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Departamento de Educación de Georgia

Título I Escuela/Plan de Mejoramiento Escolar

El Dr. John D. Barge, Superintendente de Escuelas 2012 Mayo ● Página 1 de 32

Nombre de la escuela: Cross Creek Elementary School School

Dirección Postal: 324 Clark Road, Thomasville, Georgia 31757

LEA Nombre: Thomas las escuelas del condado

LEA Título un Director/Coordinador Nombre: Dra. Bob Dechman

LEA Título un Director/Coordinador Firma: Fecha

: LEA

un Título Director/Coordinador Dirección Postal:

200 tipo abeto del Norte. Thomasville, Georgia 31792

Dirección de Correo Electrónico: [email protected]

Teléfono: (229) 225-4380

Fax: (229) 225-5012

mailto:[email protected]




SWP Plantilla Instrucciones

Notas:

Todos los componentes de una Escuela Título I Plan de Programa y un Plan de Mejoramiento Escolar debe ser

abordado. Cuando se utilizan listas SWP y SIP todos los componentes y elementos marcados como "no cumple"

necesitan desarrollo adicional.

Por favor agregue su planificación los miembros del comité en la página siguiente.

El asterisco ( * ) indica los componentes necesarios según lo establecido en la Sección 1114 de la Ley de Enseñanza

Primaria y Secundaria de 1965 (ESEA).

Por favor, envíe su Plan de Mejoramiento Escolar como una adición después de la página de cabecera de este

documento.





Comité de Planificación Los Miembros:

NOMBRE POSICIÓN/ROL

Stanaland arcilla Principal

Meteorizada Papa Subdirector de la Escuela

Jen Mobley Maestro

Alegría al Oeste Maestro

Julie Atkinson Maestro

Angela Hutchings Maestro

Ashley Dumas Maestro

Annie Burke Maestro

Heather Butler Maestro

Susan Milam Maestro

Pamela Hoge Maestro

Lauren Stewart Maestro

Janet Campbell Especialista en medios

Lynn Bennett Consejero

Liz Owens Padre

Michelle Manning Padre




SWP Componentes

* 1. Una amplia evaluación de las necesidades de toda la escuela que aborda todas las áreas académicas y otros factores

que pueden afectar a logro.




Respuesta:

A. Hemos desarrollado nuestra escuela plan con la participación de las personas que llevarán a cabo una

escuela/programa de mejoramiento escolar. Las personas que participaron fueron:

Stanaland Arcilla meteorizada, papa, Susan Milam, Julie Atkinson, Ashley

Dumas, Pamela Hoge, Janet Campbell, Angela Hutchings, Jen Mobley, Lauren

Stewart, de la alegría al Oeste, Heather Butler, Lynn Bennett, Annie Burke,

Michelle Manning y Liz Owens.

La manera en la que participaron fueron: por utilización de datos actuales y

prácticas basadas en la investigación, estos catorce profesores, administradores,

especialista en medios, consejero y dos padres trabajaron juntos para crear un

amplio plan escuela para abarcar todos los componentes de la prácticas

instruccionales.

B. Hemos utilizado los siguientes instrumentos, procedimientos o procesos

para obtener esta información. . .

Desarrollo Local Encuesta de Percepción Personal

EL RTI Evaluación, desarrollado en el país para identificar las

fortalezas y debilidades

Fácil CBM utilizado escuela amplia pantalla para todos los

estudiantes tres veces al año

Ideas

SLD

Infinite Campus

Asistencia

TRUST

Disciplina

Las calificaciones de las pruebas por escrito

C. Hemos tenido en cuenta las necesidades de los niños migrantes. . .

Trabajar en estrecha colaboración con nuestro nivel de distrito representante ESOL

Estratégicamente los estudiantes en las clases

ESOL apoya los instructores en el campus

12-13 Cross Creek Elem

Año Mes Días Recuento

promedio de

referencia Referencia

s

9 Agosto 2012

2012 17 1,89 2,15 13 septiembre

28

2012 52 12 de octubre

16 de Noviembre 2012 4,33

3,81

2012 61 52 3,71 14 diciembre

2013 14 ENERO

2013 56 4 93 18 de febrero

15 de Marzo 2013 5,17

3,53

2013 53 42 3,23 13 ABRIL

15 Mayo 37 2013 2,47

3,53 Totales 139 491




* 2. Las estrategias de reforma que son investigadas científicamente, directamente vinculada a la evaluación global de las

necesidades y los criterios académicos.

Respuesta:

2 (A). Escuela las estrategias de reforma que proporcionan oportunidades para todos los niños de la escuela para

satisfacer o exceder de Georgia y dominar los niveles más avanzados de rendimiento de los estudiantes.

A. Respuesta: La forma en que habremos de abordar las necesidades de todos los niños de la escuela en particular las

necesidades de los alumnos más lejos de demostrar sus conocimientos relacionados con el contenido académico del

Estado y los logros académicos de los estudiantes son:

Estratégicos/horarios flexibles para todos

Planificación común de grupos de aprendizaje

Después de la escuela por áreas temáticas planificación

Menos tiempo de trabajo para personal paramédico significa más tiempo ayudando con académicos

Procedimientos de Llegada revisado/debate

Despido procedimientos revisados y discutidos

Menos las transiciones con el receso que se asignan inmediatamente después del almuerzo

2 (B). Se basan sobre la adopción de medidas eficaces para aumentar rendimiento del alumno.

B. Respuesta: (o en nuestro apéndices) son ejemplos de la INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA apoyando a nuestros

métodos eficaces y prácticas instruccionales o estrategias. .

Cross Creek incluye y subrayar la "Diez Claves de enseñanza eficaz Mejoras de una adolescente Programa de

Alfabetización" (de la lectura siguiente , Biancarosa & Snow, 2004). Los diez elementos se utiliza en todas las asignaturas

que incluyen, de forma explícita, la comprensión; efectivo de instrucción principios implícitos en el contenido, la

motivación y el aprendizaje autodirigido; basada en texto aprendizaje colaborativo; tutoría estratégica; diversos textos;

intensivos de redacción; un fuerte componente tecnológico, y en curso, evaluación formativa de los estudiantes. Para

ejecutar con éxito estos diez elementos eficaces de alfabetización, Cross Creek seguirá utilizando los aeropuertos, tales

como puntos de referencia, easyCBM y STAR. Estas herramientas incluyen un componente de escritura que incluye

responder a texto, texto resumen, toma de notas de texto y crear preguntas y respuestas acerca del texto.

