democracia e participaÇÃo escolar autores: puig,josep m.; martín, xus; escardibul,,susagna e...
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DEMOCRACIA E PARTICIPAÇÃO ESCOLAR
Autores: Puig,Josep M.; Martín, Xus; Escardibul,,Susagna e Novella, Anna M.
Capítulos: 1 - A Participação na Escola 2 - Os Espaços de Construção de uma
Escola Democrática 3 - A Assembléia de Classe 4 - Propostas Didáticas para a
Participação Escolar
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Participação na escola
Educação Instrução - aprendizagem de
conhecimentos Formação - relacionar-se melhor
aprendizagem de significações crenças juízo moral auto-regulação leis sociais
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Educação Moral
Pessoal - caráter e atitudes do educador Curricular
multiculturalismo direitos humanos paz
Institucional - conjunto de atividades educativas que se derivam da organização da escola e da classe
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Por que uma escola democrática?
Formas anteriores escola autoritária autogestão de forma radical
Trabalhar e combater o currículo oculto preconceitos
Trabalhar a disciplina normas de convivência x vontade
individual
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Escola Democrática
Alunos protagonistas da própria educação cooperação solidariedade espírito de grupo e tolerância
Práticas de participação guiada (B. Rogoff)
Espaços de diálogo Espaços de ação cooperativa
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Espaços de construção da escola democrática
intervenção centrada no sujeito: formação da personalidade moral consciência de si mesmo inteligência moral experiência biográfica singular da heteronomia à autonomia
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Capacidades Psicomorais auto-conhecimento conhecimento das outras pessoas juízo moral habilidades dialógicas compreensão crítica auto-regulação tomada de consciência
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Papel do Professor (tutor)
compreender questionar valorizar interessar-se
Como: entrevistas e atividades Objetivos: promover auto-conhecimento e
realizar exercícios de auto-regulação
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Trabalho em Grupos
Condução pelo Tutor autoritária anárquica democrática
Formas de organização individualista competitiva cooperativa
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Vantagens da tutoria
aumento da motivação para a aprendizagem escolar
atitudes positivas na tarefa acadêmica progresso nas habilidades pró-sociais e
de interação aumento da empatia e da
responsabilidade autonomia
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Por uma escola democrática
organização do espaço técnicas pedagógicas sociograma escola como organização institucional
personalidade moral clima moral cultura moral
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Estrutura moral da escola
Modelos: pré-convencional ou total
“transgressão-castigo” convencional ou fechado
valorização da vida coletiva pós-convencional ou democrático
enfatiza o indivíduo sem negar o grupo
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Gestão da escola
órgãos colegiados de direção comissões democrática e participativa conselho de representantes
campanhas semanas temáticas festas
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“A natureza dos processos de ensino-aprendizagem é
relacional, comunicativa e ativa.”
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Assembléia de classe
Momento escolar organizado para interlocução alunos-professores
Finalidades: Melhorar a convivência e o trabalho escolar Formação moral do aluno (atitudes, valores) Desenvolvimento de habilidades éticas, sociais,
cognitivas e de comunicação Democratização na vida escolar Resolução cooperativa de problemas e conflitos Aprimoramento da vida escolar
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Requer
Tempo Espaço Horizontalidade de papéis Participação coletiva Objetividade Organização e condução eficientes
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Temática
Indicada Trabalho escolar Organização de atividades Convivência Informativos
Evitada: Questões pessoais Emergências e violência Outras instâncias
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Rotinas
distribuição espacial partes constitutivas: início (ordem do dia),
revisão semanal (relatório dos fatos e realizações), discussão de temas (proposta presente) e resumo (acordos firmados);
Coordenação: equipe de 3 alunos (papel do professor);
Mecanismos de comunicação e memorização quadro de temas – cartolinas guia de discussão – lousa quadro das resoluções/caderneta dos acordos – ata
Preparação da ordem do dia – relevância, categorização, etc.
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Discussão dos temas
Caracterização Objetividade Ordenação Eficácia
Procedimentos Apresentação Desenvolvimento da discussão Conclusões: compromissos, avaliação (como e
quem)
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Desenvolvimento da discussão
Temas que envolvem propostas de trabalho: decisão e planejamento da atividade
Temas que envolvem conflitos de convivência:
Clima Clareza do conflito Soluções Papel das pessoas Impacto da solução
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Cont.
“Pequenos” problemas: Solução personalizada Generalização/agrupamento
Diálogo: Atribuição da palavra: turnos e tempo de fala Funções comunicativas do docente: Facilitadora,
reguladora e informativa Atitudes pessoais do docente no diálogo:
Qualidades pessoais: afetividade e respeito, respeito à diversidade e pluralidade de opiniões, atitude de exigência
Compromisso com valores universais: respeito, igualdade, justiça, democracia
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Técnicas que facilitam o diálogo
Diretividade na forma; Intervenção não-diretiva: resposta-
reflexo Reiteração Explicitação Elucidação Eco Síntese
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Obstáculos ao diálogo
Afastamento do tema Apropriação de raciocínios e
argumentos Tendência de falar a esmo Comprometer-se com os acordos
(memória)
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Apoio docente
Evitar desvios Explicitar os objetivos da
discussão Estabelecimento de mecanismo
de autocontrole