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CARRERA: PROFESORADO DE MSICA

TTULO QUE OTORGA: PROFESOR/A DE MSICA

VALIDEZ: Nacional

DURACIN: Cuatro (4) aos

CONDICIONES DE INGRESO: Egresado de la Educacin Secundaria o Educacin Polimodal. Para los alumnos mayores de 25 aos sin Ttulo Secundario, se acogern a lo establecido por la Ley de Educacin Superior N24521 (Art. 7)

Perfil:

Campo Laboral:

REAS DE COMPETENCIAS PROFESIONALES

El egresado de la carrera "Profesorado de Msica" podr desempearse como:

OBJETIVOS DE FORMACIN DOCENTE EN MSICA:

ESTRUCTURA CURRICULAR

PRIMER AO

N

Campo de FormacinEspacio curricular

Horas Ctedras

Sistema de

Semanales

1 C

2 C

Total Anual

Correlativas

01

General

Pedagoga

8

128

02

General

Psicologa Educacional

8

128

03

General

EDI

3

3

96

04

Especfica

Instrumento Principal I (1) (Taller)

PIANO

12

12

3

3

12

12

3

3

384

384

96

96

GUITARRA

CUERDAS

VIENTO

05

Especfica

Instrumento Complementario I (2) (Taller)

PIANO

3

3

3

3

3

3

3

3

96

96

96

96

GUITARRA

CUERDAS

VIENTO

06

Especfica

Lenguaje Musical (Taller)

3

3

96

07

Especfica

Formacin Vocal y Canto

3

3

96

08

Especfica

Prcticas instrumentales en conjuntos convencionales y no convencionales (Taller)

3

3

96

09

Especfica

Prctica de Produccin musical I (Taller)

4

64

10

Especfica

Msica y contextos I

4

11

Taller Escuela y Comunidad

5

5

160

Total Horas Ctedras semanales 1 Cuatrimestre

71

Total Horas Ctedras semanales 2 cuatrimestre

71

TOTAL HORAS CATEDRAS

2208

TOTAL HORAS RELOJ

1472

PROFESORADO DE TEATRO

CONTENIDOS MNIMOS

1 PEDAGOGA

La Pedagoga y Educacin en la tarea docente El discurso pedaggico moderno Construccin y objeto del saber pedaggico Aportes y relaciones de la Pedagoga con otras ciencias La educacin como prctica social, poltica, tica y cultural Las teora y corrientes pedaggicas en el contexto histrico El Estado Educador La conformacin de los sistemas educativos Las corrientes pedaggicas La pedagoga y la educacin latinoamericana Desafos a la pedagoga y educacin actual.

2 PSICOLOGA EDUCACIONAL

El campo de la Psicologa en la Educacin La constitucin de la psicologa educacional Concepciones y problemas actuales de la psicologa educacional El aprendizaje desde el aporte de diferentes teoras - La insuficiencia de las perspectivas evolutivas, del aprendizaje y de la educacin y la necesidad del giro contextualista - El problema de las relaciones entre desarrollo, aprendizaje, cultura y educacin -Criterios de complementariedad (inclusividad) y reconocimiento de su aplicabilidad en la realidad psico-socio e histrica local - La Psicologa Educacional como campo de construccin y de articulacin interdisciplinaria - Enfoques Psicolgicos y Socioculturales del Aprendizaje: Bases epistemolgicas de las perspectivas tericas: alcances, lmites y derivaciones en la enseanza con respecto a las estrategias de aprendizaje que promueven. Herramientas de investigacin para el relevamiento, reflexin y anlisis de casos o materiales curriculares que pongan en tensin los supuestos tericos con la realidad - Teoras asociacionistas: conductismo, aportes de Watson y seguidores. Estructuralismo: Teora de la Gestalt y Teora del Campo - Teoras cognitivas: Aprendizaje Significativo - Variables y factores del aprendizaje escolar - Teora de la Asimilacin - Aprendizaje por Descubrimiento. Perspectiva Psicogentica en los procesos de aprendizaje. La teora Histrico-Cultural y la funcin de la educacin en el desarrollo. La Teora de las Inteligencias Mltiples en el aula. Aportes del Humanismo. Aportes latinoamericanos a la comprensin del aprendizaje: Freire, Martn-Baro, Maturana, entre otros. Contribuciones de la Neuropsicologa a la comprensin del aprendizaje - Perspectiva psicoanaltica: el proceso de estructuracin psquica y la evolucin del deseo de saber - La Complejidad de los Procesos de Ensear y Aprender: Prcticas educativas formales y no formales. La influencia educativa de las tecnologas de la informacin y comunicacin. Intervencin educativa desde la familia y los espacios institucionales gubernamentales y no gubernamentales que comprometen el desarrollo de los nios y adolescentes.

