departamento de dibujo curso 2020-2021

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PROGRAMACIÓN GENERAL

DEPARTAMENTO

DE

DIBUJO

Curso 2020-2021

I.E.S. “Carlos III” Centro Educativo CIF: S-4500177-C Consejería de Educación, Cultura y Deportes. Tel: 925212967 Email: [email protected] Avda. de Francia, 5 - 45005 TOLEDO http://ies-carlos3.centros.castillalamancha.es

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INDICE

A.- INTRODUCCIÓN 1.- Principios y prioridades establecidos en el Proyecto Educativo del IES Carlos III…5 2.- Características del IES Carlos III: Tipo de alumnado….……………………………….6 3.- Legislación Vigente

3.1. Normativa Estatal………………………………………………………..6

3.2. Normativa Autonómica…………………………………………………..7

4.- Estructura Del Departamento………………………………………………………….….7 B- PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS…………………………………...................……8 1.- Competencias Clave……………………………………………………………………….9 B.1- ETAPA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA B.1.1- Programación Educación Plástica, Visual y Audiovisual: 1º, 2º Y 4º ESO.

1.- Introducción…………………………………………………………………….…15

2.- Objetivos de la Etapa…………………………………………..….…..….….....16

3.- Contenidos……………………………………………………………………….17

4.- Contribución de la Materia a las CC………………………………….………..18

5.- Perfil competencial de la materia de EPV……………………………………..20

1º ESO……………………………………………………………………….21 2º ESO………………………………………………………………………32 4º ESO………………………………………………………………………43

6.- Metodología

6.1- Metodología General…………………………………………………..53

6.2- Metodología Específica………………………………………………..56


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B.1.2- Programación Taller de Arte y Expresión 2º ESO.

1.- Introducción…………………………………………………………………….…59


3.- Contenidos……………………………………………………………………….61


5.- Perfil competencial de la materia de Taller de Arte y Expresión…………....64

6.- Orientaciones Metodológicas……………………………………………….…..68

B.2- ETAPA DE BACHILLERATO: DIBUJO TÉCNICO I y II

1.- Introducción…………………………………………………………………….…69



4.- Contenidos Dibujo Técnico I y II………………………………………...……...75

5.- Perfil competencial de la Materia de Dibujo Técnico

Dibujo Técnico I……………………………………………………………..77 Dibujo Técnico II………………… ………………………………………..81

6.- Metodología………………………………………………………………………84

C- MATERIALES CURRICULARES……………………………………………………...87


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D- EVALUACIÓN. 1.- Instrumentos de Evaluación…………………………………………………….88 2.- Criterios de Calificación…………………………………………………………89 3.- Pruebas de Recuperación y Ampliación………………………………………90 4.-Evaluación Final Ordinaria y Extraordinaria……………………………………91 5.- Recuperación de Materias Pendientes…………………………...……………91 E- EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE……………..92 F- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.................................……………...93


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A.- Introducción

1.- Principios y prioridades establecidos en el Proyecto Educativo del IES Carlos III de Toledo. (* extracto del PEC)

El Instituto de Educación Secundaria Carlos III, es un Centro Docente Público. Inspiran su quehacer educativo los derechos constitucionales a la educación, de libertad de cátedra y de participación en el control y gestión del Centro. Por su carácter de Centro Público, es un centro plural cuyas actividades se desarrollan dentro de una neutralidad ideológica contraria a cualquier tipo de discriminación. Su actividad educativa se orientará a la consecución de los siguientes fines: A nivel personal:

- El pleno desarrollo de la personalidad del alumno. - La formación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales y en el

ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro de los principios democráticos de convivencia.

A nivel académico:

- La adquisición de hábitos intelectuales y técnicas de trabajo, así como de conocimientos científicos, técnicos, humanísticos, históricos, estéticos y lingüísticos.

- La capacitación para el ejercicio de actividades profesionales.

A nivel social:

• La formación en el respeto a la pluralidad cultural de España.

• La preparación para participar activamente en la vida social y cultural.

• La formación para la paz, la cooperación y la solidaridad entre los pueblos.


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2.- Características del IES Carlos III: Tipo de alumnado. (* extracto del PEC) UBICACIÓN DEL IES CARLOS III: Avda. de Francia, nº 5 , D.P. 4005, Toledo. El Instituto de Educación Secundaria “CARLOS III”, nacido como extensión del IES “SEFARAD” en 1989 y situado en una sede provisional en la Avenida Carlos III (de donde tomaría su nombre), se ubica con edificio propio en la Avenida de Francia, nº 5 desde el curso 1994/1995, en una zona de ensanche en el sector de Buenavista. Este sector constituye una barriada moderna al noroeste de la ciudad que tiene como límites la carretera de Ávila y la Avenida de Europa, General Villalba y Barber. Este barrio tiene una extensión aproximada de 1.700.000 m2. Lo que hoy es Buenavista en el pasado fue la finca que, procedente del cardenal Quiroga, donó Felipe III al cardenal Sandoval y Rojas en 1599. El cardenal la reedificó y la dotó de un extenso jardín en el que se celebraban las más famosas academias toledanas. Allí se pudieron reunir personajes destacados de la cultura de la época. Rivadeneira, Covarrubias, Paravicino, Ercilla, Gracián,… Desde la perspectiva sociocultural, su zona de influencia es heterogénea. La mayor parte del alumnado pertenece al barrio en un 75%, procedente mayoritariamente de Colegios Públicos de la zona, “NARA”, “GARCILASO DE LA VEGA”, “ALFONSO VI”, “EUROPA” y “VALPARAISO”. El 25% restante procede de zona rural, “JOSÉ MARÍA CORCUERA” (Polán), “NUESTRA SEÑORA DE LA NATIVIDAD” (Guadamur), “ Miguel de Cervantes” (Mocejón) y “Juan Palarea” (Villaluenga). Aproximadamente, un tercio de madres y padres tienen estudios superiores, otro tercio tienen estudios medios y un tercio elementales. 3.- LEGISLACIÓN VIGENTE.

3.1. NORMATIVA ESTATAL.

Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa.

(BOE de 10 de diciembre)

Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo

básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. (BOE de 3 de enero)

Real Decreto 83/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico

de los Institutos de Educación Secundaria. (BOE de 21 de febrero)

http://www.boe.es/boe/dias/2013/12/10/pdfs/BOE-A-2013-12886.pdf



http://www.boe.es/boe/dias/1996/02/21/pdfs/A06306-06324.pdf


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Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las

competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la Educación Primaria, la

Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato. (BOE de 29 de enero).

Real Decreto-ley 31/2020, de 29 de septiembre, por el que se adoptan medidas

urgentes en el ámbito de la educación no universitaria. (BOE de 30 de septiembre

2020)

3.2. NORMATIVA AUTONÓMICA:

Decreto 40/2015, de 15 de junio, del Consejo de Gobierno, por el que se establece

para la Comunidad de Castilla-La Mancha el currículo de la Educación Secundaria

Obligatoria.(DOCM de 22 de junio).

Orden de 15/04/2016, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se regula la evaluación del alumnado en la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. (DOCM de 27 de abril) Resolución de 23/07/2020, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se dictan instrucciones sobre medidas educativas para el curso 2020-2021 en la comunidad autónoma de Castilla-La Mancha. Resolución de 31/08/2020, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se modifica la Resolución de 23/07/2020. 4.- ESTRUCTURA DEL DEPARTAMENTO Durante el presente curso 2020/2021 el Departamento de Dibujo del IES Carlos III, está formado por tres profesoras: Dña. Ana Esther Maqueda Cuenca, Dña. Lidia Pérez Gómez* y Dña. Pilar Gómez-Luengo Conde que ejerce este curso la Jefatura del Departamento. (*Dña. Lidia Pérez Gómez con jornada de 2/3 del horario) La distribución de materias del Departamento de Dibujo, de acuerdo a la L.O. 8/2013 y al Decreto 40/2015 de la JCCLM, es la siguiente: Etapa de Educación Secundaria Obligatoria: Bloque de Materias Específicas:

• Específicas Obligatorias: Educación Plástica, Visual y Audiovisual en 1º y 2º ESO.

• Específicas de Opción: - Taller de Arte y Expresión en 2º ESO. - Educación Plástica, Visual y Audiovisual en 4º ESO.




http://www.mecd.gob.es/dms/mecd/educacion-mecd/mc/lomce/mapa-ccaa/bachillerato/eso-bach-castilla-mancha/eso-bach-castilla-mancha.pdf




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Etapa de Bachillerato:

• Troncales de Opción: Dibujo Técnico I y Dibujo Técnico II*

*Las Materia de Dibujo Técnico II, también se imparte como Materia Específica de Itinerario a un grupo de alumnos que, por organización de horarios, se incorporan a los alumnos de 2º de Bachillerato Internacional.

La distribución de materias por profesores es la siguiente: Dña. Ana Esther Maqueda Cuenca: (20h) Educación Plástica, Visual y Audiovisual en 1º ESO (2 grupos) Educación Plástica, Visual y Audiovisual en 2º ESO (5 grupos) Educación Plástica, Visual y Audiovisual en 4º ESO (2 grupos) Tutoría 2º ESO C Dña. Lidia Pérez Gómez: (14h) Educación Plástica, Visual y Audiovisual en 1º ESO (3 grupos) Taller de Arte y Expresión en 2º ESO (2 grupos). Dibujo Técnico I: 1ºBach C (1 grupo de Materia Troncal de Opción) Dña. Pilar Gómez-Luengo Conde: (20h) Dibujo Técnico I: 1º Bach. BI + 1º Bach D (1 grupo de Materia Troncal de Opción). Dibujo Técnico II: 2º Bach A / 2º Bach B (2 grupos de Materia Troncal de Opción) Dibujo Técnico II: 2º Bach BI + 2º Bach B* (1 grupo de Materia Troncal de Opción). *Los alumnos de estos grupos cursan el Dibujo Técnico II como Materia Específica de Itinerario. Coordinación del Módulo de CAS (Creatividad, Acción y Servicio del programa del Diploma del Bachillerato Internacional).


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B- Programaciones didácticas La Programación del Departamento de Dibujo se va a estructurar por Etapas, desarrollando las programaciones de las distintas materias de acuerdo al Bloque de materias a las que pertenecen, según el Decreto 40/2015 de la JCCCLM . Etapa de ESO:

- EPV :1º, 2º y 4º ESO. (Materia Específica). - Taller de Arte y Expresión: 2º ESO (Materia de libre configuración autonómica).

Etapa de Bachillerato:

- Dibujo Técnico I y II (Materia Troncal).

1.- COMPETENCIAS CLAVE El Decreto 40/2015 de la JCCCLM se basa en la potenciación del aprendizaje por competencias, integradas en los elementos curriculares para propiciar una renovación en la práctica docente y en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Las competencias clave tienen las características siguientes: - Promueven el desarrollo de capacidades, más que la asimilación de

contenidos, aunque estos están siempre presentes a la hora de concretar los

aprendizajes.

- Tienen en cuenta el carácter aplicativo de los aprendizajes, ya que se entiende

que una persona competente es aquella capaz de resolver los problemas

propios de su ámbito de actuación.

- Se basan en su carácter dinámico, puesto que se desarrollan de manera

progresiva y pueden ser adquiridas en situaciones e instituciones formativas

diferentes.

- Tienen un carácter interdisciplinar y transversal, puesto que integran

aprendizajes procedentes de distintas disciplinas.

- Son un punto de encuentro entre la calidad y la equidad, por cuanto que

pretenden garantizar una educación que dé respuesta a las necesidades reales

de nuestra época (calidad) y que sirva de base común a todos los ciudadanos

(equidad).


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La competencia en comunicación lingüística, la competencia matemática y las competencias básicas en ciencia y tecnología son los tres bloques competenciales cuyo desarrollo debe potenciarse en las Etapas de Secundaria Obligatoria y Bachillerato.

A continuación, se exponen los elementos fundamentales que conforman cada una de las siete competencias clave que se deben adquirir al término de las dos etapas:

1. Comunicación lingüística (CCL)

Definición Habilidad en el uso del lenguaje para la comunicación, la representación, comprensión e interpretación de la realidad, la construcción del conocimiento y la organización del pensamiento, las emociones y la conducta.

Conocimientos − Componente lingüístico.

− Componente pragmático-discursivo.

− Componente sociocultural.

− Componente estratégico.

− Componente personal.

Destrezas − Leer y escribir.

− Escuchar y responder.

− Dialogar, debatir y conversar.

− Exponer, interpretar y resumir.

− Realizar creaciones propias.

Actitudes − Respeto a las normas de convivencia.

− Desarrollo de un espíritu crítico.

− Respeto a los derechos humanos y el pluralismo.

− Concepción del diálogo como herramienta primordial para la

convivencia, la resolución de conflictos y el desarrollo de las

capacidades afectivas.

− Actitud de curiosidad, interés y creatividad.

− Reconocimiento de las destrezas inherentes a esta competencia

como fuentes de placer.


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2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

(CMCT)

Definición . La competencia matemática implica la capacidad de aplicar el razonamiento matemático y sus herramientas para describir, interpretar y predecir distintos fenómenos en su contexto. Las competencias básicas en ciencia y tecnología proporcionan un acercamiento al mundo físico y a la interacción responsable con él desde acciones, tanto individuales como colectivas, orientadas a la conservación y mejora del medio natural, decisivas para la protección y mantenimiento de la calidad de vida y el progreso de los pueblos.

Conocimientos - Números, medidas y estructuras.

- Operaciones y las representaciones matemáticas.

- Comprensión de los términos y conceptos matemáticos.

Los saberes o conocimientos científicos relativos a la física, la

química, la biología, la geología, las matemáticas y la tecnología,

los cuales se derivan de conceptos, procesos y situaciones

interconectadas.

Destrezas - Aplicación de los principios y procesos matemáticos en distintos

contextos, para emitir juicios fundados y seguir cadenas

argumentales en la realización de cálculos, análisis de gráficos y

representaciones matemáticas y manipulación de expresiones

algebraicas, incorporando los medios digitales cuando sea

oportuno.

- Creación de descripciones y explicaciones matemáticas que

llevan implícitas la interpretación de resultados matemáticos y la

reflexión sobre su adecuación al contexto, al igual que la

determinación de si las soluciones son adecuadas y tienen

sentido en la situación en que se presentan.

- Utilizar los conceptos, procedimientos y herramientas en la

resolución de los problemas que puedan surgir en una situación

determinada a lo largo de la vida.

- Utilizar y manipular herramientas y máquinas tecnológicas.

- Utilizar datos y procesos científicos para alcanzar un objetivo.

- Identificar preguntas.

- Resolver problemas.

- Llegar a una conclusión.

− Tomar decisiones basadas en pruebas y argumentos.

Actitudes - Rigor, respeto a los datos y veracidad.

− Asunción de criterios éticos asociados a la ciencia y a la

tecnología.

− Interés por la ciencia, el apoyo a la investigación científica y la

valoración del conocimiento científico.

− Sentido de la responsabilidad con el medio ambiente.


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3. Competencia digital (CD)

Definición Habilidad para buscar y procesar información mediante un uso creativo, crítico y seguro de las TIC.

Conocimientos − Técnicas y estrategias de acceso a la información.

− Herramientas tecnológicas.

− Manejo de distintos soportes: oral, escrito, audiovisual,

multimedia y digital.

Destrezas − Acceder, buscar y seleccionar críticamente la información.

− Interpretar y comunicar información.

− Eficacia técnica.

Actitudes − Autonomía.

− Responsabilidad crítica.

− Actitud reflexiva.

4. Aprender a aprender (CAA)

Definición Habilidad para iniciar, organizar y persistir en el aprendizaje.

Conocimientos − Conocimiento de las capacidades personales.

− Estrategias para desarrollar las capacidades personales.

− Atención, concentración y memoria.

− Motivación.

− Comprensión y expresión lingüísticas.

Destrezas − Estudiar y observar.

− Resolver problemas.

− Planificar proyectos.

− Recoger, seleccionar y tratar distintas fuentes de información.

− Ser capaz de autoevaluarse.

Actitudes − Confianza en uno mismo.

− Reconocimiento ajustado de la competencia personal.

− Actitud positiva ante la toma de decisiones.

− Perseverancia en el aprendizaje.

− Valoración del esfuerzo y la motivación.

5. Competencias sociales y cívicas (CSC)

Definición Habilidad para utilizar los conocimientos y actitudes sobre la sociedad, entendida desde las diferentes perspectivas, en su concepción dinámica, cambiante y compleja, para interpretar fenómenos y problemas sociales en contextos cada vez más diversificados; para elaborar respuestas, tomar decisiones y resolver conflictos, así como para interactuar con otras personas y grupos conforme a normas basadas en el respeto mutuo y en las convicciones democráticas.


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Conocimientos − Conocimiento crítico de los conceptos de democracia, justicia,

igualdad, ciudadanía y derechos humanos y civiles.

− Conocimiento de los acontecimientos más destacados y las

principales tendencias en las historias nacional, europea y

mundial.

− Comprensión de los procesos sociales y culturales de carácter

migratorio que implican la existencia de sociedades

multiculturales en el mundo globalizado.

− Conocimientos que permitan comprender y analizar de manera

crítica los códigos de conducta y los usos generalmente

aceptados en las distintas sociedades y entornos, así como sus

tensiones y procesos de cambio.

− Conceptos básicos relativos al individuo, al grupo, a la

organización del trabajo, la igualdad y la no discriminación entre

hombres y mujeres y entre diferentes grupos étnicos o culturales,

la sociedad y la cultura.

− Comprender las dimensiones intercultural y socioeconómica de

las sociedades europeas, y percibir las identidades culturales y

nacionales como un proceso sociocultural dinámico y cambiante

en interacción con la europea, en un contexto de creciente

globalización.

Destrezas − Capacidad de comunicarse de una manera constructiva en

distintos entornos sociales y culturales.

− Mostrar tolerancia, expresar y comprender puntos de vista

diferentes.

− Negociar sabiendo inspirar confianza y sentir empatía.

− Habilidad para interactuar eficazmente en el ámbito público y

manifestar solidaridad e interés por resolver los problemas que

afecten a la comunidad.

− Reflexión crítica y creativa.

− Participación constructiva en las actividades de la comunidad.

− Toma de decisiones, en particular, mediante el ejercicio del voto

y de la actividad social y cívica.

Actitudes − Seguridad en uno mismo, integridad y honestidad.

− Interés por el desarrollo socioeconómico y su contribución a un

mayor bienestar social.

− Comunicación intercultural, diversidad de valores y respeto a las

diferencias, comprometiéndose a la superación de prejuicios.

− Pleno respeto de los derechos humanos.

− Voluntad de participar en la toma de decisiones democráticas.

− Sentido de la responsabilidad.

− Comprensión y respeto de los valores basados en los principios


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democráticos.

− Participación constructiva en actividades cívicas.

− Apoyo a la diversidad y la cohesión sociales y al desarrollo

sostenible.

− Voluntad de respetar los valores y la intimidad de los demás, y la

recepción reflexiva y crítica de la información procedente de los

medios de comunicación.

6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE)

Definición Capacidad para adquirir y aplicar una serie de valores y actitudes, y de elegir con criterio propio, transformando las ideas en acciones.

Conocimientos − Autoconocimiento.

− Establecimiento de objetivos.

− Planificación y desarrollo de un proyecto.

− Habilidades sociales y de liderazgo.

Destrezas − Responsabilidad y autoestima.

− Perseverancia y resiliencia.

− Creatividad.

− Capacidad para calcular y asumir retos responsablemente.

Actitudes − Control emocional.

− Actitud positiva ante el cambio.

− Flexibilidad.

7. Conciencia y expresiones culturales (CEC)

Definición Habilidad para comprender, apreciar y valorar, con espíritu crítico y actitud abierta y respetuosa, diferentes manifestaciones culturales, e interesarse en su conservación como patrimonio cultural.

Conocimientos − Lenguajes y manifestaciones artísticas.

− Técnicas y recursos específicos

Destrezas − Comprender, apreciar y valorar críticamente.

− Realizar creaciones propias.

Actitudes − Curiosidad, interés y creatividad.

− Reconocimiento de las manifestaciones culturales y artísticas

como fuentes de placer y disfrute personal.

− Valoración responsable y actitud de protección del patrimonio.


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B.1- ETAPA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

De acuerdo con el artículo 10 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, la Educación Secundaria Obligatoria se orientará a la consecución de los siguientes fines:

a) Adquisición por el alumnado de los elementos básicos de la cultura, especialmente en sus aspectos humanístico, artístico, científico y tecnológico.

b) Desarrollo y consolidación en el alumnado de hábitos de estudio y de trabajo.

c) Preparación para la incorporación a estudios posteriores y para su inserción laboral.

d) Formación para el ejercicio de sus derechos y obligaciones como ciudadanos.

B.1.1- Programación de Educación Plástica, Visual y Audiovisual 1º, 2º Y 4º ESO.

1.- INTRODUCCIÓN.

La expresión artística es fundamental para la vida del ser humano y el desarrollo de

las sociedades en las que convive, tiene lenguajes propios que la convierten en una

forma de comunicación universal y al mismo tiempo permite una diversidad de

manifestaciones tan amplias como la creatividad de las distintas culturas. La materia

de Educación plástica visual y audiovisual ofrece una relación directa y práctica con

todas las competencias clave y, por su naturaleza integradora e interdisciplinar, es

fundamental en esta etapa de desarrollo del alumnado, teniendo como finalidad

principal proporcionar las herramientas y recursos que le permitan analizar y

comprender la realidad natural, social y cultural que le rodea, al mismo tiempo que

aprende a expresar, de forma creativa y crítica, sus sentimientos, ideas y experiencias.

Es importante que el alumnado no se convierta en mero observador pasivo de nuestra

cultura y de la realidad social (una sociedad filtrada por referencias estéticas de todo

tipo, presentes tanto en sus procesos de socialización, como de construcción de

identidad), por lo que es necesaria una formación amplia a través de la actividad


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plástica, ya que es un medio idóneo para formar ciudadanos activos, críticos y

sensibles con el entorno que los rodea, y de esta forma, conseguir que sean

capaces de interactuar con su entorno, analizando y entendiendo los constantes y

masivos mensajes que en la actualidad se transmiten a través de imágenes y medios

audiovisuales para después poder crear soluciones originales. La Educación Plástica

es determinante para aprender a analizar y resolver problemas de forma creativa en

diferentes áreas del conocimiento reforzando, al mismo tiempo, los contenidos

trabajados en el resto de materias de la etapa. Gracias al estudio y experimentación

con los diversos lenguajes y códigos visuales y audiovisuales, el alumno podrá

sentirse capaz de manejar distintas herramientas y recursos en diferentes contextos,

respondiendo a sus necesidades expresivas y comunicativas.

2.- OBJETIVOS DE LA ETAPA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

OBLIGATORIA

*Se reseñan en negrita aquellos objetivos directamente relacionados con la materia de

Educación Plástica, Visual y Audiovisual.

La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las

alumnas las capacidades que les permitan:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el

respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre

las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos

humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres,

como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de

la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y

en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del

aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y

oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón

de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social.

Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y

mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad

y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios

de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los

conflictos.


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e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información

para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una

preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la

información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en

distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los

problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la

participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para

aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua

castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y

mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la

literatura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia

propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las

diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la

educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad.

Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el

cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y

mejora.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas

manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y

representación.

3.- CONTENIDOS

Bloques de contenidos programados para los cursos de 1º y 2 º ESO,

- Bloque 1: Expresión plástica,

- Bloque 2: Comunicación audiovisual

- Bloque 3: Dibujo Técnico aplicado a proyectos, el alumno adquiere diferentes

habilidades que le permitirán desarrollar una forma personal de expresarse.


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En 4º ESO, estos contenidos serán ampliados en la estructura siguiente:

- Bloque 1: Expresión plástica,

- Bloque 2: Dibujo técnico aplicado a proyectos,

- Bloque 3: Fundamentos del diseño y

- Bloque 4: Lenguaje audiovisual y multimedia).

La formación en esta etapa engloba el aprendizaje de los distintos lenguajes plásticos,

desde el cine, la fotografía, el diseño hasta el dibujo técnico. Estos recursos son

fundamentales para asimilar contenidos de otras áreas y suponen la base fundamental

para futuros estudios, respondiendo a las necesidades comunicativas actuales,

profundizando en el proceso creativo para resolver problemas de la realidad cotidiana

y el uso determinante de las nuevas tecnologías como medio expresivo.

4.- CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA DE EPV A LA ADQUISICIÓN DE LAS

COMPETENCIAS CLAVE.

Conciencia y expresiones culturales. El desarrollo de esta competencia está

directamente relacionado con la materia de Educación plástica visual y audiovisual ya

que integra actividades y procesos creativos que permiten profundizar en los aspectos

estéticos y culturales del panorama artístico actual, favoreciéndose, de esta manera, la

sensibilidad artística y la alfabetización estética. A través de la identificación y

experimentación con los elementos expresivos de diversos materiales, soportes,

herramientas y técnicas de expresión, el alumnado podrá tomar conciencia de sus

propias necesidades creativas y artísticas, favoreciendo la creación de un lenguaje

personal y desarrollando la capacidad de analizar y comprender la importancia de la

actividad artística, en todas sus formas, como medio comunicativo y expresivo.

Comunicación lingüística. Será desarrollada durante todo el curso a través de los

bloques de contenido, ya que los alumnos tendrán que explicar, argumentar y exponer

sus propios proyectos, tanto de forma oral como escrita, al mismo tiempo que

aprenden a usar un amplio vocabulario específico de la materia.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. La

adquisición de la competencia matemática se produce a través de la aplicación del

razonamiento matemático y del pensamiento lógico y espacial, para explicar y describir

la realidad a través del lenguaje simbólico, así como profundizar en el conocimiento de

aspectos espaciales de la realidad con la geometría y la representación objetiva de las

formas. Con la utilización de procedimientos relacionados con el método científico,

como la observación, la experimentación y el descubrimiento y la reflexión posterior,

potenciando el pensamiento crítico, se contribuirá a la adquisición de las competencias


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básicas en Ciencia y Tecnología, desarrollando también destrezas que permiten

utilizar y manipular diferentes herramientas tecnológicas.

Competencia digital. Se desarrollará a través del uso de las Tecnologías de la

información y la comunicación, como medio de búsqueda y selección de información,

utilizándola de manera crítica y reflexiva, así como su transmisión en diferentes

soportes para la realización de proyectos. También proporciona destrezas en el uso de

aplicaciones o programas informáticos para la creación o manipulación de imágenes y

documentos audiovisuales, mostrándoles un panorama creativo más cercano y actual.

Aprender a aprender. Se potenciará a través de la investigación, experimentación y

aplicación práctica de los contenidos por parte del alumnado, integrando una

búsqueda personal de sus propias formas de expresión en el proceso creativo,

participando de forma autónoma en la resolución de problemas y organizando su

propio aprendizaje a través de la gestión del tiempo y la información. El alumnado

desarrollará la capacidad de superar los obstáculos con el fin de culminar el

aprendizaje con éxito, fomentando la motivación, la confianza en uno mismo, y

aplicando lo aprendido a diversos contextos.

Competencias sociales y cívicas. A través del trabajo en equipo se suscitarán

actitudes de respeto, tolerancia, cooperación, flexibilidad y se favorecerá la adquisición

de habilidades sociales. El trabajo con herramientas propias del lenguaje visual

proporciona experiencias directamente relacionadas con la diversidad de respuestas

ante un mismo estímulo y la aceptación de las diferencias. Los alumnos elaboran y

exponen sus propios proyectos enfocados a la resolución de un problema, de manera

que deben desarrollar la capacidad de comunicarse de manera constructiva y

respetuosa, expresando y comprendiendo puntos de vista diferentes.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Un proyecto creativo requiere

planificar, gestionar y tomar decisiones; por ello los contenidos de la materia

promueven la iniciativa, la innovación, la autonomía y la independencia, como factores

que contribuyen al aprendizaje eficaz y al desarrollo personal del alumnado.

Igualmente, se fomenta la habilidad para trabajar tanto individualmente como de

manera colaborativa y asumir responsabilidades; potenciando la capacidad de pensar

de forma creativa, el pensamiento crítico y el sentido de la responsabilidad.


