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DEPARTAMENTO DE ALEMAN
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2017/2018
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
DEPARTAMENTO DE ALEMÁN
2017-2018
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0. INTRODUCCIÓN
La nueva organización de las enseñanzas especializadas de idiomas de las Escuelas Oficiales de
Idiomasconllevaeldesarrollodeunoscurrículosqueseadaptenalostresnivelesprevistos:Básico,Intermedio y Avanzado. Esta ocasión debe aprovecharse, además, para efectuar la oportunaactualizaciónmetodológicay,así,poderofreceralasociedadunaenseñanzadeidiomasadaptadaa
sus necesidades. El presente currículo cumple con esos fines, actualizando e integrando de formacoherente "objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios deevaluación"(LeyOrgánica2/2006,de3demayo,deEducación).
Enfoque
Acorde conelMarco comúneuropeode referencia para las lenguas (MCER) y con lametodología
actual,estecurrículoasumeunenfoquecomunicativodeacciónoenfoquedeaprendizajeenelusoypor tantoesuncurrículoorientadoa losprocesos.Elalumnoesconsideradocomousuariode lalengua,comoagentesocialque llevaacaboaccioneso"tareas"concretas,a travésdeactividades
comunicativas; estas tareas, al ser de interés para el que aprende, activan todos los recursos yconocimientos previos y de esa forma generan aprendizaje significativo. Cabe subrayar que lasactividades y tareas programadas han sido inspiradas, también, en el resultado del análisis de las
necesidadesdelasEscuelasOficialesdeIdiomasdelaComunidaddeCastillayLeón.
Juntoconesteenfoquedeacción,elcurrículoasumeotrade las líneasejesdelMCERquees ladepotenciarlaresponsabilidadylaautonomíadelalumnoenlaconstruccióndesupropioaprendizaje,desarrollandoparaello la competenciaestratégica; esta competenciaes laencargadademovilizar
todos los conocimientos y recursos para la comunicación y el aprendizaje, por lo que activarlasignificafavorecerelprocesoyelresultadofinal.
Al entrar en contacto con idiomas distintos al propio, se desarrolla la competencia plurilingüe y
pluricultural.Tomarconcienciayacrecentaresacompetenciaesotrodelosaspectosqueserecogenen este enfoque; los procesos y estrategias que dinamizan las actividades comunicativas sonplurilingües,sirvenparalosdiferentesidiomasysudesarrolloenunodeellosdebeprepararparael
aprendizajedecualquierotro.
Fines
LosfinesgeneralesdelasEnseñanzasdeIdiomasderégimenespecialdelaComunidaddeCastillayLeónsonlossiguientes:
Satisfacer el interés por aprender la nueva lengua, conocermejor el país en el que se habla estalengua,comunicarseconsushablantesyampliarasísuhorizontevital.
Afianzar el desarrollo personal y profesional, potenciando las propias capacidades cognitivas,
lingüísticas,afectivas,estéticasyculturales.
Propiciarelentendimiento,elrespetoylavaloracióndeotraslenguasyculturas.
PrepararseparalamovilidadycooperacióninternacionalpropiadelsigloXXI.
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Nivelesdecompetencia
ElNivelBásicoconstadedoscursos-tresparaelidiomachino-.Lacompetenciacomunicativaquese
esperaquealcancenlosalumnosalfinaldelsegundocursoeslacorrespondientealnivelPlataformaA2delMCER.EnelprimercursoseprevéquesealcanceelnivelA1yelA2.1yelsegundocursoelnivelA2.2.
ElNivel Intermedioconstadedoscursos -tresparael idiomachino-. Lacompetenciacomunicativa
lingüísticaqueseesperaquealcancenlosalumnosalfinaldelsegundocursotienecomoreferencialamásaltadelasquedescribeelMCERparaelnivelUmbral(B1.2);enelprimercursoseprevéquesealcanceelnivelB1.1.
Estosnivelesserefierenaldesarrollodelacapacidaddecomunicarseoralmenteyporescrito,loque
implicala interiorizacióndelosrecursoslingüísticos,elacercamientoalarealidadsocioculturalyeldesarrollodelacapacidaddeaprender,deacuerdoconlodefinidoenlosobjetivosyenloscriteriosde evaluación. Todos estos aspectos se plasman en las actividades comunicativas de interacción,
comprensiónyexpresiónoralesyescritasyatravésdeellaspuedenserevaluados.
Diversidaddeidiomas
ElpresentecurrículoabarcatodoslosidiomasqueseenseñanenlasEscuelasOficialesdeidiomasdelaComunidaddeCastillayLeón(alemán,chino,españolparaextranjeros,euskera,francés,gallego,inglés, italiano, portugués y ruso). Aunque lo más diferenciador del currículo en los diferentes
idiomaseselapartadodecontenidoslingüísticos,entodoslospuntosseprevéunaacomodaciónalas características de cada idioma y a la realidad sociocultural de los países donde se habla cadalengua,acomodaciónquellevaránacabolosdepartamentosensusprogramaciones.
Concrecióndelcurrículo
Apartirdelcurrículo, losdepartamentosdesarrollaránsusprogramaciones, teniendoencuenta las
características de cada idioma; como se indica en los diferentes apartados del currículo, seránecesario llevar a cabo las concreciones y adaptaciones pertinentes, especialmente en lo que se
refierealapartadosociocultural,a las"tareas"ya losaspectosmásidiosincrásicosdecadaidioma.Losobjetivos y contenidosque sepresentanaquíde formaanalítica, en listadosaislados,deberánintegrarse,paralaclase,enunidadesdidácticas,quegirenentornoasituacionesdecomunicación,
temaso"tareas".
Esquemadelcurrículo
Todo el currículo conduce al desarrollo de la competencia comunicativa concretada en lacompetencia pragmática, sociolingüística, lingüística y estratégica. Así, después de definir losobjetivosgenerales, losobjetivosespecíficosserefierenyaaesascompetenciasy,enconsonancia,
ocurre lomismo con los contenidos, que se articulan en torno a las competencias de la siguientemanera:
Comunicación: integra los contenidos de acción que posibilitan el desarrollo de la competenciapragmática(discursivayfuncional).
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Contextodeusodelalenguayrecursoslingüísticos:serefierealosaspectossociolingüísticosyalos
recursoslingüísticosnecesariosparallevaracabolasactividadescomunicativas.Aspectosyrecursosdiferenciadosporidiomas.
Autonomía: aborda las competencias generales del alumno, centrándose en la competenciaestratégica.
Después de los contenidos, se presentan los criterios de evaluación y unas breves indicaciones
metodológicas.
2. COMPETENCIAS
Los objetivos y el enfoque asumido tienen como finalidad el desarrollo de la competenciacomunicativaocapacidaddecomprenderexpresarseeinteractuarlingüísticamentedeformaeficazyadecuada en las diferentes situaciones de comunicación. Esta competencia se desglosa en la
competencia pragmática, sociolingüística, lingüística y estratégica y para su desarrollo fomenta lascompetencias generales de la persona en situación de aprendizaje (saber, saber-ser, saber-hacer,saber-aprender).
Lacompetenciapragmáticaeslacapacidaddeadecuarlasactividadescomunicativasdeinteracción,
comprensiónyexpresióna lassituacionesconcretasdecomunicación,y lacapacidadde transmitirlas intenciones y funciones comunicativas deseadas (competencia funcional), a través de "textos1'estructurados,coherentesycohesionados(competenciadiscursiva).
Lacompetenciasociolingüísticacomprendeelconocimientoylasdestrezasnecesariasparaabordar
la dimensión social del uso de la lengua, específicamente en lo que se refiere a las convencionespropiasdeltratamiento,alregistrodelenguaadecuado,alasdiferenciasdeacentosydialectosyalacapacidaddeinterpretarreferenciasculturales.
La competencia lingüística se refiere al dominio de los recursos formales de la lengua (fonología,
gramática, léxico y ortografía) y se centra en el conocimiento y en la habilidad de utilizar estosrecursosparacomprenderyparaexpresarse.Como lasdemáscompetencias,estáal serviciode la
comunicación.Desdeesaperspectivadebesertratadaenlaclasedelenguaextranjeraynocomounfinensímisma.
Lacompetenciaestratégicaeslacapacidaddeponerenmarchalosprocesosdeplanear,ejecutarycontrolarlacomunicación(estrategiasdecomunicación),asícomodeactivarlosrecursosparaqueel
aprendizajeseamásfácilymásrentable(estrategiasdeaprendizaje).
Elgradodedesarrollodeestascompetenciasenlosnivelesbásicoeintermedioeselquemarcanlosobjetivosyelqueposibilitan loscontenidos,organizadosentornoacadaunade lascompetenciasdescritas
3. EVALUACIÓN
Seasumeelconceptodeevaluacióncomolavaloracióndelgradodeaprovechamientoyconsecución
de unos objetivos, o del nivel de dominio en el uso de la lengua, con el fin de tomar decisiones
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orientadasamejorareltrabajoy/oallevaracabounjuicioyunacalificación.Laevaluaciónhade
serváliday,paraello,referirsealosobjetivosplanteados,desarrolladosatravésdeunoscontenidos.
De los diferentes tipos de evaluación que se practican en las Escuelas Oficiales de Idiomas(evaluacióndeprogreso,evaluaciónfinal,evaluaciónparanivelaralosalumnosquedeseanaccederalaenseñanzaoficialyevaluacióndedominioparaobtenerlosCertificadosdelasEscuelasOficiales
deIdiomas),elcurrículocontemplalasdosprimeras-evaluacióndeprogresoyfinal-quesonlasqueacompañan el proceso de aprendizaje de la lengua. No obstante los criterios de evaluación y loscriteriosdecalificaciónqueseexplicitanenlaevaluaciónfinalseránaplicadosenestedepartamento
a todo el resto de evaluaciones, pudiendo excepcionarse alguna (p. ej. la expresión oral) en laevaluacióninicial.
3.1 EVALUACIÓNDEPROGRESO
Para evaluar el proceso de aprendizaje de los alumnos matriculados en régimen oficial en estedepartamentosehadepracticarunaevaluaciónalolargodelcurso,decarácterformativo,integrada
enelproceso,capazdevalorarelprogresoylasdificultadesydebuscarsolucionesentiemporeal.Estaevaluaciónimplicaunarecogidasistemáticadedatoscualitativosycuantitativos.
Como primer paso, se debe realizar una evaluación de diagnóstico que ayude a programar losaspectos que requierenmayor atención y a adaptar lamisma formade trabajar para favorecer el
desarrollodelacomunicaciónlingüística.
Los criterios que rigen la evaluación de progreso, integrada en el trabajo de la clase o tutoría, serefierenalosobjetivosycontenidosdelassucesivasunidadesdidácticasqueserecogenmásabajo;además de valorar el grado de desarrollo de la competencia comunicativa lingüística -en las
actividades de interacción, comprensión y expresión programadas-, esta evaluación puede seguirmásdecercalainteriorizacióndelosrecursosformales,elacercamientoalasociedadyalaculturameta,eldesarrollodeestrategiasylapreparaciónyparticipaciónactivaenclase.
