departamento de inglés programación anual curso 2019-2020 ... · en las siguientes tablas...
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Departamento de Inglés
Programación anual Curso 2019-2020
3º ESO PMAR
INDICE
1.CONTENIDOS 3º ESO PMAR. TEMPORALIZACIÓN ......................................... 5
2. METODOLOGÍA: ..................................................................................................... 43
3. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: ........................ 45
4. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ............................................................................ 48
5. MEDIDAS DE APOYO Y/O REFUERZO EDUCATIVO A LO LARGO DEL
CURSO ACADÉMICO ................................................................................................ 49
6. SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE MATERIAS PENDIENTES ....................... 50
7. PRUEBA EXTRAORDINARIA ............................................................................. 51
8. GARANTÍAS PARA UNA EVALUACIÓN OBJETIVA. ..................................... 52
9. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE. ................................................. 53
10. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ........................................................................ 61
11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS .............................................................. 63
12. TRATAMIENTO DE ELEMENTOS TRANSVERSALES ............................... 64
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0. OBJETIVOS DE LA ETAPA (ESO)
La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los
alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos
en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la
solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo
afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de
oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una
sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía
democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual
y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las
tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y
oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas
por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia
personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan
discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier
manifestación de violencia contra la mujer.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la
personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la
violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y
resolver pacíficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de
información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos.
Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías,
especialmente las de la información y la comunicación.
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se
estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los
métodos para identificar los problemas en los diversos campos del
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conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la
participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para
aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir
responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la
lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad
Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento,
la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera
apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia
propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los
otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud
corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para
favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión
humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los
hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los
seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y
mejora.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas
manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y
representación.
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1. CONTENIDOS 3º ESO PMAR
Los contenidos propuestos para el primer curso de PMAR (2º de ESO) en el
ámbito de Lenguas Extranjeras se presentan organizados en 4 bloques que
representan las cuatro destrezas básicas de comunicación:
Bloque 1: Compresión de textos orales. (Listening)
Bloque 2: Producción de textos orales: expresión e interacción. (Speaking)
Bloque 3: Comprensión de textos escritos. (Reading)
Bloque 4: Producción de textos escritos: expresión e interacción. (Writing)
Cada bloque está a su vez organizado en los siguientes apartados:
Estrategias de comprensión o producción.
Funciones comunicativas.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos.
Estructuras sintáctico-discursivas.
Contenidos específicos
Trabajaremos los contenidos de este curso apoyándonos en los siguientes libros
New Action! 3. Ed. Burlington (Student’s book and Workbook-Basic practice)
Libros de lectura obligatoria:
All About Scotland. Burlington
All about the USA. Burlington
Jump to Freedom. Burlington
En las siguientes tablas presentamos los contenidos, criterios de evaluación y
estándares de aprendizaje evaluables establecidos para el segundo curso de
PMAR (3º de ESO).
En las siguientes tablas presentamos los contenidos, criterios de evaluación y
estándares de aprendizaje evaluables establecidos para la 3º de ESO PMAR.
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Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Estrategias de comprensión:
- Movilización de información previa
sobre tipo de tarea y tema.
-Identificación del tipo textual,
adaptando la comprensión al mismo.
-Distinción de tipos de comprensión
(sentido general, información
esencial, puntos principales, detalles
relevantes).
-Formulación de hipótesis sobre
contenido y contexto.
-Inferencia y formulación de hipótesis
sobre significados a partir de la
comprensión de elementos
significativos, lingüísticos y
paralingüísticos.
-Reformulación de hipótesis a partir
de la comprensión de nuevos
Identificar la información esencial, los
puntos principales y los detalles más
relevantes en textos orales breves y bien
estructurados, transmitidos de viva voz o
por medios técnicos y articulados a
velocidad lenta o media, en un registro
formal, informal o neutro, y que versen
sobre asuntos cotidianos en situaciones
habituales o sobre temas generales o del
propio campo de interés en los ámbitos
personal, público, educativo y ocupacional,
siempre que las condiciones acústicas no
distorsionen el mensaje y se pueda volver
a escuchar lo dicho.
Conocer y saber aplicar las estrategias
más adecuadas para la comprensión del
sentido general, la información esencial,
los puntos e ideas principales o los
1. Capta los puntos principales y detalles
relevantes de indicaciones, anuncios,
mensajes y comunicados breves y
articulados de manera lenta y clara (p. e.
hacer llamadas telefónicas, pedir comida en
un restaurante, decir la hora o comprar una
entrada), siempre que las condiciones
acústicas sean buenas y el sonido no esté
distorsionado.
2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en
transacciones y gestiones cotidianas y
estructuradas (p. e. en establecimientos
públicos como restaurantes y centros de ocio,
en centros de estudios o en un contexto
informal).
3. Identifica el sentido general y los puntos
principales de una conversación formal o
informal entre dos o más interlocutores que
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elementos.
-Uso de estrategias de comprensión
de los mensajes orales: anticipación
del contenido a través del contexto
verbal y no verbal y de los
conocimientos sobre la situación,
identificación de palabras clave,
anticipación de ideas, identificación
de la intención del hablante.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos:
convenciones sociales, normas de
cortesía y registros;
costumbres, valores, creencias y
actitudes; lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas:
- Iniciación y mantenimiento de
relaciones personales y sociales.
detalles relevantes del texto.
Conocer y utilizar para la comprensión del
texto los aspectos socioculturales y
sociolingüísticos relativos a la vida
cotidiana (hábitos de estudio y de trabajo,
actividades de ocio), condiciones de vida
(entorno, estructura social), relaciones
interpersonales (entre hombres y mujeres,
en el trabajo, en el centro educativo, en las
instituciones), comportamiento (gestos,
expresiones faciales, uso de la voz,
contacto visual), y convenciones sociales
(costumbres, tradiciones).
Distinguir la función o funciones
comunicativas más relevantes del texto y
un repertorio de sus exponentes más
comunes, así como patrones discursivos
de uso frecuente relativos a la
organización textual (introducción del
tiene lugar en su presencia, cuando el tema
le resulta conocido y el discurso está
articulado con claridad, a velocidad media y
en una variedad estándar de la lengua.
4. Comprende, en una conversación informal
en la que participa, descripciones,
narraciones, puntos de vista y opiniones
sobre asuntos prácticos de la vida diaria y
sobre temas de su interés, cuando se le
habla con claridad, despacio y directamente y
si el interlocutor está dispuesto a repetir o
reformular lo dicho.
5. Comprende, en una conversación formal, o
entrevista (p.e. en centros de estudios en la
que participa lo que se le pregunta sobre
asuntos personales, educativos,
ocupacionales o de su interés, así como
comentarios sencillos y predecibles
relacionados con los mismos, siempre que
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- Descripción de cualidades físicas y
abstractas de personas, objetos,
lugares y actividades.
- Narración de acontecimientos
pasados puntuales y habituales,
descripción de estados y situaciones
presentes, y expresión de sucesos
futuros.
- Petición y ofrecimiento de
información, indicaciones, opiniones
y puntos de vista, consejos,
advertencias y avisos.
- Expresión del conocimiento, la
certeza, la duda y la conjetura.
- Expresión de la voluntad, la
intención, la decisión, la promesa, la
orden, la autorización y la
prohibición.
- Expresión del interés, la
tema, desarrollo y cambio temático, y
cierre textual).
Aplicar a la comprensión del texto los
conocimientos sobre los constituyentes y
la organización de patrones sintácticos y
discursivos de uso frecuente en la
comunicación oral, así como sus
significados asociados (p. e. estructura
interrogativa para hacer una sugerencia).
Reconocer léxico oral de uso común
relativo a asuntos cotidianos y a temas
generales o relacionados con los propios
intereses, estudios y ocupaciones, e inferir
del contexto y del cotexto, con apoyo
visual, los significados de palabras y
expresiones de uso menos frecuente o
más específico.
Discriminar patrones sonoros, acentuales,
rítmicos y de entonación de uso común, y
pueda pedir que se le repita, aclare o elabore
algo de lo que se le ha dicho.
6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las
ideas principales e información relevante en
presentaciones sobre temas educativos,
ocupacionales o de su interés (p. e., sobre
una charla para organizar el trabajo en
equipo).
7. Identifica la información esencial de
programas de televisión sobre asuntos
cotidianos o de su interés articulados con
lentitud y claridad (p. e. noticias,
documentales o entrevistas), cuando las
imágenes ayudan a la comprensión.
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aprobación, el aprecio, la simpatía, la
satisfacción, la esperanza, la
confianza, la sorpresa, y sus
contrarios.
- Formulación de sugerencias,
deseos, condiciones e hipótesis.
- Establecimiento y mantenimiento de
la comunicación y organización del
discurso.