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5.- PERFIL COMPETENCIAL DE LA MATERIA DE EPV EN 1º, 2º Y 4º ESO

A continuación se exponen, en formato de tablas, la relación entre los Contenidos, Criterios de Evaluación, Estándares de Aprendizaje, Competencias Clave (CC) y Ponderación de los Estándares (P), en la Materia de Educación Plástica, Visual y Audiovisual en 1º, 2º y 4º ESO.

CC: Competencias Clave. P:......................B: Básicos I: Intermedios. A: Avanzados.


PERFIL COMPETENCIAL DE LA MATERIA EN 1.º ESO

CONTENIDOS CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES CC P

BLOQUE 1. EXPRESIÓN PLÁSTICA

Materiales y técnicas.

Técnicas secas,

húmedas y mixtas.

Soportes.

Aplicación en el proceso

creativo.

Pautas de trabajo

colectivo.

1. Conocer y aplicar las

posibilidades expresivas

de las técnicas grafico

plásticas secas, húmedas

y mixtas en

composiciones

personales y colectivas.

1.1. Muestra iniciativa en la actividad diaria del aula

valorando y evaluando el trabajo propio y ajeno en

todo el proceso creativo de manera crítica y

respetuosa.

CCL

SIEE

CAA

B

1.2. Utiliza con propiedad las técnicas grafico

plásticas conocidas aplicándolas de forma

adecuada al objetivo de la actividad. CEC

CAA B

1.3. Utiliza el lápiz de grafito y de color, creando el

claroscuro en composiciones figurativas y

abstractas.

CEC

SIEE I


El punto, la línea y el

plano como elementos

definidores de la forma.

Cualidades de la forma.

Valores expresivos.

1.4. Experimenta con las técnicas húmedas

valorando las posibilidades expresivas según el

grado de opacidad y la creación de texturas

visuales cromáticas.

CEC

SIEE

CAA

A

1.5. Crea con el papel recortado formas abstractas

y figurativas componiéndolas con fines ilustrativos,

decorativos o comunicativos.

CEC

SIEE

CAA

I

1.6. Mantiene su espacio de trabajo y su material

en perfecto orden y estado, y aportándolo al aula

cuando es necesario para la elaboración de las

actividades.

CSC

SIEE B

2. Identificar y

experimentar con las

variaciones formales del

punto, la línea y el plano.

2.1. Identifica y experimenta con el valor expresivo

de la línea y el punto y sus posibilidades tonales.

CEC

SIEE

B

2.2. Crea composiciones según las cualidades de la

forma mostrando creatividad e iniciativa. CEC

SIEE B


Textura: Visuales,

táctiles, artificiales y

naturales. Técnicas

para conseguir texturas

como el frottage, el

collage y estampación.

El color. Principios

básicos de la teoría del

color.

Síntesis aditiva y

síntesis sustractiva.

Aplicación de las

técnicas en trabajos del

color.

La tridimensionalidad.

Paso de lo

bidimensional a lo

tridimensional con

diferentes materiales.

3. Diferenciar entre los

diferentes tipos de textura

y valorar sus

capacidades expresivas

en aplicaciones prácticas.

3.1. Conoce y diferencia los diferentes tipos de

texturas.

CEC

SIEE

B

3.2. Aplica texturas en composiciones artísticas a

través de diferentes técnicas como el frottage, el

collage y la estampación.

4. Identificar las

propiedades del color luz

y color pigmento.

4.1. Diferencia entre el color luz y el color pigmento

y sus aplicaciones. CEC

SIEE

CMCT

B

5. Experimentar con los

colores pigmentos

primarios, secundarios y

complementarios.

5.1. Experimenta con los colores primarios y

secundarios estudiando la síntesis sustractiva y los

colores complementarios.

CEC

SIEE

CMCT

I

5.2. Realiza composiciones con diferentes técnicas

gráficas para expresar sensaciones por medio del

uso del color.

CEC

SIEE I

6. Experimentar con

diferentes técnicas y

materiales creando

figuras tridimensionales.

6.1. Utiliza el papel como material, manipulándolo,

rasgando, o plegando para crear composiciones y

figuras tridimensionales.

CEC

SIEE

CMCT

B


6.2. Aprovecha y aporta materiales reciclados para

la elaboración de obras de forma responsable con

el medio ambiente aprovechando sus cualidades

gráfico– plásticas.

BLOQUE 2. COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL

La percepción visual. Principio perceptivo de figura y fondo.

Conceptos de figuración y abstracción.

Proceso de lectura de una imagen. Análisis connotativo y denotativo.

7. Identificar los

elementos y factores que

intervienen en el proceso

de percepción de

imágenes.

7.1. Identifica y aplica los conocimientos básicos de

los procesos perceptivos en la elaboración de

trabajos.

CCL

CEC

CMCT

I

8. Diferenciar imágenes

figurativas de abstractas.

8.1. Diferencia imágenes figurativas de abstractas

mostrando una actitud receptiva a las diferentes

representaciones de la imagen.

CCL

CEC B

9. Describir, analizar e

interpretar una imagen

distinguiendo los

9.1. Realiza la lectura objetiva de una imagen

identificando, clasificando y describiendo los

elementos de la misma.

CCL

CEC I


Elementos y funciones del

proceso comunicativo.

aspectos denotativo y

connotativo de la misma.

9.2. Analiza una imagen, mediante una lectura

subjetiva, identificando los elementos de

significación, narrativos y las herramientas visuales

utilizadas, sacando conclusiones e interpretando su

significado de manera crítica y respetuosa

CCL

CEC I

10. Diferenciar y analizar

los distintos elementos

que intervienen en un

acto de comunicación.

10.1. Identifica y analiza los elementos que

intervienen en distintos actos de comunicación

visual y audiovisual. CCL

CEC B

11. Reconocer las

diferentes funciones de la

comunicación.

11.1. Distingue la función o funciones que

predominan en diferentes mensajes visuales y

audiovisuales.

CCL

CEC I


Iniciación a la fotografía. Encuadre, puntos de vista y valor expresivo.

Iniciación a la imagen en movimiento.

Uso responsable y educativo de las TIC. Programas básicos y aplicaciones de dispositivos móviles para el tratamiento digital de la imagen.

12. Analizar fotografías

comprendiendo los

fundamentos estéticos y

formales.

12.1. Identifica distintos encuadres y puntos de

vista en una fotografía apreciando sus valores

expresivos. CEC

CD

CMCT

B

12.2. Realiza fotografías con distintos encuadres y

puntos de vista.

13. Conocer los

fundamentos de la

imagen en movimiento,

explorando las

posibilidades expresivas

del lenguaje

cinematográfico.

13.1. Elabora una animación sencilla con medios

digitales y/o analógicos.

SIEE

CEC

CD

I 13.2. Reconoce y analiza el mensaje de una

secuencia cinematográfica.

14. Valorar las

aportaciones de las

tecnologías digitales al

proceso artístico y ser

capaz de elaborar

documentos mediante las

mismas.

14.1. Elabora documentos digitales para presentar

un tema o proyecto, empleando los recursos de

manera adecuada.

SIEE

CEC

CD

B

14.2. Utiliza con responsabilidad las TIC y conoce

los riesgos que implica la difusión de imágenes en

diferentes medios.


BLOQUE 3. DIBUJO TÉCNICO

Materiales específicos de dibujo técnico.

Elementos básicos del dibujo técnico: Punto. Línea. Tipos de líneas (recta, curva, semirrecta, segmento, quebrada). Posiciones relativas de las rectas (rectas secantes, paralelas y perpendiculares). Suma y resta de segmentos. Mediatriz. Plano. Definición.

15. Conocer y manipular

las herramientas de

dibujo técnico.

15.1. Conoce los materiales de dibujo y su utilidad.

CEC

CMTC B 15.2. Utiliza el compás, realizando ejercicios

variados para familiarizarse con esta herramienta.

16. Comprender los

conceptos del punto, la

línea y el plano,

diferenciando claramente

los distintos tipos de

recta, pudiendo trazar las

distintas posiciones

relativas y las mediatrices

donde corresponda.

16.1. Construye los diferentes tipos de rectas,

utilizando la escuadra y el cartabón.

CEC

CMTC

B

B

I

I

16.2. Traza rectas paralelas, transversales y

perpendiculares a otra dada, utilizando escuadra y

cartabón con suficiente precisión.

16.3. Suma y resta segmentos, sobre una recta,

midiendo con la regla o utilizando el compás.

16.4. Traza la mediatriz de un segmento con

precisión.


La circunferencia y sus elementos. Posiciones relativas de las circunferencias.

Ángulos: Tipos. Suma y resta. Medición de ángulos. Bisectriz.

Teorema de Thales.

17. Conocer los

conceptos de círculo,

circunferencia y sus

elementos.

17.1. Identifica los elementos de la circunferencia.

CEC

CMTC

B

I 17.2. Identifica las posiciones relativas de las

circunferencias.

18. Conocer el concepto

de ángulo, sus tipos y

realizar operaciones

varias.

18.1. Conoce los ángulos de la escuadra y

cartabón.

CEC

CMTC

B

B

A

I

I

18.2. Identifica los distintos tipos de ángulos.

18.3. Suma y resta ángulos y comprende la forma

de medirlos de forma precisa.

18.4. Construye la bisectriz de un ángulo

cualquiera, con regla y compás.

19. Estudiar las

aplicaciones del teorema

de Thales.

19.1. Divide un segmento en partes iguales

aplicando el teorema de Thales.

CEC

CMTC A


Los polígonos. Clasificación.

Triángulos. Clasificación. Construcción. Resolución de problemas básicos.

Cuadriláteros. Clasificación, construcción y resolución de problemas básicos.

Construcción de polígonos regulares inscritos en la circunferencia.

Simetría, giro y traslación.

20. Conoce la

clasificación de los

polígonos y sus trazados.

20.1. Conoce la clasificación de los distintos tipos

de polígonos.

CEC

CMTC

B

B

I

I

20.2. Resuelve problemas básicos de triángulos,

utilizando correctamente las herramientas.

20.3. Construye cuadriláteros correctamente.

20.4. Construye correctamente polígonos regulares

inscritos en una circunferencia valorando la

precisión de los resultados.

21. Conocer los

conceptos de simetrías,

giros y traslaciones

sencillos aplicándolos al

diseño de composiciones

con módulos.

21.1. Elabora diseños aplicando repeticiones, giros

y simetrías de módulos.

CEC

CMTC A


Iniciación a la representación de vistas de piezas sencillas.

22. Comprender y

practicar el procedimiento

del dibujo de vistas de

volúmenes elementales.

22.1. Realiza las vistas de volúmenes elementales.

CEC

CMTC A


PERFIL COMPETENCIAL DE 2º ESO


CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

CC P

Técnicas gráfico-plásticas. Materiales y técnicas secas, húmedas y mixtas.

Posibilidades expresivas y aplicaciones. La reutilización de materiales y sus cualidades plásticas.

1. Conocer y aplicar las posibilidades expresivas de las técnicas gráficoplásticas secas, húmedas y mixtas

1.1. Utiliza con propiedad las técnicas gráfico-plásticas conocidas aplicándolas de forma adecuada al objetivo de la actividad.

CAA CEC

B

1.2. Utiliza el lápiz de grafito y de color, creando el claroscuro en composiciones figurativas y abstractas.

CAA CEC

I

1.3. Experimenta con las témperas aplicando la técnica de diferentes formas (pinceles, esponjas, goteos, distintos grados de humedad, estampaciones…) valorando las posibilidades expresivas según el grado de opacidad y la creación de texturas visuales cromáticas.

CAA

B

1.4. Aprovecha materiales reciclados para la elaboración de obras, de forma responsable con el medio ambiente, y aprovechando sus cualidades gráficoplásticas.

CSC CMCT

I


Valores expresivos y estéticos de los recursos gráficos: puntos, línea, colores, texturas, claroscuros.

La iconicidad de la imagen. El dibujo previo y analítico.

La composición. Conceptos de proporción, ritmo y equilibrio. Composiciones modulares. Dibujo del natural, la proporción.

1.5. Mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto orden y estado, aportándolo al aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades.

CSC

B

2. Expresar emociones utilizando recursos gráficos distintos: línea, puntos, colores, texturas, claroscuros.

2.1. Realiza composiciones que transmitan emociones básicas experimentando con los distintos recursos gráficos.

CEC CAA

B

3. Dibujar con distintos niveles de iconicidad de la imagen.

3.1. Comprende y emplea los diferentes niveles de iconicidad de la imagen gráfica elaborando bocetos, apuntes, dibujo esquemático, analítico y mimético.

CCL SIEE

I

4. Identificar y aplicar los conceptos de equilibrio, proporción y ritmo en composiciones básicas.

4.1. Analiza el esquema compositivo básico, de obras de arte, y obras propias, atendiendo a los conceptos de equilibrio, proporción y ritmo.

CEC

I

4.2. Realiza composiciones básicas con diferentes técnicas.

SIEE

B


Teoría del color. Color luz y color pigmento.

Valores expresivos y simbólicos del color. Tratamiento digital del color.

El proceso creativo. Fases de creación de un diseño. Pautas de trabajo colectivo.

4.3. Realiza composiciones modulares con diferentes procedimientos gráficoplásticos en aplicaciones al diseño textil, ornamental, arquitectónico o decorativo.

CMCT

I

4.4. Representa objetos del natural de forma proporcionada.

CAA I

5. Identificar, diferenciar y experimentar las propiedades del color luz y el color pigmento.

5.1. Experimenta con los colores primarios y secundarios estudiando la síntesis aditiva y sustractiva y los colores complementarios.

SIEE

I

5.2. Realiza modificaciones del color y sus propiedades aplicando las TIC.

CD

A

5.3. Realiza composiciones abstractas con diferentes técnicas gráficas para expresar sensaciones por medio del uso del color.

SIEE CEC

I

6. Conocer y aplicar el proceso creativo en la elaboración de diseños personales y colectivos.

6.1. Conoce y aplica diferentes técnicas creativas para la elaboración de diseños siguiendo las fases del proceso creativo.

SIEE

B

6.2. Valora y evalúa el trabajo propio y ajeno en todo el proceso creativo, respetando las opiniones ajenas.

CSC B





CC P

Leyes perceptivas. Ilusiones ópticas.Niveles de iconicidad de una imagen.

Análisis del significante y significado de una imagen.

7. Reconocer las leyes visuales que posibilitan las ilusiones ópticas y aplicar estas leyes en la elaboración de obras propias.

7.1. Identifica y clasifica diferentes ilusiones ópticas según los principios de la percepción.

CMCT

B

7.2. Diseña ilusiones ópticas basándose en las leyes perceptivas.

CAA SIEE

I

8. Reconocer los diferentes grados de iconicidad en imágenes presentes en el entorno comunicativo.

8.1. Diferencia imágenes figurativas de abstractas. CEC

B

8.2. Reconoce distintos grados de iconicidad en una serie de imágenes.

CEC I

9. Crear distintos tipos de imágenes según su relación significante -significado.

9.1. Diferencia significante de significado. CCL

B

9.2. Diseña símbolos gráficos. con distintas funciones de forma individual y en equipo.

CAA CCL

I


Comunicación audiovisual. Imagen fija e imagen en movimiento. Los medios de masa y la publicidad. Proceso creativo de mensajes visuales y audiovisuales.

El lenguaje del cómic. Elementos y recursos narrativos.

El lenguaje cinematográfico. Recursos expresivos.

10. Utilizar de manera adecuada los lenguajes visual y audiovisual con distintas funciones de forma individual y en equipo.

10.1. Diseña, en equipo, mensajes visuales y audiovisuales con distintas funciones utilizando diferentes lenguajes y códigos siguiendo de manera ordenada las distintas fases del proceso (guión técnico, story board, realización).

CSC

I


CSC

B

10.3. Diseña un mensaje publicitario utilizando recursos visuales como las figuras retóricas.

SIEE

I

11. Analizar y realizar cómics aplicando los recursos de manera apropiada.

11.1. Diseña un cómic utilizando de manera adecuada viñetas y cartelas, globos, líneas cinéticas y onomatopeyas.

SIEE

I

12. Apreciar el lenguaje del cine analizando la secuencia de manera crítica, reflexionando sobre la relación del lenguaje cinematográfico con el mensaje de la obra.

12.1. Reflexiona críticamente sobre una obra de cine, analizando la narrativa cinematográfica en relación con el mensaje.

SIEE CEC

A


Uso responsable y

educativo de las TIC. Programas básicos y aplicaciones de dispositivos móviles para el tratamiento digital de la imagen.

13. Valorar las aportaciones de las tecnologías digitales y ser capaz de elaborar documentos mediante el mismo.

13.1. Elabora documentos para presentar un tema o proyecto, empleando los recursos digitales de manera adecuada.

CD

A

BLOQUE 3. DIBUJO TÉCNICO APLICADO A PROYECTOS



CC P

Elementos básicos del dibujo técnico: Punto. Línea.Tipos de líneas (recta, semirrecta, segmento, línea curva y línea quebrada). Posiciones relativas de las rectas (rectas secantes, paralelas y perpendiculares). Plano.Ángulos.

Lugares geométricos: Circunferencia, mediatriz y bisectriz.

14. Comprender los conceptos del punto, la línea y el plano, diferenciando claramente los distintos tipos de línea y trazando las distintas posiciones relativas.

14.1. Reconoce los elementos básicos del dibujo técnico.

CAA

B

14.2. Traza rectas paralelas, transversales y perpendiculares a otra dada, utilizando escuadra y cartabón con suficiente precisión.

CMCT B

15. Comprender el concepto de lugar geométrico a través de la aplicación de la circunferencia, la mediatriz, y la bisectriz en problemas sencillos.

15.1. Resuelve problemas sencillos aplicando los lugares geométricos conocidos: circunferencia, mediatriz y bisectriz.

CMCT

A


Los polígonos.

Triángulos. Rectas y puntos notables. Construcción cuadriláteros. Construcción y resolución de problemas básicos. Construcción de polígonos regulares conociendo el lado. Método general de construcción de polígonos regulares inscritos en una circunferencia. Aplicación del Teorema de Thales.

Tangencias. Concepto. Tangencias básicas entre recta y circunferencia. Enlaces.

16. Conocer las propiedades de los polígonos y construirlos a partir de distintos datos y métodos, resolviendo problemas sencillos.

16.1. Determina los puntos y las rectas notables de los triángulos y otros polígonos.

CMCT

A

16.2. Resuelve con precisión problemas sencillos de triángulos y cuadriláteros.

CMCT

I

16.3. Construye correctamente polígonos regulares conociendo el lado, aplicando los trazados al Diseño modular.

CMCT

A

16.4. Construye correctamente polígonos regulares inscritos en una circunferencia utilizando el método general basado en el Teorema de Thales.

CMCT A

17. Comprender y aplicar casos sencillos de tangencia entre circunferencias y circunferencias y rectas.

17.1. Resuelve correctamente los casos de tangencia entre circunferencias, utilizando adecuadamente las herramientas.

CMCT A


Curvas Técnicas. Óvalo, ovoide y espiral. Construcción.

Concepto del sistema de proyección ortogonal.

18. Comprender la construcción del óvalo, del ovoide y de las espirales, aplicando las propiedades de las tangencias entre circunferencias.

18.1. Construye varios tipos de óvalos y ovoides, según distintos datos.

CMCT

A

18.2. Construye espirales a partir de 2 o más centros.

CMCT A

19. Comprender el concepto de proyección aplicándolo al dibujo de las vistas de objetos comprendiendo la utilidad de las acotaciones

19.1. Dibuja las vistas principales de volúmenes sencillos e interpreta correctamente los elementos básicos de normalización.

CMCT

I

20. Comprender y practi-car el procedimiento de la perspectiva Caballera e isométrica aplicada a volúmenes sencillos.

20.1. Construye la perspectiva caballera y perspectiva isométrica de volúmenes sencillos.

CMCT A





CC P


Valores expresivos de los elementos del lenguaje plástico y visual.

Significado del color.

Estructuras compositivas. Ritmo y movimiento.

1. Realizar composiciones creativas, individuales y en grupo, que evidencien las distintas capacidades expresivas del lenguaje plástico y visual.

1.1. Realiza composiciones artísticas seleccionando y utilizando los distintos elementos del lenguaje plástico y visual.

CAA SIEE CEC CD

B

1.2. Cambia el significado de una imagen por medio del color.

CCL CAA SIEE CEC CD

CSC

B

1.3. Reconoce y aplica las leyes de composición, creando esquemas de movimientos y ritmos, empleando los materiales y las técnicas adecuadas.

CAA SIEE CEC CD

B

1.4. Muestra iniciativa en la actividad diaria del aula y valora y evalúa, el trabajo propio y ajeno en todo el proceso creativo de manera crítica y respetuosa.

CAA SIEE CEC CD

I


Estudio y aplicación de distintas técnicas artísticas. Técnica secas, húmedas y mixtas.

Experimentación con distintos materiales.

Materiales y soportes según las diferentes técnicas.

Realización y seguimiento del proceso de creación: bocetos (croquis), guion (proyecto), presentación final (maqueta) y evaluación (autorreflexión, autoevaluación y evaluación colectiva del proceso y del resultado final).

2. Realizar obras plásticas experimentando y utilizando diferentes soportes y técnicas, tanto analógicas como digitales, valorando el esfuerzo de superación que supone el proceso creativo.

2.1. Conoce y experimenta con diferentes técnicas y soportes en un proyecto creativo mostrando interés en todo el proceso.

CAA SIEE CEC CD

B

3. Elegir los materiales y las técnicas más adecuadas para elaborar una composición sobre la base de unos objetivos prefijados.

3.1. Conoce y elige los materiales más adecuados para la realización de proyectos artísticos.

CAA SIEE CEC CD

B

3.2. Utiliza con propiedad, los materiales y procedimientos más idóneos para representar y expresarse en relación a los lenguajes gráficos.

CAA CEC CD

CSC

B

4. Colaborar en la realización de proyectos plásticos que comporten una organización de forma cooperativa, valorando el trabajo en equipo como fuente de riqueza en la creación artística.

4.1. Mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto estado aportándolo al aula cuando sea necesario para la elaboración de las actividades.

CAA CEC CD

CSC

B

4.2. Trabaja de forma cooperativa, valorando y respetando el trabajo en equipo

CAA CEC CD

CSC

B


Pautas para la elaboración de proyectos plásticos de forma cooperativa, desarrollando la iniciativa, creatividad e imaginación.

Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para el desarrollo de un proyecto.

Análisis y apreciación de diferentes manifestaciones artísticas en la historia del arte.

4.3. Entiende el proceso de creación artística y sus fases y lo aplica a la producción de proyectos personales y de grupo.

CAA CEC CD

CSC

A

5. Reconocer en obras de arte la utilización de distintos elementos y técnicas de expresión, apreciar los distintos estilos artísticos, valorar el patrimonio artístico y cultural como un medio de comunicación y disfrute individual y colectivo, y contribuir a su conservación a través del respeto y divulgación de las obras de arte.

5.1. Explica, utilizando un lenguaje adecuado, el proceso de creación de una obra artística; analiza los soportes, materiales y técnicas gráfico-plásticas que constituyen la imagen, así como los elementos compositivos de la misma.

CAA CEC CD

CSC

B

5.2. Analiza y lee imágenes de diferentes obras de arte y las sitúa en el período al que pertenecen.

CCL CAA CEC

B



Aplicación de trazados fundamentales en diseños compositivos.

Trazado de triángulos, cuadriláteros y polígonos regulares por diferentes métodos.

Trazado de tangencias y enlaces aplicándolo en la creación de diseños.

Fundamentos y aplicaciones de los Sistemas de representación:

- Sistema diédrico. - Vistas diédricas. - Perspectiva isométrica. - Perspectiva caballera. - Perspectiva cónica.

6. Analizar la configuración de diseños realizados con formas geométricas planas creando composiciones donde intervengan diversos trazados geométricos, utilizando con precisión y limpieza los materiales de dibujo técnico.

6.1. Diferencia el sistema de dibujo descriptivo del perceptivo.

CCL CAA CEC

CMCT

B

6.2. Resuelve problemas sencillos referidos a cuadriláteros y polígonos utilizando con precisión los materiales de Dibujo Técnico.

CAA CEC

CMCT B

6.3. Resuelve problemas básicos de tangencias y enlaces.

CAA CEC

CMCT B

6.4. Resuelve y analiza problemas de configuración de formas geométricas planas y los aplica a la creación de diseños personales.

CAA CEC

CMCT SIEE CD

B

7. Diferenciar y utilizar los distintos sistemas de representación gráfica, reconociendo la utilidad del dibujo de representación objetiva en el ámbito de las artes, la arquitectura, el diseño y la ingeniería.

7.1. Visualiza formas tridimensionales definidas por sus vistas principales.

CAA CEC

CMCT B

7.2. Dibuja las vistas (el alzado, la planta y el perfil) de figuras tridimensionales sencillas.

CAA CEC

CMCT B

7.3. Dibuja perspectivas de formas tridimensionales, utilizando y seleccionando el sistema de representación más adecuado.

CAA CEC

CMCT B


Reconocimiento del dibujo técnico en obras artísticas, arquitectura, diseño y la ingeniería. Aplicación de los sistemas en un proyecto.

Iniciación al diseño por ordenador aplicado al dibujo técnico.

7.4. Realiza perspectivas cónicas frontales y oblicuas, eligiendo el punto de vista más adecuado.

CAA CEC

CMCT A

7.5. Muestra iniciativa y actitud positiva en la realización de los trabajos.

CAA CEC CD

CSC

B

8. Conoce y diferencia programas de dibujo por ordenador para construir trazados geométricos y piezas sencillas en los diferentes sistemas de representación.

8.1. Conoce la aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación para la creación de diseños geométricos sencillos.

CAA CEC

CMCT SIEE CD

B


BLOQUE 3. FUNDAMENTOS DEL DISEÑO

Concepto de diseño y su importancia en la actualidad.

Elementos y finalidades de la comunicación visual.

Funciones del diseño.

Ámbitos del diseño: Diseño industrial, de espacios, diseño textil, diseño gráfico y publicitario.

9. Interpretar críticamente las imágenes y las formas de su entorno cultural siendo sensible a sus cualidades plásticas, estéticas y funcionales y apreciando el proceso de creación artística.

9.1. Conoce los elementos y finalidades de la comunicación visual.

CCL CAA CEC CSC

B

9.2. Observa y analiza los objetos de nuestro entorno en su vertiente estética y de funcionalidad y utilidad, utilizando el lenguaje visual y verbal.

CCL CAA CEC CSC

B

10. Identificar los distintos elementos que forman la estructura del lenguaje del diseño.

10.1. Identifica los distintos elementos del lenguaje del diseño y clasifica diferentes objetos en función de la familia o rama del Diseño.

CCL CAA CEC

B


Análisis y descripción de los elementos del diseño.

La simplificación de la imagen: el logotipo

Proceso de un proyecto de diseño.

Tipografía.

Simbolismo del color. Su aplicación al diseño.

La importancia de las nuevas tecnologías en el diseño y aplicaciones prácticas en un proyecto.

11. Realizar composiciones creativas que evidencien las cualidades técnicas y expresivas del lenguaje del diseño adaptándolas a las diferentes áreas, valorando el trabajo en equipo para la creación de ideas originales

11.2. Conoce y planifica las distintas fases de realización de la imagen corporativa de una empresa.

CCL CAA CEC SIEE

CMCT

B

11.3. Realiza composiciones creativas y funcionales adaptándolas a las diferentes áreas del diseño, valorando el trabajo organizado y secuenciado en la realización de todo proyecto, así como la exactitud, el orden y la limpieza en las representaciones gráficas.

CAA CEC SIEE

CMCT CD

A

11.4. Utiliza las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para llevar a cabo sus propios proyectos artísticos de diseño.

CAA CEC SIEE

CMCT CD

B

11.5. Planifica los pasos a seguir en la realización de proyectos artísticos respetando las realizadas por compañeros.

AA CEC SIEE

CMCT CD

CSC

B

11.6. Proyecta un diseño publicitario utilizando los distintos elementos del lenguaje gráfico-plástico, individualmente o en equipo, participando activamente en las actividades.

CAA CEC SIEE CD

A


Elementos del lenguaje audiovisual.

Introducción al cine y la fotografía.

Estructura narrativa: storyboard.

Análisis de imágenes fijas. Apreciación de sus valores estéticos.

Análisis de secuencias cinematográficas.

Creación y manipulación de imágenes por ordenador.