Las formas de realizar esta evaluación, a través de comentarios, sugerencias, correcciones,valoracionesy calificacionesestánenestrecha relacióncon lasmismasactividadesdeaprendizaje:prácticas funcionales y formales individuales, en pareja y en grupo, búsqueda de Información en
textosoralesoescritos,presentacionesoralesoescritas,discusiones,cartas,grabacioneshechasporlosalumnos, cuadernoso fichasde superacióndeerrores,diferentes tiposde controlesopruebaspuntuales,diariodeclase,portfolio,etc.
El profesor debe llevar a cabouna recogida sistemática dedatos de cada alumno, en la quehaga
constar los comentarios o notas relacionados con la participación en el trabajo de clase, con lasintervencionesoralesolostrabajosescritosyconpruebaspuntuales,ademásdeconlaasistenciaylamotivación.
3.2 AUTOEVALUACIÓNYCOEVALUACIÓN
La autoevaluación y la coevaluación, llevada ésta a cabo en conjunto -alumnos y profesor-, es la
evaluaciónmásformativa,porquedesarrollalacapacidaddeaprenderaaprender,porquesecentraen los procesos y porque aumenta la capacidad del alumno para ser responsable de su propioaprendizaje.EsestaunadelaslíneasejedelMCERydelPortfolioeuropeodelaslenguas.
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Seaconsejaráalalumadolaautoevaluaciónp.ej.atravésdelastablasdelMCER(Portfoliosuizo),el
servicio Dialang del (www.dialang.org/german/index.htm) o direcciones específicas comowww.deutsch-als-fremdsprache.de/daf-uebungen/;
www.aufgaben.schubert-verlag.de/;www.testdaf.de/;www.testedich.de/
www.deutschkurse.de/etest/etest.txt.htm; www.goethe.de/ y otras, además de las fichas deautoevaluaciónrealizadasporeldepartamento.
El momento de la realización puede ser en diciembre y abril, de forma promediada entre las
evaluacióninicial,ladeprogresoylafinal.
3.3 EVALUACIÓNFINAL
Establece los resultados obtenidos al final del curso, en función de los objetivos y contenidosreflejadosenlasdiferentesprogramaciones.Tambiéndeterminahastaquépuntosehanconseguidodichos objetivos. Esto permitirá al profesorado analizar su propia actuación y tomar decisiones al
respecto.Seevalúan,portanto:
elproyectocurricular
laprogramacióndocente
losprocesosdeenseñanza
laintervencióndelprofesorcomoorganizadordeestosprocesos
eldesarrollorealdelcurrículoenelaula
Estaevaluaciónsellevaráacaboatravésdedostiposdepruebasfinales,dependiendodelcursoenqueseencuentrenmatriculadoslosalumnos:
1)Pruebasfinalesdepromociónparalosalumnosde1ºdeNivelBásico,1ºdeNivelIntermedioy1ºdeciclosuperior.
Todos los alumnos oficiales de cada uno de los idiomas realizarán la misma prueba final de
promoción,elaboradaporelcorrespondientedepartamentodidáctico.
2)Pruebasdecertificaciónparalosalumnosde2ºdeNivelBásico,2ºdeNivelIntermedio,2ºdeciclosuperioryC1.
Todos los alumnos oficiales y libres de cada uno de los idiomas realizarán la misma prueba de
certificación, antes elaborada por una comisión de redactores nombrados por la Consejería deEducación, desde el curso escolar 2009/10 es responsable el correspondiente departamentodidácticodesuelaboración.
3.4 Regulacióncomúndelaspruebasfinalesdepromociónydecertificación.
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La prueba de comprensión oral constarán en todos los cursos y niveles de dos o tres audiciones
adecuadas a los objetivos y contenidos correspondientes a las que deberá respondersediscriminando“verdadero”o“falso”obienenelecciónmúltiple.
Igual procedimiento se seguirá en la prueba de comprensión escrita (lectora) en la que ademáspodránproponerseejerciciosdeconcatenación.Enambaspruebassevalorarálarespuestacorrecta
sinvalorarnegativamenteelresto.Lacalificaciónseajustaráal60%sobrelospuntos(10,20ó30)delaprueba.
Las pruebas de expresión oral y escrita, sobre los mismos objetivos, contenidos y situacionesprocurarán la diversificación textual, pudiendo realizarse las primeras por grupos o tríos de
alumnos.A estas pruebas se aplicarán los criterios (descriptores y puntuación) establecidos en lastablas que se describen a continuación o las oficialmente vigentes en cada momento, tambiénactualmenteconelhorizontedel60%comobasede lacalificaciónsobre10ó20establecidapara
cadaprueba.
Laspruebastendránlamismavaloraciónparalacalificaciónconjunta:
Comprensiónoral:25%
Expresiónoral:25%
Comprensiónescrita:25%
Expresiónescrita:25%
Noseránobjetodeevaluaciónlosconocimientosaisladossobreaspectosformalesdelidioma.
Cada parte será independiente; para superar la prueba en su totalidad será necesario habersuperado cada una de las cuatro partes que constituyen las pruebas. Salvo en la convocatoriaextraordinariadelaspruebasdecertificacióndelnivelbásico,elhechodequeunalumnonosupere
algunadelaspartesnoimpediráquepuedarealizarlasdemás.
Seconservarálapuntuacióndecadaunadelaspartessuperadasenlaspruebasdelaconvocatoriaordinaria para la convocatoria extraordinaria, de modo que el alumno quedará eximido de su
realizaciónenesaconvocatoria.Situvieraquepresentarseaunaconvocatoriamás,correspondienteaotroañoescolar,habríaderealizardenuevolascuatropartesdelexamen.Lanotafinal,sóloenelcasodequelacalificaciónseaapto,sedeberáexpresarennúmerosenteros,conloque,enmuchos
casos,habráqueprocederaunredondeotraslaaplicacióndelamediaaritmética.Dichoredondeoseráautomáticoyresultaráenelnúmeroentero inmediatamenteanteriorenelcasode lascuatroprimeras décimas (por ejemplo, del 6,1 al 6,4, la nota final sería 6) y en el número entero
inmediatamenteposteriorenelcasodelascincoúltimasdécimas(porejemplo,del6,5al6,9,lanotafinalsería7).Encasodecalificaciónnegativa,noseexpresaránuméricamente.
Laspruebasdeexpresiónescritaseránevaluadasycalificadasalmenospordosexaminadores(sólolasfinales),siladisponibilidaddeprofesoradocorrespondientelopermite.
Para laspruebasdeexpresiónoralactuaráunacomisiónevaluadoraconstituidapordosmiembros
deldepartamento.
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Los examinadores de las pruebas de expresión oral y escrita utilizarán los siguientes criterios de
evaluación:
EXPRESIÓNESCRITA
Criterio Descripción
Eficaciacomunicativa
Informacióncomprensibleyrelevante/seleccióndelasfuncionescomunicativasadecuadas/adecuaciónalaintencióncomunicativa,aldestinatarioyalámbito
Capacidaddiscursiva
Distribucióncoherentedelasideasyformatoadecuado/cohesióndepárrafosyoraciones
Correcciónformal
Léxicoyexponentesfuncionales/estructurasgramaticales/ortografía
Usodelalengua Variedad,precisiónynaturalidaddelléxicoylosexponenesfuncionales,así
comodelosrecursosgramaticalesydiscursivos,segúnelregistroylostiposdetextoescritos
EXPRESIÓNORAL
4. METODOLOGÍA
Criterio Descripción
Eficacia
comunicativa
Consiguehacerseentenderytransmiteconéxitolaintencióncomunicativa
seleccionandolasfuncionescomunicativasadecuadas/tieneencuentaasuinterlocutorparaadecuarsudiscursoyaportalainformaciónadecuadacualitativaycuantitativamente
Capacidad
discursivaeinteractiva
Distribuciónycoherenciadelasideas/interacciónadecuada
Correcciónformal
Delléxicoylosexponentesfuncionales,delasestructurasgramaticalesydelapronunciaciónylaentonación
Usodelalengua Variedad,precisiónynaturalidaddelléxicoylosexponentesfuncionales,así
comodelosrecursosgramaticalesydiscursivos,segúnelregistroylostiposdetextosorales
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Enuncurrículoorientadoa losprocesos, lametodologíanoesalgoañadido,sinoque formaparte
intrínsecadelenfoque,objetivos,contenidosyevaluación.Quedadefinida,así,enestecurrículo,unametodologíaorientadaalaaccióncomunicativa,oaaprenderusandolalenguaparacumplirtareasdeinterésparalosalumnos.
Para leer todo el currículo desde la perspectiva de acción, conviene tener en mente, desde la
Introducción,unadesusconcreciones,ladelenfoquepor'tareas".Estaperspectivaimplicaaprenderusandolalenguaparalosfinesparalosqueseutilizanormalmente;"nobastaconrealizaractosdehabla o actividades de lengua aisladamente -insiste elMCER-, sino que es necesario que éstos se
Insertenenuncontextosocialmásamplio,enuna tarea,paraadquirirplenosentido".Enunnivelbásico,laescasezderecursoslingüísticospermiterealizarsólotareassencillas,perosuficientesparaque motiven al alumno a aprender lo necesario para cumplirlas; en el nivel intermedio, la
complejidaddelastareasiráaumentando.
Enelprocesoquepreparaparallevaracaboesastareas:
Seactivanlasestrategiasdeaprendizajeydecomunicación,
Seintegraeldesarrollodelasdestrezasoactividadescomunicativas,
Seguíaal alumnopara laapropiaciónde los recursos lingüísticosyde losaspectos socioculturalesquehacenposibleesaacciónenlanuevalengua.
Las actividades de interacción, comprensión y expresión orales y escritas se practican, de esamanera, con un propósito claro, el solicitado por la tarea; los recursos lingüísticos necesarios se
aprendenunidosa la funciónqueexpresanyel conocimientodel contexto favorece laadecuaciónsociolingüística.
La dinámica de clase favorecerá en todomomento las redes de interacción comunicativa para elintercambiooral y escrito ypara lapráctica funcional y formal. Paraello, es imprescindiblequeel
ambientedelaclaselofavorezca;secrearáunclimadecolaboración,cordialidad,empatía,respetoeinterés.
Enelprocesodeaprendizaje,másqueempezarpresentandoformasparafuncionesdeterminadas,
semotivará y guiará a los alumnos para que, a partir de una necesidad o interés comunicativos,descubran ellos mismos esas formas. Para ello es Importante, primero, crear (o aprovechar) lanecesidadcomunicativa,hacerexplícitoquéesloquesenecesitasaberenlalenguaextranjerapara
cumpliresanecesidad,guiarlaatencióndelalumnoparaencontraresosrecursosentextosoralesyescritos,practicarconellos,interiorizarlosyresolverlanecesidadcomunicativamotivadora.
Esaformadetrabajarfacilitaelaprenderaaprender,capacidadqueseestimularáconstantementefavoreciendoeldesarrollodeestrategiasdecomunicaciónydeaprendizaje.Lafunciónyactituddel
profesor,estimulandoaldescubrimiento,guiando:proporcionandorecursos,másqueexplicandoysolucionandotodoslosproblemas,sonclaveparaesedesarrollopersonal.
Alahoradeprogramartareas,sehadeatenderalosinteresesdelosalumnos.Apartirdelatareaelegida, se prepara la unidaddidáctica, programando los recursos necesarios para llevar a cabo la
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tareaydiseñandoelprocesodeinteriorizacióndeesoscontenidos.Sepuedenseguir lossiguientes
pasos:
Motivación
Previsióndelatareafinalydelospasosnecesariospararealizarla
Temporalizaciónprevista
Objetivosdeaprendizaje(quéesnecesariosaberhacerenlanuevalenguaparacumplirlatarea.