Cross Creek del plan de alfabetización se incluyen un mayor tiempo para la lectura y la alfabetización. Tercer y

cuarto grado los profesores tendrán un diario protegida y dedicada bloque 90-120 minutos de tiempo para la enseñanza en

los cinco componentes esenciales de la enseñanza de la lectura (Dufour, Richard, Defour, Rebecca, Eaker, Robert y

Karhenek, Gayle 2004). Este bloque se incluyen tanto- y instrucción en grupos pequeños y enseñanza de la lectura se hará




hincapié en las instrucciones por escrito. Esto es además de explícita instrucción de lectura y escritura y la práctica que se

lleva a cabo en otros contenidos de las clases. Cross Creek, aplicar estrategias para comprometer a las familias en el apoyo

activo de estudiantes y su éxito (http://www.doe.k12.ga.us/School-Improvement/Federal-Programs/Pages/Parent-Engagement-Program.aspx ).

2 (C). Utilizar métodos de enseñanza eficaces que aumentan la calidad y la cantidad de tiempo de aprendizaje.

C. Respuesta: vamos a aumentar la cantidad y calidad de tiempo de aprendizaje. . .

Cada estudiante en Cross Creek recibe a 45 minutos de intervención Lunes a Jueves teniendo en cuenta sus

necesidades individuales y datos de nuestra escuela de Inspectores easyCBM. Los estudiantes en el Programa de

Intervención Temprana reciben instrucción de fonética directa sobre una base diaria durante sus 45 minutos de

intervención, así como a 30 minutos de nuestra intervención matemáticas Matemáticas intervencionista. En función

de estudiante, los estudiantes de la RTI nivel II o nivel III también pueden recibir intervención adicional tiempo por

las tardes después de la escuela y en la enseñanza.

2 (D). Atender las necesidades de todos los niños, en particular las poblaciones seleccionadas, y abordar el problema

de cómo la escuela determinará si esas necesidades se han reunido y están en consonancia con los planes de

mejora aprobados en virtud de la Ley de Educación Primaria y Secundaria de 1965 (ESEA).

Respuesta:

Supervisión del progreso

Reuniones Datos

Conferencia con los padres

Las colocaciones Intervención reunión las necesidades individuales del estudiante (permite movimiento cada 3

semanas para el nivel III participantes)

2 (E). Debe incluir documentación de apoyo que cualquier campo educativo viaje utilizado como una estrategia

instruccional está alineada a la evaluación global de las necesidades de la escuela y debe ser conectado al

soporte de ayudar a los estudiantes a adquirir un conocimiento o estado avanzado en relación con el Estado las

http://www.doe.k12.ga.us/School-Improvement/Federal-Programs/Pages/Parent-Engagement-Program.aspx

http://www.doe.k12.ga.us/School-Improvement/Federal-Programs/Pages/Parent-Engagement-Program.aspx




normas de contenido académico. Documentación deberá presentarse durante el proceso de aprobación del

presupuesto. En ESTADOS UNIDOS PARA FY12 ED.

Respuesta: sólo los fondos locales se va a utilizar para viajes de campo educativo.

* 3. Instrucción por personal profesional altamente capacitado.

Respuesta: El Sistema de Escuelas Públicas del Condado Thomas busca personal profesional altamente capacitado. El

Departamento de Educación de Georgia certifica los profesores, administradores, asesores y especialistas de los medios en

Cross Creek. Certificado de personal sigue siendo al día de investigación educativa y los temas por asistir a los talleres,

conferencias y otras actividades de formación profesional durante todo el año y durante los meses de verano. En estos

momentos, todo Cross Creek facultad son "altamente cualificados" de acuerdo con la Ley de Educación Primaria y

Secundaria de 1965.

Por otra parte, todos profesionales y personal de oficina tienen un diploma de escuela secundaria o más allá, y se ofrece

la oportunidad de recibir formación profesional durante todo el año. Además, los asistentes para cumplir con el "altamente

cualificados" requisito de la Ley de Educación Primaria y Secundaria de 1965.

* 3 (a). Las estrategias para atraer maestros altamente calificados de alta - escuelas de necesidades.

A. Respuesta:

Nos proporcionará instrucción de maestros altamente calificados que cumplen con las normas establecidas por el estado de

Georgia. (Uso hiq Informe lista y el personal de la escuela. Indicar la certificación las deficiencias están siendo

solucionado.)

El Sistema Escolar del Condado Thomas busca personal profesional altamente capacitado. Cuando existe una vacante, el

director notifica al director de personal. El director de personal sigue política de la Junta que incluye al anunciar la vacante

(dentro del sistema escolar, a las universidades de la zona y las universidades, el Departamento de Educación de Georgia,

etc. )

Principales aplicaciones de revisión, entrevista los empleados potenciales, y hacer recomendaciones al superintendente. El

superintendente recomienda la(s) persona(s) a la Junta Escolar del Condado Thomas para la aprobación final.




* 3 (a). Las estrategias para atraer maestros altamente calificados de alta - escuelas de necesidades.