12. Identificar los distintos elementos que forman la estructura narrativa y expresiva básica del lenguaje audiovisual y multimedia, describiendo correctamente los pasos necesarios para la producción de un mensaje audiovisual.

12.1. Analiza los tipos de plano que aparecen en distintas películas cinematográficas valorando sus factores expresivos.

CAA CEC

B

12.2. Realiza un storyboard a modo de guion para la secuencia de una película.

CCL CAA CEC SIEE

B

13. Reconocer los elementos que integran los distintos lenguajes audiovisuales y sus finalidades.

13.1. Visiona diferentes películas cinematográficas identificando y analizando los diferentes planos, angulaciones y movimientos de cámara. 13.2. Recopila diferentes imágenes de prensa analizando sus finalidades.

CAA CEC

CCL CAA CEC SIEE CSC

B

B


Desarrollo de un proyecto audiovisual.

Programas de edición de audio y video

14. Realizar composiciones creativas a partir de códigos utilizados en cada lenguaje audiovisual, mostrando interés por los avances tecnológicos vinculados a estos lenguajes.

14.1. Elabora imágenes digitales utilizando distintos programas de dibujo por ordenador.

CAA CEC SIEE CD

B

14.2. Analiza y realiza diferentes fotografías teniendo en cuenta diversos criterios estéticos.

CAA CEC SIEE

B

14.3. Realiza, siguiendo el esquema del proceso de creación, un proyecto audiovisual.

CAA CEC SIEE CD

A


Análisis de anuncios audiovisuales.

15. Mostrar una actitud crítica ante las necesidades de consumo creadas por la publicidad rechazando los elementos de ésta que suponen discriminación sexual, social o racial.

15.1. Analiza la publicidad con una actitud crítica desde el conocimiento de los elementos que los componen.

CCL CAA CEC CSC

B


49

6.- METODOLOGÍA

6.1- METODOLOGÍA GENERAL La metodología didáctica se entiende como el conjunto de estrategias, procedimientos y acciones organizadas y planificadas por el profesorado, de manera consciente y reflexiva, con la finalidad de posibilitar el aprendizaje del alumnado y el logro de los objetivos planteados. Según estas directrices se considera prioritario: 1. Partir del nivel de desarrollo del alumno y estimular nuevos niveles de capacidad.

Este principio exige atender simultáneamente al nivel de competencia cognitiva

correspondiente al nivel de desarrollo en el que se encuentran los alumnos, por

una parte, y a los conocimientos previos que estos poseen en relación con lo que

se quiere que aprendan, por otra.

Todo nuevo aprendizaje escolar debe comenzar a partir de los conceptos, representaciones y conocimientos que el alumno ha construido en sus experiencias de aprendizaje previas.

2. Asegurar la construcción de aprendizajes significativos y la aplicación de los

conocimientos a la vida. Para asegurar un aprendizaje significativo deben

cumplirse varias condiciones. En primer lugar, el contenido debe ser

potencialmente significativo (significatividad), tanto desde el punto de vista de la

estructura lógica de la materia que se está trabajando como de la estructura

psicológica del alumno. En segundo lugar, es necesario que el alumno tenga una

actitud favorable para aprender significativamente, es decir, que esté motivado

para conectar lo nuevo que está aprendiendo con lo que él ya sabe, con el fin de

modificar las estructuras cognitivas anteriores.

3. Facilitar la realización de aprendizajes significativos por sí mismos. Es necesario

que los alumnos sean capaces de aprender a aprender. Para ello hay que prestar

especial atención a la adquisición de estrategias de planificación del propio

aprendizaje y al funcionamiento de la memoria comprensiva. La memoria no es

solo el recuerdo de lo aprendido, sino también el punto de partida para realizar

nuevos aprendizajes. Cuanto más rica sea la estructura cognitiva donde se

almacena la información y los aprendizajes realizados, más fácil será poder hacer

aprendizajes significativos por uno mismo.

4. Modificar esquemas de conocimiento. La estructura cognitiva de los alumnos se

concibe como un conjunto de esquemas de conocimiento que recogen una serie

de informaciones, que pueden estar organizadas en mayor o menor grado y, por

tanto, ser más o menos adecuadas a la realidad. Durante el proceso de

aprendizaje, el alumno debería recibir informaciones que entren en contradicción


50

con los conocimientos que hasta ese momento posee y que, de ese modo, rompan el

equilibrio inicial de sus esquemas de conocimiento. Superada esta fase, volverá el

reequilibrio, lo que supone una nueva seguridad cognitiva, gracias a la acomodación

de nuevos conocimientos, pues solo de esa manera se puede aprender

significativamente.

5. Entrenar diferentes estrategias de metacognición. Este punto está directamente

relacionado con la competencia de aprender a aprender. Una manera eficaz de

asegurar que los alumnos aprendan a aprender y a pensar, es facilitarles

herramientas que les permitan reflexionar sobre aquello que les funciona bien y

aquello que no logran hacer como querían o como se les pedía; de esta manera

consolidan formas de actuar exitosas y pueden descartan las demás. Además,

mediante la metacognición, los alumnos son conscientes de lo que saben y, por

tanto, pueden profundizar en ese conocimiento y aplicarlo con seguridad en

situaciones nuevas (transferencia), tanto de aprendizaje como de la vida real.

6. Potenciar la actividad e interactividad en los procesos de aprendizaje. La actividad

consiste en establecer relaciones ricas y dinámicas entre el nuevo contenido y los

conocimientos previos que el alumno ya posee. No obstante, es preciso considerar

que, aunque el alumno es el verdadero artífice del proceso de aprendizaje, la

actividad educativa es siempre interpersonal, y en ella existen dos polos: el

alumno y el profesor.

7. Contribuir al establecimiento de un clima de aceptación mutua y de cooperación.

Investigaciones sobre el aprendizaje subrayan el papel del medio socionatural,

cultural y escolar en el desarrollo de los alumnos. En este proceso, la labor del

docente como mediador entre los contenidos y la actividad del alumno es esencial.

La interacción entre alumnos influye decisivamente en el proceso de socialización,

en la relativización de puntos de vista, en el incremento de las aspiraciones y del

rendimiento académico.

Los objetivos de la etapa, los objetivos de las materias y los criterios de evaluación insisten en este aspecto. Será necesario diseñar experiencias de enseñanza-aprendizaje orientadas a crear y mantener un clima de aceptación mutua y de cooperación, promoviendo la organización de equipos de trabajo y la distribución de tareas y responsabilidades entre ellos.

Sintetizando, se puede considerar que la intervención educativa es un proceso de interactividad profesor-alumno o alumno-alumno, en el que conviene distinguir entre aquello que el alumno es capaz de hacer y de aprender por sí solo y lo que es capaz de aprender con la ayuda de otras personas. La zona que se configura entre estos dos niveles (zona de desarrollo próximo) delimita el margen de incidencia de la acción educativa.


51

El profesor debe intervenir en aquellas actividades que un alumno no es capaz de realizar por sí mismo, pero que puede llegar a solucionar si recibe la ayuda pedagógica conveniente. En la interacción alumno-alumno, se concluye que las actividades que favorecen los trabajos cooperativos, aquellas en las que se confrontan distintos puntos de vista o en las que se establecen relaciones de tipo tutorial de unos alumnos con otros, favorecen muy significativamente los procesos de aprendizaje.


52

6.2- METODOLOGÍA ESPECÍFICA.

La finalidad esencial de la « Educación Plástica Visual y Audiovisual» es, por una

parte, dotar al alumno de los recursos necesarios para poder expresarse con lenguaje

gráfico plástico y, por otra, poder juzgar y apreciar el hecho artístico.

La enseñanza y el aprendizaje del área se ven facilitados por el desarrollo intelectual

desde el pensamiento concreto hasta el pensamiento formal. La didáctica de esta área

ha de partir de la apreciación de lo más cercano para llegar a lo más lejano. Se trata,

ante todo, de que el alumno asimile el entorno visual y plástico en que vive. En esta

interacción con el entorno tienen un papel importante las manifestaciones del arte

popular, que pueden encontrarse no importa en qué lugar y que contienen valores

estéticos cuyo análisis y aprecio contribuyen a educar la sensibilidad artística. Al

tiempo, se debe ayudar, estimular e intercambiar ideas en las aulas para lograr una

creciente sensibilidad hacia el hecho artístico teniendo como referencia la obra de los

grandes artistas.

La realidad cotidiana, tanto natural como de imágenes y hechos plásticos, en la

que viven inmersos los alumnos y donde están los objetos de los distintos diseños y

las imágenes transmitidas por los medios –cine, televisión, imagen digital, etc.–,

deberá ser siempre el punto de partida del área.

El principal objetivo de la enseñanza de la Educación Plástica y Visual es que los

alumnos adquieran la capacidad de apreciar en su entorno visual, tanto en la

naturaleza como en la creación humana, los valores propios de las artes

visuales y sepan expresar sus sentimientos, ideas y vivencias por medio del

lenguaje visual y plástico.

Además, la concreción del área contribuirá al desarrollo de las siguientes capacidades:

– Perceptivas y cognitivas: cómo percibir e interpretar críticamente las

imágenes y las formas, identificar las relaciones del lenguaje visual y plástico

con otros lenguajes e investigar diversas técnicas plásticas y visuales.

– Estéticas y creativas, como apreciar el hecho artístico, desarrollar la

creatividad y expresar su lenguaje personal.

– Sociales y afectivas, como respetar, apreciar y aprender a interpretar otros

modos de expresión visual y plástica, relacionarse con personas y participar

en actividades de grupo.

– De planificación, toma de decisiones y evaluación, como determinar las

fases del proceso de realización de una obra, analizar sus componentes

para adecuarlos a los objetivos y revisar al acabar cada una de las fases.


53

En resumen, la Educación Plástica y Visual:

– Permite el desarrollo de actitudes y hábitos de análisis y reflexión.

– Proporciona técnicas útiles para enfrentarse a situaciones diversas.

– Fomenta el espíritu crítico y la creatividad.

– Hace posible la captación del lenguaje de las formas, contribuyendo al

desarrollo de la sensibilidad.

– Permite que se pueda llegar a valorar y disfrutar del patrimonio artístico

como exponente de nuestra memoria colectiva.

– Desarrolla la capacidad de abstracción para la comprensión de numerosos

trazados y convencionalismos.

– Posibilita la adquisición de destrezas vinculadas al orden y cuidado en los

procesos de elaboración de los trabajos.

Por lo que respecta a los recursos metodológicos, la Educación Plástica y Visual

contemplará los mismos principios de carácter psicopedagógico que constituyen la

referencia esencial para un planteamiento curricular coherente e integrador entre todas

las áreas de una etapa.

La intervención del profesorado, se caracterizará en actuar como mediadores y guías

para el desarrollo de la actividad constructiva del alumno.

– Se partirá del nivel de desarrollo del alumno, lo que significa considerar

tanto sus capacidades como sus conocimientos previos.

– Se promoverá la adquisición de aprendizajes funcionales y significativos.

– Se buscarán formas de adaptación en la ayuda pedagógica a las diferentes

necesidades del alumnado.

– Se fomentará el desarrollo de la capacidad de socialización y de autonomía

del alumno.

– Se desarrollará la capacidad creadora en las experiencias de los

trabajos de los alumnos. Para ello se protegerá la expresión individual

y se estimularán la iniciativa y la espontaneidad. Esta es una enseñanza

activa con respuestas inmediatas donde el alumno debe buscar soluciones

en vez de esperar la respuesta del profesor.

–

La concreción de estos principios se plasmará en la búsqueda sistemática de la

construcción de procedimientos del siguiente tipo:

– Análisis y clasificación de lenguajes visuales del entorno.

– Identificación y comparación de texturas del entorno.

– Descripciones, comparaciones y representación de formas.

– Diferenciaciones y representaciones de matices.

– Reconocimiento y utilización de distintos soportes y técnicas.


54

B.1.2- Programación de Taller de Arte y Expresión 2º ESO.

1.- INTRODUCCIÓN

El Taller de Arte y Expresión proporciona al alumno la oportunidad de experimentar con los recursos expresivos de los diferentes lenguajes artísticos, y así ser capaz de comunicar, de forma creativa, sentimientos, ideas y experiencias. Dentro de un planteamiento global y transversal, esta materia ofrece las pautas y las herramientas necesarias para desarrollar proyectos creativos e interdisciplinares a partir de distintas propuestas, complementando y reforzando de esta manera, los contenidos trabajados principalmente en Educación Plástica, Visual y Audiovisual, así como en otras asignaturas de la Etapa. La materia ofrece un espacio para reflexionar sobre la experimentación artística, propiciando nuevas estrategias de comunicación y convivencia de forma práctica, al mismo tiempo que el alumnado aprende a mejorar la coordinación visual y manual, a desarrollar la flexibilidad a la hora de entender las ideas y buscar soluciones.

2.- OBJETIVOS DE LA ETAPA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

OBLIGATORIA


Taller de Arte y Expresión..

La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las

alumnas las capacidades que les permitan:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el

respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre

las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos

humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres,

como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de

la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y

en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del

aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y

oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón

de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social.


55

Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y

mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad

y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios

de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los

conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información

para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una

preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la

información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en

distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los

problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la

participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para

aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua

castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y

mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la

literatura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia

propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las

diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la

educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad.

Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el

cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y

mejora.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.


56

3.- CONTENIDOS Aunque los contenidos se organizan en tres bloques, a la hora de desarrollarlos sólo pueden aplicarse de forma conjunta.

- Bloque 1: El Arte para comprender el mundo.

Pretende despertar la creatividad del alumnado a través del análisis de ejemplos artísticos del mundo actual y de la historia del arte, estableciendo pautas para el análisis de la experiencia artística como reflejo emocional del ser humano y su significado dentro de un contexto particular.

- Bloque 2: El Proyecto y Proceso Creativo.

Enseña al alumnado a desarrollar las fases para la realización de un proyecto individual o cooperativo, buscando las soluciones más creativas posibles.

- Bloque 3: Expresión y Creación de Formatos Artísticos. Profundiza en la práctica y experimentación de diferentes procedimientos y técnicas, desde las más tradicionales hasta las audiovisuales, priorizando la expresión creativa en proyectos artísticos.

4.- CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE. Esta materia, por su carácter práctico, interdisciplinar, integrador y con aplicación directa de sus contenidos, permite el desarrollo de todas las competencias clave. Conciencia y expresiones culturales. El desarrollo de esta competencia está directamente relacionado con el Taller de Arte y Expresión ya que integra actividades y procesos creativos que permiten profundizar en los aspectos estéticos y culturales del panorama artístico actual, favoreciéndose, de esta manera, la sensibilidad artística y la alfabetización estética. A través de la identificación y experimentación con los elementos expresivos de diversos materiales, soportes, herramientas y técnicas de expresión, el alumnado podrá tomar conciencia de sus propias necesidades creativas y artísticas, favoreciendo la creación de un lenguaje personal y desarrollando la capacidad de analizar y comprender la importancia de la actividad artística, en todas sus formas, como medio comunicativo y expresivo. .


57

Comunicación lingüística. Será desarrollada durante todo el curso, ya que los alumnos tendrán que explicar, argumentar y exponer el proceso seguido y las soluciones encontradas a problemas planteados en los distintos proyectos, al mismo tiempo que aprenden a usar un amplio vocabulario específico de la materia. En la elaboración de memorias, el alumnado tendrá que expresar y registrar todas las fases del proceso de creación, potenciando así la competencia comunicativa. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. La adquisición de la competencia matemática se produce a través de la aplicación del razonamiento matemático y del pensamiento lógico y espacial, para explicar y describir la realidad a través del lenguaje simbólico. Con la utilización de procedimientos relacionados con el método científico, como la observación, la experimentación y el descubrimiento y la reflexión posterior, potenciando el pensamiento crítico, se contribuirá a la adquisición de las competencias básicas en ciencia y tecnología, desarrollando también destrezas que permiten utilizar y manipular diferentes herramientas tecnológicas. Competencia digital. Se desarrollará a través del uso de las tecnologías de la información y la comunicación, como medio de búsqueda y selección de información, utilizándola de manera crítica y reflexiva, así como su transmisión en diferentes soportes para la realización de proyectos. También proporciona destrezas en el uso de aplicaciones o programas informáticos para la creación o manipulación de imágenes y documentos audiovisuales, mostrándoles un panorama creativo más cercano y actual. Esta competencia será trabajada durante todo el curso, siendo fundamental dada la naturaleza de la materia, bien para registrar todo el proceso del trabajo realizado, como para la creación de un producto audiovisual final. Aprender a aprender. Se potenciará a través de la investigación, experimentación y aplicación práctica de los contenidos por parte del alumnado, integrando una búsqueda personal de sus propias formas de expresión en el proceso creativo, participando de forma autónoma en la resolución de problemas y organizando su propio aprendizaje a través de la gestión del tiempo y la información. El alumnado desarrollará la capacidad de superar los obstáculos con el fin de culminar el aprendizaje con éxito, fomentando la motivación, la confianza en uno mismo, y aplicando lo aprendido a diversos contextos. Competencias sociales y cívicas. A través del trabajo en equipo se suscitarán actitudes de respeto, tolerancia, cooperación, flexibilidad y se favorecerá la adquisición de habilidades sociales. El trabajo conherramientas propias del lenguaje visual proporciona experiencias directamente relacionadas con la diversidad de respuestas ante un mismo estímulo y la aceptación de las diferencias. Los alumnos elaboran y exponen sus propios proyectos enfocados a la resolución de un problema, de manera que deben desarrollar la capacidad de comunicarse de manera constructiva y respetuosa, expresando y comprendiendo puntos de vista diferentes.


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Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Un proyecto creativo requiere planificar, gestionar y tomar decisiones; por ello los contenidos de la materia promueven la iniciativa, la innovación, la autonomía y la independencia, como factores que contribuyen al aprendizaje eficaz y al desarrollo personal del alumnado. Igualmente, se fomenta la habilidad para trabajar tanto individualmente como de manera colaborativa y asumir responsabilidades, potenciando la capacidad de pensar de forma creativa, el pensamiento crítico y el sentido de la responsabilidad.


5.- PERFIL COMPETENCIAL DE LA MATERIA TALLER DE ARTE Y EXPRESIÓN EN 2º ESO.



Bloque 1. El arte para comprender el mundo

El arte en el entorno.

Características generales, autores y obras más significativas. Evolución de técnicas y procedimientos.

Reconocimiento de valores comunicativos y artísticos en las imágenes y diseños.

Análisis de objetos y obras: características físicas, funcionales, estéticas y simbólicas.

1. Comprender la obra artística o el objeto en el contexto histórico en el que se produce.

1.1. Analiza e identifica obras de arte y manifestaciones visuales, entendiéndolas en función de su contexto histórico.

CAA CECCL

I

1.2. Reconoce en obras de arte y manifestaciones visuales los elementos que configuran los lenguajes visuales, así como la expresividad de los mismos y su papel en la obra.

CEC

I

1.3. Interpreta críticamente imágenes y obras artísticas dentro de los contextos en los que se han producido, considerando la repercusión que tienen sobre las personas y las sociedades.

CECCL

A

1.4. Comprende la necesidad de expresión y comunicación de ideas, sentimientos y emociones en diferentes contextos, a través del arte, las imágenes y otros productos estéticos.

CECAA CL

B

2. Analizar y comentar las distintas características de los objetos y las obras artísticas.

2.1. Distingue, analiza y comenta elementos del lenguaje plástico y visual en distintos tipos de imágenes y manifestaciones artísticas, audiovisuales y multimedia.

CL CEC

B


2.2. Desarrolla el sentido crítico ante la publicidad, la televisión, las imágenes multimedia y las artes.

CLCEC A

Bloque 2. Proyecto y proceso creativo

Fases del proceso creativo.

- Planteamiento: necesidades y objetivos.

- Investigación y documentación: recopilación de información y análisis de datos.

- Diagnóstico y resolución de problemas: bocetos, selección, alternativas, mejoras, puesta en común y aportaciones grupales.

- -

- Propuesta de materiales. - Elaboración y

presentación.

3. Conocer y aplicar las fases del proceso creativo en un proyecto cooperativo utilizando las técnicas apropiadas.


CEC SIEE

B

3.2. Planea y desarrolla un método de trabajo para una respuesta concreta.

SIEE CL

I

3.3. Conoce y elige los materiales más adecuados aportándolos al aula para la realización de proyectos artísticos.

CEC CAA

I

3.4. Crea composiciones aplicando procesos creativos sencillos, mediante diferentes propuestas ajustándose a los objetivos finales.

SIEE CEC CL

B


Métodos creativos para la resolución de problemas.

El uso de las TIC en el proyecto.

3.5. Colabora y es responsable al elaborar trabajos en equipo, demostrando actitud de tolerancia y flexibilidad con todos los compañeros, valorando el trabajo cooperativo como método eficaz para facilitar el aprendizaje entre iguales.

CSC CL

B

3.6. Usa las TIC en la elaboración de un proyecto.

CD CMCT

A

3.7. Respeta las normas del aula y usa adecuadamente los materiales y herramientas.

CSC B

Bloque 3. Expresión y creación de formatos artísticos

Diversas técnicas aplicadas en proyectos:

Diseño. - Diseño publicitario. Señalética. - Diseño de producto. Embalaje. - Diseño de moda. - Diseño del espacio. Escenografías. Espacio urbano.

Técnicas de dibujo y pintura. - Soportes.

- Técnicas secas y húmedas.

4. Utilizar adecuadamente los soportes, materiales e instrumentos necesarios en cada proyecto.

4.1. Utiliza con propiedad los materiales y procedimientos más idóneos para representar y expresarse, manteniendo su espacio de trabajo y su material en perfecto estado.

CSC SIEE CEC

B

5. Desarrollar proyectos artísticos con autonomía evaluando el proceso y el resultado.

5.1. Desarrolla proyectos que transmiten diferentes emociones.

SIEE CEC

I


- Técnicas mixtas. - Murales y arte público. El Graffiti.

Volumen: de lo bidimensional a lo tridimensional.

Proyectos sostenibles: ecología y medio ambiente.

Grabado y Estampación.

Audiovisuales: - La imagen fija: Fotografía analógica y digital. Programas de retoque y edición fotográfica.

5.2. Reflexiona y evalúa el proceso creativo propio y ajeno desde la idea inicial hasta la ejecución definitiva.

CAA CSC

A

5.3. Tiene iniciativa en la toma de decisiones y demuestra actitudes de tolerancia y flexibilidad con los compañeros de equipo y con el resto de equipos, esforzándose por superarse en cada proyecto.

SIEE CSC

I


63

6.- ORIENTACIONES METODOLÓGICAS. El taller presenta una planificación flexible y dinámica de los contenidos para su aplicación en proyectos, usando los procedimientos, materiales y técnicas oportunos. Esta materia favorece el trabajo interdisciplinar, partiendo de una coordinación entre distintas asignaturas. Es labor del docente despertar y dinamizar la imaginación y la creatividad del alumnado, potenciar la expresión conceptual y emocional a través de procedimientos plásticos, así como favorecer el intercambio de opiniones a partir del análisis y reflexión del mundo que nos rodea. El currículo de esta materia debe adaptarse a las distintas capacidades de los alumnos y alumnas, a sus diferencias individuales y grupales, siendo el principal objetivo lograr aprendizajes significativos. El alumnado llevará a la práctica lo aprendido mediante experiencias y actividades que le permitan potenciar su autonomía y sus habilidades sociales dentro de un grupo de trabajo, al mismo tiempo que desarrolla una mirada crítica hacia sus propias creaciones. La base metodológica de la propia materia requiere que el alumno trabaje en el aula de Plástica, tanto individualmente como en equipo, que participe de su aprendizaje y del aprendizaje de sus compañeros, que asuma las responsabilidades en relación a compañeros de grupo, dado el caso; que practique la comunicación técnica y la toma de decisiones consensuadas, defendiendo sus ideas y respetando las ideas de los demás. Partiendo de la cercanía e interés que el alumnado tiene hacia las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, es fundamental ofrecerle la posibilidad de experimentar con diferentes programas y aplicaciones digitales que le permitan conocer los recursos que ofrecen dentro de la creación, comunicación y expresión artísticas, promoviendo un uso responsable y educativo. La utilización de las nuevas tecnologías como metodología nos permite profundizar e indagar en el espacio expositivo que ofrece internet, así como en las fuentes informativas y aplicaciones artísticas que alberga.


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B.2- ETAPA DE BACHILLERATO: DIBUJO TÉCNICO I y II. 1.- INTRODUCCIÓN

El Dibujo Técnico surge como un medio de expresión y comunicación indispensable, tanto para el desarrollo de procesos de investigación sobre las formas como para la comprensión gráfica de bocetos y proyectos tecnológicos y artísticos cuyo último fin sea la creación de productos que puedan tener un valor utilitario, artístico o ambos a la vez. La asignatura favorece la capacidad de abstracción para la comprensión de numerosos trazados y convencionalismos, lo que la convierte en una valiosa ayuda formativa de carácter general.

Entre sus finalidades figura de manera específica dotar al alumnado de los competencias necesarias para poder comunicarse gráficamente con objetividad en un mundo cada vez más complejo que requiere del diseño y fabricación de productos que resuelvan las necesidades presentes y futuras. Esta función comunicativa, gracias al acuerdo de una serie de convenciones a escala nacional, comunitaria e internacional, nos permite transmitir, interpretar y comprender ideas o proyectos de manera fiable, objetiva e inequívoca. Su dominio es internacional y tiende a la universalidad.

El Dibujo Técnico, por tanto, se hace imprescindible como medio de comunicación en cualquier proceso de investigación o proyecto que se sirva de los aspectos visuales, de las ideas y de las formas para visualizar lo que se está diseñando y, en su caso, definir de una manera clara y exacta lo que se desea diseñar, crear o producir, es decir, el conocimiento del Dibujo Técnico como lenguaje universal en sus dos niveles de comunicación: comprender o interpretar la información codificada, y expresarse o elaborar información comprensible por los destinatarios.

Así, para hacer posible el conocimiento del mundo que nos rodea, es preciso que el alumnado adquiera competencias específicas en la interpretación de documentación gráfica elaborada de acuerdo a la norma en los sistemas de representación convencionales. Esto requiere, además del conocimiento de las principales normas de dibujo, un desarrollo avanzado de su “visión espacial”, entendida como la capacidad de abstracción para, por ejemplo, visualizar o imaginar objetos tridimensionales representados mediante imágenes planas.

Además de comprender la compleja información gráfica que nos rodea, es preciso que el alumnado aborde la representación de espacios u objetos de todo tipo y la elaboración de documentos técnicos normalizados que plasmen sus ideas y proyectos, ya estén relacionados con el diseño gráfico, con la ideación de espacios arquitectónicos o con la fabricación artesanal o industrial de piezas y conjuntos.


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Esta materia contribuye a desarrollar, de manera transversal, aptitudes como la creatividad, la iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno mismo y el sentido crítico, promoviendo comportamientos favorables a la relación, cooperación, solidaridad, no discriminación y participación; ayudando a promover prácticas eficaces de planificación, esfuerzo y rigor en el trabajo, estima y respeto por la producción propia y de los demás.

La materia se organiza en dos cursos. Durante el primer curso se trabajan los contenidos relacionados con el Dibujo Técnico como lenguaje de comunicación e instrumento básico para la comprensión, análisis y representación de la realidad. Para ello, se introducen gradualmente y de manera interrelacionada tres grandes bloques de contenidos: Geometría, Sistemas de representación, y Normalización. Se trata de que el alumno tenga una visión global de los fundamentos del Dibujo Técnico que le permita en el siguiente curso profundizar en sus contenidos y aplicaciones.

A lo largo del segundo curso, además de continuar trabajando los contenidos de los bloques ya iniciados en primero, especialmente los relacionados con la resolución de problemas geométricos complejos y con la utilización de los procedimientos característicos del sistema diédrico, se introduce un bloque de contenidos nuevo, denominado Documentación gráfica de proyectos para la integración de los contenidos adquiridos en la etapa.

2.- OBJETIVOS DE LA ETAPA DE BACHILLERATO


Dibujo Técnico I y II.

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y

adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española, así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente igualdad real y la no discriminación de las personas por cualquier condición o circunstancia personal o social, con atención especial a las personas con discapacidad.


66

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua

castellana.

f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.

h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo

contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.

i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales

y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad de Bachillerato elegida.

j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la

investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad,

flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

l) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal

y social.

m) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad

vial.


