departamento de biologÍa y geologÍa
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DEPARTAMENTODEBIOLOGÍAY
GEOLOGÍA
PROGRAMACIÓNDOCENTEDEBIOLOGÍAYGEOLOGÍA.1ºBTO.
I.E.S.JOAQUÍNTURINA
CURSO2020 / 2021
Laprogramación incluye loscontenidosyestándaresevaluablesdestacablesyelegidosporelprofesoradodeestedepartamento,parasuadaptaciónalnively
necesidadesdenuestroalumnado.
Contenido1.Contextualizacióndelaprogramación........................................................................ 3
a) Normativa........................................................................................................... 3b)Contextodelcentro.................................................................................................... 3
c) Contextualizacióndelnivel:................................................................................ 52.Objetivosdelamateriaysuconcreciónalarealidaddelcentro................................ 5
3.Contribucióndelamateriaalaadquisicióndelascompetenciasclave...................... 7
4.Secuenciación,concreciónydistribucióntemporaldeloscontenidos,
elementos transversales y criterios de evaluación ......................................................... 8 5.Metodología:................................................................................................................ 36 6.Evaluación................................................................................................................... 38
7.Medidasdeatenciónaladiversidad........................................................................ 41
8.Materialesyrecursosdidácticos............................................................................... 42
9.Actividadescomplementariasyextraescolares....................................................... 43
10.Plandelectura....................................................................................................... 44
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1.Contextualizacióndelaprogramación.
a)Normativa
Ámbitoestatal:
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RealDecreto1105/2014,de26dediciembre,porelqueseestableceelcurrículobásicodelaEducaciónSecundariaObligatoriaydelBachillerato(BOE03-01-2015).OrdenECD/65/2015,de21deenero,porlaquesedescribenlasrelacionesentrelascompetencias,loscontenidosyloscriteriosdeevaluacióndelaeducaciónprimaria,laeducaciónsecundariayelbachillerato(BOE29-01-2015).OrdenECD/462/2016,de31demarzo,porlaqueseregulaelprocedimientodeincorporacióndelalumnadoauncursodeEducaciónSecundariaObligatoriaodeBachilleratodelsistemaeducativodefinidopor laLeyOrgánica8/2013,de9dediciembre,para lamejorade lacalidadeducativa,conmateriasnosuperadasdelcurrículoanteriorasuimplantación(BOE05-04-2016).
Ámbitoautonómico:
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Art.29delDecreto327/2010,de13de julio,porelqueseapruebaelReglamentoOrgánicodelosInstitutosdeEducaciónSecundaria(BOJA16-07-2010).Instruccionesde24dejuliode2013,delaDirecciónGeneraldeInnovaciónEducativayFormacióndelProfesorado,sobreeltratamientodelalecturaparaeldesarrollodelacompetenciaencomunicaciónlingüísticadeloscentroseducativospúblicosqueimparteneducacióninfantil,educaciónprimariayeducaciónsecundaria.Decreto111/2016,de14dejunio,porelqueseestablecelaordenaciónyelcurrículodelaEducaciónSecundariaObligatoriaenlaComunidadAutónomadeAndalucía(BOJA28-06-2016).Ordende14dejuliode2016,porlaquesedesarrollaelcurrículocorrespondientealaEducaciónSecundariaObligatoriaenlaComunidadAutónomadeAndalucía,seregulandeterminadosaspectosdelaatenciónaladiversidadyseestablecelaordenacióndelaevaluacióndelprocesodeaprendizajedelalumnado(BOJA28-07-2016).Decreto110/2016,de14dejunio,porelqueseestablecelaordenaciónyelcurrículodelBachilleratoenlaComunidadAutónomadeAndalucía(BOJA28-06-2016).Ordende14dejuliode2016,porlaquesedesarrollaelcurrículocorrespondientealBachilleratoen laComunidadAutónomadeAndalucía,seregulandeterminadosaspectosde laatencióna ladiversidadyseestablecelaordenacióndelaevaluacióndelprocesodeaprendizajedelalumna
b) Contextodelcentro
El I.E.S.JoaquínTurinaseencuentrasituadoenelbarrioEdelPolígonoS.Pablo,másconcretamenteensuextremonortelindandoconlaAvda.deKansasCityyelbarriodeSta.Clara.SuzonadeescolarizaciónE.S.O.es ladeS.Pablo–Sta.Clara,aunquedelpolígonoS.PablosóloestánadscritosanuestroCentrolosbarriosDyE.Lascaracterísticasdelosdosbarriosdelosqueprocedennuestrosalumnossonmuydiferentes.ElpolígonoS.Pabloseconstruyóentre1963y1976comozonaplanificadadeexpansióndelaciudadparahacerfrentea lacarenciadeviviendasanteelcrecimientodemográficoy la inmigracióndesde las
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zonasrurales.Loformanviviendasdeprotecciónoficialenlasqueseinstalaronfamiliasdeclasetrabajadoraydeclasemedia.ElbarriodeSta.ClarasurgióalrededordelaCiudadJardínSta.Clara,urbanizaciónconstruidapararesidenciadelosmilitaresestadounidensesdelabasedeMorón,siguiendounaplanificaciónurbanísticadeviviendasunifamiliaresdetipoanglosajón.Traslamarchadelosnorteamericanos,fueronadquiridasporpersonasdeniveleconómicomedio–alto,almismo tiempoqueasualrededorsurgíannuevasurbanizacionesconpoblacióndelmismonivel.Ladiferenciaentreambosbarriosnosólosedaanivel.Lapoblacióntotaldecadaunonodifieremuchoyademástiendeaigualarse:en1999loshabitantesdelosbarriosDyEdelpolígonodeSanPabloeran9.701y losdeSta.Clara8.386.Peromientras laestructurade lapoblaciónenelpolígonodeSanPabloerayaclaramentedeenvejecimiento(20%depoblaciónmayorde65años), lapoblacióndeSta.Clarapresentaunmayordinamismo:sólo5%depoblaciónanciana,un81%depoblaciónadultaentre15y64años.ElprocesodeenvejecimientodelapoblaciónpuesaúnnosehaalcanzadoenSta.Clara,loqueexplicaque todavíamantuvieraeseañouncrecimientonaturalde lapoblaciónpositivoaunquepequeño(tasadel0,2%)frentealcrecimientonaturalnegativodelpolígonodeSanPablo(tasade–0,37%).Tambiénsedaunaimportantedisparidadencuantoalniveldeestudiosdelapoblación.Enambosbarrioseramuysimilar lapoblaciónconniveldeestudiosdeE.G.B. (23y22% respectivamente),perolosanalfabetososinterminarlaE.G.B.eranel56%enelpolígonodeSanPabloyel27%enSta.Clara,mientrasquelosqueteníanestudiossuperioresalaE.G.B.eranel15yel48%respectivamente.LazonadeescolarizaciónE.S.O.S.Pablo–Sta.Claracuentaconunnúmeroelevadodecentroseducativostantopúblicoscomoprivados.EntrelospúblicosestáelI.E.S:S.Pabloque,aligualquenosotros,laEducaciónSecundariaObligatoriaylosmismosBachilleratosyciclosformativosyFPB.Tieneactualmente lasmismas líneasquenuestroCentro:dosenSecundariayunaencadaunade lasmodalidadesdeBachillerato.De loscolegiospúblicosde InfantilyPrimariaelC.P.S.JuandeRiberayelC.P.Sta.Clarasonlosquetenemosadscritos,ambosdeunasolalíneaEncuantoalosprivados,cuatrosonconcertadosyunoestotalmenteprivado.Delosprimeros,dostienenuntotaldecinco líneasdeInfantil,PrimariaySecundariaysesitúanenSta.Clara; losotrosdosseencuentranenelP.S.P.eimpartenúnicamenteciclosformativosyFPB.LagranmayoríadenuestrosalumnosprocedendelpolígonoS.Pablo,barriosDyE,ydeSta.Clara.Deltotaldelosalumnos,laproporcióndeunoyotrobarrioespareja:EnlosprimeroscursosdeSecundariaelporcentajedealumnosdelpolígonoS.Pablo.esmuysuperior,peroamedidaqueavanzanloscursosvadisminuyendo.Porrazonesdecercaníayporelsistemadeadscripciónqueexiste,elgruesodenuestrosalumnosprocedendelosColegiosPúblicosS.JuandeRiberaydelC.P.S.IgnaciodeLoyola.EnelBachillerato,alosalumnosprocedentesdenuestrapropiaSecundariasesumanalumnosprocedentessobretododeloscentrosprivadosdeSta.Clara,quenotienenofertaeducativadeBachillerato.Lasfamiliasdenuestrosalumnosrespondenapatronescaracterísticosdelasociedadactual.EnunaproporciónabrumadorasonfamiliasformadasconunoodoshijosApesardequecasi todos losalumnosreconocenquedisponendeun lugarapropiadoparaelestudio,másdelamitaddeellosadmitenquesóloestudiandevezencuandooinmediatamenteantesdeunexamen.Noobstante,lamayoríapiensanestudiarelBachilleratodesdequeinicianlaE.S.O.,proporciónqueaumentaalfinaldelaE.S.O.hastacasitriplicaralosquepiensanhaceruncicloformativo.EnelBachillerato,lamayoríadelosalumnospiensacontinuarestudiosenlaUniversidadmientrasqueunaminoríapiensaenotrassalidas.
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2.Objetivosdelamateria/móduloysuconcreciónalarealidaddelcentro.
Estamateriahadecontribuiraquelosalumnosylasalumnasdesarrollenlassiguientescapacidades:1.Comprenderlosconceptos,leyes, teoríasy modelosmásimportantesygeneralesdela
BiologíaylaGeología,quelespermitantenerunavisiónglobalyunaformacióncientíficabásicaydesarrollarestudiosposterioresmásespecíficos.
2.Aplicarlosconceptos,leyes,teoríasymodelosaprendidosasituacionesrealesycotidianas.3.Analizarcríticamentehipótesisyteoríascontrapuestas,quepermitandesarrollarelpensamiento
críticoyvalorarsusaportacionesaldesarrollodelaBiologíaylaGeología.4.Utilizarconciertaautonomíadestrezasdeinvestigacióncomo:desarrollarhábitosde
observaciónydescripción,plantearproblemas,formularycontrastarhipótesis,realizarexperiencias,etc.
5.Desarrollaractitudesasociadasaltrabajocientíficocomolabúsquedadeinformaciónexhaustiva,lacapacidadcrítica, lanecesidaddeverificaciónde loshechos,elcuestionamientodeloobvioylaaperturaanuevasideas
6.IntegrarladimensiónsocialytecnológicadelaBiologíaylaGeologíainteresándoseporlasrealizacionescientíficasytecnológicasycomprendiendolasaportacionesyproblemasque planteasuevoluciónalserhumano,alasociedadyalacomunidadinternacional.
7.Comprenderelsentidodelasteoríasymodelosbiológicosygeológicoscomounaexplicacióndelosfenómenosnaturales,valorandosuaportaciónaldesarrollodeestasdisciplinas.
8.Explicarexpresiones“científicas”dellenguajecotidianosegúnlosconocimientosbiológicosygeológicosadquiridos,valorandosuaportaciónaldesarrollodeestasdisciplinas.
ElDepartamento,desdeeldesarrollodelosdiferentesprogramasdelosdistintosniveles,contribuiráalosobjetivospropiosdelIESJoaquínTurina,recogidosenelProyectoEducativodeCentroyaquellosqueemanendelaspropuestasdelosórganosdecoordinacióndocente.
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3.Contribucióndelamateriaalaadquisicióndelascompetenciasclave.
Lasprincipalescontribucionesalaadquisicióndelascompetenciasclavesdeestamateriason:
··················
Obteneryanalizarinformación.Manifestarjuiciosrazonadossobrecreenciasnocientíficas.Obtenerconclusionesbasadasenpruebas.Interpretaryproducir informaciónsobreaspectosde larealidad,utilizando lasTecnologíasde laInformaciónylaComunicación.Sercríticosyreflexivosconlainformacióndisponible.Expresarmecanismosdecambioenejemplosconcretos.Conoceryaplicarlosconceptosyprincipiosbásicossobreelfuncionamientodelpropioorganismo.Diferenciarelconocimientocientíficodeotrasformasdeconocimiento.Obteneryanalizarinformaciónprocedentedelosmediosdecomunicación.Desarrollodelacapacidaddelecturadetextoscientíficosconsuvocabulariopropio.Desarrollodeactitudesdesolidaridadyrespeto.Expresarcorrectamenteopinionesyconocimientos.Reconocerlanaturaleza,posibilidadesylímitesdelaactividadinvestigadora.Desarrollaractitudescríticasyopinionespropiassobrelosavancesdelainvestigaciónysusimplicacioneséticasymorales.Búsquedadeinformaciónsobrelosavancescientíficosparaconfigurarunconocimientopropio.Laselección,tratamientoyutilizacióndelainformaciónysusfuentesimplicaserunapersonaautónoma,eficaz,responsable,críticayreflexiva.Elrespetodelasnormasdeconductaacordadassocialmentepararegularelusodelainformaciónysusfuentesenlosdistintossoportes,permitenlograrunaactitudconstructiva,solidariayresponsableanteelcumplimientodelosderechosyobligacionescívicas.Elmanejodelastecnologíasdigitalescapacitaparadesarrollarproyectosindividualesocolectivos,responsabilizándosedeellos,tantoenelámbitopersonalcomoenelsocialylaboral.
MEDIDASPARAPOTENCIARELDESARROLLODELASCOMPETENCIASLINGÜISTICAS
EnesteaspectovamosadesarrollaralfinaldecadatemaunapartadodenominadoDocumentosqueseráleídoenclaseentretodoslosalumnosyquetrascomprobarquesehaentendido,nosservirápararealizar,porescrito,algunasactividadesreferentesalmismo,comprobandodepasosielalumnoseexpresaconsoltura.Enocasionesdichaexpresiónlaharemosoralmenteparamotivarlaexpresiónoral.
MEDIDASPARAPOTENCIARELDESARROLLODELASCOMPETENCIASMATEMÁTICAS.
Enrelaciónconesteapartado,procuraremosrealizaractividadesquetengantratamientosmatemáticosyqueestos,serealicendelaformamáscorrectaposible,haciendoespecialhincapiéeneldesarrollodelosmismos.
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Enlaúltimaevaluaciónseterminaráelcontenidodellibro,abarcandodeltema6a10.
4.Secuenciación,concreciónydistribucióntemporaldeloscontenidos,
transversalesycriteriosdeevaluación.
Ladistribucióndeloscontenidosserealizarádeacuerdoconelsiguienteesquema:
Durantelaprimeraevaluaciónseprocuraráabarcalostemas11a15Enlasegundaevaluaciónsedesarrollaránlostemasdel1a5.
elementos
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BiologíayGeología.1ºBachillerato
Contenidos Criteriosdeevaluación Estándaresdeaprendizajeevaluables
Bloque1.Losseresvivos:composiciónyfunciónCaracterísticasdelosseresvivosylosnivelesdeorganización.Bioelementosybiomoléculasorgánicaseinorgánicas.Relaciónentreestructurayfuncionesbiológicasdelasbiomoléculas.
1.Especificarlascaracterísticasquedefinenalosseresvivos.Setratadeevaluarsielalumnoidentificalascaracterísticasquedefinenalosseresvivos.1º)Comunicaciónlingüística.
1.1.Describelascaracterísticasquedefinenalosseresvivos:funcionesdenutrición,relaciónyreproducción.BÁSICOEXAMEN
2.Distinguirbioelemento,oligoelementoybiomolécula.Setratadeaveriguarsielalumnodistingueyclasificaloselementosymoléculasquecomponenlosseresvivos.2º)Competenciamatemáticaycompetenciasbásicasencienciaytecnología.
2.1.Identificayclasificalosdistintosbioelementosybiomoléculaspresentesenlosseresvivos.NOBÁSICOKAHOOT
3.Diferenciaryclasificar losdiferentestiposdebiomoléculasqueconstituyenlamateriaviva,relacionándolasconsusrespectivasfuncionesbiológicasenlacélula.Elalumnodebedistinguirlascaracterísticasfisicoquímicas,laspropiedadesylasfuncionesdelasbiomoléculasreconociendosuuniformidadentodoslosseresvivos.2º)Competenciamatemáticaycompetenciasbásicasencienciaytecnología.
