Des ordinateurs Des ordinateurs portables au collège portables au collège grec : les défis d’une grec : les défis d’une expérience en cours expérience en cours

Vassilis Komis, Vassilis Dagdilelis, Dimitris Koutsogiannis, Chronis Kynigos, Dimitris Psyllos, Charalampos ZagourasDépartement de l’éducation, Université de Patras &Technology and Research Institute on Computers and Informatics

komis@upatras.grwww.ecedu.upatras.gr/vkomis/

ACFAS 2010, V. Komis, Université de Patras 2

But de la recherche But de la recherche La présente étude a comme objectif de faire un premier bilan d’une expérience en cours concernant l’usage des ordinateurs portables dans les collèges grecs.

Il s’agit d’étudier dans sa génèse une situation qui se déroule depuis le début de l’année scolaire, qui concerne toute une classe d’âge d’élèves et leurs enseignants

Le contexte et le Le contexte et le déroulement de l’étude (1)déroulement de l’étude (1)

Depuis septembre 2009 le gouvernement grec a offert un ordinateur portable à tous les élèves grecs de la première classe du collège (de 12 à 13 ans) ainsi qu’à leurs professeurs.

L’objectif affirmé de cette opération (nommée par le gouvernement « classe numérique ») était de promouvoir l’usage des technologies informatiques dans les collèges grecs.

ACFAS 2010, V. Komis, Université de Patras 3

Le contexte et le Le contexte et le déroulement de l’étude (2)déroulement de l’étude (2)

◦Durant un mois (octobre 2009) tous les élèves de la première ont eu la possibilité d’utiliser un coupon de 400 euros offert par le gouvernement pour se procurer d’un ordinateur portable (écran couleur 11 pouces) ainsi que leurs professeurs

◦120.000 élèves et 7.000 enseignants ont bénéficié de cet offre (pratiquement toute personne ayant le droit)

◦Coût de l’opération 50.000.000 euros ACFAS 2010, V. Komis, Université de Patras 4

Cadre institutionnel Cadre institutionnel

Cours d’Informatique au collège (une heure par semaine)

Manque de formation des professeurs en TICE (4.000 formés sur 150.000 en exercice)

Des logiciels de type « livre électronique » ou des simples didacticiels accompagnant dans le meilleur des cas les ordinateurs portables◦ Des logiciels ouverts (simulations, micromondes, etc.) ne font pas partie des logiciels préinstallés sur les portables

Programmes scolaires ne prévoyant pas l’usage des TICE

Infrastructure wifi installée dans les collèges

ACFAS 2010, V. Komis, Université de Patras 5

Contexte pédagogique Contexte pédagogique Cette opération, qui se veut inscrite dans une perspective plus globale de l’informatisation de l’école grecque, fait face à plusieurs défis tels que ◦le manque des logiciels éducatifs appropriés, ◦l’insuffisance de formation des enseignants pour utiliser de manière adéquate les technologies informatiques,

◦le manque des activités didactiques et des scénarios éducatifs intégrant les technologies, etc.

En cours une formation des professeurs aux usages éducatifs et didactiques des TIC

ACFAS 2010, V. Komis, Université de Patras 6

MéthodologieMéthodologie◦Étude descriptive (Enquête par Questionnaires)

Élèves (330 questionnaires): échantillon au hasard dans 4 départements sur 52 départements grecs

Les questionnaires sont collectés sur surveymonkey Professeurs (44 questionnaires)

◦Étude de cas dans une ville moyenne à l’aide d’une personne ressource des professeurs de physique, chimie et biologie Personne ressource: chercheur de notre équipe dont le poste principal concerne l’accompagnement pédagogique et technique des profs de physique, chimie et biologie en collège et en lycée

ACFAS 2010, V. Komis, Université de Patras 7

RRésultats du ésultats du questionnaire des questionnaire des élèves: éléments élèves: éléments généraux généraux

ACFAS 2010, V. Komis, Université de Patras 8

Internet à l’école Internet à l’école

ACFAS 2010, V. Komis, Université de Patras 9

RRésultats du ésultats du questionnaire des questionnaire des élèves: fréquence élèves: fréquence d’usage d’usage

ACFAS 2010, V. Komis, Université de Patras 10

• Une fois par semaine: pendant le cours de l’informatique• 2-6 fois: usage occasionnel • tous les jours: peu d’élèves

Usages dans les cours Usages dans les cours Dans quels cours?◦Géographie◦Biologie ◦Histoire◦Mathématiques ◦ Grec◦ Religion

Types d’usages?

