
Desarrollar una Actitud responsable y de respeto por los demás, que favorezca un clima propicio para la libertad personal, el aprendizaje y la convivencia.
Desarrollar hábitos de Esfuerzo y Responsabilidad en el Estudio y actitudes de curiosidad e interés por el aprendizaje.
Desarrollar la iniciativa individual y el hábito del trabajo en equipo.
Conocer y usar adecuadamente la Lengua Castellana, así como adquirir hábitos de lectura.
Iniciarse en la resolución de problemas que requieren la realización de operaciones elementales de cálculo, procedimientos geométricos y estimaciones.
Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, la Geografía, la Historia y la Cultura.
Adquirir en una Lengua Extranjera la competencia comunicativa necesaria para desenvolverse en situaciones cotidianas.
5
Desarrollar el espíritu emprendedor, fomentando actitudes de confianza en uno mismo, sentido crítico, creatividad e iniciativa personal.
Iniciarse en la utilización de las Tecnologías de la Información y Comunicaciones.
Iniciarse en la valoración y producción estética de las diferentes manifestaciones artísticas, así como la expresión plástica, rítmica y vocal.
Conocer el valor del propio cuerpo, el de la higiene y la Salud y la práctica del Deporte como medios más idóneos para el desarrollo personal y social.
Conocer y valorar la Naturaleza y el entorno y observar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.
OBJETIVOS
6
CONTENIDOS
CIENCIAS, GEOGRAFÍA E HISTORIA
EDUCACIÓN ARTÍSTICA.
EDUCACIÓN FÍSICA.
LENGUA CASTELLANA.
LENGUA OFICIAL PROPIA.
LENGUA EXTRANJERA.
MATEMÁTICAS
SOCIEDAD, CULTURA Y RELIGIÓN
ESPECIAL HINCAPIÉ EN LAS ÁREAS INSTRUMENTALES.
INCLUIR ACTIVIDADES QUE ESTIMULEN EL INTERÉS Y HÁBITO POR LA LECTURA
L.O.G.S.E
CONOCIMIENTO DEL MEDIO NAT. Y SOCIAL
EDUCACIÓN ARTÍSTICA.
EDUCACIÓN FÍSICA
LENGUA CASTELLANA, LENGUA OFICIAL PROPIA, Y LITERATURA.
LENGUAS EXTRANJERAS.
MATEMÁTICAS
• ESPECIAL ATENCIÓN A LA REALIZACIÓN DE DIAGNÓSTICOS PRECOCES, ATENCIÓN INDIVIDUALIZADA Y REFUERZOS PARA EVITAR EL FRACASO ESCOLAR
ESTRUCTURADOS EN ÁREAS
7
ELEMENTOS BÁSICOS DEL CURRÍCULO
ANEXO I DEL R.D.
SE ESPECIFICAN LAS ENSEÑANZAS COMUNES, COMO ELEMENTOS BÁSICOS DEL CURRÍCULO EN LO REFERENTE A OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
ANEXO II DEL R.D.
ESTABLECE EL HORARIO ESCOLAR DE LAS DIFERENTES ÁREAS CORRESPONDIENTE A LAS ENSEÑANZAS COMUNES
ÁREASHORAS/ PRIMER CICLO
HORAS/ SEGUNDO Y
TERCER CICLO
CIENCIAS, GEOGRAFÍA E HISTORIA
175 170
EDUCACIÓN ARTÍSTICA 105 105
EDUCACIÓN FÍSICA 140 105
LENGUA CASTELLANA 350 275
LENGUA EXTRANJERA 35 170
MATEMÁTICAS 175 170
SOCIEDAD, CULTURA Y RELIGIÓN
105 105
TOTAL HORAS 1.085 1.100
•Lengua Oficial Propia:
HASTA UN 10 % DEL HORARIO ESCOLAR TOTAL DERIVADO DEL ANEXO
EN TODO CASO, EL HORARIO DE LENGUA CASTELLANA SERÁ DE UN MÍNIMO DE 275 HORAS PARA CADA UN DE LOS CICLOS.