* 4. Desarrollo profesional de los funcionarios para que todos los niños en la escuela

Respuesta:

A. Hemos incluido los maestros, los directores, personal paramédico, y, si procede, el alumno personal de servicios,

padres de familia y otros funcionarios en nuestro desarrollo del personal que aborde las causas fundamentales de

nuestra necesidad identificada . Por ejemplo:

Debido a las limitaciones presupuestarias, el desarrollo profesional y las experiencias de aprendizaje fuera de nuestro

sistema ha sido mínima en los últimos tres años. Este año escolar varios seminarios web sobre ética del personal docente y

los nuevos núcleos comunes Georgia Las normas de rendimiento se han completado durante la alfabetización y las

reuniones del Grupo de planificación de los maestros. Sin embargo, cada uno de los maestros es parte de una comunidad

profesional de aprendizaje. Cada comunidad profesional de aprendizaje es facilitado por un miembro de la escuela de

formación de docentes y equipo de liderazgo se reúne por lo menos una vez por semana durante tiempo de planificación

común. Aprendizaje Profesional está en curso en esas reuniones. Los temas discutidos incluyen prácticas recomendadas,

análisis de los datos y a través de diversas formas de evaluación sumativa y formativa. Inglés/Artes del Lenguaje los

maestros han sido apoyadas por Al Suroeste de Georgia RESA y dado orientación directa de un contratado obras literarias

asesor para crear las unidades de lectura, escritura y el idioma. Este será continua para el personal. Además, los maestros de

matemáticas tercero y cuarto grado han asistido a talleres RESA ha diseñado para crear unidades para incorporar la CCGPS

en los planes de estudio existentes y de los materiales. Información obtenida será entregados por grupos de aprendizaje

profesional y dejar tiempo.

B. Hemos alineado desarrollo profesional con el contenido académico del Estado y los logros académicos de los

estudiantes. . .Todos formación profesional está diseñado para ayudar a los maestros a estudiante en el dominio de

nuestro Estado aprobado Estudios.

C. Hemos dedicado recursos suficientes para llevar a cabo con eficacia las actividades de desarrollo profesional que

tengan en cuenta las causas básicas de problemas académicos. Por ejemplo, . . . (Dinero, tiempo, recursos didácticos,

entrenadores)




* 4. Desarrollo profesional de los funcionarios para que todos los niños en la escuela

Nuestro especialista de la intervención ha estado trabajando con los maestros en los grados 1-4 en el Tomás Condado

Escuelas Primarias: Garrison-Pilcher (que incluye el primer y segundo grado); y Cross Creek (que incluye grados tercero y

cuarto). En esta capacidad, ella ha estado trabajando con los maestros para escribir las unidades y la tarea de reforzar el

dominio de la CCGPS. También proporciona orientación con la integración de habilidades a lo largo de áreas temáticas

junto con la prestación de asistencia en la supervisión de nuestras RTI.

D. Hemos incluido los profesores en actividades de desarrollo profesional con respecto a la utilización de las

evaluaciones académicas que les permitan facilitar información sobre, y a mejorar, el logro de los estudiantes y el

programa de instrucción de las siguientes maneras:

La formación en evaluación

Supervisión del progreso formación

Desarrollo de una unidad (ELA y Matemáticas)

Equipos de liderazgo trabajando para asegurar alineación vertical de niveles entre las escuelas y entre los niveles de

grado

Aumento por escrito en todo el programa de estudios

* 5. Estrategias para aumentar participación de los padres.

Sistema de resorte PAC/opiniones escritas (de la comunidad)

Encuestas para conocer la opinión del personal (todos los miembros del personal han de entrada)

Revisión reuniones Verano (liderazgo trabajo en equipo sobre las revisiones)

Los planes son enviados a casa con cubierta solicitando información

** Consulte política 2013-2014 Participación de los padres para obtener más detalles

* 6. Los planes para ayudar a los niños en edad preescolar en la transición de los programas de la primera infancia a nivel

local los programas de enseñanza elemental.

Respuesta:




A. Siguientes son nuestros planes para ayudar a los niños en edad preescolar en la transición de los programas de la

primera infancia. También se incluyen planes de transición para los estudiantes que ingresen en enseñanza media o

secundaria y la entrada de las escuelas privadas y los estudiantes que ingresan en nuestra escuela a lo largo de todo el

año escolar:

Cross Creek Elementary trabaja en estrecha colaboración con los programas de la primera infancia y la escuela media para

facilitar la transición de segundo grado a tercer grado y de cuarto grado hasta el quinto grado. Los equipos de liderazgo

(antes escuela equipos de mejora) y los administradores de Mano de escuela primaria, Escuela Primaria Guarnición Pilcher,

Cross Creek Elementary School, y Thomas County Middle School trabajan para proporcionar actividades de transición para

los estudiantes. Las siguientes actividades se llevan a cabo sobre una base anual:

Adaptación curricular.

Estudiante/padre visitas a otras escuelas.

Casas Abiertas.

Escuela/sistema reuniones para los maestros para que se familiarice con las normas fundamentales comunes (CCGPS)

cubiertas y al contenido enseñado en los grados inferiores y superiores a las del tercer y cuarto grado. Maestro se

responde a las expectativas.

Examen de las actuaciones de los niños en clase, las capacidades y los resultados de la prueba para asegurar una

colocación adecuada de los estudiantes.

Comunicación con los padres en forma de material impreso sobre la escuela y sus programas, así como las fechas, los

lugares y las horas de reuniones específicas con los administradores, maestros y personal.

Participación de los estudiantes migrantes en el programa de escuela de verano.

Categoría regular reuniones para examinar el contenido las necesidades de transición.

Reuniones mensuales entre las escuelas equipos de liderazgo sobre evaluación curricular, participación de los padres, y

otros factores relacionados.

Oportunidades para que los maestros expresan sus necesidades y expectativas de un nivel a otro nivel, grado a grado,

y la escuela a la escuela. Los esfuerzos por mejorar las escuelas dentro del sistema escolar aumentan las actividades de

colaboración y coordinación y proporcionar una mejor utilización de los fondos de todos los recursos, evitar la

fragmentación de los servicios y aumentar la efectividad del programa.

* 7. Las medidas que incluyen a los maestros en las decisiones sobre el uso de evaluación de información, y a mejorar, el




rendimiento de los estudiantes y el programa de instrucción en general.

Respuesta:

Las formas en las que se incluyen a los maestros en las decisiones relativas a la utilización de evaluación académica son:

Las reuniones a nivel de grado requerido para discutir cada uno de los estudiantes colocación y a la enseñanza.

Las reuniones de planificación vertical necesario entre el segundo y tercer grado los maestros.

Liderazgo Docente las reuniones de equipo.