3.1.Distinguelascaracterísticasfisicoquímicasypropiedadesdelasmoléculasbásicasqueconfiguranlaestructuracelular,destacandolauniformidadmoleculardelosseresvivos.BÁSICO.TRABAJOENAULA3.2.Relacionalaspropiedadesdelasbiomoléculasorgánicaseinorgánicasconsufunciónbiológica.BÁSICOEXAMEN
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4º)Aprenderaaprender.
4.Diferenciarcadaunodelosmonómerosconstituyentesdelasmacromoléculasorgánicas.Setratadevalorarsielalumnoidentificalosmonómerosqueconstituyenlasmacromoléculasorgánicas.2º)Competenciamatemáticaycompetenciasbásicasencienciaytecnología.
4.1.Identificacadaunodelosmonómerosconstituyentesdelasmacromoléculasorgánicas.BÁSICOEXAMEN
5.Reconoceralgunasmacromoléculascuyaconformaciónestádirectamenterelacionadaconlafunciónquedesempeñan.Setratadecomprobarqueelalumnorelacionalaconformacióntridimensionaldealgunasmacromoléculasconsufunciónbiológica.4º)Aprenderaaprender.
5.1.Asociabiomoléculasconsufunciónbiológicadeacuerdoconsuestructuratridimensional.BÁSICOEXAMEN
Bloque2.LaorganizacióncelularLaTeoríacelular.Modelosdeorganizacióncelular:célulaprocariotayeucariota.Célulaanimalycélulavegetal.Estructurayfuncióndelosorgánuloscelulares.Elciclocelular.Ladivisióncelular:Lamitosisylameiosis.Importanciaenlaevolucióndelosseresvivos.Planificaciónyrealizaciónde
1.Distinguirunacélulaprocariotadeunaeucariotayunacélulaanimaldeunavegetal,analizandosussemejanzasydiferencias.Setratadeevaluarsielalumnoreconocelacélulacomolaunidadestructural,funcionalygenéticadelosseresvivosyescapazdecompletaresquemasydibujosdecélulas,nombrandosusestructuras.2º)Competenciamatemáticaycompetenciasbásicasenciencia
1.1.Interpretalacélulacomounaunidadestructural,funcionalygenéticadelosseresvivos.NOBÁSICOEXAMEN1.2.Perfilacélulasprocariotasyeucariotasynombrasusestructuras.BÁSICOEXAMEN
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prácticasdelaboratorio. ytecnología.4º)Aprenderaaprender.
2.Identificarlosorgánuloscelulares,describiendosuestructurayfunción.Sepretendeevaluarsielalumnoconocelasfuncionesdelosorgánuloscelulares,losidentificaenmicrofotografíasyreconocepreparacionesmicroscópicasdecélulasanimalesyvegetales.2º)Competenciamatemáticaycompetenciasbásicasencienciaytecnología.4º)Aprenderaaprender.
2.1.Representaesquemáticamente losorgánuloscelulares,asociandocadaorgánuloconsufunciónofunciones.NOBÁSICOKAHOOT2.2.Reconoceynombramediantemicrofotografíasopreparacionesmicroscópicas,célulasanimalesyvegetales.BÁSICOVISU
3.Reconocerlasfasesdelamitosisymeiosisargumentandosuimportanciabiológica.Sepretendecomprobarsielalumnoconocelasfasesdelamitosisylameiosis,comprendiendolaimportanciabiológicadeestosprocesosdedivisióncelular.1º)Comunicaciónlingüística.4º)Aprenderaaprender.
3.1.Describelosacontecimientosfundamentalesencadaunadelasfasesdelamitosisymeiosis.BÁSICOEXAMEN3.2.Razonalaimportanciabiológicadelamitosisylameiosis.BÁSICOEXAMEN
4.Establecerlasanalogíasydiferenciasprincipalesentrelosprocesosdedivisióncelularmitóticaymeiótica.Estecriteriopermiteaveriguarsielalumnodescribelasprincipalesanalogíasydiferenciasentrelamitosisylameiosis.4º)Aprenderaaprender.
4.1.Seleccionalasprincipalesanalogíasydiferenciasentrelamitosisylameiosis.NOBÁSICOKAHOOT
Bloque3.HistologíaConceptodetejido,órgano,aparatoysistema.
1.Diferenciarlosdistintosnivelesdeorganizacióncelularinterpretandocomosellegaal
1.1.Identificalosdistintosnivelesdeorganizacióncelularydeterminasusventajasparalos
Principalestejidosanimales:estructurayfunción.Principalestejidosvegetales:estructurayfunción.Observacionesmicroscópicasdetejidosanimalesyvegetales.
niveltisular.Setratadevalorarsielalumnoidentificalosdistintosnivelesdeorganizacióncelular,razonandolasventajasdelosserespluricelulares.2º)Competenciamatemáticaycompetenciasbásicasencienciaytecnología.
serespluricelulares.NOBÁSICOEXAMEN
2.Reconocerlaestructuraycomposicióndelostejidosanimalesyvegetalesrelacionándolosconlasfuncionesquerealizan.Setratadecomprobarsielalumnoidentificalascélulascaracterísticasdelostejidosvegetalesyanimalesyconoce lafunciónqueestosrealizan.4º)Aprenderaaprender.
2.1.Relacionatejidosanimalesy/ovegetalesconsuscélulascaracterísticas,asociandoacadaunadeellas la funciónquerealiza.NOBÁSICO.VISU
3.Asociarimágenesmicroscópicasconeltejidoalquepertenecen.Conestecriterioseintentavalorarsielalumnoescapazdeinterpretarimágenesmicroscópicasdetejidos.4º)Aprenderaaprender.
3.1.Relacionaimágenesmicroscópicasconeltejidoalquepertenecen.BÁSICO.VISU
Bloque4.LabiodiversidadLaclasificaciónylanomenclaturadelosgruposprincipalesdeseresvivos.Lasgrandeszonasbiogeográficas.Patronesdedistribución.Losprincipalesbiomas.Factoresgeológicosybiológicosque influyenen ladistribucióndelosseresvivos.
1.Conocerlosgrandesgrupostaxonómicosdeseresvivos.Setratadeaveriguarsielalumnoidentificalosgrandesgrupostaxonómicosde losseresvivosyreconocelagrandiversidaddeespeciesqueengloban.2º)Competenciamatemáticaycompetenciasbásicasencienciaytecnología.4º)Aprenderaaprender.
1.1.Identificalosgrandesgrupostaxonómicosde losseresvivos.BÁSICO.EXAMEN1.2.Apreciaelreinovegetalcomodesencadenantedelabiodiversidad.NOBÁSICO.ANÁLISISDEARTÍCULOS.
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PrincipalesendemismosdeplantasyanimalesenEspaña.Laconservacióndelabiodiversidad.Elfactorantrópicoenlaconservacióndelabiodiversidad.Especiesalóctonas.PrincipalesespeciesalóctonasinvasorasenEspaña.
2,Interpretarlossistemasdeclasificaciónynomenclaturadelosseresvivos.Elobjetivodeestecriterioescomprobarsielalumnosabeutilizarclavesuotrosmediosparaidentificaryclasificarseresvivos.4º)Aprenderaaprender.
2.1.Conoceyutilizaclavesdicotómicasuotrosmediosparala identificaciónyclasificacióndediferentesespeciesdeanimalesyplantas.NOBÁSICO.VISU
3.Definirelconceptodebiodiversidadyconocerlosprincipalesíndicesdecálculodediversidadbiológica.Estecriteriopretendeconocersielalumnocomprendeelconceptodebiodiversidadyresuelveproblemasdecálculodeíndicesdebiodiversidad.2º)Competenciamatemáticaycompetenciasbásicasencienciaytecnología.4º)Aprenderaaprender.
3.1.Conoceelconceptodebiodiversidadyrelacionaesteconceptoconlavariedadyabundanciadeespecies.BÁSICO.EXAMEN3.2.Resuelveproblemasdecálculodeíndicesdediversidadbiológica.NOBÁSICOEXAMEN
4.Conocer lascaracterísticasdelostresdominiosyloscincoreinosenlosqueseclasificanlosseresvivos.Sepretendeanalizarsielalumnoidentificalascaracterísticasgeneralesdelosdominiosyreinosenqueseclasificanlosseresvivos.2º)Competenciamatemáticaycompetenciasbásicasencienciaytecnología.
4.1.Reconocelostresdominiosyloscincoreinosenlosqueseagrupanlosseresvivos.BÁSICO.EXAMEN4.2.Enumeralascaracterísticasdecadaunodelosdominiosydelosreinosenlosqueseclasificanlosseresvivos.NOBÁSICO.TRABAJOMONOGRÁFICO
5.Situarlasgrandeszonasbiogeográficasylosprincipalesbiomas.Elobjetivodeestecriterioescomprobarsielalumnosabesituarenunmapa lasprincipaleszonasbiogeográficasydistinguelosprincipalesecosistemasybiomasterrestresymarinos.
5.1.Identificalosgrandesbiomasysitúasobreelmapa lasprincipaleszonasbiogeográficas.BÁSICO.EXAMEN5.2.Diferencialosprincipalesbiomasyecosistemasterrestresymarinos.BÁSICO.DEBATEENAULA
2º)Competenciamatemáticaycompetenciasbásicasencienciaytecnología.
6.Relacionarlaszonasbiogeográficasconlasprincipalesvariablesclimáticas.Estecriteriopretendeevaluarsielalumnorelacionalaszonasbiogeográficasconlascaracterísticasdelclimapredominanteenellas.1º)Comunicaciónlingüística.2º)Competenciamatemáticaycompetenciasbásicasencienciaytecnología.
6.1.Reconoceyexplicalainfluenciadelclimaenladistribucióndebiomas,ecosistemasyespecies.BÁSICO.EXAMEN6.2.Identificalasprincipalesvariablesclimáticasqueinfluyenenladistribuciónde losgrandesbiomas.BÁSICO.EXAMEN
7.Interpretarmapasbiogeográficosydeterminarlasformacionesvegetalescorrespondientes.Estecriteriopretendeconocersielalumnoescapazdeinterpretarmapasbiogeográficos,identificandosusprincipalesformacionesvegetales.4º)Aprenderaaprender.6º)Sentidodeiniciativayespírituemprendedor.
7.1.Interpretamapasbiogeográficosydevegetación.BÁSICO.VISUDEMAPAS7.2.Asociayrelacionalasprincipalesformacionesvegetalesconlosbiomascorrespondientes.NOBÁSICO.ACTIVIDADES
8.Valorarlaimportanciadelalatitud,laaltitudyotrosfactoresgeográficosenladistribucióndelasespecies.Sepretendecomprobarsielalumnoreconocelaimportanciade los factoresgeográficosen ladistribucióndelasespecies.4º)Aprenderaaprender.
8.1.Relacionalalatitud,laaltitud,lacontinentalidad,lainsularidadylasbarrerasorogénicasymarinasconladistribucióndelasespecies.BÁSICO.EXAMEN
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9.RelacionarlabiodiversidadconelprocesoevolutivoElobjetivodeestecriterioescomprobarqueelalumnoreconocelarelaciónentrelabiodiversidadylaevolucióndelosseresvivos.2º)Competenciamatemáticaycompetenciasbásicasencienciaytecnología.4º)Aprenderaaprender.
9.1.Relacionalabiodiversidadconelprocesodeformacióndeespeciesmediantecambiosevolutivos.BÁSICO.ACTIVIDADES9.2.Identificaelprocesodeselecciónnaturalylavariabilidadindividualcomofactoresclaveenelaumentodebiodiversidad.BÁSICO.EXAMEN.
10.Describirelprocesodeespeciaciónyenumerarlosfactoresquelocondicionan.Setratadecomprobarqueelalumnoescapazdeenumerarlasfasesdelaespeciacióneidentificalosfactoresquelafavorecen.2º)Competenciamatemáticaycompetenciasbásicasencienciaytecnología.
10.1.Enumeralasfasesdelaespeciación.BÁSICO.EXAMEN10.2.Identificalosfactoresquefavorecenlaespeciación.NOBÁSICO.TRABAJOMONOGRÁFICOEDPUZZLE
11.ReconocerlaimportanciabiogeográficadelaPenínsulaIbéricaenelmantenimientodelabiodiversidad.SetratadevalorarsielalumnodescribelosprincipalesecosistemasdelaPenínsulaIbéricaysusespeciesmásrepresentativas,reconociendosuimportanciaenelmantenimientodelabiodiversidad.2º)Competenciamatemáticaycompetenciasbásicasencienciaytecnología.4º)Aprenderaaprender.7º)Concienciayexpresionesculturales.
11.1.Sitúa laPenínsulaIbéricayreconocesuubicaciónentredosáreasbiogeográficasdiferentes.BÁSICO.VISUMAPAS11.2.ReconocelaimportanciadelaPenínsulaIbéricacomomosaicodeecosistemas.BÁSICO.VISUMAPAS.11.3.Enumeralosprincipalesecosistemasdelapenínsulaibéricaysusespeciesmásrepresentativas.BÁSICO.KAHOOT
12.Conocerlaimportanciadelasislascomolugaresquecontribuyenalabiodiversidadyalaevolucióndelasespecies.Setratadevalorarsielalumno
12.1.Enumeralosfactoresquefavorecenlaespeciaciónenlasislas.BÁSICO.KAHOOT12.2.Reconocelaimportancia
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conocelosfactoresquefavorecenlaespeciaciónenlasislasyvalorasuimportanciaenelmantenimientodelabiodiversidad.2º)Competenciamatemáticaycompetenciasbásicasencienciaytecnología.7º)Concienciayexpresionesculturales.
delasislasenelmantenimientodelabiodiversidad.BÁSICO.KAHOOT.
13.Definirelconceptodeendemismoyconocerlosprincipalesendemismosdelafloraylafaunaespañolas.EstecriteriopretendecomprobarsielalumnoconoceelconceptodeendemismoeidentificalasprincipalesespeciesendémicasenEspaña.1º)Comunicaciónlingüística.7º)Concienciayexpresionesculturales.
13.1.Defineelconceptodeendemismooespecieendémica.BÁSICO.EXAMEN13.2.IdentificalosprincipalesendemismosdeplantasyanimalesenEspaña.BÁSICO.EXAMEN
14.Conocerlasaplicacionesdelabiodiversidadencamposcomolasalud,lamedicina,laalimentaciónylaindustria.Estecriteriopretendeconocersielalumnoreconocelaimportanciadelabiodiversidadparaelserhumanoydescribealgunasdesusaplicacionesencamposcomolasalud,lamedicina,laalimentaciónylaindustria.2º)Competenciamatemáticaycompetenciasbásicasencienciaytecnología.5º)Competenciassocialesycívicas.
14.1.Enumerayvaloralasventajasquesederivandelmantenimientodelabiodiversidadparaelserhumano.NOBÁSICO.EDPUZZLE14.2.Señalaalgunasaplicacionesdelabiodiversidadencamposcomolasalud,lamedicina,laalimentaciónylaindustria.NOBÁSICO.ACTIVIDADES
15.Conocerlasprincipalescausasdepérdidadebiodiversidad,asícomoylasamenazasmás importantesparalaextincióndeespecies.Conestecriteriosetratade
15.1.Enumeralasprincipalescausasdepérdidadebiodiversidad.BÁSICO.EXAMEN15.2.Conoceyexplicalasprincipalesamenazasquese
comprobarsielalumnosabeexplicarlasprincipalescausasdelaextincióndeespeciesy,porlotanto,delapérdidadebiodiversidad.1º)Comunicaciónlingüística.2º)Competenciamatemáticaycompetenciasbásicasencienciaytecnología.
ciernensobre lasespeciesyquefomentansuextinción.NOBÁSICO.ACTIVIDADES
16.Enumerarlasprincipalescausasdeorigenantrópicoquealteranlabiodiversidad.Estecriteriopretendeevaluarsielalumnoconocelascausasdepérdidadebiodiversidaddebidasalaacciónhumanaylasprincipalesmedidasquereducendichapérdida.2º)Competenciamatemáticaycompetenciasbásicasencienciaytecnología.5º)Competenciassocialesycívicas.