Contenidos:
Concreción de los objetivos en el desarrollo de las actividades comunicativas y en los tipos de"textos"deinteracción,comprensiónyexpresiónoralesyescritos.
Especificacióndelosexponenteslingüísticos-nuevosyyaconocidos-quesenecesitan.
Aspectossocioculturalesimplicados.
Estrategiasyactitudesquesedesarrollan.
Evaluación/autoevaluación.
Materiales necesarios. Con el apoyo de los materiales publicados, se diseñarán las dinámicas detrabajomásapropiadasparacadaunodelosmomentosdedesarrollodelasactividadesdelalengua.
Losmateriales,yenparticular los librosdetexto,semanejaráncomoInstrumentosútiles,perono
como programas, y en todos los casos se explotarán adaptándolos al grupo concreto y a lasprogramacionesquesedesarrollenapartirdeestecurrículo.
7.NIVELAVANZADO
AcordeconelMarcocomúneuropeodereferenciaparalaslenguasestecurrículoasumeunenfoquecomunicativodeaprendizajeenelusooenfoquedeacciónyportantoesuncurrículoorientadoa
losprocesos.
Juntoconesteenfoquedeacción,elcurrículoasumeotrade las líneasejesdelMCERquees ladepotenciarlaresponsabilidadylaautonomíadelalumnoenlaconstruccióndesupropioaprendizaje,
desarrollandoparaellolacompetenciaestratégica.
LautilizacióndelPortfolio lingüísticoeuropeoqueproponeelMarcocomúneuropeodereferenciafomenta que los alumnos registren sus experiencias de aprendizaje en las diferentes lenguas ydocumenten,deestaforma,susprogresosenlacompetenciaplurilingüe.
DEFINICIÓNDELNIVELAVANZADO
El Nivel Avanzado tiene como referencia el nivel B2 (Avanzado) del Marco común europeo de
referenciapara las lenguasysupone lacapacidaddeutilizarel idiomacon fluidezynaturalidaden
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una extensa gama de situaciones, comprendiendo, mediando y produciendo "textos" complejos
sobretemasgeneralesodelapropiaespecialidad,conunbuendominiodeunrepertorioamplioderecursos lingüísticos, no demasiado idiomáticos, que el usuario de la lengua podrá adaptar a loscambiospropiosdelcanalydelasituacióncomunicativa.
EnrelaciónconelNivelIntermedio,elnivelAvanzadosuponeunaacentuadaprogresiónenfluidez,
precisiónycorrección,asícomoenlacapacidaddeadecuarseconflexibilidadaunavariedadampliadesituaciones,desdelasformalesalascoloquialesyfamiliares.Asímismo,estenivelponeelénfasiseneldesarrollode lacompetenciadiscursiva(estrategiasdecooperación,coherenciaycohesión)y
en la capacidad de argumentar y de negociar con eficacia. Por último, se considera importantealcanzar una mejor comprensión del funcionamiento de la lengua, y una mayor conciencia de laforma de aprenderlas, lo que posibilita un gradomás alto de autonomía para planificar el propio
progreso,autocorregirseysuperarlasdificultades.
7.1 CURSOAVANZADO1
7.1.1 OBJETIVOS
7.1.1 OBJETIVOSGENERALES
El Nivel Avanzado, Curso Primero, tiene como referencia el nivel B2.1 del Marco comúneuropeodereferenciaparalaslenguas.Enestenivelelalumnoseadiestraráen:
• Comprender, interactuaryexpresarseenunaampliagamadesituaciones,oralmenteyporescrito,conuncontrolrelativamentebuenodelosrecursoslingüísticosyconungradodeprecisióny
facilidad que posibilite una comunicación con hablantes de la lengua sin exigir de éstos uncomportamientoespecial.
• Adquirir un conocimientomás profundo de los aspectos socioculturales y sociolingüísticosrelacionados con esas situaciones y adecuar con alguna flexibilidad el registro, el
comportamiento,lasreacciones,eltratamientoylacortesíaalasdiferentessituacionesyfunciones.
• Desarrollarlacompetenciaintercultural
• Interiorizar los nuevos recursos lingüísticos, a través de la práctica funcional y formal yreforzarelusodelosyaconocidos;reflexionarsobresuserroresparapoderautocorregirse.
• Tomarconcienciadelasestrategiasdecomunicaciónyaprendizajequemásleayudanpara
poderutilizarlasintencionadamente.
• Lograr una competencia plurilingüe, utilizando de forma consciente los recursos yconocimientosdeotraslenguas,incluidalamaterna.
• Desarrollarautonomíaenlaplanificación,realización,evaluaciónymejoradesuaprendizaje.
OBJETIVOSESPECÍFICOS
Competenciaspragmáticas:funcionalydiscursiva
Interacción:oralyescrita
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• Interaccionaradecuadamente en una amplia gama detemasyensituaciones diversas,
cooperando y expresándose con un grado de fluidez y eficacia que posibilite la interacción conhablantes de la lengua, sin exigir de éstos un comportamiento especial, como repeticiones oaclaraciones.
• Defendersuspuntosdevistaconclaridad,proporcionandoexplicacionesyargumentos
apropiadosyresaltandolaimportanciapersonaldehechosyexperiencias
• Intercambiarcorrespondenciareaccionandoalasnoticiasypuntosdevistadelinterlocutorytransmitiendoinformaciones,comoemocionesysentimientossilasituaciónlorequiere.
Comprensiónoral
• Identificarlasintencionescomunicativas, lospuntosprincipalesylosdetallesrelevantesdediscursos extensos y líneas complejas de argumentación sobre temas concretos o abstractos
razonablementeconocidos,asícomodedebatestécnicosdentrodesuespecialidad,siemprequeeldesarrollodeldiscursosefaciliteconmarcadoresexplícitos,esténproducidosenunniveldelenguaestándaryaunritmonormal.
• Comprender documentales, noticias y otro material grabado o retransmitido sobre temas
actualesyenlenguaestándar.
Comprensiónlectora
• Leer con suficiente autonomía diferentes tipos de textos, identificando lasintenciones comunicativas, la información esencial, los puntos principales y secundarios, la líneaargumentalyseleccionandoinformación,ideasyopinionesentextosdefuentesdiversas.
Expresiónoral
• Producirtextoscoherentesyorganizadossobreunaampliaseriedeasuntosgeneralesode
su especialidad, para narrar y describir experiencias, sentimientos y acontecimientos, exponer untema, transmitir información o defender y ampliar sus ideas con aspectos complementarios y
ejemplosrelevantes.
• Expresarse con cierta segundad, flexibilidad y precisión, usando los elementos lingüísticosconsuficientecorrección,conunapronunciaciónclarayconunritmoregular.
Expresiónescrita
• Escribirtextosclarosycoherentessobreunaampliaseriedetemasparasintetizaryevaluarinformación,relatarodescribirhechos,argumentar,compararyconcluir,deacuerdoconlasnormas
delgéneroelegido.
• Expresarseconungradorelativamentebuenodecorreccióngramaticalydeprecisiónléxicautilizando una diversidad limitada de mecanismos de cohesión y con cierta flexibilidad deformulaciónparaadecuarsealassituaciones.
Competenciasocioculturalysociolingüística
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• Ampliar y diversificar el conocimiento de los aspectos socioculturales de las comunidades
dondesehablalalengua,especialmentedelosrelacionadosconlosámbitosprogramadosyadecuarconalgunaflexibilidadelcomportamiento, las reacciones,el tratamiento, lacortesíay laactuaciónlingüísticaalasdiferentessituacionesyfunciones.
• Reconocerlosregistrosformaleseinformalesestándar,familiarizarseconotrosregistros
frecuenteseidentificarlascaracterísticasdelpatrón,variabledialectaloacentoconelqueseestáencontacto.
• Familiarizarsecon los referentesculturalesmásconocidosydemayorproyecciónuniversaldelospaísesenlosquesehablalalengua.
• Alcanzar un nivel de información básico de los aspectos culturales de carácter factual –
principalescaracterísticasgeográficas,demográficas,económicas,etc-másgeneralesyconocidosdedichospaíses.
• Hacerseunaideageneraldelosproductosyhechosdelpatrimonioculturalmássignificativoydemayorproyecciónuniversal-artistasyobrasdearte,acontecimientoshistóricos,personajesde
repercusiónsocialopolítica,etc.
Competenciaintercultural
• Mostrarunaactitudabiertayunaltogradodesensibilidadhaciaotrasculturas.
• Desarrollaruncontrolconscientedelasactitudesyfactoresafectivospersonalesenrelaciónconotrasculturas.
• Aprovechar la diversidad cultural como una fuente de enriquecimiento de la propiacompetenciaintercultural.
• Usar estratégicamente los procedimientos para afrontar mediaciones complicadas,
desenvolverseen interaccionesen lasquemedien tabúes, sobreentendidos, ironía,etc. yprocesartextoscuyainterpretaciónprecisedeclavesaccesiblesahablantesnativos(memoriahistórica,fondo
culturalcompartido,etc.)
Competenciaestratégica
• Desarrollar autonomía en la planificación de su aprendizaje y en el uso consciente de lasestrategias.
• Apoyarseenhabilidadesadquiridasenelaprendizajedeotraslenguas.
• Planificarlastareas,contextualizaryexplotarlosrecursoslingüísticosdequedisponeencadasituación, localizar los que necesita, observar cómo funcionan y cómo se adecúan a la situación,
realizar inferencias, ejercitarse, sortear las dificultades, construir lenguaje y reparar lagunas deinformación.
• Serconscientedeltiempoyesfuerzoquetienequededicarparaalcanzarelnivel.
• Gestionarconhabilidadrecursosymaterialesparaelautoaprendizaje.
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• Valorar laconsecucióndesusmetas,controlarsusdificultades,errores, logrosy losmedios
queponeenfuncionamientoparaprogresar;planificarlasecuenciadeacuerdoconello.
• Aplicar,conposibleayudaexterna,loscriteriosdeevaluaciónestandarizadosyrealizarautoevaluaciones.
7.1.2CONTENIDOS
7.1.2.1 COMUNICACIÓN:Desarrollodelascompetenciaspragmáticas.
ACTIVIDADESDECOMUNICACIÓN
Cuando seaprendeuna lenguapara comunicarse yexpresarse conella, los contenidos tienenunavertiente eminentemente práctica, de acción, de atención a los procesos. De acuerdo con ello, se
describenenesteapartado,siguiendoalMCER,(nivelB2.1)lasactividadescomunicativas(escucharlasnoticias,escribirunmensaje,tomarlapalabra...),quedeberánllegarasaberrealizarlosalumnospara cumplir determinadas funciones (obtener y transmitir información, solicitar una aclaración,
defendersupuntodevista,...).
Actividadesdecomprensiónoral
Interacciones y discursos con cierta complejidad lingüística que versen sobre temas concretos oabstractosrazonablementeconocidos,pronunciadosenlenguaestándar,aritmonormal,inclusoconalgúnruidodefondoyfacilitadosconmarcadoresdiscursivosexplícitos.
A.Eninteracción
Interaccióndirecta
• Comprenderloqueseledicedirectamente,enunregistroestándar,inclusoenunambiente
conalgúnruidodefondo,captandolasintencionescomunicativas,eltema,lasideasprincipales,losdetallesrelevantesyloscambiosdetema.