8
ÁREASHORAS/ PRIMER CICLO
HORAS/ SEGUNDO Y
TERCER CICLO
CIENCIAS, GEOGRAFÍA E HISTORIA
(Conocimiento del medio natural, social y cultural).
175 (175)170 (170)
EDUCACIÓN ARTÍSTICA105 (140)
105 (105)
EDUCACIÓN FÍSICA 140 (140) 105 (105)
LENGUA CASTELLANA(Lengua C. Y Literatura)
350 (350) 275 (275)
LENGUA EXTRANJERA 35 (0) 170 (170)
MATEMÁTICAS 175 (175) 170 (170)
SOCIEDAD, CULTURA Y RELIGIÓN(Religión)
105 (105) 105 (105)
TOTAL HORAS 1.085 (1.085) 1.100 (1.100)
En rojo, las Áreas y Horario contemplado en el derogado REAL DECRETO
1006/1991 DE 14 DE JUNIO DE 1991 (DEROGADO)
9
DISTRIBUCIÓN DEL CURRÍCULO ENTRE LAS ADMINISTRACIONES
INCLUIRÁN EN TODO CASO, LAS ENSEÑANZAS ZOMUNES DEL R.D. 830/2003
PORCENTAJES DE CONTENIDOS DE LAS ENSEÑANZAS COMUNES
CC.AA. SIN LENGUA COOFICIAL CC.AA. CON LENGUA COOFICIAL
65 % 55 %
AUTONOMÍA DE LOS CENTROS DOCENTES
DESARROLLO DEL CURRÍCULO MEDIANTE LA PROGRAMACIÓN DOCENTE
TENDRÁN EN CUENTA LAS NECESIDADES Y CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS
LOS CENTROS ELABORARÁN UN PROYECTO EDUCATIVO: OBJETIVOS, PRIORIDADES Y PROCEDIMIENTOS DE ACTUACIÓN. EN SU ELABORACIÓN SE TENDRÁ EN CUENTA LAS CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO Y DE SU ENTORNO, ASÍ COMO LAS NECESIDADES EDUCATIVAS DE LOS ALUMNOS
Igual que en el R.D. 1006
10
AUTONOMÍA DE LOS CENTROS DOCENTES
LAS ADM. EDUCATIVAS FOMENTARÁN LA AUTONOMÍA DE LOS CENTROS Y EL TRABAJO EN EQUIPO DE LOS MAESTROS.
LOS ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DIDÁCTICA TENDRÁN AUTONOMÍA PARA ELEGIR LOS LIBROS DE TEXTO Y DEMÁS MATERIALES CURRICULARES DE CADA CICLO Y ÁREA, SIEMPRE QUE SE ADAPTEN AL CURRÍCULO ESTABLECIDO.
SEGÚN EL PROCEDIMIENTO QUE ESTABLEZCAN LAS ADM. EDUCATIVAS, QUE DEBERÁN GARANTIZAR LA AUSENCIA DE DISCRIMINACIÓN ENTRE LOS ALUMNOS, LOS CENTROS PODRÁN OFRECER PROYECTOS EDUCATIVOS QUE REFUERCEN Y AMPLÍEN DETERMINADOS ASPECTOS DEL CURRÍCULO, REFERIDOS A LOS ÁMBITOS LINGÜÍSTICO, HUMANÍSTICO, CIENTÍFICO, TECNOLÓGICO, ARTÍSTICO, DEPORTIVO Y DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN. (EN SU PROYECTO EDUCATIVO INCLUIRÁN LA INFORMACIÓN NECESARIA PARA ORIENTAR A PADRES Y ALUMNOS AL RESPECTO)
LOS CENTROS DOCENTES PODRÁN AMPLIAR EL CURRÍCULO, HORARIO ESCOLAR Y DÍAS LECTIVOS RESPETANDO, EN TODO CASO, EL CURRÍCULO Y CALENDARIO ESCOLAR ESTABLECIDOS POR LAS ADM. EDUCATIVAS: PARA PODER DESARROLLAR AL MÁXIMO LAS CAPACIDADES, FORMACIÓN Y OPORTUNIDADES DE TODOS LOS ALUMNOS
11
Los Centros docentes completarán y desarrollarán el currículo mediante la elaboración de proyectos y programaciones curriculares, cuyos objetivos, contenidos, criterios de evaluación, secuenciación y metodología debe responder a las características de los alumnos.
