denominacion formacion y orientacion laboral nivel...
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Mª TERESA MARTINEZ BONET
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− DENOMINACION FORMACION Y ORIENTACION LABORAL
− NIVEL EDUCACATIVO GRADO SUPERIOR
-DURACION 2000
−FAMILIA PROFESIONAL.ADMINISTRACION Y GESTION
INTRODUCCION
La presente programación corresponde al Módulo Profesional de Formación y
Orientación Laboral del Ciclo Formativo de grado superior de Administración y
Finanzas que se imparten en el I.E.S. LLoixa de la ciudad de San Juan de
Alicante durante el curso académico 2007-2008.
El módulo profesional de Formación y Orientación Laboral se configura como
módulo transversal en los Ciclos Formativos de Formación Profesional, cuyo
objetivo final es proporcionar al alumno una formación para el empleo,
dotándole de las estrategias y herramientas que necesitará para sobrevivir con
éxito en la cada vez más cambiante vida profesional a la que tendrá que
enfrentarse en el futuro.
En este contexto, el citado módulo, para el cumplimiento del objetivo propuesto,
debe capacitar al alumno para:
Concienciarse de la necesidad de preocuparse por la protección de su salud
laboral, pudiendo localizar riesgos profesionales propios, proponer medidas
correctoras y conocer las intervenciones a realizar en materia de salud laboral,
incluidas las técnicas de primeros auxilios.
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Conocer los derechos y obligaciones inherentes a su condición de trabajador,
utilizando la normativa vigente para la resolución de los problemas que se
planteen en su vida profesional futura.
Conocer y utilizar las estrategias para autoorientarse en un mercado de trabajo
en constante evolución, así como para buscar empleo o crear la propia
empresa, como medios de inserción en la vida profesional.
Es necesario orientar el planteamiento del módulo profesional con el fin de
dotar al alumno de un grado de autonomía suficiente para que pueda insertarse
en la vida profesional y encontrar acomodo en ella, comprendiendo las reglas
que rigen la misma, y resolviendo los problemas que se le planteen. La
finalidad es preparar al alumno para los cambios futuros que puedan producirse
en su situación profesional, de manera tal que pueda sobrevivir con éxito en un
entorno en constante evolución.
En consecuencia el módulo profesional tendrá un carácter procedimental,
siendo los contenidos conceptuales o teóricos meros soportes sobre los cuales
al alumno pueda trabajar los procedimientos, con la autonomía pretendida
como objetivo primordial del módulo, convirtiéndose en protagonista del
proceso de enseñanza-aprendizaje.
Para ello, se intenta que el procedimiento de aprendizaje se acomode lo más
posible a situaciones reales que se le puedan plantear al alumno, enseñándole
a resolverlas utilizando, en cada caso, las herramientas que se le suministran,
o las que por sí mismo busque.
El módulo de FOL se imparte en el primer curso de todos los títulos LOE. Tiene
una
carga horaria de 96 horas lectivas, distribuidas en tres sesiones por semana
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MARCO LEGAL
*Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE) regula la
formación profesional dentro del sistema educativo y la define como un
conjunto de ciclos formativos de grado medio y de grado superior, que
tienen como finalidad preparar a los alumnos y alumnas para la actividad en un
campo profesional y facilitar su adaptación a las modificaciones laborales que
puedan producirse en su vida, así como contribuir a su desarrollo personal y al
ejercicio de la ciudadanía democrática.
La LOE introduce una mayor flexibilidad en el acceso, así como en las
relaciones entre los distintos subsistemas de la formación profesional, al tiempo
que fomenta e impulsa el aprendizaje a lo largo de la vida, proporcionando a
los jóvenes una educación completa, que abarque los conocimientos y
competencias básicas necesarias en la sociedad actual, estimulando el deseo
de seguir aprendiendo y la capacidad de aprender por sí mismos. Además,
ofrece posibilidades a las personas jóvenes y adultas de combinar el estudio y
la formación con la actividad laboral o con otras actividades.
El Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la
ordenación general de la formación profesional del sistema educativo,
señala en el artículo 23 la obligación de incluir en todos los ciclos formativos un
módulo como Formación y Orientación Laboral dirigido a conocer las
oportunidades de aprendizaje, las oportunidades de empleo, la organización
del trabajo, las relaciones en la empresa, la legislación laboral básica, así como
los derechos y deberes que se derivan de las relaciones laborales, para facilitar
el acceso al empleo o la reinserción laboral en igualdad de género y no
discriminación de las personas con discapacidad. Este módulo incorporará la
formación en la prevención de riesgos laborales, que capacitará para llevar a
cabo responsabilidades profesionales equivalentes a las que precisan las
actividades de nivel básico en prevención de riesgos laborales, establecidas en
el Real Decreto 39/1997, de 17 de enero, por el que se aprueba el Reglamento
de los Servicios de Prevención.
La programación que se presenta se ha realizado teniendo en cuenta la
normativa que se enumera a continuación.
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, que señala que el
Gobierno, previa consulta a las Comunidades Autónomas, establecerá las
titulaciones de formación profesional y los aspectos básicos del currículo.