Conversacionesydiscusiones
• Captar, aunque con algún esfuerzo, gran parte de lo que se dice en conversaciones y
discusionesinformales.
• Comprender las discusiones formales sobre asuntos conocidos, identificando las ideas quedestacaelinterlocutor.
Interacciónparaalcanzarunobjetivo
• Seguirinstruccionesdetalladas.
Intercambiodeinformación
• Comprobar e intercambiar información compleja y consejos sobre asuntos generales, noespecializadosorelacionadosconsuespecialidad.
Elementosprosódicos,cinésicosycontroldelacompresión
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• Percibir las intencionescomunicativasque transmiten loselementosprosódicosy cinésicos
mássignificativos(pausas,interrupciones,entonación,tono,comportamientocorporalygestos).
• Controlarlacomprensiónyaclararlospuntosambiguos.
B.Comooyente
Conversacionesydebates
• Seguir,aunqueconalgúnesfuerzoyayuda,loquesediceendiscusionesinformalesquesedanasualrededor,identificandoeltema,lasideasprincipales,laintencióncomunicativaylosdiferentespuntosdevista.
• Comprenderdebatessobreasuntosgeneralesorelacionadosconsuespecialidad,
identificandolasideasquedestacaelinterlocutor.
Exposiciones,narracionesydescripciones
• Comprenderlasideasprincipalesdeconferencias,charlaseinformesyotrasformasdepresentaciónacadémicayprofesionalsobretemasrazonablementeconocidos,inclusocuandopresentanciertacomplejidadlingüística.
• Tomarnotasdelosaspectosimportantesdeunaexposiciónoconferencia.
Anuncioseinstrucciones
• Comprenderinstruccionesdetalladas,declaracionesymensajescontextualizadossobre
temasconcretosyabstractos.
• Captarlainformaciónylaintencióndeanunciospublicitariosqueversensobreasuntosconocidos.
Retransmisionesymaterialgrabado
• Comprenderlainformaciónesencialylosdetallesrelevantesdemensajes,informativos,entrevistas, así como la mayoría de los documentales radiofónicos y otro material grabado o
retransmitido,pronunciadosenlenguaestándaryaunritmonormal.
• Sercapazdeidentificarelestadodeánimoylaactituddelhablante.
• Seguirlatramayentenderlassecuenciasdepelículasenlenguaestándar.
• Reconocerlosformatosdelosescritosformalescomunesyreconocerlainformaciónrelevante.
B.Comolector
Orientacióneinformación
• Identificarelcontenidoy la relevanciadenoticias,artículos, informes, anunciosde índole
divulgativa,sobreunaampliaseriedetemasnodemasiadoespecializados
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• Localizar información específica en textos incluso largos y reunir las informaciones
provenientesdediferentesfuentesysoportespararealizarunatareaespecífica.
Argumentación
• Comprender artículos de opinión sobre temas actuales y reconocer los puntos de vistaconcretosqueseadoptan.
• Reconocerelesquemadeundiscursoargumentativoeidentificarlatesis, losargumentosyconclusiones.
• Identificarlosdatosyjustificacionesdeuninforme.
• Interpretargráficosysinopsisdetemasconocidos.
Instrucciones
• Comprender normas e instrucciones, incluso extensas y complejas (sobre
seguridad, comportamientos y responsabilidades, consejos para viajes, procesos administrativos,etc.)siemprequesepuedavolveraleereltexto.
Lecturarecreativa
• Seguirlatrama,losepisodiosprincipalesysecundarios,lacaracterizacióndepersonajesyeltemaderelatosyotrostextosliterariosactuales,nodemasiadoidiomáticos,queserefieranatemas
universales.
• Interpretarciertasreferenciasculturalesensucontexto.
Actividadesdeexpresiónoral
Interaccionesyexposicionessobreunaampliagamadetemas, realizadasde formaadecuadaa lasdiversassituaciones,conbuenaorganizaciónyungradorelativamentebuenodecohesiónycontrolgramatical,conunritmoregularyconunapronunciaciónclara,aunquepuedeserevidenteelacento
extranjero.
A.Eninteracción
Conversación
• Intervenirdeformaclaramenteparticipativaenconversacionesextensassobrelamayoríadetemasgenerales.
• Contribuiralamarchadelaconversación,cooperandoconsusinterlocutores.
• Tomarlapalabra,cederla,interveniryconcluiroportunamente.
• Tomarparteactivaendiscusionesinformaleshaciendocomentarios,expresandocon
claridadsuspuntosdevista,evaluandopropuestasalternativas,realizandohipótesisyrespondiendoaéstas.
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• Expresarysostenersusopinionesendiscusiones,proporcionandoexplicaciones,
comentariosyejemplosadecuados.
• Transmitirciertaemociónyresaltarlaimportanciapersonaldehechosyexperiencias.
• Expresarsentimientosyreaccionarantelosdelosinterlocutores.
• Adecuarsuexpresiónycomportamientoalasituación(intención,lugareinterlocutores).
• Utilizarlasfórmulashabitualesdecortesíaparalasrelacionessociales,enunaampliagamadesituaciones.
Discusionesydebatesformales
• Participarycolaborarenlamarchadedebatessobreunaampliagamadetemasconocidos.
• Explicarysostenerideas,opinionesyacuerdos,proporcionandoexplicaciones,argumentosycomentariosadecuadosyreaccionandoalosdesusinterlocutores.
• Tomarycederlapalabraadecuadamente.
• Expresarconcortesíacreencias,opiniones,acuerdosydesacuerdos.
Negociaciones
• Desenvolverse con cierta soltura en la mayoría de las transacciones corrientes (uso y
adquisicióndebienes,trámitesygestiones).
• Explicarysolicitarconprecisiónloquenecesitaypediraclaracionessobredetallesconcretos.
• Esbozar un asunto o un problema con claridad, especulando sobre las causas oconsecuenciasycomparandolasventajasydesventajasdediferentesenfoques.
• Hacerfrenteaposiblesdificultadesyresolverpequeñosproblemas.
• Manifestarsatisfacciónanteunserviciooporelcontrariopedirreparacionesoplantearunareclamación.
Intercambiarinformación
• Obtener, comprobar y confirmar información detallada sobre la mayoría de los asuntos
familiares,socialesyprofesionales.
• Transmitirmensajes,encargoseinformacióndeformafiable.
• Describirlaformaderealizaralgoconinstruccionesdetalladas.
• Sintetizarycomunicarinformaciónprocedentedevariasfuentes.
• Responderalaspreguntasypeticionesdeaclaracionesdelosinterlocutores.
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• Intercambiarinformacióncomplejayconsejossobretodoslosasuntosrelacionadosconsu
profesión.
Entrevistas
• Proporcionarlainformaciónconcretaqueserequiereenunaentrevistaoenunaconsulta.
• Tomarlainiciativa,ampliarydesarrollarsusideas,implicandoalinterlocutor,sinecesitaayuda.
Controldeldiscurso
• Manifestarlaslagunasdecomprensióndetodoodeunaparte.
• Verificarsilosinterlocutoreshanentendido.
• Confirmarodesmentirunainformación.
• Rectificarloquesehadicho.
• Autocorregirse.
• Utilizardiferentesrecursoslingüísticosparaaclararsignificados.
• Reformularenpartelasideasdelinterlocutorparaconfirmarlacomprensión.
• Parafrasearparasolucionarunproblemadecomunicación.
• Repetirtodoopartedelodichosielinterlocutornohacomprendido.
• Explicarotraducirunaintervenciónparaayudaraalguienquenohaentendido.
B.Comohablante
Descripciónynarración
• Realizar descripciones y narrar acontecimientos con claridad sobre una amplia gama detemasdeactualidadorelacionadosconsuexperienciayespecialidad.
• Relatarargumentosdelibrosopelículas,narrarhistorias,describirexperiencias,sueños,
esperanzasyambiciones,hechosrealesoimaginadosyexpresarsusreaccionesyvaloraciones.
• Ofrecer informaciónsuficientey relevanteyorganizar losdatosconcoherencia temporalylógica.
• Relacionar las ideas utilizando con alguna flexibilidad los conectares y marcadores de
discursofrecuentes.
Argumentacionesyexposicionesenpúblico.
• Realizarexposicionessobrelamayoríadetemasgeneralesconclaridadyaunritmoregular.
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• Desarrollar argumentos con claridad, ampliando con cierta extensión y defendiendo sus
puntosdevistaconideascomplementariasyejemplosadecuados.
• Realizarconclaridadpresentacionespreparadas,razonandoafavoroencontradeunpuntode vista concreto, resaltando los puntos importantes y mostrando las ventajas y desventajas devariasopciones.
• Estructurareldiscurso, presentarel tema, clasificar las ideas, introduciraspectosnuevos,
reformular,resumirlasideasprincipalesyconcluir.
• Mantenerlacoherenciayrelacionarlosdatosconalgunaflexibilidad.
• Responder a las preguntas improvisadas con un nivel de fluidez y espontaneidad que nosuponganingunatensiónparasímismoniparaelpúblico.
Actividadesdeexpresiónescrita
Textos claros y coherentes, adecuados a situaciones de comunicación diversas, formales einformales,conbuenaorganizaciónyconunacohesiónycontrollingüísticorelativamentebuenos.
A.Eninteracción
• Escribir mensajes formales e informales a interlocutores concretos para llevar a cabo
contactospersonalesyprofesionales
• Escribir textos de carácter social (felicitación, invitación, confirmación, excusa,agradecimiento, solicitud, disculpas, saluda, presentación, enhorabuena, condolencias, ...)adecuandosuexpresiónalaintencióncomunicativayalosinterlocutoresconcretos.
• Escribir cartas personales para intercambiar información, describir acontecimientos,
reacciones y sentimientos, resaltar la importancia personal de hechos, ideas y experiencias ycomentarlasnoticiasylospuntosdevistadelapersonaconlaqueseescribe.
• Escribir mensajes o cartas formales de carácter académico o profesional a personasrelacionadasconentidades,parasolicitarotransmitir información,solicitarunservicio,plantearun
problema,reclamaroagradecer.
• Transmitir ideas sobre temas concretos o abstractos, comprobar información y preguntarsobreproblemasoexplicarlosconrazonableprecisión.
• Responderacuestionariosestándar.
B:Expresión
Informes,textosdeopinión,informaciónyotrosescritos
• Preparar informes sobrehechos conocidos, dando cuentadeuna situación y realzando los
aspectosimportantes.
• Sintetizaryvalorarinformaciónyargumentosprocedentesdevariasfuentes.
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• Presentarplanesdetrabajoodeacciónorganizadosydetallados.
• Presentarsuopiniónconciertaseguridadsobrehechosconcretosconocidos.
• Desarrollar argumentos razonando a favor o encentra de un punto de vista concreto y
explicandolasventajasylasdesventajasdevariasopciones.
• Formularinstruccionessobreaspectosconocidosorelacionadosconsuespecialidad.
• Escribir solicitudes de trabajo, "curriculum vitae", anuncios breves de presentación o detransmisióndeinformación.
Escrituracreativa(paraotrosyparasí)
• Escribir textos claros y estructurados, sobre una serie de temas de su campo de interés,adaptándosealtipodeescritoelegido.