67

3.- CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA DE DIBUJO TÉCNICO A LA

ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE.

Las competencias clave tienen las características siguientes:

- Promueven el desarrollo de capacidades, más que la asimilación de

contenidos, aunque estos están siempre presentes a la hora de concretar

los aprendizajes.

- Tienen en cuenta el carácter aplicativo de los aprendizajes, ya que se

entiende que una persona competente es aquella capaz de resolver los

problemas propios de su ámbito de actuación.

- Se basan en su carácter dinámico, puesto que se desarrollan de manera

progresiva y pueden ser adquiridas en situaciones e instituciones

formativas diferentes.

- Tienen un carácter interdisciplinar y transversal, puesto que integran

aprendizajes procedentes de distintas disciplinas.

- Son un punto de encuentro entre la calidad y la equidad, por cuanto que

pretenden garantizar una educación que dé respuesta a las necesidades

reales de nuestra época (calidad) y que sirva de base común a todos los

ciudadanos (equidad).

Al terminar Bachillerato, los alumnos deberán haber adquirido, en un grado adecuado, las llamadas competencias clave, es decir, los conocimientos, destrezas y actitudes que los individuos necesitan para desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia, y estar capacitado para un aprendizaje a lo largo de la vida y para acceder, con garantías de éxito, a la educación superior. La asignatura de Dibujo Técnico, por su carácter teórico-práctico e integrador y con aplicación directa de sus contenidos, permite el desarrollo de todas las competencias clave.

Competencia en Comunicación lingüística, será desarrollada a través de todos los bloques de contenido, ya que los alumnos desarrollan, explican, exponen y defienden sus propios proyectos y trabajos. Al igual que aprenden y desarrollan un amplio vocabulario técnico relativo a la materia. Es importante destacar el aprendizaje del Dibujo Técnico como lenguaje universal y objetivo, es un medio de expresión y comunicación de ideas indispensable, tanto en el desarrollo de procesos de investigación científica, como en la compresión gráfica de proyectos tecnológicos cuyo último fin sea la creación y fabricación de un producto. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología se produce a través de la aplicación del razonamiento matemático y del pensamiento lógico y espacial, para explicar y describir la realidad. Esto viene dado al aprender a


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desenvolverse con comodidad a través del lenguaje simbólico, así como profundizar en el conocimiento de aspectos espaciales de la realidad, mediante la geometría y la representación objetiva de las formas. La resolución de problemas geométricos de manera gráfica, el análisis de las relaciones entre diferentes objetos planos o tridimensionales (proporcionalidad, semejanza, escalas) y el estudio del espacio y la forma, contribuirán al desarrollo de esta competencia. Mediante la utilización de procedimientos, relacionados con el método científico, como la observación, la experimentación y el descubrimiento, y la reflexión y el análisis posterior, derivando en el desarrollo del pensamiento crítico, se contribuirá a la adquisición de las competencias en ciencia y tecnología, desarrollando también destrezas que permiten utilizar y manipular diferentes herramientas tecnológicas. Competencia digital es desarrollada a través del uso de las Tecnologías de la información y la comunicación, como medio de búsqueda y selección de información, utilizándola de manera crítica y reflexiva, y su transmisión en diferentes soportes, para la realización de proyectos, *además de proporcionar destrezas en el uso de aplicaciones o programas informáticos de dibujo y diseño,*ofreciendo un nuevo soporte y herramienta al alumnado y acercándoles, al mismo tiempo, a un panorama creativo más real y actual. * Desgraciadamente en el IES Carlos III, el Departamento de Dibujo carece de equipamiento Informático, por lo que esta competencia no puede ser desarrollada como sería deseable. Aprender a aprender, al incidir en la investigación previa y en la aplicación práctica de las técnicas aprendidas por parte del alumnado, integra una búsqueda personal expresiva en el proceso creativo y la resolución de problemas y realización de proyectos, organizando su propio aprendizaje y gestionando el tiempo y la información eficazmente. El alumno toma conciencia del propio proceso de aprendizaje y de las necesidades de aprendizaje de cada uno, determinando las oportunidades disponibles y siendo capaces de superar los obstáculos con el fin de culminar el aprendizaje con éxito. Esta materia fomenta la motivación y la confianza en uno mismo, aplicando lo aprendido a diversos contextos. Competencias sociales y cívicas, la materia constituye un buen vehículo para su desarrollo, en aquella medida en que la creación artística suponga un trabajo en equipo y una integración social: se promoverán actitudes de respeto, tolerancia, cooperación, flexibilidad y se contribuirá a la adquisición de habilidades sociales. Los alumnos elaboran y exponen sus propios proyectos enfocados a la resolución de un problema, de manera que deben desarrollar la capacidad de comunicarse de manera constructiva, expresando y comprendiendo puntos de vista diferentes, fomentando actitudes de colaboración, seguridad en uno mismo, integridad y honestidad; y adquiriendo destrezas como la habilidad para interactuar eficazmente en el ámbito público.


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Competencia en el Sentido de Iniciativa y Espíritu Emprendedor, el Dibujo Técnico, como disciplina, requiere una capacidad de autocontrol y análisis necesarios para el desarrollo de cualquier proyecto de creación e investigación, planificando, organizando, gestionando y tomando decisiones; entre los contenidos de la materia, se incluyen planificación previa en la resolución de problemas y elaboración de proyectos, la iniciativa e innovación, la autonomía y la independencia, como factores que contribuyen al aprendizaje eficaz y al desarrollo personal del alumnado. Igualmente, se fomenta la habilidad para trabajar tanto individualmente como de manera colaborativa dentro de un equipo y asumir responsabilidades, desarrollando la capacidad de pensar de forma creativa, el sentido y el pensamiento crítico y el sentido de la responsabilidad. Competencia en la Conciencia y expresiones culturales, integra actividades y conocimientos en el campo cultural, donde se muestra la relevancia de los aspectos estéticos del Dibujo Técnico, favoreciéndose el desarrollo de la sensibilidad artística y el criterio estético. Asimismo, cuando se analizan las aportaciones que hicieron las culturas de diferentes épocas al Dibujo Técnico, se colabora en el conocimiento de los factores de evolución y antecedentes históricos del mundo contemporáneo. En el campo de los conocimientos, se adquirirá esta competencia, a través de la identificación de los elementos expresivos básicos, y los materiales, soportes, herramientas y técnicas de expresión, el conocimiento de los fundamentos de representación y las leyes perceptivas. Desde su vertiente geométrica, el Dibujo Técnico debe ser utilizado como herramienta de lectura y comprensión en el campo del arte, no sólo como elemento indispensable en la concepción de la estructura interna y composición, sino, en la mayoría de las ocasiones, como lenguaje oculto transmisor de mensajes e ideas dentro de las obras de arte creadas en diferentes épocas históricas. En este sentido, la inclusión de contenidos relativos al Arte y la Naturaleza en relación con el Dibujo Técnico, tiene como finalidad ayudar a desvelar y a comprender aspectos culturales que sin él, posiblemente, pasarían inadvertidos, fomentando el interés, el respeto y la valoración crítica de las obras artísticas y culturales.

4.- CONTENIDOS DE LA MATERIA DE DIBUJO TÉCNICO.

DIBUJO TÉCNICO I y II

(Los Bloques 1 y 2 se desarrollan en los dos cursos de la Etapa del Bachillerato, el Bloque 3 presencia diferencias de contenidos en cada uno de los cursos).

Bloque 1: Geometría y Dibujo Técnico. Se desarrollan, durante los dos cursos que componen esta etapa, los contenidos necesarios para resolver problemas de configuración de formas, al tiempo que analiza su presencia en la naturaleza y el arte a lo largo de la historia, y sus aplicaciones al mundo científico y técnico.


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Bloque 2: Sistemas de Representación. Desarrolla los fundamentos, características y aplicaciones de las axonometrías, perspectivas cónicas, y de los sistemas diédrico y de planos acotados. Este bloque debe abordarse de manera integrada para permitir descubrir las relaciones entre sistemas y las ventajas e inconvenientes de cada uno. Además, es conveniente potenciar la utilización del dibujo “a mano alzada” o croquización como herramienta de comunicación de ideas y análisis de problemas de representación.

DIBUJO TÉCNICO I

Bloque 3: Normalización. Pretende dotar al alumnado de los procedimientos para simplificar, unificar y objetivar las representaciones gráficas. Este bloque está especialmente relacionado con el proceso de elaboración de proyectos, objeto del último bloque de contenidos, por lo que, aunque la secuencia establecida sitúa este bloque de manera específica en el primer curso, su condición de lenguaje universal hace que su utilización sea una constante a lo largo de la etapa.

DIBUJO TÉCNICO II

Bloque 3: Documentación Gráfica de Proyectos. Tiene como objetivo principal que el alumnado movilice e interrelacione los contenidos adquiridos a lo largo de toda la etapa, y los utilice para elaborar y presentar de forma individual y colectiva los bocetos, croquis y planos necesarios para la definición de un proyecto sencillo relacionado con el diseño gráfico, industrial o arquitectónico.

* Cabe destacar el papel cada vez más predominante de las nuevas tecnologías, especialmente de la utilización de programas de diseño asistido por ordenador, de herramientas vectoriales para la edición gráfica o de aplicaciones de geometría interactiva. Su inclusión en el currículo, no como contenido en sí mismo sino como herramienta, debe de servir para que el alumnado conozca las posibilidades de estas aplicaciones, valore la exactitud, rapidez y limpieza que proporcionan, sirva de estímulo en su formación y permita la adquisición de una visión más completa e integrada en la realidad de la materia de Dibujo Técnico..

Desafortunadamente el Departamento de Dibujo del IES Carlos III no cuenta con equipamiento informático que posibilite el desarrollo de estos contenidos.

5.- PERFIL COMPETENCIAL DE LA MATERIA DE DIBUJO TÉCNICO I y II A continuación se exponen, en formato de tablas, la relación entre los Contenidos, Criterios de Evaluación, Estándares de Aprendizaje, Competencias Clave

DIBUJO TÉCNICO I


CONTENIDOS CRITERIOS ESTANDARES DE APRENDIZAJE COMP. CLAVE

BLOQUE

- LA GEOMETRÍA EN EL ARTE Y LA NATURALEZA - INSTRUMENTOS DE DIBUJO, - TRAZADOS GEOMÉTRICOS BÁSICOS: - Trazados fundamentales en el plano. - Paralelismo y perpendicularidad. Mediatriz de un segmento - Operaciones con segmentos. - Ángulos. Bisectriz de un ángulo. Relaciones y operaciones entre ángulos - Determinación de lugares geométricos. Aplicaciones.

1. Resolver problemas de configuración de formas poligonales sencillas en el plano con la ayuda de útiles convencionales y digitales de dibujo, aplicando los fundamentos de la geometría métrica de acuerdo con un esquema “paso a paso” y/o figura de análisis elaborada previamente.

1.1. Determina con la ayuda de los instrumentos de dibujo (regla, escuadra, cartabón y compás) los principales lugares geométricos de aplicación a los trazados fundamentales en el plano, comprobando gráficamente el cumplimiento de las condiciones establecidas.

CEC CMCT

B L

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1

GE

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TÉ

CN

ICO

1.3. Comprende las relaciones métricas de los ángulos de la circunferencia y el círculo, describiendo sus propiedades e identificando sus posibles aplicaciones. CMCT

- PROPORCIONALIDAD, SEMEJANZA Y ESCALAS - Proporcionalidad y semejanza. Trazado de formas proporcionales. - Construcción y utilización de escalas gráficas.

1.6. Resuelve problemas de proporcionalidad y reproduce figuras proporcionales determinando la razón idónea para el espacio de dibujo disponible, construyendo la escala gráfica correspondiente en función de la apreciación establecida y utilizándola con la precisión requerida.

CMCT

- POLÍGONOS: - Triángulos. Determinación, propiedades, resolución gráfica y aplicaciones de sus puntos notables. - Cuadriláteros. Determinación, propiedades y resolución gráfica. - Polígonos regulares. Construcción inscritos en la circunferencia, dado el lado, métodos generales. - Polígonos estrellados. - Análisis y trazado de formas poligonalespor triangulación, radiación y coordenadas.

1.2. Relaciona las líneas y puntos notables de triángulos, cuadriláteros y polígonos con sus propiedades, identificando sus aplicaciones.

CMCT

1.4. Resuelve triángulos, cuadriláteros y polígonos con la ayuda de los instrumentos de dibujo técnico, aplicando las propiedades de sus líneas y puntos notables y los principios geométricos elementales, justificando el procedimiento utilizado.

CMCT CAA

1.5. Diseña, modifica o reproduce cuadriláteros y polígonos analizando las relaciones métricas esenciales y resolviendo su trazado por triangulación, radiación, coordenadas o relaciones de semejanza.

CMCT

- TRANSFORMACIONES GEOMÉTRICAS: - Giro, traslación, simetría, homotecia y afinidad. Aplicación en la elaboración del módulo y redes modulares junto a trazados fundamentales y polígonos.

1.7. Comprende las características de las transformaciones geométricas elementales (giro, traslación, simetría, homotecia y afinidad), identificando sus propiedades y aplicándolas para la resolución de problemas geométricos, módulos y redes modulares.

CMCT CAA

1.8. Resuelve problemas geométricos valorando el método y el razonamiento de las construcciones, así como su acabado y presentación, de forma que estos sean claros, limpios y respondan al objetivo para los que han sido realizados.

CMCT CAA

DIBUJO TÉCNICO I


- TANGENCIAS Y ENLACES. APLICACIONES.

2. Dibujar curvas técnicas y figuras planas compuestas por circunferencias y líneas rectas, aplicando los conceptos fundamentales de tangencias, resaltando la forma final determinada e indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entre sus elementos.

2.1. Identifica las relaciones existentes entre puntos de tangencia, centros y radios de circunferencias, analizando figuras compuestas por enlaces entre líneas rectas y arcos de circunferencia.

CMCT

B L

O Q

U E

1

GE

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CN

ICO

2.2. Resuelve problemas básicos de tangencias con la ayuda de los instrumentos de dibujo técnico aplicando con rigor y exactitud sus propiedades intrínsecas, utilizando recursos gráficos para destacar claramente el trazado principal elaborado de las líneas auxiliares utilizadas.

CMCT

- CURVAS TÉCNICAS. CONSTRUCCIÓN DE ÓVALOS, OVOIDES Y ESPIRALES

2.3. Aplica los conocimientos de tangencias a la construcción de óvalos, ovoides y espirales, relacionando su forma con las principales aplicaciones en el diseño arquitectónico e industrial.

CMCT CEC

2.4. Diseña a partir de un boceto previo o reproduce a la escala conveniente figuras planas que contengan enlaces entre líneas rectas y arcos de circunferencia, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entre sus elementos.

CMCT CEC

- CURVAS CÓNICAS

3. Dibujar curvas cónicas identificando sus principales elementos y utilizando sus propiedades fundamentales para su construcción.

3.1. Comprende el origen de las curvas cónicas y sus propiedades, utilizándolas para su trazado determinando previamente los elementos que las definen. CMCT

CAA

DIBUJO TÉCNICO I


- SISTEMA DIÉDRICO I: Representación e identificación de puntos, rectas y planos. Posiciones en el espacio.

6. Utilizar el sistema diédrico para representar las relaciones espaciales entre punto, recta, plano y figuras planas, así como representar formas tridimensionales sencillas a partir de perspectivas, fotografías, piezas reales o espacios del entorno próximo, utilizando el sistema diédrico o, en su caso, el sistema de planos acotados, disponiendo de acuerdo a la norma las proyecciones suficientes para su definición e identificando sus elementos de manera inequívoca.

5.4 Comprende los fundamentos del sistema diédrico, describiendo los procedimientos de obtención de las proyecciones y su disposición normalizada. CMCT

BL

OQ

UE

2 S

IST

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CIÓ

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6.1. Diseña o reproduce formas tridimensionales sencillas, dibujando a mano alzada sus vistas principales en el sistema de proyección ortogonal establecido por la norma de aplicación, disponiendo las proyecciones suficientes para su definición e identificando sus elementos de manera inequívoca.

CMCT

6.2. Visualiza en el espacio perspectivo formas tridimensionales sencillas definidas suficientemente por sus vistas principales, dibujando a mano alzada axonometrías convencionales (isometrías y caballeras)

CMCT

SISTEMA DIÉDRICO II: - Proyecciones diédricas de formas planas - Distancias y verdadera magnitud. -Sistema de planos acotados.

6.3 Comprende el funcionamiento del sistema diédrico, relacionando sus elementos, convencionalismos y notaciones con las proyecciones necesarias para representar inequívocamente la posición de puntos, rectas y planos, resolviendo problemas de pertenencia, intersección y verdadera magnitud, con exactitud, claridad y razonando las soluciones gráficas.

CMCT

6.4 Comprende el funcionamiento del sistema de planos acotados como una variante del sistema diédrico que permite rentabilizar los conocimientos adquiridos, ilustrando sus principales aplicaciones mediante la resolución de problemas sencillos de pertenencia e intersección y obteniendo perfiles de un terreno a partir de sus curvas de nivel.

CMCT CAA

- SISTEMA AXONOMÉTRICO ORTOGONAL: - Fundamentos del sistema. Disposición de los ejes y utilización de los coeficientes de reducción. Sistema axonométrico ortogonal: Perspectivas isométricas, dimétricas y trimétricas. - Perspectiva axonométrica de la circunferencia. - Representación de sólidos.

7. Dibujar perspectivas de formas tridimensionales a partir de piezas reales o definidas por sus proyecciones ortogonales, seleccionando la axonometría adecuada al propósito de la representación, disponiendo la posición de los ejes en función de la importancia relativa de las caras que se deseen mostrar y utilizando, en su caso, los coeficientes de reducción determinados.

7.1 Realiza perspectivas isométricas de cuerpos definidos por sus vistas principales, con la ayuda de útiles de dibujo sobre tablero, representando las circunferencias situadas en caras paralelas a los planos coordenados como óvalos en lugar de elipses, simplificando su trazado.

CMCT CEC

- SISTEMA AXONÓMETRICO OBLÍCUO: - Perspectivas caballeras y militares. - Representación de sólidos.

7.2 Realiza perspectivas caballeras o planimétricas de cuerpos o espacion con circunferencias situadas en caras paralelas a uno de los planos coordenados, disponiendo su orientación para simplificar su trazado

CMCT CEC

7.3. Maneja con destreza y precisión los instrumentos de dibujo técnico para realizar las diferentes perspectivas, poniendo sumo cuidado en la utilización de los diferentes tipos de líneas, en pro de la claridad del dibujo.

CMCT CEC

DIBUJO TÉCNICO I


- SISTEMA CÓNICO:ELEMENTOS DEL SISTEMA. PLANO DEL

CUADRO Y CONO VISUAL. - Determinación del punto de vista y orientación de las caras principales. - Paralelismo. Puntos de fuga. Puntos métricos. - Representación simplificada de la circunferencia. - Elaboración de perspectivas frontales y oblicuas sencillas. - Soluciones gráficas razonadas ante ejercicios de Sistemas de Representación, expresadas con precisión, claridad y objetividad, utilizando con destreza los instrumentos específicos del dibujo técnico. .

8. Dibujar perspectivas cónicas de formas tridimensionales a partir de espacios del entorno o definidas por sus proyecciones ortogonales, valorando el método seleccionado, considerando la orientación de las caras principales respecto al plano de cuadro y la repercusión de la posición del punto de vista sobre el resultado final.

8.2 Dibuja con la ayuda de útiles de dibujo perspectivas cónicas centrales de cuerpos o espacios con circunferencias situadas en caras paralelas a uno solo de los planos coordenados, disponiendo su orientación para simplificar su trazado.

CMCT CAA

BL

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8.3 Representa formas sólidas o espaciales con arcos de circunferencia en caras horizontales o verticales, dibujando perspectivas cónicas oblicuas con la ayuda de útiles de dibujo, simplificando la construcción de las elipses perspectivas mediante el trazado de polígonos circunscritos, trazándolas a mano alzado o con la regla.

CMCT CEC

8.4 Resuelve los ejercicios de manera correcta, poniendo interés por la presentación más adecuada, en cuanto a detalles, tipos de espesores de líneas y claridad del dibujo, siendo preciso en el trazo.

SIEE

- ELEMENTOS DE NORMALIZACIÓN: - El proyecto: Necesidad y ámbito de aplicación de las normas.

- Formatos. Doblado de planos. - Vistas. Líneas normalizadas. - Escalas. Acotación. - Iniciación a cortes y secciones. - Aplicaciones de la normalización: Dibujo industrial. Dibujo arquitectónico

9. Valorar la normalización como convencionalismo para la comunicación universal que permite simplificar los métodos de producción, asegurar la calidad de los productos, posibilitar su distribución y garantizar su utilización por el destinatario final.

9.1 Describe los objetivos y ámbitos de utilización de las normas UNE, DIN e ISO, relacionando las específicas del dibujo técnico con su aplicación para la elección y doblado de formatos, para el empleo de escalas, para establecer el valor representativo de las líneas, para disponer las vistas y para la acotación

CCL CSC

B L

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3

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10. Aplicar las normas nacionales, europeas e internacionales relacionadas con los principios generales de representación, formatos, escalas, acotación y métodos de proyección ortográficos y axonométricos, considerando el dibujo técnico como lenguaje universal, valorando la necesidad de conocer su sintaxis, utilizándolo de forma objetiva para la interpretación de planos técnicos y para la elaboración de bocetos, esquemas, croquis y planos.

10.1 Obtiene las dimensiones relevantes de cuerpos o espacios representados utilizando escalas normalizadas.

CMCT CAA

10.2 Representa piezas y elementos industriales o de construcción, aplicando las normas referidas a los principales métodos de proyección ortográficos, seleccionando las vistas imprescindibles para su definición, disponiéndolas adecuadamente y diferenciando el trazado de ejes, líneas vistas y ocultas.

CMCT CAA

10.3 Acota piezas industriales sencillas identificando las cotas necesarias para su correcta definición dimensional, disponiendo de acuerdo a la norma.

CMCT CAA

10.4 Acota espacios arquitectónicos sencillos identificando las cotas necesarias para su correcta definición dimensional, disponiendo de acuerdo a la norma.

CMCT CCL

10.5 Representa objetos sencillos con huecos mediante cortes y secciones, aplicando las normas básicas correspondientes.

SIEE

DIBUJO TÉCNICO II



BLOQUE

-RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS GEOMÉTRICOS: -PROPORCIONALIDAD. - El rectángulo áureo. Aplicaciones. - Relación entre los ángulos y la circunferencia. - Rectificaciones. - Arco capaz. Aplicaciones. - POLÍGONOS. - Aplicaciones -Construcción de figuras planas equivalentes.

1. Resolver problemas geométricos valorando el método y el razonamiento de las construcciones

1.2. Diseña a partir de un boceto previo o reproduce a la escala conveniente figuras planas complejas, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada.

CMCT SIEE

B L

O Q

U E

1

1.3. Analiza y construye figuras y formas geométricas equivalentes.

CMCT

1.4. Resuelve problemas geométricos, valorando el método y el razonamiento de las construcciones, así como su acabado y presentación, de forma que estos sean claros, limpios y respondan al objetivo para los que han sido realizados

SIEE CCL CAA

-POTENCIA DE UN PUNTO RESPECTO A UNA CIRCUNFERENCIA: - Determinación y propiedades del eje radical y del centro radical . - Aplicación a la resolución de tangencias. -INVERSIÓN. - Aplicación a la resolución de tangencias

2. Resolver problemas de tangencias mediante la aplicación de potencia y de la transformación de circunferencias y rectas por inversión, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entre sus elementos.

-Transforma por inversión figuras planas compuestas por puntos, rectas y circunferencias describiendo sus posibles aplicaciones a la resolución de problemas geométricos.

CMCT

2.1. Determina lugares geométricos de aplicación al dibujo técnico aplicando los conceptos de potencia o inversión.

CMCT

2.2. Resuelve problemas de tangencias empleando las transformaciones geométricas (potencia e inversión), aplicando las propiedades de los ejes y centros radicales, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entre sus elementos.

CMCT CCL

- TRAZADO DE CURVAS CÓNICAS Y TÉCNICAS. - Curvas técnicas. Origen, determinación y trazado de las curvas cíclicas y envolventes. - Aplicaciones.

3. Dibujar curvas cíclicas y cónicas, identificando sus principales elementos y utilizando sus propiedades fundamentales para resolver problemas de pertenencia, tangencia o incidencia.

3.1. Comprende el origen de las curvas cíclicas y cónicas, las relaciones métricas entre elementos, describiendo sus propiedades e identificando sus aplicaciones.

CMCT CAA

3.2. Traza curvas cónicas determinando previamente los elementos que las definen, tales como ejes, focos, directrices, tangentes o asíntotas, resolviendo su trazado por puntos o por homología respecto a la circunferencia.

CMCT SIEE

3.3. Resuelve problemas de pertenencia, tangencias e intersección entre líneas rectas y curvas cónicas, aplicando sus propiedades y justificando el procedimiento utilizado, y poniendo sumo interés en la exactitud del trazo, la limpieza y el acabado.

SIEE CCL

-TRANSFORMACIONES GEOMÉTRICAS: - Afinidad. Determinación de sus elementos. Trazado de figuras afines. Construcción de la elipse afín a una circunferencia. Aplicaciones. - Homología. Determinación de sus elementos. Trazado de figuras homólogas. Aplicaciones

4. Relacionar las transformaciones homológicas con sus aplicaciones a la geometría plana y a los sistemas de representación, valorando la rapidez y exactitud en los trazados que proporciona su utilización.

4.1. Comprende las características de las transformaciones homológicas identificando sus invariantes geométricos, describiendo sus aplicaciones.

CMCT CCL

4.2. Aplica la homología y la afinidad a la resolución de problemas geométricos y a la representación de formas planas. CMCT

DIBUJO TÉCNICO II


- SISTEMA DIÉDRICO: - Representación e identificación de puntos, rectas y planos. Posiciones en el espacio. - Intersecciones. - Paralelismo y perpendicularidad - Distancias y verdadera magnitud.

- Abatimiento de planos. Determinación de sus elementos. Aplicaciones - Giro de un cuerpo geométrico. Aplicaciones. - Cambios de plano. Determinación de las nuevas proyecciones. Aplicaciones. - Construcción de figuras planas. Afinidad entre proyecciones. Problema inverso al abatimiento.

5. Valorar la importancia de la elaboración de dibujos a mano alzada para desarrollar la “visión espacial”, analizando la posición relativa entre rectas, planos y superficies, identificando sus relaciones métricas para determinar el sistema de representación adecuado y la estrategia idónea que solucione los problemas de representación de cuerpos o espacios tridimensionales.

5.1. Comprende los fundamentos o principios geométricos que condicionan el paralelismo y perpendicularidad entre rectas y planos, utilizando el sistema diédrico o, en su caso, el sistema de planos acotados como herramienta base para resolver problemas de pertenencia, posición, mínimas distancias y verdadera magnitud.

CMCT CCL

B L

O Q

U E

2

5.2. Representa figuras planas contenidos en planos paralelos, perpendiculares u oblicuos a los planos de proyección, trazando sus proyecciones diédricas CMCT

5.3. Determina la verdadera magnitud de segmentos, ángulos y figuras planas utilizando giros, abatimientos o cambios de plano en sistema diédrico y, en su caso, en el sistema de planos acotados.

CMCT SIEE

- CUERPOS GEOMÉTRICOS EN SISTEMA DIÉDRICO - Representación de poliedros regulares. Posiciones singulares. Determinación de sus secciones principales - Representación de prismas y pirámides. Determinación de secciones planas y elaboración de desarrollos. Intersecciones. - Representación de cilindros, conos y esferas. Secciones planas. Intersecciones.

6. Representar poliedros regulares, pirámides, prismas, cilindros y conos mediante sus proyecciones ortográficas, analizando las posiciones singulares respecto a los planos de proyección, determinando las relaciones métricas entre sus elementos, las secciones planas principales y la verdadera magnitud o desarrollo de las superficies que los conforman.

6.1. Representa el tetraedro, el hexaedro o cubo, y el octaedro en cualquier posición respecto a los planos coordenados, el resto de los poliedros regulares, prismas y pirámides en posiciones favorables, con la ayuda de sus proyecciones diédricas, determinando partes vistas y ocultas.