Formación de los docentes para utilizar easyCBM y otros instrumentos de evaluación para mejorar las habilidades de

alfabetización.

Establecer reuniones de equipo RTI con el punto de vista administrativo designado presidente de la coordinación de la

información.

Desarrollo de Personal para las estrategias de intervención para la pirámide de las intervenciones.

Categoría reuniones mensuales para discutir sobre programación, utilización de tiempo de formación, recursos,

actividades de grado, el clima general de la escuela, y la colocación de los estudiantes.

Estudios y ensayos de evaluación comparativa alineación a conocer a los maestros de estudiante actual dominio de

normas fundamentales comunes, permitiendo a los maestros para solucionar instrucciones según sea necesario.

Triangulación de todos los datos de los alumnos de manera individual para determinar las estrategias de enseñanza

eficaces.

Difusión de los resultados de la evaluación desglosados con la facultad.

Las evaluaciones periódicas de los programas y actividades escolares como se describe en el plan de mejoramiento

escolar.

* 8. Coordinación e integración de Federal, estatal y local servicios y programas.

Respuesta:

A. Este componente requiere una descripción de cómo la escuela pondrá en práctica los programas anteriormente

enumerados, una descripción de cómo los recursos Título I y otros recursos serán coordinadas para apoyar objetivos

logros de los estudiantes en el plan de mejoramiento escolar, y un listado de todos los programas estatales y federales

en la escuela consolidada gran plan.

Federal, estatal y local se agrupan los fondos para atender las necesidades de la escuela. Coordinación de los




esfuerzos para un mejor aprovechamiento de los fondos de todos los recursos, evitar la fragmentación de los

servicios y aumentar la efectividad del programa. En ningún caso los fondos federales del título será usado para reemplazar

otros programas educativos.

8 (A). Lista de educación estatales y locales los programas de la agencia y otros programas federales que se incluirán.

Respuesta:

Federal, estatal y local se agrupan los fondos para atender las necesidades de la escuela. Coordinación de los

esfuerzos para un mejor aprovechamiento de los fondos de todos los recursos, evitar la fragmentación de los servicios y

aumentar la efectividad del programa. En ningún caso fondo federal será usado para reemplazar otros programas

educativos.

Fondos federales

Título I

Ejecutar los programas y estrategias

Mejorar los programas y estrategias como tiempo de aprendizaje, Lector acelerado

Los migrantes

Reclutar estudiantes migrantes

Implementar programas y estrategias para ayudar a los estudiantes migrantes y sus familias

Título II

Contratación y retención de personal altamente cualificado

Aprendizaje Profesional

El título II B

Tecnología

Matemáticas Donación (Nuevo 2012)

Título III - Consorcio

Inmigrante, ESOL

Título VIB-Bajos Ingresos Rurales

Compra de materiales para la mejora de la escuela los esfuerzos

McKinney Vento Subvención para los estudiantes sin Hogar

CTAE Perkins




Los fondos del Estado

Aprendizaje Profesional

Las becas y la formación de maestros

Consultores

QBE Fondos para instrucción

20 Días instrucción adicional Grant

Varios Donaciones

ESPLOST

Los impuestos a la propiedad

Fondo de Becas Estudiantiles elevadores

Jornadas

Programas de incentivo Estudiantil

Business Education Exchange (ABEJA)

Alumnos/personal incentivos y reconocimientos

Las actividades de la Asociación

Celebraciones

Varios ingresos locales

Fondos Federales fondos estatales fondos locales

El Título I (incluidos los migrantes) Aprendizaje Profesional asociaciones empresariales

Título II A y B Subvenciones varios impuestos ad valorem

Título III (consorcio) QBE Fórmula ESPLOST fondos

Título VI B ayuda al transporte Ingresos Varios

Educación Especial (IDEA) Becas de ecualización

McKinney Vento Enfermería Donación Sin Hogar

CTAE-Perkins




8 (B). Descripción de cómo los recursos de Título I y de otras fuentes.

Respuesta:

Federal, estatal y local se agrupan los fondos para atender las necesidades de la escuela. Reducción en el número de

estudiantes por clase, la intervención personal paramédico, especialista en tecnología instruccional y complementaria

recursos informáticos, la enseñanza y la participación de los padres son ejemplos de nuestras necesidades. Coordinación de

los esfuerzos para un mejor aprovechamiento de los fondos de todos los recursos, evitar la fragmentación de los servicios y

aumentar la efectividad del programa. En ningún caso los fondos federales del título será usado para reemplazar otros

programas educativos.

El Programa de Educación Migrante (MEP) es un programa financiado con fondos federales destinados a apoyar los

programas de educación general para los niños y niñas de familias inmigrantes para ayudar a reducir las interrupciones y

la educación otros problemas que son el resultado de repetición de movimientos. Recursos de Título I se utilizarán para completar este programa.

8 (C). Plan desarrollado en coordinación con otros programas, incluidos los de la Escuela de Oportunidades de Trabajo de

1994, el profesional Carl D. Perkins y la tecnología aplicada, y Servicio Nacional y Comunitario Ley de 1990.

Respuesta:

Sí. Coordinación se detalla en el sistema aplicación consolidada.




* 9. Las actividades que aseguren que los estudiantes que experimentan dificultad para dominar las normas deberán estar

provistos de asistencia oportuna y eficaz, lo que incluirá:

Respuesta:

Se ofrecen actividades para asegurar que los estudiantes que tienen dificultad para dominar dominar o niveles avanzados las

normas de rendimiento académico para asegurarse de que reciben eficaz, oportuna asistencia adicional. Estas actividades

son: profesores utilizan una variedad de evaluaciones en forma diaria, semanal, y trimestralmente para determinar si los

estudiantes están haciendo progreso adecuado. Las evaluaciones incluyen observaciones formales e informales, pruebas

elaboradas por el profesor, listas de control, proyectos, investigaciones, etc. Los maestros también se reúnen semanalmente

para discutir los datos del estudiante y hacer los ajustes necesarios.