Ley Orgánica 5/2002 de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación
Profesional que pone en marcha del Sistema Nacional de Cualificaciones y
Formación Profesional, desarrollada por Real Decreto 1128/2003, de 5 de
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septiembre, modificado por el Real Decreto 1416/2005, de 25 de noviembre,
sobre el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales.
Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación
general de la formación profesional del sistema educativo, la estructura de los
nuevos títulos de formación profesional basada en el Catálogo Nacional de
Cualificaciones Profesionales, y otros aspectos de interés social, desarrollado
por la Ley 51/2003, de 2 de diciembre, de igualdad de oportunidades, no
discriminación y accesibilidad universal de las personas con discapacidad.
Real Decreto 777/1998, de 30 de abril, sobre determinados aspectos de la
ordenación de la formación profesional en el ámbito del sistema educativo;
aunque está derogado por el Real Decreto 1538/2006, de 15 de diciembre,
siguen vigentes algunos anexos.
RD 1584/11 por el que se establece el título de Técnico superior
deAdministración y Finanzas, y se fijan sus enseñanzas mínimas.
- El currículum está en borrador en la actualidad
OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO
Los objetivos generales de este ciclo formativo son los siguientes:
a) Analizar y confeccionar los documentos o comunicaciones que se utilizan en
la empresa, identificando la tipología de los mismos y su finalidad, para
gestionarlos.
b) Analizar los documentos o comunicaciones que se utilizan en la empresa
reconociendo su estructura, elementos y características para elaborarlos.
c) Identificar y seleccionar las expresiones de lengua inglesa, propias de la
empresa, para elaborar documentos y comunicaciones.
d) Analizar las posibilidades de las aplicaciones y equipos informáticos,
relacionándolas con su empleo más eficaz en el tratamiento de la información
para elaborar documentos y comunicaciones.
e) Analizar la información disponible para detectar necesidades relacionadas
con la gestión empresarial.
f) Organizar las tareas administrativas de las áreas funcionales de la empresa
para proponer líneas de actuación y mejora.
g) Identificar las técnicas y parámetros que determinan las empresas para
clasificar, registrar y archivar comunicaciones y documentos.
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h) Reconocer la interrelación entre las áreas comercial, financiera, contable y
fiscal para gestionar los procesos de gestión empresarial de forma integrada.
i) Interpretar la normativa y metodología aplicable para realizar la gestión
contable y fiscal.
j) Elaborar informes sobre los parámetros de viabilidad de una empresa,
reconocer los productos financieros y los proveedores de los mismos, y
analizar los métodos de cálculo financieros para supervisar la gestión de
tesorería, la captación de recursos financieros y el estudio de viabilidad de
proyectos de inversión.
k) Preparar la documentación así como las actuaciones que se deben
desarrollar, interpretando la política de la empresa para aplicar los procesos
administrativos establecidos en la selección, contratación, formación y
desarrollo de los recursos humanos.
l) Reconocer la normativa legal, las técnicas asociadas y los protocolos
relacionados con el departamento de recursos humanos, analizando la
problemática laboral y la documentación derivada, para organizar y supervisar
la gestión administrativa del personal de la empresa.
m) Identificar la normativa vigente, realizar cálculos, seleccionar datos,
cumplimentar documentos y reconocer las técnicas y procedimientos de
negociación con proveedores y de asesoramiento a clientes, para realizar la
gestión administrativa de los procesos comerciales.
n) Reconocer las técnicas de atención al cliente/usuario, adecuándolas a cada
caso y analizando los protocolos de calidad e imagen empresarial o
institucional para desempeñar las actividades relacionadas.
ñ) Identificar modelos, plazos y requisitos para tramitar y realizar la gestión
administrativa en la presentación de documentos en organismos y
administraciones públicas.
o) Analizar y utilizar los recursos y oportunidades de aprendizaje relacionados
con la evolución científica, tecnológica y organizativa del sector y las
tecnologías de la información y la comunicación, para mantener el espíritu de
actualización y adaptarse a nuevas situaciones laborales y personales.
p) Desarrollar la creatividad y el espíritu de innovación para responder a los
retos que se presentan en los procesos y en la organización del trabajo y de la
vida personal.
q) Tomar decisiones de forma fundamentada, analizando las variables
implicadas, integrando saberes de distinto ámbito y aceptando los riesgos y la
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posibilidad de equivocación en las mismas, para afrontar y resolver distintas
situaciones, problemas o contingencias.
r) Desarrollar técnicas de liderazgo, motivación, supervisión y comunicación en
contextos de trabajo en grupo, para facilitar la organización y coordinación de
equipos de trabajo.
s) Aplicar estrategias y técnicas de comunicación, adaptándose a los
contenidos que se van a transmitir, a la finalidad y a las características de los
receptores, para asegurar la eficacia en los procesos de comunicación.
t) Evaluar situaciones de prevención de riesgos laborales y de protección
ambiental, proponiendo y aplicando medidas de prevención personales y
colectivas, de acuerdo con la normativa aplicable en los procesos de trabajo,
para garantizar entornos seguros.
u) Identificar y proponer las acciones profesionales necesarias, para dar
respuesta a la accesibilidad universal y al “diseño para todos”.
v) Identificar y aplicar parámetros de calidad en los trabajos y actividades
realizados en el proceso de aprendizaje, para valorar la cultura de la evaluación
y de la calidad y ser capaces de supervisar y mejorar procedimientos de
gestión de calidad.
w) Utilizar procedimientos relacionados con la cultura emprendedora,
empresarial y de iniciativa profesional, para realizar la gestión básica de una
pequeña empresa o emprender un trabajo.
x) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad,
teniendo en cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y
laborales, para participar como ciudadano democrático.