16.1.Enumeralasprincipalescausasdepérdidadebiodiversidadderivadasdelasactividadeshumanas.BÁSICO.EXAMEN16.2.Indicalasprincipalesmedidasquereducenlapérdidadebiodiversidad.NOBÁSICO.ACTIVIDADES
17.Comprenderlosinconvenientesproducidosporeltráficodeespeciesexóticasyporlaliberaciónalmediodeespeciesalóctonas,algunasdeellasinvasorasConestecriteriosetratadeevaluarsielalumnoescapazdeexplicarrazonadamentelosefectosderivadosdelaintroduccióndeespeciesalóctonasenlosecosistemas,algunasdelascualessoninvasoras.1º)Comunicaciónlingüística.2º)Competenciamatemáticaycompetenciasbásicasencienciaytecnología.
17.1.Conoceyexplicalosprincipalesefectosderivadosdelaintroduccióndeespeciesalóctonasenlosecosistemas.BÁSICO.EXAMEN17.2.EnumeraalgunadelasprincipalesespeciesalóctonasinvasorasenEspaña.NOBÁSICO.KAHOOT
17
18.Describirlasprincipalesespeciesyvalorarlabiodiversidaddeunecosistemacercano.Setratadeevaluarsielalumnoescapazdediseñarexperienciasparaelestudiodeecosistemascercanos,valorandosubiodiversidad.2º)Competenciamatemáticaycompetenciasbásicasencienciaytecnología.6º)Sentidodeiniciativayespírituemprendedor.
18.1.Diseñaexperienciasparaelestudiodeecosistemasylavaloracióndesubiodiversidad.NOBÁSICO.TRABAJOMONOGRÁFICO.18.2.Describelasprincipalesespeciesdeunecosistemacercano.BNOBÁSICO.KAHOOT
Bloque5.Lasplantas:susfunciones,yadaptacionesalmedioFuncionesdenutriciónenlasplantas.Procesodeobtenciónytransportedelosnutrientes.Transportedelasaviaelaborada.Lafotosíntesis.Funcionesderelaciónenlasplantas.Lostropismosylasnastias.Lashormonasvegetales.Funcionesdereproducciónenlosvegetales.Tiposdereproducción.Losciclosbiológicosmáscaracterísticosdelasplantas.Lasemillayelfruto.Lasadaptacionesdelosvegetalesalmedio.Aplicacionesyexperienciasprácticas.
1.Describircómoserealizalaabsorcióndeaguaysalesminerales.Setratadeaveriguarsielalumnoconoceelmecanismodeabsorcióndeaguaysalesmineralesenlasplantas.1º)Comunicaciónlingüística.
1.1.Describelaabsorcióndelaguaylassalesminerales.BÁSICO.EXAMEN
2.Conocerlacomposicióndelasaviabrutaysusmecanismosdetransporte.Estecriteriopretendeaveriguarsielalumnoconocelacomposicióndelasaviabrutayexplicasusmecanismosdetransporte.1º)Comunicaciónlingüística.
2.1.Conoceyexplicalacomposicióndelasaviabrutaysusmecanismosdetransporte.BÁSICO.EXAMEN
3.Explicarlosprocesosdetranspiración,intercambiodegasesygutación.Sepretendeevaluarsielalumnodescribelosprocesosdetranspiración,intercambiodegasesygutación.1º)Comunicaciónlingüística.
3.1.Describelosprocesosdetranspiración,intercambiodegasesygutación.BÁSICOEXAMEN
4.Conocerlacomposicióndelasaviaelaboradaysusmecanismosdetransporte.
4.1.Explicitalacomposicióndelasaviaelaboradaysusmecanismosdetransporte.
18
Estecriteriopretendeaveriguarsielalumnoconocelacomposicióndelasaviaelaboradayexplicasusmecanismosdetransporte.2º)Competenciamatemáticaycompetenciasbásicasencienciaytecnología.
NOBÁSICO.ACTIVIDADES
5.Comprenderlasfasesdelafotosíntesis,losfactoresquelaafectanysuimportanciabiológica.Medianteestecriteriosepretendevalorarqueelalumnoescapazdeentenderlasprincipalesfasesdelafotosíntesisydóndeserealizan,argumentandolaimportanciadeesteprocesoparalavidaenlaTierra.2º)Competenciamatemáticaycompetenciasbásicasencienciaytecnología.6º)Sentidodeiniciativayespírituemprendedor.
5.1.Detallalosprincipaleshechosqueocurrendurantecadaunadelasfasesdelafotosíntesisasociando,aniveldeorgánulo,dondeseproducen.NOBÁSICOKAHOOT5.2.Argumentayprecisalaimportanciadelafotosíntesiscomoprocesodebiosíntesis,imprescindibleparaelmantenimientodelavidaenlaTierra.NOBÁSICO.EDPUZZLE
6.Explicarlafuncióndeexcreciónenvegetalesylassustanciasproducidasporlostejidossecretores.Sepretendeanalizarsielalumnoconoceelprocesodeexcreciónenvegetaleseidentificaalgunostejidossecretoresylassustanciasqueproducen.2º)Competenciamatemáticaycompetenciasbásicasencienciaytecnología.4º)Aprenderaaprender.
6.1.Reconocealgúnejemplodeexcreciónenvegetales.BÁSICO.EXAMEN6.2.Relacionalostejidossecretoresylassustanciasqueproducen.NOBÁSICO.ACTIVIDADES
7.Describirlostropismosylasnastiasilustrándolosconejemplos.Sepretendecomprobarsielalumnoconoceydescribe
7.1.Describeyconoceejemplosdetropismosynastias.BÁSICOEXAMEN
19
ejemplosdetropismosynastias.1º)Comunicaciónlingüística.
8.Definirelprocesoderegulaciónenlasplantasmediantehormonasvegetales.Sepretendeaveriguarsielalumnosabeexplicarcómointervienenlashormonasvegetalesregulandolafisiologíadelaplanta.1º)Comunicaciónlingüística.
8.1.Explicaelprocesoderegulacióndelashormonasvegetales.BÁSICO.KAHOOT
9.Conocerlosdiferentestiposdefitohormonasysusfunciones.Setratadeevaluarsielalumnorelacionalostiposdefitohormonasysusfunciones.4º)Aprenderaaprender.
9.1.Relacionalasfitohormonasylasfuncionesquedesempeñan.BÁSICO.KAHOOT
10.Comprenderlosefectosdelatemperaturaydelaluzeneldesarrollodelasplantas.Setratadeevaluarsielalumnoescapazdereconoceryexplicarlosefectosdelatemperaturaylaluzeneldesarrollodelasplantas.4º)Aprenderaaprender.
10.1.Argumentalosefectosdelatemperaturaylaluzeneldesarrollodelasplantas.BÁSICOEDPUZZLE
11.Entender losmecanismosdereproducciónasexualylareproducciónsexualenlasplantas.Setratadeevaluarsielalumnodistinguelosdiferentesmecanismosdelareproducciónasexualy la reproducciónsexualenlasplantas.2º)Competenciamatemáticaycompetenciasbásicasencienciaytecnología.
11.1.Distinguelosmecanismosdereproducciónasexualylareproducciónsexualenlasplantas.BÁSICOEXAMEN
12.Diferenciarlosciclosbiológicosdebriofitas,pteridofitasyespermafitasysusfasesyestructuras
12.1.Diferencialosciclosbiológicosdebriofitas,pteridofitasyespermafitasysusfasesyestructuras
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características.Estecriteriopretendeconocersielalumnodiferencialosciclosbiológicosdelasbriofitas,pteridofitasyespermafitas,susfasesyestructurascaracterísticas,interpretandoesquemasygráficas.2º)Competenciamatemáticaycompetenciasbásicasencienciaytecnología.4º)Aprenderaaprender.
características.NOBÁSICOKAHOOT12.2.Interpretaesquemas,dibujos,gráficasyciclosbiológicosdelosdiferentesgruposdeplantas.NOBÁSICO.ACTIVIDADES
13.Entenderlosprocesosdepolinizaciónydedoblefecundaciónen lasespermafitas.Laformacióndelasemillayelfruto.Estecriteriopretendecomprobarqueelalumnoexplicalosprocesosdepolinizaciónyfecundaciónenlasespermafitasyelprocesodeformacióndelasemillayelfruto.2º)Competenciamatemáticaycompetenciasbásicasencienciaytecnología.
13.1.Explicalosprocesosdepolinizaciónyde fecundaciónenlasespermafitasydiferenciaelorigenylaspartesdelasemillaydelfruto.NOBÁSICOEDPUZZLE
14.Conocerlosmecanismosdediseminacióndelassemillasylostiposdegerminación.Setratadeaveriguarsielalumnoidentificalosmecanismosdediseminacióndelassemillasylostiposdegerminación.2º)Competenciamatemáticaycompetenciasbásicasencienciaytecnología.
14.1.Distinguelosmecanismosdediseminacióndelassemillasylostiposdegerminación.NOBÁSICO.EDPUZZLE
15.Conocerlasformasdepropagacióndelosfrutos.Conestecriteriosetratadeevaluarsielalumno identifica losmecanismosdepropagacióndelosfrutos.
15.1.Identificalosmecanismosdepropagacióndelosfrutos.NOBÁSICO.EDPUZZLE
21
2º)Competenciamatemáticaycompetenciasbásicasencienciaytecnología.
16.Reconocerlasadaptacionesmáscaracterísticasdelosvegetalesalosdiferentesmediosenlosquesedesarrollan.Estecriteriopretendecomprobarqueelalumnorelacionalasadaptacionesde losvegetalesalmedioenelquesedesarrollan.4º)Aprenderaaprender.
16.1.Relacionalasadaptacionesdelosvegetalesalmedioenelquesedesarrollan.BÁSICO.EDPUZZLE
17.Diseñaryrealizarexperienciasenlasquesepruebelainfluenciadedeterminadosfactoresenelfuncionamientodelosvegetales.Estecriteriopretendeevaluarsielalumnoescapazdediseñaryrealizarexperienciasparademostrar la influenciadeciertosfactoresenel funcionamientodelasplantas.6º)Sentidodeiniciativayespírituemprendedor.
17.1.Realizaexperienciasquedemuestrenlaintervencióndedeterminadosfactoresenelfuncionamientodelasplantas.BÁSICO.PRÁCTCAS
Bloque6.Losanimales:susfunciones,yadaptacionesalmedioFuncionesdenutriciónenlosanimales.Elprocesodigestivo.Eltransportedegases,larespiraciónylacirculación.Laexcreción.Funcionesderelaciónenlosanimales.Losreceptoresylosefectores.Elsistemanerviosoyelendocrino.Lahomeostasis.Lareproducciónen losanimales.Tiposdereproducción.Ventajaseinconvenientes.Losciclosbiológicosmáscaracterísticosdelosanimales.Lafecundaciónyeldesarrolloembrionario.Lasadaptacionesdelosanimalesalmedio.
1.Comprender losconceptosdenutriciónheterótrofaydealimentación.Setratadeevaluarsielalumnodiferencialosconceptosdealimentaciónynutriciónyconocelosprincipalestiposdenutriciónheterótrofaysuscaracterísticas.2º)Competenciamatemáticaycompetenciasbásicasencienciaytecnología.4º)Aprenderaaprender.
1.1.Argumentalasdiferenciasmássignificativasentrelosconceptosdenutriciónyalimentación.NOBÁSICOKAHOOT1.2.Conocelascaracterísticasdelanutriciónheterótrofa,distinguiendolostiposprincipales.BÁSICO.EXAMEN
2.Distinguirlosmodelosdeaparatosdigestivosdelosinvertebrados.Sepretendeevaluarsielalumnoreconoceydiferencialosmodelosdeaparatosdigestivos
2.1.Reconoceydiferencialosaparatosdigestivosdelosinvertebrados.BÁSICO.EXAMEN
22
Aplicacionesyexperienciasprácticas.
eninvertebrados.2º)Competenciamatemáticaycompetenciasbásicasencienciaytecnología.
3.DistinguirlosmodelosdeaparatosdigestivosdelosvertebradosSepretendeevaluarsielalumnoreconoceydiferencialosmodelosdeaparatosdigestivosenvertebrados.2º)Competenciamatemáticaycompetenciasbásicasencienciaytecnología.
3.1.Reconoceydiferencialosaparatosdigestivosdelosvertebrados.BÁSICO.EXAMEN
4.Diferenciarlaestructurayfuncióndelosórganosdelaparatodigestivoysusglándulas.Elalumnodebesaberrelacionarcadaórganodelaparatodigestivoconlafunciónquerealizaydescribirlaabsorciónenelintestino.1º)Comunicaciónlingüística.4º)Aprenderaaprender.
4.1.Relacionacadaórganodelaparatodigestivoconlafunción/esquerealizan.BÁSICO.KAHOOT4.2.Describelaabsorciónenelintestino.BÁSICO.EDPUZZLE
5.Conocerlaimportanciadepigmentosrespiratorioseneltransportedeoxígeno.Setratadecomprobarsielalumno identifica laexistenciadepigmentosrespiratoriosquetransportanoxígenoenlosanimales.1º)Comunicaciónlingüística.
5.1.Reconoceyexplicalaexistenciadepigmentosrespiratoriosenlosanimales.NOBÁSICO.KAHOOT
6.Comprender losconceptosdecirculaciónabiertaycerrada,circulaciónsimpleydobleincompletaocompleta.Setratadeaveriguarsielalumnoconocelasventajaseinconvenientesdelacirculaciónabiertaycerradaylosanimalesquelapresentan,relacionando
6.1.Relacionacirculaciónabiertaycerradaconlosanimalesquelapresentan,susventajaseinconvenientes.BÁSICO.ACTIVIDADES6.2.Asociarepresentacionessencillasdelaparatocirculatorioconeltipodecirculación(simple,doble,incompletaocompleta.
representacionessencillasconeltipodecirculación.4º)Aprenderaaprender.
NOBÁSICOACTIVIDADES
7.Conocerlacomposiciónyfuncióndelalinfa.Setratadeevaluarsielalumnoidentificalacomposiciónyfuncionesdelalinfa.2º)Competenciamatemáticaycompetenciasbásicasencienciaytecnología.
7.1.Indicalacomposicióndelalinfa,identificandosusprincipalesfunciones.BÁSICOEXAMEN
8.Distinguirrespiracióncelularderespiración(ventilación,intercambiogaseoso).Estecriteriopermiteaveriguarsielalumnodiferencialarespiracióncomointercambiogaseosodelarespiracióncelular,explicandoelsignificadobiológicodeestaúltima.2º)Competenciamatemáticaycompetenciasbásicasencienciaytecnología.
8.1.Diferenciarespiracióncelularyrespiración,explicandoelsignificadobiológicodelarespiracióncelular.BÁSICOEXAMEN
9.Conocerlosdistintostiposdeaparatosrespiratorioseninvertebradosyvertebrados.Conestecriterioseintentavalorarsielalumno reconoceenrepresentacionesesquemáticaslosdistintostiposdeaparatosrespiratoriosdevertebradoseinvertebrados.4º)Aprenderaaprender.
9.1.Asocialosdiferentesaparatosrespiratoriosconlosgruposalosquepertenecen,reconociéndolosenrepresentacionesesquemáticas.NOBÁSICOEXAMEN
10.Definirelconceptodeexcreciónyrelacionarloconlosobjetivosquepersigue.Setratadeaveriguarsielalumnoentiendeelprocesodelaexcreción.1º)Comunicaciónlingüística.
10.1.Defineyexplicaelprocesodelaexcreción.BÁSICOACTIVIDADES
24
11.Enumerarlosprincipalesproductosdeexcreciónyseñalarlasdiferenciasapreciablesenlosdistintosgruposdeanimalesenrelaciónconestosproductos.Setratadeaveriguarsielalumnoidentificalosprincipalesproductosdeexcreciónsegúnlosdistintosgruposdeanimales.2º)Competenciamatemáticaycompetenciasbásicasencienciaytecnología.