Los maestros enviar informes sobre la marcha de los trabajos a los padres o tutores legales de Cross Creek los

estudiantes 4½ semanas en cada trimestre para comunicar las fortalezas y debilidades. Al final de cada nueve semanas, los

padres o tutores reciben tarjetas de informe de progreso de su hijo. Las calificaciones finales se registran en las

calificaciones y registros permanentes. Además, cada semana comunicación con los padres es establecido a través aula

boletines, clasificados trabajo de los alumnos, y las notas, llamadas, correos electrónicos y las páginas web de los maestros.

Si un maestro o padre determina que un niño no está haciendo progresos satisfactorios, dominar las normas relativas

al contenido, las siguientes opciones están disponibles y se recomienda a:

Conferencias

Con los estudiantes, profesores y/o los padres

Con los miembros del equipo para analizar las necesidades individuales del estudiante

Con los administradores de la escuela y otros miembros del personal de la escuela, como consejeros

Personal con recursos del sistema, como por ejemplo el Título I o directores de educación especial

Equipo de Apoyo Estudiantil reuniones

Easycbm, una medida para la evaluación y agrupamiento flexible cada dos semanas en función de las necesidades de los

estudiantes

Dos EIP (Programa de Intervención Temprana) modelos: modelo reducido tamaño y clase de modelo

Remisión a servicios escolares tales como la lectura o las matemáticas intervención clases o tutoría para después de la

escuela

Remisión a los servicios del sistema, tales como la educación especial, los migrantes, o ESOL

Académico y/o comportamiento contratos

Remisión de pruebas

Remisión a organismos externos




Los profesores de Cross Creek recibir corriente, basados en la investigación información a lo largo del año en las

técnicas a utilizar cuando se trabaja con los padres y los alumnos. Profesional las actividades de aprendizaje están

programados para ayudar con la formación en este ámbito.

9 (A). Medidas para garantizar que las dificultades de los alumnos se identifican de manera oportuna.

Respuesta:

Por lo menos tres veces al año, los estudiantes son evaluados en lectura y matemáticas a través de las siguientes

evaluaciones:

Los maestros utilizan una variedad de evaluaciones en forma diaria, semanal, y trimestralmente para determinar si los

estudiantes están haciendo progreso adecuado. Las evaluaciones incluyen observaciones formales e informales, pruebas

elaboradas por el profesor, listas, proyectos, investigación, etc.

Los maestros enviar informes sobre la marcha de los trabajos a los padres o tutores legales de Cross Creek los estudiantes

4½ semanas en cada trimestre para comunicar las fortalezas y debilidades. Al final de cada nueve semanas, los padres o

tutores reciben tarjetas de informe de progreso de su hijo. Las calificaciones finales se registran en las calificaciones y

registros permanentes. Además, cada semana comunicación con los padres es establecido a través aula boletines,

clasificados trabajo del alumno, y las notas, llamadas y correos electrónicos.

9 (B). Formación continua de los profesores en la identificación de los puntos débiles y la asistencia adecuada para las

deficiencias identificadas.

Respuesta:

Los profesores de Cross Creek recibir corriente, basados en la investigación información a lo largo del año en las

técnicas a utilizar cuando se trabaja con los padres y los alumnos. Profesional las actividades de aprendizaje están

programados para ayudar con la formación en este ámbito.

9C). Padres y Maestros de conferencias que detalle qué es lo que la escuela puede hacer para ayudar a los estudiantes, lo

que los padres pueden hacer para ayudar al estudiante y asistencia adicional disponible a los estudiantes en la escuela

o en la comunidad.




Respuesta:

Las conferencias se celebran automáticamente con los padres, estudiantes y maestros para discutir las necesidades

individuales del estudiante

Perfil del estudiante (un resumen del trabajo de los alumnos)

Easycbm (una medida de la evaluación y agrupamiento flexible ajusta cada tres semanas en función de las

necesidades de los estudiantes)

Los datos se explica y se ha elaborado un plan para mejorar el rendimiento

10. Descripción de cómo cada uno de los estudiantes los resultados de la evaluación y se proporcionarán servicios de

interpretación a los padres.

Respuesta:

El programa de las pruebas ordenadas por el Departamento de Educación de Georgia se aplica estrictamente y se adhiere a

ellos en la Thomas Sistema Escolar del Condado. Cross Creek se evaluará de acuerdo a los mandatos establecidos por el

estado la responsabilidad las directrices y el Título I directrices.

El éxito de Cross Creek es observar y medir en una variedad de maneras. El Iowa Test of Basic Skills (ITB

dañadas) (para alumnos de tercer) y el estado de evaluación TRUST (para la mayoría de los estudiantes) son las principales

medidas de éxito académico. Los informes de los Estados necesarios para el programa de Título I, así como de otros

programas, se completa y se presenta anualmente.

Resultados de la NRT ordenadas por el estado las pruebas están a disposición de los asesores, los profesores y los

padres. Los padres envían a sus hijos de las puntuaciones individuales del estudiante y un guía interpretativa. Además, los

padres pueden leer acerca de la escuela de los resultados de la prueba en el periódico local y en el "Informe del Estado."

Los maestros y el personal reciben los mismos informes en el papel de los padres, así como los informes adicionales

proporcionados por el Departamento de Estado. Los orientadores y profesores están disponibles para examinar los

resultados de la evaluación con los padres y el personal en la medida que sea necesario. Copias de los resultados de la

evaluación se conservan en el registro permanente de los estudiantes.

11. Disposiciones para la recopilación y el desglose de datos sobre los logros y resultados de la evaluación de los

estudiantes.




Respuesta:

La recopilación y el desglose de los datos de los estudiantes en el área de logro es la responsabilidad del equipo de

datos basado en la escuela con la asistencia prestada por la administración de la escuela académica y entrenadores. LEA

utiliza programas de software proporcionado por el Departamento de Educación de Georgia.

12. Disposiciones para garantizar que los resultados de la evaluación desglosados para cada categoría son válidos y

fiables.

Respuesta:

Se tomen todas las precauciones para garantizar que la prueba material seguro antes, durante y después de la administración

de las pruebas impuestas por el estado. Además, los docentes acreditados cumplir estrictamente los procedimientos de

prueba durante la administración de evaluaciones estatales. Pruebas sólo son administrados por personal certificado.