Estructuras sintáctico-discursivas.*
Léxico oral de uso común
(recepción) relativo a identificación
personal; vivienda, hogar y entorno;
actividades de la vida diaria; familia y
amigos; trabajo y ocupaciones;
tiempo libre, ocio y deporte; viajes y
vacaciones; salud y cuidados físicos;
educación y estudio; compras y
actividades comerciales;
reconocer los significados e intenciones
comunicativas generales relacionados con
los mismos.
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alimentación y restauración;
transporte; lengua y comunicación;
medio ambiente, clima y entorno
natural; y Tecnologías de la
Información y la Comunicación.
Patrones sonoros, acentuales,
rítmicos y de entonación.
CONTENIDOS ESPECíFICOS:
-Comprensión de instrucciones en
contextos reales y simulados.
Comprensión de información general
y específica de mensajes sobre
temas concretos y conocidos, con un
grado creciente de dificultad.
-Comprensión de mensajes sencillos
emitidos por los medios
audiovisuales.
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Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e interacción
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Estrategias de producción:
Planificación
- Concebir el mensaje con claridad,
distinguiendo su idea o ideas
principales y su estructura básica.
- Adecuar el texto al destinatario,
contexto y canal, aplicando el registro
y la estructura de discurso
adecuados a cada caso.
- Uso progresivamente autónomo de
estrategias de comunicación para
resolver las dificultades surgidas
Producir textos breves y comprensibles,
tanto en conversación cara a cara como
por teléfono u otros medios técnicos, en un
registro neutro o informal, con un lenguaje
sencillo, en los que seda, se solicita y se
intercambia información sobre temas de
importancia en la vida cotidiana y asuntos
conocidos o de interés personal, educativo
u ocupacional, y se justifican brevemente
los motivos de determinadas acciones y
planes, aunque a veces haya
interrupciones o vacilaciones, resulten
1. Hace presentaciones breves y ensayadas,
bien estructuradas y con apoyo visual (p. e.
transparencias o PowerPoint), sobre
aspectos concretos de temas de su interés o
relacionados con sus estudios u ocupación, y
responde a preguntas breves y sencillas de
los oyentes sobre el contenido de las
mismas.
2. Se desenvuelve correctamente en
gestiones y transacciones cotidianas, como
son los viajes, el alojamiento, el transporte,
las compras y el ocio, siguiendo normas de
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durante la interacción.
Ejecución
- Expresar el mensaje con claridad,
coherencia, estructurándolo
adecuadamente y ajustándose, en su
caso, a los modelos y fórmulas de
cada tipo de texto.
- Reajustar la tarea (emprender una
versión más modesta de la tarea) o el
mensaje (hacer concesiones en lo
que realmente le gustaría expresar),
tras valorar las dificultades y los
recursos disponibles.
- Apoyarse en y sacar el máximo
partido de los conocimientos previos
(utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.).
- Compensar las carencias
lingüísticas mediante procedimientos
lingüísticos, paralingüísticos o
evidentes las pausas y la reformulación
para organizar el discurso y seleccionar
expresiones y estructuras, y el interlocutor
tenga que solicitar a veces que se le repita
lo dicho.
Conocer y saber aplicar las estrategias
más adecuadas para producir textos orales
monológicos o dialógicos breves y de
estructura simple y clara, utilizando, entre
otros, procedimientos como la adaptación
del mensaje a patrones de la primera
lengua u otras, o el uso de elementos
léxicos aproximados si no se dispone de
otros más precisos.
Incorporar a la producción del texto oral
monológico o dialógico los conocimientos
socioculturales y sociolingüísticos
adquiridos relativos a estructuras sociales,
relaciones interpersonales, patrones de
cortesía básicas (saludo y tratamiento).
3. Participa en conversaciones informales
cara a cara o por teléfono u otros medios
técnicos, en las que establece contacto
social, intercambia información y expresa
opiniones y puntos de vista, hace invitaciones
y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y
da indicaciones o instrucciones, o discute los
pasos que hay que seguir para realizar una
actividad conjunta.
4. Toma parte en una conversación formal,
reunión o entrevista de carácter académico u
ocupacional (p. e. para presentarse, hacer
una descripción de sí mismo/a o mantener
una conversación telefónica), intercambiando
información suficiente, expresando sus ideas
sobre temas habituales, dando su opinión
sobre problemas prácticos cuando se le
pregunta directamente, y reaccionando de
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paratextuales:
Lingüísticos
- Modificar palabras de significado
parecido.
- Definir o parafrasear un término o
expresión.
Paralingüísticos y paratextuales
- Pedir ayuda.
- Señalar objetos, usar deícticos o
realizar acciones que aclaran el
significado.
- Usar lenguaje corporal
culturalmente pertinente (gestos,
expresiones faciales, posturas,
contacto visual o corporal,
proxémica).
- Usar sonidos extralingüísticos y
cualidades prosódicas
convencionales.
actuación, comportamiento y convenciones
sociales, actuando con la debida
propiedad y respetando las normas de
cortesía más importantes en los contextos
respectivos.
Llevar a cabo las funciones demandadas
por el propósito comunicativo, utilizando
los exponentes más comunes de dichas
funciones y los patrones discursivos de
uso más frecuente para organizar el texto
de manera sencilla con la suficiente
cohesión interna y coherencia con
respecto al contexto de comunicación.
Mostrar control sobre un repertorio limitado
de estructuras sintácticas de uso habitual,
y emplear para comunicarse mecanismos
sencillos lo bastante ajustados al contexto
y a la intención comunicativa (repetición
léxica, elipsis, deixis personal, espacial y
forma sencilla ante comentarios, siempre que
pueda pedir que se le repitan los puntos
clave si lo necesita.
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Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos:
-Convenciones sociales, normas de
cortesía y registros;
-Costumbres, valores, creencias y
actitudes; lenguaje no verbal.
-Valoración del enriquecimiento
personal que supone la relación con
personas pertenecientes a otras
culturas.
-Valoración del uso de la lengua
extranjera como medio para
comunicarse con personas de
procedencias diversas.
Funciones comunicativas:
- Iniciación y mantenimiento de
relaciones personales y sociales.
- Descripción de cualidades físicas y
temporal, yuxtaposición, y conectores y
marcadores conversacionales frecuentes).
Conocer y utilizar un repertorio léxico oral
suficiente para comunicar información,
opiniones y puntos de vista breves,
simples y directos en situaciones
habituales y cotidianas, aunque en
situaciones menos corrientes haya que
adaptar el mensaje.
Pronunciar y entonar de manera clara e
inteligible, aunque a veces resulte evidente
el acento extranjero, o se cometan errores
de pronunciación esporádicos siempre que
no interrumpan la comunicación, y los
interlocutores tengan que solicitar
repeticiones de vez en cuando.
Manejar frases cortas, grupos de palabras
y fórmulas para desenvolverse de manera
suficiente en breves intercambios en
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abstractas de personas, objetos,
lugares y actividades.
- Narración de acontecimientos
pasados puntuales y habituales,
descripción de estados y situaciones
presentes, y expresión de sucesos
futuros.
- Petición y ofrecimiento de
información, indicaciones, opiniones
y puntos de vista, consejos,
advertencias y avisos.
- Expresión del conocimiento, la
certeza, la duda y la conjetura.
- Expresión de la voluntad, la
intención, la decisión, la promesa, la
orden, la autorización y la prohibición.
- Expresión del interés, la aprobación,
el aprecio, la simpatía, la
satisfacción, la esperanza, la
situaciones habituales y cotidianas,
interrumpiendo en ocasiones el discurso
para buscar expresiones, articular palabras
menos frecuentes y reparar la
comunicación en situaciones menos
frecuentes y reparar la comunicación en
situaciones menos comunes.
Interactuar de manera sencilla en
intercambios claramente estructurados,
utilizando fórmulas o gestos simples para
tomar o ceder el turno de palabra, aunque
se dependa en gran medida de la
actuación del interlocutor.
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confianza, la sorpresa, y sus
contrarios.
- Formulación de sugerencias,
deseos, condiciones e hipótesis.
- Establecimiento y mantenimiento
de la comunicación y organización
del discurso.
Estructuras sintáctico-discursivas.*
Léxico oral de uso común
(producción) relativo a identificación
personal; vivienda, hogar y entorno;
actividades de la vida diaria; familia y
amigos; trabajo y ocupaciones;
tiempo libre, ocio y deporte; viajes y
vacaciones; salud y cuidados físicos;
educación y estudio; compras y
actividades comerciales; alimentación
y restauración; transporte; lengua y
comunicación; medio ambiente, clima
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y entorno natural; y Tecnologías de la
Información y la Comunicación.
Patrones sonoros, acentuales,
rítmicos y de entonación.
CONTENIDOS ESPECÍFICOS:
-Participación en conversaciones y
simulaciones sobre temas cotidianos
y de interés personal con diversos
fines comunicativos, manteniendo el
equilibrio entre la frase formal y la
fluidez.
-Empleo de respuestas espontánea a
situaciones de comunicación en el
aula.
-Uso progresivamente autónomo de
las convenciones más habituales y
propias de la conversación en
actividades de comunicación reales y
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simuladas.
-Uso apropiado de fórmulas
lingüísticas asociadas a situaciones
concretas de comunicación (cortesía,
acuerdo, discrepancia, etc.)
-Valoración de la importancia de la
lengua extranjera en la relaciones
internacionales.
-Producción oral de descripciones,
narraciones y explicaciones breves
sobre acontecimientos, experiencias
y conocimientos diversos.
-Interés e iniciativa en la realización
de intercambios comunicativos con
hablantes o aprendices de lengua
extranjera, utilizando soporte papel o
medios digitales.
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Bloque 3. Comprensión de textos escritos
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Estrategias de comprensión:
- Movilización de información previa
sobre tipo de tarea y tema.
- Identificación del tipo textual,
adaptando la comprensión al mismo.
- Distinción de tipos de comprensión
(sentido general, información
esencial, puntos principales).
- Formulación de hipótesis sobre
contenido y contexto.
- Inferencia y formulación de
hipótesis sobre significados a partir
de la comprensión de elementos
significativos, lingüísticos y
paralingüísticos.
- Reformulación de hipótesis a partir
de la comprensión de nuevos
Identificar la información esencial, los
puntos más relevantes y detalles
importantes en textos, tanto en formato
impreso como en soporte digital, breves y
bien estructurados, escritos en un registro
formal, informal o neutro, que traten de
asuntos cotidianos, de temas de interés o
relevantes para los propios estudios y
ocupaciones, y que contengan estructuras
sencillas y un léxico de uso común.
Conocer y saber aplicar las estrategias
más adecuadas para la comprensión del
sentido general, la información esencial,
los puntos e ideas principales o los
detalles relevantes del texto.
Conocer, y utilizar para la comprensión del
texto, los aspectos socioculturales y
1. Identifica, con ayuda de la imagen,
instrucciones de funcionamiento y manejo de
aparatos electrónicos o de máquinas, así
como instrucciones para la realización de
actividades y normas de seguridad (p. e., en
un centro escolar, un lugar público o una
zona de ocio).
2. Entiende los puntos principales de
anuncios y material publicitario de revistas o
Internet formulados de manera simple y clara,
y relacionados con asuntos de su interés, en
los ámbitos personal, académico y
ocupacional.
3. Comprende correspondencia personal en
cualquier formato en la que se habla de uno
mismo; se describen personas, objetos y
lugares; se narran acontecimientos pasados,
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elementos.
-Uso de diferentes estrategias de
lectura, con ayuda de elementos
textuales y no textuales: contexto,
diccionarios o aplicación de reglas de
formación de palabras para inferir
significados.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos:
-convenciones sociales, normas de
cortesía y registros;
-costumbres, valores, creencias y
actitudes; lenguaje no verbal.
-Identificación, conocimiento y
valoración crítica de rasgos comunes
y de las diferencias mas significativas
que existen entre las costumbres,
usos, actitudes y valores de la
sociedad cuya lengua se estudia y la
sociolingüísticos relativos a la vida
cotidiana (hábitos de estudio y de trabajo,
actividades de ocio, incluidas
manifestaciones artísticas como la música
o el cine), condiciones de vida (entorno,
estructura social), relaciones
interpersonales (entre hombres y mujeres,
en el trabajo, en el centro educativo, en las
instituciones), y convenciones sociales
(costumbres, tradiciones).
Distinguir la función o funciones
comunicativas más relevantes del texto y
un repertorio de sus exponentes más
comunes, así como patrones discursivos
de uso frecuente relativos a la
organización textual (introducción del
tema, desarrollo y cambio temático, y
cierre textual).
Reconocer, y aplicar a la comprensión del
presentes y futuros, reales o imaginarios, y
se expresan sentimientos, deseos y
opiniones sobre temas generales, conocidos
o de su interés.
4. Entiende lo esencial de correspondencia
formal en la que se le informa sobre asuntos
de su interés en el contexto personal,
educativo u ocupacional (p. e. sobre la
organización de planes o la realización de
compras).
5. Capta las ideas principales de textos
periodísticos breves en cualquier soporte si
los números, los nombres, las ilustraciones y
los títulos vehiculan gran parte del mensaje.
6. Entiende información específica esencial
en páginas Web y otros materiales de
referencia o consulta claramente
estructurados sobre temas relativos a
materias académicas, asuntos
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 21
propia. Respeto hacia los mismos.
-Conocimiento y valoración crítica de
los elementos culturales más
significativos de los países donde se
habla la lengua extranjera: literatura,
arte, música, cine, gastronomía, etc.
-Desarrollo de actitudes que ayuden
a valorar la cultura propia a partir del
contraste con otras.
Funciones comunicativas:
- Descripción de cualidades físicas y
abstractas de personas, objetos,
lugares y actividades.
- Narración de acontecimientos
pasados puntuales y habituales,
descripción de estados y situaciones
presentes, y expresión de sucesos
futuros.
- Expresión del interés, la aprobación,
texto, los constituyentes y la organización
de estructuras sintácticas de uso frecuente
en la comunicación escrita, así como sus
significados asociados (p. e. uso de los
modales para expresar obligación y
prohibición).
Reconocer léxico escrito de uso común
relativo asuntos cotidianos y a temas
generales o relacionados con los propios
intereses, estudios y ocupaciones, e inferir
del contexto y del cotexto, con apoyo
visual, los significados de palabras y
expresiones de uso menos frecuente o
más específico.
Reconocer las principales
convenciones ortográficas, tipográficas y
de puntuación, así como abreviaturas y
símbolos de uso común (p. e. %, @, £), y
sus significados asociados.
ocupacionales, o de su interés (p. e. sobre un
personaje célebre, un animal, una ciudad, un
deporte o una película), siempre que pueda
releer las secciones difíciles.
7. Comprende lo esencial (p. e. en las
lecturas graduadas o en las secciones de
Reading) de historias de ficción breves y bien
estructuradas y se hace una idea del carácter
de los distintos personajes, sus relaciones y
del argumento.
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 22
el aprecio, la simpatía, la
satisfacción, la esperanza, la
confianza, la sorpresa, y sus
contrarios.
- Formulación de sugerencias,
deseos, condiciones e hipótesis.
- Establecimiento y mantenimiento de
la comunicación y organización del
discurso.
Estructuras sintáctico-discursivas.*
Léxico escrito de uso común
(recepción) relativo a identificación
personal; vivienda, hogar y entorno;
actividades de la vida diaria; familia y
amigos; trabajo y ocupaciones;
tiempo libre, ocio y deporte; viajes y
vacaciones; salud y cuidados físicos;
educación y estudio; compras y
actividades comerciales; alimentación
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y restauración; transporte; lengua y
comunicación; medio ambiente, clima
y entorno natural; y Tecnologías de la
Información y la Comunicación.
Patrones gráficos y convenciones
ortográficas.
CONTENIDOS ESPECíFICOS:
-Identificación del contenido de un
texto escrito con el apoyo de
elementos verbales y no verbales.
-Comprensión de la información
general y específica de textos, en
soporte papel y digital, auténticos y
adaptados, sobre temas cotidianos
de interés general y relacionados con
contenidos de otras materias del
currículo, mediante la realización de
tareas específicas.
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-Desarrollo de la autonomía lectora, y
aprecio por la literatura como fuente
de placer y de conocimiento.
Lectura autónoma de textos
relacionados con sus intereses.
Uso de distintas fuentes, en soporte
papel, digital o multimedia, para
obtener información con el fin de
realizar actividades individuales o en
grupo.
-Lectura comentada y recitado de
poemas, reconociendo el valor
simbólico del lenguaje poético y el
sentido de los recursos retóricos mas
importantes.
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 25
Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Estrategias de producción:
Planificación
- Movilizar y coordinar las propias
competencias generales y
comunicativas con el fin de realizar
eficazmente la tarea (repasar qué se
sabe sobre el tema, qué se puede o
se quiere decir, etc.).
- Localizar y usar adecuadamente
recursos lingüísticos o temáticos (uso
de un diccionario o gramática,
obtención de ayuda, etc.).
-Utilización de estrategias básicas en
el proceso de composición escrita
(planificación, textualización y
revisión)
Ejecución
Escribir, en papel o en soporte electrónico,
textos breves, sencillos y de estructura
clara sobre temas cotidianos o de interés
personal, en un registro formal, neutro o
informal, utilizando adecuadamente los
recursos básicos de cohesión, las
convenciones ortográficas básicas y los
signos de puntuación más comunes, con
un control razonable de expresiones y
estructuras sencillas y un léxico de uso
frecuente.
Conocer y aplicar estrategias adecuadas
para elaborar textos escritos breves y de
estructura simple, p. e. copiando formatos,
fórmulas y modelos convencionales
propios de cada tipo de texto.
Incorporar a la producción del texto escrito
1. Completa un cuestionario sencillo con
información personal y relativa a su
formación, ocupación, intereses o aficiones
(p. e. para crear un avatar).
2. Escribe notas y mensajes (SMS,
WhatsApp, chats), en los que se hacen
breves comentarios o se dan instrucciones e
indicaciones relacionadas con actividades y
situaciones de la vida cotidiana y de su
interés.
3. Escribe notas, anuncios y mensajes breves
(p. e. en un blog en Internet) relacionados
con actividades y situaciones de la vida
cotidiana, de su interés personal o sobre
temas de actualidad, respetando las
convenciones y normas de cortesía y de la
etiqueta.
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 26
- Expresar el mensaje con claridad
ajustándose a los modelos y fórmulas
de cada tipo de texto.
- Reajustar la tarea (emprender una
versión más modesta de la tarea) o el
mensaje (hacer concesiones en lo
que realmente le gustaría expresar),
tras valorar las dificultades y los
recursos disponibles.
- Apoyarse en y sacar el máximo
partido de los conocimientos previos
(utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.).
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos:
- convenciones sociales, normas de
cortesía y registros;
- costumbres, valores, creencias y
actitudes; lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas:
los conocimientos socioculturales y
sociolingüísticos adquiridos relativos a
estructuras sociales, relaciones
interpersonales, patrones de actuación,
comportamiento y convenciones sociales,
respetando las normas de cortesía más
importantes en los contextos respectivos.
Llevar a cabo las funciones demandadas
por el propósito comunicativo, utilizando
los exponentes más comunes de dichas
funciones y los patrones discursivos de
uso más frecuente para organizar el texto
escrito de manera sencilla con la suficiente
cohesión interna y coherencia con
respecto al contexto de comunicación.
Mostrar control sobre un repertorio limitado
de estructuras sintácticas de uso habitual,
y emplear para comunicarse mecanismos
sencillos lo bastante ajustados al contexto
4. Escribe informes muy breves en formato
convencional con información sencilla y
relevante sobre hechos habituales y los
motivos de ciertas acciones, en los ámbitos
académico y ocupacional, describiendo de
manera sencilla situaciones, personas,
objetos y lugares y señalando los principales
acontecimientos de forma esquemática.
5. Escribe correspondencia personal en la
que se establece y mantiene el contacto
social (p. e. con amistades), se intercambia
información, se describen en términos
sencillos sucesos importantes y experiencias
personales (p. e. descripción de la primera
semana de colegio); se dan instrucciones, se
hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias
(p. e. se cancelan, confirman o modifican una
invitación o unos planes), y se expresan
opiniones de manera sencilla.
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 27
- Iniciación y mantenimiento de
relaciones personales y sociales.
- Descripción de cualidades físicas y
abstractas de personas, objetos,
lugares y actividades.
- Narración de acontecimientos
pasados puntuales y habituales,
descripción de estados y situaciones
presentes, y expresión de sucesos
futuros.
- Petición y ofrecimiento de
información, indicaciones, opiniones
y puntos de vista, consejos,
advertencias y avisos.
- Expresión del conocimiento, la
certeza, la duda y la conjetura.
- Expresión de la voluntad, la
intención, la decisión, la promesa, la
orden, la autorización y la prohibición.
y a la intención comunicativa (repetición
léxica, elipsis, deixis personal, espacial y
temporal, yuxtaposición, y conectores y
marcadores discursivos frecuentes).
Conocer y utilizar un repertorio léxico
escrito suficiente para comunicar
información, opiniones y puntos de vista
breves, simples y directos en situaciones
habituales y cotidianas, aunque en
situaciones menos corrientes y sobre
temas menos conocidos haya que adaptar
el mensaje.
Conocer y aplicar, de manera adecuada
para hacerse comprensible casi siempre,
los signos de puntuación elementales (p.
e. punto, coma) y las reglas ortográficas
básicas (p. e. uso de las mayúsculas y
minúsculas, o separación de palabras al
final de línea), así como las convenciones
6. Escribe correspondencia formal básica y
breve, dirigida a instituciones públicas o
privadas o entidades comerciales, solicitando
o dando la información requerida de manera
sencilla y observando las convenciones
formales y normas de cortesía básicas de
este tipo de textos.
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 28
- Expresión del interés, la aprobación,
el aprecio, la simpatía, la
satisfacción, la esperanza, la
confianza, la sorpresa, y sus
contrarios.
- Formulación de sugerencias,
deseos, condiciones e hipótesis.
- Establecimiento y mantenimiento de
la comunicación y organización del
discurso.
Estructuras sintáctico-discursivas.*
Léxico escrito de uso común
(producción) relativo a identificación
personal; vivienda, hogar y entorno;
actividades de la vida diaria; familia y
amigos; trabajo y ocupaciones;
tiempo libre, ocio y deporte; viajes y
vacaciones; salud y cuidados físicos;
educación y estudio; compras y
ortográficas más habituales en la
redacción de textos en soporte electrónico
(p. e. SMS, WhatsApp).
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 29
actividades comerciales; alimentación
y restauración; transporte; lengua y
comunicación; medio ambiente, clima
y entorno natural; y Tecnologías de la
Información y la comunicación.
Patrones gráficos y convenciones
ortográficas.
CONTENIDOS ESPECÍFICOS:
-Producción guiada de textos
estructurados, con algunos
elementos de cohesión para marcar
con claridad la relación entre ideas.
-Reflexión sobre el proceso de
escritura con especial atención a la
revisión de borradores.
-Uso progresivamente autónomo del
registro apropiado al lector al que va
dirigido el texto (formal e informal).
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 30
-Comunicación personal con
hablantes de la lengua extranjera a
través de correspondencia postal o
utilizando medios informáticos.
-Uso adecuado de la ortografía y de
los diferentes signos de puntuación.
Interés por la presentación cuidada
de los textos escritos, en soporte
papel y digital.
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 31
*Las estructuras sintáctico-discursivas del inglés incluidas en libro de texto con
el que vamos a trabajar son:
Expresión de relaciones lógicas: conjunción (and, too, also); disyunción
(or); oposición (but); causa (because (of); due to); finalidad (to- infinitive;
for); comparación ((not) as .... as; more dangerous (than); the fastest);
resultado (so…); condición (if; unless); estilo indirecto (reported
information, offers, suggestions and commands).
Relaciones temporales (as soon as; while).
Afirmación (affirmative sentences; tags).
Exclamaciones (What + (Adj. +) noun, e.g. What a story!; How + Adj., e.g.
How interesting!; frases y expresiones exclamativas, e.g. Yuck!, Italian
food is great!, No way!).
Negación: oraciones negativas con not, never, no (+Noun, e.g. no problem),
nobody, nothing; negative tags).
Interrogación (Wh- questions; Yes / No Questions; What is this for?; tags).
Expresión del tiempo: pasado (Past Simple and Continuous; Present
Perfect; Past Perfect); presente (Present Simple and Continuous); futuro
(going to; will; Present Continuous con valor de futuro).
Expresión del aspecto: puntual (simple tenses); durativo (Present and
Past Simple, and Future Continuous); habitual (simple tenses (+ Adv.,
e. g. usually; used to); incoativo (start -ing); terminativo (stop -ing).
Expresión de la modalidad: factualidad (declarative sentences); capacidad
(can; be able); posibilidad/probabilidad (may; might; perhaps);
necesidad (must; need; have (got) to); obligación (have (got) to;
must; imperative); permiso (could; allow); intención (Present
Continuous).
Expresión de la existencia (e. g. There is / are; There was / were); la
entidad (count/uncount/collective/compound nouns; pronouns (relative,
reflexive/emphatic); determiners); la cualidad (e. g. gr i l led chicken;
very cold).
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 32
Expresión de la cantidad (singular/plural; cardinal and ordinal numerals.
Quantity: e. g. al l ( the), most, both, none. Degree: e. g.
really; quite; so; a l i tt le).
Expresión del espacio (prepositions and adverbs of location, position,
distance, motion, direction, origin and arrangement).
Expresión del tiempo (points (e. g. five to (ten)); divisions (e. g. century;
season), and indications (ago; early; late) of time; duration (from … to;
during; until; since); anteriority (already; (not) yet); posteriority (afterwards;
later); sequence (first, next, last); simultaneousness (while, as);
frequency (e. g. often, usually).
Expresión del modo (Adv. and phrases of manner, e. g. easily; by
telegram; How ...?).
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 33
TEMPORALIZACIÓN:
Los profesores del Departamento abordarán los contenidos expuestos en esta
Programación atendiendo a las necesidades de sus alumnos a través del libro
New Action! 2. Ed. Burlington
Se trabajarán los contenidos del curso con relativa flexibilidad y autonomía,
proponiéndose la siguiente distribución, la cual, podrá variar según el criterio
del profesor, atendiendo a las necesidades del grupo con la intención de que
revierta en beneficio de éste.
En la 1ª Evaluación se trabajarán la Introducción y las unidades 1, 2 y 3
En la 2º Evaluación se trabajarán las unidades 4, 5 y 6
En la 3ª Evaluación se trabajarán las unidades 7, 8 y 9
Además de los contenidos del libro de texto, en cada trimestre se trabajará un
libro de lectura y se participará en las actividades complementarias
organizadas por el departamento.
Durante el presente curso las lecturas escogidas para 3º de ESO PMAR son:
All About Scotland. Burlington
All About the USA. Burlington
Jump to Freedom. Burlington
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 34
LOS CONTENIDOS DEL CURRÍCULO QUE CONTRIBUIRÁN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETECIAS CLAVE SE
CONCRETARÁN DE LA SIGUIENTE MANERA A LO LARGO DEL CURSO.
EN TODOS LOS TRIMESTRES SE TRABAJARÁN TODAS LAS COMPETENCIAS CLAVE YA SEA A TRAVÉS DE LOS
CONTENIDOS PROPIOS DE LA ASIGNATURA O POR LOS TEMAS Y ACTIVIDADES INCLUIDAS EN EL LIBRO DE TEXTO.
CURSO: 3º ESO PMAR
PRIMER TRIMESTRE
Contenidos Estándar
de
aprendizaje
Instrumentos de evaluación (además de
la observación sistemática en el aula)
Criterios de
calificación
Bloque 1. Comprensión de textos orales
Units 1 - 3
• A phone conversation
• Downloading songs
• A conversation about a concert
1-6 1 examen en el que el alumno deberá
responder a varios ejercicios de
comprensión oral similares a los
realizados en el aula.
15%
Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e
interacción
Units 1 - 3
1,2,3 1 examen oral y tareas del aula
El examen oral será una presentación,
una entrevista o un diálogo. Los
15%
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 35
• Talking about likes / dislikes /
• Get information
• Describe pictures / past events
• Make Recommendations
profesores del nivel le dirán a los
alumnos el tipo de prueba que será en
cada trimestre.
Bloque 3. Comprensión de textos escritos
Units 1 - 3
• A magazine article
• A PowerPoint presentation
• An opinion page
• Reading book
2,3,5,6,7 1 examen en el que el alumno tendrá
que responder a preguntas de
comprensión sobre un texto similar a los
trabajados en clase y preguntas acerca
del libro de lectura leído en el trimestre
15%
Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e
interacción
Units 1 - 3
• An e-mail
• A photo description
• A description of an event
1,3,4,5,6 1 Examen en el que el alumno deberá
redactar un texto similar a los trabajados
en el trimestre.
15%
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 36
Gramática y Vocabulario
VOCABULARY:
Units 1 - 3
• School subjects
• Feelings
• Personality
• Music
GRAMMAR:
Units 1 - 3
• Present Simple
• Present Continous
• There was
• There were
2 exámenes en los que el alumno
deberá contestar a ejercicios de
gramática y vocabulario relativos a los
temas trabajados en la evaluación. En
estos exámenes se incluirá siempre una
pregunta de verbos irregulares.
20%
Portfolio: Workbook (3 muestras recogidas a lo largo de cada trimestre) y/o extra practice Writings del trimestre
El alumno entregará las tareas cuando el profesor las requiera, y no serán recogidas fuera del plazo establecido
20%
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 37
SEGUNDO TRIMESTRE
Contenidos Estándar
de
aprendizaje
Herramientas de evaluación (además de
la observación sistemática en el aula)
Criterios de
calificación
Bloque 1. Comprensión de textos orales
Units 4 – 6
• Telling a story
• A conversation about a world record
• Talking about a problem
1,2,4,5,6 1 examen en el que el alumno deberá
responder a varios ejercicios de
comprensión oral similares a los
realizados en el aula.
15%
Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e
interacción
Units 4 – 6
• Ask for information
• Talk about past experiences / the weather
• Give advice / Make suggestions
1, 3, 4 1 examen oral y tareas del aula
El examen oral será una presentación,
una entrevista o un diálogo. Los
profesores del nivel le dirán a los
alumnos el tipo de prueba que será en
cada trimestre.
15%
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 38
Bloque 3. Comprensión de textos escritos
Units 4 – 6
• News reports
• Forum posts
• A web page
• Reading book
1,3, 5, 6, 7 1 examen en el que el alumno tendrá
que responder a preguntas de
comprensión sobre un texto similar a los
trabajados en clase y preguntas acerca
del libro de lectura leído en el trimestre
15%
Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e
interacción
Units 4 – 6
• A blog entry
• A narrative
• A health advice
1,2,3,4,6 1 Examen en el que el alumno deberá
redactar un texto similar a los trabajados
en el trimestre.
15%
Gramática y Vocabulario
VOCABULARY:
Units 4 – 6
• Parts of the body
2 exámenes en los que el alumno
deberá contestar a ejercicios de
gramática y vocabulario relativos a los
temas trabajados en la evaluación. En
20%
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 39
• Weather
• Health
GRAMMAR:
• Units 4 – 6
• Past Simple
• Past Continous
• Modals
estos exámenes se incluirá siempre una
pregunta de verbos irregulares.
Portfolio: Workbook (3 muestras recogidas a lo largo de cada trimestre) y/o extra practice Writings del trimestre
El alumno entregará las tareas cuando el profesor las requiera, y no serán recogidas fuera del plazo establecido
20%
TERCER TRIMESTRE
Contenidos Estándar
de
Herramientas de evaluación (además de
la observación sistemática en el aula)
Criterios de
calificación
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 40
aprendizaje
Bloque 1. Comprensión de textos orales
Units 7-9
• Talking about animals
• Problems/ plants/ jobs
• A conversation about the future
1,2,4,5,6 1 examen en el que el alumno deberá
responder a varios ejercicios de
comprensión oral similares a los
realizados en el aula.
15%
Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e
interacción
Units 7-9
• Talk about animals / the future
• Ask for help
• Make plans / predictions
1, 3, 4 1 examen oral y tareas del aula
El examen oral será una presentación,
una entrevista o un diálogo. Los
profesores del nivel le dirán a los
alumnos el tipo de prueba que será en
cada trimestre.
15%
Bloque 3. Comprensión de textos escritos
Units 7-9
• A website
• A questionnaire
• A chart
1,3, 5, 6, 7 1 examen en el que el alumno tendrá
que responder a preguntas de
comprensión sobre un texto similar a los
trabajados en clase y preguntas acerca
del libro de lectura leído en el trimestre
15%
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 41
Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e
interacción
Units 7-9
• A report
• Weekend plans
• A life prediction
1,2,3,4,6 1 Examen en el que el alumno deberá
redactar un texto similar a los trabajados
en el trimestre.
15%
Gramática y Vocabulario
VOCABULARY:
Units 7-9
• Adjectives
• Animals
• Computers
• Jobs
GRAMMAR:
Units 7-9
2 exámenes en los que el alumno
deberá contestar a ejercicios de
gramática y vocabulario relativos a los
temas trabajados en la evaluación. En
estos exámenes se incluirá siempre una
pregunta de verbos irregulares.
20%
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 42
• Comparative Adjectives
• Be going to
• Will
Portfolio: Workbook (3 muestras recogidas a lo largo de cada trimestre) y/o extra practice Writings del trimestre
El alumno entregará las tareas cuando el profesor las requiera, y no serán recogidas fuera del plazo establecido
20%
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 43
2. METODOLOGÍA:
Según establece el artículo 2 del real decreto 1105/2014, la metodología didáctica se
entiende como el conjunto de estrategias, procedimientos y acciones organizadas y
planificadas por el profesorado, con la finalidad de posibilitar el aprendizaje del alumnado y
el logro de los objetivos planteados.
En el proceso de aprendizaje de una lengua extranjera, a los alumnos/as se les presenta
numerosas oportunidades para desarrollar las competencias clave tales como la
comunicación lingüística, las competencias sociales y cívicas, aprender a aprender,
competencia digital, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor y la conciencia y
expresiones culturales.
El libro de texto que hemos elegido para trabajar los contenidos del curso es un método
bien estructurado y de uso sencillo que les facilitará la adquisición de las competencias
clave recogidas en la LOMCE. Está enfocado al desarrollo de las destrezas de
vocabulario, gramática, lectura y estrategias de comunicación. El método ofrece
numerosas ocasiones para que amplíen sus conocimientos sobre temas socioculturales e
interdisciplinares y también incluye ejercicios adicionales para los alumnos/as que acaban
antes, para los que poseen un mayor nivel de conocimientos y para las clases que
necesitan atender a la diversidad. New Action! 3 es compatible con los niveles A1/A2 del
Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas.
Las nueve unidades del Student’s Book comienzan con una vistosa página de imágenes
para estimular el interés de los estudiantes en el tema de la unidad y para ayudar a crear
debate. Hay dos textos por unidad, basados en material auténtico, que proporcionan una
base contextual para las actividades de vocabulario, gramática, comprensión oral,
expresión oral, pronunciación y expresión escrita. También se presentan dos grupos de
vocabulario temático en cada unidad, y una actividad de reciclaje ayuda a revisar el
vocabulario aprendido con anterioridad, para asegurar el repaso y enriquecimiento
constante. Los ejercicios interdisciplinares y culturales están integrados en las propias
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 44
unidades, lo cual proporciona una forma natural de conectar el aprendizaje del inglés con
el mundo real.
La gramática se presenta en claros cuadros integrados en un contenido interdisciplinar y
se practica en actividades graduadas cuidadosamente.
Las páginas para trabajar las distintas destrezas proporcionan una gran variedad de tareas
comunicativas que permiten a los alumnos/as practicar el lenguaje funcional útil en
distintas situaciones de la vida real. Las actividades extra de expresión y comprensión oral,
que aparecen en todas las secciones del Student’s Book, desarrollan destrezas lingüísticas
productivas para ayudar a los alumnos/as a comunicarse de manera eficaz en el mundo
real.
También hay secciones de repaso en el Student’s Book con ejercicios de vocabulario y de
repaso de la gramática.
No debemos olvidar que todas las Unidades Didácticas con que se trabajará serán:
ADAPTABLES: para atender a los distintos grupos de alumnos que nos
encontraremos. Atención a la diversidad.
FLEXIBLES: tenemos que ser sensibles a las necesidades de los alumnos, ya que
éstas provocarán cambios sobre lo previamente programado.
Por último, la competencia comunicativa no sólo supondrá el uso correcto de la
lengua en una determinada situación de comunicación, sino también la constante reflexión
sobre el proceso de enseñanza y el conocimiento de aspectos socioculturales de la lengua
extranjera.
El profesor de cada grupo decidirá cómo se trabajará la lectura obligatoria de cada
evaluación. Se podrá mandar como tarea para casa en la que los alumnos trabajen de una
manera autónoma, se podrá trabajar en el aula en gran grupo o se podrá hacer una
combinación de ambos métodos de trabajo en función de las características del grupo.
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 45
Cabe añadir que tendremos en cuenta los diferentes niveles que se suelen dar en lengua
extranjera entre el alumnado para mantener siempre una actitud flexible en la aplicación de
la metodología.
3. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
Tal y como se establece en el artículo 10, apartado 2 del Decreto 48/2015, la evaluación
de los alumnos de la Educación Secundaria Obligatoria será continua, formativa e
integradora.
En esta etapa, la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado atiende a la
consecución de las competencias claves, a los criterios de evaluación y a los estándares
de aprendizaje evaluables.
Los agentes de evaluación serán:
El profesor utilizará distintos métodos de evaluación. Estará a cargo de observar los
avances de los alumnos y trabajará en colaboración con el auxiliar y el tutor.
El auxiliar de conversación colaborará con el profesor en la evaluación observando el
trabajo individual de los alumnos. Se centrará en las tareas comunicativas y valorará las
habilidades comunicativas de los alumnos mediante la observación.
Los alumnos. Es importante que los alumnos se sientan responsables de su propio
aprendizaje, que vean y analicen sus dificultades y sus progresos. Los libros de texto
facilitan esta autoevaluación.
El tutor mantendrá informado a los profesores acerca de la situación de los alumnos
especialmente cuando haya algún asunto que pueda afectar al rendimiento académico del
alumno y que haya que tener en cuenta para modificar las herramientas de evaluación.
Procedimientos de evaluación:
Todos los profesores del curso seguirán los mismos procedimientos y utilizarán los mismos
instrumentos para evaluar a los alumnos. En las reuniones de departamento los profesores
del nivel diseñarán las pruebas a realizar y las rúbricas necesarias. Los alumnos serán
informados siempre con antelación de cómo serán evaluados.
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 46
Los profesores evaluarán si los alumnos han adquirido los estándares de aprendizaje
siguiendo los procedimientos que a continuación se mencionan:
Observación sistemática en el aula.
El objetivo principal del aprendizaje de una lengua extranjera es la adquisición de una
competencia comunicativa que incluya habilidades lingüísticas y sociales. La mejor manera
para ver si el alumno tiene estas habilidades es la observación en el aula. Así pues,
observaremos las intervenciones en el aula y evaluaremos la expresión oral, la
participación, la atención, la cooperación y el esfuerzo personal.
El profesor registrará si el alumno realiza las tareas mandadas en el aula o de deberes
para casa, si el alumno participa de manera activa y productiva en las actividades de clase
y si muestra interés y autonomía en el proceso de aprendizaje de la lengua inglesa. En el
cuaderno de clase y el libro de ejercicios es donde queda reflejado gran parte del trabajo
diario del alumno en casa y en el aula. El profesor comprobará que las tareas están
debidamente ordenadas y corregidas por el alumno.
Nota: Para la valoración del trabajo diario en casa y en clase, se tendrán en cuenta los
siguientes aspectos:
• El alumno trabaja y está atento en clase de forma habitual.
• El alumno presenta las tareas hechas por el, las expone y corrige.
• Intervenciones orales en clase.
• Notas de clase cuando el profesor pregunta.
• Notas de trabajos mandados por el profesor para fines de semana, vacaciones o un
periodo largo.
• Respeto de los plazos de entrega de tareas y trabajos.
• Disposición del material necesario para el aprovechamiento de la clase.
• Cuaderno organizado, corregido, completo y actualizado.
El auxiliar de conversación también ayudará al profesor en la recogida de datos en el aula.
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 47
Recogida durante el trimestre de un Portfolio con diversas actividades acordadas por los
profesores que imparten el mismo nivel: 3 muestras del workbook y/o extra practice, más
las redacciones del trimestre.
Pruebas objetivas orales y escritas. Todos los trimestres se realizarán las siguientes
pruebas objetivas:
• Examen de comprensión oral y expresión escrita (Bloques 1 y 4)
• Examen de expresión oral (Bloque 2)
• Examen de comprensión lectora que combinará preguntas sobre un texto y
preguntas del libro de lectura trabajado en el trimestre (Bloque3)
• Dos exámenes de Gramática y Vocabulario. El primero supondrá un 40% de la nota
de este apartado y el segundo un 60%. En todos los exámenes de gramática y
vocabulario se incluirá una pregunta de verbos irregulares.
Para los alumnos que necesiten adaptaciones curriculares hay un modelo de adaptación
que será modificado por el profesor del alumno que necesite la modificación en función de
sus características particulares.
Para aquellos alumnos con los que no se pueda aplicar la evaluación continua se seguirán
los procedimientos establecidos en el ROC.
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 48
4. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Los profesores del departamento de inglés han acordado aplicar los siguientes criterios
comunes para calificar a sus alumnos en 2º de ESO PMAR.
Un 15% de la nota final corresponderá al Bloque 1- Listening.
Un 15% de la nota final corresponderá al Bloque 2- Speaking.
Un 15% de la nota final corresponderá al Bloque 3- Reading
Un 15% de la nota final corresponderá al Bloque 4- Writing
Un 20% de la nota final corresponderá a la nota adquirida en las pruebas de Gramática y
vocabulario
Un 20% de la nota final corresponderá a la nota adquirida por trabajo y actitud hacia la
asignatura (portfolio).
Se considerará aprobada la asignatura cuando la suma de los distintos porcentajes de
cada apartado sea igual o superior a 5.
No se redondeará al alza una nota inferior a 5.
En el caso de las notas de evaluación y finales, como solo es posible poner números
enteros, se llevará a cabo un redondeo de la nota adquirida. El redondeo será al alza a
partir de 0,75. En el caso de que la nota sea menor de 0,75, el redondeo será a la baja.
Así pues si un alumno obtiene una nota de 6,76 al final del trimestre en su boletín
aparecerá un 7 y si obtiene una nota de 6,5 en su boletín aparecerá un 6.
La calificación se expresará como Insuficiente, Suficiente, Bien, Notable o sobresaliente e
irá acompañada de una expresión numérica: Insuficiente (1, 2, 3 o 4) Suficiente (5), Bien
(6), Notable (7 u 8), Sobresaliente (9 o 10).
Los alumnos con calificación 10 podrán obtener una Mención Honorífica.
La nota final de junio será la nota obtenida en el tercer trimestre.
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 49
5. MEDIDAS DE APOYO Y/O REFUERZO EDUCATIVO A LO LARGO DEL CURSO ACADÉMICO
El departamento de inglés entiende que esta asignatura se basa en la evaluación continua,
por lo tanto, una evaluación suspensa será recuperada si la siguiente evaluación se
aprueba de acuerdo a los estándares fijados en los criterios de calificación.
El profesor indicará al alumno qué debe hacer para alcanzar los objetivos de cada
trimestre.
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 50
6. SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE MATERIAS PENDIENTES
Si el alumno/a con la materia pendiente aprueba la segunda evaluación del curso
en el que está matriculado, automáticamente aprobaría la pendiente del curso anterior, ya
que dada la naturaleza de esta asignatura, se entiende que el alumno ha recuperado los
contenidos del curso anterior y quedaría exento de presentarse a ninguna prueba global.
Si no aprueba la segunda evaluación del curso en el que está matriculado, el
alumno se tendrá que presentar a la prueba global ordinaria de recuperación de la materia
pendiente durante el tercer trimestre. En el caso de suspender esta prueba, el alumno
tendrá que presentarse a la prueba extraordinaria de finales de junio.
Los Exámenes de Pendientes se realizarán mediante una convocatoria en el tercer
trimestre (prueba ordinaria) y una en junio (como prueba extraordinaria). Estas pruebas
finales son globales y ambas incluirán la totalidad de los contenidos del curso a recuperar,
incluidos los libros de lectura trabajados.
Dada la naturaleza del aprendizaje de un idioma, las actividades del aula y lo que se
trabaje durante el curso en vigor contribuirá a la recuperación de la materia del curso
anterior. Por este motivo no se mandará una tarea específica para la recuperación de
materias pendientes. No obstante, si algún alumno lo considerase necesario, puede acudir
al jefe del departamento para que le recomiende tareas específicas o materiales de apoyo
que le ayuden en su preparación para la recuperación. En ningún caso se tendrán en
cuenta estas tareas para subir la nota de las pruebas globales.
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7. PRUEBA EXTRAORDINARIA
Atendiendo a la normativa vigente, los alumnos que no hayan superado la asignatura
mediante el proceso de evaluación continua tendrán una prueba extraordinaria en los
últimos días de junio. Dicha prueba la elaborará el departamento y será igual para los
alumnos de un mismo nivel exceptuando a los alumnos con necesidades educativas
especiales que harán una prueba adaptada a sus peculiaridades.
El examen extraordinario de junio se elaborará teniendo en cuenta cuales han sido los
contenidos trabajados durante el curso y se incluirán ejercicios que evalúen distintos
estándares de aprendizaje de todos los bloques de contenidos del curso. Este examen
incluirá, además, preguntas referidas a los tres libros de lectura trabajados durante el
curso.
En la prueba escrita se combinarán ejercicios de fácil realización con ejercicios que
entrañan una mayor dificultad, pero siempre basándose en unos mínimos exigibles. De
esta forma, los alumnos que hayan contestado a las preguntas más sencillas podrán
conseguir el aprobado y aquellos que hayan realizado un examen más completo podrán
obtener una calificación más alta.
Al tratarse de una prueba extraordinaria el alumno necesitará obtener una nota mínima de
5 en el examen para aprobar la materia y no se tendrán en cuenta otras tareas realizadas
para mejorar la nota obtenida en dicho examen.
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8. GARANTÍAS PARA UNA EVALUACÍON OBJETIVA.
Todos los profesores del curso seguirán los mismos procedimientos de evaluación,
utilizarán las mismas herramientas de evaluación y realizarán de manera conjunta las
pruebas de evaluación objetivas.
La programación del departamento de inglés estará a disposición de las familias y el
alumnado a través de la página web del instituto.
Los criterios de calificación de los diferentes niveles serán expuestos en las aulas de inglés
y explicados por los profesores.
Los profesores serán los encargados de comunicar a sus alumnos cuáles serán los
procedimientos que se utilizarán para evaluarlos.
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9. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE.
Siguiendo los criterios establecidos en el Artículo 10.4 del decreto 48/2015, la evaluación
de la práctica docente se llevará a cabo tal y como quedó acordado por la CCP haciendo
uso de los cuestionarios creados por el centro.
Para evaluar la práctica docente y el seguimiento de la programación, mensualmente se
dedicará una de las reuniones de departamento a analizar si se está siguiendo la
programación. En esta reunión se pondrán en común los contenidos trabajados y se
compartirán las dificultades encontradas a la hora de impartir el currículo.
Al final de cada evaluación se hará una reflexión conjunta de cómo ha ido el trimestre y se
harán propuestas de mejora para el siguiente. Asimismo, se tendrán en cuenta una serie
de indicadores de logro para la evaluación de la práctica docente.
A continuación presentamos diferentes ejemplos de las tablas que a lo largo del curso
cada profesor rellenará para que la evaluación de la práctica docente y el seguimiento de
la programación queden registradas.
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Profesor: __________________________________________ Fecha: _______
Programación de aula 1 2 3 4
1 Realizo la programación de mi actividad educativa teniendo como referencia la programación de área.
2
Selecciono y secuencio los contenidos con una distribución y una progresión adecuada a las características de cada grupo de alumnos.
3
Planifico las clases de modo flexible, preparando actividades y recursos ajustado lo más posible a las necesidades e intereses de los alumnos.
4 Establezco, de modo explícito, los criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación y autoevaluación.
5 Planifico mi actividad educativa de forma coordinada con el resto del profesorado del curso y el auxiliar de conversación.
En el aula 1 2 3 4
1 Distribuyo el tiempo adecuadamente
2 Presento y propongo un plan de trabajo, explicando su finalidad, antes de cada unidad.
3 Planteo situaciones introductorias previas al tema que se va a tratar.
4 Mantengo el interés del alumnado partiendo de sus experiencias, con un lenguaje claro y adaptado.
5 Comunico la finalidad de los aprendizajes, su importancia, funcionalidad, aplicación real.
6 Relaciono los contenidos y actividades con los conocimientos previos de mis alumnos.
7 Facilito la adquisición de nuevos contenidos intercalando preguntas aclaratorias, sintetizando, ejemplificando, etc.
8 Doy información de los progresos conseguidos así como de las dificultades encontradas.
9
Planteo actividades variadas, que aseguran la adquisición de los objetivos didácticos previstos y las habilidades y técnicas instrumentales básicas.
10 Adopto distintos agrupamientos en función de la tarea a realizar, controlando siempre que el clima de trabajo sea el adecuado
11
Utilizo recursos didácticos variados (audiovisuales, informáticos, etc.), tanto para la presentación de los contenidos como para la práctica de los alumnos.
12 Compruebo que los alumnos han comprendido la tarea que tienen que realizar: haciendo preguntas, haciendo que verbalicen el proceso, etc.
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 55
13 Facilito estrategias de aprendizaje: cómo buscar fuentes de información, pasos para resolver cuestiones, problemas y me aseguro la participación de todos
Clima del aula 1 2 3 4
1 Establezco una normas claras de convivencia y de actitud hacia el trabajo en el aula.
2 Las relaciones que establezco con mis alumnos dentro del aula son fluidas y no discriminatorias.
3 Reacciono de forma ecuánime ante situaciones conflictivas.
4 Fomento el respeto y la colaboración entre los alumnos y acepto sus sugerencias y aportaciones.
Evaluación de los alumnos
1 Tengo en cuenta el procedimiento general para la evaluación de los aprendizajes de acuerdo con la programación de área.
2 Utilizo sistemáticamente procedimientos e instrumentos variados de recogida de información sobre los alumnos.
3 Reviso y corrijo frecuentemente los contenidos y actividades propuestas dentro y fuera del aula.
4 Proporciono información al alumno sobre la ejecución de las tareas y cómo puede mejorarlas.
5 Aplico criterios de evaluación y criterios de calificación en cada uno de los temas de acuerdo con la programación de área.
6 En caso de objetivos insuficientemente alcanzados propongo nuevas actividades que faciliten su adquisición.
Atención a la diversidad
1
Tengo en cuenta el nivel de habilidades de los alumnos y en función de ellos, adapto los distintos momentos del proceso de enseñanza- aprendizaje
2
Me coordino con profesores de apoyo, para modificar contenidos, actividades, metodología, recursos, etc. y adaptarlos a los alumnos con dificultades.
Observaciones y propuestas de mejora
CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN DE APLICACION DE LA PROGRAMACIÓN Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE
Profesor:
Materia:
Grupo: Curso Escolar:
1ª EVALUACIÓN
MES: OCTUBRE
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He pasado una prueba inicial a los alumnos.
He informado a los alumnos de los criterios de evaluación y calificación.
He utilizado medios audiovisuales y medios informáticos.
Me he coordinado con profesores y los auxiliares de conversación para acordar los contenidos a trabajar, las fechas de los exámenes del trimestre y los materiales que se le pedirá a los alumnos al final del trimestre
He aplicado las medidas ordinarias de atención a la diversidad
Las relaciones dentro del aula son fluidas, correctas y no discriminatorias.
Unidad del libro que se está trabajando.
Observaciones:
MES: NOVIEMBRE
Utilizo medios audiovisuales y medios informáticos.
Me coordino con profesores y asistentes lingüísticos.
Aplico las medidas ordinarias de atención a la diversidad
Las relaciones dentro del aula son fluidas, correctas y no discriminatorias.
Unidad del libro que se está trabajando.
Observaciones:
MES: DICIEMBRE
Utilizo medios audiovisuales y medios informáticos.
Me coordino con profesores y asistentes lingüísticos.