11.1.Enumeralosprincipalesproductosdeexcreción,clasificandolosgruposdeanimalessegún losproductosdeexcreción.BÁSICOACTIVIDADES
12.Describir losprincipalestiposórganosyaparatosexcretoresenlosdistintosgruposdeanimalesConestecriterioseintentavalorarsielalumnodescribelosprincipalesaparatosexcretoresdelosanimalesyreconocesusestructurasenrepresentacionesesquemáticas.2º)Competenciamatemáticaycompetenciasbásicasencienciaytecnología.
12.1.Describelosprincipalesaparatosexcretoresdelosanimales,reconociendolasprincipalesestructurasdeellosapartirderepresentacionesesquemáticas.BÁSICO.VISU
13.Estudiarlaestructuradelasnefronasyelprocesodeformacióndelaorina.Estecriteriodeevaluaciónpretendeaveriguarsielalumnoidentificalaestructuradelanefronayexplicaelmecanismodeformacióndelaorina.1º)Comunicaciónlingüística.2º)Competenciamatemáticaycompetenciasbásicasencienciaytecnología.
13.1.Localizaeidentificalasdistintasregionesdeunanefrona.BÁSICOEXAMEN13.2.Explicaelprocesodeformacióndelaorina.BÁSICOEXAMEN
14.Conocermecanismosespecíficososingularesdeexcreciónenvertebrados.Atravésdeestecriteriosetratadeevaluarsielalumno identificamecanismossingularesdeexcreciónenvertebrados
14.1.Identificalosmecanismosespecíficososingularesdeexcrecióndelosvertebrados.BÁSICOEXAMEN
25
2º)Competenciamatemáticaycompetenciasbásicasencienciaytecnología.
15.Comprenderelfuncionamientointegradodelossistemasnerviosoyhormonalenlosanimales.Sepretendecomprobarsielalumnoreconocequelossistemasnerviosoyhormonaltienenunfuncionamientointegrado.4º)Aprenderaaprender.
15.1.Integralacoordinaciónnerviosayhormonal,relacionandoambasfunciones.BÁSICOEDPUZZLE
16.Conocerlosprincipalescomponentesdelsistemanerviosoysufuncionamiento.Elalumnodebereconocerelfuncionamientodelosprincipalescomponentesdelsistemanerviosoyexplicarlosconceptosdeestímulo, receptor,transmisoryefector,identificandodistintostiposdereceptoressensorialesynervios.1º)Comunicaciónlingüística.2º)Competenciamatemáticaycompetenciasbásicasencienciaytecnología.
16.1.Defineestímulo,receptor,transmisor,efector.BÁSICO.ACTIVIDADES16.2.Identificadistintostiposdereceptoressensorialesynervios.BÁSICOACTIVIDADES16.3.Reconoceelfuncionamientodelosprincipalescomponentesdelsistemanervioso.BÁSICOEXAMEN
17.Explicarelmecanismodetransmisióndelimpulsonervioso.Elobjetivodeestecriterioescomprobarsielalumnoescapazdeexplicarelmecanismodetransmisióndelimpulsonerviosoenlaneuronayentreneuronas.1º)Comunicaciónlingüística.
17.1.Explicalatransmisióndelimpulsonerviosoen laneuronayentreneuronas.BÁSICOEXAMEN
18.Identificarlosprincipalestiposdesistemasnerviososeninvertebrados.Sepretendeevaluarsielalumnodiferencialosprincipalestiposdesistemasnerviososeninvertebrados.
18.1.Distinguelosprincipalestiposdesistemasnerviososeninvertebrados.NOBÁSICOVISU
26
2º)Competenciamatemáticaycompetenciasbásicasencienciaytecnología.
19.Diferenciareldesarrollodelsistemanerviosoenvertebrados.Sepretendeevaluarsielalumnoidentificalosprincipalestiposdesistemasnerviososenvertebrados2º)Competenciamatemáticaycompetenciasbásicasencienciaytecnología.
19.1.Identificalosprincipalessistemasnerviososdevertebrados.NOBÁSICOVISU
20.Describirloscomponentesyfuncionesdelsistemanerviosotantodesdeelpuntodevistaanatómico(SNCySNP)comofuncional(somáticoyautónomo).Estecriteriopermiteconocersielalumnodiferenciaanivelanatómicoelsistemanerviosocentraldelperiféricoyanivelfuncionalelsistemanerviososomáticodelautónomo.1º)Comunicaciónlingüística.
20.1.Describeelsistemanerviosocentralyperiféricodelosvertebrados,diferenciandolasfuncionesdelsistemanerviososomáticoyelautónomo.NOBÁSICOACTIVIDADES
21.Describirloscomponentesdelsistemaendocrinoysurelaciónconelsistemanervioso.Setratadecomprobarqueelalumnorelacionalossistemasnerviosoyendocrino.4º)Aprenderaaprender.
21.1.Establecelarelaciónentreelsistemaendocrinoyelsistemanervioso.BÁSICOEXAMEN
22.Enumerarlasglándulasendocrinasenvertebrados,lashormonasqueproducenylasfuncionesdeestas.Setratadeevaluarsielalumnodiferencialasglándulasexocrinasdelasendocrinas,identificandoestásúltimasen losvertebrados,señalandolashormonasquesegreganycómoactúanalgunasdeellasenelcuerpohumano.
22.1.Describelasdiferenciasentreglándulasendocrinasyexocrinas.BÁSICOEXAMEN22.2.Discriminaquéfunciónreguladorayenquélugarseevidencia,laactuacióndealgunasdelashormonasqueactúanenelcuerpohumano.NOBÁSICOACTIVIDADES22.3.Relacionacadaglándula
27
1º)Comunicaciónlingüística.2º)Competenciamatemáticaycompetenciasbásicasencienciaytecnología.4º)Aprenderaaprender.
endocrinaconlahormonauhormonasmásimportantesquesegrega,explicandosufuncióndecontrol.NOBÁSICOACTIVIDADES
23.Conocerlashormonasylasestructurasquelasproducenenlosprincipalesgruposdeinvertebrados.Setratadeaveriguarsielalumnorelacionalasprincipaleshormonasdelosinvertebradosconsufuncióndecontrol.4º)Aprenderaaprender.
23.1.Relacionalasprincipaleshormonasdelosinvertebradosconsufuncióndecontrol.BÁSICOEXAMEN
24.Definirelconceptodereproducciónydiferenciarentrereproducciónsexualyreproducciónasexual.Tipos.Ventajaseinconvenientes.Medianteestecriteriosepretendeaveriguarsielalumnoconocelasdiferencias,ventajaseinconvenientesdelosdistintostiposdereproducciónasexualysexual.1º)Comunicaciónlingüística.4º)Aprenderaaprender.
24.1.Describelasdiferenciasentrereproducciónasexualysexual,argumentandolasventajaseinconvenientesdecadaunadeellas.BÁSICOEXAMEN24.2.Identificatiposdereproducciónasexualenorganismosunicelularesypluricelulares.BÁSICOEXAMEN24.3.Distinguelostiposdereproducciónsexual.BÁSICOKAHOOT
25.Describirlosprocesosdelagametogénesis.Sepretendeanalizarsielalumnodiferenciaycomparalosprocesosdeespermatogénesisyovogénesis.4º)Aprenderaaprender.
25.1.Distingueycomparaelprocesodeespermatogénesisyovogénesis.BÁSICOEXAMEN
26.Conocerlostiposdefecundaciónenanimalesysusetapas.Sepretendeevaluarsielalumnodistinguelostiposdefecundaciónenanimalesysusetapas.
26.1.Diferencialostiposdefecundaciónenanimalesysusetapas.BÁSICO.TRABAJOMONOGRÁFICO
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2º)Competenciamatemáticaycompetenciasbásicasencienciaytecnología.
27.Describirlasdistintasfasesdeldesarrolloembrionario.Estecriteriopretendeaveriguarsielalumnoidentificalasdistintasfasesdeldesarrolloembrionarioysuscaracterísticas,relacionandolosdistintostiposdehuevoconlosprocesosdesegmentaciónygastrulaciónduranteeldesarrolloembrionario.2º)Competenciamatemáticaycompetenciasbásicasencienciaytecnología.4º)Aprenderaaprender.
27.1.Identificalasfasesdeldesarrolloembrionarioylosacontecimientoscaracterísticosdecadaunadeellas.NOBÁSICOKAHOOT27.2.Relacionalostiposdehuevo,conlosprocesosdesegmentaciónygastrulaciónduranteeldesarrolloembrionario.NOBÁSICOKAHOOT
28.Analizarlosciclosbiológicosdelosanimales.Sepretendecomprobarsielalumno identifica lasfasesde losciclosbiológicosdelosanimales.2º)Competenciamatemáticaycompetenciasbásicasencienciaytecnología.
28.1.Identificalasfasesdelosciclosbiológicosdelosanimales.NOBÁSICOACTIVIDADES
29.Reconocerlasadaptacionesmáscaracterísticasdelosanimalesa losdiferentesmediosenlosquehabitan.Setratadeevaluarsielalumnoidentificalasadaptacionesmáscaracterísticasde losanimalesalosmediosaéreos,acuáticosyterrestresenlosquehabitan.2º)Competenciamatemáticaycompetenciasbásicasencienciaytecnología.
29.1.Identificalasadaptacionesdelosanimalesalosmediosaéreos.BÁSICOACTIVIDADES29.2.Identificalasadaptacionesanimalesalosmediosacuáticos.BÁSICOACTIVIDADES29.3.Identificalasadaptacionesanimalesalosmediosterrestres.BÁSICOACTIVIDADES
30.Realizarexperienciasdefisiologíaanimal.Estecriteriopretendeevaluarsielalumnoescapazdediseñaryrealizarexperiencias
30.1.Describeyrealizaexperienciasdefisiologíaanimal.BÁSICOPRÁCTICAS
29
relacionadasconlafisiologíaanimal.6º)Sentidodeiniciativayespírituemprendedor.
Bloque7.EstructuraycomposicióndelaTierraAnálisiseinterpretacióndelosmétodosdeestudiodelaTierra.Estructuradelinteriorterrestre:Capasquesediferencianenfuncióndesucomposiciónyenfuncióndesumecánica.Dinámicalitosférica.EvolucióndelasteoríasdesdelaDerivacontinentalhasta laTectónicadeplacas.Aportacionesdelasnuevastecnologíasenlainvestigacióndenuestroplaneta.Mineralesyrocas.Conceptos.Clasificacióngenéticadelasrocas.
1.InterpretarlosdiferentesmétodosdeestudiodelaTierra,identificandosusaportacionesylimitaciones.SepretendecomprobarsielalumnoexponelosmétodosdeestudiodelaTierrateniendoencuentasusaportacionesylimitaciones.4º)Aprenderaaprender.
1.1.CaracterizalosmétodosdeestudiodelaTierraenbasealosprocedimientosqueutilizayasusaportacionesylimitaciones.BÁSICOACTIVIDADES
2.Identificarlascapasqueconformanelinteriordelplanetadeacuerdoconsucomposición,diferenciarlasdelasqueseestablecenenfuncióndesumecánica,ymarcarlasdiscontinuidadesyzonasdetransición.Estecriteriopretendeevaluarsielalumnoconoceladistribucióndelasdistintascapascomposicionalesymecánicasenelinteriordelatierra,consusdiscontinuidadesyzonasdetransiciónycontrasta losaportesdelmodelogeoquímicoygeodinámicoalconocimientodelaestructuradelaTierra.1º)Comunicaciónlingüística.2º)Competenciamatemáticaycompetenciasbásicasencienciaytecnología.4º)Aprenderaaprender.
2.1.Resumelaestructuraycomposicióndelinteriorterrestre,distinguiendosuscapascomposicionalesymecánicas,asícomolasdiscontinuidadesyzonasdetransiciónentreellas.BÁSICOEXAMEN2.2.UbicaenmapasyesquemaslasdiferentescapasdelaTierra,identificandolasdiscontinuidadesquepermitendiferenciarlas.BÁSICOACTIVIDADES2.3.AnalizaelmodelogeoquímicoygeodinámicodelaTierra,contrastandoloqueaportacadaunodeellosalconocimientode laestructuradelaTierra.NOBÁSICOACTIVIDADES
3.Precisar losdistintosprocesosquecondicionansuestructuraactual.SepretendeevaluarsielalumnoconocedemaneraprecisalosprocesosquehandadolugaralaestructuraactualdelaTierra.
3.1.Detallayenumeraprocesosquehandadolugaralaestructuraactualdelplaneta.BÁSICOTRABAJOMONOGRÁFICO
2º)Competenciamatemáticaycompetenciasbásicasencienciaytecnología.
4.ComprenderlateoríadeladerivacontinentaldeWegenerysurelevanciaparaeldesarrollodelateoríadelaTectónicadeplacas.ConestecriteriosetratadeevaluarsielalumnoreconocelasaportacionesmásrelevantesdelateoríadeladerivacontinentalaldesarrollodelateoríadelaTectónicadeplacas2º)Competenciamatemáticaycompetenciasbásicasencienciaytecnología.
4.1.Indicalasaportacionesmásrelevantesdeladerivacontinental,paraeldesarrollodelateoríadelaTectónicadeplacas.BÁSICOEXAMEN
5.Clasificarlosbordesdeplacaslitosféricas,señalandolosprocesosqueocurrenentreellos.Setratadeevaluarsielalumnoidentificalostiposdebordesdeplacasyexplicalosfenómenosrelacionadosconellos.2º)Competenciamatemáticaycompetenciasbásicasencienciaytecnología.
5.1.Identificalostiposdebordesdeplacasexplicandolosfenómenosasociadosaellos.BÁSICOEXAMEN
6.Aplicarlosavancesdelasnuevastecnologíasenlainvestigacióngeológica.Setratadeevaluarsielalumnoconocelaaplicacióndelasnuevastecnologíasenlainvestigacióndelosfenómenosnaturales.2º)Competenciamatemáticaycompetenciasbásicasencienciaytecnología.
6.1.Distinguemétodosdesarrolladosgraciasalasnuevastecnologías,asociándolosconlainvestigacióndeunfenómenonatural.BÁSICOACTIVIDADES
31
7.Seleccionareidentificarlosmineralesylostiposderocasmásfrecuentes,especialmenteaquellosutilizadosenedificios,monumentosyotrasaplicacionesdeinteréssocialoindustrial.Setratadeevaluarsielalumnoidentificalosmineralesyrocasmásusadosenaplicacionesdeinteréssocialoindustrial.2º)Competenciamatemáticaycompetenciasbásicasencienciaytecnología.
7.1.Identifica lasaplicacionesdeinteréssocialoindustrialdedeterminadostiposdemineralesyrocas.NOBÁSICOKAHOOT
Bloque8.LosprocesosgeológicosypetrogenéticosMagmatismo:Clasificacióndelasrocasmagmáticas.Rocasmagmáticasdeinterés.ElmagmatismoenlaTectónicadeplacas.Riesgosgeológicosderivadosdelosprocesosinternos:vulcanismoysismicidad.Metamorfismo:Procesosmetamórficos.Físico-químicadelmetamorfismo,tiposdemetamorfismo.Clasificacióndelasrocasmetamórficas.ElmetamorfismoenlaTectónicadeplacas.Procesossedimentarios.Lasfaciessedimentarias:identificacióneinterpretación.Clasificaciónygénesisdelasprincipalesrocassedimentarias.Aplicacionesmásfrecuentesdelosdistintostiposderocas.LadeformaciónenrelaciónalaTectónicadeplacas.Comportamientomecánicodelas rocas.Tiposdedeformación:plieguesyfallas.
1.Relacionarelmagmatismoylatectónicadeplacas.Sepretendecomprobarsielalumnorelacionamagmatismoytectónicadeplacasyconoce lostiposdeemplazamientomagmáticoenprofundidadyensuperficie.4º)Aprenderaaprender.