En la notificación de los datos de las evaluaciones estatales, los procedimientos para el funcionamiento del software

proporcionado por el Departamento de Estado está seguido. Los informes se envían al Título I oficina en Atlanta.

Verificación de los informes es manejado a nivel local.

13. Disposiciones para la presentación de informes sobre datos desglosados por sexo.

Respuesta:

Los padres de Cross Creek Elementary School los estudiantes serán notificados de los desagregados por datos de la

prueba:

Los informes individuales del estudiante estudiante que explican sus puntos fuertes y débiles.

Los artículos en el periódico local explicando toda la escuela los resultados.

Tarjeta Informativa del Estado.

Participación en los consejos escolares y los equipos de mejora escolar.

Los resultados se comunican a través de página web.

Los datos que se incluyen en el SIP & CLIP que es compartir públicamente en la prensa y por intermedio de la escuela y

distrito sitios web.

14. Plan que se desarrolló durante un período de un año, a menos que LEA, después de considerar la recomendación de

sus proveedores de asistencia técnica, determina que se necesita menos tiempo para desarrollar y poner en práctica el




programa escuela.

Respuesta:

Consulte el adjunto Plan de Mejoramiento Escolar que será implementado para el 2013-14 año escolar.

15. Plan elaborado con la participación de las comunidades a las que se prestarán servicios y a las personas que van a

llevar a cabo el plan de los maestros, directores y otros miembros del personal de la escuela, alumnos y personal de

servicio, a los padres y a los alumnos (si secundaria).

Respuesta:

Consultar el Plan de Mejoramiento Escolar. Ver CLIP del sistema y descriptores.

Las partes interesadas que participan en el desarrollo del plan figuran los siguientes:

Consejo Asesor de Padres

PAC Migrantes

Consejo Consultivo Escolar

Equipos de Liderazgo

Participación de los Padres Coordinadores

Los administradores de nivel Edificio

Los administradores del sistema

ABEJA (Empresariales y de la Educación) las respuestas de la encuesta socio

Padre las respuestas de la encuesta

Cross Creek de refuerzo académico Grupo Principal

Planificación del Desarrollo/Acción Planificación del equipo (12 junio - 13, 2013)

Visita de la Comisión acreditadora Georgia (28 de octubre - 29, 2013)

16. Plan está disponible para las autoridades educativas locales, los padres y el público.

Respuesta:

El plan de la escuela está a disposición de todas las facultades y los miembros del personal a través de la web. Las

copias se conservan en la oficina de la escuela y del centro de medios. Objetivos y estrategias se comunican mediante las

juntas de padres. Todos los estudiantes reciben una copia del plan en el otoño. Comentarios y sugerencias son solicitados

por la página de portada.




17. Plan traducido en la medida de lo posible, a cualquier idioma que un porcentaje significativo de los padres de los

alumnos participantes en la escuela como su idioma principal.

Respuesta:

Los traductores hispanos están disponibles si se necesitan para traducir el plan. Una copia escrita en español se encuentra

disponible en la oficina de la escuela y el centro de medios de comunicación. También hay un traductor de Google botón en

la escuela y el distrito sitio web que es utilizado por muchos profesores y miembros del personal que sea necesario para

comunicarse eficazmente con los padres y miembros de la familia.

18. Plan está sujeto a la mejora de la calidad de la enseñanza las disposiciones de la Sección 1116.

Respuesta:

El Plan de Mejoramiento Escolar, es sin perjuicio de lo dispuesto en la sección 1116 de la ley NCLB. Esta

información está disponible para el público y el personal de la Oficina Título I sistema.




PLAN DE MEJORAMIENTO ESCOLAR

Nombre de la escuela: Cross Creek Elementary School Nombre del Distrito Escolar del Condado de Thomas:

Nombre principal: arcilla Stanaland Año Escolar: 2013-2014

Título I Escuela Programa Título I Objetivo de la Asistencia

Non-Title I Escuela

ESEA ESTADO RENUNCIA RENDICIÓN (basado en el año 2012 los datos)

( Verificar todas las casillas que correspondan y que proporcione información adicional si lo solicita.)

Escuela Prioridad (SIG) Prioridad (tasa de graduación)

Prioridad (Logro)

Alerta escolar 2012 (datos) Focus Escuela (2011 Datos)

Tema Alerta Lista tema(s) Graduación

brecha

Alta y Baja Lista subgrupos con

porcentajes

Subgrupo Alerta Lista subgrupo (s) Disparidad en el

rendimiento

Alta y Baja Lista subgrupos con

porcentajes

Alerta

Graduación

Lista subgrupo (s)

La principal firma: Fecha:

Título I del Director Firma: Fecha:




Superintendente de firma: Fecha:

Nota: Haga doble clic en los cuadros grises trae la opción para marcar los cuadrados.

SMART (específicos, medibles, alcanzables, orientada y duración determinada ) OBJETIVO/LO QUE EN LA

INFORMACIÓN A NIVEL DE LAS ESCUELAS sugieren QUE DEBERÍA SER UN OBJETIVO?

Mejorar las prácticas de enseñanza y aprendizaje para cumplir con las metas académicas para todos los alumnos y subgrupos

que aparecen en la sección 1 G. ( CCRPI 1-17)

Georgia Escuela Teclas/

AEP Las Normas

Objetivos SMART

Iniciativas Acciones/estrategias/Intervenciones o

Programas Identificar Profesor/

Comportamientos Estudiantiles Aprendizaje Profesional

Actividad/Descripción

Recursos necesarios Materiales,

capacitación, suministros, viajes, becas, Subs, etc.

Especifique Financiación &

Origen

Persona(s) responsable(

s) de responsabili

dad

Cronograma para la

aplicación Plan debe

incluir 2-3 años

La responsabilidad

Supervisión de Iniciativas

Documentar las Iniciativas artefactos

Evaluar el impacto en el aprendizaje de

los alumnos Los datos que se

utilizan para evaluar

las iniciativas




L-1, PP-2

ES-9, A-3

CP-1, I-4

L-1, I-3

ES-9

Mejorar las prácticas de

enseñanza y aprendizaje

para cumplir con las metas académicas para

todos los estudiantes y

subgrupos.