• Realizardescripcionesclarassobreunavariedaddetemasconocidosorelacionadosconsu
especialidad.
• Relatarlaspropiasexperiencias,describiendosentimientosyreaccionesentextosbienestructurados(informe,diario,cuentos...).
• Hacerbrevesreseñasdepelículas,libros,obrasdeteatro,conciertos,etc.
• Relataracontecimientosrealesoimaginarios.Narrarunahistoria.
• Presentarbrevesbiografíasdepersonajes.
• Escribirtextosdeopiniónsobretemasgeneralesodesuinterés(cartasaldirector,seccióndeopiniónenun"blog",...).
• Crearanunciossobreobjetos,acontecimientos,lugares,etc.
7.1.2.2TEXTOS
La palabra "texto" es utilizada aquí en el sentido amplio y con las características que le otorga el
MCER:
"Eltextoescualquiersecuenciadediscurso(habladooescrito)relacionadaconunámbitoespecíficoyquedurante la realizacióndeuna tarea constituyeel ejedeunaactividadde lengua,bien como
apoyoocomometa,biencomoproductoocomoproceso"(p.10).
A continuación se presentan los tipos de textos 1) orales y 2) escritos que se trabajan en elNivelAvanzado 1 y que están relacionados con aspectos de los ámbitos personal, público, académico ylaboral. Se retoman los textos previstos en cursos anteriores, a veces integrados en otros más
amplios,quesedesarrollanenesteniveldeformamásrica,complejayvariadayseañadenalgunosnuevos,propiosdeuncontactomayorconlalenguayculturasmetas.
Elgradodecomplejidad,lasfuncionesquecumplenylasactividadesqueserealizanconesostextosseespecificanenelbloqueanteriorde"Actividadesdecomunicación".
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Textosorales
Eninteracción
• Conversacionesinformalesenunambienteconalgúnruidodefondo,sobreunaampliaserie
detemas(generales,personales,sociales,académicosyprofesionalesodeocio)conintercambiodeinformación,experiencias,comentariosypuntosdevista.
• Conversacionesformales,inclusonohabitualesydiscusionessobretemasconocidos.
• Conversacionestelefónicasformalesoinformales.
• Videoconferencias.
• Trámitescomercialesyadministrativos.
• Debates.
• Entrevistas.
• Reunionessocialesodetrabajo.
• Instruccionesynormas.
• Comentarios,opinionesyjustificacionessobretemasconocidosdeculturaodeactualidad.
Comprensióncomooyente
Presencial
• Mensajesyexplicacionessobretemasconcretosoabstractos.
• Conversacionesentrevarioshablantes.
• Mesasredondas.
• Debatesenlenguaestándarsobretemasgenerales,técnicosydelaespecialidad.
• Instrucciones,normas,avisos,indicacionesdetalladas.
• Anécdotas,exposiciones,presentaciones,descripcionesynarracionescontextualizadas.
• Discursosyconferenciassobretemasrazonablementeconocidos.
• Lecturasenvozalta.
• Representacionesteatralesbrevesenlenguaestándar.
Materialretransmitidoograbado(enlenguaestándar,conpocadistorsiónyaritmonormal).
• Mensajesgrabadosenuncontestador.
• Anunciospublicitarios(radio,TVyotros)conreferentesconocidosouniversales.
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• Noticiassobresucesosytemasdeactualidad.
• Boletinesmeteorológicos.
• Instrucciones,avisoseindicaciones.
• Pasajessobretemasrazonablementeconocidos.
• Relatos.
• Letradecanciones(claramentearticuladas).
• Entrevistassobretemasgenerales.
• Informativos,documentales,reportajesenTV/vídeo,sobretemasgenerales.
• Seriestelevisivasypelículasenlenguaestándar.
• Películasenlenguaestándar.
Expresión
• Avisos,instrucciones,normas,consejos,prohibiciones.
• Descripcionesycomparacionesdepersonas,objetos,actividades,servicios,lugares,
condiciones
devida,intereses,sentimientosyaspectossocioculturales.
• Relatosdetalladosdeacontecimientos,experiencias,anécdotas,proyectosfuturos.
• Narracionesdehistorias.
• Exposicionesdetemas.
• Explicaciones,justificacionesdeideasydeactividades.
• Argumentacionesdeideassobretemasconocidos.
• Valoracionesdelibros,programasdeTV,películas.
• Presentacionesdeunproblema.
• Presentacionesdeactos,delibros,depelículasodepersonas.
Textosescritos
Interacción
• Textos sociales, formales e informales (felicitación, invitación, confirmación,excusa,agradecimiento,solicitud,disculpas,saluda,presentación,enhorabuena,condolencias).
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• Mensajesycartasdecarácterpersonal(SMS,correoselectrónicos,fax,correopostal,"chat",
etc.)
para intercambiar información, intereses, necesidades, experiencias, opiniones, comentarios,reaccionesysentimientos.
• Cartas formales de carácter personal, académico o profesional (correo postal, electrónico,fax)parasolicitarotransmitir información,solicitarunaayudaounservicio,plantearunproblema,
reclamaroagradecer.
• Documentosadministrativosestandarizados.
• Cuestionariosdeinformación.
• Mensajesenespaciosvirtualesinteractivos("chats",foros,"blogs","wikis"osimilares).
Comprensión
• Diccionariosbilingüesymonolingües.
• Listados(deteléfono,agendas,guíasdeocio,horarios,catálogos).
• Librosdetextoymaterialesdetrabajodelnivel.
• Páginas"Web","blogs","wikis"osimilares.
• Folletos(turísticosycomerciales).
• Guíasdeviaje.
• Prospectos.Catálogos.
• Recetas.
• Instruccionesynormas.
• Esquemasygráficos.
• Anunciosdetrabajo.
• Anunciospublicitariosconreferentesuniversalesoconocidos.
• Informes.
• Prensa:
Noticias.
Artículosdedivulgaciónodelapropiaespecialidad.Reportajes.
Entrevistas.Editoriales.Artículosdeopinión.
• Textosextensosdediversatipologíasobretemasconcretosoabstractos.
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• Textosdelapropiaespecialidad.
• Textosadministrativosojurídicosconvencionales(contrato,notificacionesoficiales...).
• Cómics.
• Letradecanciones.
• Horóscopososimilares.
• Biografías.
• Relatos,cuentos,novelasyobrasdeteatronocomplejosyenlenguajeactual.
Expresión(deformacontextualizada)
• Presentacionesdeinformación.
• Exposiciones.
• Textosdeopiniónyargumentaciónsobretemasconocidos.
• Informes(presentacióndeunasituación,ventajasodesventajasdeunaopción).
• Narracionesdeexperiencias,sucesos,historias,hechosrealeseimaginarios.
• Descripcionesdepersonas,objetos,actividades,procesos,serviciosylugares.
• Planesyproyectos.
• Biografías.
• Resúmenes.
• Presentacionesdelibros.
• Regulacionesynormas.
• Esquemas.
• Recetas.
• Instrucciones.
• Solicitudesdetrabajo.
• Anuncios.
• Curriculumvitae.
• Trabajosacadémicos.
• Escritosrecreativosynarrativos.
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7.1.2.3FUNCIONES
En este apartado se resumen, en una lista, las funciones o propósitos comunicativos que ya han
aparecido en el punto 1. de "Actividades de comunicación", plasmadas allí en las actividadesconcretasdecomprensiónyexpresiónpropiasdelNivelAvanzado1.
Se retoman las funciones previstas en cursos anteriores, utilizadas en este nivel en nuevassituaciones de comunicación y con un elenco más amplio, activo y variado de recursos, lo que
posibilita unamejor adecuación a los registros formales o informales. Además, se añaden algunasfuncionesnuevas,propiasdeuncontactomayorconlalenguayculturasmetas.
Lapuestaenprácticadeestasfuncionesnoexigeeltrabajosobretodaslasestructurasgramaticalesimplícitas en los exponentes que las expresan; en muchos casos se pueden llevar a cabo con la
apropiacióndelasexpresionesadecuadas.SeremitealaparteII.2.delcurrículo,apartados2y3,yalosinventariosdeexponentesfuncionalespublicadosoenvíasdepublicacióndelConsejodeEuropa(www.coe.int).
Usossocialesdelalengua(variedadesformalesoinformales).
• Saludar y despedirse en diferentes registros y canales. Respuestas convencionales con el
gradodeinformaciónadecuada.
• Dirigirse a alguien conocido o desconocido, llamar la atención del interlocutor con eltratamientoadecuadodeacuerdoconelgradodeconocimientoyeltipoderelación.
• Presentarse,presentaraalguienyreaccionaralserpresentado,demaneraformal/informaldeacuerdoconlasituación.
• Interesarse por alguien o algo, reaccionar ante una información o un relato con las
expresionesdeinterés,sorpresa,incredulidad,alegríaypena.
• Transmitirrecuerdososaludosyresponder.
• Darlabienvenidayresponderaella.
• Intercambiostípicosenunacomida.
• Proponerunbrindis(oequivalente).
• Felicitar,darlaenhorabuena,expresarbuenosdeseosyreaccionaraellos.
• Otrosusossocialeshabituales:pediryconcederpermiso,excusarseypedirdisculpas,hacercumplidos, elogiar, invitar, rehusar, aceptar y declinar una invitación, agradecer, lamentar,
compartirsentimientosendeterminadosacontecimientosyreaccionarenesassituaciones.
• Referirsealaformadetratamiento.
Controldelacomunicación
• Indicarquenoseentiende,todooenparte.
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• Confirmarquesehaentendidoypedirconfirmacióndequeelotrohacomprendido.
• Repetirosolicitarrepeticiónoaclaracióndetodoodepartedelenunciado.
• Deletrearypedirquesedeletree.
• Pedirqueseescribaunapalabraoquesehablemásdespacio.
• Preguntarporunapalabraoexpresiónquenoseconoceoquesehaolvidado.
• Rectificarloquesehadicho.
• Rellenarconpausas,gestos,alargamientosoexpresionesdeesperamientrassebuscael
elementoquefalta.
• Parafrasearparasolucionarunproblemadecomunicación.
• Sustituirunapalabraolvidadaodesconocidaporunagenérica.
• Explicarotraducirunaintervenciónparaayudaraalguienquenohaentendido.
• Implicaralinterlocutorycontrolarelcontactoylaimplicación.
Informacióngeneral
• Pedirydarinformaciónsobresímismoysobreotraspersonas.
• Pedirydarinformacióndetalladasobrelugares,tiempos,objetos,actividades,normas,trámites,costumbressucesosyprocesos.
• Recabarinformacióngeneralydetallesconcretos.
• Darinformacióndecantidad,modo(conosingrado),finalidad,causa,lugarytiempo.
• Identificarpersonas,objetosylugaresycorregirunaidentificación.
• Identificarmediantepreguntas.
• Pedirconfirmaciónoconfirmarodesmentirunainformación.
• Corregirunainformaciónpropiaodeotros.
• Corregirdeformaenfáticaoconcortesía.
• Cuestionarunainformación.
• Ofreceralternativas.
• Aclararycomentarunainformación.
• Anunciarunanovedad.
• Preguntaryexpresarsiexisteysisesabeunacosa(preguntasdirectasoindirectas).
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• Responderapreguntas,ofreciendo,añadiendoinformación,confirmando,refutando,
dudando,expresandodesconocimientouolvido.