ACFAS 2010, V. Komis, Université de Patras 11

Types d’usages en Types d’usages en général général

ACFAS 2010, V. Komis, Université de Patras 12

Usage de l’ordinateur à l’école

Answer OptionsPas du tout

Assez BeaucoupResponse Count

Musique 248 50 25 323

Dessins 181 119 23 323

Logiciels éducatifs 69 149 106 324

Jeux 176 95 52 323Recherche de l’infomation (Internet)

121 123 79 323

Bavardage (chat) 264 27 28 319

Courriel (e-mail) 253 44 25 322

-Facebook 247 32 42 321

Aide aux travaux scolaires 126 117 78 321

Traitement de texte 85 147 90 322

Types d’usages dans Types d’usages dans les cours les cours

ACFAS 2010, V. Komis, Université de Patras 13

Comment utilises – tu l’ordinateur en classe dans les différents cours ?

Answer Options OUI NONResponse Count

Voir des informations à l’aide des logiciels 219 103 322

Chercher des informations à l’aide des logiciels 214

109 323

Communiquer avec les autres élèves 65 255 320

Collaborer avec les autres élèves 206 119 325

Résoudre des problèmes 166 156 322

Faire des exercices 198 122 320

Découvrir seul les connaissances à l’aide des logiciels

217 105 322

Étude de cas avec les Étude de cas avec les enseignants enseignants

La personne – ressource a soutenu durant l’année tous les profs d’une ville qui enseignaient à la première du collège des cours de géographie et de biologie qui souhaitaient à utiliser les portables

44 profs ont répondu à un questionnaire à la fin de l’expérience

40 de ceux-ci ont utilisé les portables pour 279 heures (7 heures par enseignant en moyenne)

ACFAS 2010, V. Komis, Université de Patras 14

Étude de cas – bilan 1Étude de cas – bilan 1Usage dans des cours de biologie et de géographie◦Feuilles de travaille (49 heures)

Focalisation sur le travail des élèves Aspects d’apprentissage

◦Vidéoprojecteur (79 heures) Facilite l’exposé du professeur Bilan positif

◦Autre (151 heures) Des difficultés: gestion de classe, organisation

ACFAS 2010, V. Komis, Université de Patras 15

Étude de cas – bilan 2Étude de cas – bilan 2La personne – ressource à beaucoup contribué

Sans sa présence les usages seraient plus pauvres ou inexistantes◦Installation des logiciels ◦Conseils pédagogiques ◦Plusieurs enseignants n’allaient pas utiliser le portable sans l’aide de la personne – ressource

ACFAS 2010, V. Komis, Université de Patras 16

Au niveau des pratiques Au niveau des pratiques observéesobservées

Situation très diversifiée◦Pas de pratiques◦Pratiques occasionnelles ◦Pratiques étendues (pas vraiment)

Côté élèves◦Ils sont très favorables◦Ils utilisent surtout des didacticiels

Côté profs ◦Ils sont plutôt favorables pour des usages conventionnels

◦Ils ont besoin de soutien technique et pédagogique

ACFAS 2010, V. Komis, Université de Patras 17

Des besoins exprimésDes besoins exprimésFormation sur les TICESoutien pédagogiqueSoutien technique Soutien pendant les cours (« comment gérer une classe de 30 personnes avec des portables tout seule? » )

ACFAS 2010, V. Komis, Université de Patras 18

Au niveau des Au niveau des apprentissagesapprentissages

Pas de résultats◦Le design de notre recherche ne le permet pas

On connait que ce niveau il est très lié

a) aux usages particuliers des logiciels dont le potentiel cognitif est élevé

b) aux compétences des enseignants pour mettre en place des situations didactiques adéquates

ACFAS 2010, V. Komis, Université de Patras 19

DISCUSSION - CONCLUSIONDISCUSSION - CONCLUSION

Dans ce contexte, il est important a) de mettre en place des dispositifs d’observation pour mieux comprendre les pratiques effectives se mettant en place dans les classes dont les élèves disposent des ordinateurs portables et

b) de proposer un modèle intégré de formation des enseignants sur les usages pédagogiques des technologies informatiques tenant en compte les avancées de la recherche en didactique des disciplines.

ACFAS 2010, V. Komis, Université de Patras 20

Merci de votre attention !

komis@upatras.gr

ACFAS 2010, V. Komis, Université de Patras 21