OBJETIVOS GENERALES DE LAMATERIA
– El manejo de las fuentes de información sobre el sistema educativo y laboral,
en especial en lo referente a las empresas.
– La realización de pruebas de orientación y dinámicas sobre la propia
personalidad y el desarrollo de las habilidades sociales.
– La preparación y realización de modelos de currículum vitae (CV), y
entrevistas de trabajo.
– Identificación de la normativa laboral que afecta a los trabajadores del sector,
manejo de los contratos más comúnmente utilizados, lectura comprensiva de
los convenios colectivos de aplicación.
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– La cumplimentación de recibos de salario de diferentes características y otros
documentos relacionados.
– El análisis de la Ley de Prevención de Riesgos Laborales, que le permita la
evaluación de los riesgos derivados de las actividades desarrolladas en su
sector productivo, y que le permita colaborar en la definición de un plan de
prevención para una pequeña empresa, así cómo en la elaboración de las
medidas necesarias para su puesta en funcionamiento.
Las Capacidades Terminales son el punto de referencia obligado a la hora de
delimitar la competencia del profesional y por lo tanto los resultados del
proceso de enseñanza-aprendizaje.
La relación entre capacidades terminales
Diferenciar las modalidades de contratación y aplicar procedimientos de
inserción en la realidad laboral como trabajador
Interpretar el marco legal del trabajo y distinguir los derechos y obligaciones
que se derivan de las relaciones laborales.
Determinar actuaciones preventivas y/o de protección minimizando los factores
de riesgo y las consecuencias para la salud y el medio ambiente que producen
Aplicar las medidas sanitarias básicas inmediatas en el lugar del accidente en
situaciones simuladas
RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACION
1. Selecciona oportunidades de empleo, identificando las diferentes
posibilidades de inserción y las alternativas de aprendizaje a lo largo de la
vida.
Criterios de evaluación:
a) Se ha valorado la importancia de la formación permanente como factor clave
para la empleabilidad y la adaptación a las exigencias del proceso productivo.
b) Se han identificado los itinerarios formativo-profesionales relacionados con el
perfil profesional del técnico superior en Administración y Finanzas.
c) Se han determinado las aptitudes y actitudes requeridas para la actividad
profesional relacionada con el perfil del título.
d) Se han identificado los principales yacimientos de empleo y de inserción
laboral para el técnico superior en Administración y Finanzas.
e) Se han determinado las técnicas utilizadas en el proceso de búsqueda de
empleo.
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f) Se han previsto las alternativas de autoempleo en los sectores profesionales
relacionados con el título.
g) Se ha realizado la valoración de la personalidad, aspiraciones, actitudes y
formación propia para la toma de decisiones.
2. Aplica las estrategias del trabajo en equipo, valorando su eficacia y
eficiencia para la consecución de los objetivos de la organización.
Criterios de evaluación:
a) Se han valorado las ventajas del trabajo en equipo en situaciones de trabajo
relacionadas con el perfil del técnico superior en Administración y Finanzas.
b) Se han identificado los equipos de trabajo que pueden constituirse en una
situación real de trabajo.
c) Se han determinado las características del equipo de trabajo eficaz frente a
los equipos ineficaces.
d) Se ha valorado positivamente la necesaria existencia de diversidad de roles
y opiniones asumidos por los miembros de un equipo.
e) Se ha reconocido la posible existencia de conflicto entre los miembros de un
grupo como un aspecto característico de las organizaciones.
f) Se han identificado los tipos de conflictos y sus fuentes.
g) Se han determinado procedimientos para la resolución del conflicto.
3. Ejerce los derechos y cumple las obligaciones que se derivan de las
relaciones laborales, reconociéndolas en los diferentes contratos de
trabajo.
Criterios de evaluación:
a) Se han identificado los conceptos básicos del derecho del trabajo.
b) Se han distinguido los principales organismos que intervienen en las
relaciones entre empresarios y trabajadores.
c) Se han determinado los derechos y obligaciones derivados de la relación
laboral.
d) Se han clasificado las principales modalidades de contratación, identificando
las medidas de fomento de la contratación para determinados colectivos.
e) Se han valorado las medidas establecidas por la legislación vigente para la
conciliación de la vida laboral y familiar.