1.1.Explicalarelaciónentreelmagmatismoylatectónicadeplacas,conociendolasestructurasresultantesdelemplazamientodelosmagmasenprofundidadyensuperficie.BÁSICOEXAMEN
2.Categorizarlosdistintostiposdemagmasenbaseasucomposiciónydistinguirlosfactoresqueinfluyenenelmagmatismo.Setratadecomprobarqueelalumnodiferencialostiposdemagmasegúnsucomposiciónyconocelosfactoresqueinfluyenenelmagmatismo.2º)Competenciamatemáticaycompetenciasbásicasencienciaytecnología.
2.1.Discriminalosfactoresquedeterminanlosdiferentestiposdemagmas,clasificándolosatendiendoasucomposición.BÁSICOEXAMEN
3.Reconocerlautilidaddelasrocasmagmáticasanalizandosuscaracterísticas,tiposyutilidades.Estecriteriopretendeconocersielalumnoenumeraalgunas
3.1.Diferencialosdistintostiposderocasmagmáticas,identificandoconayudadeclaveslasmásfrecuentesyrelacionandosutexturaconsuprocesodeformación.BÁSICO
utilidadeseidentificalosdistintostiposderocasmagmáticasconayudadeclaves,relacionandosutexturaconsuprocesodeformación.2º)Competenciamatemáticaycompetenciasbásicasencienciaytecnología.4º)Aprenderaaprender.
VISU3.2.Enumeraalgunasutilidadesdelasrocasmagmáticas.NOBÁSICOEDPUZZLE
4.Establecerlasdiferenciasdeactividadvolcánica,asociándolasaltipodemagma.Setratadeaveriguarsielalumnorelacionalaactividadvolcánicaylosproductosemitidosenlaerupciónconeltipodemagma.4º)Aprenderaaprender.
4.1.Relacionalostiposdeactividadvolcánica,conlascaracterísticasdelmagmadiferenciandolosdistintosproductosemitidosenunaerupciónvolcánica.BÁSICOACTIVIDADES
5.Diferenciarlosriesgosgeológicosderivadosdelosprocesosinternos:vulcanismoysismicidad.Sepretendecomprobarsielalumnodiferenciayanalizalosriesgosdevulcanismoysismicidadderivadosdelosprocesosinternos.4º)Aprenderaaprender.
5.1.Analizalosriesgosgeológicosderivadosdelosprocesosinternos:vulcanismoysismicidad.BÁSICOEDPUZZLE
6.Detallarelprocesodemetamorfismo,relacionandolosfactoresqueleafectanysustipos.Sepretendeevaluarsielalumnoconocelostiposdemetamorfismoenfuncióndelosfactoresquelocondicionan.4º)Aprenderaaprender.
6.1.Clasificaelmetamorfismoenfunciónde losdiferentesfactoresquelocondicionan.BÁSICOEXAMEN
7.Identificarrocasmetamórficasapartirdesuscaracterísticasyutilidades.Estecriteriopretendeconocersielalumnoenumeraalgunasutilidadeseidentificalosdistintostiposderocasmetamórficasconayudadeclaves,relacionandosutexturaconelmetamorfismoexperimentado.2º)Competenciamatemáticaycompetenciasbásicasencienciaytecnología.4º)Aprenderaaprender.
7.1.Ordenayclasificalasrocasmetamórficasmás frecuentesdelacorteza terrestre,relacionandosutexturaconeltipodemetamorfismoexperimentado.NOBÁSICOVISU7.2.Enumeraalgunasutilidadesdelasrocasmetamórficas.NOBÁSICOKAHOOT
8.Relacionarestructurassedimentariasyambientessedimentarios.Conestecriterioseintentavalorarsielalumnoconocelasfasesdelprocesodeformacióndelasrocassedimentarias.2º)Competenciamatemáticaycompetenciasbásicasencienciaytecnología.
8.1.Detallaydiscriminalasdiferentesfasesdelprocesodeformacióndeunarocasedimentaria.BÁSICOEXAMEN
9.Explicarladiagénesisysusfases.Setratadeaveriguarsielalumnoentiendeelprocesodediagénesis.1º)Comunicaciónlingüística.
9.1.Describelasfasesdeladiagénesis.BÁSICOEXAMEN
10.Clasificarlasrocassedimentariasaplicandosusdistintosorígenescomocriterio.Setratadecomprobarsielalumnoescapazdeclasificar,segúnsuorigen,lasrocassedimentariasmásfrecuentesdelacortezaterrestre.4º)Aprenderaaprender.
10.1.Ordenayclasificalasrocassedimentariasmásfrecuentesdelacorteza terrestresegúnsuorigen.NOBÁSICOVISU
11.Analizarlostiposdedeformaciónqueexperimentanlasrocas,estableciendosurelaciónconlosesfuerzosaquesevensometidas.Estecriteriopretendeconocersielalumnoasocialostiposdedeformaciónqueseproducenenlasrocascon laspropiedadesdeéstasylosesfuerzosalosqueestánsometidas,relacionándolosconlatectónicadeplacas.2º)Competenciamatemáticaycompetenciasbásicasencienciaytecnología.4º)Aprenderaaprender.
11.1.Asocialostiposdedeformacióntectónicaconlosesfuerzosalosquesesometenlasrocasyconlaspropiedadesdeéstas.NOBÁSICOMAPAS11.2.Relacionalostiposdeestructurasgeológicasconlatectónicadeplacas.NOBÁSICOMAPAS
12.Representarloselementosdeunpliegueydeunafalla.Elobjetivodeestecriterioescomprobarsielalumnoconocelosdiferentes tiposdeplieguesyfallaseidentificasuselementos.2º)Competenciamatemáticaycompetenciasbásicasencienciaytecnología.4º)Aprenderaaprender.
12.1.Distingue loselementosdeunpliegue,clasificándolosatendiendoadiferentescriterios.BÁSCOEXAMEN12.2.Reconoceyclasificalosdistintostiposdefalla,identificandoloselementosquelaconstituyen.BÁSICOEXAMEN
Bloque9.HistoriadelaTierraEstratigrafía:conceptoyobjetivos.Principiosfundamentales.Definicióndeestrato.Dataciones relativasyabsolutas:estudiodecortesgeológicossencillos.Grandesdivisionesgeológicas:Latabladeltiempogeológico.Principalesacontecimientosenlahistoriageológicade laTierra.
1.Deducirapartirdemapastopográficosycortesgeológicosdeunazonadeterminada,laexistenciadeestructurasgeológicasysurelaciónconelrelieve.Conestecriteriosetratadeevaluarlacapacidaddelalumnopara interpretary realizarmapastopográficosycortesgeológicossencillos.4º)Aprenderaaprender.
1.1.Interpretayrealizamapastopográficosycortesgeológicossencillos.NOBÁSICOMAPAS
ELEMENTOSTRANSVERSALES
Alolargodetodoelcurrículosetrabajaránlostemasdela igualdaddelhombreyde
lamujerantelasenfermedades tantodesdeelpuntoprofesional comodesdeel
puntodevistade laresponsabilidadante lasmismasa lahoradelcuidadodeloshijos
ydelosmayores.
Setrabajarántambiénlaimportanciadelaactividadfísicayladietasanaenla
prevencióndelasenfermedadesyloshábitosdevidasaludables.
Se fomentarán loshábitosdevidasana incidiendoen lasconsecuenciasy losefectos
negativosdelconsumodedrogasenlasaludfísicaymental.
JUSTIFICACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS
Con el objetivo de poder realizar una continuidad en los Bloques de contenidos al finalizar la ESO y comenzar el Bachillerato, hemos creído adecuado comenzar el primer trimestre con los temas de Geología, del 11 al 15. El segundo trimestre nos introduciríamos ya en Biología, con los Bloques de contendidos, del 1 al 6, quedando para el tercer trimestre, los contenidos restantes, recogidos en los temas 7 al 10. De esta manera se enlazaría con los Bloques de contenidos correspondientes de 2º Bachillerato.
35
Orogenias.Extincionesmasivasysuscausasnaturales.Fosilización.Usodelosfósilesguíacomométodoparaladatacióncronológica.Elmapatopográficoyelmapageológico.Estudiodecortesgeológicossencillos.
2.Aplicarcriterioscronológicosparaladataciónrelativadeformacionesgeológicasydeformaciones localizadasenuncortegeológico.Estecriteriopretendeevaluarsielalumnoescapazdeinterpretarcortesgeológicossencillosdeterminandolaantigüedaddelosestratos,lasdiscordanciasylahistoriageológicadelaregión.4º)Aprenderaaprender.
2.1.Interpretacortesgeológicosydeterminalaantigüedaddesusestratos,lasdiscordanciasylahistoriageológicadelaregión.NOBÁSICOEDPUZZLE
3.Interpretarelprocesodefosilizacióny loscambiosqueseproducen.Estecriteriopretendeaveriguarsielalumnoreconocelosprincipalesfósilesguíayvalorasuimportanciaparaestablecer lahistoriageológicadelaTierra.4º)Aprenderaaprender.
3.1.Categorizalosprincipalesfósilesguía,valorandosuimportanciaparaelestablecimientodelahistoriageológicadelaTierra.NOBÁSICOKAHOOT
5.Metodología:Estrategiasparaalcanzarlosobjetivosylaadquisicióndelascompetencias
clave.Elalumnadodeprimerodebachilleratoseubicadesdeelpuntodevistade laedad,enel tramo16-
17años.HasuperadolaetapadelaESO,loqueimplicalosaspectosconsecuentes:•ConoceampliamentelasCienciasdelaNaturaleza•Sehafamiliarizadoconlatipologíadeloscontenidos(conceptos,procedimientosyactitudes)•En términosgeneraleshasuperado losaspectosdelpensamientoconcreto inicialyavanzadoyesta
desarrollandoenunporcentajesignificativolasestrategiasdelpensamiento formal,sibiennolohanconsolidado(ShayeryAdey,1986).
•Hadesarrolladonosólocapacidadesdetipocognitivoymotriz,sinoqueseencuentraenunaetapadeenormepotencialidadparaincrementaréstasydeperfeccionarypotenciarlasafectivas,deequilibriopersonal,derelacióninterpersonal,comunicativas,ydeinserciónyactuaciónsocial.
Estoscuatropuntosimplicanlaposibilidad,entreotras,deplantearestrategiasdelpensamientohipotéticodeductivodeciertacomplejidad:identificacióndeunproblemaenuncontextopropioyencontextosgenerales,emisióndehipótesis(másalláde laelaboracióndeexplicacionesplausiblesde laetapaanterior),realizacióndepequeñasinvestigaciones,partiendoonodeldominiodetécnicas,etc.Partiendodeestabaseseplanteanactividades,sabiendoquelasactividades,bienseleccionadasybiendiseñadas,constituyenunaherramientaimprescindibledebidoaque:
··
Sonmuyútilesparallevaracaboyconsolidarelprocesodeenseñanzayaprendizajeasícomolosaspectosdidácticosymetodológicos.Eltratamientoylaatenciónaladiversidadlorealizamospedagógicamentedesdeelplanteamientodidácticodelostiposdeactividades.Consideramosqueelelementodelcurrículoquemejormaterializaestetratamientoeselcorrespondientealosdistintostiposdeactividades
Enesteapartadoaceptamosyaplicaremos lapropuesta metodológica mínima común para la etapa deBACHILLERATO acordada por el ETCP.
a.b.c.d.
Promoverhábitosdecolaboraciónydetrabajoenequipo.Promovereldescubrimiento,lainvestigación,elespírituemprendedorylainiciativapersonal.Promovermétodosderecopilación,sistematizaciónypresentacióndelainformación.Promoverelaprendizajeporproyectos,centrosde interés,oestudiosdecasos, favoreciendo laparticipación,laexperimentación.
e.Usohabitualdelastecnologíasdelainformaciónydelacomunicación.ParacompletarestosaspectosmetodológicosenBachillerato,seproponelaprogramaciónyrealizaciónde,almenos,untrabajode investigacióngrupal,porasignaturaycurso,relacionadoconalgúnaspectodelcurrículum.Además,laexposiciónoraldelasconclusionesmásrelevantesdedichotrabajo,usandolastecnologíasdelainformaciónydelacomunicación.f. Realizaractividadesqueestimulenel interésyelhábitode la lectura, laprácticade laexpresión
escritaylacapacidaddeexpresarsecorrectamenteenpúblico.g.Fomentartrabajosdeinvestigaciónydeactividadesintegradas.Paraabordaresteaspectometodológicoseprogramará,para1ºdebachillerato,almenosunaUDI(unidaddidáctica integrada)pordepartamentoycursoounatareaintegradaque impliquediferentesasignaturas..Conobjetodecoordinarelproceso,lasáreasdecompetenciaplanificaránalcomienzodelcursolasposiblestareasintegradas,quesellevaránalETCP.
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Asísecontemplaranenparaeldesarrollodelasunidadesdidácticas:
---------
ActividadesdedeteccióndeideaspreviasActividadesdepresentacióndelaUDydemotivaciónActividadesdedesarrolloquesevanintercalandoalolargodeltemaconobjetodeirafinandoloscontenidosfundamentales.Actividadesdeinvestigaciónenlasquelosalumnostienenqueaveriguaralgoengrupooporsísolos.Actividadesdelaboratorio,relacionadasconprácticasenlasqueyaseiniciaalalumnoendeterminadastécnicas/operacionesdeltrabajocientífico.SeplanteandosprácticasdeLaboratorioporbloquedetrabajo.Actividadesparalaatenciónaladiversidaddelalumnado,bienactividadesderecuperaciónoderefuerzoobienactividadesdeampliación.Actividadesenlasquelosalumnospuedanllevaracabodiferentesobservacionesytareas,intentadoqueseandeinterésymotivación,realizándolossobreitinerariosbienescogidos.Elaboraciónderesúmenes.Actividadesdeautoevaluaciónutilizandounidadesinteractivasdetrabajo.
Entodaslasunidadesdidácticassecontemplansesionesexpositivas,evaluativasyglobalizadoras.
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6.Evaluación:Procedimientos,técnicaseinstrumentosdeevaluación.Criteriosde
evaluaciónycalificación.EstándaresdeAprendizaje.
Paravalorarelprocesodeaprendizajedelalumnadoserealizarántressesionesdeevaluación,a lolargodelcurso,ademásde laevaluación inicialy laevaluaciónordinariaodefinaldecursoy laextra
ordinariaodeseptiembre.Losestándaresdeaprendizajeevaluables,queconcretanydesarrollanloscriteriosdeevaluacióndecadaunadelasunidadesseránreferentefundamentalentodoslosinstrumentosdeevaluaciónusadosparaobtenerlacalificación.
De observación directa:· Registros de observación por tablas (escalas de observación, listas de control...).· Registros de observación de las actividades realizadas por el alumnado en clase.· Registrosdeobservacióndeactitud,comportamientoeinterésenclase.· Registros de incidencias.· Exploración a través de preguntas formuladas por el profesor durante la clase.· El diario del aula.De observación indirecta:● Deintercambiosorales:
●Exposiciones y puestas en común.●Diálogo.●Entrevistas.
● De análisis de las producciones del alumnado:●Cuaderno de clase.●Textos escritos y producciones orales, musicales, plásticas o motrices.●Resolución de ejercicios y problemas.●Resúmenes, mapas conceptualesyesquemas.●Trabajos ytareas.●Portfolio.
● A través de pruebas específicas:●Pruebas objetivas.●Exámenes y controles orales o escritos.●Cuestionarios.●De autoevaluación y coevaluación..
Losreferentespara lacomprobacióndelgradodeadquisiciónde lascompetenciasclavesyel logrodelosobjetivosde laetapaen lasevaluacionescontinuay finalde lasdistintasmaterias,son loscriteriosdeevaluaciónysuconcreciónen losestándaresdeaprendizajeevaluablesa losqueserefiereelart.2de lasOrdenesde14de juliode2016,correspondientea losCurrículosde laEducaciónSecundariaydelBachillerato.