Comunes de planificación y programación estratégica/

Las oportunidades de liderazgo en

grupos de aprendizaje

Formación en casa (especialista en

tecnología)

Igual observación durante tiempo

laboratorio de ciencias

Uno por semestre es necesario

Teclas Sistema eficacia docente

Aprendizaje profesional asignado días

Apoyo y orientación proporcionada por la

administración

Desarrollo permanente

del personal de

easyCBM

Entre las

observaciones y apoyo

administrativo

Observaciones basadas en maestro de las

autoevaluaciones y

recomendaciones admin

RESA, consultores

contratados y administración

Ninguno

Laboratorios de

computación

$8.000,00

$4.000,00

$800,00

$2.100,00

Principal

Administración

Los profesores

jefes y de la administración

Los profesores

jefes y de la

administración

Los profesores

jefes y de la

administración

Principal

Administración

Principal

Principal

Semanal ( "Lunes

Reuniones") de las

sábanas y los planes de las lecciones

Genera Hojas de toda la

escuela las

proyecciones

Tutoriales de aula,

planes de clase

Aplicación de las

nuevas estrategias, tal y como se documenta en

los planes de las

lecciones

El RTI documentación,

maestro de Grado

Libro, Report Cards

Desarrollo de una

unidad, por escrito los productos, alineadas las

lecciones

Planes de lecciones, los

datos de la evaluación

Planes de lecciones,

tutoriales

Las puntuaciones

SE INICIÃ³ las

tarjetas, Informe, puntuaciones de

Benchmark, pruebas

unitarias, Pre/Post Prueba, Universal

Proyecciones, supervisión del

progreso datos



Mejorar las prácticas de enseñanza y aprendizaje para cumplir con las metas académicas para todos los alumnos y subgrupos

que aparecen en la sección 1 G. ( CCRPI 1-17)





AEP Las Normas

Objetivos SMART








Origen

Persona(s) responsable(

s) de responsabili

dad

Cronograma para la


incluir 2-3 años

La responsabilidad






las iniciativas

Mejorar las prácticas de enseñanza y aprendizaje

para cumplir con las metas académicas para

todos los estudiantes y

subgrupos.

Georgia compra semanal Estudios

profesores de estudios sociales. Compra Gobierno/Cívica materiales y

evaluaciones, con el fin de abordar los estudios sociales inferiores las

puntuaciones SE INICIÃ³ en estas

áreas.

Enfoque instrucciones por escrito en

el plan de estudios.

Instalar cámaras de documentos para su uso con pizarras inteligentes.

Instalación de un laboratorio de

informática.

Continuar Acelerado Matemáticas

matemáticas en todas las aulas basado en los resultados de matemáticas

Lectura Eggspress

Crear y/o revisar planes de unidades

alineadas a la CCGPS que incluyen lecciones para la diferenciación, la

corrección y ampliación

Continuar con actividades prácticas y

experimentos para mejorar la

enseñanza de las ciencias y aumentar

N/A

RESA / Consultor contratado

L. Dawson/J.

Campbell

L. Dawson

Mentor para los

nuevos miembros del

personal

L. Dawson

N/A

N/A

N/A

$2.200,00

$4.000,00

SPLOST

SPLOST

$2.000,00

$2.000,00

N/A

N/A

$1000,00

Principal

Administración

Departamento de Tecnología/

Administración

Departamento

de Tecnología/

Administración

Departamento de Tecnología/

Administración

Administración

Administración

Administración

Ago 2013-2014

mayo

Ago 2013-2014 mayo

Ago 2013-2015 mayo

Ago 2013-2014

mayo

Ago 2013-2014 mayo

Ago 2013-2014

mayo

Ago 2013-2014

mayo

Ago 2013-2014


tutoriales

Planes de lecciones, tutoriales



tutoriales



tutoriales


tutoriales

Planes de lección, a pie

de

Las puntuaciones SE INICIÃ³ las

tarjetas, Informe,

puntuaciones de Benchmark, pruebas

unitarias, Pre/Post

Prueba, Universal Proyecciones,

supervisión del

progreso datos




la participación de los estudiantes y el

interés

Incorporar los recursos tecnológicos

como, por ejemplo, secuencias, el

cerebro Pop, internet, GA OEA, etc. , dentro de la unidad/planes de lección

Lectura Eggspress




SMART ( específicos, medibles, alcanzables, orientada y duración determinada ) OBJETIVO/LO QUE EN LA


Aumentar el número de estudiantes faltan menos de 15 días de un 92% en 2013 a 94% en 2014 a 96% en 2015, a

continuación, en un 97% en el año 2016.


AEP Las Normas

Objetivos SMART








Origen

Persona(s) responsabl

e(s) de Cuenta de capacidad

Cronograma para la

aplicación Plan debe incluir

2-3 años

La responsabilidad






las iniciativas

Planificación y organización Estándar 3: Se desarrolla, se comunica y establece normas, políticas, programas, y procedimientos para maximizar aprendizaje de los estudiantes y eficiencia del personal.

Aumentar el número de

estudiantes faltan menos

de 15 días de un 92% en 2013 a 94% en 2014 a

96% en 2015, a continuación, en un 97%

en el año 2016.

● Aplicación coherente de la

estructura piramidal de las

Intervenciones - Notificación a los padres de las

ausencias

Políticas y disposiciones de Georgia

"Ley de asistencia obligatoria. ".