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f) Se han identificado las causas y efectos de la modificación, suspensión y
extinción de la relación laboral.
g) Se ha analizado el recibo de salarios, identificando los principales elementos
que lo integran.
h) Se han analizado las diferentes medidas de conflicto colectivo y los
procedimientos de solución de conflictos.
i) Se han determinado las condiciones de trabajo pactadas en un convenio
colectivo aplicable al sector relacionado con el título de Técnico Superior en
Administración y Finanzas.
j) Se han identificado las características definitorias de los nuevos entornos de
organización del trabajo.
4. Determina la acción protectora del sistema de la Seguridad Social ante
las distintas contingencias cubiertas, identificando las distintas clases de
prestaciones.
Criterios de evaluación:
a) Se ha valorado el papel de la Seguridad Social como pilar esencial para la
mejora de la calidad de vida de los ciudadanos.
b) Se han enumerado las diversas contingencias que cubre el sistema de
Seguridad Social.
c) Se han identificado los regímenes existentes en el sistema de Seguridad
Social.
d) Se han identificado las obligaciones de empresario y trabajador dentro del
sistema de Seguridad Social.
e) Se han identificado en un supuesto sencillo las bases de cotización de un
trabajador y las cuotas correspondientes a trabajador y empresario.
f) Se han clasificado las prestaciones del sistema de Seguridad Social,
identificando los requisitos.
g) Se han determinado las posibles situaciones legales de desempleo
h) Se ha realizado el cálculo de la duración y cuantía de una prestación por
desempleo de nivel contributivo básico.
5. Evalúa los riesgos derivados de su actividad, analizando las
condiciones de trabajo y los factores de riesgo presentes en su entorno
laboral.
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Criterios de evaluación:
a) Se ha valorado la importancia de la cultura preventiva en todos los ámbitos y
actividades de la empresa.
b) Se han relacionado las condiciones laborales con la salud del trabajador.
c) Se han clasificado los factores de riesgo en la actividad y los daños
derivados de los mismos.
d) Se han identificado las situaciones de riesgo más habituales en los entornos
de trabajo del técnico superior en Administración y Finanzas.
e) Se ha determinado la evaluación de riesgos en la empresa.
f) Se han determinado las condiciones de trabajo con significación para la
prevención en los entornos de trabajo relacionados con el perfil profesional del
técnico superior en Administración y Finanzas.
g) Se han clasificado y descrito los tipos de daños profesionales, con especial
referencia a accidentes de trabajo y enfermedades profesionales, relacionados
con el perfil profesional del técnico superior en Administración y Finanzas.
6. Participa en la elaboración de un plan de prevención de riesgos en una
pequeña empresa, identificando las responsabilidades de todos los
agentes implicados.
Criterios de evaluación:
a) Se han determinado los principales derechos y deberes en materia de
prevención de riesgos laborales.
b) Se han clasificado las distintas formas de gestión de la prevención en la
empresa, en función de los distintos criterios establecidos en la normativa
sobre prevención de riesgos laborales.
c) Se han determinado las formas de representación de los trabajadores en la
empresa en materia de prevención de riesgos.
d) Se han identificado los organismos públicos relacionados con la prevención
de riesgos laborales.
e) Se ha valorado la importancia de la existencia de un plan preventivo en la
empresa que incluya la secuenciación de actuaciones que se deben realizar en
caso de emergencia.
f) Se ha definido el contenido del plan de prevención en un centro de trabajo
relacionado con el sector profesional del técnico superior en Administración y
Finanzas.
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g) Se ha proyectado un plan de emergencia y evacuación de una empresa del
sector.
7. Aplica las medidas de prevención y protección, analizando las
situaciones de riesgo en el entorno laboral del técnico superior en
Administración y Finanzas.
Criterios de evaluación:
a) Se han definido las técnicas de prevención y de protección individual y
colectiva que deben aplicarse para evitar los daños en su origen y minimizar
sus consecuencias en caso de que sean inevitables.
b) Se ha analizado el significado y alcance de los distintos tipos de señalización
de seguridad.
c) Se han analizado los protocolos de actuación en caso de emergencia.
d) Se han identificado las técnicas de clasificación de heridos en caso de
emergencia donde existan víctimas de diversa gravedad.
e) Se han identificado las técnicas básicas de primeros auxilios que han de ser
aplicadas en el lugar del accidente ante distintos tipos de daños y la
composición y uso del botiquín.
f) Se han determinado los requisitos y condiciones para la vigilancia de la salud
del trabajador y su importancia como medida de prevención.
CONTENIDOS
Estos contenidos se organizan en bloques o agrupaciones temáticas en las que
se estructura el conocimiento del módulo de Formación y Orientación
Laboral, que son los siguientes:
Bloques temáticos
Bloque temático I: Contrato de trabajo y Seguridad Social
Contrato de trabajo y relaciones laborales
Seguridad Social, empleo y desempleo
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Bloque temático II: Prevención de Riesgos Laborales
Conceptos básicos sobre seguridad y salud en el trabajo
Evaluación de riesgos profesionales: Riesgos generales y riesgos específicos
Aplicación de medidas de prevención y protección en la empresa
Planificación de la prevención de riesgos en la empresa
Primeros auxilios
Bloque temático III: Gestión de las relaciones profesionales
Gestión del conflicto
Equipos de trabajo
Bloque temático IV: Orientación profesional
Orientación profesional
Búsqueda activa de empleo
CONTENIDOS BÁSICOS:
Búsqueda activa de empleo:
– Valoración de la importancia de la formación permanente para la trayectoria
laboral y profesional del técnico superior en Administración y Finanzas.