Las relaciones dentro del aula son fluidas, correctas y no discriminatorias.
Unidad del libro que se está trabajando.
He trabajado el libro de lectura en clase
Aplico los criterios de evaluación y calificación de la programación.
Actividades complementarias realizadas:
Observaciones y propuestas de mejora para la próxima evaluación:
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CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN DE APLICACION DE LA PROGRAMACIÓN Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE
Profesor:
Materia:
Grupo: Curso Escolar:
2ª EVALUACIÓN
MES: ENERO
Me he coordinado con profesores y los auxiliares de conversación para acordar los contenidos a trabajar, las fechas de los exámenes del trimestre y los materiales que se le pedirá a los alumnos al final del trimestre
Utilizo medios audiovisuales y medios informáticos.
Aplico las medidas ordinarias de atención a la diversidad
Las relaciones dentro del aula son fluidas, correctas y no discriminatorias.
Unidad del libro que se está trabajando.
Observaciones:
MES: FEBRERO
Utilizo medios audiovisuales y medios informáticos.
Me coordino con profesores y asistentes lingüísticos.
Aplico las medidas ordinarias de atención a la diversidad
Las relaciones dentro del aula son fluidas, correctas y no discriminatorias.
Unidad del libro que se está trabajando.
Observaciones:
MES: MARZO
Utilizo medios audiovisuales y medios informáticos.
Me coordino con profesores y asistentes lingüísticos.
Las relaciones dentro del aula son fluidas, correctas y no discriminatorias.
Unidad del libro que se está trabajando.
He trabajado el libro de lectura en clase
Aplico los criterios de evaluación y calificación de la programación.
Actividades complementarias realizadas:
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Observaciones y propuestas de mejora para la próxima evaluación:
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CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN DE APLICACION DE LA PROGRAMACIÓN Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE
Profesor:
Materia:
Grupo: Curso Escolar:
3ª EVALUACIÓN
MES: ABRIL
Me he coordinado con profesores y los auxiliares de conversación para acordar los contenidos a trabajar, las fechas de los exámenes del trimestre y los materiales que se le pedirá a los alumnos al final del trimestre
Utilizo medios audiovisuales y medios informáticos.
Me coordino con profesores y asistentes lingüísticos.
Aplico las medidas ordinarias de atención a la diversidad
Las relaciones dentro del aula son fluidas, correctas y no discriminatorias.
Unidad del libro que se está trabajando.
Observaciones:
MES: MAYO
Utilizo medios audiovisuales y medios informáticos.
Me coordino con profesores y asistentes lingüísticos.
Aplico las medidas ordinarias de atención a la diversidad
Las relaciones dentro del aula son fluidas, correctas y no discriminatorias.
Unidad del libro que se está trabajando.
Observaciones:
MES: JUNIO
Utilizo medios audiovisuales y medios informáticos.
Me coordino con profesores y asistentes lingüísticos.
Las relaciones dentro del aula son fluidas, correctas y no discriminatorias.
Unidad del libro que se está trabajando.
He trabajado el libro de lectura en clase
Aplico los criterios de evaluación y calificación de la programación.
Actividades complementarias realizadas:
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Observaciones y propuestas de mejora para el próximo curso:
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10. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
MEDIDAS ORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
El Departamento de Inglés entiende que los grupos con los que trabaja son heterogéneos
formados por alumnos no sólo con distinto grado de conocimiento de la lengua inglesa sino
también con distintos intereses, personalidades y estilos de aprendizaje. Dar clase en
estos grupos supone un difícil, aunque estimulante, reto para el profesor ya que en las
clases encontrará:
• Alumnos con especial dificultad para aprender Inglés y otros con especial facilidad
• Diferentes estilos y ritmos de aprendizaje
• Alumnos que rechazan a la asignatura y otros muy motivados
• Alumnos que no alcanzaron los conocimientos mínimos el curso anterior
• Alumnos con distintos puntos de partida
• Alumnos con baja autoestima
Para poder trabajar en el aula y llegar a todos los alumnos, el Departamento de Inglés
tomará las siguientes medidas:
Los alumnos realizarán una prueba inicial a principio de curso.
La información facilitada por parte del Departamento de Orientación acerca de las
necesidades específicas de algunos alumnos también es tenida en cuenta.
Se utilizarán distintos materiales y recursos para favorecer la motivación de los alumnos.
Gracias a las aulas materias, todas las clases de inglés cuentan con ordenador y pantalla
que permite el uso de las tecnologías de una forma directa y diaria con los alumnos. En la
página web de Burlington Books (www.burlingtonbooks.es), los alumnos/as encontrarán
juegos de vocabulario, ejercicios de gramática, ejercicios para componer diálogos,
actividades web y grabaciones de los textos, diálogos y canciones del Student’s Book en
formato mp3. Todo ello proporciona a los alumnos/as muchas más oportunidades de
practicar el inglés en casa a su ritmo.
En el aula, siempre que se pueda y sea oportuno, se indicará a los alumnos cómo acceder
a las diversas páginas gratuitas en inglés que se hallan en la Red, así como a los múltiples
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 62
programas educativos desarrollados por la Comunidad de Madrid y a través de la página
web del departamento.
Se agrupará a los alumnos de distintas maneras en las actividades del aula para favorecer
no solo el trabajo individual, sino además el trabajo en equipo y cooperativo. Además se
organizarán actividades de distinta índole que permita desarrollar las distintas inteligencias
de los alumnos.
Para los alumnos que así lo necesiten se harán modificaciones tipográficas en las pruebas
de evaluación o se les permitirá realizarlas en mas tiempo o en otro aula.
ADAPTACIONES CURRICULARES PARA LOS ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO.
El profesor que imparta clase a los alumnos que requieran una Adaptación Curricular
Significativa adecuará los contenidos mediante fichas adaptadas al nivel de dichos
alumnos, ya sea este superior o inferior a lo requerido en el curso, siempre de acuerdo a
los informes presentados por el departamento de orientación. Se procurará conservar los
mismos temas trabajados con el resto del grupo, e incluir a estos alumnos en todas las
actividades del aula para garantizar la máxima integración posible.
Se completará, al finalizar el curso, una ficha individualizada que mostrará la adaptación
que se ha hecho durante el curso y los resultados conseguidos.
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 63
11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Siempre que sea posible realizarlo en horario escolar, dentro del centro y sin causar
perjuicio a ningún otro departamento, se intentará presenciar una representación teatral en
inglés.
Se realizarán jornadas culturales coincidiendo con las principales fiestas inglesas y
americanas y que serán apoyadas por los auxiliares y que serán las siguientes.
a) Halloween
b) Christmas
c) St. Valentine
d) Thanksgiving
e) Easter
f) St. Patrick’s Day
g) Mardi Grass
Se intentará realizar al menos dos jornadas por trimestre en la que los alumnos
participarán en actividades tanto dentro como fuera del aula.
Se participará en las actividades de Spelling Bee y se animará a los alumnos a que
participen en el concurso intercentros.
Se participará de manera activa en las actividades organizadas por el centro para los días
de la Convivencia, de la Paz y de la Tierra, así como en las actividades propuestas por el
comité de Ecoescuelas
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 64
12. TRATAMIENTO DE ELEMENTOS TRANSVERSALES
De acuerdo con el artículo 6 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, en la
asignatura de Inglés Primera Lengua Extranjera de Educación Secundaria Obligatoria se
trabajan los elementos transversales de la siguiente manera:
- la comprensión lectora: por medio de lecturas en el libro de texto, el cuaderno de
trabajo, los libros de lectura y los materiales escritos proporcionados por los profesores.
- la expresión oral: por medio de exposiciones orales, monólogos y diálogos.
- la expresión escrita: por medio de redacciones, notas, apuntes y ejercicios diarios.
- la comunicación audiovisual: por medio de videos, presentaciones, películas y series.
- las Tecnologías de la Información y la Comunicación: por medio de proyectos y
tareas a realizar.
- el emprendimiento: por medio de un proceso de enseñanza/aprendizaje basado en la
autonomía personal, la creatividad y el desarrollo.
- la educación cívica y constitucional: por medio de actividades que fomentan el respeto
hacia los demás y las instituciones.
La asignatura de Inglés Primera Lengua Extranjera fomenta desde todas sus perspectivas
como principios esenciales:
- el fomento de la igualdad entre hombres y mujeres;
- la prevención de la violencia de género o contra personas con discapacidad;
- el principio de igualdad de trato y no discriminación por cualquier condición o
circunstancia personal o social;
- el desarrollo sostenible y el medio ambiente;
- los riesgos de explotación y abuso sexual;
- las situaciones de riesgo derivadas de la inadecuada utilización de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación;
- la protección ante emergencias y catástrofes;
- el desarrollo del espíritu emprendedor y la iniciativa empresarial a partir de aptitudes
como la creatividad, la autonomía, la iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno
mismo y el sentido crítico;
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- el ejercicio físico y los hábitos de vida saludables;
- la educación vial.