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Además,alahoradetomardecisionesenelprocesodeevaluacióncontinuadentrodelosequiposeducativos,setendránencuentalossiguientescriteriosdeevaluaciónpropios:
●
●
●
●
●
●
●
●
Comprobarqueelalumnoescapazdecomprendermensajesoralesyescritosy,ensucaso,gráficos,relativosadiferentesáreasdelconocimiento, ydeexpresarsecorrectamenteendichasáreas.Comprobarqueelalumnoescapazdebuscaryseleccionarfuentesdeinformación,enfuncióndelafinalidadpretendida.Además,serácapazdeusaradecuadamentedichasfuentes,conunaactitudcrítica,lasorganizaráylasdaráaconocerdeformaclara.Elalumnodebeidentificar yresolverproblemas endistintosámbitos,medianteprocedimientosintuitivosyderazonamiento,contrastar,expresaryvalorarlassolucioneshalladasysercapazdereflexionarsobreelprocesoseguido.Comprobarqueelalumnohaadquirido lasuficienteautonomíapersonal (iniciativa,decisión,confianza),constanciaeneltrabajoyesfuerzoparasuperarlasdificultades.Deberávalorarsequeelalumnoescapazderelacionarserespetuosamenteconotros,detrabajarengrupo,superandolosprejuiciosyaceptandoladiversidaddeformasolidaria.Comprobarqueelalumnoparticipaenlasdiferentesactividadesdidácticas,manteniendounaactitudpositivayactiva.Elalumnodeberáposeerunavisióninterdisciplinardelosdiferentesconocimientos,quelepermitaconocerdeunamaneraintegrallarealidadquelerodea.Elalumnodeberáemitirjuicioscríticosdeformarazonadayautónoma.
Asímismoparaladecisióndepromocióndeunalumnosetendrántambiénencuentalossiguientescriterios:
●●
Valorarlaconsecucióndelosobjetivosgeneralesdelaetapaocicloyelgradodeadquisicióndelascompetenciasclavesoprofesionalesenlasdiferentesmaterias.Comprobaryvalorarelprogresorealizadoporelalumnoa lo largodelcurso,de laetapaodelcicloysusperspectivasdefuturoenestudiosposteriores.
ElDepartamentotendráencuentalaexpresiónylaortografíaentodaslasproduccionesdelalumnado.
Criteriosdecalificación:
Criteriosdecalificacióngeneralesde la1ª,2ªy3ªevaluaciónLa composición y aplicación de estos criterios de calificación tendrá como objetivo la concreción de cada uno de los criterios de evaluación especificados en las unidades didácticas establecidas en laprogramación.
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Laspruebasrecogeninformacióntantodeconceptoscomodeprocedimientosyaquecontien
Lacalificaciónde laprimera,segundayterceraevaluaciónseasignaráteniendoencuenta lossiguientsporcentajes:
enpreguntasteóricasyprocedimentales(cuestionesderazonamiento,aplicacióndelmétodocientífico,resolucióndeproblemas, interpretacióndegráficos,etc.).Unaevaluaciónseconsideraaprobadasielalumnadoobtieneunapuntuación igualosuperioracinco.
CriteriosdecalificacióndelaevaluaciónordinariadejunioParaaprobar lamateriadeBiologíayGeologíaseránecesarioalcanzar losestándaresdeaprendizajeevaluablesprevistosen laprogramaciónaprobandotodoslostemas,bloquesdecontenidosyevaluaciones.Seconsideraráaprobadalamateriasilapuntuaciónfinaldelalumnadoesigualosuperioracinco.Lasrecuperacionesdetemas,evaluacionesybloquesdecontenidosserealizarána lolargodelcurso.Sielalumnadonorecuperaraenjuniodeberápresentarseenseptiembredelostemasobloquesdecontenidosnoaprobados.
CriteriosdecalificacióndelaevaluaciónextraordinariadeseptiembreEl alumnado que deba examinarse en septiembre realizará una prueba extraordinaria en relación a lostemasobloquesdecontenidosnosuperadosduranteelcursoyqueseleespecificaránenelinfor
meindividualizadoqueseleentregaráenjunio.Ademásdeestapruebaextraordinaria,paradeterminar
la calificacióndefinitivadeseptiembresetendráencuentatoda laevoluciónqueelalumnadohayatenido
a lo largodelcursoescolar.
40
Materia de 1º de BTO a
ESTÁNDARESBÁSICOS
ESTÁNDARESNOBÁSICOS
BiologíayGeología
80%
20%
5.Medidasdeatenciónaladiversidad.
Cadabloquecomenzaráconcontenidosyactividadesquetodoelalumnadoseacapazderealizar.Losresultadosdelapruebainicialnossirvenparadeterminarestoscontenidos.Elgradodedificultadvaincrementándosedemaneraqueelalumnadoqueporsuscaracterísticasnoseacapazdesuperar loscriteriosdeevaluaciónquesehan tomadocomoreferenciaparaelgrupo,seleexigirásóloloscontenidosmínimos.Enloscasosenlosqueseveanecesariosepodránaplicarlassiguientesmedidas:-Actividadesderecuperaciónylaevaluacióndelasmateriaspendientes.-Adaptacionesdeaccesoalcurrículoparaelalumnadoconnecesidadeseducativasespeciales(previaevaluaciónpsicopedagógica)-Adaptacionescurricularesnosignificativas(previaevaluaciónpsicopedagógica).-Exenciónendeterminadasmaterias.-Elfraccionamiento.-Programasdeenriquecimientocurricularylaflexibilizacióndelperíododeescolarizaciónparaelalumnadoconaltascapacidadesintelectuales.-Medidasdeflexibilizaciónyalternativasmetodológicasenlaenseñanzayevaluacióndelalenguaextranjeraparaelalumnadoconnecesidadeseducativasespecialesderivadasdediscapacidad.
.
41
Evaluado el contexto desde el Departamento se considera que sólo son procedentes la primera y la tercera que quedan desarrolladas en el anexo IV de esta programación.
8.Materialesyrecursosdidácticos.
Materialfotocopiable.Cuadernodealambrecuadriculadoyexclusivo.Regla.Calculadora.
UTILIZACIÓNDELASTICLas tecnologíasde la informaciónhandejadodeser“nuevastecnologías”para integrar
completaydefinitivamenteenlavidacotidianayenelaula.
Enelcasodenuestraáreaseutilizarádemanerarutinarialawebdel
Departamento www.turinabiologia.jimdo.com
.
Enlawebpodrándescargarseapuntes,programacióncompleta,lecturas
complementariasyotrosmateriales.Allí tambiénpodráaccederseavídeoseducativosdeinterésysepod
ránenviaralgunostrabajosdecaraaunarelaciónprofesor-alumnomásfluida.
Seprevétambiénutilizarmaterialdeestudio100%digital,porloquedurantelasclasessefacilitaráalalum
nadoelusodeconexión WIFI.
42
9.Actividadescomplementariasyextraescolares.
El departamento de Biología y Geología, propone suspender todas las actividades extraescolares (siempre que no exista una variación significativa en la evolución de la pandemia) para el presente curso escolar 2020/2021. Las actividades complementarias se limitarán a aquellas que la Consejería de Educación y Deporte promueve mediante circulares
y/o publicación en BOJA para una serie de efemérides en los centros educativos andaluces.
43
10. Plandelectura
Lasactividadesqueserealizaránenestesentidosonlassiguientes:•Buscarlecturasquelesresultenatractivas.
•Lecturadeunlibro,comomínimo,portrimestre.Sevaloraráespecialmentequelosalumnosrealicenmáslecturas.•Debatesy/ocomentariosenclasesobrelaslecturasrealizadas.•Lecturadefragmentosseleccionadosporelprofesorquepuedanresultarinteresantesyconsiganatraeralosalumnosparaqueleanlaobradelaqueproceden.•Proyeccióndepelículasbasadasenalgunaobraliteraria,siempredespuésdelalecturadelamisma.
ANEXOS
ANEXO I
DEPARTAMENTODEBIOLOGÍAyGEOLOGÍAIESJOAQUÍNTURINA.SEVILLA
I.PREÁMBULOLEGAL
El presente documento se realiza ante la posibilidad de que se repitieran lascircunstanciasderivadasdelasuspensiónpresencialdelasclasesporlapandemiaacaecidaenelcursopasadoqueseregularonsegúnCircularesde2y3deabrilde2020delaDireccióndeOrdenaciónyEvaluaciónEducativarelativaalosprocesosdeenseñanza-aprendizajeydeevaluaciónenloscentrosdocentesandalucescomoconsecuencia de la Orden de 13 deMarzo de 2020 de la Consejería de Salud yFamilias,asícomolaInstrucciónde23ylaCirculardel24deabrilde2020.
II.CONTENIDOS(Ajustedetemporalización)Con carácter general y dentro de la autonomía pedagógica nuestro centro,adecuaremoslasEnseñanzasalascaracterísticasycontextosdenuestrosalumnos.Sepodráavanzarmateriasiemprequeelalumnadoestésiguiendoconasiduidadlalabor docente no presencial. En caso contrario se primará el repaso y larecuperacióndeloscontenidosyaimpartidos.En todos los casos el objetivo es preservar la impartición del máximo decontenidos.Lostemasreferidossonlosqueaparecenenlaprogramaciónoriginaldelcurso.Encualquiercasonoscentraremosenloscontenidosmínimosdelcurso.
III.METODOLOGÍA(Estrategiasdeandamiajeutilizadas)
Se intentará abrir variadosmétodos de enseñanza-aprendizaje con el alumnadohaciendohincapiéenelautoaprendizaje.Teniendoencuentaladiversidadnuestroalumnado,noesaconsejablelaadopcióndecriteriosrígidosacercadelaestrategiaoestrategiasdidácticasaemplear.Losmétodospararealizaresteprocesoseránentreotros,atravésdelaplataformaeducativaClassroom,correoelectrónico,etcdondeel profesoradomandaráapuntes, ejercicios de autocorreción,cuestionarios,ejerciciosresueltosporelprofesorado.... y por donde se recogerá apuntes realizados, ejercicios resueltos,trabajos.SobrelametodologíadocentepropuestaporelprofesoradodeesteDepartamento,comenzaremosdiciendoquenosveríamos forzadosamodificarlaenvirtudde ladificultades de llevar a cabo los contenidos experimentales de los programasoficialesenausenciadeunlaboratoriopresencial.Noobstante,ambosprofesoresharemos un esfuerzo paramantener en nuestros programas horas dedicadas aclases teóricas y prácticas para cada asignatura como luego quedará patente enesteanexo.Pasaremosaexponernuestrapropuestametodológicamodificadapartiendodelabasede loqueyahicimosenel cursoanteriorpuestoqueevitar rupturasen laslíneas metodológicas propuestas nos parece esencial para generar el menordesconciertoposibleennuestroalumnado:
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1. PromocióndelusodelawebdelDepartamentoparalacomunicaciónconlos
alumnosylasfamilias.Laideabásicaerausarlawebdeldepartamentocomounrecursodidácticomás,demaneraque los alumnosyprofesorespuedanacudir a lamismaenbuscademateriales de apoyo, de ampliación, como repositorio de apuntes y/oexperiencias...etc.Actualmentesehaconvertidoenunrefuerzoalacomunicaciónconlasfamilias.URL:https://turinabiologia.jimdo.com/MEDIDASDEADAPTACIÓN
• Refuerzodelcontenidoqueanteriormentesecolgabasóloenformatopdfenformatos alternativos y editables (Word,open office y google docs) quepermitan al alumno la realización de las tareas sin necesidad de imprimirdocumentos.
• Se ha diversificado los canales de comunicación añadiendo a todos losniveles , además de la página web y el correo electrónico, un googleclassroom,lamoodledelcentro,comunicacionesgooglehangoutsyeliPasen
2. Uso de herramientas de gammificacón: KAHOOT, juegos del ProyectoDescartes… que combinadas con el uso de APPs y el aprendizaje colaborativo abren un nuevo camino de enseñanza- aprendizaje, puesto que les ayuda a afianzar sus conocimientos. EJEMPLOPRÁCTICO:DragonBreeder
Este videojuego diseñado por Spongelab es un juego donde los jugadores
progresan aplicando los principios y las leyes de la genética mendeliana. Los
conocimientossonadquiridosfaseafasedeunmodomuyintiutivoydivertidoala
vez.Muyrecomendableparalosapasionadosdelosvideojuegos,perosusceptible
dedespertarelinterésencualquieralumnooalumna.
URL:https://www.spongelab.com/game_pages/db.cfmMEDIDASDEADAPTACIÓN• Loskahootsserealizaríanenvivoenlasvideoclasescompartiendolapantallade
preguntasyposteriormentesecuelgan losenlacesenelclassroomparaqueenlassiguientes48horaspuedanparticiparindividualmente.
• EnloscursosdeESOyFPBsehaincorporaríaelusodelaappPREGUNTADOS,concretamenteensuvarianteREINOSDEPREGUNTADOSenlaquesehacrearíaunaligadePROYECTODECIENCIAS.Laparticipaciónenestaappseríagratuitayvoluntariaconrecompensassemanalesalostresprimerosclasificados.
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3. Uso de un espacio de EDPUZZLE como herramienta habitual de claseinvertida.
Lametodologíadeenseñanza-aprendizajeFlippedClassroom,oclaseinvertida,setrata de una propuesta pedagógica que fomenta un estilo de aprendizaje en elqueelestudiantetieneunmayorprotagonismo,yaquepreviamenteseponenasudisposiciónloscontenidos,paraqueenlasesiónpresencial,enelaula,seutilicenestrategiasdeasimilaciónmedianteeltrabajocolaborativoycooperativo(Galindo&Badilla,2016).Todosnuestrosalumnostienenuncanaldevídeosconpreguntasquevisualizanycontestanencasa.Portanto,secreaunfeedbackmuyvaliosoparaelprofesoroprofesora,yaquelepermitiráprepararlaclaseprácticaatendiendoalosresultados,laspartesquenosehayanentendidobien,einclusocompararcongráficoslosdatosextraídosdelaparticipaciónylasrespuestas.URL:https://edpuzzle.com/
MEDIDASDEADAPTACIÓN
• Secomplementaelusodeedpuzzlecon laaplicaciónflipgripen laque losalumnosdebenderealizarvideorespuestasaretosplanteadosenelclassroom.Alfinalcadaalumno/a(esohemosvistoen laexperienciadeesteconfinamiento)segrabacomopuede, envía el vídeo en un formato que no siempre es compatible con los demás(vídeosquenosevenenel iPadoenunAndroidporejemplo),quepesademasiado(hayquemandarporDropboxoWeTransfer)yluego,sisequierecompartirconlosdemás, es necesario subirlos a YouTube, Vimeo, etc. con el consiguiente trabajo ydedicación.FlipGridpermite realizar todasestasactividadesenun solo lugarmediante la web o una app para Android, iOS (iPhone, iPad y iPod touch)yfacilitaenormemente latareaatodas laspartes,tantolaquela lanzacomolaquedebenresponder.
4. Realizacióndeprácticasdelaboratorioentodoslosniveles.
Elaprendizajedelosprocesosporlosquesehaceciencia,noeslaúnicarazónparadefenderelusodellaboratorioenlasclasesdeciencias.Losobjetivosdeltrabajodelaboratoriosepuedenclasificarentrescategorías:laadquisicióndehabilidadesprácticas,lavivenciadefenómenosylaresolucióndeproblemas.Así,creemosqueel laboratoriopuedeusarseparaenseñarconceptos teóricosa travésdelestudioenellaboratoriodelosfenómenosnaturalesmediantedestrezasderesolucióndeproblemas, aunque lograr este aprendizaje suele ser mas difícil que el de losprocesosdelaCiencia.
MEDIDASDEADAPTACIÓN• Se ha buscado en todos los casos de prácticas programadas el uso de laboratorios
virtualesenlared.Aunquenosehaconseguidoenel100%deloscasoscreemosqueseapaliado la faltadeusodenuestro laboratorio.Elusodeestaherramientaestásujetoaunprocesode selecciónmuy similaral de cualquiermaterial didáctico, esdecir, no cualquier laboratorio virtualpuedeaplicarsea cierta experiencia real.Al
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igual que en el espacio real, resultan clave la delimitación de contenidos, laespecificación de los recursos necesarios y la organización de las experiencias. Eneste sentido es fundamental el papel del docente para elegir la herramienta,mediante un proceso de evaluación previa y de acuerdo con el nivel del grupo deestudiantes.