– Análisis de los intereses, aptitudes y motivaciones personales para la carrera
profesional.
– Identificación de los itinerarios formativos relacionados con el técnico superior
en Administración y Finanzas.
– Definición y análisis del sector profesional del técnico superior en
Administración y Finanzas.
– Proceso de búsqueda de empleo en empresas del sector.
– Oportunidades de aprendizaje y empleo en Europa.
– Técnicas e instrumentos de búsqueda de empleo.
– El proceso de toma de decisiones.
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Gestión del conflicto y equipos de trabajo:
– Métodos para la resolución o supresión del conflicto. Valoración de las
ventajas e inconvenientes del trabajo de equipo para la eficacia de la
organización.
– Equipos en el sector de la administración según las funciones que
desempeñan.
– La participación en el equipo de trabajo.
– Conflicto: características, fuentes y etapas.
Contrato de trabajo:
– El derecho del trabajo.
– Análisis de la relación laboral individual.
– Modalidades de contrato de trabajo y medidas de fomento de la contratación.
– Derechos y deberes derivados de la relación laboral.
– Modificación, suspensión y extinción del contrato de trabajo.
– Representación de los trabajadores.
– Análisis de un convenio colectivo aplicable al ámbito profesional del técnico
superior en Administración y Finanzas.
– Beneficios para los trabajadores en las nuevas organizaciones: flexibilidad y
beneficios sociales, entre otros.
Seguridad Social, empleo y desempleo:
– Estructura del sistema de la Seguridad Social.
– Determinación de las principales obligaciones de empresarios y trabajadores
en materia de Seguridad Social: afiliación, altas, bajas y cotización.
– Situaciones protegibles por desempleo.
Evaluación de riesgos profesionales:
– Valoración de la relación entre trabajo y salud.
– Análisis de factores de riesgo.
– La evaluación de riesgos en la empresa como elemento básico de la
actividad preventiva.
– Análisis de riesgos ligados a las condiciones de seguridad.
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– Análisis de riesgos ligados a las condiciones ambientales.
– Análisis de riesgos ligados a las condiciones ergonómicas y psico-sociales.
– Riesgos específicos en el sector de la administración.
– Determinación de los posibles daños a la salud del trabajador que pueden
derivarse de las situaciones de riesgo detectadas.
Planificación de la prevención de riesgos en la empresa:
– Derechos y deberes en materia de prevención de riesgos laborales.
– Gestión de la prevención en la empresa.
– Organismos públicos relacionados con la prevención de riesgos laborales.
– Planificación de la prevención en la empresa.
– Planes de emergencia y de evacuación en entornos de trabajo.
– Elaboración de un plan de emergencia en una empresa del sector.
Aplicación de medidas de prevención y protección en la empresa:
– Protocolo de actuación ante una situación de emergencia.
– Primeros auxilios
– Determinación de las medidas de prevención y protección individual y
colectiva
TEMPORALIZACION
Bloque temático I: Contrato de trabajo y Seguridad Social
Unidad 1. La relación laboral 4 horas
39 horas
Unidad 2. El contrato de trabajo 4 horas
Unidad 3. La organización del trabajo 4 horas
Unidad 4. La nómina 12horas
Unidad 5. Modificación, suspensión y extinción del contrato 6 horas
Unidad 6. Representación de los trabajadores 3 horas
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Unidad 7. Seguridad Social 6 horas
Bloque temático II: Prevención de Riesgos Laborales
Unidad 8. Seguridad y salud en el trabajo 8 horas
45 horas
Unidad 9. Los riesgos laborales 8 horas
Unidad 10. Medidas de prevención y de protección 8 horas
Unidad 11. La gestión de la prevención 8 horas
Unidad 12. El Plan de Prevención de Riesgos Laborales 8 horas
Unidad 13. Primeros auxilios 5 horas
Bloque temático III: Gestión de las relaciones profesionales
Unidad 14. Trabajo en equipo 3 horas
6 horas Unidad 15. Conflicto y negociación 3 horas
Bloque temático IV: Orientación profesional
Unidad 16. Itinerarios profesionales 2 horas
6 horas Unidad 17. La carrera profesional 2 horas
Unidad 18. Proceso de búsqueda de empleo 2 horas
1ª evaluación de la unidad 1 a la 6
2ª evaluación de la unidad 7 a la 11
3ª evaluación de la 12 a la 18
METODOLOGÍA.
Para desarrollar la metodología es necesario tener en cuenta los siguientes principios
psicopedagógicos y didácticos:
Partir de los conocimientos previos.
Promover la adquisición de aprendizajes significativos.
Utilizar una metodología:
· activa tanto por parte del profesor como de los alumnos.
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· participativa por parte del alumno.
· motivadora por parte del profesor.
Favorecer el desarrollo integral del alumno/a.
En el desarrollo de la metodología en Formación Profesional hay que tener presente la
inminente incorporación del alumno al mundo del trabajo.