- Programa de Mentores para

identificar "en Riesgo" los estudiantes en cada

nivel de grado

- Teléfono de contacto

Ausencias

- Las cartas administrativas a los

padres

(Después de 5 . ª , 7 . ª , 10 . ª ausencia)

- Visitas a domicilio - Formación de los docentes para

promover padres

N/A

N/A

N/A

N/A

Administración

Consejero/

Los maestros

Personal de la oficina

Administració

n/

Asistencia Empleado

Participación de los Padres

Coordinador

Los maestros

2013 Agosto - 2014 Mayo

2013 Agosto - 2014 Mayo

2013 Agosto -

2014 Mayo

2013 Agosto -

2014 Mayo

2013 Agosto -

2014 Mayo

2013 Agosto -

2014 Mayo

2013 Agosto -

2014 Mayo

Asistencia escolar y las

políticas estatales y los procedimientos

publicado en estudiante

Manual

Lista maestra de estudiantes y tutores

asignados

Llamada Asistencia

Informes

Contacto diario Registro

Informe de asistencia semanal (Cuenta de

días)

Asistencia cartas

Correspondencia con

los registros

Listas Clase/ datos de

Los datos de asistencia

estudiantil

Tasa de asistencia

estudiantil

(Porcentaje de asistencia)

Contenido Dominio (Puntuación % de

estudiantes

En cumple o supera)




Aumentar la dotación de

personal de asistencia

5 %.

Participación

-Equipo de Liderazgo/rutina

Comunicación con los maestros

● Escuela de amplia aplicación de

asistencia estudiantil incentivos Aula : - Premios semanales de asistencia

perfecta (Critter Club, Aula recompensa)

Toda la escuela : - Reconocimiento de las clases

semanales con

100% DE LA asistencia

- Asistencia Perfecta premios

Los profesores que tengan asistencia

perfecta para las nueve semanas de retraso se conceden dos pases de 45

minutos y almuerzo fuera del campus

Los profesores que tengan asistencia

perfecta para todo el año, recibirán un incentivo de $200 en efectivo las

escuelas del condado de Thomas.

N/A

N/A

N/A

Local

Los Maestros/Adm

inistración

Los

Maestros/Administración

Administració

n /

R. Watson

Administració

n/

R. Watson

2014 Mayo

Ago 2013 - 2014

mayo

Ago 2013 - 2014

mayo

asistencia

Mañana Difusión (Los lunes)

Listas Clase/ datos de asistencia



Progreso del

Estudiante datos

Progreso del

Estudiante datos






4. Disminuir las referencias de disciplina en un 20% para 2013-2014 de 500 a 400.


AEP Las Normas

Objetivos SMART








Origen

Persona(s) responsable(s) de Cuenta

de capacidad

Cronograma para la


incluir 2-3 años

La responsabilidad






las iniciativas

P & O 3

SC 5

Disminuir las referencias

de disciplina en un 20%

Estudiante "Tiempo Fuera" para área

designada para escribir carta de

notificación de los padres de

conductas disruptivas. Esto podría ser utilizado por una hora cada mes.

LOS IGB recompensa cada 9 semanas

Libro Estudio y/o desarrollo

profesional en la administración de aula.

Posiblemente la Colina de Niño M

Walker

Programa de disciplina planteamiento

del nivel

N/A

N/A

Grupo de Aprendizaje

debates

Plantilla de carta

N/A

$1000

Maestro de aula

PBIS team

Admin/Lideraz

go los

miembros del equipo

Año escolar

2013-2014

Año escolar

2013-2014

Tabla de registro

maestro

Reunión del equipo programas PBIS

Equipo de Liderazgo

Infinite Campus

documentación

Infinite Campus

documentación






5. Mayor participación de los padres en un 50% de 460, en 2012/13 a 690 en 2013/14.


AEP Las Normas

Objetivos SMART








Origen

Persona(s) responsable(s) de Cuenta

de capacidad

Cronograma para la


incluir 2-3 años

La responsabilidad






las iniciativas

Aumentar la participación de

los padres en un 50% (de 460 a 690).

Enviar boletines semanales a los padres

de los docentes de aula, así como boletines trimestrales de

arte/departamento de música, cartas de correo electrónico.

Cada profesor tendrá su página web.

Mantener escuela actual página web y Facebook de fechas importantes y

eventos.

Enviar boletines mensuales y calendario a los padres de la administración

Proporcionar centro de recursos para

padres con material actualizado

Aumentar la participación de académicos, proporcionando incentivos impulsores de

padres asistencia (estudiante representaciones, los premios de la

N/A

N/A

N/A

N/A

N/A

N/A

N/A

N/A

N/A

$1000 Título I

$1,000 De Boosters académico

$100

Los docentes de

aula

Los docentes de aula

Administración/ Personal

encargado de la tecnología

Administración

Consejero Coordinador y la participación de

los padres

Todos los

Año escolar 2013-

2014

Año escolar 2013-2014

Año escolar 2013-

2014


Año escolar 2013-

2014


Año escolar 2013-

Copias de los boletines

Páginas Web

Página Web/Facebook timeline

Copias de los boletines y calendarios

Registro de salida

Folletos, boletines, firmar hojas en

Profesor registro de participación de los

padres




puerta, parrillas, etc. ) Realizar taller de padres (otoño y primavera) Revisión de la Escuela Primaria del Condado Thomas manual de políticas coherentes y las expectativas de todas las escuelas primarias (PreK-6)

N/A

Título I

miembros del personal

Participación de los Padres

Coordinador

Administración

2014


Volantes, el orden del día, hojas de inicio, Minutos

Manual




Enlaces importantes

Revisadas las Normas Claves Escuela 2013 - http://www.gadoe.org/School-Improvement/School-

Improvement-Services/Pages/default.aspx

Título I - http://www.gadoe.org/School-Improvement/Federal-Programs/Pages/default.aspx

Programa de Aprendizaje Flexible - http://www.gadoe.org/School-Improvement/Federal-

Programs/Pages/Flexible-Learning-Program-(FLP).aspx

http://www.gadoe.org/School-Improvement/School-Improvement-Services/Pages/default.aspx

http://www.gadoe.org/School-Improvement/School-Improvement-Services/Pages/default.aspx

http://www.gadoe.org/School-Improvement/Federal-Programs/Pages/default.aspx

http://www.gadoe.org/School-Improvement/Federal-Programs/Pages/Flexible-Learning-Program-(FLP).aspx

http://www.gadoe.org/School-Improvement/Federal-Programs/Pages/Flexible-Learning-Program-(FLP).aspx

departamento de educación de georgia título i escuela/plan ... · swp plantilla instrucciones...

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