CMCT CCL

6.2. Representa cilindros y conos de revolución aplicando giros o cambios de plano para disponer sus proyecciones diédricas en posición favorable para resolver problemas de medida.

CMCT

6.3. Determina la sección plana de cuerpos o espacios tridimensionales formados por superficies poliédricas, cilíndricas, cónicas y/o esféricas, dibujando sus proyecciones diédricas y obteniendo su verdadera magnitud.

CMCT SIEE

6.4. Halla la intersección entre líneas rectas y cuerpos geométricos con la ayuda de sus proyecciones diédricas o su perspectiva, indicando el trazado auxiliar utilizado para la determinación de los puntos de entrada y salida.

CMCT

DIBUJO TÉCNICO II


- SISTEMAS AXONOMÉTRICOS ORTOGONALES: - Fundamentos del sistema. Determinación de los coeficientes de reducción - Tipología de las axonometrías ortogonales. - Representación de figuras planas. - Representación de cuerpos geométricos y espacios arquitectónicos. Secciones planas. Intersecciones

7. Dibujar axonometrías de poliedros regulares, pirámides, prismas, cilindros y conos, y otras piezas industriales y arquitectónicas, disponiendo su posición en función de la importancia relativa de las caras que se deseen mostrar y/o de la conveniencia de los trazados necesarios, utilizando la ayuda del abatimiento de figuras planas situadas en los planos coordenados, calculando los coeficientes de reducción y determinando las secciones planas principales.

7.1. Comprende los fundamentos de la axonometría ortogonal, clasificando su tipología en función de la orientación del triedro fundamental, determinando el triángulo de trazas y calculando los coeficientes de corrección.

CMCT CAA

B L

O Q

U E

2

7.2. Dibuja axonometrías de cuerpos o espacios definidos por sus vistas principales, disponiendo su posición en función de la importancia relativa de las caras que se deseen mostrar y/o de la conveniencia de los trazados necesarios.

CMCT CEC

7.3. Determina la sección plana de cuerpos o espacios tridimensionales formados por superficies poliédricas, dibujando isometrías o perspectivas caballeras.

CMCT

- ELABORACIÓN DE DIBUJOS ACOTADOS. - CROQUIZACIÓN DE PIEZAS Y CONJUNTOS

8. Elaborar y presentar de forma individual y colectiva bocetos, croquis y planos necesarios para la definición de un proyecto sencillo relacionado con el diseño industrial o arquitectónico, valorando la exactitud, rapidez y limpieza que proporciona la utilización de aplicaciones informáticas, planificando de manera conjunta su desarrollo, revisando el avance de los trabajos y asumiendo las tareas encomendadas con responsabilidad.

8.2. Identifica formas y medidas de objetos industriales o arquitectónicos, a partir de los planos técnicos que los definen.

CMCT CAA

B L

O Q

U E

3

8.3 Dibuja bocetos a mano alzada y croquis acotados para posibilitar la comunicación técnica con otras personas.

CMCT CAA

8.4. Croquiza conjuntos y/o piezas industriales u objetos arquitectónicos, disponiendo las vistas, cortes y/o secciones necesarias, tomando medidas directamente de la realidad o de perspectivas a escala, elaborando bocetos a mano alzada para la elaboración de dibujos acotados y planos de montaje, instalación, detalle o fabricación, de acuerdo a la normativa de aplicación.

CMCT CCL

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I.E.S. “Carlos III” Educativo CIF: S-4500177 Centro -C Consejería de Educación, Cultura y Deportes. Tel: 925212967 Email: [email protected] Avda. de Francia, 5 - 45005 TOLEDO http://ies-carlos3.centros.castillalamancha.es

6.- METODOLOGÍA

El Dibujo Técnico parte del pensamiento abstracto formal adquirido en las enseñanzas precedentes, pero será en esta etapa educativa cuando se consolide. Para ello, es fundamental que el docente comparta con sus alumnos y alumnas qué se va a aprender, y por qué es necesario aprenderlo. Se partirá siempre de una revisión de los conocimientos previos, y se plantearán situaciones problemáticas bien contextualizadas, así como la realización de tareas que el alumnado deberá resolver haciendo uso de sus conocimientos. Las construcciones geométricas no deben aplicarse de manera mecánica, sino que el alumno debe ser capaz de analizar el problema, plantear varias diferentes alternativas y comprender las condiciones que debe cumplir la solución que se busca. De la misma manera, es importante que se establezcan conexiones entre los conocimientos adquiridos en la geometría plana con los sistemas de representación, y viceversa. De una manera concreta, en el planteamiento metodológico de la materia de Dibujo Técnico destacan los siguientes aspectos didácticos:

1. La importancia de los conocimientos previos.

2. Hay que conceder desde el aula una importancia vital a la exploración de los conocimientos previos de los alumnos y al tiempo que se dedica a su recuerdo; así se deben desarrollar al comienzo de la unidad todos aquellos conceptos, procedimientos, etc., que se necesitan para la correcta comprensión de los contenidos posteriores. Este repaso de los conocimientos previos se planteará como resumen de lo estudiado en cursos o temas anteriores.

3. Estimular la transferencia y las conexiones entre los contenidos.

4. En Bachillerato, la asignatura es la forma básica de estructuración de los contenidos. Esta forma de organización curricular facilita, por un lado, un tratamiento más profundo y riguroso de los contenidos y contribuye al desarrollo de la capacidad de análisis de los alumnos. No obstante, la fragmentación del conocimiento puede dificultar su comprensión y aplicación práctica. Para evitarlo, aunque los contenidos de la materia se presentan organizados en conjuntos temáticos de carácter analítico y disciplinar, estos conjuntos se integrarán en el aula a través de unidades didácticas que favorecerán la materialización del principio de inter e intradisciplinariedad. De ese modo se facilita la presentación de los contenidos relacionados, tanto entre los diversos bloques componentes de cada una de ellas, como entre las distintas materias. Ello puede hacerse tomando como referente el desarrollo de las competencias clave a las que ya hemos aludido; también y más concretamente, por medio de los contenidos comunes-transversales, construyendo conceptos claves comunes y subrayando el sentido de algunas técnicas de trabajo que permitan soluciones conjuntas a ciertos problemas de conocimiento.

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Otros procedimientos que pueden incidir en este aspecto son:

5. Planificación, análisis, selección y empleo de estrategias y técnicas variadas en

la resolución de problemas. La resolución de problemas debe servir para

ampliar la visión técnica de la realidad, para estimular la creatividad y la

valoración de las ideas ajenas, para desarrollar la habilidad para expresar

gráficamente las ideas propias y reconocer los posibles errores cometidos.

6. Lectura comprensiva de representaciones gráficas y de textos relacionados con

el planteamiento y resolución de problemas

7. Programación adaptada a las necesidades de la materia

8. La programación debe ir encaminada a una profundización científica de cada

contenido, desde una perspectiva analítica. El desarrollo de las experiencias de

trabajo en el aula, desde una fundamentación teórica abierta y de síntesis,

buscará la alternancia entre los dos grandes tipos de estrategias: expositivas y

de indagación. De gran valor para el tratamiento de los contenidos resultarán

tanto las aproximaciones intuitivas como los desarrollos graduales y cíclicos de

algunos contenidos de mayor complejidad.

9. Los conceptos se organizan en unidades, y estas, en bloques o núcleos

conceptuales.

10. Los procedimientos se han diseñado en consonancia con los contenidos

conceptuales, estructurando una programación adecuada a las capacidades de

los alumnos.

11. Las actitudes, como el rigor, la limpieza, el orden, la perseverancia, la

cooperación y la responsabilidad son fundamentales en el desarrollo global del

alumnado, teniendo en cuenta que el Bachillerato es una etapa que en la que

se consolidan los profundos cambios físicos y psíquicos en los alumnos y se

establecen las bases que forjarán su personalidad futura. Esta peculiaridad nos

obliga a favorecer el planteamiento de actividades que propicien actitudes

relativas al desarrollo de una autoestima equilibrada y una correcta interacción

con los demás.

12. Exposición por parte del profesor y diálogo con los alumnos

13. Teniendo en cuenta que es el alumno el protagonista de su propio aprendizaje,

el profesor debe fomentar, al hilo de su exposición, la participación de los

alumnos, evitando en todo momento que su exposición se convierta en un

monólogo.

80


14. Referencia al conjunto de la Etapa.

15. El proyecto curricular de la materia de Dibujo Técnico I, sin menoscabo de las exigencias que en programas y métodos tiene la materia, se concibe como un itinerario de dos cursos (la materia continuará en 2.º curso con Dibujo Técnico II) que permita al alumnado alcanzar los Objetivos Generales de la Etapa y un nivel adecuado en la adquisición de las Competencias Clave, además de preparar al alumnado para continuar estudios superiores con garantías de éxito. Su orientación ha de contribuir a la formación integral de los alumnos, facilitando la autonomía personal y la formación de criterios personales, además de la relación correcta con la sociedad y el acceso a la cultura.

16. Para que todo el planteamiento metodológico sea eficaz es fundamental que el alumno trabaje de forma responsable a diario, que esté motivado para aprender y que participe de la dinámica de clase.

17. Se utilizarán varios métodos didácticos, entremezclándolos: a. Interrogativo: preguntar frecuentemente a los alumnos conforme

avanzamos en el desarrollo de cada unidad. Es una buena forma de

conocer el punto de partida y animarles a participar.

b. Inductivo: partiendo del análisis de fenómenos o manifestaciones

particulares, llegamos a la generalización.

c. Deductivo: aplicar a fenómenos concretos proposiciones de carácter general.

d. Investigativo: propiciar procesos de búsqueda y elaboración de

informaciones para favorecer la construcción de nuevos conocimientos.

e. Dialéctico: llegar a conclusiones tras sucesivas fases de análisis y síntesis

entre todos.

81


C- MATERIALES CURRICULARES

Los criterios de selección de los materiales docentes curriculares que se han adoptado

en el Departamento de Dibujo, se ajustan a un conjunto de criterios homogéneos que

proporcionan respuesta efectiva a los planteamientos generales de intervención

educativa. De tal modo, se establecen ocho criterios o directrices generales que

ayudan a evaluar la pertinencia de la selección:

1. Adecuación al contexto educativo del centro.

2. Correspondencia de los objetivos promovidos con los enunciados de la

programación.

3. Coherencia de los contenidos propuestos con los objetivos, presencia de

los diferentes tipos de contenido e inclusión de temas transversales.

4. Acertada progresión de los contenidos y objetivos, su correspondencia con

el nivel y la fidelidad a la lógica interna de cada materia.

5. Adecuación a los criterios de evaluación del centro.

6. Variedad de las actividades, diferente tipología y su potencialidad para la

atención a las diferencias individuales.

7. Claridad y amenidad gráfica y expositiva.

8. Existencia de otros recursos que facilitan la tarea educativa.

Entre los recursos didácticos, el profesor podrá utilizar los siguientes:

- La explicación del profesor cuando sea estrictamente necesaria; si no es imprescindible,

mejor que los propios alumnos vayan progresando en el autoaprendizaje.

- Libro de texto.

- Lápices de distinta dureza, lápices de colores, rotuladores.

– Se emplearán figuras geométricas tridimensionales y planas, que en la mayoría de los casos

serán creadas por los alumnos.

– Material de dibujo (regla, compás, etc.).

– Material para reciclaje.

– Programas de tratamiento de texto y de imágenes.

– Papel de distinto tipo.

– Material para maquetas.

– Ordenador con proyector

– Instrumentos de modelaje.

– Debate, como herramienta que estimula su interés y capacidad de reflexionar, relaciones,

consolidar conocimientos, recapitular, ordenar, respetar opiniones, y sacar conclusiones.

– Bibliografía de consulta en el aula, del departamento de Dibujo y de la

biblioteca del centro.

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- Trabajar con distintas páginas web de contenido científico:

▪ Páginas web de museos, monográficas de artistas, etc..

▪ http://recursostic.educacion.es/bachillerato/dibutec/web/index2.html.

▪ www.aprenderapensar.net: plataforma educativa.

▪ http://www.profes.net.

▪ http://www.educacionplastica.net/.

▪ http://blog.educastur.es/luciaag/.

▪ http://sites.google.com/site/bibliotecaespiralcromatica/.

▪ http://www.educared.org.

▪ http://www.laslaminas.es.

▪ http://www.trazoide.es

▪ http://www.uclm.es.

D- EVALUACIÓN 1.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

- Exploración inicial Para conocer el punto de partida, resulta de gran interés realizar un sondeo previo entre los alumnos. Este procedimiento servirá al profesor para comprobar los conocimientos previos sobre el tema y establecer estrategias de profundización; y para el alumno, para informarle sobre su grado de conocimiento de partida. Puede hacerse mediante una breve encuesta oral o escrita, a través de una ficha de Evaluación inicial.

– Cuaderno del profesor

Es una herramienta crucial en el proceso de evaluación. Debe constar de fichas de seguimiento personalizado, donde se anoten todos los elementos que se deben tener en cuenta: asistencia, rendimiento en tareas propuestas, participación, conducta, resultados de las pruebas y trabajos, etcétera

– Análisis de las producciones de los alumnos

▪ Láminas.

▪ Trabajos de aplicación y síntesis, individuales o colectivos.

El uso de la correcta expresión escrita y oral será objeto permanente de evaluación en toda clase de actividades realizadas por el alumno.

– Intercambios orales con los alumnos

▪ Exposición de temas.

▪ Diálogos.

▪ Debates.

▪ Puestas en común.

– Pruebas objetivas

http://www.aprenderapensar.net/

http://www.profes.net/

http://www.educacionplastica.net/

http://blog.educastur.es/luciaag/

http://sites.google.com/site/bibliotecaespiralcromatica/

http://www.educared.org/

http://www.laslaminas.es/

http://www.trazoide.es/

http://www.uclm.es/

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Deben ser lo más variadas posibles, para que tengan una mayor fiabilidad. Pueden ser orales o escritas y, a su vez, de varios tipos:

▪ De información: con ellas se puede medir el aprendizaje de conceptos,

la memorización de datos importantes, etc.

▪ De elaboración: evalúan la capacidad del alumno para estructurar con

coherencia la información, establecer interrelaciones entre factores

diversos, argumentar lógicamente, etc. Estas tareas competenciales

persiguen la realización de un producto final significativo y cercano al

entorno cotidiano.

▪ De investigación: aprendizajes basados en problemas (ABP).

▪ Trabajos individuales o colectivos sobre un tema cualquiera.

2.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN En todo proceso de enseñanza-aprendizaje de calidad, los criterios de calificación deben ser claros, coherentes y, sobre todo, conocidos por los alumnos. El sujeto del aprendizaje debe saber, antes de realizar una tarea, qué se espera de él y cómo se le va a evaluar; solo así podrá hacer el esfuerzo necesario y en la dirección adecuada para alcanzar los objetivos propuestos. Es muy aconsejable proporcionarle, en su caso, un modelo que imitar en su trabajo. También se informará a las familias sobre los criterios de evaluación y calificación de los alumnos, así como los criterios de promoción de un curso.a otro, a través de la Pagina Web del Centro y del entorno colaborativo “Educamos” La evaluación de los alumnos estará fundamentada generalmente en los conocimientos adquiridos y el grado de razonamiento en la resolución de problemas y ejercicios así como el uso de técnicas, estrategias y herramientas adecuadas en la propia resolución de dichos problemas y ejercicios. También se tendrá en cuenta el interés que muestre el alumno hacia la asignatura y el buen gusto por el trabajo bien hecho así como el uso correcto del vocabulario y lenguaje apropiado.

Se realizan tres evaluaciones. En cada una se realizarán pruebas escritas cada vez que se termine una unidad o conjunto de unidades relacionadas. Estas pruebas escritas podrán ser de distinto tipo: Exámenes, Láminas, Trabajos individuales o cooperativos. En estas pruebas se especificará los criterios de evaluación o estándares que engloban. Un criterio será aprobado cuando la media de los ejercicios examinados vinculados al criterio supere el cinco. Una evaluación estará aprobada cuando lo estén todos los criterios que la conforman. La calificación final de la evaluación procederá de una ponderación de los criterios de evaluación indicada al comienzo de la misma. La calificación final del curso se obtendrá a partir de la media aritmética de las tres evaluaciones. Si la secuenciación de los contenidos de una evaluación sufre modificaciones con respecto a lo planificado, el profesor reajustará la ponderación de los criterios de evaluación. Se realizarán exámenes en cada unidad o grupo de unidades relacionadas, quedando claramente especificados los estándares que se evalúan y obteniéndose una nota para cada tipo de estándares de aprendizaje. Aparte de los exámenes, se tendrán en cuenta los trabajos, exposiciones orales, trabajo diario, y actitud conforme a lo establecido en la tabla de estándares de las materias. Un estándar o grupo de estándares se considerarán aprobados si la calificación obtenida en la prueba realizada que los evalúa supera el cinco.

84


Los resultados de evaluación se expresarán con números sin decimales de 1 a 10, que se añadirán a las siguientes calificaciones: Sobresaliente (9, 10), Notable (7, 8), Bien (6), Suficiente (5) o Insuficiente (4, 3, 2, 1). La calificación “No presentado” solo podrá usarse cuando el alumno no se presente a las pruebas extraordinarias, salvo que hubiera obtenido otra calificación en la evaluación final ordinaria, caso en el que se pondrá la misma calificación. La calificación del trimestre tendrá en cuenta todos los instrumentos de evaluación:

a. Cada instrumento de evaluación se calificará mediante una nota en la que se haga constar los estándares de aprendizaje y criterios que se están evaluando.

b. Al final de la evaluación se hallará la nota ponderada según las tablas que aparecen en los anexos adjuntos a la programación.

Presentación de trabajos y exámenes:

– Deberán ajustarse a lo que se pida en cada caso: maquetación,

formatos, delineación, rotulación, respeto de la fecha de entrega, etc.: Si

todos los trabajos no están presentados al final de la evaluación,

no se podrá aprobar la materia en esa evaluación, fijándose una

fecha para la entrega de todo el material no presentado en la fecha

fijada

3.- PRUEBAS DE RECUPERACIÓN Y AMPLIACIÓN

Si el alumno no obtiene una evaluación mayor que cinco tendrá una prueba de recuperación en las dos primeras evaluaciones en las que entrará el contenido de cada evaluación correspondiente a los estándares o unidades suspensos. Si se sigue sin superar dichos objetivos realizarán una prueba en junio en la que se volverán a examinar de los estándares o unidades suspensas (la tercera evaluación la recuperan directamente en junio). Para poder recuperar cualquiera de las evaluaciones se realizará un examen* de los estándares o unidades calificadas con menos de cinco, y será necesario haber entregado todos las láminas o trabajos correspondientes a la evaluación.

*La anterior mención al término examen, se refiere fundamentalmente a las Materias de la Etapa de Bachillerato Dibujo Técnico I y II, puesto que, en la Etapa de la ESO, normalmente las recuperaciones se fundamentan en la realización de los trabajos no entregados en plazo, o en la repetición de aquellos que no sean correctos.

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Para facilitar y aclarar el trabajo de recuperación se facilitará a los alumnos un plan de refuerzo individualizado (PRE) en el que se hará constar los estándares o unidades que el alumno debe recuperar.

Las actividades de recuperación contenidas en el PRE deberán ser motivadoras, significativas y adaptadas al modo de aprendizaje de cada alumno, con el fin de ayudarle a alcanzar los objetivos y proporcionarle vías alternativas para conseguirlo.

Un procedimiento similar se establecerá con los alumnos que han de recuperar la materia pendiente del año anterior. Para ello puede organizarse un calendario de entrega de actividades y de pruebas objetivas que le permitan recuperar dicha materia.

4.- EVALUACIÓN FINAL ORDINARIA Y EXTRAORDINARIA. El carácter integrador de la evaluación (en el sentido de que el equipo docente deberá valorar la evaluación del alumnado en el conjunto de las materias y su madurez académica en relación con los objetivos de Bachillerato y las competencias correspondientes), no es óbice para que el profesorado realice de manera diferenciada la evaluación de cada asignatura teniendo en cuenta los criterios de evaluación y los estándares de aprendizajes evaluables de cada una de ellas.

El alumnado que obtenga una calificación negativa en la convocatoria ordinaria, debe recibir un informe individualizado en el que consten los objetivos no alcanzados y se le propongan actividades extra de recuperación (motivadoras, significativas y adaptadas al modo de aprendizaje de cada alumno) para la preparación de la prueba extraordinaria. Debiéndose ajustar ésta a lo recogido en el informe que se ha dado al alumno e, idealmente, debería tener en cuenta la realización de las actividades de recuperación propuestas.

- Se hará una prueba objetiva para evaluar si se han alcanzado los objetivos

incompletos en la evaluación ordinaria.

- En el caso de que alguno de los trabajos presentados a lo largo del curso

(láminas), no cumplieran los mínimos para ser evaluados positivamente, el

alumno deberá repetirlos.

5.- RECUPERACIÓN DE MATERIAS PENDIENTES

Si una asignatura no es aprobada en la prueba extraordinaria será examinada de nuevo durante el curso siguiente en caso de que el alumno haya pasado de curso. En estas circunstancias se llevarán a cabo al menos dos pruebas en las se examinarán todos los contenidos mínimos marcados para el curso. Estos exámenes se efectuarán preferiblemente a partir de la mitad de año académico, ya que en nuestras asignaturas los contenidos de un curso engloban generalmente los del anterior. De esta manera conseguimos que el trabajo realizado en el curso presente les sirva para recuperar la asignatura pendiente. Estos exámenes serán avisados previamente, indicando a los alumnos los contenidos a evaluar. En caso de no haber aprobado alguno de los exámenes, habrá pruebas de recuperación de pendientes, tanto en la convocatoria ordinaria como en la extraordinaria.

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E- EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE La evaluación de la Programación del departamento y de la práctica docente se llevará a cabo a lo largo de todo el curso, mediante los siguientes procedimientos e indicadores: 1.- REUNIONES DE DEPARTAMENTO/CLAUSTRO DE PROFESORES. Estos son algunos de los aspectos recogidos en las programaciones y que debemos valorar:

• Análisis de las metodologías aplicadas y resultados de las mismas.

• Resultados de alumnos por evaluación.

• Análisis del seguimiento de los alumnos con materias pendientes, realización

de los planes programados y análisis del resultado de las pruebas realizadas.

• Plan de lectura e incidencia en el hábito lector del alumnado

• Grado de cumplimiento de la programación por evaluaciones.

• Atención a la diversidad: Adecuación de las medidas de atención a la

diversidad que se han llevado a cabo en el departamento.

• Actividades complementarias y extraescolares: grado de realización y

cumplimiento, así como valoración de las actividades complementarias y

extraescolares que el Departamento ha llevado a cabo, y que estaban

programadas; grado de participación del alumnado en ellas, como su grado de

satisfacción una vez realizada.

2.- CUESTIONARIO ALUMNOS. La Evaluación de la Práctica Docente, se podrá llevar a cabo a través de un cuestionario realizado a los alumnos para valorar los siguientes aspectos:

1. Sobre la labor del profesor.

2. Metodología y materiales empleados.

3. Actitud de los profesores.

4. Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje

5. Ejercicios y prácticas.

6. Grado de satisfacción (en las materias)

7. Sobre la labor como alumnos (el colegio y la convivencia, actitud del

alumno y relación con los compañeros).

3.- AUTOEVALUACIÓN DEL PROFESORADO. La autoevaluación del profesorado se podrá realizar a través de un cuestionario a final de curso y debe enfocarse al menos con relación a momentos del ejercicio:

1. Programación.

2. Desarrollo.

3. Evaluación.

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4. PROPUESTAS DE MEJORA: Hecha la valoración de los resultados y el grado de cumplimiento de las programaciones en los diferentes aspectos analizados, se indicarán qué modificaciones concretas y qué propuestas de mejora va a introducir el Departamento en la programación para el próximo curso, introduciéndolas en la Memoria Anual del Departamento.

F- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD La atención a la diversidad se contempla en tres niveles o planos: en la programación, en la metodología y en los materiales

- Atención a la diversidad en la programación:

La programación debe tener en cuenta que cada alumno posee sus propias necesidades y que en una clase van a coincidir rendimientos muy diferentes. La práctica y la resolución de problemas desempeña un papel fundamental en el trabajo que se realice, pero ello no impide que se utilicen distintos tipos de actividades y métodos en función de las necesidades del grupo de alumnos. De la misma manera, el grado de complejidad o de profundidad que se alcance no va a ser siempre el mismo. Por ello se aconseja disponer de dos tipos de actividades: de refuerzo y de ampliación, de manera que puedan trabajar sobre el mismo contenido alumnos de distintas necesidades. La programación debe también tener en cuenta que no todos los alumnos progresan a la misma velocidad, ni con la misma profundidad. Por eso, la programación debe asegurar un nivel mínimo para todos los alumnos, pero, simultáneamente debe dar oportunidades y facilitar herramientas para que se recuperen los contenidos que no se adquirieron en su momento, y de profundizar y ampliar en aquellos que más interesen al alumno con una mayor capacidad intelectual.

- Atención a la diversidad en la metodología:

Desde el punto de vista metodológico, la atención a la diversidad implica que el profesor:

▪ Detecte los conocimientos previos, para proporcionar ayuda cuando se

encuentre una laguna anterior.

▪ Procure que los contenidos nuevos enlacen con los anteriores, y sean

los adecuados al nivel cognitivo.

▪ Intente que la comprensión de cada contenido sea suficiente para que

el alumno pueda hacer una mínima aplicación del mismo, y pueda

enlazar con otros contenidos similares.

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- Atención a la diversidad en los materiales utilizados

Como material esencial se utilizará el libro de texto. El uso de materiales de refuerzo o de ampliación, tales como las fichas de consolidación y de profundización que el profesor puede encontrar permite atender a la diversidad en función de los objetivos que se quieran trazar. De manera más concreta, se especifican a continuación los instrumentos para atender a la diversidad de alumnos que se han contemplado:

– Variedad metodológica.

– Variedad de actividades de refuerzo y profundización.

– Multiplicidad de procedimientos en la evaluación del aprendizaje.

– Diversidad de mecanismos de recuperación.

– Trabajo en pequeños grupos.

– Trabajos voluntarios.

Estos instrumentos pueden completarse con otras medidas que permitan una adecuada atención de la diversidad, como:

– Llevar a cabo una detallada evaluación inicial.

– Favorecer la existencia de un buen clima de aprendizaje en el aula.

– Insistir en los refuerzos positivos para mejorar la autoestima.

– Aprovechar las actividades fuera del aula para lograr una buena cohesión e

integración del grupo.

En el caso de los alumnos con necesidades educativas especiales, se deben establecer condiciones de accesibilidad y diseño universal y recursos de apoyo que favorezcan el acceso al currículo, y adaptar los instrumentos, y en su caso, los tiempos y los apoyos. Si todas estas previsiones no fuesen suficientes, habrá que recurrir a procedimientos institucionales, imprescindibles cuando la diversidad tiene un carácter extraordinario, como pueda ser significativas deficiencias o dificultades originadas por incapacidad física o psíquica.

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ACTUALIZACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE DIBUJO PARA EL CURSO 20/21

INTRODUCCIÓN Desde el pasado mes de marzo, nos encontramos inmersos en una situación tremenda e inaudita como es la pandemia provocada por la Covid-19. Esta pandemia, supuso una situación sobrevenida a la que nos tuvimos que enfrentar como docentes para poder superar, de la mejor manera posible, el pasado curso 19/20. En este curso 20/21 la práctica docente sigue fuera de la normalidad, aunque se haya admitido, que no asimilado, la nueva situación. A continuación, se presenta la actualización de la Programación del Departamento de Dibujo para el curso 20/21 exponiendo los cambios que se han tenido que adoptar como consecuencia de la nueva situación. LEGISLACIÓN VIGENTE.

NORMATIVA ESTATAL.

Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa.

(BOE de 10 de diciembre)

Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo

básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. (BOE de 3 de enero)

Real Decreto 83/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico

de los Institutos de Educación Secundaria. (BOE de 21 de febrero)

Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las

competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la Educación Primaria, la

Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato. (BOE de 29 de enero).

