des finalités aux objectifs opérationnels et d’observations de la pensée des finalités et à...
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Des finalités
aux
objectifs opérationnels et d’observations de la pensée
Des finalités
et à l’acquisition de compétences
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Besoins Finalités
Modalités d’ enseignementEnseignants – Étudiants
Cours, E.D., T.D., etc
Le système enseignement
Objectifs opérationnels
Contrôle des connaissances
Le système apprentissage
Modalités d’ enseignement - EnseignantsCours, E.D., T.D., etc
Étudiants : acquis et stratégies d’apprentissage
Evaluation
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Finalités
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Il est impossible d ’étudier la meilleure route à suivre pour atteindre une certaine destination sans savoir au juste quelle est cette destination.
Robert F. Mager : Comment définir des objectifs pédagogiques. Paris. Bordas,1975
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Finalités
Finalités d’une formation
1er cycle
2ème cycle
3ème cycle
Chaque cycle a des
objectifs intermédiaires
Dans chaque cycle chaque module a des objectifs intermédiaires
Dans chaque module, chaque cours, TP, ED, stage a des objectifs opérationnels
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Le long chemin de l’étudiant au professionnel
• Certains parcours sont linéaires, type médecine, pharmacie, infirmière.
• D’autres sont plus complexes nécessitant d’acquerir des savoirs et des compétences dans divers domaines
• Ce qu’illustre la dia suivante
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EETTUUDDIIAANNTTSS
Ministère
U.F.R.
Formations - Filières - Enseignements
Université
Profession A
Profession By
Profession Bz
Profession M
Profession N
Profession P
Profession T
U.E. U.E. U.E. U.E.
UE UE
UE UE
U.E. U.E. U.E. U.E. U.E. U.E. U.E.
U.E. U.E. U.E. U.E. UE UE
U.E. U.E. U.E. U.E. UE UE
U.E. U.E. U.E. U.E. UE UE
Unité d’Enseignement comportantCours - E.D. - T.P. – Stages - Travaux personnels
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Besoins Finalités
Modalités d’ enseignementEnseignants – Étudiants
Cours, E.D., T.D., etc
Le système enseignement
Objectifs opérationnels
Contrôle des connaissances
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Formation cohérente Formation sans cohérence
- formatives ou informatives
- d’étapes ou professionnalisantesdoivent être partagées par les enseignements d’une formation
Les finalités
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En France…
Exemples de finalités….
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Finalités du 1er cycle - Arrêté du 19 octobre 1993 "Il convient donc de distinguer… - ce qui doit constituer la formation commune de base - et ce qui peut faire l'objet de développements particuliers
dans les certificats de maîtrise.
…la progression exponentielle des connaissances impose des choix et conduit à rejeter toute idée d'exhaustivité.
… que les enseignements ne cherchent pas à couvrir l'ensemble du domaine mais considèrent comme fondamental ce qui est biologiquement exemplaire.
….."
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Finalités du 1er cycle - Arrêté du 19 octobre 1993
" L'essentiel est que les étudiants soient capables
• de lire, • d'analyser, • et de faire preuve des capacités de synthèse,
bref de développer leur esprit critique,
objectif de toute formation universitaire"
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Objectifs opérationnels
et compétences
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Bloom en 1948
Taxonomie des objectifs pédagogiquesAmerican Psychologial Association
mettre de l'ordre dans les examens sur le fond et la forme.
Les objectifs observables en terme de comportement sont classables en 3 domaines
- cognitif : Bloom (6 niveaux)
- psycho-moteur : Harrow (6 niveaux),
- affectif : Krathwolh (5 niveaux)
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Objectifs cognitifs Savoir que...
connaître
appliquer
analyser un ensemble complexe
être capable d’utiliser concrètement un principe
concevoir, transposer
réciter, énumérer, écrire1
2
3
4
5
6
expliquer, faire des liens
rechercher les éléments et leurs relations
évaluer une action dans l’absolu, relativement ou en fonction de normes
comprendre
synthèse
évaluer
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Forme simplifiée des connaissances et de leurs niveaux…
Savoir que...
mémoire +/- compréhension
exercices simples
Exercices complexes
Savoir faire...
reproduction avec effort
automatismesacquis
imitation1
2
3
Savoir être...
adhésion
accomplir avec effort
automatismesacquis
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Niveaux des connaissances et compétences
mémoire +/- compréhension
exercices simples
Exercices complexes
reproduction avec effort
automatismesacquis
imitation1
2
3
4
Savoir que... Savoir faire... Savoir être...Comprendre et choisir des
valeurs
accomplir avec effort
automatismesacquis
Aptitude à évaluer ce qu’on fait (métacognition)
Cognitif Psycho-moteur Affectif
Compétences
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Compétence : définition de Tardif
• Savoir agir complexe
prenant appui sur la mobilisation et la combinaison d’une variétés de ressources internes et externes
à l’intérieur d’une famille de situations
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Compétence : définition de Tardif
• Savoir agir complexe
prenant appui sur la mobilisation et la combinaison d’une variétés de ressources internes et externes
à l’intérieur d’une famille de situations
Ressources externes - des personnes
- des livres - les logiciels
- le web
- etc
Ressources internes les connaissances
- des domaines cognitif, psycho-moteur et affectif
- des mémoires déclaratives et non déclaratives
- de savoirs, les uns codifiés et les autres d’expériences
Familles de situations
- réanimateurs, - endocrino, - soins primaires - mécanicien auto - etc
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Tyler, Mager, Hameline : un objectif opérationnel• est énoncé de la manière la plus précise possible• décrit une activité identifiable par un comportement observable
• mentionne les conditions où le comportement escompté doit se manifester
• indique le niveau d’exigence auquel l’apprentissage doit se situer, et les critères utilisés pour l ’évaluer
• est pertinent avec les besoins, les finalités, les modalités d’enseignement et le contrôle des connaissances.
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Ralph Tyler en 1969
« L'objectif doit être énoncé au
niveau de généralités du comportement
que l'on souhaite voir acquérir par l'étudiant.
niveau déterminé par deux facteurs.
- niveau voulu par la vie réelle.
- efficacité probable avec laquelle
l'enseignement amènera les élèves à
généraliser l'apprentissage au niveau
désiré. »
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Les objectifs s ’expriment en verbes d ’actionUtiliser car précis :
• identifier
• énumérer
• résoudre
• construire
• comparer
• écrire en n mots ou en m minutes
Eviter car imprécis
• savoir
• discuter
• comprendre
• se rendre compte
• apprécier
• expliquer
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Aux objectifs opérationnels il faut ajouter des objectifs cognitifs
• Pour les enseignants
• Pour les étudiants
- être capables d’analyser et comprendre la réflexion des étudiants
- être capables d’exposer la réflexion qui a conduit à un comportement
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En fait les objectifs doivent être exprimés en verbes d ’action et de justification
Utiliser car précis :
• identifier
• énumérer
• résoudre
• construire
• comparer
• écrire en n mots ou en m minutes
Eviter car imprécis
• savoir
• apprécier
Utiliser car précis :
• identifier
• énumérer
• résoudre
• construire
• comparer
• écrire en n mots ou en m minutes
• expliquer
• discuter• comprendre
• justifier
• se rendre compte
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En pratique, il suffit de demander oralement ou par écrit,
• ce qui a été compris
- en le faisant reformuler
- en l’expliquant
• de justifier l’action effectuée
- en en donnant les raisons
- en discutant les choix
- en donnant ses références