• Indicarposesión.
• Enumeraryclasificarlosdatos.
• Describircondetallepersonas,objetos,lugares,actividadesyprocesos.
• Indicaryespecificardónde,cómoycuandoocurrealgo.
• Relatarhechosyrelacionaraccionesenelpresente,enelpasadoyenelfuturo.
• Expresarlarelaciónlógicadelosestadosyacciones.
• Resumirinformación.
• Repetirytransmitirinformaciónenlamismaoendiferentesituación.
Opinionesyvaloraciones
• Preguntaryexpresarconocimientoodesconocimiento.
• Preguntaryexpresarrecuerdouolvido.
• Recordaralgoaalguienopedirquerecuerden.
• Afirmarunhechoonegarloconmayoromenorseguridadyénfasis.
• Expresargradosdecerteza,evidencia,dudaeincredulidad.
• Expresarconfusiónofaltadeentendimiento.
• Predecirconmayoromenorgradodeprobabilidad.
• Hacersuposicionesyplantearhipótesis.
• Formularcondicionesenelpasado,presenteyfuturo.
• Confirmarodesmentirlaveracidaddeunhechoodeunaaseveración.
• Rectificar.
• Preguntaryexpresarposibilidadhabilidad,necesidaduobligacióndehaceralgo(ysuscontrarios).
• Atribuiralgoaalguien.
• Explicarlascausas,finalidadesyconsecuencias.
• Pedirydarunaopiniónovaloración.
• Preguntarsiseestádeacuerdoono.
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• Mostraracuerdoodesacuerdototalyparcial.
• Invitaralacuerdoodesacuerdo.
• Expresaraprobación,conformidad,satisfacción(ycontrarios),conuna
declaraciónafirmativa/negativa.
• Expresar,justificar,defenderycontrastarhechosyopiniones.
• Valorarideas,hechos,personas,servicios,yacontecimientos.
• Compararideas,personas,objetos,lugares,situacionesyacciones.
Deseos,estadosdesalud,sensacionesysentimientos
• Expresarvoluntad,planes,intenciones,promesas,necesidadydeseosparasímismoyparalosdemás.
• Manifestarinterésagrado,gustos,curiosidad,preferenciaysuscontrarios.
• Expresarypreguntarporelestadodesalud,síntomasysensacionesfísicas,mejorasoempeoramientosdesalud.
• Expresarestadosdeánimo,emocionesysentimientos(sorpresa,alegría,felicidad,contento,
pena,descontento,tristeza,dolor,sufrimiento,enfado,disgusto,preocupación,temor,ansiedad,nervios,esperanza,resignación,alivio,ilusión,decepción,frustración,satisfacción,insatisfacción,buen/malhumor,indiferencia,cansancio,diversión,aburrimiento,vergüenza).
• Expresarsentimientoshacialosdemás:agradecimiento,aprecio,afecto,cariño,
des/confianza,simpatía,antipatía,aversión,rechazo,admiración,compasión,condolencia.
• Compartirsentimientos.
• Reaccionaradecuadamenteantelossentimientosdelosdemás.
• Daránimos,tranquilizaraalguien.
• Lamentar.
• Expresararrepentimiento.
• Acusar,aceptaronegarlaculpabilidad.
• Disculpar/seyaceptardisculpas.
• Reprochar.
• Defender,exculpar.
• Elogiarysucontrario.
• Expresarunaquejaounareclamación.Protestar.
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Instrucciones,peticionesysugerencias
• Darinstrucciones,avisosyórdenes.
• Admitir,consentir,autorizaroprohibir.
• Pedirsolicitaryofrecerobjetos,ayuda,favoresyservicios.
• Pedir,concederydenegarpermiso(sinoconobjeciones).
• Rogar.
• Exigir.
• Negarse,oponerse.
• Accedercongustooconreservas.Darlargas.
• Invitar,ofreceralgodirectaeindirectamente.
• Sugeriractividadesyreaccionarantesugerencias.
• Aceptar,matizar,declinarorechazarjustificando.
• Planificarunaactividad.
• Concertarunacita.
• Expresarimposibilidad,posibilidaddehaceralgo.
• Dispensaroeximiraalguiendehaceralgo.
• Aconsejar,recomendar,animar,desanimar.
• Persuadirodisuadir.
• Advertir,alertar,reclamar.
• Transmitirunapeticiónconsejouorden(enlamismaodiferentesituacióndecomunicación).
Organizacióndeldiscurso
• Iniciar la intervención en situaciones formales, en reuniones, en clase y en diferentes
situacionesinformales.
• Pedir,tomarycederlapalabra.
• Mostrarquesesiguelaintervención.
• Mantenerelcontactoconelinterlocutor.
• Interrumpir,pedircontinuaciónomostrarquesedeseacontinuar.
• Reaccionarycooperarenlainteraccióndeacuerdoconeltipodesituación.
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• Reconoceryadecuarsealesquemausualdeltipodeinteracciónodediscursooraloescrito.
• Introducir un tema en conversaciones y monólogos y en lenguaje escrito, (situaciones
formaleseinformales).
• Introducirunasecuencia,unaanécdota,unejemplo,unaopiniónouncomentariolateral.
• Enumerar,clasificar.
• Oponer,contrastar.
• Destacar,focalizar,reforzaryenfatizarodistanciarsedealgo.
• Aclararaspectos,rectificarrepitiendopartesoreformulandolodicho.
• Retomareltema,indicarcontinuación.
• Cambiardetema.
• Resumir.
• Anunciarelcierredelainteracciónodeldiscursoycerrarlo.
• Al teléfono: responder/iniciar, presentarse, verificar la identidad, indicar equivocación,pedirdisculpas,preguntarporalguienoexpresarlaintencióndelallamada,solicitarespera,explicarpor qué la persona llamada no se pone, dejar un recado, indicar problemas en la comunicación,
despedirse.Controlarlacomprensión.
• Sintetizareinterpretarlainformaciónprincipalenmensajesbreves(SMS).
• Correspondencia:saludarydespedirse(familiaroamistosoeíntimo,formalnominalyformaldesconocido).Responderdeformaconcretaysucintaencorreoselectrónicos.
Macrofunciones
Lasfuncionesointencionesdehablaquesedetallanenelapartadoanteriorsepuedencombinarensecuenciasmásampliasomacrofuncionesde lasqueseresaltan lasdedescribir,narrar,exponery
argumentary conversar.En las formulacionesanterioresyaaparecenestosverbos concretadosenmicrofunciones;serecogen,ahora,denuevobajoelrótulodemacrofuncionesyaqueelalumnode
NivelAvanzadodebeposeerlacapacidaddedesarrollarampliamenteestassecuencias.
Paracualquieradeestassecuenciassetendránencuenta,además,lasfuncionesenumeradasenelapartado"Organizacióndeldiscurso".
Describir
• Enmarcar:presentareidentificar;indicarlocalizaciónabsolutayrelativa.
• Describir personas objetiva/subjetivamente: cualidades físicas y formas de ser, estar y deactuar,condicionesdevida,gustosypreferencias.
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• Describir objetos, actividades, situaciones, servicios y lugares objetiva y subjetivamente:
formas, partes, colores, sabores, olores, posición, utilidad, uso, funcionamiento, propiedades ycambios.
• Relacionarycomparar.
• Expresarreacciones,estadosdeánimo,emociones,sensacionesysentimientos.
Narrar
• Presentarlasituaciónyanclarlaacción.
• Enmarcareneltiempoyenelespaciodeformaabsolutayrelativa.
• Referirseaaccioneshabitualesodelmomentopresente.
• Referirseaaccionesysituacionesdelpasado.
• Relacionaraccionesenelpresente,enelpasadoyenelfuturo.
• Referirseaplanesyproyectos.
• Relacionaracciones(simultaneidad,anterioridad,posteridad).
• Narrarhechosenpresenciaoausenciayenlamismaodiferentesituación.
• Hablardeaccionesfuturas,posiblesohechosimaginarios.
• Organizaryrelacionarlosdatosconcoherenciatemporalylógica.
• Presentarelresultadodelanarración.
Exponer
• Presentarunasunto/tema(definir,afirmar,preguntar,partirdeundatoconcreto...).
• ContextúaIizar,ofrecerelestadodelacuestión.
• Desarrollar o delimitar las ideas, clasificar, enumerar las partes, introducir un aspecto,ejemplificar, reformular, citar; o focalizar la información nueva/la información compartida; o
relacionardatoseideaslógicamente(causa,consecuencia,finalidad,condiciones,concesiones,comparaciones,objeciones,adiciones).
• Concluir:resumirlasideasprincipales,resaltarsuimportancia,cerrarlaexposición.
Argumentar
• Plantearelproblema,ladeclaraciónotesis.
• Presentarlasdiferentesopinionesenrelaciónalasunto.
• Ofrecerexplicacionesyrazonesafavoryencontra.
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• Mostraracuerdoodesacuerdoparcialototal.Formularreservas.
• Contraargumentar,refutar.
• Desarrollarargumentos.(Ver"Exponer").
• Citarlasfuentesoreferirsedirectamentealosinterlocutores.
• Atenuar(oevidenciar)laexpresióndelasrefutacionesyafirmaciones(tiempos,eufemismos,
modalizadores).
• Concluir:enacuerdoodesacuerdo.
Conversar
(esquemasdeinteracciónadaptadosalasdiferentessituacionesyfinalidades).
• Saludaryresponderalsaludo
• Mostrarelgradodeformalidadoinformalidadadecuada.
• Preguntarporunasuntoconcreto/general.
• Referirsealainformacióncompartida.
• Responderconelgradodeinformaciónadecuado.
• Condicionarlarespuestaalgradodeinterés,relación,tiempo,situación.
• Implicaralinterlocutorycontrolarsuatención.
• Reaccionarconexpresionesyseñalesdeinterés/desinterés.
• Cooperar(alconstruireldiscursoenladirecciónadecuada,enlarelacióncantidad-relevancia,alayudarparaterminarunafrase,recordarunapalabra,...).
• Tomar,mantenerycederelturnodepalabra.
• Intervenirenelturnodeotro.
• Cambiardetemaoretomarlo.
• Controlar,aclararaspectosconfusos.
• Anunciarcierre.Cerrar.Despedirse.
COMPETENCIASPRAGMÁTICAS
7.1.3.1 GRADODEDESARROLLODELASCOMPETENCIASPRAGMÁTICAS
En relación con las actividades de comunicación, tipos de textos y funciones señalados en los
apartados anteriores (1, 2 y 3), se describe, a continuación, el grado de desarrollo que se puedeconseguirenelNivelAvanzado1,tantoenlasdestrezasreceptivascomoenlasproductivas,referido
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alosaspectosquecaracterizanlascompetenciasdiscursivayfuncional,sinperdernuncadevistael
enfoque asumido en el currículo que recoge como algo fundamental la forma de conciencia y eldesarrollodelacompetenciaplurilingüeeintercultural:
Eficaciacomunicativa
Reconocimientoycumplimientodelasfuncionesconprecisión.Adecuaciónalasituación:canal,tipodetexto,interlocutores,registroycortesía.Estrategiasdecomunicación.
Reconocimientodelasfunciones
• Reconocer la situación de comunicación (interlocutores, propósito comunicativo, tipo de
texto,canal,lugar)enlainterpretacióndemensajesoralesyescritos.
• Identificarlasintencionescomunicativas,comprenderlasideassignificativas, reconocer loscambiosdetema,loscontrastesdeopiniones,losdetallesy captar las actitudes de losinterlocutores.
• Comprender, en contexto, las intenciones comunicativas implícitas en expresiones
frecuentesyenreaccionesocomportamientosnoesperadosenelcontexto.
• Captarlaintencióndelosrecursosfrecuentesdetematizaciónyfocalizacióndeelementos.
• Localizaryseleccionarinformaciónespecífica,apartirdefuentesdiversas.
Cumplimientodelasfunciones.
• Cumplirlospropósitoscomunicativos,teniendoencuentalasvariadassituacionesde comunicación, ofreciendo información detallada y fiable y resaltando lo que considera másimportante.
• Participar,reaccionarycooperardeformaadecuadaenlasdiferentessituacionesde
comunicación,sinproducirreaccionesdeextrañeza.
• Teneren cuenta la información compartida conel interlocutorparaofrecer la informaciónnuevaapropiada.
• Precisarsusopinionesyafirmacionesmatizandogradosdecertezayconocimiento.
Adecuación
• Captarelregistro(variantesformaleseinformalespocoidiomáticas)enunaampliavariedad
desituacionesoralesoescritas,asícomoeltipoderelaciónqueseestableceentrelosinterlocutores(poreltratamiento,exponentes,gestos,actitudes,tonoyentonación).
• Ajustarsealoscambiosenlasituacióndecomunicaciónyadaptarconalgunaflexibilidadelregistro -formulación y tratamiento-, gestos, actitudes, énfasis, entonación y tono de voz a la
intencióncomunicativa,alosinterlocutores,alcanaldecomunicaciónyallugar.
• Reconocer y utilizar los recursos de cortesía habituales para expresarse de forma menostajante,mandaropediralgooexpresarunavaloración.
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• Reconocerlosmecanismosdeatenuacióndelapresenciadelhablanteodelaalusióndirecta
aloyentesilasituaciónlorequiere.
Estrategiasdecomunicación
• Utilizar,espontáneaeintencionadamente,estrategiaspersonalesparala comprensión,producciónytransmisióneficazdelosmensajesytextosdelnivel.
• Controlar la comunicación y pedir u ofrecer ayudas, aclaraciones, repeticiones cuando seanecesario.
Coherenciayorganización
Coherenciainternadelasideas.Desarrollosuficienteyrelevante.Organizaciónyformatodeacuerdo
coneltipodetexto.
Coherenciaydesarrollo
• Mantenerlacoherenciaylaunidaddelasideasconelpropósitoopropósitoscomunicativosy la congruencia de las ideas entre sí, produciendo textos sin contradicciones de sentido ni ideasajenasaltema.
• Verificaryplasmarlacoherenciadelostextos,teniendoencuentalasvariantespropiasdel
canal (oral, escrito,presencial, virtual) ydel tipode interaccióno textopropiosdelnivel (desde laconversacióninformalalostextosformalesoralesoescritos).
• Ofrecerinformaciónsuficienteyrelevanteparacumplirelpropósitocomunicativo.
• Reconocerel significado intencionalde las respuestasoaseveracionesdemasiadobrevesoexcesivasoinclusodelsilencio.
Organizaciónyformato
• Reconocer la estructura de los textos que maneja. Organizar las ideas en esquemas
coherentesydesarrollarlassinsaltosovacíosdeinformación,mezclas,repeticionesovueltasatrásinjustificadas.
• Reconocer laorganizaciónde los intercambios informalesy formalesen la lenguaycultura
metasyadaptarsuintervenciónaesosusos(saludos,inicio,introduccióndetemas,reacción,turnosdepalabra,cambiosdetema,ejemplos,pausas,conclusionesycierre).
• Reconoceryplasmarlasprogresionestemporales,espacialesológicas,(tema-rema,tópico-comentario,causa-efecto,condición-realización,tesis-argumentación-conclusión).
• Apoyarseenlosrecursosprosódicos/gráficosparacaptaroplasmarlaorganizacióndeltexto
asícomoparareconoceryseñalartítulos,apartados,enumeraciones,énfasisycitas.
• Reconocer y adaptarse al formato, características y estructura de los textos a los que seenfrentaoproduce.
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• Serconscientedelasdiferenciasysemejanzasconeldiscursodesulenguamaternauotras
lenguasconocidas.
Cohesiónyfluidez
Recursosformalesdecorreferenciaydeconexión.Fluidez.
Manteneretemayretomarlainformaciónaplicandoconflexibilidadunnúmerolimitadoderecursosdecorreferenciagramaticalesyléxicos.
Reconoceryutilizarunnúmerolimitadodeconectaresparaproducirundiscursoclaroycoherente,aunquepuedemostrarciertonerviosismoenunaintervenciónlarga.
Reconoceryutilizardeformaapropiadaunnúmerolimitadodemarcadoresconversacionalesparalr,
empezarahablar,cooperar,reaccionar,reforzar,asentir,implicaralinterlocutor,disentir,atenuarladisensión,demostrarimplicación,tomarlapalabra,iniciarunaexplicación,pedirayuda,agradecer,repetirytransmitir,anunciarelfinal,despedirse.
Reconocer y utilizar un número limitado de marcadores discursivos y expresiones temporales
yespacialesparaestructurarlainformaciónyseñalarlosdiferentes"movimientos"deldiscurso:inicio(toma de contacto, marco, introducción del tema, desarrollo (clasificación, enumeración, avancetemático, introducción de subtemas, argumentación, ejemplos, comentarios, refuerzo, énfasis,
reformulación,digresión,cambioyrecuperacióndeltema),resumen/conclusión,anunciodecierreycierre.
Reconocerelvalordelosconectaresylapuntuacióndediscurso(oentonaciónypausas)yutilizarunnúmerolimitadodeellosparaproducirtextosconalgunaprecisiónyflexibilidad.
Mantenerlacoherenciatemporal/aspectualentodoeltexto.
Mantenerenlasconversacionesunniveldefluidezqueposibiliteunainteracciónnatural,sintensión
paralosinterlocutores.
Producirdiscursosaun ritmobastante regular,aunqueconalgunaspausasparabuscarpalabrasoexpresiones.
7.1.3.2 CONTEXTODEUSODELALENGUA
Aspectossocioculturales,temasytareas
El papel de los contenidos socioculturales eneste currículo esproporcionar al alumnoel contexto
dondepuedeutilizarlalengua,presentándolereferencias,exponentesymarcosparacomunicarseypara adecuar el uso de la lengua y el comportamiento a las situaciones concretas. Además de lafamiliarizaciónconlarealidadmeta(atravésdelosmediosdecomunicación,visitas,Internet,...),la
mismaclaseesdondeseinteractúaenlalenguameta,contextualizandolastareasyelaprendizaje.
El MCER recoge algunos aspectos y temas generales, donde se reflejan particularmente lascaracterísticasdistintivasdecadasociedad,en losdiferentesámbitosdeacción (personal,público,profesionalyeducativo).Seofreceacontinuaciónunposibledesarrollodeesostemas,potencialeje
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vertebrador de los programas, con un amplio elenco de las funciones y aspectos que se pueden
trabajar,asícomolasugerenciadeunalargalistadeaccionesotareasintegradorasrelacionadasconellos, que tratadas siempre con una perspectiva intercultural, pueden ser el eje de las unidadesdidácticas.
Losaspectos socioculturalesque se llevana claseno se limitarána losde lospaísesen losque se
habla la lenguameta, sinoque se compararán con losde cadapaís representadoenel aula y concualquierotroquepuedasurgir.
SUGERENCIASdedesarrollodelostemasyde"tareas"integradoras
TEMASGENERALES "TAREAS"
Elaprendizaje.Lenguaycomunicación.
Conocer cómo se aprende una lengua. Laslenguaspróximas,lejanas,familiasdelenguas.
- Preparar y evaluar, entre todos, una prueba dediagnóstico. - Listas personalizadas de
objetivosde
TEMASGENERALES
TAREAS
Comunicaciónverbalynoverbal.Activarconocimientoseintereses.Negociaryplanificareltrabajo.
ExpresarcompromisosEvaluary justificar.Desarrollarestrategias.Preguntaroaclarar loquenoseentiende.Autocorregirse.Cooperarenlainteracción.
Balancedelnivel/cursoanterior.
Intereses.Compromisos.
Actitudes,estrategiasyrecursospara
trabajarenautonomía.
Reflexiónsobreeltrabajopersonal,en
gruposenclaseyenautonomía.
Bibliotecas,centrosderecursos,recursos
enInternet.
Aprendizaje.Compromisosdetrabajoenclaseydetrabajopersonalparaaprenderlalengua.
Cuestionarioypuestaencomún:estrategiasqueayudanaaprenderlalengua.
Cuadernosdesuperacióndeerrores.
Diariodeaprendizaje(máspersonalycompleto).
BuscarycompartirdireccionesWebquefavorezcanelaprendizaje.
Identificardistintaslenguasyfamiliasdelenguas.
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Otrosmateriales:comentareintercambiarrevistas,música,libros,películas.
Conocerse. Relaciones y formas de interaccionar. Presentar/se, identificar, describir, expresar
intereses, gustos, afinidades y sentimientos y relacionarse con conocidos y desconocidos endiversidaddesituaciones.
Usosynormasenrelaciónconlos
nombresyapellidos.Nombrefamiliares,
apodos,pseudónimos.Documentosde
identificación,identidadvirtual.
Relacionesenclase,familia,comunidadde
vecinos,barrio,trabajo,gruposafines,
tiendas,desconocidos.Tratamiento.
Temasdeconversaciónytemastabúes.
Relacionesdeamor,amistad,entresexos,
entrepersonasdedistintaedad.
Elhumordecadapueblo.
Relacionesconextranjeros.
Relacionesconlapolicía,administracióny
autoridad.
Lenguaysociedad
Lenguaycultura
Crearidentidadesvirtualesintegradasenlaculturameta.
Elcuadernodelostópicos¿Cómonosvenlos...(delasculturameta)?
Alládondefueres,hazloquevieres.
Instruccionesparacomportarseen...
Debate:contrastesinterculturalesenlasrelaciones.
Cartasa...(correointernooexterno).
Cartasdeamor,dedesengaño...
Contactarconpersonasconinteresesafines.
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Participarenforos,"chat"con...
Reuniónde(trabajo,amigos,vecinos...).
Manualparateneréxitoenlasrelaciones(devecindad,decompañeros,deamor...).
Reportaje/debate/...:Independizarse¿aquéedad?
Rellenarimpresosadministrativoscomplejos.
¿Ysitienesquehacerundenuncia?
Compras y transacciones comerciales Buscar información. Mostrar acuerdo/desacuerdo. Aceptar,
rehusar. Comparar precios, calidades y condiciones de pago. Atraer la atención, jugar con laspalabras,convencer.Reclamar.
Publicidad.
Tiendas,centroscomerciales,mercadillos.
Bancos.
ComprasporInternet.Precios.Moneda.
Comprasyregalos.
Moda:ropa,peinado,complementos...
Hábitosdeconsumo.
Ofertas.Rebajas,saldos.
Poderadquisitivo.
Haceranunciospara...
Etiquetasdelosproductos:
analizar/confeccionar
Encargarunlibro...(porcorreo,teléfono).