Real Decreto-ley 31/2020, de 29 de septiembre, por el que se adoptan medidas

urgentes en el ámbito de la educación no universitaria. (BOE de 30 de septiembre

2020).




http://www.boe.es/boe/dias/1996/02/21/pdfs/A06306-06324.pdf




90


NORMATIVA AUTONÓMICA: Decreto 40/2015, de 15 de junio, del Consejo de Gobierno, por el que se establece

para la Comunidad de Castilla-La Mancha el currículo de la Educación Secundaria

Obligatoria.(DOCM de 22 de junio).

Orden de 15/04/2016, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se regula la evaluación del alumnado en la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. (DOCM de 27 de abril) Resolución de 23/07/2020, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se dictan instrucciones sobre medidas educativas para el curso 2020-2021 en la comunidad autónoma de Castilla-La Mancha. Resolución de 31/08/2020, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se modifica la Resolución de 23/07/2020. En lo que se refiere al Departamento de Dibujo del IES Carlos III hay que reseñar los siguientes cambios:

ASPECTO ORGANIZATIVO. La disminución de la ratio ha supuesto un aumento de grupos en los cursos en los que tienen presencia las Materias del Departamento: 1º ESO/EPVA: 5 grupos (un grupo más que en cursos anteriores). 2º ESO/EPVA: 5 grupos (un grupo más que en cursos anteriores). 2º ESO/TAE: 2 grupos (un grupo menos que el curso 19/20). 4º ESO/EPVA: 2 grupos (un grupo más que en cursos anteriores). 1º BACH/D.TÉCNICO: 2 grupos (igual que el curso 19/20). 2º BACH/ D. TÉCNICO: 3 grupos (un grupo más que en cursos anteriores). Esto ha supuesto el aumento de 8h en el horario total del Departamento, con el consiguiente aumento de profesorado.

ESTRUCTURA DEL DEPARTAMENTO Durante el presente curso 2020/2021 el Departamento de Dibujo del IES Carlos III, está formado por tres profesoras: Dña. Ana Esther Maqueda Cuenca, Dña. Lidia Pérez Gómez* y Dña. Pilar Gómez-Luengo Conde que ejerce este curso la Jefatura del Departamento. (*Dña. Lidia Pérez Gómez con jornada de 2/3 del horario) La distribución de materias del Departamento de Dibujo, de acuerdo a la L.O. 8/2013 y al Decreto 40/2015 de la JCCLM, es la siguiente:




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Etapa de Educación Secundaria Obligatoria: Bloque de Materias Específicas:

• Específicas Obligatorias: Educación Plástica, Visual y Audiovisual en 1º y 2º ESO.

• Específicas de Opción: - Taller de Arte y Expresión en 2º ESO. - Educación Plástica, Visual y Audiovisual en 4º ESO Etapa de Bachillerato:

• Troncales de Opción: Dibujo Técnico I y Dibujo Técnico II*

*Las Materia de Dibujo Técnico II, también se imparte como Materia Específica de Itinerario a un grupo de alumnos que, por organización de horarios, se incorporan a los alumnos de 2º de Bachillerato Internacional.

La distribución de materias por profesores es la siguiente: Dña. Ana Esther Maqueda Cuenca: (20h) Educación Plástica, Visual y Audiovisual en 1º ESO (2 grupos) Educación Plástica, Visual y Audiovisual en 2º ESO (5 grupos) Educación Plástica, Visual y Audiovisual en 4º ESO (2 grupos) Tutoría 2º ESO C Dña. Lidia Pérez Gómez: (14h) Educación Plástica, Visual y Audiovisual en 1º ESO (3 grupos) Taller de Arte y Expresión en 2º ESO (2 grupos). Dibujo Técnico I: 1ºBach C (1 grupo de Materia Troncal de Opción) Dña. Pilar Gómez-Luengo Conde: (20h) Dibujo Técnico I: 1º Bach. BI + 1º Bach D (1 grupo de Materia Troncal de Opción). Dibujo Técnico II: 2º Bach A / 2º Bach B (2 grupos de Materia Troncal de Opción) Dibujo Técnico II: 2º Bach BI + 2º Bach B* (1 grupo de Materia Troncal de Opción). *Los alumnos de estos grupos cursan el Dibujo Técnico II como Materia Específica de Itinerario. Coordinación del Módulo de CAS (Creatividad, Acción y Servicio del programa del Diploma del Bachillerato Internacional.

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PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE. DESARROLLO CURRICULAR.

Respecto a los contenidos esenciales no impartidos durante el curso 19/20, en el ámbito del Departamento de Dibujo, en la Etapa de Educación Secundaria Obligatoria, solo afectarían al alumnado que cursa actualmente EPVA en 2º ESO (materia específica obligatoria en 1º y 2º ESO), puesto que en 4º ESO la EPVA es materia específica de opción y no aparece en el Currículo en el tercer curso; al igual que la materia Taller de Arte y Expresión de 2º ESO (específica de opción) que tampoco aparece antes en el Currículo. En la Etapa de Bachillerato, en la Materia de Dibujo Técnico (troncal de opción) si que ha habido que considerar los contenidos esenciales no impartidos en 1º, para la continuidad de la Materia en el 2º curso de Bachillerato. En el caso de 1º ESO los contenidos no impartidos (según quedó constatado en la Memoria del Departamento 19/20) se refieren a: BLOQUE 2. COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL -Iniciación a la fotografía. Encuadre, puntos de vista y valor expresivo -Iniciación a la imagen en movimiento No consideramos que estos contenidos no impartidos tengan carácter esencial para el desarrollo de la EPVA en 2º ESO, puesto que se pueden abordar como punto de partida al iniciar este mismo Bloque 2 en el desarrollo del currículo de 2º ESO, sin necesidad de alterarlo. Respecto a la Etapa de Bachillerato, en la Materia de Dibujo Técnico I los contenidos no impartidos (según quedó constatado en la Memoria del Departamento 19/20) se refieren a: BLOQUE 1. GEOMETRÍA Y DIBUJO TÉCNICO

- Tangencias y enlaces. BLOQUE 2: SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN

- Iniciación al Sistema Diédrico. SÍ podemos considerar como contenidos esenciales los referidos a Tangencias y enlaces, por lo que se ha iniciado el desarrollo curricular de Dibujo Técnico II con estos contenidos, lo que además ha supuesto abordar las Tangencias por Potencia de Dibujo Técnico II de forma secuenciada respecto al tema de Tangencias de D. Técnico I, lo que ha proporcionado al alumnado una mayor claridad en los fundamentos y por tanto una evolución más rápida que la habitual en cuanto a la resolución de problemas y al abordaje de los procedimientos.

93


ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS.

El Departamento de Dibujo solo cuenta con un aula específica en la que se prioriza el desarrollo de las materias de Dibujo Técnico I y II dado que es la única aula del Centro que cuenta con pizarra de tiza, imprescindible para la impartición de estas materias.

A partir de esta prioridad, tradicionalmente se elaboraba un horario de ocupación de esta aula, intentando que todos los grupos de EPVA pudieran ocuparla al menos en uno de los dos periodos lectivos semanales.

La organización del horario del Centro durante este curso 20/21 dificulta considerablemente esta organización, dado que la Materia de EPVA se desarrolla agrupando la carga semanal en bloques diarios de 2 horas. Por otra parte, el aumento de grupos de Dibujo Técnico I y II debido a la disminución de la ratio, hace que el aula no tenga la disponibilidad horaria que tenía tradicionalmente para impartir la EPVA.

Esto supone que no todos los grupos de EPVA vayan a poder ocupar el Aula de Dibujo, en detrimento de la metodología de la materia.

Respecto al Taller de Arte y Expresión, se cuenta con uno de los Talleres asignados al Departamento de Tecnología.

DEPARTAMENTO DE DIBUJO IES CARLOS III. OCTUBRE 2020

ANEXOS

ANEXO A. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN 2020-21

ANEXO B. RECUPERACIÓN DE PENDIENTES 2020-21

ANEXO C. SEGUIMIENTOS DEL ALUMNADO SEGÚN ESCENARIO COVID 2020-21

ANEXO A. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN - EPVA 1º ESO

ANEXO A: CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN

Se presentan los Criterios de Calificación vinculados a los Perfiles Competenciales de cada una de las Materias del Departamento.

Consideramos que en cuanto al desarrollo curricular el escenario de presencialidad y semipresencialidad son asimilables; no así la situación de no presencialidad que supone una reducción de los contenidos no esenciales. En las tablas adjuntas, se remarcan en rojo tanto los contenidos esenciales a impartir en el escenario de no presencialidad, como la ponderación correspondiente.


PERFIL COMPETENCIAL DE LA MATERIA EN 1.º ESOCONTENIDOS CRITERIOS DE

EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES CC P %

*


• Materiales y técnicas.Técnicas secas,húmedas y mixtas.Soportes.Aplicación en el procesocreativo.Pautas de trabajocolectivo.

1. Conocer y aplicar lasposibilidades expresivas de las técnicas grafico plásticas secas, húmedas y mixtas en composiciones personales y colectivas.

Este criterio pondera un 30%

Este criterio pondera un 30%*

1.1. Muestra iniciativa en la actividad diaria del aula valorando y evaluando el trabajo propio y ajeno en todo el proceso creativo de manera crítica y respetuosa. CCL

SIEE CAA

B 5%

10%*

1.2. Utiliza con propiedad las técnicas grafico plásticas conocidas aplicándolas de forma adecuada al objetivo de la actividad. CEC

CAA

B

5%

10%*


CEC SIEE I 5%


• El punto, la línea y elplano como elementosdefinidores de la forma.

• Cualidades de la forma.Valores expresivos.

1.4. Experimenta con las técnicas húmedas valorando las posibilidades expresivas según el grado de opacidad y la creación de texturas visuales cromáticas.

CEC SIEE CAA

A 5%

1.5. Crea con el papel recortado formas abstractas y figurativas componiéndolas con fines ilustrativos, decorativos o comunicativos.

CEC SIEE CAA

I 5%

1.6. Mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto orden y estado, y aportándolo al aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades.

CSC SIEE

B

5%

10%*

2. Identificar yexperimentar con las variaciones formales del punto, la línea y el plano

2.1. Identifica y experimenta con el valor expresivo de la línea y el punto y sus posibilidades tonales.

CEC SIEE

B

10% 20%*


• Textura: Visuales,

táctiles, artificiales y naturales. Técnicas para conseguir texturas como el frottage, el collage y estampación.

• El color. Principios

básicos de la teoría del color.

• Síntesis aditiva y síntesis sustractiva

Este criterio pondera un 20% Este criterio pondera un

20%*

2.2. Crea composiciones según las cualidades de la forma mostrando creatividad e iniciativa.

CEC SIEE I 10%

3. Diferenciar entre los diferentes tipos de textura y valorar sus capacidades expresivas en aplicaciones prácticas.



3.1. Conoce y diferencia los diferentes tipos de texturas.

CEC SIEE

B

2,5%

2,5%*

3.2. Aplica texturas en composiciones artísticas a través de diferentes técnicas como el frottage, el collage y la estampación.

B

2,5%

2,5%*

4. Identificar las propiedades del color luz y color pigmento. Este criterio pondera un 5%. /Este criterio pondera un 5%*

4.1. Diferencia entre el color luz y el color pigmento y sus aplicaciones.

CEC SIEE

CMCT

B

5%

5%*


• Aplicación de lastécnicas en trabajos delcolor.

• La tridimensionalidad.Paso de lobidimensional a lotridimensional condiferentes materiales.

5. Experimentar con loscolores pigmentos primarios, secundarios y complementarios. Este criterio pondera un 30% Este criterio pondera un 30%*

5.1. Experimenta con los colores primarios y secundarios estudiando la síntesis sustractiva y los colores complementarios.

CEC SIEE

CMCT

B

15% 30%*

5.2. Realiza composiciones con diferentes técnicas gráficas para expresar sensaciones por medio del uso del color.

CEC SIEE A 15%

6. Experimentar condiferentes técnicas y materiales creando figuras tridimensionales.



6.1. Utiliza el papel como material, manipulándolo, rasgando, o plegando para crear composiciones y figuras tridimensionales.

CEC SIEE

CMCT

B 5%

6.2. Aprovecha y aporta materiales reciclados para la elaboración de obras de forma responsable con el medio ambiente aprovechando sus cualidades gráfico– plásticas.

5%*

B 5%

5%*



• La percepción visual. Principio perceptivo de figura y fondo.

• Conceptos de figuración yabstracción.

7. Identificar loselementos y factores que intervienen en el proceso de percepción de imágenes.

Este criterio pondera 10%

Este criterio pondera 10%*

7.1. Identifica y aplica los conocimientos básicos de los procesos perceptivos en la elaboración de trabajos.

CCL CEC

CMCT

B

10%

10%*

8. Diferenciar imágenesfigurativas de abstractas. Este criterio pondera 10%


8.1. Diferencia imágenes figurativas de abstractas mostrando una actitud receptiva a las diferentes representaciones de la imagen.

CCL CEC

B

10%

10%*


• Proceso de lectura de unaimagen. Análisisconnotativo y denotativo.

• Elementos y funciones delproceso comunicativo.

9. Describir, analizar einterpretar una imagen distinguiendo los aspectos denotativo y connotativo de la misma. Este criterio pondera 10%


9.1. Realiza la lectura objetiva de una imagen identificando, clasificando y describiendo los elementos de la misma. CCL

CEC

B

5%

10%*

9.2. Analiza una imagen, mediante una lectura subjetiva, identificando los elementos de significación, narrativos y las herramientas visuales utilizadas, sacando conclusiones e interpretando su significado de manera crítica y respetuosa.

CCL CEC

A 5%

10. Diferenciar y analizarlos distintos elementos que intervienen en un acto de comunicación. Este criterio pondera 10% Este criterio pondera 10%*

10.1. Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos actos de comunicación visual y audiovisual.

CCL CEC

B

10%

10%*

11. Reconocer lasdiferentes funciones de la comunicación. Este criterio pondera 10%Este criterio pondera10%*

11.1. Distingue la función o funciones que predominan en diferentes mensajes visuales y audiovisuales. CCL

CEC

B

10%

10%*


• Iniciación a la fotografía. Encuadre, puntos de vista y valor expresivo.

• Iniciación a la imagen en

movimiento.

12. Analizar fotografías comprendiendo los fundamentos estéticos y formales. Este criterio pondera 10% Este criterio pondera 10%*

12.1. Identifica distintos encuadres y puntos de vista en una fotografía apreciando sus valores expresivos. CEC

CD CMCT

I 5%

12.2. Realiza fotografías con distintos encuadres y puntos de vista.

B 5%

10%*

13. Conocer los fundamentos de la imagen en movimiento, explorando las posibilidades expresivas del lenguaje cinematográfico. Este criterio pondera 20% Este criterio pondera 20%*

13.1. Elabora una animación sencilla con medios digitales y/o analógicos.

SIEE CEC CD

B

10%

20%*

13.2. Reconoce y analiza el mensaje de una secuencia cinematográfica.

I 10%


• Uso responsable yeducativo de las TIC.Programas básicos yaplicaciones dedispositivos móviles parael tratamiento digital de laimagen.

14. Valorar lasaportaciones de las tecnologías digitales al proceso artístico y ser capaz de elaborar documentos mediante las mismas. Este criterio pondera 20% Este criterio pondera 20%*

14.1. Elabora documentos digitales para presentar un tema o proyecto, empleando los recursos de manera adecuada.

SIEE CEC CD

B

10%

10%*

14.2. Utiliza con responsabilidad las TIC y conoce los riesgos que implica la difusión de imágenes en diferentes medios.

B 10%

10%*



• Materiales específicos dedibujo técnico.

• Elementos básicos deldibujo técnico: Punto.Línea.Tipos de líneas (recta,curva, semirrecta,segmento, quebrada).Posiciones relativas de lasrectas (rectas secantes,paralelas yperpendiculares). Suma yresta de segmentos.Mediatriz. Plano. Definición.

15. Conocer y manipularlas herramientas de dibujo técnico. Este criterio pondera 10%


15.1. Conoce los materiales de dibujo y su utilidad.

CEC CMTC

B 5%

5%*

15.2. Utiliza el compás, realizando ejercicios variados para familiarizarse con esta herramienta.

B 5%

5%*

16. Comprender losconceptos del punto, la línea y el plano, diferenciando claramente los distintos tipos de recta, pudiendo trazar las distintas posiciones relativas y las mediatrices donde corresponda Este criterio pondera 10%.

Este criterio pondera 35% *

16.1. Construye los diferentes tipos de rectas, utilizando la escuadra y el cartabón.

CEC CMTC

B 2%

5%*


B 2%

5%*

16.3. Suma y resta segmentos, sobre una recta, midiendo con la regla o utilizando el compás.

B 3%

15%*

16.4. Traza la mediatriz de un segmento con precisión.

B 3%

10%*


• La circunferencia y suselementos. Posicionesrelativas de lascircunferencias.

• Ángulos: Tipos. Suma yresta. Medición de ángulos.Bisectriz.

17. Conocer losconceptos de círculo, circunferencia y sus elementos. Este criterio pondera 10% Este criterio pondera 10%*

17.1. Identifica los elementos de la circunferencia.

CEC CMTC

B

5%

5%*

17.2. Identifica las posiciones relativas de las circunferencias. B

5%

5%*

18. Conocer el conceptode ángulo, sus tipos y realizar operaciones varias. Este criterio pondera 10%


18.1. Conoce los ángulos de la escuadra y cartabón.

CEC CMTC

B 2%

5%*

18.2. Identifica los distintos tipos de ángulos. B 2%

5%*

18.3. Suma y resta ángulos y comprende la forma de medirlos de forma precisa. I 3%

18.4. Construye la bisectriz de un ángulo cualquiera, con regla y compás.

B

3% 10%*


• Teorema de Thales.

• Los polígonos.Clasificación.

− Triángulos. Clasificación. Construcción. Resolución de problemas básicos.

− Cuadriláteros. Clasificación, construcción y resolución de problemas básicos.

• Construcción de polígonosregulares inscritos en lacircunferencia.

19. Estudiar lasaplicaciones del teorema de Thales. Este criterio pondera 15% No se considera*

19.1. Divide un segmento en partes iguales aplicando el teorema de Thales.

CEC CMTC

A 15%

20. Conoce laclasificación de los polígonos y sus trazados.Este criterio pondera 15%


20.1. Conoce la clasificación de los distintos tipos de polígonos.

CEC CMTC

B 2%

10%*

20.2. Resuelve problemas básicos de triángulos, utilizando correctamente las herramientas.

B 2%

15%*

20.3. Construye cuadriláteros correctamente. I 2%

20.4. Construye correctamente polígonos regulares inscritos en una circunferencia valorando la precisión de los resultados. I 4%

20.5. Aplica la construcción de polígonos en composiciones artísticas. A 5%


• Simetría, giro y traslación.

• Iniciación a la representación de vistas de piezas sencillas.

21. Conocer los conceptos de simetrías, giros y traslaciones sencillos aplicándolos al diseño de composiciones con módulos. Este criterio pondera 15% No se considera*

21.1. Elabora diseños aplicando repeticiones, giros y simetrías de módulos.

CEC CMTC

A 15%

22. Comprender y practicar el procedimiento del dibujo de vistas de volúmenes elementales. Este criterio pondera 15%

No se considera*

22.1. Realiza las vistas de volúmenes elementales.

CEC CMTC

A 15%

*PONDERACIÓN DE CONTENIDOS MÍNIMOS EN SITUACIÓN DE NO PRESENCIALIDAD






CC P

− Técnicas gráfico-plásticas. Materiales y técnicas secas, húmedas y mixtas.

− Posibilidades expresivas y aplicaciones. La reutilización de materiales y sus cualidades plásticas.

1. Conocer y aplicar las posibilidades expresivas de las técnicas gráficoplásticas secas, húmedas y mixtas. Este criterio pondera un 30%

1.1. Utiliza con propiedad las técnicas gráfico-plásticas conocidas aplicándolas de forma adecuada al objetivo de la actividad.

CAA CEC

B

10%


CAA CEC

I

5%

1.3. Experimenta con las témperas aplicando la técnica de diferentes formas (pinceles, esponjas, goteos, distintos grados de humedad, estampaciones…) valorando las posibilidades expresivas según el grado de opacidad y la creación de texturas visuales cromáticas.

CAA

B 5%

1.4. Aprovecha materiales reciclados para la elaboración de obras, de forma responsable con el medio ambiente, y aprovechando sus cualidades gráficoplásticas.

CSC CMCT

I 5%


− Valores expresivos y estéticos de los recursos gráficos: puntos, línea, colores, texturas, claroscuros.

− La iconicidad de la imagen. El dibujo previo y analítico.

− La composición. Conceptos de proporción, ritmo y equilibrio. Composiciones modulares. Dibujo del natural, la proporción.

1.5. Mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto orden y estado, aportándolo al aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades.

CSC

B 5%

2. Expresar emociones utilizando recursos gráficos distintos: línea, puntos, colores, texturas, claroscuros. Este criterio pondera un 10%

2.1. Realiza composiciones que transmitan emociones básicas experimentando con los distintos recursos gráficos.

CEC CAA

B 10%

3. Dibujar con distintos niveles de iconicidad de la imagen. Este criterio pondera un 10%

3.1. Comprende y emplea los diferentes niveles de iconicidad de la imagen gráfica elaborando bocetos, apuntes, dibujo esquemático, analítico y mimético.

CCL SIEE

I 10%

4. Identificar y aplicar los conceptos de equilibrio, proporción y ritmo en composiciones básicas. Este criterio pondera un 20%

4.1. Analiza el esquema compositivo básico, de obras de arte, y obras propias, atendiendo a los conceptos de equilibrio, proporción y ritmo.

CEC

I 5%

4.2. Realiza composiciones básicas con diferentes técnicas

SIEE

B 5%


• Teoría del color. Color luz y

color pigmento. Valores expresivos y

simbólicos del color. Tratamiento digital del color.

− El proceso creativo. Fases de creación de un diseño. Pautas de trabajo colectivo.

4.3. Realiza composiciones modulares con diferentes procedimientos gráficoplásticos en aplicaciones al diseño textil, ornamental, arquitectónico o decorativo.

CMCT

I

5%

4.4. Representa objetos del natural de forma proporcionada.

CAA I 5%

5. Identificar, diferenciar y experimentar las propiedades del color luz y el color pigmento. Este criterio pondera un 20%

5.1. Experimenta con los colores primarios y secundarios estudiando la síntesis aditiva y sustractiva y los colores complementarios.

SIEE

I 10%

5.2. Realiza modificaciones del color y sus propiedades aplicando las TIC.

CD

A 5%

5.3. Realiza composiciones abstractas con diferentes técnicas gráficas para expresar sensaciones por medio del uso del color.

SIEE CEC

I 5%

6. Conocer y aplicar el proceso creativo en la elaboración de diseños personales y colectivos. Este criterio pondera un 10%

6.1. Conoce y aplica diferentes técnicas creativas para la elaboración de diseños siguiendo las fases del proceso creativo.

SIEE

B 5%


CSC B 5%





CC P

Leyes perceptivas. Ilusiones ópticas. Niveles de iconicidad de una imagen.

Análisis del significante y significado de una imagen.

7. Reconocer las leyes visuales que posibilitan las ilusiones ópticas y aplicar estas leyes en la elaboración de obras propias. Este criterio pondera un 15%

7.1. Identifica y clasifica diferentes ilusiones ópticas según los principios de la percepción.

CMCT

B 8%

7.2. Diseña ilusiones ópticas basándose en las leyes perceptivas.

CAA SIEE

I 7%

8. Reconocer los diferentes grados de iconicidad en imágenes presentes en el entorno comunicativo. Este criterio pondera un 15%

8.1. Diferencia imágenes figurativas de abstractas. CEC

B 8%

8.2. Reconoce distintos grados de iconicidad en una serie de imágenes.

CEC I 7%

9. Crear distintos tipos de imágenes según su relación significante -significado. Este criterio pondera un 15%

9.1. Diferencia significante de significado.

CCL

B 8%

9.2. Diseña símbolos gráficos con distintas funciones de forma individual y en equipo.

CAA CCL

I 7%


− Comunicación audiovisual. Imagen fija e imagen en movimiento. Los medios de masa y la publicidad. Proceso creativo de mensajes visuales y audiovisuales.

− El lenguaje del cómic. Elementos y recursos narrativos.

- El lenguaje cinematográfico. Recursos expresivos.

10. Utilizar de manera adecuada los lenguajes visual y audiovisual con distintas funciones de forma individual y en equipo. Este criterio pondera un 15%

10.1. Diseña, en equipo, mensajes visuales y audiovisuales con distintas funciones utilizando diferentes lenguajes y códigos siguiendo de manera ordenada las distintas fases del proceso (guión técnico, story board, realización).

CSC

I 5%


CSC

B 5%

10.3. Diseña un mensaje publicitario utilizando recursos visuales como las figuras retóricas.

SIEE

I 5%

11. Analizar y realizar cómics aplicando los recursos de manera apropiada. Este criterio pondera un 15%

11.1. Diseña un cómic utilizando de manera adecuada viñetas y cartelas, globos, líneas cinéticas y onomatopeyas.

SIEE

I 15%

12. Apreciar el lenguaje del cine analizando la secuencia de manera crítica, reflexionando sobre la relación del lenguaje cinematográfico con el mensaje de la obra. Este criterio pondera un 15%

12.1. Reflexiona críticamente sobre una obra de cine, analizando la narrativa cinematográfica en relación con el mensaje.

SIEE CEC

A 15%


− Uso responsable y educativo de las TIC. Programas básicos y aplicaciones de dispositivos móviles para el tratamiento digital de la imagen.

13. Valorar lasaportaciones de las tecnologías digitales y ser capaz de elaborar documentos mediante el mismo. Este criterio pondera un 10%

13.1. Elabora documentos para presentar un tema o proyecto, empleando los recursos digitales demanera adecuada.

CD A 10%

BLOQUE 3. DIBUJO TÉCNICO APLICADO A PROYECTOS



CC P

− Elementos básicos del dibujo técnico: Punto. Línea.Tipos de líneas (recta, semirrecta, segmento, línea curva y línea quebrada). Posiciones relativas de las rectas (rectas secantes, paralelas y perpendiculares). Plano.Ángulos.

− Lugares geométricos: Circunferencia, mediatriz y bisectriz.

14. Comprender losconceptos del punto, la línea y el plano, diferenciando claramente los distintos tipos de línea y trazando las distintas posicionesrelativas. Este criterio pondera un 15%

14.1. Reconoce los elementos básicos del dibujo técnico.

CAA B 8%


CMCT B 7%

15. Comprender elconcepto de lugar geométrico a través de la aplicación de la circunferencia, la mediatriz, y la bisectriz en problemas sencillos. Este criterio pondera un 5%

15.1. Resuelve problemas sencillos aplicando los lugares geométricos conocidos: circunferencia, mediatriz y bisectriz.

CMCT A 5%


− Los polígonos. Triángulos. Rectas y puntos notables.

− Construcción cuadriláteros. Construcción y resolución de problemas básicos.

− Construcción de polígonos regulares conociendo el lado.

− Método general de construcción de polígonos regulares inscritos en una circunferencia. Aplicación del Teorema de Thales

16. Conocer laspropiedades de los polígonos y construirlos a partir de distintos datos y métodos, resolviendo problemas sencillos.


16.1. Determina los puntos y las rectas notables de los triángulos y otros polígonos.

CMCT A 5%

16.2. Resuelve con precisión problemas sencillos de triángulos y cuadriláteros.

CMCT I 5%

16.3. Construye correctamente polígonos regulares conociendo el lado, aplicando los trazados al Diseño modular

CMCT A 5%

16.4. Construye correctamente polígonos regulares inscritos en una circunferencia utilizando el método general basado en el Teorema de Thales.

CMCT A 5%


− Tangencias. Concepto. Tangencias básicas entre recta y circunferencia. Enlaces.

− Curvas Técnicas. Óvalo,

ovoide y espiral. Construcción.

− Concepto del sistema de proyección ortogonal.

17. Comprender y aplicar casos sencillos de tangencia entre circunferencias y circunferencias y rectas. Este criterio pondera un 15%

17.1. Resuelve correctamente los casos de tangencia entre circunferencias, utilizando adecuadamente las herramientas.

CMCT

A

15%

18. Comprender la construcción del óvalo, del ovoide y de las espirales, aplicando las propiedades de las tangencias entre circunferencias. Este criterio pondera un 15%

18.1. Construye varios tipos de óvalos y ovoides, según distintos datos.

CMCT

A 15%

18.2. Construye espirales a partir de 2 o más centros.

CMCT A 15%

19. Comprender el concepto de proyección aplicándolo al dibujo de las vistas de objetos comprendiendo la utilidad de las acotaciones Este criterio pondera un 15%

19.1. Dibuja las vistas principales de volúmenes sencillos e interpreta correctamente los elementos básicos de normalización.