Coordinación con el profesorado de otros módulos.
Lo que se pretende fundamentalmente es lo siguiente:
Que las clases sean activas y participativas para que así el alumno potencie su
creatividad, espíritu crítico y capacidad de trabajo en grupo, utilizando todos los
recursos didácticos disponibles.
Buscar, en la medida de lo posible, una enseñanza individualizada para los alumnos
con dificultades, así como la globalización de contenidos.
Atender a los trabajos realizados por los alumnos que en cursos anteriores hayan
realizado prácticas en la empresa, para que dichas realidades, su problemática y
posibles soluciones, sean conocidas, analizadas y discutidas en clase.
Realizar supuestos simulados, adaptados al entorno empresarial, elaborados
conjuntamente entre docentes del Departamento y del resto del IES.
La metodología, será por tanto:
De análisis y síntesis: a través del análisis se tratará de desarrollar la capacidad
crítica, inductiva o investigadora del alumno, potenciando su razonamiento y
haciéndole ver que este va de lo particular a lo general, de lo concreto a lo abstracto.
Comparativa: las comparaciones no solo sirven para señalar diferencias, sino también
para analizar, ya que resaltando unos elementos o estableciendo similitudes, se puede
llegar a una mejor comprensión de la materia.
De problemas: trata de estimular al alumno, mediante el planteamiento previo
de una cuestión que haga atractivo al alumno la coordinación del estudio y de
la práctica.
Una vez planteado el problema, el alumno orientado por el profesor trabajará
en la búsqueda de datos y soluciones en libros, revistas profesionales,
contrastando opiniones con compañeros y profesores de las áreas afectadas.
Utilizando esta metodología se pretende conseguir:
El contacto del alumno con textos que no sean utilizados en clase.
Favorecer la iniciativa, creatividad y capacidad investigadora del alumno.
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Las unidades de trabajo se iniciarán con una exposición teórica del profesor,
que incluirá los objetivos a conseguir y las directrices para obtenerlos, siendo a
continuación el alumno o grupos de alumnos el eje central en la realización de
trabajos de teoría o práctica, limitándose el profesor a funciones de
coordinación y orientación.
Observación directa de la realidad a través de prácticas en modelos vivos,
visitas de carácter profesional y cultural, galas, demostraciones, encuentros,
conferencias…
EVALUACION
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
La evaluación es un componente básico en el proceso de enseñanza-
aprendizaje. Además, debe ser coherente con las características del Ciclo
Formativo, con los objetivos planteados y con la metodología utilizada.
También, debe ser formativa y ha de servir para fomentar la reflexión, orientar y
analizar el proceso educativo, por ello la evaluación tendrá que ser:
Continua, para observar el proceso de aprendizaje.
Integral, para considerar tanto la adquisición de nuevos conceptos, como los
procedimientos, las actitudes, las capacidades de relación y comunicación y el
desarrollo autónomo de cada alumno.
Individualizada, para que se ajuste al proceso de aprendizaje de cada alumno
y no de los alumnos en general. La evaluación individualizada suministra
información al propio alumno sobre sus progresos y lo que puede conseguir
según sus posibilidades.
Orientadora, porque debe ofrecer información permanente sobre la evolución
del alumnado con respecto al proceso de enseñanza-aprendizaje.
La evaluación del currículo programado pretende como objetivo principal la
corrección de las desviaciones que se hubiesen producido durante el proceso
de enseñanza-aprendizaje. Desde este punto de vista, cuando se evalúe se
tendrán en cuenta los aspectos siguientes:
La adecuación de los objetivos a las características del grupo.
La consecución de las actividades programadas.
La idoneidad de los procedimientos de evaluación utilizados.
La adecuación de los criterios de calificación empleados.
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PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
Existen múltiples procedimientos que se pueden utilizar para evaluar a
los alumnos. No obstante, teniendo en cuenta las características de los
módulos profesionales, algunos de los que se pueden aplicar son los
siguientes:
Al finalizar cada Unidad Didáctica se controlará que el material exigido al
alumno o equipo de trabajo esté completo, ordenado y adecuadamente
presentado. Se valorará positivamente la tarea bien hecha y el interés de los
alumnos por aclarar las dudas, exponiendo correctamente sus dificultades.
De forma permanente se evaluará la actitud y el comportamiento en clase y se
valorará positivamente a los alumnos que tomen iniciativas en relación con el
desarrollo de los contenidos del módulo, que participen activamente en las
tareas que se propongan y en los debates que se realicen.
Se realizarán pruebas o controles objetivos, con una doble finalidad: por un
lado, evaluar el nivel de los conocimientos adquiridos y, por otro, inducir a los
alumnos a exponer sus dudas, lo cual les permitirá interiorizar y relacionar los
principales conceptos.
El profesor/a propondrá la realización de trabajos individuales y en grupo sobre
temas de actualidad relacionados con los contenidos que se están
desarrollando en clase, se valorará positivamente la calidad del contenido, la
documentación aportada, la buena presentación, la aportación de ideas
personales y la claridad y originalidad de las conclusiones.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Para calificar y promocionar se tendrá en cuenta que:
El curso se divide en tres evaluaciones.
por cada evaluación se hará una recuperación.