5. Realizacióndeactividadesextraescolaressignificativas.
Las actividades complementarias y extracurriculares contribuyen a lograr unaformación plena e integral de los alumnos y alumnas. Además, este tipo deactividadesvandirigidasensuprogramaciónyejecucióna laconsecuciónde lasfinalidadeseducativas,permitiendoeincentivandolaparticipacióndelosdistintosmiembrosdelaComunidadEducativa.
MEDIDASDEADAPTACIÓN• Realizar “excursiones virtuales”. Si bien, como lo expresa la Lic. Valeria Kelly, “el
contexto del aprendizaje informal se caracteriza por promover el desarrollo deactividadesrelajadaseinteresantes,enlasquelaadquisicióndeconocimientosnoesimprescindibley loscontenidosqueseabordannosonnifijosniestructurados”, losmuseosvirtualespuedenofrecerunafuentedeconocimientoalternativayunsitiodeaprendizajequepuedevehiculizarseenelaula.Cadadíalosmuseosvirtualesofrecenmaterial,actividadesyposibilidadesparaqueelestudianteincorporeconocimientosydemuestradeello,muchosdeelloshastaproporcionanguíasparalosdocentesyactividadesparanuestrosalumnos/as.
6. Fomentodelalectura.
Alolargodecadaclase,sededicaráuntiempoalalecturaalcomenzareltema,conuntextointroductorio;tambiéneneldesarrollodeloscontenidos,parafacilitarlacomprensióndelosmismos;asícomoenactividadesdeinterpretacióndetextoscientíficos,paraejercitarlaterminologíaespecífica.Enlarealizacióndelaspruebasescritas,analizandountextoydefiniendotérminosdelmismo.EnlosInformesdeLaboratorio,describiendolasetapasdelmétodocientífico.En los Trabajos Bibliográficos y/o de Investigación, expresando oralmente y deformaescritalaopiniónpersonalyeldesarrollodelcontenidodelosmismos.En estos tipos de trabajos y en Actividades de inicio, desarrollo, refuerzo yampliación,seharátambiénusodelasTIC,enlapropiaaulaoconlosordenadoresportátilesdelalumnado.
MEDIDASDEADAPTACIÓN
En este caso concreto antes de iniciar la no asistencia a clases se colgaría la versión pdf del libro "Peligro vegetal" junto con los cuestionarios de lectura. Los resultados han sido francamente desalentadores ya que iba dirigido a los dos
DEPARTAMENTODEBIOLOGÍAyGEOLOGÍAIESJOAQUÍNTURINA.SEVILLA
cursos en los que damos el proyecto de ciencias, 1º y 2º de ESO, y son los cursos que más baja participación tienen en nuestra web. Ponemos el enlace que explica la experiencia alternativa que planteamos en https://www.theflippedclassroom.es/fiction-express-para-el-fomento-de-la-lectura/ y también el enlace de la página https://es.fictionexpress.com
7. Tareasintegradas.
Enesteaspectonohallegadoacristalizarningunatareaintegradaconcreta.En esta situación no hemos considerado positivo agregar carga de trabajoconunamedidadeadptación.
8. Laresolucióndeproblemas.
Elpapelasignadoa laresolucióndeproblemasennuestraasignaturasigueestaspremisas:*Losproblemassuponenunmedioparalaadquisicióndehabilidadescognitivas(especialmente,elrazonamientohipotético-deductivo).*Loqueimportaenlaresolucióneselmétodoseguido,másqueelcon-tenidoalqueserefiereelproblema.*Laorganizacióndocentedelaulasuelebasarseeneltrabajoenparejaodepequeñogrupo.*Seacentúaelcarácter«práctico»ycreativodelproblema.* El resultado obtenido en el problema se interpreta normalmente entérminosdedescubrimiento(p.ej.,laleydelpéndulo).EnnuestrocasoadjuntamoslafichadeanálisisdeproblemasqueseusaenlaESO,que ya propusimos en el curso pasado en la reunión de Área, como un ejemploprácticodelodicho.
MEDIDASDEADAPTACIÓN
NOREQUIERE
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IV.PROCEDIMIENTOSDEEVALUACIÓNYCALIFICACIÓN
La evaluación se entiende como una actividad básicamente valorativa einvestigadora y, por ello, facilitadora de cambio educativo y de desarrolloprofesionaldocente.Afecta,nosóloalosprocesosdeaprendizajedelosalumnos,sinotambiénalosprocesosdeenseñanzadesarrolladosporlosprofesoresyalosProyectosdeCentroenlosqueaquéllosseinscriben.Para la calificación de la evaluación ordinaria se tendrá fundamentalmente enconsideración losresultadosde lostrimestrespresencialesy,apartirdeellos,sevalorarán las actividades y pruebas realizadas por el alumnado, si tienenvaloraciónpositiva.
V.INSTRUMENTOSDEEVALUACIÓNEn el caso de confinamiento los instrumentos que utilizaremos serán muyvariados. Siendo la base común la entrega de trabajos, libreta, cuestionarios,ejercicios,etc;dándolespuntuaciónpositivasiemprequeesténentregadosentiempo y forma y resueltos correctamente. A estos sumaremos los recursos deevaluaciónnopresencial.Asumimosqueenestatesituranohaysolucionesperfectas,nimágicas,quevayana proporcionar métodos totalmente satisfactorios. Lo que sí existen son unconjunto de herramientas, procedimientos y tecnologías que pueden resolverdiferentes casuísticas y tipologías de examen que hemos adoptado para llevar acabo sus evaluaciones, con criterios de calidad razonables, en este contexto tanespecialcomoeslaemergenciadelaCovid-19.Hemosrecurridoaalgunosrecursosdeevaluaciónnopresencialquemodificaríanlosestablecidosenlasprogramacionesoriginales:•Exámenestipotest,derespuestabreveyderespuestaderedacción.Con la herramienta “gocorn” se puede evaluar al alumnado de forma asíncronamediante exámenes tipo test de opción múltiple, verdadero/falso, de respuestacorta, etc. Se trata de formular un número de preguntas tipo test sobre loscontenidos específicos desarrollados o centrarse en cuestiones específicas sobrelastareasindividualesoengrupoquehatenidoquerealizarelalumnado.•Pruebaoralporvideoconferencia.LapruebaoralserealizaráconlaherramientadevideoconferenciaCollaboratedelamoodledecentros.Elo laestudiantepodrácontestara laspreguntasde formaoral.Tambiénpuederealizar alguna demostración o resolución de un ejercicio que esté realizandosobreelpapeloenelordenador.•ForosMediantelaHerramienta“Tablerodediscusión”delclassroomsecrearánlosforos.Esunaherramientamuyútilparalosdebates.Enellossepuedeproponeruntemaocuestiónquerequieraunestudioprevioporpartedelalumnado.
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Paraparticipareneldebateoexpresarunaopinióndocumentada,selessolicitaráquehaganaportacionesnovedosas(loquelesobligaaleerlasopinionesprevias)yqueaportenlasfuentesenlasquesehanbasadopararealizarsucontribuciónalforo.Se usará una rúbrica para evaluar las aportaciones y establecer algunas normasbásicasdeusoqueayudenamoderarlasintervencionesyfomentarlainteracción.Pueden ser evaluados por el profesorado o por el alumnado (evaluación porpares).
ANEXO II
PRIMERTRIMESTRE U.D.1.UDI 1: Los seres vivos:composición
y función
BLOQUESDE
CONTENIDOS
CRITERIOSDE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARESDE
APRENDIZAJE
Bloque1.Losseresvivos:composiciónyfunción 1.Especificarlascaracterísticasquedefinenalosseresvivos.
1.1.Describelascaracterísticasquedefinenalosseresvivos:funcionesdenutrición,relaciónyreproducción.
2.Distinguirbioelemento,oligoelementoybiomolécula.
2.1.Identificayclasificalosdistintosbioelementosybiomoléculaspresentesenlosseresvivos.
3.Diferenciaryclasificar losdiferentestiposdebiomoléculasqueconstituyenlamateriaviva,relacionándolasconsusrespectivasfuncionesbiológicasenlacélula.
3.1.Distinguelascaracterísticasfisicoquímicasypropiedadesdelasmoléculasbásicasqueconfiguranlaestructuracelular,destacandolauniformidadmoleculardelosseresvivos. 3.2.Relacionalaspropiedadesdelasbiomoléculasorgánicaseinorgánicasconsufunciónbiológica.
4.Diferenciarcadaunodelosmonómerosconstituyentesdelasmacromoléculasorgánicas.
4.1.Identificacadaunodelosmonómerosconstituyentesdelasmacromoléculasorgánicas.
PRIMER TRIMESTRE
5.Reconoceralgunasmacromoléculascuyaconformaciónestádirectamenterelacionadaconlafunciónquedesempeñan.
5.1.Asociabiomoléculasconsufunciónbiológicadeacuerdoconsuestructuratridimensional.
INSTRUMENTOSDE
EVALUACIÓN
De observación directa:·
Registros de observación por tablas (escalas de observación, listas de control...).
· Registros de observación de las actividades realizadas por el alumnado en clase.
· Registrosdeobservacióndeactitud,comportamientoeinterésenclase.· Registros de incidencias.· Exploración a través de preguntas formuladas por el profesor durante la clase.· El diario del aula. A través de pruebas específicas:
●Pruebas objetivas.●Exámenes y controles orales o escritos.●Cuestionarios.●De autoevaluación y coevaluación..
De análisis de las producciones del alumnado:●Cuaderno de clase.●Textos escritos y producciones orales, musicales, plásticas o motrices.●Resolución de ejercicios y problemas.●Resúmenes, mapas conceptualesyesquemas.●Trabajos ytareas.●Portfolio.
PRIMERTRIMESTRE U.D.2.Laorganizacióncelular
BLOQUESDE
CONTENIDOS
CRITERIOSDE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARESDE
APRENDIZAJE
Bloque2.Laorganizacióncelular 1.Distinguirunacélulaprocariotadeunaeucariotayunacélulaanimaldeunavegetal,analizandosussemejanzasydiferencias.
1.1.Interpretalacélulacomounaunidadestructural,funcionalygenéticadelosseresvivos.
2.Identificarlosorgánuloscelulares,describiendosu
estructurayfunción.
2.1.Representaesquemáticamente losorgánuloscelulares,asociandocadaorgánuloconsufuncióno
funciones. 3.Reconocerlasfasesdela
mitosisymeiosisargumentandosuimportanciabiológica.
3.1.Describelosacontecimientosfundamentalesencadaunadelasfasesdela
mitosisymeiosis. 4.Establecerlasanalogíasy
diferenciasprincipalesentrelosprocesosdedivisióncelularmitóticaymeiótica.
4.1.Seleccionalasprincipalesanalogíasydiferenciasentrela
mitosisylameiosis.
INSTRUMENTOSDE
EVALUACIÓN
De observación directa:· Registros de observación por tablas (escalas de observación, listas de control...).·
Registros de observación de las actividades realizadas por el alumnado en clase.
· Registrosdeobservacióndeactitud,comportamientoeinterésenclase.
· Registros de incidencias.· Exploración a través de preguntas formuladas por el profesor durante la clase.· El diario del aula. A través de pruebas específicas:
●Pruebas objetivas.●Exámenes y controles orales o escritos.●Cuestionarios.●De autoevaluación y coevaluación..
De análisis de las producciones del alumnado:●Cuaderno de clase.●Textos escritos y producciones orales, musicales, plásticas o motrices.●Resolución de ejercicios y problemas.●Resúmenes, mapas conceptualesyesquemas.●Trabajos ytareas.●Portfolio.
PRIMERTRIMESTRE U.D.3.Histología
BLOQUESDE
CONTENIDOS
CRITERIOSDE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARESDE
APRENDIZAJE
Bloque3.Histología 1. Diferenciarlosdistintosnivelesdeorganizacióncelular
interpretandocomosellegaal nivel tisular
1.1.Identificalosdistintosnivelesdeorganizacióncelulary
determinasusventajasparalos seres pluricelulares
2.Reconocerlaestructuraycomposicióndelostejidosanimalesyvegetales
2.1.Relacionatejidosanimalesy/ovegetalesconsuscélulascaracterísticas,asociandoa
relacionándolosconlasfuncionesquerealizan.
cadaunadeellas la funciónquerealiza.
3.Asociarimágenesmicroscópicasconeltejidoalquepertenecen.
3.1.Relacionaimágenesmicroscópicasconeltejidoal
quepertenecen.
INSTRUMENTOSDE
EVALUACIÓN
De observación directa:· Registros de observación por tablas (escalas de observación, listas de control...).· Registros de observación de las actividades realizadas por el alumnado en clase.· Registrosdeobservacióndeactitud,comportamientoeinterésenclase.· Registros de incidencias.· Exploración a través de preguntas formuladas por el profesor durante la clase.· El diario del aula. A través de pruebas específicas:
●Pruebas objetivas.●Exámenes y controles orales o escritos.●Cuestionarios.●De autoevaluación y coevaluación..
De análisis de las producciones del alumnado:●Cuaderno de clase.●Textos escritos y producciones orales, musicales, plásticas o motrices.●Resolución de ejercicios y problemas.●Resúmenes, mapas conceptualesyesquemas.●Trabajos ytareas.●Portfolio.
SEGUNDOTRIMESTRE U.D.4.Labiodiversidad
BLOQUESDE
CONTENIDOS
CRITERIOSDE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARESDE
APRENDIZAJE
Bloque4.Labiodiversidad 1.Conocerlosgrandesgrupostaxonómicosdeseresvivos.
1.1.Identificalosgrandesgrupostaxonómicosde losseresvivos.
2,Interpretarlossistemasdeclasificaciónynomenclaturadelosseresvivos.
2.1.Conoceyutilizaclavesdicotómicasuotrosmediosparala identificaciónyclasificacióndediferentesespeciesdeanimalesyplantas.
3.Definirelconceptodebiodiversidadyconocerlosprincipalesíndicesdecálculodediversidadbiológica.
3.1.Conoceelconceptodebiodiversidadyrelacionaesteconceptoconlavariedadyabundanciadeespecies.
4.Conocer lascaracterísticasdelostresdominiosyloscincoreinosenlosqueseclasificanlosseresvivos.
4.1.Reconocelostresdominiosyloscincoreinosenlosqueseagrupanlosseresvivos.
5.Situarlasgrandeszonasbiogeográficasylosprincipalesbiomas.
5.1.Identificalosgrandesbiomasysitúasobreelmapa lasprincipaleszonasbiogeográficas.
INSTRUMENTOSDE
EVALUACIÓN
De observación directa:· Registros de observación por tablas (escalas de observación, listas de control...).· Registros de observación de las actividades realizadas por el alumnado en clase.· Registrosdeobservacióndeactitud,comportamientoeinterésenclase.· Registros de incidencias.· Exploración a través de preguntas formuladas por el profesor durante la clase.· El diario del aula. A través de pruebas específicas:
●Pruebas objetivas.●Exámenes y controles orales o escritos.●Cuestionarios.●De autoevaluación y coevaluación..
De análisis de las producciones del alumnado:●Cuaderno de clase.●Textos escritos y producciones orales, musicales, plásticas o motrices.●Resolución de ejercicios y problemas.●Resúmenes, mapas conceptualesyesquemas.●Trabajos ytareas.●Portfolio.
SEGUNDOTRIMESTRE U.D.5. Lasplantas:susfunciones,yadaptacionesalmedio
BLOQUESDE
CONTENIDOS
CRITERIOSDE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARESDE
APRENDIZAJE
Bloque5.Lasplantas:susfunciones,yadaptacionesalmedio 1.Describircómoserealizalaabsorcióndeaguaysalesminerales.2.Conocerlacomposicióndelasaviabrutaysusmecanismosdetransporte.
1.1.Describelaabsorcióndelaguaylassalesminerales. 2.1.Conoceyexplicalacomposicióndelasaviabrutaysusmecanismosdetransporte.