Al establecer las enseñanzas mínimas comunes para todo el Estado, así como a la hora de fijar los distintos currículos, se ha de procurar, en primer término, que éstos sean suficientemente amplios, abiertos y flexibles.
Los Profesores podrán elaborar proyectos y programaciones que desarrollen en la práctica las virtualidades del currículo establecido, adaptándolo a las características de los alumnos y a la realidad educativa de cada Centro. Ello implica que tanto las enseñanzas mínimas como el currículo han de ajustarse a los condicionamientos de la evolución y del aprendizaje de los alumnos
Las enseñanzas mínimas deben asegurar una educación no discriminatoria, que tome en consideración las posibilidades de desarrollo de los alumnos, cualesquiera sean sus condiciones personales y sociales
LA AUTONOMÍA DE LOS CENTROS, RELATIVA AL CURRÍCULO, EN EL DECRETO 1006/1991 (DEROGADO)
SE REFIERE A ELLA EN EL PREÁMBULO DEL R.D. Y EN VARIOS ARTS. COMO EL 8 o EL 10, DE FORMA MUCHO MÁS CLARA Y AMPLIA QUE EN EL NUEVO R.D., DESTACANDO LO SIGUIENTE
12
Los Centros docentes completarán y desarrollarán el currículo mediante la elaboración de proyectos y programaciones curriculares, cuyos objetivos, contenidos, criterios de evaluación, secuenciación y metodología debe responder a las características de los alumnos. (Art. 8)
Las Administraciones educativas establecerán el procedimiento necesario para realizar adaptaciones que se aparten significativamente de los contenidos y criterios de evaluación del currículo, en relación con los alumnos con necesidades educativas especiales que las precisen.(Art. 10.3)
En la Educación Primaria se dedicará una atención preferente, en colaboración con la familia, a los alumnos con necesidades especiales, para que superen sus dificultades y puedan alcanzar los objetivos educativos previstos.
Tres tipos de contenidos: Los conceptos, relativos también a hechos y principios, los procedimientos y, en general, variedades del «saber hacer» teórico o práctico, y los referidos a actitudes, normas y valores. En este último aspecto, junto a los de orden científico, tecnológico y estético, se recogen, en toda su relevancia, los de carácter moral, que impregnan toda la educación.
LA AUTONOMÍA DE LOS CENTROS, RELATIVA AL CURRÍCULO EN EL DECRETO 1006/1991 (DEROGADO)
El currículo que finalmente establezcan las Comunidades Autónomas ha de incluir los tres tipos de contenidos recogidos en las enseñanzas mínimas, pero no tiene por qué organizarse necesariamente en estos tres apartados. (Conceptos, Procedimientos y Actitudes)
13
EVALUACIÓN
R.D. 830/2003 R.D. 1006/1991 (DEROGADO)
Continua La evaluación del aprendizaje de los alumnos será continua y global.
Tendrá en cuenta el progreso del alumno en el conjunto de las distintas áreas.
Teniendo en cuenta las distintas áreas del currículo Los Profesores evaluarán tanto los aprendizajes de los alumnos como los procesos de enseñanza y su propia práctica docente.
Se evaluará teniendo en cuenta los objetivos específicos y los conocimientos adquiridos en cada una de las áreas
La evaluación se llevará a cabo teniendo en cuenta los objetivos educativos
Referente: criterios de evaluación que se establezcan en el currículo
Criterios de evaluación establecidos en el currículo
Cuando el alumno no alcance los objetivos correspondientes al ciclo, podrá permanecer un curso más en el mismo. Los alumnos que accedan al Ciclo
siguiente con Evaluación negativa en alguna de las Áreas, recibirán los apoyos necesarios para su Recuperación.
Cuando el progreso de un alumno no responda globalmente a los objetivos programados, los Profesores adoptarán las oportunas medidas de refuerzo educativo y, en su caso, de adaptación curricular. Al término de cada ciclo, y como consecuencia del proceso de evaluación, se decidirá acerca de la promoción de los alumnos al ciclo siguiente.