En caso que el alumno/a no obtenga aprobado/a en Junio, tendrá una
evaluación extraordinaria en septiembre: En la convocatoria de septiembre se
realizará una prueba práctica que englobe todos los temas estudiados durante
el curso. Los alumnos deberán presentar todos los ejercicios prácticos
realizados durante dicho periodo escolar.
Puntos que se tendrá en cuenta para evaluar:
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1.- La asistencia regular a clase. El alumno perderá el derecho a la evaluación
continua en caso de no asistir a clase en un 15 % de las sesiones de un
mismo periodo evaluatorio; no se le harán exámenes parciales y solo tendrá
derecho a un examen final.
2.- Los ejercicios realizados en la fecha indicada.
3.- Los conocimientos adquiridos. Se realizará uno o varios controles por
evaluación. Será necesario tener todos los controles aprobados (nota mínima
un 5 para superar la evaluación.)
4.- La actitud del alumno/a ante la asignatura, ante el profesor y ante sus
compañeros.
5.- La realización de los trabajos pedidos en cada evaluación. Durante cada
evaluación la profesora propondrá a los alumnos/as la realización de una serie
de cuestiones, problemas o trabajos, que versen sobre los contenidos que se
estén impartiendo. Deberán entregarse en la fecha que se proponga y, deberán
ajustarse al modelo y normas propuestas.
6.-Aquellos alumnos que por circunstancias estén o no justificadas no se les
repatira el examen teniendo que realizarlo en la correspondiente recuperación
7.-Aquellos alumnos que tengan el módulo pendiente de otros años, deberán
ponerse en contacto con el profesor para que le oriente en lo que se realiza en
clase y realizar laspruebascon el grupo, debiendo entregar todos los ejercicios
Las fechas y los contenidos de los exámenes se consensuarán con el
alumnado.
La calificación de cada alumno/a se elaborará sobre la base de:
A.- CONCEPTOS.- La nota obtenida en las pruebas objetivas realizadas en el
trimestre, en las cuales el alumno/a demuestra la correcta asimilación de las
materias impartidas. Este apartado de conocimientos se ponderará en un 80%
sobre la nota total del módulo (10 puntos)
B.- PROCEDIMIENTOS.-La vertiente procedimental de la calificación engloba
tanto los ejercicios propuestos por el profesor para hacer en clase como los
enviados para casa, así como los trabajos a realizar. Este apartado calificará
un 10% sobre la nota del módulo
C.- ACTITUDES.- Asistencia, puntualidad, participación, interés, etc. Este
apartado se valorará con el 10% de la calificación del módulo.
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Para que se tengan en cuenta los apartados B y C anteriores es requisito
imprescindible que el apartado A (Conceptos) esté superado, entendiéndolo así
cuando su calificación haya sido igual o superior a 4 puntos sobre 8.
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Permitir al profesor individualizar el proceso de enseñanza-aprendizaje para ir
adaptándolo a su ritmo de introducción de nuevos contenidos y así favorecer la
individualización de la enseñanza.
La programación ha de ser planteada para dar respuesta a las necesidades
educativas de todos los alumnos, manifestadas en los siguientes ámbitos:
a) Capacidad para aprender.
b) Motivación por aprender.
c) Estilos de aprendizaje.
d) Interés de los alumnos.
a) Capacidad para aprender. Los contenidos se plantean para que se pueda
graduar la dificultad, con la intervención del profesor, y se ajuste
progresivamente a la capacidad para aprender qué diferencia a cada alumno.
b) Motivación por aprender. Está íntimamente ligada al futuro profesional de
los alumnos, especialmente de aquellos que pretenden orientar su futuro
profesional en el ámbito de las Administraciones públicas.
c) Estilo de aprendizaje. El estudio se puede abordar desde los diferentes
estilos de aprendizaje de los alumnos: unos que parten de una perspectiva
global para posteriormente tener en cuenta lo particular y otros que van de lo
particular a lo general.
d) Interés de los alumnos. En la formación profesional este ámbito está
íntimamente ligado a la motivación por aprender (incorporación al mundo
profesional). Para despertar el interés de los alumnos muchas de las
actividades propuestas se contextualizan en el ámbito educativo (instituto),
geográfico (Comunidad Autónoma) e institucional (instituciones locales y
autonómicas).
Los materiales han de permitir que, con una programación lo suficientemente
abierta y flexible, para poder introducir los cambios que se estimen necesarios
para dar respuesta a las diferentes capacidades para aprender, las diferentes
motivaciones por aprender, los diferentes estilos de aprendizaje e interés de los
alumnos.
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De esta forma, las adaptaciones que se puedan hacer permiten facilitar la
evolución individualizada de cada alumno para que puedan cumplir los
objetivos de forma diferente trabajando los mismos contenidos.
TEMAS TRANSVERSALES.
Pensemos que si con nuestros materiales educamos a los alumnos/as en una
serie de valores, contribuiremos a la existencia de una sociedad mejor, más
comprensiva y tolerante con los problemas sociales.