3.Explicarlosprocesosdetranspiración,intercambiodegasesygutación.
3.1.Describelosprocesosdetranspiración,intercambiodegasesygutación.
4.Conocerlacomposicióndelasaviaelaboradaysus
mecanismosdetransporte.
4.1.Explicitalacomposicióndelasaviaelaboradaysus
mecanismosdetransporte. 5.Comprenderlasfasesdela
fotosíntesis,losfactoresquelaafectanysuimportanciabiológica.
5.1.Detallalosprincipaleshechosqueocurrendurantecadaunadelasfasesdelafotosíntesisasociando,aniveldeorgánulo,dondeseproducen.
6.Explicarlafuncióndeexcreciónenvegetalesylassustanciasproducidasporlostejidossecretores.
6.1.Reconocealgúnejemplodeexcreciónenvegetales. 6.2.Relacionalostejidossecretoresylassustanciasqueproducen.
INSTRUMENTOSDE
EVALUACIÓN
De observación directa:· Registros de observación por tablas (escalas de observación, listas de control...).·
Registros de observación de las actividades realizadas por el alumnado en clase.
· Registrosdeobservacióndeactitud,comportamientoeinterésenclase.· Registros de incidencias.· Exploración a través de preguntas formuladas por el profesor durante la clase.· El diario del aula. A través de pruebas específicas:
●Pruebas objetivas.●Exámenes y controles orales o escritos.●Cuestionarios.●De autoevaluación y coevaluación..
De análisis de las producciones del alumnado:●Cuaderno de clase.●Textos escritos y producciones orales, musicales, plásticas o motrices.●Resolución de ejercicios y problemas.●Resúmenes, mapas conceptualesyesquemas.●Trabajos ytareas.●Portfolio.
SEGUNDOTRIMESTRE U.D.6.Losanimales:susfunciones,yadaptacionesalmedio
BLOQUESDE
CONTENIDOS
CRITERIOSDE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARESDE
APRENDIZAJE
Bloque6.Losanimales:susfunciones,yadaptacionesalmedio 1.Comprender losconceptosdenutriciónheterótrofaydealimentación.
1.1.Argumentalasdiferenciasmássignificativasentrelosconceptosdenutriciónyalimentación.
2.Distinguirlosmodelosdeaparatosdigestivosdelosinvertebrados.
2.1.Reconoceydiferencialosaparatosdigestivosdelosinvertebrados.
3.Distinguirlosmodelosdeaparatosdigestivosdelosvertebrados
3.1.Reconoceydiferencialosaparatosdigestivosdelosvertebrados.
4.Diferenciarlaestructurayfuncióndelosórganosdelaparatodigestivoysusglándulas.
4.1.Relacionacadaórganodelaparatodigestivoconlafunción/esquerealizan.
5.Conocerlaimportanciadepigmentosrespiratorioseneltransportedeoxígeno.
5.1.Reconoceyexplicalaexistenciadepigmentosrespiratoriosenlosanimales.
INSTRUMENTOSDE
EVALUACIÓN
De observación directa:·
Registros de observación por tablas (escalas de observación, listas de control...).
· Registros de observación de las actividades realizadas por el alumnado en clase.
· Registrosdeobservacióndeactitud,comportamientoeinterésenclase.
· Registros de incidencias.·
Exploración a través de preguntas formuladas por el profesor durante la clase.
· El diario del aula. A través de pruebas específicas:
●Pruebas objetivas.●Exámenes y controles orales o escritos.●Cuestionarios.●De autoevaluación y coevaluación..
De análisis de las producciones del alumnado:●Cuaderno de clase.●Textos escritos y producciones orales, musicales, plásti
cas o motrices.●Resolución de ejercicios y problemas.●Resúmenes, mapas conceptualesyesquemas.●Trabajos ytareas.●Portfolio.
TERCERTRIMESTRE U.D.7.EstructuraycomposicióndelaTierra
BLOQUESDE
CONTENIDOS
CRITERIOSDE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARESDE
APRENDIZAJE
Bloque7.EstructuraycomposicióndelaTierra 1.InterpretarlosdiferentesmétodosdeestudiodelaTierra,identificandosusaportacionesylimitaciones.
1.1.CaracterizalosmétodosdeestudiodelaTierraenbasealosprocedimientosqueutilizayasusaportacionesylimitaciones.
2.Identificarlascapasqueconformanelinteriordelplanetadeacuerdoconsucomposición,diferenciarlasdelasqueseestablecenenfuncióndesumecánica,ymarcarlasdiscontinuidadesyzonasdetransición.
2.1.Resumelaestructuraycomposicióndelinteriorterrestre,distinguiendosuscapascomposicionalesymecánicas,asícomolasdiscontinuidadesyzonasdetransiciónentreellas.
3.Precisar losdistintosprocesosquecondicionansuestructuraactual.
3.1.Detallayenumeraprocesosquehandadolugaralaestructuraactualdelplaneta.
4.ComprenderlateoríadeladerivacontinentaldeWegenerysurelevanciaparaeldesarrollodelateoríadelaTectónicadeplacas.
4.1.Indicalasaportacionesmásrelevantesdeladerivacontinental,paraeldesarrollodelateoríadelaTectónicadeplacas.
5.Clasificarlosbordesdeplacaslitosféricas,señalandolosprocesosqueocurrenentreellos.
5.1.Identificalostiposdebordesdeplacasexplicandolosfenómenosasociadosaellos.
INSTRUMENTOSDE
EVALUACIÓN
De observación directa:·
Registros de observación por tablas (escalas de observación, listas de control...).
Registros de observación de las actividades realizadas por el alumnado en clase.
Registrosdeobservacióndeactitud,comportamientoeinterésenclase.
· Registros de incidencias. Exploración a través de preguntas formuladas por el profesor
durante la clase.· El diario del aula. A través de pruebas específicas:
●Pruebas objetivas.●Exámenes y controles orales o escritos.●Cuestionarios.●De autoevaluación y coevaluación..
De análisis de las producciones del alumnado:●Cuaderno de clase.●Textos escritos y producciones orales, musicales, plásticas o
motrices.●Resolución de ejercicios y problemas.●Resúmenes, mapas conceptualesyesquemas.●Trabajos ytareas.●Portfolio.
TERCERTRIMESTRE U.D.8.Losprocesosgeológicosypetrogenéticos
BLOQUESDE
CONTENIDOS
CRITERIOSDE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARESDE
APRENDIZAJE
Bloque8.Losprocesosgeológicosypetrogenéticos 1.Relacionarelmagmatismoylatectónicadeplacas.
1.1.Explicalarelaciónentreelmagmatismoylatectónicadeplacas,conociendolasestructurasresultantesdelemplazamientodelosmagmasenprofundidadyensuperficie.
2.Categorizarlosdistintostiposdemagmasenbaseasucomposiciónydistinguirlosfactoresqueinfluyenenelmagmatismo.3.Reconocerlautilidaddelasrocasmagmáticasanalizandosuscaracterísticas,tiposyutilidades.
2.1.Discriminalosfactoresquedeterminanlosdiferentestiposdemagmas,clasificándolosatendiendoasucomposición. 3.1.Diferencialosdistintostiposderocasmagmáticas,identificandoconayudadeclaveslasmásfrecuentesyrelacionandosutexturaconsuprocesodeformación.
4.Establecerlasdiferenciasdeactividadvolcánica,asociándolasaltipodemagma.
4.1.Relacionalostiposdeactividadvolcánica,conlascaracterísticasdelmagmadiferenciandolosdistintosproductosemitidosenunaerupciónvolcánica.
5.Diferenciarlosriesgosgeológicosderivadosdelosprocesosinternos:vulcanismoysismicidad.
5.1.Analizalosriesgosgeológicosderivadosdelosprocesosinternos:vulcanismoysismicidad.
6.Detallarelprocesodemetamorfismo,relacionandolosfactoresqueleafectanysustipos.
6.1.Clasificaelmetamorfismoenfunciónde losdiferentesfactoresquelocondicionan.
INSTRUMENTOSDE
EVALUACIÓN
De observación directa:·
Registros de observación por tablas (escalas de observación, listas de control...).
Registros de observación de las actividades realizadas por el alumnado en clase.
Registrosdeobservacióndeactitud,comportamientoeinterésenclase.
· Registros de incidencias. Exploración a través de preguntas formuladas por el profesor
durante la clase.· El diario del aula. A través de pruebas específicas:
●Pruebas objetivas.●Exámenes y controles orales o escritos.●Cuestionarios.●De autoevaluación y coevaluación..
De análisis de las producciones del alumnado:●Cuaderno de clase.●Textos escritos y producciones orales, musicales, plásticas o
motrices.●Resolución de ejercicios y problemas.●Resúmenes, mapas conceptualesyesquemas.●Trabajos ytareas.●Portfolio.
TERCERTRIMESTRE U.D.9.HistoriadelaTierra
BLOQUESDE
CONTENIDOS
CRITERIOSDE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARESDE
APRENDIZAJE
Bloque9.HistoriadelaTierra 1.Deducirapartirdemapastopográficosycortesgeológicosdeunazonadeterminada,laexistenciadeestructurasgeológicasysurelaciónconelrelieve.
1.1.Interpretayrealizamapastopográficosycortesgeológicossencillos.
2.Aplicarcriterioscronológicosparaladataciónrelativadeformacionesgeológicasydeformaciones localizadasenuncortegeológico.
2.1.Interpretacortesgeológicosydeterminalaantigüedaddesusestratos,lasdiscordanciasylahistoriageológicadelaregión.
3.Interpretarelprocesodefosilizacióny loscambiosqueseproducen.
3.1.Categorizalosprincipalesfósilesguía,valorandosuimportanciaparaelestablecimientodelahistoriageológicadelaTierra.
INSTRUMENTOSDE
EVALUACIÓN
De observación directa:· Registros de observación por tablas (escalas de observación, listas de control...).· Registros de observación de las actividades realizadas por el alumnado en clase.· Registrosdeobservacióndeactitud,comportamientoeinterésenclase.· Registros de incidencias.· Exploración a través de preguntas formuladas por el profesor durante la clase.
· El diario del aula. A través de pruebas específicas:
●Pruebas objetivas.●Exámenes y controles orales o escritos.●Cuestionarios.●De autoevaluación y coevaluación..
De análisis de las producciones del alumnado:●Cuaderno de clase.●Textos escritos y producciones orales, musicales, plásticas o motrices.●Resolución de ejercicios y problemas.●Resúmenes, mapas conceptualesyesquemas.●Trabajos ytareas.●Portfolio.
ANEXO III
Evaluación de la práctica docente CURSO: ______ GRUPO: ______
EVALUACIÓN 1.ª 2.ª 3.ª
1. COORDINACIÓN DEL DEPARTAMENTO DURANTE LA EVALUACIÓN 1.1 Número de reuniones de coordinación mantenidas:
1.2 Índice de asistencia a las mismas:
1.3 Número de sesiones de evaluación celebradas:
1.4 Índice de asistencia a las mismas:
1.5 Observaciones:
2. AJUSTE DE LA PROGRAMACIÓN DOCENTE 2.1 Número de clases durante el trimestre:
N.º de clases previstas
N.º de clases impartidas
Porcentaje
2.2 Estándares de aprendizaje evaluables propuestos en la evaluación:
N.º de estándares de aprendizaje programados trabajados
N.º de estándares de aprendizaje programados que no se han trabajado.
2.3 Estándares o criterios programados que no se han trabajado:
CAUSA SÍ
a) Programación poco realista respecto al tiempo disponible.
b) Pérdida de clases.
c) Otros (especificar).
2.4 Propuesta docente respecto a los estándares de aprendizaje no trabajados:
PROPUESTA ESTÁNDARES
a) Se trabajarán en la siguiente evaluación.
b) Se trabajarán mediante trabajo para casa.
c) Se trabajarán durante el curso siguiente.
d) No se trabajarán.
e) Otros (especificar).
2.5 Organización y metodología didáctica:
INDICADORES VALORACIÓN
4 3 2 1
a) Espacios
b) Tiempos
c) Recursos y materiales didácticos
d) Agrupamientos
e) Otros (especificar)
Observaciones:
2.5.1 Idoneidad de los instrumentos de evaluación empleados:
2.5.2 Otros aspectos que destacar:
3. CONSECUCIÓN DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DURANTE LA EVALUACIÓN 3. 1 Porcentaje de alumnos que obtienen determinada calificación, respecto al total de alumnos del grupo
Sobresal. Notable Bien Suficiente Insuficiente
Porcentaje 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
4. GRADO DE SATISFACCIÓN DE LAS FAMILIAS Y DE LOS ALUMNOS DEL GRUPO 4.1 Grado de satisfacción de los alumnos con el proceso de enseñanza:
INDICADORES GRADO DE ATISFACCIÓN
4 3 2 1
a) Trabajo cooperativo
b) Uso de las TIC
c) Materiales y recursos didácticos
d) Instrumentos de evaluación
e) Otros (especificar)
4.2 Propuestas de mejora formuladas por los alumnos:
4.3 Grado de satisfacción de las familias con el proceso de enseñanza:
INDICADORES GRADO DE SATISFACCIÓN
4 3 2 1
a) Tareas escolares para casa
b) Actividades complementarias y extraescolares
c) Comunicación del centro con las familias
d) Otros (especificar)
4.4 Propuestas de mejora formuladas por las familias:
En ________________, ______ de ____________ de _______
EL PROFESOR
Fdo.: ____
ANEXO IV
PROGRAMA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
En Andalucía, tanto en el Decreto 146/2008, de 22 de julio, por el que se establece la ordenación y las
enseñanzas correspondientes al Bachillerato en Andalucía, así como la Orden 5 de agosto de 2008, por la
que se desarrolla el currículo correspondiente al Bachillerato en Andalucía, se hace referencia a las
medidas de atención a la diversidad, siendo las siguientes:
Programa de refuerzo. Dirigido a aquel alumnado que promocione al segundo curso sin haber
superado todas las materias.
Adaptaciones curriculares. En el caso de Bachillerato y Ciclos Formativos, esta medida está
orientada para alumnos/as que presenten necesidades educativas especiales o altas capacidades
intelectuales.
Fraccionamiento del Bachillerato. Cuando se considere que las adaptaciones curriculares no son
suficientes para alcanzar los objetivos, el alumnado podrá cursar el bachillerato fraccionando en dos
partes las materias que componen el currículo de cada curso.
Exenciones de materias. Cuando se considere que las medidas anteriores no sean suficientes para
alcanzar los objetivos del bachillerato se podrá autorizar la exención total o parcial de una materia
siempre que tal medida no impida la consecución de los aprendizajes necesarios para obtener la
titulación. Las materias objeto de exención serán la educación física y las lenguas extranjeras.
Planteamos las siguientes medidas:
1. PROGRAMA DE REFUERZO
Los alumnos con la asignatura pendiente pueden solicitar información al Jefe del Departamento.
Los alumnos con materias pendientes de la asignatura recibirán a lo largo del curso una serie de actividades que deberán realizar con asesoramiento, supervisión y evaluación del profesor que les imparta la materia ese curso. Además, los alumnos se examinarán de los conceptos mínimos trabajados en estas actividades a través de preguntas incluidas en las pruebas escritas que se lleven a cabo durante todo el curso.
En el tablón del Laboratorio de Biología y Geología se publicarán las instrucciones para recuperar las asignaturas pendientes, así como el calendario de revisión y entrega de los trabajos
2. PROGRAMA DE ATENCIÓN A LOS ALUMNOS REPETIDORES (adaptación)
Los alumnos repetidores recibirán atención personalizada que podrá variar dependiendo de las características propias de cada uno de ellos. Dicha atención se centrará sobre todo en proporcionarle actividades de refuerzo, supervisar su realización y evaluarlas.
Es importante que los alumnos repetidores vean su situación como una ventaja para ellos puesto que tratan de nuevo competencias y contenidos que ya han trabajado en el curso anterior y eso ha de facilitarles la comprensión, una mejor consecución de los objetivos y un mayor desarrollo de sus competencias.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES NO SIGNIFICATIVAS (PREVIA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA)