PRESENTACIÓN COLECTIVA INFORMATIZADA

Ángel Mario López Ruiz

Educación Física

Destinada a

• 3º ciclo de educación primaria.• 6º curso.• Área de Educación Física y Especial.• Conseguir aumentar la eficacia docente del

profesorado con respecto a estos alumnos.• Informar al alumnado de los problemas y

soluciones que se pueden aplicar a personas con deficiencia visual.

DEFICIENCIA VISUAL

- Concepto- Tipos- Grados- Causas- Necesidades educativas- Adaptaciones- Deporte- Sesión práctica de EF- Evaluación

Concepto

• La deficiencia visual es un término que engloba muchos tipos de problemas relacionados con la anormalidad de la visión.

Tipos

- Visión parcial: la persona afectada muestra dificultades para percibir imágenes.

- Visión escasa: el resto visual del afectado tan sólo le permite ver objetos a escasos cm.

- Ceguera parcial: el resto visual permite captar la luz, aunque sin formas.

- Ceguera: la persona afectada no percibe nada o apenas algo de luz. Existen dos tipos: ceguera de nacimiento y adquirida.

Diferentes grados de déficit visual

• Percepción visual

• Impedimento visual

• Agudeza visual

• Limitado visual

• Baja visión

• Ciego

Causas

• Enfermedades Visuales de Origen Hereditario: miopía degenerativa y albinismo.

• Deficiencias Oculares de Origen Congénito: Glaucoma y Cataratas congénitas.

• Deficiencias Oculares de Origen Adquirido: traumatismos y enfermedades infecciosas

Necesidades educativas

- Niños con déficit visual:• Complementar la información

recibida visualmente con otros sentidos.

• Mejorar la funcionalidad del resto visual mediante estimulación y entrenamiento visual.

• Conocer y asumir su situación visual.

Necesidades educativas

- Niños con ceguera:• Acceder al mundo físico a través de otros

sentidos.• Aprender a orientarse y desplazarse en el

espacio.• Adquirir un sistema alternativo de

lectoescritura (braille).• Aprender hábitos de autonomía personal.• Conocer y asumir su situación visual.

Adaptación al movimiento

Se trata de la guía, bastón que sirve para analizar el espacio físico.

También pueden servir de gran ayuda los perros lazarillos, entrenados para ello.

Adaptaciones para la E.F.

- Exploración táctil-Los alumnos/as necesitan ir explorando un objeto por partes, que conlleva a un ritmo de aprendizaje mas lento.- Aprendizaje vivencial- a través de experiencias.- Guiar físicamente a los alumnos/as para que aprendan juegos, conductas, habilidades, etc.- Facilitar a los alumnos con déficit visual los máximos materiales y recursos posibles para que puedan desarrollar al máximo su deficiencia.- Seleccionar actividades representativas de su entorno y de la vida real.- Partir de lo concreto y particular hasta llegar a lo global y general.

Deporte

La FEDC es la encargada de dirigir todos los deportes relacionados con los deficientes visuales. Está compuesta por todos los deportes que se practican en la actualidad.

Fundación O.N.C.E.

Instrumento de cooperación y solidaridad de los ciegos españoles hacia otros colectivos de personas con discapacidad para la mejora de sus condiciones de vida.

Sesión “Escucha y muévete”

Objetivos: 1. Hacer rebotar una pelota y recogerla con las dos manos.

2. Mantener el equilibrio sin dificultad.

3. Aumentar la actividad corporal.

4. Aprender a manipular todo tipo de objetos.

Contenidos: Procedimientos: Actitudes: 1. Localización del sonido correcto. 1. Participación activa.

2. Elección de un tipo de movimiento. 2. Prestar atención. 3. Ejercitación de la imaginación.

Sesión “Escucha y muévete”

Calentamiento:“Juego con pelota”: todos los niños están sentados en círculo en el suelo. Cada uno reconoce el lugar de sus compañeros. El niño que tiene la pelota debe decir a quién se la va a tirar, y el que la va a recibir debe decir “Aquí estoy”.

Sesión “Escucha y muévete”

Tareas motrices. Parte principal

“Aviones y barcos”: se cuenta una historia referida a movimientos realizados por barcos. Mientras el niño permanece acostado sobre una colchoneta en posición supina, los niños participan en forma individual de la siguiente manera: son colocados en decúbito ventral sobre el cuerpo del niño, quien los sostiene por la espalda con ambas manos, a continuación se realizan movimientos de balanceo de izquierda a derecha alternando la intensidad (de suave a brusco). Simultáneamente se efectúan sonidos propios del barco.

“Todos a bailar”: el niño se coloca de pie en el centro de la sala. Cuando comienza la música deben bailar, cuando para la música tendrán que quedarse quietos, luego se va variando la consigna: bailar con un compañero-agacharse; cambiar de compañero sentarse en el suelo. Después deberán armar un tren y recorrer toda la sala mientras suena la música. Cuando deja de sonar, el tren debe frenar y continuar cuando se inicia la música.

Sesión “Escucha y muévete”

Vuelta a la calma

“Somos una familia”: cada niño elige qué rol familiar desea desempeñar. Cada niño deberá actuar de acuerdo al rol elegido. El niño aceptará el rol designado por los niños.

Pregunta 1

El glaucoma es una enfermedad ocular que afecta a las personas mayores de 40 años perjudicando gravemente su visión, ¿Qué origen tiene?

- Origen hereditario

- Origen congénito

- Origen adquirido

¡INCORRECTO!

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¡CORRECTO!

Pregunta 2

El sistema alternativo de lectoescritura diseñado para los ciegos se denomina:

- Código morse

- Pitidos supersónicos

- Braille

¡INCORRECTO!

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¡CORRECTO!

Pregunta 3

Si una persona con deficiencia visual es capaz de capar la luz, pero sin formas, ¿Qué tipo de deficiencia es?

- Visión parcial

- Ceguera parcial

- Ceguera

¡INCORRECTO!

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¡CORRECTO!

Pregunta 4

Los expertos dicen que facilitar a los alumnos con déficit visual los máximos materiales y recursos posibles para que puedan desarrollar al máximo su deficiencia es:

- Verdadero- Depende del tipo de deficiencia- Falso

¡INCORRECTO!

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¡CORRECTO!

Pregunta 5

Un objetivo a desarrollar en una sesión de EF. para niños con deficiencia visual puede ser:

- Desarrollo máximo de las cualidades motrices

- Conseguir el máximo volumen respiratorio

- Mantener el equilibrio sin dificultad

¡INCORRECTO!

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¡CORRECTO!

Muchas gracias por su tiempo