Abordaremos durante el curso, entre otros, los principios de igualdad de
derechos entre los sexos, el rechazo a todo tipo de discriminaciones, el
fomento de los hábitos de comportamiento democrático, la educación para la
salud, el fomento de valores críticos…
Para conseguirlo utilizaremos distintos métodos. Así, para la educación por por
la igualdad entre los sexos intentaremos corregir prejuicios mediante
referencias constantes a las actividades que pueden ser realizadas por ambos
sexos, haciendo especial hincapié en aquellas que tradicionalmente han
pertenecido a los hombres.
La educación para la paz está asociada con la tolerancia, la no violencia, la
cooperación, etc. Estos valores se trabajan especialmente en las unidades
relativas a la negociación y a los convenios colectivos, en los que se explica
que una actitud de respeto hacia la opinión de los demás y una aceptación de
la opinión de la mayoría son fundamentales para vivir en una sociedad
tolerante.
La educación para la salud es un tema especialmente importante en este
módulo puesto que hay un bloque de contenidos dedicado a la salud laboral.
En este bloque el alumnado comprenderá la importancia de la adopción de
unas medidas de higiene y de prevención de riesgos y sus consecuencias
positivas en la calidad de vida.
Los problemas del Tercer Mundo se tratarán de forma general, relacionando los
deficientes canales de financiación que hacen posibles las desigualdades. Esto
ayudará a comprender la máxima importancia que tiene un sistema financiero
en el desarrollo económico de una economía.
Los problemas del medio ambiente. Esta materia no permite un enfoque
medioambiental, dada su naturaleza, si la comparamos con otras. No obstante,
se intentará no perder de vista la problemática derivada de las sociedades
avanzadas, donde tan a menudo se olvidan del medio ambiente, considerando
la producción a cualquier precio como un bien en sí mismo. El impacto en el
medio ambiente que los actuales métodos de producción causan, las
posibilidades de preverlo o solucionarlo y las decisiones sobre crecimiento
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económico y ecología, se analizan y hacen que el alumno reflexione sobre
estos problemas actuales.
La inclusión armónica y equilibrada de estos contenidos con los del resto que
componen el currículo se ha realizado a través de la contínua referencia a los
mismos, tanto en el desarrollo teórico del texto como en la planificación de las
actividades de todas y cada una de las unidades.
FOMENTO A LA LECTURA
Los objetivos que se pretenden realizar con los alumnos son:
a. Desarrollo de la competencia lectora.
b. Dinamización de la lectura.
c. Dinamización de la biblioteca escolar.
Cada trimestre los alumnos se leerán el libro que determine el departamento.
UTILIZACIÓN DE LAS TIC
a) Internet como fuente general de información.
b) El correo electrónico como medio de comunicación.
c) El procesador de texto como herramienta de aprendizaje.
d) Elaboración de presentaciones multimedias.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.
Los recursos y materiales didácticos que se emplearán serán los siguientes:
LIBRO DE TEXTO: FORMACION Y ORIENTACIÓN LABORAL
EDITORIAL EDITEX
PIZARRA.-
El profesor presentará oralmente informaciones y realizará anotaciones,
esquemas, mientras que el alumno escucha, toma nota.
MATERIAL DE TRABAJO EN EL AULA.-
Ordenador, Cañón, internet Manuales de referencia y libros de consulta:
Memento Práctico Francis Lefebvre. Social 2004.
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Casos Prácticos de SS 2004. Editorial Deusto.
Manual de Derecho del Trabajo. Editorial Tecnos. Manual de Derecho del Trabajo. Editorial Mc Graw Hill Manuales de FOL de las siguientes editoriales: Larrauri, Santillana, Videocinco, Donostiarra Legislación laboral actualizada. Guía laboral Prensa diaria y especializada.
ABC “Nuevo Trabajo”.
EL PAIS “De los negocios”.
EL MUNDO “Su dinero”.
Revista Emprendedores. Video: “ de interés Botiquín de Primeros Auxilios. La profesora le facilitará los apuntes correspondientes a cada unidad de trabajo e indicará las direcciones de páginas web para que los alumnos amplíen sus conocimientos. http://www.mec.es http://www. cult.gva.es http://www.meh.es http://www.ine.es http://www.boe.es http://www.mtas.es http://www.seg-social.es http://www.inem.es http://www.ces.es http://www.ccoo.es http://www.ugt.es http://www.aeat.es http://www.ipyme.org http://www.siecan.org http://www.oficinaempleo.com http://www.bolsatrabajo.com http://www.adecco.es http://www.infoempleo.es http://www.el-mundo.es/sudinero/ http://www.trabajos.com http://www.jobsadverts.com http://www.hispacom.es/people
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EVALUACION DE LA PROGRAMACIÓN
Trimestralmente se hará un seguimiento de la programación para intentar
adaptarlo a la realidad del aula, observando y analizando los resultados
obtenidos para, en su caso, poder detectar aquellos aspectos de la
programación que pueden ser mejorables y conseguir una mejor adecuación de
los recurso didácticos y actividades complementarias.
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