3 EDI

Espacio de Definicin Institucional.

INSTRUMENTO PRINCIPAL I - VIENTOS

Primer aoTaller

Fundamentacin

La ejecucin de instrumentos musicales en la formacin de un aspirante a la docencia conforma una de las competencias principales. A travs del manejo de un instrumento musical, el docente tiene la capacidad de realizar una prctica mediacin entre los saberes referidos a la msica como, fenmeno sonoro y lenguaje, y la produccin de significados.

El aprendizaje de las tcnicas para la ejecucin de instrumentos musicales pone en juego la sensorialidad, la psicomotricidad, el pensamiento racional, la percepcin, el uso del cdigo de lectoescritura y la creatividad, en tanto constituye una formacin que involucra todos estos aspectos orientados a un resultado que pone al estudiante en estrecha relacin con la msica.

El uso de los instrumentos musicales en la prctica docente propone una dinmica experiencial de apropiacin de los contenidos referidos al lenguaje musical que va desde la praxis a la teorizacin y genera una relacin docente/alumno concreta, en tanto los procedimientos son eminentemente prcticos, no abstractos.

Este trayecto formativo propone la especializacin en instrumentos de viento (aerfonos), que permiten el desarrollo de la percepcin del aspecto meldico de la msica, su contenido esttico, y brinda una base slida para la creacin de agrupaciones instrumentales en la prctica docente, en la integracin de diferentes ensambles instrumentales, en el desempeo laboral en mbitos de la educacin Formal y No Formal, y como trayecto preparatorio para acceder a la formacin en carreras de grado.

Objetivos

Construir el sonido del instrumento

Manejar las escalas mayores y menores, sus arpegios en las tonalidades vecinas a Do mayor.

Interpretar melodas a solo y a do de bajo nivel de complejidad.

Participar en ensambles musicales.

Contenidos MnimosEje I: Tcnicas y procedimientos

Posicin del cuerpo frente al instrumento: embocadura, ubicacin de los dedos. Respiracin costo-diafragmtica: ejercitacin. Emisin de sonido: notas largas, ataque de lengua. Sonido en relacin a la duracin de figuras de notas. Variacin de alturas e intensidades: digitaciones, dinmica. Escalas de Do mayor, Fa mayor y Sol mayor, y sus relativas menores en modo armnico y meldico. Mtodo progresivo para el instrumento. Organizacin de la prctica: rutina de ejercicios diarios.

Eje II: Produccin

Escalas mayores y menores: esquema rtmico-meldico, arpegios de sus grados I, melodas improvisadas. Obras incluidas en el mtodo: a solo, a do. Obras elegidas por el alumno. Partes reales y en bloque en ensambles instrumentales.

Bibliografa

-AKOSCHKY, Judith y VIDELA, Mario A., 1967: Iniciacin a la Flauta dulce tomos I, II y III, Ed. Ricordi, -

- WHYES, T. Mtodo para flauta. s/d

-SAMELA, Gustavo: 1972Msica folklrica argentina. Ed. Ricordi

INSTRUMENTO PRINCIPAL I: CUERDAS

Primer ao

Taller

Fundamentacin

El proceso de aprendizaje de la msica configura una etapa de suma importancia para el desarrollo del futuro docente e instrumentista, ya que a lo largo de este perodo han de quedar sentadas las bases de una tcnica correcta y eficaz y, lo que es an ms importante, de unos conceptos musicales que cristalicen, mediando el tiempo necesario para la maduracin de todo ello, en una autntica conciencia.

Para alcanzar estos objetivos, el alumno debe llegar a desarrollar las capacidades especficas que le permitan alcanzar el mximo dominio de las posibilidades que le brinda el instrumento de su eleccin, evitando el peligro que supone que dichas capacidades queden reducidas a una mera ejercitacin gimnstica.

VIOLIN- VIOLA

Objetivos

Adquirir una buena posicin del violn y del arco

Conocer la tcnica elemental de la mano izquierda.

Familiarizarse con la primera posicin.

El arco y sus movimientos: arco abajo y arco arriba.

Conocer y empezar a trabajar de forma elemental con los cambios de cuerda.

Conocer y empezar a trabajar de forma elemental las escalas.

Contenidos

Aproximacin al violn. Correcta sujecin del violn y del arco. Relajacin y equilibrio.

Conocimiento de los diferentes patrones de la mano izquierda y sus posibilidades en la primera posicin.

Conocer la terminologa del instrumento.

Escalas y arpegios.

Dominio con soltura de la 1 posicin y todos los patrones bsicos.

Golpes de arco: detach, martellato y legato elemental.

Introduccin de los rudimentos del ritmo en grupo mediante ejercicios sencillos y con mayores complica

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