Repetición: una sola vez en la etapa y previa audiencia de los padres
La decisión de que un alumno permanezca un año más en el mismo ciclo sólo podrá adoptarse una vez a lo largo de la Educación Primaria y previa audiencia de los Padres.
14
R.D. 830/2003 R.D. 1006/1991 (DEROGADO)
Las Administraciones Educativas promoverán que los Centros lleven a cabo medidas de apoyo y de atención educativa dirigidas a los alumnos con n.e. específicas
Las Administraciones educativas establecerán el procedimiento necesario para realizar adaptaciones que se aparten significativamente de los contenidos y criterios de evaluación del currículo, en relación con los alumnos con necesidades educativas especiales que las precisen.
Las decisiones derivadas del proceso de evaluación continua se adoptarán por el Profesor tutor, al final de cada ciclo, teniendo en cuenta los informes de los otros Profesores del grupo de alumnos.
El M.E.C. , previo informe de las CC.AA., determinará los elementos básicos de los documentos de Evaluación, así como los requisitos formales derivados del proceso de evaluación que sean precisos para garantizar la movilidad de los alumnos
IGUAL
EVALUACIÓN
15
CALENDARIO ESCOLAR
COMPRENDERÁ UN MÍNIMO DE 175 DÍAS LECTIVOS
INICIO DEL CURSO: NUNCA ANTES DEL 1 DE SEPTIEMBRE.
FINAL DE LAS ACTIVIDADES LECTIVAS. NUNCA POSTERIOR AL 30 DE JUNIO
COORDINACIÓN CON LA E.S.O.
PARA GARANTIZAR LAS ADECUADA CONTINUIDAD DEL PROCESO DE FORMACIÓN DE LOS ALUMNOS: SE ESTABLECERÁN MECANISMOS DE COORDINACIÓN.
16
ÁREA DE SOCIEDAD, CULTURA Y RELIGIÓN
OPCIÓN DE CARÁCTER CONFESIONAL
OPCIÓN DE CARÁCTER NO CONFESIONAL
ACORDE CON LA CONFESIÓN ELEGIDA POR LOS PADRES O ALUMNOS, ENTRE LAS QUE TENGAN SUSCRITO ACUERDO CON EL ESTADO
DE OFERTA OBLIGATORIA POR LOS CENTROS
SE AJUSTARÁ AL ACUERDO ESTABLECIDO CON LA STA. SEDE O CON OTRAS CONFESIONES RELIOSAS
CURRÍCULO, LIBROS DE TEXTO Y MATERIALES DIDÁCTICOS: COMPETENCIA DE LAS AUTORIDADES RELIGIOSAS.
CONTENIDOS:
Dimensión Histórica y Cultural del hecho religioso.
Dimensión Humanística: raíces religiosas, diferencias de conducta e importancia de la libertad religiosa.
Dimensión Científica: historia.
Dimensión Moral
17
INCORPORACIÓN DE ALUMNOS EXTRANJEROS
Escolarización según EDAD y GRADO DE COMPETENCIA CURRICULAR, mediante el procedimiento que determine la Administración Educativa.
Las Adm. Educativas favorecerán la incorporación de aquellos alumnos que desconozcan la lengua y cultura españolas o con graves carencias de conocimientos básicos: PROGRAMAS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJEFLEXIBILIZACIÓN DEL PERÍODO DE ESCOLARIZACIÓN
• Para aquellos alumnos identificados como Superdotados y, excepcionalmente, para alumnos con n.e.e. según las normas que establezca el Gobierno.
EVALUACIÓN GENERAL DIAGNÓSTICA
A partir del Curso 2005 – 2006.
Previa aprobación de la Normativa Básica correspondiente.
Por las Administraciones Educativas.
Finalidad: comprobar el grado de adquisición de las competencias básicas previstas para este nivel educativo.
Carecerá de efectos académicos.
Tendrá carácter informativo y orientador para los Centros, el Profesorado, las Familias y los Alumnos.