Aquíyallí:compararcalidades,preciosdeaparatos,ropa,moda...Entrarentiendasvirtuales.
Elegirunbancoparapedirunpréstamo..
Ginkanaparaencontrarunproductopor...
Hacerregalosenclase.
Mercadillodeintercambioenclase.
Hacerelpresupuestopara...
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Pasedemodelos(realovirtual)...
Informe,presentaciónsobrelospreciosde...
Exposiciónydebatesobreconsumo.Alimentación.Describir,expresarsugerencias,gustos,dar
instrucciones,compararyvalorar.
Unacomidajuntosambientadaenelpaís.Preparar/elegirunmenúounplatotípico
Pediralgo,hablardelosingredientes.Rechazaryjustificar.
Comidashabitualesenelpaís.Horarios.
Localesparacomerybeber.
Mercados,supermercadosytiendasdealimentación.
Menú.Platostípicos.Platosdetemporada.
Comidasdedíasfestivosydeacontecimientos.
Intercambios,usosymodalesenlamesa.
Comportamientoenlasinvitaciones.
Mural:Lomejorylomenosbuenodeaquíydeallí.
Catadevinos/quesos/chocolate...
-Tiendasdealimentacióndelpaís/ovisitarlasporInternet.
Cuadernosderecetas...
Consejos:sivasinvitadoa...
Informe/debatesobre"Comidabasura/Dietamediterránea,vegetariana/conservantes
Juego:unainvitaciónadoptandotipos,comentariosycomportamientosdelasculturasmeta.
Actividadeshabituales.Proponer,organizar,declinar,concertarcitas,expresardeseos,probabilidad,obligación;narrar,comparar,relacionareneltiempo/espacio,opinar,argumentar,narrar.
Hábitosde(lectura,salir,ira...).
Actividadesdedía/noche/finesdesemana.
Tareasdomésticas.
Horarioslaborables/detransportes/de
tiendas/ocio...
Puntualidad.Conceptosde"tarde""pronto",
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"luego""unmomento"mediodía....
Formasdeconcertarunacitaformal/informal.
Programarlaagendaenlalenguaextranjera.
Relojesdelmundo(Cuandoaquí...allí...).
¿Quéestaránhaciendo/habránhecho/haríanenmi/elpaísde...?
"Undíaen..."(país,ciudad...).
Quedarpara...
Cuento:Unmarciano(...)llegaa...(elpaís).
Parecidosycontrastesenlascostumbres.
"Metedurasdepata".
Debate:"Lapuntualidad".
Diario.
Fiestas.Intercambiarinformaciónsobrefechasydatos.Invitar,felicitar,expresarycompartir
sensacionesysentimientos.Describirynarrar.
Cumpleaños.
Celebraciones,nacimientos,bodas,...
Díasespeciales,aniversarios.
AñoNuevo,...
Fiestasdelpaís,conmemoraciones.
Tradiciones.
Calendariodefiestasdelpaís.
Celebraracontecimientos.
Darlaenhorabuena,felicitara...
Biografíadelaclase(conlasfechasimportantesdetodos-realesoideales-).
Celebrarlafiestade...(típicadelpaísdelidioma),eldíade...
Seleccionar,elegir/recreartextos(narraciones,poemas,...)sobrefiestas,felicitaciones.
Alojamiento. Localizar sitios y objetos, describir, planificar, pedir, dar, resumir información, hacerreservas,especificarpreferencias,condiciones,expresaracuerdoydesacuerdo,explicaryjustificar.
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Tiposdecasas.
Alquileres.
Hoteles,pensiones,casasrurales.
Mobiliario.
Entornos.
Relacionesvecinales.
Contactar,elegirunhotel...(porInternet).
Paraalquilar:buscarenInternetdeacuerdocon
laspropiasposibilidadeseintereses.
Alquilo...(Haceranuncios).
CondicionesoContratodealquiler.
PrepararanunciosdecasasenEspañapara
gentedelpaísdelidioma.
Compartirpiso.Normasdeconvivencia.
Amueblarydecorarlacasaquemegustaría
Educación y profesiones. Resumir información relevante, seguir y plantear pasos o trámites,
responderinformando,confirmandoorefutando.Recomendar,prevenir.Expresarhipótesis.
Gráficosdelaestructuradelosestudiosde...SeguirelprocesodematrículaenuncursoosolicitarunabecaporInternet.Profesionesdeloscompañeros.
Los planes y programas de la EOI. Estructura de los estudios elegidos; organización,equivalencias. Bibliotecas y centros de recursos. Salidas profesionales. Becas y ayudas. Trabajo y
desempleo.Curriculum.Entrevista.Seguridadsocial.
Diseñareltrabajoideal.
Siapruebo/fuera/hubieraido...
Buscartrabajo:leeryresponderaanuncios.
Prepararelcurrículo.
Encargosenclase:funciones,cartadepresentaciónyentrevista.
Currículointerior(Mismomentosimportantes).
Entrevistaraunrepresentantedeuntrabajo,empresa,...
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Viajes.Elegir, localizar,planificar.Dar instrucciones indicardirecciones.Aconsejar,sugerir,prohibir,
advertir.Describir.Exponer.Narrar.
Países,ciudades,sitiosimportantes.
Gente,monumentos,naturalezayaspectossignificativos.
Reddecomunicaciones:carreteras,trenes,barcos,aviones.
Transporte,documentación,equipaje.
Coche,tráfico,atascos.
Normasdecirculación.
Accidentesdetráficoycampañas.
Dar/seguirinstruccionesdetalladasparaira...
Prepararunviaje,unaexcursiónounaruta.
Hacerlorealovirtualmente.
Folleto,grabación,página"Web"conlapresentacióndeunaciudadparavisitantesdelpaís.
Experienciasdeunviaje:diario,álbumdefotoscomentadas,"blog"...
Contaranécdotas.
Cancionesparalaexcursión.
Campañadeprevencióndeaccidentesparaunpúblicojoven...
Relatodeunincidente
Tiempolibreyocio.
Localizar información. Describir, expresar gustos y preferencias, elegir, exponer, justificar, valorar.Proponeractividades, concertar citas;dar instrucciones, rehusar, aceptar ydeclinaruna invitación,agradecer,lamentar.Expresarreticenciasyescepticismo,aprobación,satisfacción(ysuscontrarios).
Hacerconcesiones.
Juegos,deporte,baile.
Música.Cine.Televisión.
Museos.Libros.
Tiemposysitiosdeocio.Música.
Instalacionesdeportivas.
Rutasturísticas.
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Espectáculosde...
Centros,programas,asociaciones
culturales.
Guíadelocio(enformatopapel,odigital)del
otropaísodelnuestroparavisitantes.
Visitar(unmuseo...),realovirtualmente.
Ver,iroparticiparenunespectáculo.
"Radiar"unpartidoounconcurso.
Presentarnuestrodeportefavorito.
Cantar,ojugarobailar...enelotroidioma.
Megustaleer...(narraciónyvaloracióndelo
leído.Reseña.
SeguirunaseriedeTV(o...)ycomentarla.
Debatesobredeporte...
Elegiroprepararohacerunaexcursión.
Votación:Lamejorcanción/elmejorbaile
Buscarunacanciónsobreeltrabajo/elocio...
Entrarencontactoconunaasociacióncultural.
Bienesyservicios.Localizar,comparar,realizargestiones,mostrarin/satisfacción,reclamaro
protestar.Organizarytransmitirinformación:
Serviciossociales.
Transportespúblicos,tiposdebilletesytarifas.
Cuerposdeseguridad.
Sistemasanitario.
Arreglosdomésticos.
Asociacionesdeconsumidores,desolidaridad...
Recorridos(virtualesoreales)porlostransportesparaira...
Encontrarlosbilletespara...(segúnhorarios...).
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Elrecibodelaluz/elagua:manerasdeahorrar.
Recabarytransmitirinformaciónsobrerequisitosparaabrirunacuenta/pediruncrédito
Hacerunareclamaciónsobre...Contactarconunaasociación/uncentroparainformarsesobrelos
servicios,fines...Informesobre(ONGs,asociaciones...).Solicitarunservicio,pedirunpresupuesto..
Salud.Expresarestadosfísicosydeánimo,dolencias,sensaciones,síntomasycambios.Animar,aconsejar,reaccionarantelasdolenciasdeotros.Pedirydarinformacióndetallada.
Estarenforma,vidasana.
Hospitales.Sociedadesmédicas.Centrosdesalud.Trámites.
Consultamédica.
Medicamentosfrecuentes.
Enfermedadeshabituales.
Enfermedadesdenuestrotiempo.
Cuadernoderemediosnaturales.
Requisitosparaaccederalaasistenciasanitaria
enelpaísmeta.
Ejerciciospararelajarse,para...
Consejosparaadelgazar/engordar...
Contarexperienciasdesuperación(dejardefumar,vencerlaanorexia...).
¿Túqué(medicamentos)tomasyparaqué?
Reportaje:Programasdeprevenciónde...
Debate:Medicinaconvencionalyalternativa
Climaymedioambiente.Describir,comparar,pronosticar,prevenir.Expresarsensaciones.
Formularhipótesis.Relacionarcondiciones,causasyconsecuencias.Aconsejar,convencer.Exponeryargumentar.
Elclimaendiferentesépocasypaíses.
Cambiosenlanaturaleza.
Ahorrodeenergía,aguaennuestrascasas.
Contaminación.
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Reciclaje.Desarrollosostenible.
Energíasnocontaminantes.
Acuerdosnacionalesymundialesparaprotegerelmedioambiente.
Refranesyexpresionesycreaciones
artísticasrelacionadasconeltiempo.
Elpartedeltiempoen...
Cuadros,poemas,músicadelas(cuatroestaciones.
Compararrefranes,expresionesreferidasaclima.
Folletoo"blog"...:Nuestrahuellaecológica.
Comohubierasidoelplanetasi...
Consejosoanuncioparaconvencer,parareciclar.
Videoconmensajesparaconcienciar.
Debate:Influenciadelclimaenla
gente/Catástrofes
naturalesoprovocadas.
Infórmate¿quehacenlosdiferentesgobiernosparaprotegerelmedioambiente?....
Cartasa(dirección,presidentedecomunidad
periódicos...)parainformarsobreunproblema.
Rankingdelasciudadesmáshumanasdemundo.
Cienciaytecnología.Definirobjetos.Dar,explicarinstruccionesdetalladasyordenadas.Exponer.
Expresardes/conocimiento,dudas.Corregir,aclarar.Predecir.Narrar.Controlarlainteracción.
Utilizacióndeaparatosyprogramas.
(Teléfonos,TV,MP3,ordenador,programas,agendas,GPS...).
Avancesenmedicina,ingeniería,medicina,comunicación...
Científicoscélebres.
Explicar,demostrarquées,paraquésirve,cómofuncionaunaparato/programa...
Darinstruccionesdetalladasparautilizarunprograma/aparato.
Inventarunaparatopara....
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Presentarmuralessobrecambiosendiez(...)años.
Informesobrelosavancescientíficos(paracurarenfermedades,pronosticarfenómenos
meteorológicos...).
Biografía/presentacióndeuncientíficodelpaís.
Entrevistar(oseguirunaentrevista)a
Mediosdecomunicación.Seleccionar,seguir,resumir,transmitirinformación.Distinguirhechosyopiniones.Compararyvalorar.AclararundatoycomentarExpresarobjeci