CMCT

I 15%

20. Comprender y practi-car el procedimiento de la perspectiva Caballera e isométrica aplicada a volúmenes sencillos. Este criterio pondera un 15%

20.1. Construye la perspectiva caballera y perspectiva isométrica de volúmenes sencillos.

CMCT A

15%






Valores expresivos de los elementos del lenguaje plástico y visual.

Significado del color.

Estructuras compositivas. Ritmo y movimiento.

1. Realizar composiciones creativas, individuales y en grupo, que evidencien las distintas capacidades expresivas del lenguaje plástico y visual. Este criterio pondera un 20%

1.1. Realiza composiciones artísticas seleccionando y utilizando los distintos elementos del lenguaje plástico y visual.

CAA SIEE CEC CD

B 5%

1.2. Cambia el significado de una imagen por medio del color.

CCL CAA SIEE CEC CD

CSC

B 5%

1.3. Reconoce y aplica las leyes de composición, creando esquemas de movimientos y ritmos, empleando los materiales y las técnicas adecuadas.

CAA SIEE CEC CD

B 5%

1.4. Muestra iniciativa en la actividad diaria del aula y valora y evalúa, el trabajo propio y ajeno en todo el proceso creativo de manera crítica y respetuosa.

CAA SIEE CEC CD

I 5%


Estudio y aplicación de distintas técnicas artísticas. Técnica secas, húmedas y mixtas.

Experimentación con distintos materiales.

Materiales y soportes según las diferentes técnicas.

2. Realizar obras plásticas experimentando y utilizando diferentes soportes y técnicas, tanto analógicas como digitales, valorando el esfuerzo de superación que supone el proceso creativo. Este criterio pondera un 10%

2.1. Conoce y experimenta con diferentes técnicas y soportes en un proyecto creativo mostrando interés en todo el proceso.

CAA SIEE CEC CD

B 10%

3. Elegir los materiales y las técnicas más adecuadas para elaborar una composición sobre la base de unos objetivos prefijados. Este criterio pondera un 10%

3.1. Conoce y elige los materiales más adecuados para la realización de proyectos artísticos.

CAA SIEE CEC CD

B 5%

3.2. Utiliza con propiedad, los materiales y procedimientos más idóneos para representar y expresarse en relación a los lenguajes gráficos.

CAA CEC CD

CSC

B 5%


Realización y seguimiento del proceso de creación: bocetos (croquis), guion (proyecto), presentación final (maqueta) y evaluación (autorreflexión, autoevaluación y evaluación colectiva del proceso y del resultado final).

Pautas para la elaboración de proyectos plásticos de forma cooperativa, desarrollando la iniciativa, creatividad e imaginación.

Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para el desarrollo de un proyecto.

4. Colaborar en la realización de proyectos plásticos que comporten una organización de forma cooperativa, valorando el trabajo en equipo como fuente de riqueza en la creación artística. Este criterio pondera un 20%

4.1. Mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto estado aportándolo al aula cuando sea necesario para la elaboración de las actividades.

CAA CEC CD

CSC

B

10%

4.2. Trabaja de forma cooperativa, valorando y respetando el trabajo en equipo.

CAA CEC CD

CSC

B 5%


CAA CEC CD

CSC

A 5%


Análisis y apreciación de

diferentes manifestaciones artísticas en la historia del arte.

5. Reconocer en obras de arte la utilización de distintos elementos y técnicas de expresión, apreciar los distintos estilos artísticos, valorar el patrimonio artístico y cultural como un medio de comunicación y disfrute individual y colectivo, y contribuir a su conservación a través del respeto y divulgación de las obras de arte. Este criterio pondera un 20%

5.1. Explica, utilizando un lenguaje adecuado, el proceso de creación de una obra artística; analiza los soportes, materiales y técnicas gráfico-plásticas que constituyen la imagen, así como los elementos compositivos de la misma.

CAA CEC CD

CSC

B

10%

5.2. Analiza y lee imágenes de diferentes obras de arte y las sitúa en el período al que pertenecen.

CCL CAA CEC

B 10%



Aplicación de trazados fundamentales en diseños compositivos.

Trazado de triángulos, cuadriláteros y polígonos regulares por diferentes métodos.

Trazado de tangencias y enlaces aplicándolo en la creación de diseños.

Fundamentos y aplicaciones de los Sistemas de representación: - Sistema diédrico. - Vistas diédricas. - Perspectiva isométrica. - Perspectiva caballera. - Perspectiva cónica.

6. Analizar la configuración de diseños realizados con formas geométricas planas creando composiciones donde intervengan diversos trazados geométricos, utilizando con precisión y limpieza los materiales de dibujo técnico. Este criterio pondera un 35%

6.1. Diferencia el sistema de dibujo descriptivo del perceptivo.

CCL CAA CEC

CMCT

B 5%

6.2. Resuelve problemas sencillos referidos a cuadriláteros y polígonos utilizando con precisión los materiales de Dibujo Técnico.

CAA CEC

CMCT B

10%

6.3. Resuelve problemas básicos de tangencias y enlaces.

CAA CEC

CMCT B

10%

6.4. Resuelve y analiza problemas de configuración de formas geométricas planas y los aplica a la creación de diseños personales.

CAA CEC

CMCT SIEE CD

B 10%

7. Diferenciar y utilizar los distintos sistemas de representación gráfica, reconociendo la utilidad del dibujo de representación objetiva en el ámbito de las artes, la arquitectura, el diseño y la ingeniería. Este criterio pondera un 30%

7.1. Visualiza formas tridimensionales definidas por sus vistas principales.

CAA CEC

CMCT

B

6%

7.2. Dibuja las vistas (el alzado, la planta y el perfil) de figuras tridimensionales sencillas.

CAA CEC

CMCT B

6%

7.3. Dibuja perspectivas de formas tridimensionales, utilizando y seleccionando el sistema de representación más adecuado.

CAA CEC

CMCT B

6%


Reconocimiento del dibujo técnico en obras artísticas, arquitectura, diseño y la ingeniería. Aplicación de los sistemas en un proyecto.

Iniciación al diseño por ordenador aplicado al dibujo técnico.

7.4. Realiza perspectivas cónicas frontales y oblicuas, eligiendo el punto de vista más adecuado.

CAA CEC

CMCT A

6%

7.5. Muestra iniciativa y actitud positiva en la realización de los trabajos.

CAA CEC CD

CSC

B 6%

8. Conoce y diferencia programas de dibujo por ordenador para construir trazados geométricos y piezas sencillas en los diferentes sistemas de representación. Este criterio pondera un 35%

8.1. Conoce la aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación para la creación de diseños geométricos sencillos.

CAA CEC

CMCT SIEE CD

B 35%


BLOQUE 3. FUNDAMENTOS DEL DISEÑO

Concepto de diseño y su importancia en la actualidad.

Elementos y finalidades de la comunicación visual.

Funciones del diseño.

Ámbitos del diseño: Diseño industrial, de espacios, diseño textil, diseño gráfico y publicitario.

Análisis y descripción de los elementos del diseño.

9. Interpretar críticamente las imágenes y las formas de su entorno cultural siendo sensible a sus cualidades plásticas, estéticas y funcionales y apreciando el proceso de creación artística. Este criterio pondera un 15%

9.1. Conoce los elementos y finalidades de la comunicación visual.

CCL CAA CEC CSC

B 8%

9.2. Observa y analiza los objetos de nuestro entorno en su vertiente estética y de funcionalidad y utilidad, utilizando el lenguaje visual y verbal.

CCL CAA CEC CSC

B 7%

10. Identificar los distintos elementos que forman la estructura del lenguaje del diseño. Este criterio pondera un 15%

10.1. Identifica los distintos elementos del lenguaje del diseño y clasifica diferentes objetos en función de la familia o rama del Diseño.

CCL CAA CEC

B

11. Realizar composiciones creativas que evidencien las

11.2. Conoce y planifica las distintas fases de realización de la imagen corporativa de una empresa.

CCL CAA CEC SIEE

CMCT

B

4%


La simplificación de la imagen: el logotipo

Proceso de un proyecto de diseño.

Tipografía.

Simbolismo del color. Su aplicación al diseño.

La importancia de las nuevas tecnologías en el diseño y aplicaciones prácticas en un proyecto.

cualidades técnicas y expresivas del lenguaje del diseño adaptándolas a las diferentes áreas, valorando el trabajo en equipo para la creación de ideas originales. Este criterio pondera un 15%

11.3. Realiza composiciones creativas y funcionales adaptándolas a las diferentes áreas del diseño, valorando el trabajo organizado y secuenciado en la realización de todo proyecto, así como la exactitud, el orden y la limpieza en las representaciones gráficas.

CAA CEC SIEE

CMCT CD

A 4%

11.4. Utiliza las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para llevar a cabo sus propios proyectos artísticos de diseño.

CAA CEC SIEE

CMCT CD

B 4%

11.5. Planifica los pasos a seguir en la realización de proyectos artísticos respetando las realizadas por compañeros.

AA CEC SIEE

CMCT CD

CSC

B 3%

11.6. Proyecta un diseño publicitario utilizando los distintos elementos del lenguaje gráfico-plástico, individualmente o en equipo, participando activamente en las actividades.

CAA CEC SIEE CD

A

Elementos del lenguaje audiovisual.

Introducción al cine y la fotografía.

Estructura narrativa: storyboard.

12. Identificar los distintos elementos que forman la estructura narrativa y expresiva básica del lenguaje audiovisual y multimedia, describiendo correctamente los pasos necesarios para la

12.1. Analiza los tipos de plano que aparecen en distintas películas cinematográficas valorando sus factores expresivos.

CAA CEC

B 8%


Análisis de imágenes fijas. Apreciación de sus valores estéticos.

Análisis de secuencias cinematográficas.

Creación y manipulación de imágenes por ordenador.

Desarrollo de un proyecto audiovisual.

producción de un mensaje audiovisual. Este criterio pondera un 15%

12.2. Realiza un storyboard a modo de guion para la secuencia de una película.

CCL CAA CEC SIEE

B 7%

13. Reconocer los elementos que integran los distintos lenguajes audiovisuales y sus finalidades. Este criterio pondera un 15%

13.1. Visiona diferentes películas cinematográficas identificando y analizando los diferentes planos, angulaciones y movimientos de cámara. 13.2. Recopila diferentes imágenes de prensa analizando sus finalidades

CAA CEC

CCL CAA CEC SIEE CSC

B 8%

B 7%

14. Realizar composiciones creativas a partir de códigos utilizados en cada lenguaje audiovisual, mostrando interés por

14.1. Elabora imágenes digitales utilizando distintos programas de dibujo por ordenador.

CAA CEC SIEE CD

B

5%

14.2. Analiza y realiza diferentes fotografías teniendo en cuenta diversos criterios estéticos.

CAA CEC SIEE

B 5%


Programas de edición de audio y video

Análisis de anuncios audiovisuales.

los avances tecnológicos vinculados a estos lenguajes. Este criterio pondera un 15%

14.3. Realiza, siguiendo el esquema del proceso de creación, un proyecto audiovisual.

CAA CEC SIEE CD

A 5%

15. Mostrar una actitud crítica ante las necesidades de consumo creadas por la publicidad rechazando los elementos de ésta que suponen discriminación sexual, social o racial. Este criterio pondera un 10%

15.1. Analiza la publicidad con una actitud crítica desde el conocimiento de los elementos que los componen.

CCL CAA CEC CSC

B 10%

* PONDERACIÓN CONTENIDOS MÍNIMOS EN SITUACIÓN NO PRESENCIALIDAD

ANEXO A. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN- TALLER DE ARTE Y EXPRESIÓN. 2º ESO

PERFIL COMPETENCIAL DE LA MATERIA TALLER DE ARTE Y EXPRESIÓN EN 2º ESO



% BLOQUE 1. EL ARTE PARA COMPRENDER EL MUNDO

• El arte en el entorno.

• Características generales, autores y obras más significativas. Evolución de técnicas y procedimientos.

• Reconocimiento de valores comunicativos y artísticos en las imágenes y diseños.

• Análisis de objetos y obras: características físicas,

1. Comprender la obra artística o el objeto en el contexto histórico en el que se produce. Este criterio pondera un 20%

1.1. Analiza e identifica obras de arte y manifestaciones visuales, entendiéndolas en función de su contexto histórico.

CAA CECCL I

5% 1.2. Reconoce en obras de arte y manifestaciones visuales los elementos que configuran los lenguajes visuales, así como la expresividad de los mismos y su papel en la obra.

CEC I

5%

1.3. Interpreta críticamente imágenes y obras artísticas dentro de los contextos en los que se han producido, considerando la repercusión que tienen sobre las personas y las sociedades.

CECCL A

5%

1.4. Comprende la necesidad de expresión y comunicación de ideas, sentimientos y emociones en diferentes contextos, a través del arte, las imágenes y otros productos estéticos.

CECAA CL

B

5%

20%*

2. Analizar y comentar las distintas características de los objetos y las obras artísticas.

2.1. Distingue, analiza y comenta elementos del lenguaje plástico y visual en distintos tipos

CL CEC

B

10%


funcionales, estéticas y simbólicas.


de imágenes y manifestaciones artísticas, audiovisuales y multimedia. 20%*

2.2. Desarrolla el sentido crítico ante la publicidad, la televisión, las imágenes

multimedia y las artes. CLCEC A

10%

BLOQUE 2. PROYECTO Y PROCESO CREATIVO

• Fases del proceso creativo. - Planteamiento: necesidades

y objetivos. - Investigación y

documentación: recopilación de información y análisis de datos.

- Diagnóstico y resolución de problemas: bocetos, selección, alternativas, mejoras, puesta en común y aportaciones grupales.

- Propuesta de materiales.

- Elaboración y presentación.

• Métodos creativos para la resolución de problemas.

• El uso de las TIC en el proyecto.

3. Conocer y aplicar las fases del proceso creativo en un proyecto cooperativo utilizando las técnicas apropiadas. Este criterio pondera un 35%


CEC SIEE B

5% 7%*

3.2. Planea y desarrolla un método de trabajo para una respuesta concreta.

SIEE CL I

5%

3.3. Conoce y elige los materiales más adecuados aportándolos al aula para la realización de proyectos artísticos.

CEC CAA B

5%

7%* 3.4. Crea composiciones aplicando procesos creativos sencillos, mediante diferentes propuestas ajustándose a los objetivos finales.

SIEE CEC CL

B 5%

7%* 3.5. Colabora y es responsable al elaborar trabajos en equipo, demostrando actitud de tolerancia y flexibilidad con todos los compañeros, valorando el trabajo cooperativo como método eficaz para facilitar el aprendizaje entre iguales.

CSC CL B

5% 7%*


3.6. Usa las TIC en la elaboración de un proyecto.

CD CMCT A

5%

3.7. Respeta las normas del aula y usa adecuadamente los materiales y herramientas.

CSC B

5% 7%*

BLOQUE 3. EXPRESIÓN Y CREACIÓN DE FORMATOS ARTÍSTICOS Diversas técnicas aplicadas en proyectos: • Diseño.

- Diseño publicitario. Señalética. - Diseño de producto. Embalaje. - Diseño de moda. - Diseño del espacio. Escenografías. Espacio urbano.

• Técnicas de dibujo y pintura. - Soportes. - Técnicas secas y húmedas. - Técnicas mixtas.

- Murales y arte público. El Graffiti.

• Volumen: de lo bidimensional a lo tridimensional.

• Proyectos sostenibles: ecología y medio ambiente.

• Grabado y Estampación. • Audiovisuales:

4. Utilizar adecuadamente los soportes, materiales e instrumentos necesarios en cada proyecto. Este criterio pondera un 10%

4.1. Utiliza con propiedad los materiales y procedimientos más idóneos para representar y expresarse, manteniendo su espacio de trabajo y su material en perfecto estado.

CSC SIEE CEC B

10%

10%* 5. Desarrollar proyectos artísticos con autonomía evaluando el proceso y el resultado. Este criterio pondera un 15%

5.1. Desarrolla proyectos que transmiten diferentes emociones.

SIEE CEC I

5%

5.2. Reflexiona y evalúa el proceso creativo propio y ajeno desde la idea inicial hasta la ejecución definitiva.

CAA CSC A

5%


- La imagen fija: Fotografía analógica y digital. Programas de retoque y edición fotográfica.

5.3. Tiene iniciativa en la toma de decisiones y demuestra actitudes de tolerancia y flexibilidad con los compañeros de equipo y con el resto de equipos, esforzándose por superarse en cada proyecto.

SIEE CSC

B5%

15%*

* PONDERACIÓN CONTENIDOS MÍNIMOS EN SITUACIÓN NO PRESENCIALIDAD

ANEXO A: CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN - DIBUJO TÉCNICO I y II

DIBUJO TÉCNICO I PERFIL COMPETENCIAL DE LA MATERIA

CONTENIDOS CRITERIOS ESTANDARES DE APRENDIZAJE

COMP. CLAVE BLOQUE

- LA GEOMETRÍA EN EL ARTE Y LA NATURALEZA - INSTRUMENTOS DE DIBUJO, - TRAZADOS GEOMÉTRICOS BÁSICOS: - Trazados fundamentales en el plano. - Paralelismo y perpendicularidad. Mediatriz de un segmento - Operaciones con segmentos. - Ángulos. Bisectriz de un ángulo. Relaciones y operaciones entre ángulos - Determinación de lugares geométricos. Aplicaciones.

1. Resolver problemas de configuraciónde formas poligonales sencillas en el plano con la ayuda de útiles convencionales y digitales de dibujo, aplicando los fundamentos de la geometría métrica de acuerdo con un esquema “paso a paso” y/o figura de análisis elaborada previamente.

1.1. Determina con la ayuda de los instrumentos de dibujo (regla, escuadra, cartabón y compás) los principales lugares geométricos de aplicación a los trazados fundamentales en el plano, comprobando gráficamente el cumplimiento de las condiciones establecidas.

CEC CMCT

B L

O Q

U E

1 G

EOM

ETR

ÍA

Y

DIB

UJO

TÉ

CN

ICO

1.3. Comprende las relaciones métricas de los ángulos de la circunferencia y el círculo, describiendo sus propiedades e identificando sus posibles aplicaciones.

CMCT

- PROPORCIONALIDAD, SEMEJANZA Y ESCALAS - Proporcionalidad y semejanza. Trazado de formas proporcionales. - Construcción y utilización de escalas gráficas.

1.6. Resuelve problemas de proporcionalidad y reproduce figuras proporcionales determinando la razón idónea para el espacio de dibujo disponible, construyendo la escala gráfica correspondiente en función de la apreciación establecida y utilizándola con la precisión requerida. CMCT

- POLÍGONOS: - Triángulos. Determinación, propiedades, resolución gráfica y aplicaciones de sus puntos notables. - Cuadriláteros. Determinación, propiedades y resolución gráfica. - Polígonos regulares. Construcción inscritos en la circunferencia, dado el lado, métodos generales. - Polígonos estrellados.

- Análisis y trazado de formas poligonalespor triangulación, radiación y coordenadas.

1.2. Relaciona las líneas y puntos notables de triángulos, cuadriláteros y polígonos con sus propiedades, identificando sus aplicaciones.

CMCT

1.4. Resuelve triángulos, cuadriláteros y polígonos con la ayuda de los instrumentos de dibujo técnico, aplicando las propiedades de sus líneas y puntos notables y los principios geométricos elementales, justificando el procedimiento utilizado.

CMCT CAA

1.5. Diseña, modifica o reproduce cuadriláteros y polígonos analizando las relaciones métricas esenciales y resolviendo su trazado por triangulación, radiación, coordenadas o relaciones de semejanza.

CMCT

- TRANSFORMACIONES GEOMÉTRICAS: - Giro, traslación, simetría, homotecia y afinidad. Aplicación en la elaboración del módulo y redes modulares junto a trazados fundamentales y polígonos.

1.7. Comprende las características de las transformaciones geométricas elementales (giro, traslación, simetría, homotecia y afinidad), identificando sus propiedades y aplicándolas para la resolución de problemas geométricos, módulos y redes modulares.

CMCT CAA

1.8. Resuelve problemas geométricos valorando el método y el razonamiento de las construcciones, así como su acabado y presentación, de forma que estos sean claros, limpios y respondan al objetivo para los que han sido realizados.

CMCT CAA


- TANGENCIAS Y ENLACES. APLICACIONES. 2. Dibujar curvas técnicas y figurasplanas compuestas por circunferencias y líneas rectas, aplicando los conceptos fundamentales de tangencias, resaltando la forma final determinada e indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entre sus elementos.

2.1. Identifica las relaciones existentes entre puntos de tangencia, centros y radios de circunferencias, analizando figuras compuestas por enlaces entre líneas rectas y arcos de circunferencia. CMCT

B L

O Q

U E

1 G

EOM

ETR

ÍA

Y

DIB

UJO

TÉ

CN

ICO

2.2. Resuelve problemas básicos de tangencias con la ayuda de los instrumentos de dibujo técnico aplicando con rigor y exactitud sus propiedades intrínsecas, utilizando recursos gráficos para destacar claramente el trazado principal elaborado de las líneas auxiliares utilizadas.

CMCT

- CURVAS TÉCNICAS. CONSTRUCCIÓN DE ÓVALOS, OVOIDES Y ESPIRALES

2.3. Aplica los conocimientos de tangencias a la construcción de óvalos, ovoides y espirales, relacionando su forma con las principales aplicaciones en el diseño arquitectónico e industrial. CMCT

CEC

2.4. Diseña a partir de un boceto previo o reproduce a la escala conveniente figuras planas que contengan enlaces entre líneas rectas y arcos de circunferencia, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entre sus elementos.

CMCT CEC

- CURVAS CÓNICAS

3. Dibujar curvas cónicas identificandosus principales elementos y utilizando sus propiedades fundamentales para su construcción.

3.1. Comprende el origen de las curvas cónicas y sus propiedades, utilizándolas para su trazado determinando previamente los elementos que las definen.

CMCT CAA


- SISTEMA DIÉDRICO I: Representación e identificación de puntos, rectas y planos. Posiciones en el espacio.

6. Utilizar el sistema diédrico pararepresentar las relaciones espaciales entre punto, recta, plano y figuras planas, así como representar formas tridimensionales sencillas a partir de perspectivas, fotografías, piezas reales o espacios del entorno próximo, utilizando el sistema diédrico o, en su caso, el sistema de planos acotados, disponiendo de acuerdo a la norma las proyecciones suficientes para su definición e identificando sus elementos de manera inequívoca.

5.4 Comprende los fundamentos del sistema diédrico, describiendo los procedimientos de obtención de las proyecciones y su disposición normalizada. CMCT

BLO

QU

E 2

SIST

EMA

S D

E R

EPR

ESEN

TAC

IÓN

6.1. Diseña o reproduce formas tridimensionales sencillas, dibujando a mano alzada sus vistas principales en el sistema de proyección ortogonal establecido por la norma de aplicación, disponiendo las proyecciones suficientes para su definición e identificando sus elementos de manera inequívoca.

CMCT

6.2. Visualiza en el espacio perspectivo formas tridimensionales sencillas definidas suficientemente por sus vistas principales, dibujando a mano alzada axonometrías convencionales (isometrías y caballeras)

CMCT

SISTEMA DIÉDRICO II: - Proyecciones diédricas de formas planas - Distancias y verdadera magnitud. -Sistema de planos acotados.

6.3 Comprende el funcionamiento del sistema diédrico, relacionando sus elementos, convencionalismos y notaciones con las proyecciones necesarias para representar inequívocamente la posición de puntos, rectas y planos, resolviendo problemas de pertenencia, intersección y verdadera magnitud, con exactitud, claridad y razonando las soluciones gráficas.

CMCT

6.4 Comprende el funcionamiento del sistema de planos acotados como una variante del sistema diédrico que permite rentabilizar los conocimientos adquiridos, ilustrando sus principales aplicaciones mediante la resolución de problemas sencillos de pertenencia e intersección y obteniendo perfiles de un terreno a partir de sus curvas de nivel.

CMCT CAA

- SISTEMA AXONOMÉTRICO ORTOGONAL: - Fundamentos del sistema. Disposición de los ejes y utilización de los coeficientes de reducción. Sistema axonométrico ortogonal: Perspectivas isométricas, dimétricas y trimétricas. - Perspectiva axonométrica de la circunferencia. - Representación de sólidos.

7. Dibujar perspectivas de formas tridimensionales a partir de piezas reales o definidas por sus proyecciones ortogonales, seleccionando la axonometría adecuada al propósito de la representación, disponiendo la posición de los ejes en función de la importancia relativa de las caras que se deseen mostrar y utilizando, en su caso, los coeficientes de reducción determinados.

7.1 Realiza perspectivas isométricas de cuerpos definidos por sus vistas principales, con la ayuda de útiles de dibujo sobre tablero, representando las circunferencias situadas en caras paralelas a los planos coordenados como óvalos en lugar de elipses, simplificando su trazado.

CMCT CEC

- SISTEMA AXONÓMETRICO OBLÍCUO: - Perspectivas caballeras y militares. - Representación de sólidos. 7.2 Realiza perspectivas caballeras o planimétricas de cuerpos o espacion

con circunferencias situadas en caras paralelas a uno de los planos coordenados, disponiendo su orientación para simplificar su trazado

CMCT CEC


7.3. Maneja con destreza y precisión los instrumentos de dibujo técnico para realizar las diferentes perspectivas, poniendo sumo cuidado en la utilización de los diferentes tipos de líneas, en pro de la claridad del dibujo. CMCT

CEC - SISTEMA CÓNICO:ELEMENTOS DEL SISTEMA. PLANO DEL CUADRO

Y CONO VISUAL. - Determinación del punto de vista y orientación de las caras

principales. - Paralelismo. Puntos de fuga. Puntos métricos. - Representación simplificada de la circunferencia.

- Elaboración de perspectivas frontales y oblicuas sencillas. - Soluciones gráficas razonadas ante ejercicios de Sistemas de Representación, expresadas con precisión, claridad y objetividad, utilizando con destreza los instrumentos específicos del dibujo técnico.

.

8. Dibujar perspectivas cónicas deformas tridimensionales a partir de espacios del entorno o definidas por sus proyecciones ortogonales, valorando el método seleccionado, considerando la orientación de las caras principales respecto al plano de cuadro y la repercusión de la posición del punto de vista sobre el resultado final.

8.2 Dibuja con la ayuda de útiles de dibujo perspectivas cónicas centrales de cuerpos o espacios con circunferencias situadas en caras paralelas a uno solo de los planos coordenados, disponiendo su orientación para simplificar su trazado.

CMCT CAA

BLO

QU

E 2

SIST

EMA

S D

E R

EPR

ESEN

TAC

IÓN

8.3 Representa formas sólidas o espaciales con arcos de circunferencia en caras horizontales o verticales, dibujando perspectivas cónicas oblicuas con la ayuda de útiles de dibujo, simplificando la construcción de las elipses perspectivas mediante el trazado de polígonos circunscritos, trazándolas a mano alzado o con la regla.

CMCT CEC

8.4 Resuelve los ejercicios de manera correcta, poniendo interés por la presentación más adecuada, en cuanto a detalles, tipos de espesores de líneas y claridad del dibujo, siendo preciso en el trazo. SIEE

- ELEMENTOS DE NORMALIZACIÓN:

- El proyecto: Necesidad y ámbito de aplicación de las normas.

- Formatos. Doblado de planos. - Vistas. Líneas normalizadas.

- Escalas. Acotación. - Iniciación a cortes y secciones. - Aplicaciones de la normalización:

Dibujo industrial. Dibujo arquitectónico

9. Valorar la normalización como convencionalismo para la comunicación universal que permite simplificar los métodos de producción, asegurar la calidad de los productos, posibilitar su distribución y garantizar su utilización por el destinatario final.

