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DER- CENTRO SUL 2º ORIENTAÇÃO TÉCNICA SAPEs
30/04/2014
‘A PRÁTICA DOCENTE NO CONTEXTO DA SALA DE AULA, FRENTE ÀS NECESSIDADES EDUCATIVAS
ESPECIAIS”
PCNP DE EDUCAÇÃO ESPECIAL ALZIRA HELD
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Práticas de sala de aulasete grupos de fatores considerados eficazes para a educação inclusiva: Ensino Cooperativo; Aprendizagem Cooperativa;Resolução Cooperativa de Problemas;Grupos Heterogêneos; Ensino Eficaz; Ensino por Áreas Curriculares ;Formas Alternativas de Aprendizagem
PCNP DE EDUCAÇÃO ESPECIAL ALZIRA HELD
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CURRÍCULO
ATIVIDADE
CONTEÚDOHABILIDADESCOMPETÊNCIAS
METODOLOGIADIDÁTICA
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MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
FUNDAMENTAL SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
ESPECIAL
Adaptações Curriculares Estratégias para a Educação de
alunos com Necessidades Educacionais Especiais
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TIPOS DE ADAPTAÇÕES CURRICULARES
ADAPTAÇÃO NOS ELEMENTOS DE ACESSO
ADAADA
UTILIZAÇÃO DE OUTROS
RECURSOS
MUDA
AD
OB
CONTE
A
ADAPTAÇÕES DE
MATERIAIS
MUDANÇAS NA
ORGANIZAÇÃO
ADAPTAÇÕES NOS ELEMENTOS CURRICULARES
BÁSICOS
OBJETIVOS
CONTEÚDOS
ATIVIDADES
A
A
A
AMETODOLOGIA
ESPAÇO
TEMPOS
AGRUPAMENTO
O
C
O que Ensinar
Como Ensinar
Como organizar
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FLEXIBILIDADE
CURRICULAR
Adaptação Curricular
Enriquecimento Curricular
Avaliação Diferenciada
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Adaptações Organizativas
Agrupamento de alunos para a realização das atividades de ensino-aprendizagem
Organização de agrupamento
Propõe conteúdos e objetivos de interesse do aluno ou diversificado, bem como disposição
física de materiais didáticos e de espaço para trabalhos diversos
Previsão de tempo
Organização didática
Organização de período
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Estudo de caso,
O caso refere-se a um aluno com 12 anos de idade, com síndrome de Asperger. Certo dia, um dos professores, depois de concluir que o aluno não tinha feito todos os trabalhos de casa, interrogou-o e percebeu-se que o espaço limitado no caderno o impedia de fazer todos os trabalhos de casa numa única folha. O aluno se recusava a utilizar as restantes folhas por achar que estavam reservadas às outras disciplinas. Durante as aulas também não anotava as correções porque não tinha espaço suficiente no caderno. O professor sugeriu-lhe então, que escrevesse as anotações das aulas na página direita do caderno e as correções na página esquerda. Como a solução lhe pareceu organizada, o aluno concordou e o problema ficou resolvido.
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OBJETIVOS E METODOLOGIAEducação inclusiva depende, sobretudo, da ação dos professores nas salas de aula. Contudo, a ação dos professores depende da sua formação, das suas experiências, dos seus valores e atitudes, e ainda da própria situação da turma, da escola e dos fatores externos à escola.
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Para atingir este objetivo formularam-se algumas perguntas-chave, sendo a principal a seguinte:
como lidar com as diferenças na sala de aula?
Foi considerada ainda uma questão:
Quais as condições necessárias para lidar com as diferenças nas salas de aula?
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METODOLOGIA
OBJETIVO
PRÁTICAS DE SALA DE AULA EFICAZES
DIFERENTE
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AMBIENTE ESCOLAR
Regras sociais RotinasInteraçãoComunicação das necessidades Compreensão Atenção à diversidade
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REFLETIR SOBRE
Utilização do espaço e do tempo.Agrupamento dos alunos Tempo e oportunidade para estar só, em duplas pequenos grupos, ou em grupos maiores com o professor.
Organização temporal Rotinas que organizam a vida na escola.Flexibilização de tarefas – cada aluno pode ter seu
próprio tempo de construção de aprendizagem.
Pais e Educadores em atuação conjunta Planejamento, participação e reflexão compartilhada
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VALORES INCLUSIVOS
ESTRUTURA
RELAÇÕES
ESPÍRITO
IgualdadeDireitoParticipaçãoComunidade
Respeito à diversidadeNão violênciaConfiança HonestidadeCoragem
Alegria Amor Esperança Otimismo Beleza
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PPI – PLANO PEDAGÓGICO INDIVIDUAL
Ficha de Encaminhamento
O que é um desenvolvimento inclusivo ?