9.1 Describe los objetivos y ámbitos de utilización de las normas UNE, DIN e ISO, relacionando las específicas del dibujo técnico con su aplicación para la elección y doblado de formatos, para el empleo de escalas, para establecer el valor representativo de las líneas, para disponer las vistas y para la acotación CCL

CSC

B L

O Q

U E

3 N

OR

MA

LIZA

CIÓ

N

10. Aplicar las normas nacionales, europeas e internacionales relacionadas con los principios generales de representación, formatos, escalas, acotación y métodos de proyección ortográficos y axonométricos, considerando el dibujo técnico como lenguaje universal, valorando la necesidad de conocer

10.1 Obtiene las dimensiones relevantes de cuerpos o espacios representados utilizando escalas normalizadas.

CMCT CAA

10.2 Representa piezas y elementos industriales o de construcción, aplicando las normas referidas a los principales métodos de proyección ortográficos, seleccionando las vistas imprescindibles para su definición, disponiéndolas adecuadamente y diferenciando el trazado de ejes, líneas vistas y ocultas.

CMCT CAA

10.3 Acota piezas industriales sencillas identificando las cotas necesarias para su correcta definición dimensional, disponiendo de acuerdo a la norma.

CMCT CAA


su sintaxis, utilizándolo de forma objetiva para la interpretación de planos técnicos y para la elaboración de bocetos, esquemas, croquis y planos.

10.4 Acota espacios arquitectónicos sencillos identificando las cotas necesarias para su correcta definición dimensional, disponiendo de acuerdo a la norma.

CMCT CCL

10.5 Representa objetos sencillos con huecos mediante cortes y secciones, aplicando las normas básicas correspondientes.

SIEE


CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE LA MATERIA DE DIBUJO TÉCNICO I POR EVALUACIONES

1º EVALUACIÓN

BLOQUE 1 (90% EV)

CRITERIO 1

ESTÁNDARES I

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

PONDERACIÓN

1.1 – 1.3 – 1.6 - 1.8 Láminas 5%

Examen 45%

1.2 – 1.4 – 1.5 – 1.7 – 1.8 Láminas 5%

Examen 45%

BLOQUE 2 (10 %)

CRITERIO 6 6.1 - 6.2

Láminas 10%

CRITERIO 7 7.1 – 7.2 –7.3

2º EVALUACIÓN

BLOQUE 1 (90% EV) CRITERIOS 2 y 3

ESTÁNDARES INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN PONDERACIÓN

2.1 – 2.2 Láminas 5%

Examen 45%

2.3 – 2.4 3.1

Láminas 5%

Examen 45%

BLOQUE 2 (10 %)

CRITERIO 6 6.1 - 6.2

Láminas 10% CRITERIO 7

7.1 – 7.2 –7.3

CRITERIO 8 8.1 – 8.2 – 8.3 – 8.4


3º EVALUACIÓN

BLOQUE 2 (90% EV)

CRITERIO 6

ESTÁNDARES INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. EVAL.

PONDERACIÓN

6.3 Láminas 5%

Examen 20%

6.4 Láminas 5%

Examen 60%

CRITERIO 7

7.1 – 7.2 Láminas 10%

BLOQUE 3 (10 %)

CRITERIO 9

9.1 Láminas 10%

CRITERIO 10 10.1 – 10.2 – 10.3 – 10.4 –

10.5

DIBUJO TÉCNICO I Y II La calificación final del curso se obtendrá a partir de la media ponderada de las tres evaluaciones, según la siguiente fórmula:

𝑁𝑜𝑡𝑎 𝐹𝑖𝑛𝑎𝑙 = 𝑁 1ª 𝐸𝑣 + 2 ∗ 𝑁2ª 𝐸𝑣 + 3 ∗ 𝑁3ª𝐸𝑣

6

de esta forma se evalúa la progresión del alumno a lo largo del curso académico, teniendo en consideración que en esta materia los criterios de evaluación se van integrando paulativamente y es prácticamente imposible considerarlos de forma independiente

DIBUJO TÉCNICO II PERFIL COMPETENCIAL DE LA MATERIA


BLOQUE

-RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS GEOMÉTRICOS: -PROPORCIONALIDAD. - El rectángulo áureo. Aplicaciones. - Relación entre los ángulos y la circunferencia. - Rectificaciones. - Arco capaz. Aplicaciones. - POLÍGONOS. - Aplicaciones -Construcción de figuras planas equivalentes.

1. Resolver problemas geométricos valorando el método y el razonamiento de las construcciones

1.2. Diseña a partir de un boceto previo o reproduce a la escala conveniente figuras planas complejas, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada.

CMCT SIEE

B L

O Q

U E

1

1.3. Analiza y construye figuras y formas geométricas equivalentes.

CMCT

1.4. Resuelve problemas geométricos, valorando el método y el razonamiento de las construcciones, así como su acabado y presentación, de forma que estos sean claros, limpios y respondan al objetivo para los que han sido realizados

SIEE CCL CAA

-POTENCIA DE UN PUNTO RESPECTO A UNA CIRCUNFERENCIA: - Determinación y propiedades del eje radical y del centro radical . - Aplicación a la resolución de tangencias. -INVERSIÓN. NO CONSIDERADO CONTENIDO ESENCIAL - Aplicación a la resolución de tangencias

2. Resolver problemas de tangencias mediante la aplicación de potencia y de la transformación de circunferencias y rectas por inversión, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entre sus elementos.

2.1. Determina lugares geométricos de aplicación al dibujo técnico aplicando los conceptos de potencia o inversión.

CMCT

2.2. Resuelve problemas de tangencias empleando las transformaciones geométricas (potencia e inversión), aplicando las propiedades de los ejes y centros radicales, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entre sus elementos.

CMCT CCL

- TRAZADO DE CURVAS CÓNICAS Y TÉCNICAS. - Curvas técnicas. Origen, determinación y trazado de las curvas cíclicas y envolventes. - Aplicaciones.

3. Dibujar curvas cíclicas y cónicas, identificando sus principales elementos y utilizando sus propiedades fundamentales para resolver problemas de pertenencia, tangencia o incidencia.

3.1. Comprende el origen de las curvas cíclicas y cónicas, las relaciones métricas entre elementos, describiendo sus propiedades e identificando sus aplicaciones.

CMCT CAA

3.2. Traza curvas cónicas determinando previamente los elementos que las definen, tales como ejes, focos, directrices, tangentes o asíntotas, resolviendo su trazado por puntos o por homología respecto a la circunferencia.

CMCT SIEE

3.3. Resuelve problemas de pertenencia, tangencias e intersección entre líneas rectas y curvas cónicas, aplicando sus propiedades y justificando el procedimiento utilizado, y poniendo sumo interés en la exactitud del trazo, la limpieza y el acabado.

SIEE CCL

-TRANSFORMACIONES GEOMÉTRICAS: - Afinidad. Determinación de sus elementos. Trazado de figuras afines. Construcción de la elipse afín a una circunferencia. Aplicaciones. - Homología. Determinación de sus elementos. Trazado de figuras homólogas. Aplicaciones

4. Relacionar las transformaciones homológicas con sus aplicaciones a la geometría plana y a los sistemas de representación, valorando la rapidez y exactitud en los trazados que proporciona su utilización.

4.1. Comprende las características de las transformaciones homológicas identificando sus invariantes geométricos, describiendo sus aplicaciones. CMCT

CCL

4.2. Aplica la homología y la afinidad a la resolución de problemas geométricos y a la representación de formas planas. CMCT


- SISTEMA DIÉDRICO: - Representación e identificación de puntos, rectas y planos. Posiciones en el espacio. - Intersecciones. - Paralelismo y perpendicularidad - Distancias y verdadera magnitud.

- Abatimiento de planos. Determinación de sus elementos. Aplicaciones - Giro de un cuerpo geométrico. Aplicaciones. - Cambios de plano. Determinación de las nuevas proyecciones. Aplicaciones. - Construcción de figuras planas. Afinidad entre proyecciones. Problema inverso al abatimiento.

5. Valorar la importancia de la elaboración de dibujos a mano alzada para desarrollar la “visión espacial”, analizando la posición relativa entre rectas, planos y superficies, identificando sus relaciones métricas para determinar el sistema de representación adecuado y la estrategia idónea que solucione los problemas de representación de cuerpos o espacios tridimensionales.

5.1. Comprende los fundamentos o principios geométricos que condicionan el paralelismo y perpendicularidad entre rectas y planos, utilizando el sistema diédrico o, en su caso, el sistema de planos acotados como herramienta base para resolver problemas de pertenencia, posición, mínimas distancias y verdadera magnitud.

CMCT CCL

B L

O Q

U E

2

5.2. Representa figuras planas contenidos en planos paralelos, perpendiculares u oblicuos a los planos de proyección, trazando sus proyecciones diédricas

CMCT

5.3. Determina la verdadera magnitud de segmentos, ángulos y figuras planas utilizando giros, abatimientos o cambios de plano en sistema diédrico y, en su caso, en el sistema de planos acotados. CMCT

SIEE

- CUERPOS GEOMÉTRICOS EN SISTEMA DIÉDRICO - Representación de poliedros regulares. Posiciones singulares. Determinación de sus secciones principales - Representación de prismas y pirámides. Determinación de secciones planas y elaboración de desarrollos. Intersecciones. - Representación de cilindros, conos y esferas. Secciones planas. Intersecciones.

6. Representar poliedros regulares, pirámides, prismas, cilindros y conos mediante sus proyecciones ortográficas, analizando las posiciones singulares respecto a los planos de proyección, determinando las relaciones métricas entre sus elementos, las secciones planas principales y la verdadera magnitud o desarrollo de las superficies que los conforman.

6.1. Representa el tetraedro, el hexaedro o cubo, y el octaedro en cualquier posición respecto a los planos coordenados, el resto de los poliedros regulares, prismas y pirámides en posiciones favorables, con la ayuda de sus proyecciones diédricas, determinando partes vistas y ocultas.

CMCT CCL

6.2. Representa cilindros y conos de revolución aplicando giros o cambios de plano para disponer sus proyecciones diédricas en posición favorable para resolver problemas de medida.

CMCT

6.3. Determina la sección plana de cuerpos o espacios tridimensionales formados por superficies poliédricas, cilíndricas, cónicas y/o esféricas, dibujando sus proyecciones diédricas y obteniendo su verdadera magnitud.

CMCT SIEE

6.4. Halla la intersección entre líneas rectas y cuerpos geométricos con la ayuda de sus proyecciones diédricas o su perspectiva, indicando el trazado auxiliar utilizado para la determinación de los puntos de entrada y salida.

CMCT


- SISTEMAS AXONOMÉTRICOS ORTOGONALES: - Fundamentos del sistema. Determinación de los coeficientes de reducción - Tipología de las axonometrías ortogonales. - Representación de figuras planas. - Representación de cuerpos geométricos y espacios arquitectónicos. Secciones planas. Intersecciones

7. Dibujar axonometrías de poliedros regulares, pirámides, prismas, cilindros y conos, y otras piezas industriales y arquitectónicas, disponiendo su posición en función de la importancia relativa de las caras que se deseen mostrar y/o de la conveniencia de los trazados necesarios, utilizando la ayuda del abatimiento de figuras planas situadas en los planos coordenados, calculando los coeficientes de reducción y determinando las secciones planas principales.

7.1. Comprende los fundamentos de la axonometría ortogonal, clasificando su tipología en función de la orientación del triedro fundamental, determinando el triángulo de trazas y calculando los coeficientes de corrección.

CMCT CAA

B L

O Q

U E

2

7.2. Dibuja axonometrías de cuerpos o espacios definidos por sus vistas principales, disponiendo su posición en función de la importancia relativa de las caras que se deseen mostrar y/o de la conveniencia de los trazados necesarios.

CMCT CEC

7.3. Determina la sección plana de cuerpos o espacios tridimensionales formados por superficies poliédricas, dibujando isometrías o perspectivas caballeras.

CMCT

- ELABORACIÓN DE DIBUJOS ACOTADOS. - CROQUIZACIÓN DE PIEZAS Y CONJUNTOS

8. Elaborar y presentar de forma individual y colectiva bocetos, croquis y planos necesarios para la definición de un proyecto sencillo relacionado con el diseño industrial o arquitectónico, valorando la exactitud, rapidez y limpieza que proporciona la utilización de aplicaciones informáticas, planificando de manera conjunta su desarrollo, revisando el avance de los trabajos y asumiendo las tareas encomendadas con responsabilidad.

8.2. Identifica formas y medidas de objetos industriales o arquitectónicos, a partir de los planos técnicos que los definen.

CMCT CAA

B L

O Q

U E

3 8.3 Dibuja bocetos a mano alzada y croquis acotados para posibilitar la comunicación técnica con otras personas. CMCT

CAA

8.4. Croquiza conjuntos y/o piezas industriales u objetos arquitectónicos, disponiendo las vistas, cortes y/o secciones necesarias, tomando medidas directamente de la realidad o de perspectivas a escala, elaborando bocetos a mano alzada para la elaboración de dibujos acotados y planos de montaje, instalación, detalle o fabricación, de acuerdo a la normativa de aplicación.

CMCT CCL


CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE LA MATERIA DE DIBUJO TÉCNICO II POR EVALUACIONES

1º EVALUACIÓN

BLOQUE 1 (90% EV)

CRITERIO 1

ESTÁNDARES INSTRUMENTO EVAL. PONDERACIÓN

1.2 – 1.3 – 1.4 Láminas 5%

Examen 20%

CRITERIO 2 2.1 – 2.2* Láminas 5%

Examen 20%

CRITERIO 3 3.1–3.2–3.3 Láminas 5%

Examen 20%

CRITERIO 4 4.1 – 4.2 Láminas 5%

Examen 20%

BLOQUE 2 (10 %)

CRITERIO 7 7.2 Láminas 5%

Examen 20%

2º EVALUACIÓN

BLOQUE 2 (90% EV) CRITERIOS 5


5.1–5.2–5.3

Láminas 5%

Examen 45%

Láminas 5%

Examen 45%

BLOQUE 2 (5 %)


Examen 45%

BLOQUE 3 (5 %)

CRITERIO 8 8.2 – 8.3 – 8.4 Láminas 5%

Examen 45%


3º EVALUACIÓN

BLOQUE 2 (90% EV)

CRITERIO 6


6.1* – 6.2 – 6.3 *–6.4

Láminas 10%

Examen 90%

BLOQUE 2 (5 %)


Examen 45%

BLOQUE 3 (5 %)

CRITERIO 8 8.2 – 8.3 – 8.4 Láminas 5%

Examen 45%

DIBUJO TÉCNICO I Y II

La calificación final del curso se obtendrá a partir de la media ponderada de las tres evaluaciones, según la siguiente fórmula:

𝑁𝑜𝑡𝑎 𝐹𝑖𝑛𝑎𝑙 = 𝑁 1ª 𝐸𝑣 + 2 ∗ 𝑁2ª 𝐸𝑣 + 3 ∗ 𝑁3ª𝐸𝑣

6

de esta forma se evalúa la progresión del alumno a lo largo del curso académico, teniendo en consideración que en esta materia los criterios de evaluación se van integrando paulativamente y es prácticamente imposible considerarlos de forma independiente

ANEXO B- RECUPERACIÓN DE PENDIENTES CURSO 20/21

Dadas las excepcionales circunstancias del pasado curso 19/20 en el Departamento de Dibujo, solo se encuentran dos alumnos con la materia de EPV pendiente de cursos anteriores. Ambos alumnos presentan circunstancias especiales, puesto que uno de ellos, actualmente en 2º ESO, se ha incorporado al Centro este curso y ha promocionado con todas las materias de 1º pendientes. El otro alumno, en 3º ESO, promocionó después de haber repetido 2º ESO también con todas las materias pendientes, puesto que durante los dos cursos anteriores presentó una situación de absentismo continuado que, previsiblemente se repetirá este curso.

Plan de recuperación de la Materia de EPVA pendiente de 1º de la ESO

El plan que se propone, para este cometido y puesto que se trata de una asignatura de

evaluación continua, para el alumnado que tiene pendiente la asignatura de 1º de la

ESO y cursa la asignatura de 2º, se entenderá como recuperada dicha materia siempre

y cuando las láminas correspondientes a la primera evaluación del 2º curso estén

aprobadas.

En previsión de que la materia pendiente de 1º ESO no fuera recuperada por este

procedimiento, al alumnado en esta situación se le realizará un examen de

recuperación, previa entrega del correspondiente PRE en el que constarán tanto los

contenidos objeto de recuperación, como la fecha determinada para la prueba que

acuerde el Departamento.

En el caso de los alumnos que durante este curso 20/21 no cursan en sus cursos

correspondientes (3º y 4º ESO) la Materia de EPVA y tienen alguna de las Materias de

EPVA de cursos anteriores pendientes de superar, se les facilitará un PRE para la

recuperación de la Materia pendiente.

En dicho PRE quedará constancia de los Contenidos mínimos pendientes de superar

tanto de forma procedimental (láminas que deberán ser entregadas en fecha concreta)

como la fecha de realización de una prueba escrita referida a los contenidos mínimos

conceptuales de la Materia en cada uno de los cursos correspondientes.

Plan de recuperación de la Materia de Dibujo Técnico I, pendiente de 1º de

Bachillerato.

Respecto a la Etapa de Bachillerato, existen tres alumnos en 2º Bachillerato, con la Materia de Dibujo Técnico I pendiente: uno de ellos por cambio de modalidad y los otros dos por haber cursado 1º Bachillerato en el extranjero. En este último caso, y hasta que oficialmente no se nos comunique la convalidación de los estudios cursados, no está claro si tienen la Materia de Dibujo Técnico I pendiente o no.

En cualquier caso y a fecha actual, a estos tres alumnos se les ha enviado el Programa de la Materia contemplando los contenidos impartidos el pasado curso durante las dos primeras evaluaciones que fueron las consideradas para la calificación final, de acuerdo a las Instrucciones de 13 de abril de 2020.

En estas circunstancias se llevarán a cabo al menos dos pruebas en las que se examinarán todos los contenidos mínimos marcados para el curso. Estos exámenes se efectuarán preferiblemente a partir de la mitad de año académico, ya que en la Materia de Dibujo Técnico I y II, los contenidos de un curso engloban generalmente los del anterior. De esta manera conseguimos que el trabajo realizado en el curso presente les sirva para recuperar la asignatura pendiente. Estos exámenes serán avisados previamente, indicando a los alumnos los contenidos a evaluar (PRE). En caso de no haber aprobado alguno de los exámenes, habrá pruebas extraordinarias en la convocatoria ordinaria de junio y la extraordinaria de julio, donde el alumno tendrá la posibilidad de recuperar las partes suspensas.

ANEXO C -SEGUIMIENTOS DEL ALUMNADO SEGÚN ESCENARIO COVID 2020-21. El seguimiento del alumnado en los distintos escenarios ocasionados por el covid 19 varía en el Departamento de Dibujo en función de cada una de las profesoras del mismo, aunque en principio todo el profesorado deba asumir el Entorno colaborativo de “Educamos CLM”. En el Departamento de Dibujo, el escenario de semipresencialidad afecta a las Materias de: EPVA 4º ESO DIBUJO TÉCNICO I (1º Bachillerato)** *Tanto la EPVA de 1º y 2º ESO, el Taller de Arte y Expresión de 2º ESO y el Dibujo Técnico II de 2º Bachillerato, se están impartiendo en forma presencial. ** En Dibujo Técnico I el grupo (1º BI + 1º D) presenta una situación excepcional, puesto que los alumnos de 1º BI asisten a clase diariamente, mientras que los alumnos de 1º Bach. D sí que se encuentran afectados por la semipresencialidad. SITUACIÓN DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL:

EPVA 4º ESO (Dña. Ana Esther Maqueda Cuenca)

Plataforma en la que se vuelcan todos los datos sobre las clases que se imparten: EducamosCLM, entorno virtual ESO.

Tipo de Metodología: Explicación teórica y prácticas en el aula. Prácticas y ejecución de ejercicios en casa.

Instrumentos de Evaluación: Control en el aula, Trabajo del aula, Búsqueda de referentes y labores de investigación en casa sobre el trabajo que realizamos, Recopilación de material en casa para uso en el aula, defensa pública del trabajo en clase.

Criterios de Evaluación y calificación: Recogidos en la Programación del Departamento y publicado en la página web del instituto.

DIBUJO TÉCNICO I

1º Bachillerato C (Dña Lidia Pérez Gómez)

Con la reincorporación del día 28/09/2020 al centro por parte de la profesora tras protocolo de embarazo, en la asignatura de Dibujo Técnico I impartido en 1º de Bachillerato estamos trabajando tras una evaluación inicial, contenidos anteriores básicos de Dibujo Técnico.

Este trabajo se ha realizado por medio de clases presenciales alternas dependiendo

de la parte del alumnado en el grupo par o impar, y el resto del alumnado desde casa ha estado trabajando en ejercicios prácticos a través de mensajería por Educamos (antiguo Papas comunicación), dentro de seguimiento educativo.

A partir del día 28/10/2020, se han comenzado clases online en directo mediante

Teams (entorno colaborativo de Educamos), para aquellos alumnos que están en casa, convocados a través de un mensaje por mensajería de Educamos (antiguo Papas comunicación). Más adelante podremos utilizar el entorno de aprendizaje (aulas virtuales de Educamos) para la comunicación con el alumnado y el acceso a recursos educativos, ejercicios y demás apuntes sobre la asignatura de Dibujo Técnico I.

1º Bachillerato (BI + 1º Bach. D) (Dña. Pilar Gómez-Luengo) Teniendo en consideración que los alumnos de 1º Bachillerato Internacional asisten diariamente a clase, se puede considerar que este grupo no participa del escenario de semipresencialidad. Para garantizar la atención a los alumnos de 1º Bach. D que sí se encuentran en situación de semipresencialidad, se ha optado por mantener las clases por videoconferencia, a través de Skype. De esta forma, todo el grupo mantiene el mismo ritmo en el proceso de enseñanza aprendizaje y diariamente se controla la asistencia, tanto de los alumnos que se encuentran en el aula, como de los alumnos que se conectan en tiempo real a la clase. Todas las dudas que les surgen a los alumnos que han asistido a clase mediante videoconferencia, se les aclaran cuando se incorporan a la clase presencial. Se utiliza la plataforma WhatsApp Web, con todo el grupo de alumnos. A través de la misma se envían los apuntes de cada uno de los bloques de contenidos que posteriormente y como ya se ha expuesto, se van a desarrollar en clase. Así mismo se envían los trabajos prácticos (láminas) que los alumnos deben entregar. También se utiliza el grupo de Whats App para aclarar las dudas y para organizar las fechas de las pruebas escritas y las entregas de los trabajos, así como para enviar el enlace para conectarse por Skype. En cuanto sea posible, se utilizarán las Aulas Virtuales en el entorno de Educamos, aunque dada la versatilidad e inmediatez que proporciona el WhatsApp Web, se seguirá manteniendo como herramienta, de acuerdo con los alumnos.

SITUACIÓN DE EDUCACIÓN NO PRESENCIAL: Dña. Lidia Pérez Gómez:

‒ 1º BACHILLERATO C (Dibujo Técnico I)

‒ 2º ESO B, C y D (Taller de Arte y Expresión)

‒ 1º ESO A, D y E (Educación Plástica, Visual y Audiovisual)

Si nos viéramos en la situación de educación no presencial, trabajaríamos con la dinámica de clases online por medio de Teams (entorno colaborativo de Educamos) y comunicación con el alumnado y familias por mensajería de Educamos (antiguo Papas comunicación), dentro de seguimiento educativo. Y también se contempla la opción de comunicarse con los alumnos a través del entorno colaborativo (aulas virtuales de Educamos), además de proporcionar por este medio recursos educativos, ejercicios y demás apuntes sobre las asignaturas correspondientes con cada grupo.

Dña. Ana Esther Maqueda Cuenca:

‒ 4º ESO A, B,C,D y E (Educación Plástica, Visual y Audiovisual)

‒ 2º ESO A, B,C,D y E (Educación Plástica, Visual y Audiovisual)

‒ 1º ESO B y C, (Educación Plástica, Visual y Audiovisual)

La plataforma en la que se vuelcan todos los datos sobre las clases que se imparten es: Educamos CLM, entorno virtual ESO.

En esta plataforma se encuentra volcada por temas, toda la información relativa a cada actividad y teoría que corresponde en cada trimestre.

Se dan las pautas de cada ejercicio para su correcta ejecución y estaríamos comunicados a través del medio que ofrece dicha plataforma para aclarar, resolver, corregir o recibir cuanta información sea necesaria y hacer fluida de forma bidireccional las necesidades educativas que se presenten.

En la actualidad, cada grupo ya conoce esta herramienta y sabe de su existencia, pues las clases presenciales tanto en 2º como en 4º de la ESO, están apoyadas por dicha plataforma, proyectando desde el inicio de curso todos los contenidos y haciéndoles familiar a los alumnos, la utilización de este recurso.

El uso al día de hoy de esta tecnología, permite que en caso de que pudiéramos llegar a un escenario de “no presencialidad”, la continuidad y desarrollo del aula virtual, sería algo completamente asumido por el alumno incluso de 2º de la ESO, por estar utilizándose desde el inicio.

Dña. Pilar Gómez-Luengo. DIBUJO TÉCNICO I/ 1º Bachillerato (BI + 1º Bach. D) En situación de no presencialidad y partiendo de la base de que el profesorado podríamos asistir al Centro*, se mantendría la misma dinámica que se está llevando a cabo para los alumnos de semipresencialidad, ésto es clases en directo y a través de videoconferencia, respetando rigurosamente el horario del grupo para la asignatura. En este escenario, aunque se mantuvieran las pruebas escritas (exámenes) éstas tendrían menor importancia en la calificación y se daría mayor peso a la presentación de trabajos prácticos (láminas) y a la realización de ejercicios propuestos en clase y desarrollados durante las mismas. También se tendrá en consideración (a partir de la experiencia del pasado curso) la participación activa de los alumnos durante las clases on line. Se utilizará el entorno de Educamos, aunque se mantendrá la relación con el alumnado a través de WhatsApp Web, ya que la experiencia del curso pasado durante el confinamiento fue satisfactoria. Respecto a la comunicación con las familias, se utilizaría la mensajería de Educamos (antiguo Papas comunicación), dentro de seguimiento educativo. *En el caso de que el profesorado no pudiera asistir al Centro, se debe hacer hincapié en la dificultad de mantener con normalidad el proceso de enseñanza aprendizaje ya que es prácticamente imposible contar, fuera del aula, con una pizarra de tiza, imprescindible para desarrollar la Materia de Dibujo Técnico y por otra parte, garantizar la conectividad necesaria para mantener las clases on line.

DIBUJO TÉCNICO II/ 2º Bachillerato: 2º Bach. A, 2º Bach. B, (2ºBI + 2º Bach. B) En situación de no presencialidad y partiendo de la base de que el profesorado podríamos asistir al Centro*, se impartirían las clases en directo y a través de videoconferencia, respetando rigurosamente el horario del grupo para la asignatura. Como se está haciendo, en el actual escenario de presencialidad y a través de WhatsApp Web, se enviarán a los alumnos los apuntes y ejercicios prácticos de cada bloque de contenidos. Así mismo, se atenderá a sus dudas y se establecerá la entrega y corrección de ejercicios. En este escenario, aunque se mantuvieran las pruebas escritas (exámenes) éstas tendrían menor importancia en la calificación y se daría mayor peso a la presentación de trabajos prácticos (láminas) y a la realización de ejercicios propuestos en clase y desarrollados durante las mismas. También se tendrá en consideración (a partir de la experiencia del pasado curso) la participación activa de los alumnos durante las clases online.

Se utilizará el entorno de Educamos, aunque se mantendrá la relación con el alumnado a través de WhatsApp Web, ya que la experiencia del curso pasado durante el confinamiento fue satisfactoria y que los alumnos de 2º Bachillerato han manifestado su preferencia por esta plataforma que ya utilizaron el curso pasado en la Materia de Dibujo Técnico I. Respecto a la comunicación con las familias, se utilizaría la mensajería de Educamos (antiguo Papas comunicación), dentro de seguimiento educativo. *En el caso de que el profesorado no pudiera asistir al Centro, se debe hacer hincapié en la dificultad de mantener con normalidad el proceso de enseñanza aprendizaje ya que es prácticamente imposible contar, fuera del aula, con una pizarra de tiza, imprescindible para desarrollar la Materia de Dibujo Técnico y por otra parte, garantizar la conectividad necesaria para mantener las clases on line.

departamento de dibujo curso 2020-2021

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